第一篇：創意書法課程簡介

創意書法課程簡介

一、課程簡介

創意書法也稱童趣書法，是一門新興的從書法角度出發開創而來的課程，是及認字識字寫字為一體的書法課程，通過多樣化的教學方式提高孩子的書法興趣，以象形字為主要教學內容使孩子能準確認字，通過毛筆、鉛筆、油畫棒、彩泥等工具進行書法創作，從而達到孩子對書法產生興趣，再者進行硬筆書法的基本訓練，使枯燥的書法變得妙趣橫生。我們站在書法學習的立場，從學生的角度出發，他們需要什么？我們覺得兒童書法應是適合兒童的身心特點的，如畫有兒童畫、歌有兒童歌曲、舞有兒童舞，還有兒童文學作品等，唯獨書法沒有“兒童書法”這一特指稱呼。于是我提出了與兒童畫相并列的兒童書法并命名為“童趣書法”，是完全屬于兒童的藝術種類。稚趣、大膽、創意、粗曠、張力是其特點，既利于表現，又能引發兒童學習書法的極大興趣。從而改變兒童書法教育成人化、教學方式單

一、方法死板、抄襲模仿成人作品、缺乏童趣的非生態的現狀。我們要在保持其原生態的前提下進行教育開發與藝術提升。其區別于一般書法教育的特色體現在童趣、創意與藝術表現性。

二、教學內容

1.夯實基礎：用筆技法訓練的細化、扎實與趣味性。每次只安排一點點技法要素，技法分散單純、循序漸進，盡量以生動形象的或游戲性的教學方式予以展開，便于兒童對技法的理解與提高學習的興趣。悉心指導，要求訓練動作到位，切實有效的進行基本的技法訓練，并循序漸進合理分段教學，逐步提高對筆的控制能力，打好扎實的基礎。

2.創意教學：尋求現代兒童學習古老書法藝術的切入點，從畫到字，由形象入手，在游戲訓練法中豐富用筆的變化，進行有創意的筆法、結體、章法練習，使兒童掌握適合的、利于表現的書法語言，逐步踏入書法殿堂。如何讓書法學習的內容與形式更適合兒童與具有趣味性，基于以下幾個值得思考的方向：

（1）兒童書法的童趣性；（2）象形文字的形象性；（3）書法空間的構成性；（4）線條質感的豐富性；（5）創作過程的趣味性；（6）物質材料的多樣性。3.作品形式

（1）單字造型：每一個字都是一個構成圖案。

（2）彩墨書法：水墨＋色彩產生意外效果與無窮變化。（3）刻字游戲：刮墨刻字感受甲骨文的奇趣。（4）彩泥捏字：自己動手創造中國漢字提升樂趣（5）毛筆畫字：認識中國象形字的美妙

三、年齡階段

創意書法課適用于幼小銜接及三年級以下孩子

第二篇：書法校本課程簡介

《書法》校本課程簡介

制定者：袁正忠

本校校本課程——《書法》采用的是由田英章先生編寫的，供1-6年級寫字課使用的軟筆《楷書筆法》一書和《硬筆書法》。結合本校學生的特點，進行適當修改，特作如下說明。

【課程簡介】

此次校本課程教材，力求通過筆畫和偏旁等幾個層次的訓練，使學生初步掌握、提高漢字的書寫技能。學生在對漢字基本筆畫、結構有所了解和訓練的基礎上，借助結構練習，熟悉構字部件筆形的變化規律，進而習得一般的結字法則和技巧，并通過整字練習部分的描紅、臨寫，逐漸復習、鞏固并掌握鋼筆字書寫技能。句子練習則為學生在提高鋼筆字書寫技能的同時，促進了詞匯量的增長。詩詞練習則結合學生的書寫實踐領會漢字書寫，同時需要具備整體感。在教材最后，安排了與語文課本出現的古詩詞的創作練習和書法作品欣賞，進行適當的書法欣賞或書法創作。

