第一篇：畫風教學設計1

《畫風》教學設計

第一課時

教學目標：

1.能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：

分角色、有感情地朗讀課文。

在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。教學難點：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備： 多媒體課件。

教學過程：

談話激趣，導入新課。

（一）、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。

（謎底：風）板書：風。

（二）、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？

（三）、今天老師帶了三個小朋友來，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？（生：想！）那我們和他們打聲招呼。如：陳丹，你好！

（出示教學掛圖和多媒體課件，出示他們的人像和名字，他們的名字帶拼音，再去掉拼音認讀。）

ｓòｎｇ

ｔāｏ

ｃｈéｎ

ｄāｎ

ｚｈàｏ

ｙì

宋

濤

陳

丹

趙

小

藝

（四）、今天我們學的這篇課文，就與這三位小朋友有關。師問：

1、他們在干什么呢？（生：畫畫）板書：畫

2、他們在畫什么呢？（畫風）你們是怎么知道的？讓我們一起來看看課文中的小朋友是怎樣畫風的吧！

3、生齊讀課題。

二、學習新課

（一）、初讀課文，感知課文內容。

1、師：我們帶著上面的問題，愿意讀讀課文嗎？把課文讀通順，還有不認識的字劃出來。（生自由輕聲讀）

2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來）（沒有！）老師這里就有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）宋濤

陳丹

趙小藝

ｘｉǎｎ

ｚｈｕàｎ

ｇāｎ 顯

得更美了

風車呼呼地

轉

旗

桿

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字送回“家”，課文會讀得更好，我們再來同桌互相幫助小聲讀讀課文，比一比，誰讀得好？（師巡視，聽一聽，評一評，并指導。注意讀的停頓、感情、語調等）

2、誰愿意讀哪一段就讀哪一段，請同學將課文讀完。（這樣就對后進生讀通課文有幫助，也可以鍛煉學生膽量）

3、剛才同學們說這三個小朋友在畫畫，他們在畫風，你們知道他們到底是怎樣畫風的呢？

請同學們帶著這個問題：風看不見，摸不著，怎樣畫風？（即課文中課題下學習伙伴小男孩的問題）認真地自由讀課文，可以拿出筆，劃出你的答案。（體現不動筆墨不讀書的理念）

（三）、小組合作，議中理解課文。

1、合作找一找，讀一讀，議一議。

讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎么畫風的？他們畫了什么？（學生邊答邊板書，多媒體課件出示相應的句子，適時請同學讀相應的句子）趙小藝

陳丹

宋濤

旗子在空中飄著

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

轉動的風車

2、他們的畫畫得怎么樣呢?我們一起來欣賞欣賞吧。（課件出示）

請同學們猜一猜哪一幅對應他們的畫？幫忙找一找。（找到時對應讀出相應的句子，這樣對于重點句子的掌握有幫助。）

3、同學們看了他們的畫，你們喜歡他們嗎？最喜歡誰？為什么？喜歡他（她）的什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）（引導學生要把話說完整，鍛煉說話能力。）

（四）、分角色朗讀，深入理解。

1、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，自由組合，分角色練習朗讀。

2、教師巡視，適時指導。

三、拓展延伸，展開想象。

（過渡：一張張畫顯得更美了，多美的畫呀！他們真會畫風，你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

（一）、展開想象，說說我會怎樣畫風。

1、多媒體課件出示課后練習：

讀讀寫寫

張潔問：“你想怎樣畫風？”

我說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2、啟發(fā)想象，學生自由說。（1）、“我想畫火車上飄著的煙。”（2）、“我想畫小姑娘飄動的裙子。”（3）、“我想畫媽媽的亂發(fā)。”（4）、“我想畫??。”

