第一篇：深藍美術創意課程

深藍美術創意課程

深藍美術課程（微信服務號：slms2013）致力于2-7歲年齡段幼兒的想象力和創造能力的培養。深藍美術課程秉承中國傳統師德精神，寓意青出于藍而勝于藍，希望每名孩子在我們真心的呵護與真誠的期盼中，能用美得眼光去觀察生活，熱愛生活，享受生活。教育理念：“發現美，感受美，創造美”。有別于傳統以繪畫為主的注入式教育。強調幼兒通過多感體驗在多種多樣的材料空間進行創意，打破長期以來形成的定勢，開展趣味性強、自主性強、創意效果獨特的美術活動。如砂紙畫，裱糊畫、凹版畫、凸版畫、潑墨添畫、滾珠畫、對印畫、墨印子母畫等。而且打破“繪畫紙”的壟斷，在塑料上、布上、石頭上、玻璃上、木頭上等等進行全新的立體建構，活動創意百出，工具材料改變以往單一的筆和紙，活動結果隨意性和隨創性較大，避免千人一面的作品展出，每次活動幼兒的作品各不相同，彰顯個性。給幼兒園整體環境帶來強烈的藝術感和視覺沖擊力，成為一道亮麗的風景線。在深藍美術工作室里，孩子們是快樂靈動的小鳥，深藍美術課程成為家長認可幼兒園教育的重要課程之一，深藍美術培養了一大批更具藝術氣質、美術技能、先進理念的教師隊伍，強大的研發保障，使得課程年年有新意，始終走在幼兒美術教育的前沿，深藍美術課程能讓寶貝們用畫來講故事，用畫來記錄成長，用畫表達情感，是無聲的詩，有形的話，這里是‘拉斐爾’‘米開朗基羅’的搖籃，是寶貝五彩斑斕的創意世界，讓我們一起攜手在寶貝們的心田播撒一顆想象的種子，種出多彩絢爛的明天。課程特色

特色一：一切皆可入畫，一切皆可作畫——奇思妙想的創意形式

水印墨添畫、滴管畫、盤子滾珠畫、葫蘆畫、石頭畫、重彩畫、墨印子母畫、泥工浮雕畫、濕紙混彩畫、棉花畫、吸管畫、創意造型小手工等……

特色二：教案、范例、材料、工具、作品集一應俱全——貼心細心的創作保障

提供寶寶美術創作活動的所有工具：壓圖器、打花器、打孔器、訂書器、工作墊、工作服、墨滾、花邊剪刀、餐刀、絨棒、滴管、畫筆等材料

提供每個學期美術創作活動所需的各種紙張和相應相應材料：生宣紙、高麗紙、皮紋紙、白牛皮紙、砂紙、刮畫紙、吹塑紙、泡綿紙、手套等多達50于件。

每學期贈送寶貝“深藍美術作品集”一本，用于珍藏寶貝的作品，記錄寶貝的成長檔案。特色三：天馬行空，創意百出的課堂設計——創作過程原來可以如此美妙

種子發芽畫：在優美的音樂伴奏下，教師帶領幼兒開始春天的播種，涂膠（翻地松土）粘貼（播種種子、培土）繪畫（出苗、長葉、開花），在情境中，孩子們體驗著播種希望的快樂，自然的學習繪畫技能，感受生活與美術融合的曼妙。

潑墨添畫：一次潑墨成型后、孩子們以他非凡的想象在一樣的圖形上通過旋轉添加，每一幅作品都迥然不同，帶給您不一樣的視覺享受。

版畫：孩子也能做版畫？是的，不但能做，而且凹版畫凸版畫都能做，不信吧，試試就知道它的神奇了。

特色四：美術作品裝裱精美、尊重珍愛每個寶貝的創作——大幅多頁作品集收納純真藝術 把寶貝的美術作品巧妙組合、合理展示，體現幼兒美術所反映的審美表現、審美創造、審美情感，讓幼兒作品服務于幼兒環境，讓幼兒環境童趣橫生卻不失優雅美感，并使每一個幼兒在環境中獲得成功的喜悅，你的目標不是展示寶貝“最好”的作品。但是要代表所有的風格和水平，從涂鴉到細致入微的肖像畫。當你這樣做時，你已經給孩子提示了一個明確的信息，即你真的很尊重每個孩子的表達。課程理念

深藍美術別具一格，這樣說是因為它顛覆了傳統的幼兒美術課程，變孩子只有臨摹、模仿到真正讓每個孩子自己創造，表現自我腦中的別具一格，幼兒不是繪畫機器，不要讓千篇一律的作品成為課后展板的唯一內容，不要讓線描畫、彩筆畫、蠟筆畫、水粉畫等繪畫活動代替美術課程的全部，不要用畫的像不像去評價孩子的作品。你能想象每次美術活動后孩子的作品每人一種，不一樣嗎？深藍美術能做到；你能想象砂紙、木棍、滴管、塑料、木鏟、棉花等等也是“筆”，也是“紙”嗎？不同于常見的幼兒美工活動，作品的藝術感強，時常讓家長們驚嘆到：“這是孩子做的嗎？”“是的，就是您的孩子這樣做的”，深藍美術可以這樣自信的回答您。孩子問：

“創造力，你躲在哪里？” 創造力說：

“我在你心里，我在你的腦子里。” 孩子問：

“你為什么不出來，讓我看到你？” 創造力說：

“我從不躲起來，一會兒變成你畫里的色彩，一會兒變成你捏的泥寶寶，一會兒變成你搭建的小木塔，一會兒變成你折的小紙偶，??。” 孩子說：

“原來這就是你！” 創造力說：

“我和藝術寶貝永遠在一起！”

我們始終認為：藝術從兒童開始，創造力的培養從尊重兒童、保護個性開始，藝術的活動直接作用于兒童創造思維和能力的形成。

創造力 = 創造性的獨立思維能力 + 實現的能力 深藍美術工作室培養的是------永遠的創造力！我們為孩子建立了一個空間，在這里，有專業的互動式教學和快樂的藝術體驗，在這里，孩子們最終獲得的是： 一雙善于發現的眼睛； 一種熱愛藝術的修養； 一份敢于創造的勇氣； 一生表達暢想的能力； 一顆感恩自信的心靈。

深藍美術的獨到之處是工具、材料、課程的三維一體，便捷、系統、新意是制勝法寶。使幼兒各種工具全接觸，各種技法全體驗，各種創作全嘗試，各種創意全實現。深藍美術真的這樣神奇？讓你的寶寶一試究竟！！

第二篇：創意美術課程

《裝飾我的魚》教案

一、教學目標：

1． 知識與能力：初步理解“裝飾”概念及魚紋樣的表現特征，欣賞并發現魚紋樣的圖案美和組合美，會運用簡化、夸張等方法設計魚的不同形態，懂得運用點線面及色彩等元素裝飾魚，表現魚。

2． 過程與方法：通過學生的觀察、欣賞、教師的示范，使學生掌握設計不同形態的魚紋樣，不同的組合方法，懂得運用點線面及色彩等元素裝飾魚，表現魚。

3． 情感態度與價值觀：通過學習，培養學生熱愛生活，美化生活的美好情感，體驗創造活動的樂趣。

二、教學重難點：

教學重點：能夠運用簡化、夸張等方法設計出不同形態的魚紋樣，懂得運用點線面及色彩等元素裝飾魚，表現魚。

教學難點：能夠結合以前學過的紋樣知識設計出魚的組合紋樣

三、教學準備：

1． 教師：課件、沒有經過裝飾的生活物品圖片

2． 學生：油畫棒、水彩筆、白紙、薄彩紙、剪刀、膠水。

四、課時：一課時

五． 教學過程：

（一）導入新課：

1、看圖說詞語

師：同學們好，上課之前我們先來個熱身小游戲——看圖猜詞語。

生：年年有余（魚）、魚躍龍門、金玉（魚）滿堂

師：同學們說的真好，大家一看就發現了吧，這三幅吉祥的圖畫都和魚有關，其實在我國民俗文化中，魚一直是吉祥物，深受大家的喜愛，人們在賦予魚各種美好愿望的同時，也在描畫著魚的種種美態。