【課程編排】

本課程力求通過循序漸進的訓練，使學生了解書寫漢字的基礎知識，習得一般的結字規律，逐漸掌握鋼筆字和毛筆字的書寫技能，能使用鋼筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，養成良好的寫字習慣，并在書寫中體會漢字的優美。

考慮到漢字的書寫規律以及它和語文學習的聯系，本冊教材分為兩個部分。

第一部分是“筆畫練習”。它包括8個基本筆畫60余個偏旁部首。在每個筆畫部首下面，提供了例字并安排了書寫練習。通過先描紅后臨寫，學生逐漸熟練起筆、運筆、收筆等書寫鋼筆字的基本技能，逐步掌握基本筆畫的書寫方法。

第二部分是“綜合練習與評價”。編寫時注重體現漢字書寫規律和語文學習內容之間的聯系。每一課包括兩項具體訓練，一是整字練習，一是詩詞作品練習。整字練習打破課文中的生字字序，按照漢字的結構特點做了調整，以便學生能夠在同一結構漢字的歸類與比較中發現結字的特點和規律。詩詞作品練習，力求使學生鞏固在“整字練習”中領悟到的結字規律，熟練掌握生字的寫法，并學以致用，進行創作。

上述兩部分內容，遵循習字規律和語文學習的特點，為學生習字知識的積累、寫字技能的培養以及漢字審美能力的提高，搭建了適宜的平臺。

【課程特點】

1、倡導自主、探究的學習方式，搭建發現規律、自主運用的平臺。本次校本課程書法教材，按照漢字部首的不同，將其按照易難程度進行排列，學生通過相同部首的漢字進行觀察，可以發現這些漢字的編排規律和結構特點，進而在其寫字練習當中得到體現。從古至今，人們在書法學習上都非常看重讀帖，通過自己的觀察、探究，從而發現書寫的內在規律。這樣的編排，正是重視讀帖的體現，為學生發現并自主運用書寫規律，搭建了比較適宜的平臺。

2、在整字練習中學習筆畫的書寫。

本次校本課程書法教材，結合具體的字提示了20種部首的書寫方法。本次書法教材將部首練習融入整字的書寫訓練當中。任何部首都是依附于一個個具體漢字而存在的。漢字不同，部首的寫法、位置等等往往也會隨之改變。對于已有一定習字基礎的四年級學生來說，將筆畫練習與整字書寫結合在一起，有助于學生通過具體漢字來領會相同部首的特點及變化，從而根據具體情況將部首寫好。

3、綜合練習著眼于實用書寫能力的提高。

本次校本課程編排的“綜合練習”，力求使學生鞏固在“整字練習”中領悟到的結字規律，熟練掌握這一類生字的寫法。這樣的安排，為學生書寫能力的遷移和實用書寫能力的提高提供了方便。任何書寫訓練的目的都在于應用。慮及于此，本次校本課程關注作品的創作。

4、教材的編排體現開放性，促進書寫能力和積累運用能力的同步提高。

本次校本課程——“四年級書法”的編寫體現了課程標準所倡導的開放性，主要有兩個方面：一是體現了寫字練習的開放性。既寫本課出現的，又寫已經會寫的。二是體現了書法創作的開放性。學生通過這項練習，在提高書寫技能的同時，也促進了詩詞量的增長。

【課程目標】

1、掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規則用鋼筆較熟練地書寫正楷字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

2、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

3、培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。養成正確的寫字姿勢、執筆姿勢，寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

4、養成踏實認真的寫字態度，愛惜寫字用具。

5、激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

【課程組織和實施】

1、教給學生正確的寫字姿勢，使學生形成良好的寫字習慣。

2、認真上好每周一節的校本課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。語文教師要不折不扣上好寫字課，要認真作寫字方面的指導。教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于10分鐘。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；關注學生的作業習慣、書寫習慣，各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢。培養學生提筆即是寫字時的意識。

