第一篇：一年級語文鄧爺爺植樹教案學案

一年級語文鄧爺爺植樹教案學案

教案、學案一體化設計題3鄧爺爺植樹時1時設計人教學目標設計

1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。

2、正確、流利地朗讀文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。教學方法設計讀中感悟，自主探究教學程序設計教材處理設計師生活動設計

一、談話導入，揭示題

1、激趣導入。

2、簡單介紹植樹節的來歷。3、198年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自主預習，認讀生字、自由讀文，借助拼音讀通文，讀準生字字音，了解文大意。

2、同桌互查：

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和文朗讀情況，注意正音。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?、組內交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。

3、全班交流反饋：

A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

四、朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀文。

五、寫字指導、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品。

六、拓展延伸

到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。揭示題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合題簡單介紹或引導學生說說文背景，如，“植樹節”是怎么回事。引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。

熟字加偏旁：直—植

熟字換偏旁：爺—節那—鄧多—歲冷—齡

熟字相加：自＋心—息

形近字比較：己—已

找相同部分：我—栽拉—站—親朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。師：春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。師：公歷3月12日，是我國法定的植樹節，也是我國民主革命先行者孫中山先生逝世的日子。并通過清明植樹活動，增強人們的環保意識。師：198年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀文《鄧小平爺爺植樹》。師提出朗讀要求：自由讀文，借助拼音讀通文，讀準生字字音，了解文大意。

生：自由朗讀文。師：生字認識沒有，文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

生同桌互查。請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和文朗讀情況，注意正音。

師：剛才的生字咱們同學讀的很好，老師有兩個問題想請同學們幫助解答一下。出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

生：討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。生：自由交流。生：抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。師：讀了這篇文你有什么不明白的可以在書上畫出來。生：自由讀全文。生小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。生：全班討論交流各小組沒有解決的問題。

生：齊讀文。師：請同學們仔細觀察田字格中的生字，然后讓同學上來書寫，看誰寫的最漂亮。生：上來在田字格中演示生字的書寫。師：相機示范，重點指導雙人旁的寫法。生：獨立描紅、臨寫。師：展示寫得好的學生的作品。師：到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。板書設計３、鄧小平爺爺植樹

積極 認真 高興

８１歲 挑選 就像……一

興致勃勃 小心 滿意的笑容布滿汗珠 仔細看

不肯休息 連聲說

走上前后反思總體來說，這堂的教學設計“導入——范讀——抓住重點詞語自由讀——根據問題自由讀——討論問題——初步解決問題——個別讀”，需要老師更高的引導、調控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。

這堂，學生很會聽，會講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。

但我的引導語言和評價語言平乏，對學生評價沒有及時、到位。例如在學生回答“鄧爺爺是個怎樣的人”這一問題時，沒有對學生的回答進行很好到反饋，對一些學生好的發言不能加以點撥，既而引導學生說出更好的回答。在學生朗讀上，還是沒有確實可行的指導方法，使學生提高朗讀能力。其實，這和我對文的語感、對整篇的理解也是有很大關系的。

第二篇：語文一年級下人教新課標3《鄧爺爺植樹》同步教案3

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

鄧爺爺植樹

【教學目標】

1.認識“鄧小平爺爺植樹”等１３個生字，會寫“爺、節”等６個字。2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。【教學重難點】

認識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。【教學過程】

第一課時

一、歌曲引入，了解人物，揭示課題

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。2.出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

3.板書課題，師領讀課題，請學生說說已經認識了哪幾個字，不認識的字記一記。

4.指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結識記方法：（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分??）

二、初讀課文，整體感知 1.請學生自由讀課文: 要求：讀正確。

2.請學生說說讀了課文知道了些什么。

三、識字讀文

1.認讀理角解“難忘”，了解“植樹節”：

適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

第1頁

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

⑴出示生字“節”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節？ ⑵出示詞語“難忘”，讀一讀。

⑶說一說，生活中還有些什么令自己難忘。2.認讀理解：

⑴認讀“已經”“高齡”：

出示“高齡”、“已經”，讀一讀，找一找，把有關句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。

⑵認讀“息”：

要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。

３.出示剩余的生字，讓學生運用學過的識記方法識記。小組交流后匯報。⑴“我會讀”：

讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。⑵“我會記”： 向大家介紹識字方法。4.把課文讀給自己的同桌聽。

5.指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。6.指導書寫“爺、節、歲、行、親、的”。

第二課時

〖課時目標〗

鞏固識字，讀文感悟。

一、鞏固識字

適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

第2頁

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

1.用生字卡片檢查識記情況。2.同學之間相互考生字是否認識。3.出示詞語，認讀。

二、讀文感悟，評價人物

1.自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。

2.再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？

3.板書： 學生說的詞語：

興致勃勃

布滿汗珠

不肯休息

挑選

小心

揮鍬 4.看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。

5.根據學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺的崇敬之情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。