2、揭示課題

早在5千年前，我們的祖先就已經把魚的形象描繪在生活的器皿上，像這種魚的裝飾花紋（課件展示彩陶），我們把它叫做魚的紋樣（板書課題）

（二）講授新課：

1、初步欣賞

師：同學們想一想，在生活中你見過哪些用魚的紋樣裝飾的物品呢？

生：盤子上、瓷磚上、花布上（包括床上用品、衣服、門簾、窗簾、包）等

師：同學們真是生活的有心人，俗話說得好，百聞不如一見，讓我們來看看吧。

（課件出示相關圖片）

2、了解魚的外觀構造

這些物品有了魚紋樣的裝飾，變得更加漂亮了！這些美麗的魚紋樣是怎樣設計出來的呢？你們想學嗎？要想畫好魚紋樣，我們先了解一下魚的外觀構造。

魚的外觀構造從大體上可分為身體和鰭，身體上有眼睛、嘴巴、鰓蓋，魚鰭包括背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

3、單個魚紋樣的設計方法

（1）外形

師：從一條生活中的魚到圖案中的魚，還要經過外形、色彩等一系列的蛻變，讓我們見識一下吧。（課件展示魚的外形：一組突出夸張、一組突出簡化、一組突出變形，同時和生活中的魚圖片對比）

學生欣賞圖片

師：同學們比較一下，圖案中魚和生活中的魚在外形上有什么不一樣？

學生進行分析并討論

師：

第一組：本來就很大的肚子畫得更大——夸張

第二組：減去了魚上下的鰭，只剩下尾鰭了——簡化

第三組：這條鯉魚為了適合方形的需要，將自己變成了方形——變形

我們可以通過夸張、簡化、變形或是將它們結合起來等裝飾方法畫出魚的外形。快看，美麗的魚兒們來給我們當模特了。如果讓你畫一條魚，你先畫什么，后畫什么？

生：先畫身體，后畫魚鰭。

師：那我們先來仔細的觀察一下，這些魚的身體部分呈什么形？

（出示被描畫了身體和鰭的魚的圖片，簡單介紹紡錘形）

師示范并講解：魚的身體一般呈紡錘形，在畫時可以進行長短胖瘦、對稱或不對稱的變化，扭一扭、彎一彎的變化，甚至還可以將紡錘形的魚身體經過夸張變形畫成--------（讓學生大膽說一說）

生：半圓形、圓形、方形、三角形、梯形------

師：（示范畫）畫好身體后再加上鰭，鰭可以簡化到只有尾鰭，也可以夸張到你想畫的形，如花朵、樹葉、火炬等（教師示范），其實在大自然中，為了生存的需要，長得奇形怪狀的魚有很多。鰭畫好后最后畫出眼睛、嘴巴和鰓蓋。眼睛、嘴巴和鰓也可以通過夸張、變形等方法畫出來。這些一條條看起來形態各異的魚其實就是由簡單的身體加上有變化的鰭組成的，它再怎么變，我們用這種方法都可以畫出它的關鍵。

（2）裝飾

師：魚的外形完成了，接下來要進行裝飾了（板書：裝飾），那如何裝飾呢？

師：我們先來看看魚兒們是用什么裝扮自己的？

點線面、豐富的色彩??

師：設計師們在魚的身上找到了靈感，設計出了許多美麗的魚紋樣

欣賞作品

師：經過點線面裝飾過的魚更漂亮了。我們進行裝飾的時候點線面還可以是各種形式的：裝飾的點，我們可以把它生活化，生活中的每個物體都是點，如太陽，月亮，荷花等；線是由這些點連接而成的，有直的，有彎的，細的粗的，各種顏色的；把點畫大些把線拉寬些就是面了。（教師邊講邊示范點線面的運用）

色彩除了彩色的很美外，單色的同樣也很美。彩色的要注意色彩的對比與協調（課件展示彩色魚紋樣），單色的要注意黑、白、灰的對比（課件展示單色魚紋樣）。

4、組合魚紋樣的設計方法

師：我們還可以將以前學過的紋樣知識，用到魚紋樣的設計上，如相同圖樣排排隊、適合紋樣，可以有多種組合方式；漸變的形；有序的魚形排列；無序的排列等，都帶給我們美輪美奐的視覺享受。不過問題也隨之而來，這些相同的魚紋樣，你們有什么好方法在短時間內變現出來？

生：??

師：今天老師向大家介紹一種方法——折剪畫三合一的方法

示范方法

（1）折（以四條魚為例），十字折或三字折

（2）畫 畫出魚外形

（3）剪 沿外輪廓線剪，得出四條魚，四條同方向或兩兩同方向擺好

（4）裝飾單色或彩色

（5）組合有序組合或無序組合（6）調整如果嫌空加上合適的背景

（三）學生作業

1、作業要求：

師：現在同學們是不是躍躍欲試了，你們每同座位面前都有一個生活物品，同座位之間討論一下，你們手中的生活物品適合用單個魚紋樣來裝飾，還是組合魚紋樣，如果是適合組合的，是有序組合好，還是無序組合好，確定好后進行分工。如確定畫組合紋樣的，兩人中造型能力強些的負責畫外形，畫好剪下來的四條魚，再一人裝飾兩條；確定畫單個紋樣的，就一人負責畫魚紋樣，一人在物品上畫合適的背景，背景可能畫得快些，再來幫同桌涂色。

2、學生作業（播放背景音樂）

（四）作品展示：

師：說說喜歡哪個作品，哪個最打動你？

師：有了這些魚兒的裝扮我們生活的每個角落，使我們的生活變得更加色彩繽紛了。

（五）課堂小結：

今天同學們學習了用夸張、變形等方法結合點線面、色彩裝飾魚的紋樣，同學們設計的魚紋樣真是豐富多彩，美麗無比。這些都是魚紋樣的平面形式，其實在我們的生活中還有許多魚紋樣的立體形式。這里老師帶來了一些魚紋樣的立體形式，（課件出示）是不是很特別、很好看呢？請同學們課后找一找，在我們生活中，還有哪些魚紋樣的立體形式并仔細觀察。

盤子裝飾

教學理念

1、在廣泛的文化情境中認識美術

2、培養學生的創新精神和實踐能力

3、激發學生學習美術的興趣 教學目標：

1、感受在盤子上作畫的特性，體驗設計、繪制有裝飾圖案的盤子帶來的成功喜悅。

2、培養學生的設計意識，提高學生的動手實踐能力。通過設計、繪制有裝飾性的盤子，提高對生活物品的審美能力，感受美術與生活的關系。重點、難點：

重點：感受在盤子上作畫的特性，體驗盤子裝飾帶來的樂趣。難點：裝飾內容與裝飾形式的創新。教學過程：

1、感受盤子的美。

（1）展示課前收集的盤子，在同學之間交流。

（2）欣賞各種材料制成的盤子。（木盤、竹盤、玻璃盤、陶盤、瓷盤、搪瓷盤、塑料盤等）（3）欣賞各種形狀的盤子。（幾何形、仿生形等）（4）欣賞各種裝飾圖案的盤子。（古代的盤子、現代的盤子、外國盤子等）

（5）討論：盤子的作用。（裝飾性、實用性）

2、探討盤子的裝飾方法。

（1）質疑：人們是怎樣裝飾盤子的。（2）討論：盤子的裝飾方法。

（3）欣賞：在工廠、作坊里的盤子裝飾過程。（多媒體）

（運用現代信息手段，在有限的時間、空間內給學生一最大的信息量）。

3、研究用水粉裝飾盤子的方法。（1）嘗試用水粉在盤子上裝飾。

（2）討論：在盤子上作畫與在紙上有什么不同？

（3）小結：在盤子上作畫的特性。（4）欣賞各種盤子裝飾作品。引導學生從具體的人物、動物、植物、風景等和抽象的點、線、面及其組合等方面思考。

4、學生創作：

（1）要求：內容的新穎性。

（2）激勵：將舉辦柏賣會，比比誰設計、繪畫的盤子藝術價值高。（3）學生創作、教師指導。

5、體會創作的喜悅。（1）作品展示。（2）組織拍賣會。（3）教師肯定表揚。

6、延伸。

（1）你打算用這個盤子干什么？（2）教師建議：

A.給作品刷上透明漆，使她增加保存的時間，作為一件裝飾品。B．把設計作品給廠商欣賞。

《刮出來的畫》教學設計

一、教學總 目標

1.通過欣賞、對比了解刮蠟畫與其他形式畫作在風格、創作手法上的區別。2.了解刮蠟畫的基本創作方法，初步學會單色和彩色底版制作的方法，學習運用不同材質的工具進行刮畫，體會不同材料刮畫的技巧。