5、培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念

6、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

7、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范，寫漂亮的印象。

8、班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

【課程評價】

評價原則：

1．形成性評價與終結性評價相結合的原則：寫字教學它是一個動態發展的過程，學生寫好字是在不斷地努力下取得的，而取得良好的成績與學習興趣，學習習慣和練習方法有不可分割的聯系。形成性評價是對某一學段各個方面進行評定的一張“榮譽證書”和“診斷書”。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。

2．定性評價和定量評價相結合的原則：在定性評價和定量評價中，應重視定性評價。教師要關懷學生，細致地去了解學生，客觀地描述學生在寫字練習中的進步和不足，并提出建議用最有代表性的事實來評價學生。評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導。定量評價要區分質與量的標準，定性與定量評價做到相輔相成，相互補充，相互包容。

3．自我評價、相互評價與師生評價相結合的原則：寫字評價要重視評價的多元化。自我評價和相互評價給學生留下了許多問號；師生之間的評價，教師的因勢利導會給學生帶來一個個句號或嘆號。

4．課內評價與課外評價相結合的原則：寫字評價除了要重視課內評價，教師還要注重課外評價。當課內評價獲得一定效果時，課外評價的延續就能更快促進寫字教學。

5．整體性和綜合性原則：突出寫字教學評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行評價。對學生寫字的興趣、姿勢、習慣、態度、能力進行全面考察，體現寫字練習的整體性和綜合性。

評價方法：

一、學生自評

我要求學生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫 3 個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上 “☆”。若沒有再寫 2~3 個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈。這種自我評價的方法有利于學生進行自我操作，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。

二、同學互評

同桌互評，引導各個同桌對照書寫要領，回顧老師講解的重點，從字的整潔、美觀角度對字進行評價，查找不足，共同進步；或是水平相當的同學比賽，相互評價的方法可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也學生提供了相互學習的機會，他們可以學習客觀地評價別人，欣賞別人的優點，學人之長補己之短。

三、教師點評

最常用口頭評價，主要評價規范學生的執筆姿勢和書寫姿勢。一般面批學生的練習或作品，指出主要問題，進行范寫。對于寫得好的字圈出來，以此激發孩子寫字的興趣。在批改時特別關注學生的自評，如果認為學生自評正確，我會在旁邊再畫 “★”，每顆 “★”可以得到一個寫字標志，累積到 10個標志，就可以得到一張“小小書法家”喜報。

四、定期展評

課堂上還及時展覽學生的練習成果，各個班級的墻壁或走廊專門用來展覽自己的大作。方法很簡單，卻很有效。

成功而有效的評價可以極大地激發學生的寫字興趣，增強學生取長補短、互相學習的能力，也活躍課堂教學氣氛，提高寫字水平，使方塊字的甘露滋潤每個學生的心田！

第三篇：創意速成書法

“創意速成書法”促進傳統文化

“創意速成書法”是一種短期內培養書法速成的藝術培養方式，由我國著名畫字藝術家張笑神創立，依托中國傳統水墨畫藝術的表現形式，寓字于畫，字畫結合，給人一種視覺上的沖擊力和思維上的影響力，不僅是傳統書法藝術和繪畫藝術的傳承和發揚，更因其蘊含的自然哲理而受被亞、非、歐、美等多個地區的藝術文化界所認同和推崇，美國前總統喬治·布什的弟弟尼爾·布什曾特意對其代表作品進行收藏，并將其中一幅轉增老布什私人博物館作為永久館藏。

二、書法特點

“創意速成書法”的駕馭形式不再完全遵循傳統書法對于字形、字意、字構等方面的框架束縛，提倡自由性、敘述性以及強烈的視覺表達性，是傳統書法藝術在精髓上的繼承和表達上的突破，更給與熱愛書法的藝術群體甚至是普通大眾一個接觸藝術、感受藝術、享受藝術的便捷媒介，帶有了現代化經濟發展和思維發展的客觀韻律，符合了現代人的審美需求和潮流眼光，可以說是一種時代背景下的藝術產物。