（二）、動手畫一畫。

1、四人小組拿出事先準備好的紙和彩色筆合作畫風，展示學生畫風的作品。

2、評一評哪組畫出了風，哪組畫得妙，哪組畫得好！

四、課后作業(yè)。

聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》教學設計

第二篇：《畫風》教學設計_1

《畫風》教學設計

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

板書：敢想敢做，善于動腦。

１、現在呀，我們要來展示你們朗讀文的水平。誰想來展示呢？

⑴個別讀（分段朗讀）

⑵分角色朗讀文（分小組朗讀）

２、剛才，同學們替文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

３、小結：

風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。

４、作業(yè)：

⑴分角色朗讀文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

⑵畫畫風，畫好后與同學交流。

【板書設計】

旗子飄

小樹彎敢想敢做

１５、畫風雨絲斜善于動腦

風車轉

第三篇：畫風教學設計1

《畫風》教學設計

教學要求：

知識目標：掌握本課的生字新詞，理解課文內容，知道風是一種自然現象。能力目標：分角色有感情地朗讀課文。

情感目標：學做生活的有心人，遇事要用心觀察善于思考。

教學重點：理解課文內容 教學難點：知識的遷移運用 教學用具：課件、風車

一、導入：

1猜謎語，引出課題。我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條我們一起來猜猜看。認真聽老師說，看誰猜得又快又準？花兒見它點頭，小草見它彎腰。云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招。（學生回答）誰能給“風”組個詞？（微風、春風、臺風??）你們知道的可真多呀！你們看，風可以寫出來，可以說出來，那么能不能畫出來呢？這節(jié)課我們學習第15課《畫風》。

2開火車讀詞語：宋濤、陳丹、趙小藝、顯得、雨絲、忽然、旗桿。

（）的小樹

（）的旗子

（）的雨絲

（）的風車 3通過上一節(jié)課的初讀，誰能說說，課文里的小畫家是誰呢？他們在干什么呢？噢？畫風？風，看不見摸不著，他們是怎么畫風的呢？我們一起來讀讀課文。

二、學習新課

1、齊讀課文畫風，出示課件課文。

2、下面我們來找一找，宋濤、陳丹、趙小藝分別畫出了什么，讓你感受到了風？（生自由讀文，板書趙小藝，陳丹，宋濤）

3、同學們找沒找到他們是怎樣畫風的呀？那你喜歡誰呀？那你就來讀讀她畫風的句子，告訴老師他是怎么畫風的？（學生喜歡誰就讀誰的句子）

預設，一生讀趙小藝畫風的句子。誰還喜歡他，那你也來讀讀吧！（課件比較）讓學生觀察后說一說兩幅圖中旗桿上的旗子有什么不同？為什么呢？同學們觀察的可真仔細呀！①誰來概括趙小藝都畫了什么？（飄動的旗子。）哪個字讓你看到了風?“飄”。②趙小藝這個主意真不錯，她是怎么想出來的?找出動詞（“眨眨眼睛”表示她在干什么？你思考問題時還會怎么做？（撓撓頭、歪歪腦袋、托下巴??），作出有關動作。學習眨字，包括音形義。

3趙小藝還畫了什么呢？讀一讀。概括趙小藝還畫了什么？轉動的風車。哪個字讓你看○到了風?“轉”。實物演示。誰能讓它轉起來呢？（學生演示）老師提問為什么會轉起來呢？ 你覺得趙小藝是個怎樣的孩子？你喜歡她嗎？那就用你的朗讀告訴老師：你喜歡她！○

4、聰明的趙小藝畫出了風，那陳丹和宋濤畫出來了嗎？

1預設：一生讀陳丹的句子。誰還喜歡她呢？再找學生讀。○（同示課件）觀察一下兩幅畫中的樹有什么不一樣？為什么呢？

2誰來用這樣的短句概括陳丹畫了什么？（彎彎的小樹）哪個字讓你感覺到了風來了？○（彎）

3嗯！陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，通過自己的觀察和思考也畫出了風，你們想不想夸一夸○她呢？（齊讀）聽了你的朗讀，老師都想和小樹一起彎彎腰呢！同學們，讓我們變成小樹吧！天氣晴朗，風和日麗，讓我們挺直身體，茁壯成長吧！微風吹來，讓我們彎彎腰，做做運動吧！同學們可真像一棵棵茁壯成長的小樹呀！