3、在美術活動中培養學生的想象力、創造力、動手能力，感受創作的樂趣。

二、重點、難點：

重點：學習制作底版及刮畫的方法。難點：嘗試運用不同媒體創作刮出來的畫。

三、教學設計：

課前準備：（師）多種方法制成的范作、刮畫工具

（生）油畫棒、各種刮畫工具

教學過程：

一、觀察、比較、欣賞中體驗刮蠟畫的獨特，引出課題。

1、讓學生回想，你都用什么工具畫過畫？你還知道能用哪些工具來畫畫？

引導學生關注自身已有的繪畫經驗，為學生理解刮蠟畫與其他畫作的區別做鋪墊。

2、展示不同工具創作的畫作（學生畫作）

引導學生利用已有的繪畫經驗觀察作品，用個性化的語言表達其對作品創作工具、創作風格的直觀感受。

3、展示一幅優秀的刮畫作品。問：①欣賞了這副作品你有什么感受？

②你有什么不同問題要提出？ 使學生在自身經驗的基礎上體驗刮蠟畫的獨特。教師暫不作解答。

4、現在，老師先給你們變一個魔術，看看哪些小朋友的眼睛觀察得最仔細。

（教師變魔術——用尺在涂好顏色的紙上刮畫）

5、誰知道它是怎么變出來的？

生：刮出來的。（假若小朋友不知道是怎么變出來的，老師就自然的引出：那老師來告訴大家，這畫是刮出來的。）

6、你們真棒！的確是刮出來的。出示課件：提示課題《刮出來的畫》

二、引導探究,認識刮畫

1、出示兩張不同的范畫（用黑筆直接畫的效果和刮出來的畫的效果）。

提問：刮畫和我們平時的畫有什么不一樣呀？

師小結：以前的畫是用筆直接畫上去的，而刮畫是先涂顏色再刮。2.出示兩種底版（單色底版和多色底版）請學生上臺任意地在兩種底版上刮圖案。

問：為什么一張畫刮出來是單色的，一張刮出來是彩色的？ 學生觀察比較并回答。

三、深入探究，嘗試刮畫。

1、既然刮畫要先涂顏色，涂顏色你們會嗎？（會）該怎么涂呢？ 出示平涂和漸變的范畫，讓學生了解涂顏色也可以這樣涂。

2、自主學習書中刮畫底版制作的方法，想想制作步驟。

2、師生互動討論：

① 制作步驟：平涂或漸變的底色→加涂深色→刮畫 ② 注意點：涂色：先淡后深，一層蓋一層

現在用你喜歡的顏色在紙上試著涂一下吧。學生嘗試涂，教師指導。

2、檢查，教師拿幾張作品來展示，并提出注意的地方：

涂的時候顏色要厚、要重。

3、剛剛有些小朋友涂得顏色有的是一種，有的有很多種，來看看： 漂亮嗎？漂亮在哪里？讓學生比較有什么不同。

師小結：單色也好，多色也好，看起來都很好看，各有特色。不要忘了，顏色涂好后上面還需要涂一層黑色。

四、自主探究，理解刮畫。

1、黑色涂好了就要開始刮了，用什么刮呢？

2、小朋友準備的工具真充分，那我們利用手中的工具能刮出什么漂亮的畫呢？

工具不一樣，刮出來的效果也一樣嗎？學生討論并實踐。刮畫

五、自由創作，大膽嘗試。

創作要求：

1.大膽想象,畫面內容要豐富.2.涂色時顏色要均勻且厚，可單色，可多色。

3.嘗試運用不同的工具(尺.銀幣.牙簽.鑰匙等)進 行刮畫.4.給你的刮畫取個好聽的名字.六、展示作品，自評互評。

1、各組推選優秀作品，展示于黑板上。

2、請小畫家介紹、評價自己的作品。

七、課外延伸.1、嘗試合作創作(和家人,同伴,老師一起)巨大的刮畫作品,如壁畫等.2、充分挖掘生活中可以用來刮畫的工具和材料,如沙子,木頭等,抽空進行刮畫

《有趣的砂紙畫》

教學目標：

1、知識與技能：學生探索用砂紙作畫方法，能用豐富的色彩，大膽的想象來表現畫面，讓其畫面具有一種特殊的形式美感。掌握畫砂紙畫的技能，能用不同方法進行創作。

2、過程與方法：通過本課的學習，擴寬學生的思維，培養他們大膽想象能力、兒童畫創造能力。

3、情感、態度和價值觀：感受畫砂紙畫的樂趣同時能善于從生活中發現尋找有用的媒材進行創造的好習慣。教學重難點：

1、教學重點：掌握砂紙畫的制作方法。

2、教學難點：能用不同的涂色方法表現作品。教學具準備：

教具：課件、砂紙、范畫、水粉、油畫棒等。學具：砂紙、油畫棒等 教學設計：

一、激趣導入，引入課題

今天老師想請同學在一張特殊材料上創作美術作品。（多媒體出示砂紙畫）、師提問：你們知道這些畫是在什么材料上畫的嗎？ 板書課題《有趣的砂紙畫》

【設計意圖】學生通過欣賞砂紙畫作品，感受砂紙畫這種特殊媒材的形式美感，學生覺得很好奇，想了解砂紙畫。

二、探究學習，初步感知

觀察砂紙畫與普通白紙作畫有什么不同之處。（出示范畫）生：學生小組討論。

師：總結白紙光滑、涂上顏色鮮艷，砂紙底色深、粗糙、上面有小沙礫、對油畫棒的著色力較好。

【設計意圖】學生通過觀察、討論、交流，了解砂紙畫的特點。

三、教師示范，誘發聯想

教師示范用直接涂色和勾線涂色方法創作砂紙畫。教師邊示范邊講解創作砂紙畫方法。

A、構思。想好要畫的題材和內容；

B、布局。把要畫的內容在畫面上作適當的安排； C、作畫。把畫面上所要表現的對象具體地描繪出來； D、完成。對畫面作適當的調整和修改，完成整幅畫的創作。

2、師提問：A、你還能想出其它的其它的涂色方法嗎？ B、砂紙上涂什么顏色比較好看

生：學生小組討論，嘗試著在砂紙上畫一畫。師：總結學生總結的涂色方法。

【設計意圖】學生通過教師示范掌握砂紙畫的制作過程和方法。并探究學習新的涂色方法。

四、賞析范畫，總結方法

1、教師出示一組砂紙畫。（多媒體出示）生：學生賞析范畫，并說出涂色方法。

2、教師出示不同題材的砂紙畫，解析作品。

【設計意圖】學生通過賞析，總結歸納砂紙畫的涂色方法，進一步深入的了解砂紙畫。

五、創設情境，嘗試實踐

1、教師出示梵高作品《星月夜》讓學生自由表現星星、月亮、樹木。師：梵高用波浪線、短弧線，按照一定的方向和規律來畫畫。大樹像火苗一樣晃動，星星月亮是用短的線條以旋轉的方向來畫，讓人感到它們不停的在運轉。云在風的推動下也飄動著。整個畫面都動起來了。畫家用黃色、橙色來畫月亮和星星，這兩種顏色明亮溫暖和夜晚形成強烈對比，近處有一棵高大的樹，天空中月光、星光把夜空點綴得非常美麗。遠處有山，山下的房屋里有溫暖的燈光。

生：聽音樂，感受畫中意境，想象如何表現心中的《星月夜》

2、學生小組實踐。

3、師生點評。

【設計意圖】學生通過掌握的方法，自由表現心目中星月夜。

六、自由創作，體驗快樂

1、師提問：如果讓你創作一幅砂紙畫你打算表現什么內容？

2、生自由創作，教師巡視指導學生作業。

七、展示作品，評價小結

1、展示作品。

2、引導學生自由開展自評、互評。

砂紙畫涂色方法

勾線涂色：先用油畫棒輕輕地勾出輪廓，再按作畫需要涂上顏色；直接涂色：不勾輪廓，直接用油畫棒在砂紙（砂布）上描繪對象；疊加涂法：在涂完第一層顏色后，然后選擇另外一種顏色，用油畫棒的粗頭把第二種顏色涂在底色上。這種技法使畫面更有透明感。輕重變化涂色：在涂顏色時，用力有輕重的變化，會使畫面顏色出現濃淡變化，產生立體感和空間感。