三、總結

小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠離開了我們，但他永遠活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？

請同學們說一說。

四、播放歌曲《春天的故事》結束全課

適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

第3頁

第三篇：一年級語文下冊鄧小平爺爺植樹教案

《鄧小平爺爺植樹》教學設計

一、教案背景

1．2． 面向學生： 小學學科：語文

3．課時：兩課時

4．課前準備：

學生：

（1）預習課文，標出自然段，圈出生字；

（2）在家長的幫助下，利用百度搜索引擎查閱有關鄧小平和植樹節的相關資料。

教師：

利用百度搜索相關資料后，進行備課以及制作課件、生字卡片

二、教學課題

人教版小學語文一年級下冊第三課《鄧小平爺爺植樹》

三、教材分析

本課課文淺顯易懂，應在學生已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。

四、教學目標

知識與技能：

1.認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字；

2.正確流利的朗讀課文。

過程與方法：

引導學生能初步的講述這件事情

情感態度與價值觀：

初步了解植樹的意義，有植樹綠化保護環境的意識。

五、教學重難點

重點：認識13個生字，會寫六個生字

難點：體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿

六、教學方法

啟發式、講解式教學

七、教學課時

兩課時

八、教學準備

課件、相關網絡資源、自制生字卡片

九、教學過程

第一課時

一、導入

師：同學們知道植樹節是哪一天嗎？（在百度搜索引擎中輸入“植樹

節”，鏈接植樹節_百度百科：http://baike.baidu.com/view/21813.htm）

（課件展示：“我還知道哪些節日”，讓學生思考，拓展知識面）

師：了解了植樹節的知識，那我們今天來學習《鄧小平爺爺植樹》（板

書課題）

看到這個題目，你有什么疑問嗎？

（讓學生善于思考，產生這樣的疑問，如鄧小平是誰、為什么要植樹

等）

向學生解釋鄧小平，百度鏈接鄧小平_百度百科：

二、初讀課文，認識生字

1．教師范讀課文，學生注意停頓；

2．課件展示本課生字，檢查識字情況。

你認識其中的哪些生字，是怎樣認識的？

進一步強化識字方法，如：

熟字換偏旁鄧—歡爺—節歲—多

熟字減偏旁植—直

熟字相加自+心=息

3．強化鞏固

生字卡片檢查

三、指導寫字

爺、節、歲、親、的、行。

本課寫字重點指導上下結構的字。

教師范寫，學生描紅、練習。

四、再讀課文，熟悉字詞，理解文意

五、板書

鄧小平爺爺植樹

爺節

歲親的行

第二課時

一、導入

學生齊讀課文并思考：“令人難忘”是什么意思？這一天為什么是“令人難忘的日子”？說一說你有這樣的一天嗎？

二、再讀課文，深度感悟

（一）理解二三自然段

1．指名讀，學生討論：在你心中，鄧小平爺爺是個什么樣的人？在哪里可以看出來？

（教師引導“興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”，注意“興致勃勃”“仍”）

讓學生學會分析文本，主要在第三自然段，“茁壯”“小心”“仔細”

“連說”“不行，不行”體現了鄧爺爺嚴肅、認真的態度。

3． 教師：鄧爺爺發現小柏樹不很直，連忙說：“不行，不行！”

此處，讓學生理解“！”的運用，以及“不行，不行”的語氣，體會

鄧爺爺嚴肅認真的態度。

4．指名讀二三自然段，檢查朗讀語氣，學生齊讀

（二）學習第四自然段

1．我會說

綠油油的小柏樹就像戰士一樣筆直地站在那里

句子練習--------像----------一樣

2．我會找

“滿意的笑容”，你還能在課文中找出這樣的短語嗎？

例如：綠油油的小柏樹，茁壯的柏樹苗等

（三）學習第五自然段

學生齊讀，思考：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

（四）學生齊讀全文

三、實踐活動

課后“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”

四、板書設計：

鄧小平爺爺植樹

嚴肅、認真

--------像----------一樣

十、教學反思

《鄧小平爺爺植樹》緊扣本單元“多彩的春天”這一主題，講述了春天里的人，在識字與寫字的同時，讓學生理解鄧小平爺爺嚴肅認

真的做事態度。

在教學過程中，我一共分兩個課時來完成本課。第一課時的目標是讓學生掌握本課的生字，并通過強化鞏固進一步加深印象。在這一課時中，學生在以前學習的基礎上，能夠比較快速的認識生字，但是一些較難的生字，認識效果不是很理想，如“齡、栽”等。