5、你還喜歡哪位小畫家呢？宋濤是怎么畫風的呢？讀讀宋濤畫風的句子。還有誰喜歡，再讀一讀。

1（出示課件，對比）這兩幅圖中的雨絲有什么不同呢？為什么呢？概括宋濤畫了什么？○（斜斜的雨絲。）哪個字讓你感覺到了風來了？“斜”。

2小畫家宋濤畫出了斜風細雨，看到如此神奇美妙的畫卷，你最想對宋濤說什么？ ○師：你（喜歡、佩服、贊美??）他！說得好！就請你把這種喜歡、佩服讀進課文中去吧！（齊讀）聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了春雨沙沙的，斜斜地下著，樹哇，花兒呀，草哇正盡情地享受著雨水的甘甜呢！

6、小結：欣賞三幅畫，這是誰畫的？說說你從哪感受到了風？這些風都是我們平時很常見的，微風啦！小風啦！誰還知道和這不一樣的風呢？臺風、龍卷風、暴風??風也有很多種，有的能在炎炎夏日給我們帶來涼爽，有的卻能給我們帶來災難。老師知道我們班的同學也是勤觀察，善思考的好孩子，告訴老師你想怎樣來畫風？說：飄動的衣服、搖擺的柳樹、點頭的小草、斜斜的煙囪??。（課件）同學說得都特別好，學了這篇課文，你懂得了什么？（生活中要勤觀察，善思考）四拓展練習

老師這里有一首關于風的詩和詩歌，我們一起來欣賞一下。

五作業(yè)：通過這節(jié)課的學習，我們都知道風是一種自然現象，想要畫風，不能直接畫出來，而是要畫與風有關的事物。回家后仔細觀察，看看風還藏在哪些地方？把它畫出來。板書設計：

15、畫風

趙小藝

飄動的旗子

轉動的風車

陳

丹

彎彎的小樹 宋

濤

斜斜的雨絲

第四篇：畫風教學設計1

（一）、情景導入，激發(fā)興趣。

1、老師想先考考你們的小耳朵，認真聽聽，這是什么？（課件播放風聲）誰來了？（板書：風）

2、我們知道，風看不見，摸不著，可是有三位小朋友卻把風給畫下來了，（板書：畫）

3、這究竟是怎么一回事呢？這節(jié)課，咱們繼續(xù)學習課文《畫風》，學生齊讀課題。

【設計意圖：興趣是學生積極求知的誘因，聽風聲導入使學生產 生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。】

（二）、復習生字，導入課文

1、同學們還記得這篇課文寫的是哪三個小朋友畫風的事情嗎？指名說，（師隨機板書：宋濤

陳丹

趙小藝），大家一起來輕輕地念念他們的名字。

2、三位小朋友可想和你們交朋友啦，看，他們也來到了我們的課堂，讓我們一起來熱情地和他們打打招呼吧！出示課件，齊讀人物頭像上的名字，復習生字（宋 濤

陳 丹

趙 藝）。

3、他們還給大家?guī)砹艘环菪《Y物呢！快看看，課件出示詞語，都認識嗎？開火車認讀，學生齊讀。

4、你們讀得可真準呀!他們在為你們鼓掌喝彩呢！(課件播放掌聲)【設計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學生和他們打招呼，再開火車讀詞語。設計不同的環(huán)節(jié)，聯系學生生活實際，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有效地對所學生字進行了鞏固。】

（三）、初讀課文，感知內容。

1、接下來，我還想考考大家的小嘴巴，看看誰能把書讀好？請同學們打開書,翻到66頁，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（1）、學生自由讀文

（2）、匯報交流：誰來說一說課文里講了哪些人在一起做什么呢？（指名說）

【設計意圖：放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的方式，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。】

2、三個小朋友到底是怎么畫風的呢？下面，請大家再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

（1）、學生邊默讀邊畫句子。

（2）、誰愿意讀讀你畫出的句子？（指名讀）其他小朋友請豎起你的耳朵認真聽，看看畫風的句子藏在哪兒，你有沒有找對？

（3）、課件出示 “畫風”的句子，看，畫風的句子全出來了，你能把句子里的她換成小朋友的名字說得更清楚一些嗎？（指名說）

（4）、你真厲害！你們也能這樣讀嗎？（學生齊讀）

（四）、賞讀感悟，深入理解。

1、趙小藝他們的畫究竟是什么樣兒的呢？請大家閉上眼睛，跟我一起來想象一下：起風了，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹得彎彎的，桃花開了，粉紅的花瓣從樹上飄落下來，在空中隨風舞動，草地上，早開的野花被風吹得直搖頭，好像在和我們打招呼呢!