混色法：在一塊上色區域的邊上，在涂上另一種顏色，然后用手指或指頭等辦法把顏色揉在一起。

厚涂法：使用柔軟的油畫棒，讓油畫棒色彩在砂紙上層層疊加，可以產生類似油畫的厚涂效果。

刮涂法：通過刮去平涂的不同的油畫棒顏色，可以產生一種簡明而獨特的效果。如果最后一層顏色是深色，而前面涂的顏色是淺色效果更明顯。刮畫的工具可以是刀、針、梳子等。涂的顏色越多越厚，刮后顯露的色彩越豐富。

油水分離法：在油畫棒繪制主體物或勾線的畫面上，用水粉填色或畫背景時，水粉色稍清一點就會產生明顯的油水分離效果。

砂紙畫--花的禮物

課前導入

同學們是不是經常收到爸爸媽媽送的禮物呀?這是爸爸媽辛勤工作掙得的錢為你買的，爸爸媽媽是多么疼你愛你呀!我們是不是也應該給爸爸媽媽準備一份禮物呀?送什么樣的禮物好呢?對了，讓我們親手來畫一幅漂亮的瓶花，有各種美麗的花朵，送給爸爸媽媽是不是很有意義呀?爸爸媽媽收到禮物后一定會很高興!制作步驟

1．用單色油畫棒勾畫出花瓶和花朵的輪廓。

2．用過渡法添加花朵的顏色。

3．用過渡法添加花瓶的顏色，使花瓶有立體感。

4．添加背景，豐富畫面。學習提示

注意砂紙畫平涂、過渡法的應用，注意花瓶的色彩的搭配。

學生作品

漏印紙版畫《五彩世界》

教學目標

認知領域：了解粉印紙版畫的相關知識。

操作領域：能運用粉印紙版畫的技法創造一幅粉印紙版畫。情意領域：開拓視野，提高學習興趣，培養動手能力。教學重點難點

教學重點：啟發學生思維，刻制各種內容、畫面的印制底版。教學難點：粉印紙版畫的印制過程。

教學準備

教師準備：教學范圖、多媒體課件、6B鉛筆、吹塑紙、黑色印紙、水粉顏料等粉印紙版畫印制工具。

學生準備：6B鉛筆、吹塑紙、黑色印紙、水粉顏料等粉印紙版畫印制工具。

教學過程 1.引導階段。

（1）師生互動，展示一組小朋友用各種材料繪制的美術作品。師：同學們，你喜歡這些小朋友用各種材料繪制的美術作品嗎？（出示一組美術作品）小朋友們覺得他們好看嗎？能不能說一說它們都是一些什么畫？（國畫、線描、蠟筆畫、剪貼畫...…）

師：大家有沒有發現哪一張比較特別？（粉印紙版畫）

師：你知道這是一張什么畫？它是怎樣繪制出來的呢？（2）揭示課題。

師：今天，老師就和你們一起來學習這種繪制方法——粉印紙版畫。板書課題：粉印紙版畫 2.發展階段。

（1）師生交流，啟發學生思考。出示課件圖片。

請小朋友們小組討論一下：你知道這些不同的畫種是怎樣繪制出來的嗎？（國畫、線描、蠟筆畫、剪貼畫… …）

教師活動：

師：下面老師想來變一個魔術，大家想看嗎？ 1）拿出事先刻好圖案的吹塑紙底板，貼上黑紙。2）將水粉顏料涂在吹塑紙底板上。3）將黑紙覆蓋壓印。

4）展示印制的分印制板畫的半成品。5）展示事先印制好的粉印紙版畫成品。

師：你覺得這樣的繪畫方式有趣嗎？好玩嗎？（2）出示課件圖片，啟發學生思考。

（用這種方式印制出來的畫就叫做粉印紙版畫）（3）師生互動。

啟發學生想象，學生討論。師：你能總結出粉印紙版畫的特點嗎？

師：你覺得哪些題材可以成為分印制板畫的內容呢？（人物、動物、風景… …）

啟發學生思考。

師：你覺得用于印畫的紙是深色的好還是淺色的好？為什么？

師：你有什么樣的創意？ 教師演示。

構思：想一想我要畫什么內容。

構圖：用6B鉛筆在吹塑紙上將想畫的內容刻出來，刻出凹痕。印制：將水粉顏料涂在吹塑紙底版上，再將黑紙的一邊與底版固定并覆蓋在底版上壓印。

依此類推，依照從上到下、從左到右的順序涂一塊印一塊，將顏色轉印到黑紙上，直到完成（出示成品范作）

（4）啟發學生想象思考。

師：你想用粉印紙版畫的形式來創作一幅什么內容的作品呢？（5）學生活動（作業，老師輔導）

布置作業。

師：下面，就請同學們用粉印紙版畫的形式將自己最想描繪的畫面表現出來，看誰能夠印制出一幅獨具特色的作品，好嗎？ 作業要求。

內容獨特、新穎，富于想象力； 構圖飽滿，畫面用筆粗獷

用色鮮明，色彩艷麗；

注意不要將顏料涂到凹痕里去。

輔導重點。

選擇制作較好的作品展示，啟發別的同學。（6）總結評價。

學生自評、互評。

趣味手工 立體的海洋動物

教學目的：

1。通過多種材料的結合制作，培養同學們的動手動腦的能力。2。學習立體作品的制作，體驗立體作品制作的樂趣。制作步驟：

1。在紙杯上用水粉顏料上色。（可以用漸變色，效果更豐富。）2。把紙杯從中間剪成兩半，疊加在一起。

3。用紙杯分別剪出魚頭、魚尾和魚鰭的形狀，組合在一起。4。用“白膠”把拼好的魚與藍色卡紙粘貼。5。在藍色的背景上進行裝飾就完成啦。

第三篇：創意美術課程方案

創意無限教材的綜述

感謝您在《生活化智慧創意美術教程》面前駐足、瀏覽、思考、抉擇。近年來，學前教育課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革所產生的深刻變化將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。創意無限美術教程順應發展的需要，提出了：

1、提倡課程要面向幼兒、面向生活、面向社會。要貼近幼兒生活，符合幼兒經驗獲得的規律，促進幼兒發展，促進社會的進步和可持續發展。

2、核心培養目標定位在以幼兒發展為本，培養幼兒終生學習能力上。在注重基礎知識和基本技能的同時，更要注重基本能力和基本態度的培養。

3、進一步注重課程綜合化問題。加強了學科之間的聯系。同時也加強與人文精神的整合，培養幼兒對學科知識的整體認識與綜合解決問題的實際能力。

4、進一步呈現個性化和多樣化的趨勢，從而為幼兒個性發展預留了充分的空間。

5、克服了“書本中心”和“教師中心”兩種傾向。課程內容的載體——教材，將不再是幼兒獲得知識的唯一渠道。那些有利于幼兒學會學習、學會思考、學會創造和發展的資源在新的教育價值觀引導下，將會逐漸占據主要地位。A：“創意無限”的優點或者特點是什么？

1、課程內容緊貼“生活化智慧創意”理念，采用“主題”的形式開展教學活動。

2、材料與教案相匹配，園長和教師不需要另外準備畫材和紙張，而且畫材安全、環保、新穎。

3、提供詳細教師活動方案，教師不需要另外備課，只需要在方案設計的課程基礎上，根據本班級的實際情況作適當調整就行了。

4、使用本教程教師可以免費參加俱樂部的各類交流活動，優先參與美術系列研討和培訓活動，例如：美術活動中的教學經驗分享、使用過程中的困惑解答、教學成果匯報等。

5、建立和完善幼兒的成長檔案（部分作品大小為16開）。B：“創意無限”適合什么年齡段的幼兒使用？

“創意無限”教程是針對托、小、中、大四個不同年齡段幼兒的學習特點和興趣，精心編排的課程內容。適合于全園中的所有幼兒。C：全園使用“創意無限”有哪些優惠？

1、可以免費授予“創意無限”俱樂部銅牌。

2、免費參加定期組織的各類交流活動，例如：理論研討、課程培訓、作品評析、經驗分享、解決教師使用過程中的困惑、公開展示活動、大型畫展等。

3、優先獲得美術新材料贈品和優惠信息。

4、免費參觀美術環境特色園所，提高教師利用幼兒作品布置環境的能力。

D：本套教材的價值體現？

1、培養幼兒的美感和審美情趣

2、使幼兒個性得到自然發展

3、挖掘幼兒的創造潛能，培養創造能力

4、完善幼兒的人格

創意無限一直在努力，我們會通過優質的服務和產品來回饋幼兒園的信任！

第四篇：創意美術校本課程總結

創意美術校本課程總結

我非常熱愛繪畫，在選校本課程的時候，一下子就被陳老師的創意美術課吸引了。盼望著自己可以進入這門課中學習。終于，我榮幸的成為了其中的一員。

在課上，老師給我們看很多名家的作品，作畫過程，教我們如何分析作品，并提出自己對每一幅的看法，鼓勵我們提出自己的見解。使我增強了對畫作的分析能力。老師也會拿出自己的作品和歷屆學長們的作品給我們賞析，使我們從中學到很多作畫的技巧，受益匪淺。

