第一篇：一年級語文爺爺和小樹

《爺爺和小樹》教學設計

新康鄉中心小學 李思慧 教學目的：

1、復習“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字。

2、學寫“不”、“開”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：

“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么？

教學手段：

利用多媒體電腦教學。

教學準備：

自制CAI課件、樹葉狀的生字卡片、“暖和的衣裳”。

教學過程：

一、巧讀兒歌，創設情境

1、學生誦讀兒歌《輕輕地》。

2、小兔為什么輕輕地跳？

3、今天我們繼續學習《爺爺和小樹》的故事。（板書課題）

4、引導學生觀察“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）

二、自讀課文

交流讀懂了什么。

三、學習課文，朗讀感悟

1、學習第一自然段。

（1）課件出示，復習生字“棵”，指名讀，復習帶“木”旁的字（樹）。

（2）課件出示“一棵小樹”，指名讀，接著引出課文第一句話“我家門口有一棵小樹”

（3）指導朗讀。

請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

2、學習第二自然段。

（1）出示課件，畫面為：“嗖”的一聲，一陣風刮過，小樹在空中搖了搖。交流：你有什么感覺？又有什么想法？

（2）自讀課文第二自然段，交流讀懂了什么？

（3）找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑：你還有什么不明白的地方嗎？

（4）引導學生理解“暖和的衣裳”指什么。請學生上臺來，學爺爺幫小樹穿上暖和的衣裳。（板書：暖和的衣裳）

（5）擴散思維：你周圍還有 “暖和的（）”（CAI顯示“暖和的（）”

句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

（6）啟發想像：這時候，小樹心情怎樣？如果你是小樹會對爺爺說什么呢？（板書：不冷）

（7）學寫“不”。

（8）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

3、課中操 《幸福拍手歌》

4、學習第三自然段。

（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，知道學生觀察，小樹有什么變化？

（2）討論過渡。小樹為什么會有這樣的變化？那它又是怎樣幫助爺爺的呢？出示“爺爺在樹下乘涼”圖。

（3）自讀課文第三自然段，交流讀懂了什么。

（4）游戲：貼樹葉。通過游戲復習生字，同時幫助學生理解“綠色的小傘”是什么？（板書：綠色的小傘）擴散思維：你還會說“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

（5）啟發想像：爺爺在樹下感覺怎樣？如果你是爺爺會對小樹說什么？（板書：不熱）。

（6）學寫“開”。

（7）知道朗讀。看圖體會爺爺的心情，讀出高興的語氣。

5、朗讀全文。賽讀。

四、拓展學習

1、表演講故事。

2、課件出示小樹遇到干旱、缺乏養料等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？

3、小結。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、總結

附：板書設計

5、爺爺和小樹

綠色的小傘

不熱

小 樹圖

暖和的衣裳

不冷

第二篇：一年級《爺爺和小樹》教案

一年級

《爺爺和小樹》教案

劉文霞

課時要求：

初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書課題：爺爺和小樹

2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

(三)指導理解第一自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

板書設計：

5.爺爺和小樹

穿衣

不冷

爺爺

和

小樹

不熱

撐傘

第三篇：小學一年級語文《爺爺和小樹》教案

第一課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1．發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看著填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

附：板書

第二課時

教學目標：

1．學會6個生字，1個偏旁，并能正確、規范地書寫。

2．認準9個字。

教學重點：

1．學會6個生字，并能正確書寫。

2．讀準9個認讀字。

教學難點：

重點指導：“不、有”兩個字。

教學過程：

一、背誦課文

二、學習生字和會認字的音。

1．借助漢語拼音自己讀讀生字和會認字。

2．同桌互讀，互相糾正字音。

3．抽讀生字卡片和會認字卡片。

生字：天門口開不有

會認字：爺棵冬給穿衣冷夏熱

4．做猜字游戲。一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“門”，另一個同學如果猜的是“門”，其他同學就說：“門門猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“開”。同學們就說：“開開猜錯了，請你想一想……”

三、學習生字的形，了解生字意思。

1．學習新偏旁：“右字頭”