2、想看看他們的畫嗎？播放課件，圖文結合，展示三個孩子畫風的情景，指導朗讀，并進行句式訓練。宋濤

（1）、出示圖1：指導學生按一定的順序看圖，說說圖上畫了什么？從哪兒可以看出畫了風？

（2）、你能給這幅畫配上課文里的句子嗎？（指名讀）配對了嗎？（3）、課件出示第七段，學生齊讀。現在你能說說宋濤想了什么辦法來畫風的？他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢？（4）、師小結后板書：簡筆畫（斜斜的雨絲）

（5）、宋濤的辦法真好呀！你能用這個句式再說一說嗎？ 出示句式：風來了，風把（）吹（）,風藏在（）里。師指導填好后，讓學生讀一讀。

（6）、太美了！這話簡直就是一句優(yōu)美的詩。還想看嗎？ 陳丹

（1）、出示圖2：仔細看圖，你從哪兒可以看出畫了風？（2）、你能給這幅畫配上課文里的句子嗎？（指名讀）

3（3）、師指圖，這是誰的畫？陳丹由不會畫風到學會畫風，那種不甘示弱的心情大家可想而知，你看，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，還自信的說了什么呀？（指名說）課件出示句子：“我也會畫風了。”誰能讀讀？（指名讀）帶著興奮地心情、自信肯定地讀，誰再來試試？（生讀）像他這樣大家一起讀。(全班齊讀)(4)、從你們的朗讀里，我聽到了自信，也仿佛看到了風，現在你能說說陳丹把風就藏在哪兒了？（指名說）是呀，她把風藏在彎彎的小樹里。師板書：簡筆畫（彎彎的小樹）

（5）、陳丹想的辦法可真妙呀！我又想寫詩了，誰能幫幫我呀？ 出示句式：風來了，風把（）吹（）,風藏在（）里。

（6）、指名按句式說完整，（課件出示完整的句子）你能加上動作再讀讀這句話嗎？ 趙小藝

（1）、還有誰的畫沒有看呀？出示圖3：看圖，找一找，趙小藝把風藏在哪兒了？

（2）、課文里是怎么寫的？誰找到了？（指名讀）

（3）、趙小藝眨眨眼睛就想出了畫風的辦法，她心里特別高興，自豪地說了什么？（課件出示句子：我能！）是啊，趙小藝第一個想出了畫風的辦法，她畫了一面迎風飄揚的旗子很自信地說：“我能！”（師范讀）大家就用這種語氣練習讀一讀趙小藝的話，開始吧！（學生練讀）誰愿意給大家讀一讀 ？ 說說他讀得怎么樣（生評價）你能讀得更勇敢一些，更自豪一些 嗎？（生1：“我能！”）你能這樣讀嗎？（生2：“我能！”）你呢？（生3:“我能！”）你們呢(指一大組學生)（生齊：“我能！”）你們能讀嗎？（指另一大組）（生齊：“我能！”）大家都能嗎？(全班齊讀：我能！)【 設計意圖：教師演示課件，并有感情進行范讀，可以為學生的模仿提供依據，具體的指導字詞的讀法可以幫助學生學會對關鍵詞句、標點的讀法，為有感情地朗讀打好基礎。】

（4）、你們都是自信的孩子，趙小藝可愛動腦筋啦，接著，她又想出了第二個畫風的辦法，畫了一個轉動的風車，此時的她更自信了，還笑著說了什么呀？（課件出示句子：我還能畫！）分男女生賽讀（5）、讓我們都來學學聰明的趙小藝，帶著自信一起讀吧。（課件出示：第四段和第八段）

（6）、愛動腦筋的趙小藝把風藏在飄揚的旗子里和轉動的風車里，誰能幫我把它們畫下來呀？（指名板演）

（7）、你畫得真像，可以當小畫家啦。看了你的畫，我又想起了我們班的小詩人。哪位小詩人愿意來試一試呀？（指名說）你真了不起！加上前面的兩句，你看，（課件出示詩句）一首簡單的小詩就寫成了，5 和老師一起合作讀讀好嗎？（師讀：風來了 生讀：風把?，風藏在?里。）