在一個學期的校本科中，我們畫了很多張畫。有酷酷的摩托車臨摹，創意線條寫生，倒著繪畫，足球場上的瞬間，熱鬧的早市等等。每一張都是我們用心畫出來的。從開始到結束，每個課間大家都很少離開座位，每節課大家都會向老師抱怨時間過得太快想繼續畫一會。我也是如此。我想，就因為是熱愛，沉浸在藝術中，才會感覺不到時間的飛逝吧。以至當老師說出這是最后一節課時，每個然臉上都流露出不舍之情。

畫畫時是安靜的，而每個人的心是充滿熱情的。我快樂的度過了一學期的校本科，從快樂中收獲了知識，看到了畫畫水平的提高。我期待著與各位成員的再次聚于陳老師的課堂上

第五篇：創意美術

有效的課堂教學

——一個美術活動的案例分析

東方紅幼兒園 徐婷

一、案例描述及分析

案例背景：大班年級組開展了《小小中國娃》的主題活動，其中就有涉及到我國的國粹——京劇，由于大班幼兒的感知力、認知力較強，模仿能力有很大的提高，對新鮮事物很感興趣，而京劇與臉譜對于他們來說是一種新的，不十分了解的知識，幼兒有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。在活動中，幼兒接觸了京劇，并學習了由京胡伴奏，根據故事創編的京劇《龜兔賽跑》，對京劇唱腔的特點有一定的了解。本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了解了京劇的角色、服裝、音樂、臉譜等特點之后，利用各種材料創造性地制作京劇臉譜，旨在讓幼兒在制作過程中，進一步鞏固對京劇臉譜特征的認識，同時也促使幼兒動手能力、審美能力的提高，并在自己親自動手后體驗京劇表演的快樂、享受制作京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進幼兒對京劇的認識，培養幼兒喜愛京劇及中國傳統文化的情感。

（案例觀察及分析）

1、以京劇導入活動，激發幼兒的學習興趣。

我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫悟空的臉譜用京調對孩子們說：“奉觀音菩薩之命，俺要保護我師傅唐僧去西天取經，等我取經回來了，再到幼兒園來做客。”這番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。突然有個聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經回來。”我尋聲望去，原來是涂榮峰。這個孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么??。涂榮峰的唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚道：“涂榮峰真能干，會和孫悟空對話了，你們會嗎？”只聽又有幾個孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來唱，孫悟空就會聽到了。”孩子們在我的鼓勵下，都大聲地很有表情地用京劇唱腔復習了京腔的《龜兔賽跑》。唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了??我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵。忽然有個孩子說：“老師，你這個孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？”這是涂榮峰的請求，還沒等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說：“也讓我也玩玩吧？”于是我說：“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個不是大家都可以玩了。”

（分析：從孩子們的表現可以看出，由京劇直接導入活動的效果不錯。教師讓幼兒觀看《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應，產生共鳴。涂榮峰這孩子雖然平時很活潑，模仿力很強，但在前幾次的欣賞京劇活動中，叫他上來唱幾句，他都不肯。幾乎大部分的孩子都會唱但都不肯在集體面前表現。當涂榮峰的唱聲結束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他那樣敢于表現自己，可見他是真情的流露。基于孩子們情感發展的需要，我馬上鼓勵全班的孩子和涂榮峰一樣，結果孩子們都不怕難為情，高聲的唱了出來。這要是在平常，就算我說破嗓子也沒人敢唱。所以說直接有效的導入，引出活動，及時關注幼兒的興趣點和情感發展的需要，適當地抓住良好的教育時機，可以為幼兒提供展示表現的平臺。不要刻意地追求與教案一模一樣，在課堂中應靈活掌握突發事件的應變對策，說不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利地自然地讓孩子對京劇臉譜產生濃厚的興趣，從而調動孩子主動學習的積極性。）

2、幼兒自主探索，制作京劇臉譜。

孩子們對京劇臉譜產生制作興趣后，我并沒有直接示范告訴孩子制作的方法，而是提問引導他們仔細的觀察，“你們看，誰能告訴我，這個孫悟空是怎么做出來的？”王梓昕好象突然激動地喊出來：“好像是先畫好然后剪下來的吧？”（我看得出來她當時說話的那種自信、大膽是從來沒有過的。）“胡須是用蠟光紙一條一條剪出來的，然后用漿糊貼上去的。”陳茜也大聲地且又激動地說。“我也知道！做好后剪段紙條貼在畫好的臉譜后面，就和我們以前做頭飾一樣。”我微笑的聽著孩子們七嘴八舌的討論著，突然，奚辰林說： “還要把眼睛那里剪空了，這樣就能看的到了。” “真好玩，真好玩，我要做，我要做。”??本來我很想制止的，因為這打斷了原來的設計思路。可看到他們這么起勁，我決定不打斷他們。看見孩子們在討論中都知道了京劇臉譜的制作方法，在幫助孩子們歸納過制作步驟后，我說：“你們可以和我一樣做個孫悟空，你也可以做的和我不一樣，做一個你自己喜歡的京劇臉譜造型。”

（分析：以往學習都是基于教師先講解再示范，孩子被動的去學習，這樣過于死板，教師只是一味的教，不斷的灌輸給孩子知識，不利于孩子的發展。本次活動中我讓孩子們通過觀察、探索、討論的方法，把主動權教給了孩子，相信他們能說出制作的方法，沒想到他們那么的起勁，那么的投入。連較內向的王梓昕，都積極的參與到其中，還響亮的說出她觀察的結果，真是有點意外。由于她的一句話孩子們就七嘴巴舌地議論開了，完全忘了我還沒讓他們開始討論呢！對于她的行為我非但沒有指責和制止，反而在一旁靜靜的聽著。結果出乎我的預料，通過他們自由的交談討論，已經初步掌握了制作的方法，這不正是我預期的目標嗎？沒想到在他們的交流中就能把問題解決了，那我真是太低估了本班孩子的能力。正規嚴肅的教學無法提供給一些急切表現而又膽怯的孩子一個表現的空間，而只有在同伴間那種寬松的氛圍中他們才能大膽地毫無保留的與同伴交流自己的意見。那在教學活動中多給孩子們自由交流的時間特別是大班，我覺得是個不錯的教學策略，給孩子較大的空間，讓他們自由的發展，同時老師作為孩子們合作的伙伴，關注他們的發展，把握時機，創造條件，支持發展，而不能因教學計劃或者教育常規的破壞，而扼殺了個別孩子發展的合理需求、兒童之間交往的需要。

二、分析與反思：

教學是精心安排的外部條件或環境，用以支持、激發、促進和引導學習者學習過程的順利展開和學習結果的有效達成。它的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。而有效教學是指教師通過一定時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或發展，即學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求。那如何進行有效教學呢？這就對一線教育工作者提出更高的要求。

1、有效教學應注意如何有效地導入。活動的導入無非是為了激發孩子的興趣，為后面的學習活動做鋪墊，為了一個好的導入，老師費盡心思，想出各種點子，花樣百出的變招。但是，那些流于形式，表明富麗堂皇的形式未必能引起幼兒多大的興趣，即使有那多數也是表面的興趣，幼兒的好奇心也會隨著“神秘”東西的出現而很快消失。我覺得那種導入形式倒不如直接導入來得簡單明了，這樣不會因為激發孩子的興趣而浪費孩子寶貴的學習時間。至于孩子的興趣不只是單單的形式多樣化，引題的新穎性，而重在于教師的指導語、表情手勢等能否與孩子產生情感共鳴，形成和諧的互動氛圍，這才能激發孩子們真實的活動興趣，也為后續的學習活動做了有效的鋪墊。如案例⑴就采用直接引出活動，利用觀看《西游記》的京劇片斷引出孫悟空臉譜，再輔助一些教師有表情地演唱京劇，就足夠能激起幼兒對京劇的回憶及對京劇臉譜產生濃厚的興趣。這既不浪費孩子寶貴的時間又能真正起到激發孩子真實興趣的效果，我覺得在教學中應該提倡。