2．請同學按下面要求自學生字。

（1）讀準生字的音

（2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個字共幾筆。

（3）想想有什么好辦法記住這個字？

（4）通過組詞、說句，了解字的意思。

3．四個人為一組互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙，組的詞最多。

4．請學生匯報，教師指導或點撥。

天：tiān，上下結構。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門……

門：meacute;n，獨體字。用數筆畫的方法記憶字形。組詞：門口，大門，前門……。

口：kǒu，獨體字。“日”去掉里邊的一橫就是“口”。組詞：口袋，門口，戶口……

開：kāi，用數筆畫的方法記憶字形。組詞：開門，開口，開車……

不：bugrave;，在書中讀buacute;，獨體字。用數筆畫的方法記。組詞：不要，不好……。

有：yǒu，上下結構。“右”字頭加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有……。

（在學生匯報時，鼓勵學生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）

四、正確規范地書寫生字。

1．學生打開書64頁看第二題，讓學生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4．讓學生提出難寫的字。（不、有）

（1）教師指導書寫“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

（2）教師指導書寫“有”字。

①電腦出示帶田格的“有”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“有”的第一筆稍長一些。電腦“橫”變成紅色。

第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問：這是什么偏旁？（右字頭）。

第三筆是“豎”，寫在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點。電腦：豎變成綠色，閃2下。

第五筆是“月”里邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

5．將書上田格中“天、門、口、開”4個字各寫一遍。

五、鞏固練習

1．完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2．課后練習3，讀一讀，說一說。

（1）先讀一讀。

（2）進行擴展，暖和的，綠色的

第四篇：小學一年級語文爺爺和小樹1[人教版]

教學設計示例 2．爺爺和小樹 第一課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。教學難點：

1．發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌同學互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看著填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。附：板書

第二課時

教學目標：

1．學會6個生字，1個偏旁，并能正確、規范地書寫。

2．認準9個字。教學重點：

1．學會6個生字，并能正確書寫。

2．讀準9個認讀字。教學難點：

重點指導：“不、有”兩個字。教學過程：

一、背誦課文

二、學習生字和會認字的音。

1．借助漢語拼音自己讀讀生字和會認字。

2．同桌同學互讀，互相純正字音。

3．抽讀生字卡片和會認字卡片。

生字：天

門

口

開

不

有

會認字：爺 棵 冬 給 穿 衣 冷 夏 熱

4．做猜字游戲。一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“門”，另一個同學如果猜的是“門”，其他同學就說：“門門猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“開”。同學們就說：“開開猜錯了，請你想一想??”

三、學習生字的形，了解生字意思。

1．學習新偏旁：“右字頭”

2．請同學按下面要求自學生字。

（1）讀準生字的音

（2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個字共幾筆。

（3）想想有什么好辦法記住這個字？

（4）通過組詞、說句，了解字的意思。

3．四個人為一組互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙，組的詞最多。

4．請學生匯報，教師指導或點撥。

天：tiāng，上下結構。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門??

門：mén，獨體字。用數筆畫的方法記憶字形。組詞：門口，大門，前門?? 說句。

口：kǒu，獨體字。“日”去掉里邊的一橫就是“口”。組詞：口袋，門口，戶口??

開：kāi，用數筆畫的方法記憶字形。組詞：開門，開口，開車??

不：bù，在書中讀bú，獨體字。用數筆畫的方法記。組詞：不要，不好?? 說句子。

有：yǒu，上下結構。“右”字頭加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有??。

（在學生匯報時，鼓勵學生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）

四、正確規范地書寫生字。

1．學生打開書64頁看第二題，讓學生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4．讓學生提出難寫的字。（不、有）

（1）教師指導書寫“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

（2）教師指導書寫“有”字。

①電腦出示帶田格的“有”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“有”的第一筆稍長一些。電腦“橫”變成紅色。