（8）、你還能往下說嗎？（指名說）

(9)、你發(fā)現少了什么？誰能給詩歌加上題目呢？

【設計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。】

3、大家喜歡課文中的這三個孩子嗎？說一說為什么？（指兩至三名學生回答）

師小結：是啊，我們喜歡他們，因為他們善于觀察，勤于動腦，想辦法找到了和風有聯系的事物，把看不見、摸不著的風畫得這么好，真不簡單!（隨機板書：善于觀察

勤于動腦）

4、剛才，我們讀了課文，看了三個小朋友的畫，給他們的畫配上了課文中的句子，還創(chuàng)作了一首優(yōu)美的小詩，你們也是了不起孩子。下面我們換個方式來讀課文，你們想怎樣讀呢？（生：分角色朗讀）

（1）、分角色朗讀先要理清課文中有哪些人物，誰來說說需要哪幾個角色？

（2）、小組練習分角色朗讀

（3）、小組成員推薦讀得好的角色在全班展示讀。

6（4）、師小結：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了飄揚的旗子、斜斜的雨絲、彎彎的小樹和轉動的風車，我想說風就藏在你們的朗讀里。

【設計意圖：采用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學生都有表現的機會，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。]

（五）、馳騁想象，拓展延伸。

1、你還有其它更好的畫風的方法嗎？想一想，指兩至三名學生說畫風的辦法。

2、（課件播放音樂）用你喜歡的方法表現風。可以畫一畫，也可以寫一寫。

3、展示作品。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的。學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把繪畫引入語文教學之中，更有利于學生思考風與其他事物間的相互關聯，培養(yǎng)他們的繪畫能力和審美情操，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。】

（六）、課堂總結，升華情感

你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難 事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。

第五篇：畫風教學設計

畫風教學設計

教學目標:

知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標:通過閱讀提取有效信息,并將學到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。情感目標:留心觀察事物的特點,遇事要善于動腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學重點:閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

教學難點:知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學過程:

一、情趣導入。

猜謎語,引出課題,板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。(看不見,摸不著。

花兒見它點頭,小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,柳樹見它把手招)

謎底:風

誰來把謎底寫到黑板上?

誰能給“風”組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來

呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

匯報交流,板書。

2、朗讀感悟:

他們是怎么想出來這么畫風的呢?下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求:讀課文的同學聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?

我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來,一是因為他們平時細心觀察,而是因為他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風呢?

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看,風,真像一個調皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風藏在哪兒了,好嗎?我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場,聽,風來了!風把旗子吹動了,風就藏在飄動的旗子里。

2、連句成段。

你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?

3、合作仿寫。

風來了,風來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。我們合作讀一讀好嗎?

這么美的詩可惜只有三個小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點吧。

五、收獲共享。

你還有什么發(fā)現或者收獲,說出來與大家一同分享。

一、教學目標 設計：

（1）學會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8）嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；

（2）以課內外聯系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；

（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業(yè) 設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

五、教學媒體設計：

（1）多媒體課件，（2）交互式學習網絡教室。

（3）課前布置同（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？（轉載自本網http://，請保留此標記。）你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。

A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衛(wèi)。

因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風的句子]

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

六、作業(yè) ：

課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

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今天我講的《畫風》一課是人教版小學語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《畫風》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。本節(jié)課的教學目標是：

1.會認“宋”等七個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是互相聯系的，遇事要動腦筋想辦法。

教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習“濤”等五個生字。

教學難點是：領會文中小朋友的創(chuàng)意。

《畫風》這篇課文內容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學過程中我是這樣設計的：

１、借疑促讀

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學中要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學生自讀中理解，在讀中質疑用疑問驅動學生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創(chuàng)設了學生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當文中小朋友。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

2、創(chuàng)設愉悅情境。

在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學生們爭當小詩人，組織學生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。學生上課的注意力非常集中，使語文教學課堂生動有趣。

3、擴展畫風。

人常講“情隨心動，趣從內生”低年級學生對畫畫非常感興趣，因此我設計了“我也來畫風”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學之情。