2、有效教學必須關注孩子發展的合理需求。《幼兒教育指導綱要》提到，要滿足幼兒“多方面發展的需要”，是基于社會對人的全面發展的需要，基于培養完整兒童的科學依據。在幼兒園，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足多方面的發展需要就是滿足情感的需要、運動的需要、與同伴交往的需要、探索的需要和表達的需要。案例⑴中，涂榮峰和孩子們的這種就是強烈的情感需要；案例⑵中，王梓昕、陳茜、奚辰林等孩子之間的交流討論，就是同伴交往的需要。教師關注孩子發展需要的實際對教育是很重要的。眾所周知，幼兒的某些行為和能力的產生，在一個特定的環境下會產生變化，環境提供的相應刺激在促進這方面的發展上會顯得特別容易。我們要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發時間中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。孩子們強烈的情感表達和突然熱衷的交談討論行為，往往是符合大班年齡孩子發展水平的新的需要，這也許正是機會，所以我應該捕捉這種機會，并適度的放開，給孩子們盡情的表達空間、自由交流討論的時間，這樣既滿足了幼兒情感發展和交往發展的需要，同時又提高了他們的觀察能力、判斷能力及概括能力。

3、有效教學必須提高教師的教育機智。教學活動是一個動態權變的過程，是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程。這就需要教師具有較高的教育機智，面對變化的幼兒和突發的事件，能巧妙地因勢利導，善于隨機應變。在教學過程中，教師必須善于把握幼兒心理，敏銳捕捉教學過程中的各種細微變化，而不能照本宣科地一貫進行下去。如案例⑵中王梓昕的變化，本來是一個不愛發言的孩子突然對這一內容感興趣，大聲地發表著自己的意見而且是不加約束的，甚至打亂了原來的教學程序。可我卻敏感地發現王梓昕面對感興趣的事物竟然忘了往日的害羞，大膽地說出她的觀察結果，而且樂于與同伴交流。針對這一現象，我并沒有阻止，而是給她一個自由交談的空間，并不一定要求她在集體面前說，可讓她在少數同伴面前學會大膽地發表自己的見解同樣也可以培養她的說話能力。再如案例⑴中的涂榮峰突然用京劇唱腔創編的話來和我對話，這是我始料未及的，但我能靈活的做出反應，因勢利導地以鼓勵涂榮峰來發動全班孩子演唱京劇，這既解決了上次教學中幼兒不愿唱京劇的難點，又激發了幼兒對這次制作活動的興趣和積極性

小班美術活動：《美麗的花布》

活動目標：

1、引導幼兒學習在之上進行印畫，培養幼兒對印章畫的興趣。

2、體驗美術活動中的美感和快樂感。活動準備：

1、胡蘿卜印章、盤子每人一個，顏料若干。

2、范畫一張，幼兒操作紙人手一份。

活動過程：

一、洋娃娃的花衣服

師：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了什么？（洋娃娃）這個洋娃娃漂亮嗎？洋娃娃的衣服漂亮嗎？（幼兒自由回答）

師：洋娃娃的衣服就是用這樣的花布做出來的。（出示范畫）師：你們知道這些花布是怎么畫出來的嗎？今天呀老師就教大家做漂亮的花布。

二、我也來印花布

師：這么漂亮的花布大家想不想自己畫一幅？來，讓我們試一試。引導幼兒學習印章畫，師生共同參與作畫。

1、教師示范講解（重點強調所蘸顏料的量和印畫的方法、力度）

2、幼兒作畫，教師指導

（1）讓幼兒進行印畫，提出要求。

（2）重點提醒幼兒在蘸顏料時要適度，不要太多或太少，用力、方法到位。

（3）注意衛生，強調一個印章印過一種顏料后，不可以再去蘸其它顏色。

（4）盡量多印，使畫面色彩豐富。

三、我的花布展

幼兒把印好的畫帶到展區，并把它介紹給其他小朋友。

四、總結評價，結束活動

以“洋娃娃”口吻說：“今天我們小朋友為我設計了那么多漂亮的花布，我太高興了，這些花布我都收下了，謝謝你們。”

教學反思

夜晚的天空 今天我們開展了《漂亮的花布》活動。在開展這次活動前我真的很擔心，恐怕孩子們不感興趣，結果真的超乎我的想象，孩子們玩得熱火朝天，印出的作品真是千姿百態、色彩豐富。孩子們的想象力和創造力真是讓我驚嘆。“老師，你看小月印的這是什么呀？”正在我為孩子們高興的時候，萌萌大聲地喊了起來。我過去一看，哇，真的是一塌糊涂，紙上黑黑的一片有幾個黃色的星星也與黑色的顏料摻在了一起，確實不好看。我再瞧小月，皺著眉頭好像就要哭了。嘴邊想要否定的話又收了回去，于是我說：“小朋友們，我們問問小月的想法好不好，看看他是怎么想的。”“小月給大家說說你印的是什么好嗎？”他說：“老師，我印的是晚上的天空，我把紙先涂黑了，然后再用小星星印章印出黃色的小星星。可是我印小星星的時候黃色的顏料和黑色的顏料老摻在一起。”我一聽，明白了，原來他沒等黑顏料干了就印上了小星星。我沒有說出來，對大家說：“小朋友們，小月的想法好不好啊？”“好！”“我們一起來幫他找找原因吧。”還沒等我說完，最機靈的小丁丁就喊了起來“老師，我知道，等黑顏料干了再印就不會這樣了。”“好，我們試試。”我拿來一張紙，“老師給你黑顏料。”最熱心的佳佳拿來了黑顏料。我只涂了小小的一塊，“我們把他拿到太陽下晾干好不好？”過了一會，黑顏料干了，我讓小月自己印上了小星星。“老師真的不那樣了”“呀，真好看，原來等顏料干了還可以在上面印別的東西。”“老師下次活動我們還印好不好，我也想印一個這樣的花布。”??

活動對于幼兒的學習是非常重要的。讓幼兒主動參與，充分活動。此活動符合小班幼兒的年齡特點，通過一個活動使幼兒各種能力得到發展。設計上具有一定的開放性。主要體現讓幼兒運用自己的經驗嘗試解決問題等，使幼兒在充分的自主活動中獲得經驗，使每個幼兒都能感興趣的參與到活動中。

在本次活動中體現了活動性的原則。首先，在活動中，充分放手，讓幼兒自由創作，探索設計花布，讓幼兒自己動手、動口、動腦，印出不同的花布；其次，及時肯定幼兒的創作，不斷激發幼兒的積極性、主動性、創造性，使活動真正成為幼兒發展的手段。

總之，本次活動力求創新，尤其是在藝術教育領域方面有所突破。首先，教材來源于幼兒，從幼兒中生成，活動的實施過程立足于幼兒的需求以及幼兒的不同發展水平；其次是整個活動環境非常輕松，讓幼兒再看、說、做中，自由充分感受美、欣賞美、表現美、創造美。

小班美術:美麗的印畫 【zmf66110】【教學討論】 【打印】

（本案例側重于評價小班幼兒的印畫興趣）P0 一.背景分析：印畫是美術活動的另一種藝術表現形式，是讓幼兒在印印畫畫中感受美、表現美、創造美的藝術活動。小班幼兒年齡小，需要激發幼兒對美術活動的興趣，通過這種繪畫形式，深受幼兒喜歡。印畫是在原有物體外形和特征上進行藝術創造，創造出來的作品容易成行，而且風格迥儀，富有童趣。一片樹葉、一根樹枝、一粒黃豆都是印畫的材料來源，它們是那么天然、淳樸，幼兒在操作、印畫時與這些自然的物品親密接觸，真情對話，對這個多彩的時間有了更深一步的了解，感受世界萬物之美。幼兒本身也是印畫的素材，他們的小手是那么地美，那五個小手指頭就是一副美麗的圖案，他們的小腳丫也能印出足底世界------孩子用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，思想的翅膀隨意馳騁、迸射出跳躍的火花-------印畫可以靈活孩子的雙手、美化孩子的雙眼；印畫可以凈化好的心靈；印畫可以激發孩子的情感、引發孩子的童趣。P4 二.主題目標：