第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問：這是什么偏旁？（右字頭）。

第三筆是“豎”，寫在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點。電腦：豎變成綠色，閃2下。

第五筆是“月”里邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

5．將書上田格中“天、門、口、開”4個字各寫一遍。

五、鞏固練習

1．完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2．課后練習3，讀一讀，說一說。

附：板書

第五篇：小學語文一年級《爺爺和小樹》教學設計

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《爺爺和小樹》第一課時教學實錄及評析

上傳: 周媛媛

更新時間：2013-11-19 16:01:23 ——人教版小學語文一年級上冊

執教：三明市三元區實驗小學 袁愛香 評析：三明市三元區教師進修學校 賴道蘭 教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。課時目標：

1．認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。2．正確、流利地朗讀課文。學習課文。

3．初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。教學重點：

認識10個生字，會寫兩個字，知道課文中的“衣裳”指的是什么。教學難點：

識記生字，練習朗讀。教學準備：

生字卡片、課件。教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

師：同學們請看大屏幕，看看誰來看望我們啦？（點擊鼠標，出現爺爺和小樹圖。）生：爺爺來看望我們。

師：和爺爺打聲招呼吧。（出示詞語卡片：爺爺。）生：齊讀“爺爺”一詞。

師：輕聲讀得好，叫得真親切，爺爺聽了一定很高興的。和爺爺站在一起的又是什么呢？ 生：和爺爺站一起的是小樹。

師：和小樹也打聲招呼吧。（出示詞語卡片：小樹。）生：齊讀“小樹”一詞。

師：爺爺和小樹在一起，我們用一個“和”字把他們連起來，（點擊鼠標，一個“和”字飛到了“爺爺”和“小樹”和中間。）請同學們一起讀“爺爺和小樹”。生：齊讀。

師：爺爺是老人，老人和小樹之間會發生什么故事呢？今天我們就一起來學習第5課。（點擊鼠標，一個“5”飛到了“爺爺和小樹”的前面。）大家一起把課題讀一遍。生：齊讀課題。

[評：一年級學生具有天真活潑、好奇好問、模仿力強的心理特點，容易被直觀形象，新鮮活動的事物所吸引。上課伊始，袁老師根據學生的心理特點從 “慈祥的爺爺和美麗的小樹” 圖畫導入,加上教師親切自然的語言：“讓我們親切地叫叫他——‘爺爺！’”，“爺爺和小樹在一起，我們用一個“和”字把他們連起來。”，“爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事？小樹和爺爺又會說些什么呢？”袁老師這種激趣導入的方法就像平時與學生聊天一樣，親切自然。而在有意無意的引導中，學生不僅認識了新知（課題：“ 和 ”），還滲透了對爺爺的愛戴和對小樹的愛護，拉近了學生與文本之間的距離，使學生從課一開始就產生了濃厚的學習興趣。]

二、初讀課文，識記生字，把課文讀正確。

師：請同學們輕輕打開書本，翻到69頁，輕聲自由讀讀課文，遇到不認識的字看著拼音拼一拼，然后把藏在課文里的生字寶寶用筆圈出來多讀幾遍。生：自由讀課文。生：自由拼讀生字。

師：同學們，課文中的生字寶寶都到老師這兒集合了，你們認識他們嗎？ 生：齊讀生字。

師：現在我們來開火車認讀生字。生：chuān穿

師：你的翹舌音讀得真好，老師還想再聽一遍。生：lěnɡ冷。

師：你的后鼻音讀得很到位，我相信你一定想叫同學們跟你再讀一遍。生：lěnɡ冷。

師：你的邊音讀得真棒，你能邀請全班同學跟你一起讀嗎？ 生：sǎn傘。

師：你的平舌音讀得真好聽，老師也想跟你讀一遍。生：nuǎn暖。

師：你的前鼻音讀得很準，這個字很多人都讀不好呢。大家一起讀讀。生：nuǎn暖。師：生字寶寶要提高難度考考同學們了，去掉拼音你們還認識他們嗎？（指名認讀生字卡片，并隨機正音。）

師：同學們真聰明，這些生字寶寶都認識了。現在老師還要教你們認識幾個偏旁。（點擊鼠標：出示“爺、到、冷、熱”四個字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：認讀偏旁。（教師相機指導。）