第二課時主要是對課文的分析，我班學生具有好動的特點，所以在這一課時中，為了避免單純的講解而讓學生感到枯燥乏味，我設計了“以讀代講”的多個環節，通過重點句子的分析，讓學生體會課文的情感以及讀課文應該掌握的語氣，學生能很好的領會到鄧小平爺爺的做事態度。

通過這篇文章的教學讓我明白了，每一篇文章的教學應該具有獨特性，不僅是針對學生而言，更是針對學生，這也就是我們平常所提倡的備課要“備學生”。

臨朐縣第一實驗小學

王煥者

第四篇：一年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教案

一年級語文下冊《鄧小平爺爺植樹》教案

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內外、大江南北。

課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。

二、學習目標

1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

三、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識“齡、栽”；文中長句的朗讀。

四、課時安排：2課時 第一課時

談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。’

第 1 頁 / 共 4 頁

2、簡單介紹植樹節的來歷。3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

自主預習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。．

（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。）

2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況? B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人? C、組內交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。

3、全班交流反饋： A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

第 2 頁 / 共 4 頁（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

復習鞏固字詞

1、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧節日歲數年齡經過消息站著扶著親人行動 第二課時 復習字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

第 3 頁 / 共 4 頁

4、齊讀課文。寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品。拓展延伸

第 4 頁 / 共 4 頁

第五篇：《鄧爺爺植樹》教學設計

《鄧爺爺植樹》

【學情分析】

學生對植樹造林的意義了解的還不夠，對鄧小平爺爺的事跡了解得更少，為此，教學時會遇到一些困難，應該抓住關鍵詞句進行品讀，指導。

[教學目標]：

★：知識目標：綜合運用所學的識字方法，認讀本課的13個生字，正確書寫“巴、節”等7個字。

★★：能力目標：正確、流利地朗讀課文，指導學生朗讀長句子，提高學生的朗讀能力。

★★★：情感目標：對鄧小平爺爺產生崇敬之情。（刪除）[教學重點和難點]：

能運用所學的識字方法，正確認讀本課的13個生字。培養學生樂于為綠化環境而努力。

[教學方法]：

自主、小組合作識字，交流識字的方法，讓學生在學習過程中主動質疑問難。

[教學課時]：1課時 [教學過程]：

5分鐘推薦：交流“鄧爺爺植樹”的資料。

一、創設情境，談話導入，提示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

2、請了解植樹節來歷的學生作簡單的交流介紹。（面向A類）3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、運用情境，自主預習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。

2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。（面向B類）

4、出示帶有生字的句子，指名讀。（面向全體）教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

5、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

三、鞏固情境，朗讀感悟，展示交流

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。談談你覺得1985年的植樹節有什么特殊之處？【在主動質疑的基礎上，讓學生談談自己的讀書收獲，可以初步解決一些問題】。

2、出示討論題：

a.你知道鄧小平爺爺哪些情況？（面向全體）鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？（面向A類）

b.讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？（面向B類）你是從課文的哪些地方看出來的？（面向A類）

抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

如：① 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

②鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

③他站到幾步之一外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

4、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

5、全班討論交流各小組沒有解決的問題。你有什么不懂的問題，可以提出來？誰能幫助解答？【先全班解決幾個問題，可以給學生以示范，因為學生的年齡小，應該以教授方法為主，逐步提高難度。】

6、齊讀課文。

四、5分鐘寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

5分鐘表達：植樹節快到了，我們植樹去！板書：

3、鄧小平爺爺植樹

手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑

不肯休息 課后反思：

精彩回顧：為了讓學生盡快體會感悟，我先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不止一次的再網絡平臺的校信通群發短信上提醒家長們幫助孩子們預習沒有學過的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“同學們，昨天有沒有讀課文呀？認真預習了的請舉手。”“有”一雙雙小手舉起來更增加了我的自信。我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學生來勁了，教室里像炸開了鍋。“老師，我讀了以后，覺得很感動！”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。”“什么叫萬里無云，春風拂面？”、、、、、、一個個稚嫩的問題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀

節

對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現在學生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學生在自主學習，主動地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養成了認真預習的好習慣感到欣慰。

遺憾之處：由于自己有些地方準備的不夠充分造成了個別環節過渡中的生疏，孩子們對鄧小平爺爺的了解太少理解課文的額深度不夠，體會感情也不那么到位。教育孩子們多植樹，綠化祖國，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識字教學照顧到大多數孩子，多種形式識字認字，而通讀課文環節要照顧到一些學習困難的不積極預習的孩子，那些優秀生一遍一遍的帶動這部分學困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動詞體會感情環節優秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。

今后整改：抓幾個關鍵句段，再抓幾個重點詞，由小牽大，逐層鞏固。

愛心點：教育孩子們多植樹，綠化祖國，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。