1、激發幼兒對印畫的興趣。

2、在看一看、玩一玩、印一印、說一說等過程中，培養幼兒的思維能力和語言表達能力。三.案例描述與評析P8 活動程序 教師教育行為和策略 幼兒表現 過程評析

（一）看一看（描述階段）（1）出示范畫，讓幼兒欣賞：“你看到了什么？”P12（2）把孩子們帶來的材料擺放出來一一展示，一邊欣賞，一邊傾聽孩子介紹我為什么帶這些材料，覺得這些材料可以用來印什么物體（樹枝、黃豆、花生殼，蓮藕、洋蔥的橫切面，小紙團、大小不同的硬幣等）。眾幼：“哇，這么好看！” 王江靈：“我看到用花生殼印的小蟲子。” 應佳濤：“我看到了小蟲爬累了，就停在菜葉上睡覺了。” 李燁：“我要用花生殼印葫蘆娃！”P16 張霞：“我要用黃豆印小雨點，還用雞蛋殼引小花和小草。” 張能：“我要用貝殼印房子，讓小螃蟹住到里面，我喜歡小螃蟹，它走路可奇怪了，還有兩個鉗子很厲害。”

從幼兒的歡呼和爭先恐后的描述中，可以發現小班的孩子對這種容易成形繪畫形式非常感興趣，并且很快吸引了幼兒的注意力，為下面的欣賞和感受作鋪墊。張霞小朋友是女孩子，女小朋友大都喜歡小花和小草之類的東西，看來她已經想好自己要印畫什么內容了。

男小朋友的品味跟女孩子不同，他們大都喜歡動物或葫蘆娃之類打打鬧鬧的東西，但他們能根據材料的造型不同與自己心中要印畫的內容聯系起來，說明他們對印的特點有了初步的感受。P20 二.玩一玩（嘗試階段）（3）示范邊講解印花畫的方法。

（4）讓個別幼兒上來玩一玩印畫，并說說嘗試后的感受。丹丹：“真好玩！” 若梅：“不小心要弄臟手的” 陳琪：“還有衣服也要弄臟的。”嵋丹：“顏料要涂得多一點，這樣印得就明。”P24 李軒：“在印不出來的地方，可用水彩筆畫。” 敏敏：“顏料涂得不要太多，會糊掉的。通過部分幼兒的嘗試，得出了經驗和發現問題的所在，比教師自己一遍又一遍地示范講解來的有效，小伙伴的經驗之談，幼兒容易聽懂，也容易采納。

（三）印一印P28（練習創作階段）（5）你想印什么？（要求先在心里想好內容或主題）（6）你喜歡用什么顏色來印？（7）你為什么要選擇這種顏色？ 陳琪：“我要印奧特曼。”P32 李軒：“我印怪獸。” 敏敏：“我想印蝴蝶和花。” 李燁：“我用各種顏色印葫蘆娃。” 張宇：“我用黑顏色印怪獸。”P36 靈怡：“我喜歡梅花，我用紅顏色印花。” 張寧：“我想用小手指頭印葡萄。”

一片樹葉、一根樹枝、一粒黃豆都是印畫的材料來源，它們是那么天然、淳樸，他們用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西。從他們的話語中可以知道，孩子的心里要畫得內容很多，這說明孩子對印畫的興趣大大激發了他們想象的翅膀，擴大了思維的空間。

（四）說一說P40（評價階段）（8）展示作品，幼兒自由欣賞，說一說“我最喜歡的一幅畫，為什么？” 所有幼兒都非常投入，他們很興奮地圍在作品前，大多在向同伴介紹自己的作品：“我的小花有很多種顏色，每個花瓣都有一個顏色，太陽出來了，小花瓣還會亮亮的，可漂亮了，你們知道我是用什么印出來的嗎？是用糖果印出來的。”

“我印的是一只可愛的小白兔，我的小白兔有圓圓的頭，它本來是沒有長耳朵，是我用油畫棒畫上去的。旁邊的小白菜、小白兔很愛吃，我是用菜葉印的。” 幼兒迫不及待地要把自己的作品介紹給同伴，希望得到大家的贊揚，幼兒的評價既直率又初淺，有的幼兒認為全部用黑顏色畫怪獸不好看，說明幼兒感受表現能力都在提高。教師啟發幼兒找出每幅作品與眾不同的地方，發現別人和自己作品的優點和缺點，使幼兒從中獲得成功的體驗。四.活動反思：

印畫是美術活動中的內容之一，這是一個包含著各種教育機能的主題活動，我們通過印畫這有趣的形式，孩子通過收集有關印畫的材料，使他們親近和認識大自然，通過講述印畫內容，培養幼兒的口語表達能力和想象能力，通過印印添添，培養了審美力和動手能力┅┅從而促進了幼兒多方面能力的發展。通過這個活動發現孩子們的興趣非常濃厚，由此也給我們以啟發： P44

1、通過欣賞大班幼兒和本次活動中好的的作品來激發幼兒印畫的探索欲望。

在班里設立“美麗的印畫屋”活動區角，投放更多的印畫材料，如各種大小不

一、形狀不同的樹葉，蕨類和其它草的葉子，提供一些好的衣服紙模等來延伸印畫的探索活動，把大班幼兒和本次活動中好的一些作品布置成一個展區，一幅幅色彩鮮艷、充滿童趣的作品吸引孩子的目光，他們邊看邊發出贊嘆：“哇，好漂亮┅┅”告訴幼兒你們也能印得這么美，甚至比他們更好。開放性的探索活動，讓幼兒自己選擇、決定活動的內容、方式和方法，幼兒根據自己的意愿去發現印畫方法，老師以開放的心態接納幼兒的不同選擇，以開放的意識提供不同的環境和材料。幼兒在這種開放活動中拓寬自己的空間，發揮自己的潛能，形成自己的個性。

2、在教學中運用趣味形象的語言提高幼兒的印畫興趣。

小班幼兒在印畫過程中，往往急于求成，印出的作品粗糙、散亂，有的孩子有畏難情緒，這就要求我們盡可能地運用形象性的語言幫助幼兒大膽完成作品，如點畫“小老鼠”，老師說：“一條小路，變做小橋，小小眼睛，長長尾巴。”又如印畫“彩色雨”，老師說“上面點點，下面點點，紅色點點，黃色點點，綠色點點。”“哦，這里下大雨，多點幾點；這里下小雨就少點幾點。”畫面的疏密布局就形成了。P48 幼兒的世界是游戲的世界，幼兒的生活是游戲的生活，幼兒園探索性主題活動就是在教學活動中不斷生成和完善的，因此在活動中我們積極地營造寬松的氛圍，讓他們在游戲中探索，在擺弄中發現、在操作中表達、在玩耍中想象。孩子們喜歡探索、喜歡發現、喜歡改變自己的觀點，喜歡以各種形式和想法改變自己、發展自己。

背景：

幼兒教育要把發揮幼兒的主體性放在首位，使幼兒成為活動的主人，并根據幼兒身心發展特點以及生活經驗來選擇內容。線在幼兒的一日生活中，無時不在、無處不在，在幼兒園和小朋友玩跳繩、翻河、跳皮筋等有關線的游戲，幼兒很喜歡，所以我根據幼兒的興趣和需要開展了本次活動。其中我之所以選擇米羅的作品，因為他的作品給人無限地想象空間和幽遠的意境，線條的形式美比較突出，線條作為點、線、面中的一種，準確地把握和使用線條，可為幼兒以后學習美術創作打下良好的基礎。