師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。（點擊鼠標：屏幕上出現了一棵滿是蘋果的蘋果樹，樹上結滿了又大又紅的蘋果，每個蘋果上寫著由生字組成的詞。）誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡單，你只要讀準了蘋果上的詞語，蘋果就掉下來了。

生1：暖和（hé）。

師：誰能幫助他讀準“暖和”這個詞。生2：暖和(huo).師：你真聰明，你知道它的意思嗎。生2：就是很溫暖的意思。

師：同學們真是摘蘋果能手，現在這些詞語娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點擊鼠標,出示帶有生詞的五個句子。）誰能讀讀這些句子呢？ 生（齊讀）：我家門口有一棵小樹。

師：出示句了：“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。”“爺爺”和“暖和”是輕聲。生：讀這句話。生：齊讀

生：男女生讀。

師：出示句子：“小樹不冷了。”大家一起讀。生：齊讀。

師：這句話大家讀得非常正確。生（讀）：小樹給爺爺撐開綠色的小傘。師：“撐”是翹舌音，后鼻韻母。生：齊讀“chēnɡ撐”。師：把這句話連起來讀讀。生：齊讀這句話。

師：出示“爺爺不熱了。” “不” 在這里念bú。生：齊讀這句話。

[評：袁老師用了大量的時間，讓學生識記漢字，認識新的偏旁。她運用兒童語言，采用形式多樣，形象直觀的方式指導學生讀字、讀詞、讀句，耐心地糾正學生的字音，做到把字讀正確，把句子讀通順（特別是長句的指導）。這種循序漸進，由淺入深的方式讓學生既掌握了要認的字及偏旁，又適當地滲透了一些識字方法，為日后的自主識字、下一環節自然段和課文的朗讀創造了條件。在識字教學中，她還時時關注全體學生，及時對學生進行有針對性的評價，激勵學生學習漢字的積極性。]

三、讀通課文，初步認識自然段。

師：同學們順利過了句子關，現在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學們還會讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學們一個小知識。（點擊鼠標，出示全篇課文。）你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。現在請同學們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。生：寫序號。

師：現在請三個同學來讀課文，一個人讀一個自然段。其他同學拿好書，注意讀書的正確姿勢，認真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。生1：讀第一自然段。師：你讀得真流利。生2：讀第二自然段。

師：你能這么大聲地把課文讀出來，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了。生：讀第三自然段。

師：你是全班同學的驕傲，大家也像他這樣讀一讀吧。生：齊讀第三自然段。

師：同學們已經能把課文流利地讀下來了，現在我們就來學習課文。

【一年級學生在本課中第一次接觸自然段，袁老師通過多媒體出示課文，讓學生仔細觀察，形象直觀地認識了自然段。在學生認識了自然段的基礎上，采用多種形式不斷地鼓勵學生把課文讀正確，讀流利，并注意培養學生良好的讀書習慣。這里老師通過淺顯易懂的語言，形象生動的多媒體讓學生既掌握了新知又學會了觀察，既培養了閱讀能力，又培養了學生不動筆墨不讀書的良好的學習習慣。】

四、學習課文1、2自然段，初步感受樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

（一）學習第1自然段

師：現在我們要學習課文的第一自然段。請一個同學讀第一自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？ 生1：“我家門口有一棵小樹。” 師：這棵樹種在什么地方？

生1：這棵小樹種在我的家的門口，師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習慣。師：誰能用“我家門口有_____”說句完整話呢？ 生1：我家門口有一輛自行車。生2：我家門口有一條小路。

（一）學習第2自然段

師：冬天到了，寒風中的小樹又什么變化？（點擊鼠標：出現了掉光葉子的小樹，并伴隨著寒風呼嘯的聲音。）小樹有什么感覺？ 生1：小樹的葉子落光了。

生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。師：寒風中的小樹會說些什么呢？ 生1：真冷呀，誰能給我一件衣服穿？ 生2：多想有人幫幫我呀！??