三、學習人群

“創意速成書法”的學習者是沒有任何限制的，不僅可以是普通的學生、上班族、建筑工人甚至專職的家庭主婦，也可以是運動員、演藝界的歌星、影星甚至是美、法、德、荷蘭等國家的知名人物及學術代表，美國駐華大使館農業貿易處參贊白樂萬都曾慕名前來進行相關學習，而學習人群所擁有共同點，便是可以在沒有書法基礎的前提上，只需要很短的時間就可以寫出具有一定藝術觀賞價值的書法作品來。

四、藝術價值

“創意速成書法”在文化領域出現以后，引發了國內藝術界對于傳統文化繼承與發揚方式的探討和反思，而且對于普通大眾來說相當于架起了藝術殿堂的捷徑，美國紐約麥迪遜大道協會主席麥克爾特地曾特地拜訪了張笑神位于北京的工作室，不僅永久收藏了他的兩幅作品，更是多次邀請他去美國做個展，可見”創意速成書法”的藝術價值已經打破了國門限制，成為一種具有相當影響力的現代藝術。

五、現實意義

“創意速成書法”是對傳統書法文化在傳承和革新上的一種實踐探索，雖然所能發揮的藝術進程推動作用或許在短期內無法體現，但可以清楚肯定的是，眾多“創意速成書法”的學習者在這種文化形式中能夠用最短的時間找到書法的藝術享受，升華了精神信仰陶冶了情感情操，從這一點出發，“創意速成書法”的現實意義是值得肯定的。

原文轉自：中國日報> 文化> 藝術

第四篇：書法課程

書法課程

專業。書法概論、書法史、古代書論、篆隸楷行草理論和技法、漢字學、文藝美學、篆刻學等

中國書法史、古代書論選讀、文字學、篆書研究、隸書研究、楷書研究、行書研究、草書研究、篆刻學、專題學術講

書法學中國古代書法史中國古代書法理論書法美學纂隸書法研究行草書研究楷書書法研究碑帖學纂刻學文字學專題學術講座等專業課程.中央美院

經典書法語言分析，大眾書法與經典書法比較研究，書法創作與理論研究、篆刻學技能分析，篆刻創作與理論研究，國畫基礎，書法史論導讀，古代書跡考察與研究。

第五篇：創意繪畫簡介

鐵人創意美術

鐵人創意美術（理念，模式以及繪畫特點）以“繪畫是孩子的第二語言”為教學理念，遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，抓住4-7歲兒童思維和創意的黃金階段，激活孩子無限想象的右腦，以創意為主線全新的體驗式繪畫模式。教學內容簡明、易懂、易學，在孩子的行為動作和大腦思維之間建立密切的聯系，讓孩子在繪畫的過程中增加情景互現、增強情感體驗。遵循兒童認知規律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體（STP）教學模式、綠色賞識教育和素質教育。

兒童繪畫語言

兒童善于表現成人所不易注意的另一個世界這個世界是現實與理想的結合，帶有很強的想象成份。他們對色彩的認識是單純的，在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風格。即使表面看來最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個一、二、三、四來。一個奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個點，他說那是一支香煙；一條奇怪的線，他說是火車站的長廊。

教學指導思想

常有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責，這不象那也不象，要他們服從嚴格的基礎訓練，有的采取“拔苗助長”，效果卻適得其反。針對兒童繪畫的特點，我們指導兒童畫畫，因勢利導地讓兒童進行這一創造，要引導他們仔細地觀察事物的特征，啟發和保護兒童的想象力。許多學校的老師都反映，愛繪畫的學生，一般都思想活躍、思路開闊，邏輯性強，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語文表達能力比其他學生好。