活動目標：

1、幼兒初步感知生活中各種各樣有趣的線條。

2、欣賞米羅作品，體驗線條與色塊的組合美

3、鼓勵幼兒大膽嘗試創作，分享成功。

活動準備：

電教設備，米羅作品、柴可夫斯基交響曲

勾線筆、大卡紙、顏料、畫筆等操作材料

活動過程：

一：以游戲導入，激發幼兒的興趣

1、玩“線條”游戲（放輕音樂）

一直線---圍成圓---螺旋形---兩條直線

2、提問：游戲中你發現了哪些有趣的線條？

幼兒A：我們排成了一排，象一條直直的線。

幼兒B：線圍起來變成了圓

幼兒C：還有排的隊形象小蝸牛的背繞呀繞

（自評：在安排這第一個環節時，考慮到幼兒的年齡特征和興趣點，以游戲的形式出現一是為了能很快吸引幼兒的注意力，二是為下面尋找生活中的線條作好鋪墊。從活動中看出幼兒對游戲非常感興趣，他們活動的積極性比較高，合作意識也增強了，個別幼兒排隊比較慢時，還得到了能力強的小朋友的幫助。幼兒注意力很集中，盡管個別幼兒在描述線的形態時語言能力有所欠缺，但他們積極尋找隊形中有趣的線條。在老師的幫助下認識了旋渦線。）二：結合課件幼兒回憶生活經驗

1、幼兒相互討論生活中的線條 提問：我們生活中還有哪些線條？

幼兒A：毛線、電線。

幼兒B：繩子、地板縫、彎的線。

幼兒C： 曲線、弧線等

（自評：這一環節旨在通過討論和交流來豐富幼兒對生活中線的認識。拓展幼兒的思維。在活動中，他們的討論非常熱烈，有的說電線、繩子、有的說三角形，正方形是線圍起來的，還有的說頭發、眉毛等都是線。幼兒很會動腦筋，能說出幼兒平時生活中自己接觸到的線。效果比較好。可見線對幼兒來說是通俗易懂的，而且幼兒的生活經驗比較豐富）

2、欣賞人體的輪廓線。

個別幼兒擺造型，集體空手練習畫人體的輪廓線

（自評：幼兒在擺一擺、動一動的過程中不僅體驗到了線條的變化，而且調節了當時活動的氣氛，幼兒積極參與。都樂意上臺擺自己最“酷”的造型。幼兒情緒高漲，歡呼聲一陣高過一陣。）

3、欣賞生活中典型的線條

地平線---直線

小烏龜背上的花紋----鋸齒線

海藻---波浪線

太陽的光芒----放射線

（自評：幼兒從欣賞生活中的典型實物，從中尋找實物中隱藏的各種線條，不僅學會了認識事物從具體到抽象的思維過程，而且培養了幼兒敏銳地觀察力。幼兒在這個環節中注意力非常集中，不斷地思考問題，收益非淺。并請幼兒用動作來表示各種線的形態，非常逼真，既做到了動靜交替，又活躍了活動氣氛。）

三：欣賞米羅作品，體驗線條與色塊的組合美

1、欣賞作品的色彩美

幼兒A：有很多的顏色

幼兒B：有一大塊的黑色

幼兒C：很漂亮，五顏六色

2、尋找作品中的線條體驗構圖美

3、幼兒讀畫體驗意境美

提問：在這幅畫里你看到了誰？他們在干什么？什么時候？請你用一段完整地話來說。

幼兒A：一天晚上，一只蜘蛛出來玩，天上有月亮，它看見了一只小豬，它迷路了回不了家。后來蜘蛛就送小豬回家了。

幼兒B：一只小蝦在河邊玩耍，它發現了一塊圓圓的餅，它就游過去吃，可是沒有吃到，它就游回家了。

（自評：在米羅的作品中尋找線條不僅是對剛才認識線條的鞏固而且幼兒體會線條在藝術作品中存在的魅力。線條好比是“骨架”，色彩與線條的結合“有血有肉”，給幼兒以美的享受和美的熏陶。幼兒用一段話來表達自己對畫面的理解，讓我們看到了美妙的童心世界。）

4、幼兒在不同的方位讀畫

（自評：娃娃讀畫這個環節是非常有趣的，幼兒從畫面的不同方位看同一幅畫，其對作品的理解和感受也是不一樣的，如：從真面看第一幅畫，有的幼兒說看到了月亮掛在樹上，倒過來后該幼兒卻說是月亮種在泥土里。對整幅畫的理解幼兒能試著講述一個精彩的小故事，幼兒的積極性比較高，都愿意把自己對作品的理解說出來。雖然這幅畫幼兒所表達的意思和意境和在大畫家的眼里所表達的愿意是截然不同的，但是幼兒有幼兒獨到的審美眼光，在他們的世界里是充滿著童趣的，這種嘗試不僅體現了尊重幼兒，而且幼兒的主體性也得到了完美的體現。）

四：聽音樂嘗試用線條和色塊作畫

1、聽音樂幼兒想象作畫

今天我們也來和線條做游戲，學一學大畫家米羅

（自評：幼兒在前面的環節中得到了很多的啟發，他們躍躍欲試的心情表露無疑,幼兒嘗試用線條和色塊大膽地進行創作，不僅滿足了幼兒的表現欲望，而且鍛煉了幼兒的膽量。）

五：展示作品、交流評價

1、說一說你用了哪些線條組合的？

2、象剛才那樣讀一讀你的作品：什么時候、有誰、在干什么？你是否想把你的畫掛在活動室里？

3、參觀別人的作品并交流。（自評：通過欣賞別人的作品，進一步感受線條所表現的魅力，在幼兒與幼兒的互動中，增進了友情，體驗到了成功感，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力，真可謂“一舉三得”。）

活動延伸：在音樂中找線條，并根據音樂對你的感受來組合線條。

分析與反思：

1、本活動符合“學會審美”的教育理念，讓幼兒充分體驗美術欣賞和美術創作的樂趣，豐富其美感經驗，從而培養欣賞美、感受美、創造美的能力。從自我尋找生活中各種各樣的線條到一起欣賞各種線的形態再到欣賞作品中線的利用最后嘗試引用線條與色塊組合畫面。層層深入、由易到難注意了條理性。另外在設計上注重了開放性。如：開放式提問，探索性的觀察，盡可能地給幼兒留下多角度選擇的機會，以及創造空間。同時，在引導過程中老師充分發揮幼兒想象力、創造力，發表自己的見解。不拘泥于老師對作品的解釋，甚至不拘泥于創作者原有的創作意圖，讓幼兒根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，變換不同的欣賞角度，讓幼兒發表自己對作品的理解。這種解釋階段的指導效果比較明顯。

引導幼兒回憶生活經驗，也是描述階段的指導，主觀感受和印象的描述。安排了玩一玩排隊形的游戲，一方面激發幼兒參與活動的興趣和愿望，另一方面體現了動靜交替的原則，接下來是和旁邊的小朋友說一說，說說自己在生活中發現的有趣線條，對線條有一個粗淺的認識，然后大家一起欣賞生活中典型的線條，通過老師一邊畫一邊欣賞加深對線條的感知和不同感受的體驗，體會線條的美。

2、借用畫家米羅的作品，充分欣賞線條與色塊的美。這是形式分析階段的指導是幼兒美術欣賞教育的關鍵環節。通過介紹大畫家，先欣賞作品的色彩美，然后引導幼兒用小眼睛尋找作品中的線條，體會作品中線條與色塊組合的方式。最后是解釋階段的指導，我們發現以往的活動中對幼兒的理解太少了，我們總是用自己的思想去體會幼兒的心情：“以大人之心、度兒童之腹”，我們很難客觀地站在幼兒的角度，用幼兒的眼光觀察這個世界，用幼兒的心理思考這個世界，因此在活動中，讓幼兒從整體出發，用自己的眼光去感受、去體驗，另有一番情趣。一方面充分發揮了幼兒獨特的藝術想象力，另一方面又幫助他們更深入地理解美術作品所蘊含的意義，這些都是幼兒能夠理解的，能夠接受的。所以安排了娃娃讀畫這一環節。

3、幼兒對美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理的認識可以經美術創作來獲得，于是安排了學米羅用線條和色塊來做游戲，鼓勵大膽創新，不要求幼兒有多高的繪畫技巧，而在于你是否用心去體會，用心去表達，追求畫面的多樣與別出心裁.4、我把評價階段的指導重點放在對作品的欣賞判斷以及揭示作品對于人類美術活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取經驗，提高欣賞判斷能力和欣賞趣味。所以安排了介紹自己作品中使用的線條和色塊，說一說自己的作品，最后把自己的作品介紹給大家與他們一起分享，體驗成功感。

5、在這次活動中值得我思考的是怎樣使線條與色塊更加完美地結合，有待在下一次活動中得到提升。