師：小樹小樹別害怕，你看誰來了？（點擊鼠標;出現課文插圖）生：爺爺來了。師：爺爺在做什么？

生：爺爺在給小樹穿上暖和的衣裳。生：齊讀這句。

師：“暖和的衣裳”在這里指什么？ 生：是稻草。

師：除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窩。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的圍巾。

師：小樹穿上暖和的衣裳有什么感覺呢？ 生：小樹不冷了。

師：此時的小樹心情怎樣？ 生：高興。

師：你能帶著高興的心情讀“小樹不冷了。”這句話嗎？ 生1：“小樹不冷了。”

師：我也感覺到小樹不冷了。生2：“小樹不冷了。”

師：你把“不”讀成重音后，我感覺到了小樹很高興。你真會讀書。請全班同學像他一樣讀一讀。

生（齊讀）：“小樹不冷了。”

師：課文的第二自然段講得就是這幅圖的內容，（出示第二自然段的內容。）誰能來讀讀這段話呢？（師強調拿書姿勢）生1：讀這段話。師：讀得很響亮。生2：讀這段話。

師：讀得真好，我感覺到了爺爺對小樹的關心，也感覺到了小樹的高興。同學們聽老師讀一讀好嗎？

師：讀這段話。生：齊讀這段話。【袁老師采用圖文結合的方法，再現課文的情景，讓學生親近文本，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語“暖和的”，并用“暖和的 ”練習說話，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。

課堂中，袁老師在指導學生閱讀第1自然段時，引導學生用“我家門口有。”說完整話。在指導學生閱讀第2自然段時，引導學生思考“寒風中的小樹會說些什么呢？”學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。】

五、拓展延伸，深化感悟。

師：冬天過去了，春天來了，你們看，爺爺又為小樹做了些什么呢？（點擊鼠標，出現了爺爺在給小樹澆水圖和一句話：春天到了，爺爺給小樹_________。小樹___________。）生1：春天到了，爺爺給小樹澆水。小樹長高了。師：爺爺除了給小樹澆水還會對它做什么？ 生2：春天到了，爺爺給小樹施肥。小樹笑了。生3：春天到了，爺爺給小樹捉蟲。小樹長大了。??

師：你們覺得爺爺對小樹怎么樣？

生：爺爺很關心、愛護小樹，對小樹很好。師：如果你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？ 生：爺爺，謝謝你。

師：是呀，樹木是人類的好朋友，我們也應該像爺爺一樣關心、愛護樹木。

師：到了夏天，小樹會對爺爺做什么呢？我們下節課再學習。現在我們來學會寫兩個字。【學生從冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，學生根據自己的理解，順著文本的思路，發揮想象。課文中并沒有 “春天到了，爺爺給小樹。小樹。”的句子。這樣對文本的補白，過渡的是那樣的自然。既豐富了文本，也生發了教材，使學生對文本的理解更深刻，更到位。

小學生是最富想像力的。本課富有童趣，快結束時，袁老師設計“如果你是小樹，你會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹以人物化的想像，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。】

六、指導正確規范地書寫生字。課件出示“不”的筆順。師生一起說“不”的筆順。課件出示“開”的筆順。師生一起說“開”的筆順。

（一）指導寫“不”字。

師：請同學們仔細觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？

生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

師：你觀察得真仔細。請同學們認真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

（二）指導書寫“開”字，方法同上。

（三）展示學生書寫的“不”和“開”字，進行評改。【寫字教學是識字教學的重要環節，當堂書寫生字是寫的重要方式。因為寫字不僅反映了一個人的語文水平，而且從一個側面反映了一個人的文化素養；寫字不僅利于有效地鞏固生字，也有利于培養學生集中注意力，以及耐心細致的習慣和審美能力。袁老師留有足夠的時間讓學生當堂寫字的機會，并且在田字格上進行示范性指導。值得一提的是，袁老師有扎實的寫字功底，書寫美觀規范，給學生做了良好的示范。】

【總評：袁老師善于從兒童心理出發，采用兒童喜聞樂見的形式，充分調動學生的學習積極性，使全體學生在有效的40分鐘內全程參與，學習積極性高，學習效果好。學生在這堂課中的收獲是多元的，聽說讀寫書綜合素養在課堂中得以培養。知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標在本課中得到很好的落實。】

板書設計：

5、爺爺和小樹

穿上 暖和 不冷

窗體底端