第一篇：九年級思想品德課教學課例《憲法是國家的根本法》課例

九年級思想品德課教學課例

課

題: 憲法是國家的根本法

山西省介休市連福鎮第二初級中學校

李 雪

課

型：新授課 授課形式：講授 教學目標：

1、知識與技能：了解憲法的地位，知道憲法規定的內容的重要性。

2、過程與方法：通過憲法與普通法律的比較，認識憲法的作用和地位。

3、情感態度與價值觀目標：樹立憲法意識，自覺遵守憲法，維護憲法權威。教學重點：憲法規定的內容，憲法與普通法律的關系。

教學難點：為什么說憲法是國家的根本法；為什么憲法具有最高的法律效力。

教學方法：學生根據教師提出的問題自學；問題教學法、比較法、講授法。教學過程

一、時政導入

2014年11月1日十二屆全國人大常委會第十一次會議表決通過決定，將12月4日設立為國家憲法日。設定國家憲法日是為了增強全社會的憲法意識，弘揚憲法精神，加強憲法實施，全面推進依法治國；每年12月4日，國家通過多種形式開展憲法宣傳教育活動。今年12月4日為首個國家憲法日，那么關于憲法我們了解多少呢？這節課我們就來學習有關憲法方面的知識。

二、新課講授

第二框

憲法是國家的根本法

一、治國安邦的總章程

師：組織學生討論P.80探究活動一后面的問題： “從法律家族聚會中，你

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能看出憲法與普通法律的不同嗎？”

生：學生大膽說說認識或看法： ①憲法與普通法律規定的內容不同。②憲法是其他法律的頭。③憲法規定國家的大事情大問題。

④普通法律規定國家生活中的具體問題而不根本問題。??

師簡要歸納：憲法與普通法律的重要區別在于規定的內容不同。憲法規定國家生活中帶有根本性的問題，如國家性質、國家根本制度和根本任務等；而其他普通法律中規定國家生活中某一方面的問題，如刑事法律規定犯罪方面、發事法律規定民事糾紛等。

【簡評】體現以學生為主體、學生為中心，把課堂還給學生，鼓勵學生敢于發表自己的看法。體現了先學后教的新課程理念。

1、憲法的重要作用

依法治國首先是依憲治國。憲法是實行依法治國的根本依據，在國家政治生活中具有極其重要的作用。（可讓學生讀書并勾劃）

2、憲法的主要內容

憲法規定國家生活中的根本問題：國家的性質、根本制度，國家的根本任務，國家的根本政治制度、基本經濟制度，公民的基本權利和義務，國家機關的組織與職權，國家的標志等等。

關于國家性質八年級已學過，本書中也有，可讓學生讀或回憶一下。生：讀或背

師：根本制度與根本政治制度一樣嗎（讓學生區別清楚）？

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生：根據上節課所學和本課中表述如實作答。師：上節課所學過的總任務和補講的根本任務回憶一下 生：如實回答

學生速讀課本P.80~81兩段內容并勾劃重點語句。【簡評】師生互動，溫故學新，鞏固并強化已學知識。

師：組織學生討論P.81材料后問題：為什么把“國家尊重和保護人權”寫進了憲法？列舉實例加以說明。

生：（可能說不上來或說不準，師適當引導，須說出人權方面意思）①對我國立法起到重要指導作用——其他普通法律的制定都要體現尊重人權，以人為本的重要思想。

②有利于指導??保障人權——對國家機關及其工作人員提出了更加重視對公民人權的充分尊重而不能以權壓人、官高壓人等不合法的行為存在。

③有利于指導??協調發展——人類與社會、人類與大自然的互相尊重實質上也就是人類對自己的尊重，體現了憲法的人權思想。

④有利于公民??自身權利——公民對自己人權的尊重是國家法律賦予的。普通法律只規定國家生活中某一方面的問題

【簡評】理論性較強，離學生生活較遠，需教師較多引導啟發或講解。

3、憲法與其他普通法律的關系

導入部分已學，可讓學生速讀課本P.81第二段內容

學生讀P.81名言，這是總書記在2012年12月4日紀念憲法頒布30周年大會上講話內容摘錄。

4、我國現行憲法的構成

學生書中勾劃并速讀：1982年憲法是我國現行憲法，它由序言和總綱、公

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民的基本權利和義務、國家機構、國旗國歌國徽首都四章構成。

組織學生分析P.81~82材料中小齊為什么能夠依法維護自己的合法權利？她是怎樣依法維護自己的權利的？

生：首先是憲法規定了公民享有姓名權和受教育權（八年級已學），這是公民的基本權利，任何組織和個人都無權剝奪，否則就是侵犯他人合法權益的違法行為，應當受到法律的制裁；其次是小齊有依法維權意識，敢于而且善于運用法律武器維護自己的合權益。

她采用了訴訟方式即將侵權人告上法院的辦法維權的。

5、自覺維護憲法的尊嚴

我們要認真學習憲法，了解憲法的性質和基本內容，在日常生活中養成遵守憲法的習慣，樹立憲法意識，自覺維護憲法的尊嚴。

【簡評】引導學生能自覺遵守憲法，維護憲法的尊嚴和權威

二、憲法具有最高的法律地位

1、憲法在國家法律體系中的地位

學生說說P.82金字塔圖片，看出憲法與其他法律的關系

生：憲法在國家法律體系中具有最高的法律地位、法律權威和法律效力。學生速讀P.82正文第二段。

學生先獨立完成P.82表格的填寫，再同桌交流或小組討論。師可個別輔導。【簡評】自主學習、合作學習的新課程理念

2、為什么憲法具有最高的法律地位 師引導學生可從書中四個方面來說

（1）憲法是其他法律的立法基礎和立法依據 普通法律是依據憲法制定的，是憲法的具體化。

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（2）憲法具有最高的法律效力

憲法在法律體系中具有最高的權威，法律、行政法規的內容和精神都不得與憲法的原則和規定相違背，否則，就會因違憲而無效。

（3）憲法是一切組織和個人的根本活動準則（4）憲法的制定和修改程序比普通法律更嚴格

教師可依據課本內容逐一給予解釋，這是國家規定，再讓學生讀一讀P.83四段內容

【簡評】政策性、理論性較強，離學生實際生活較遠，需教師較多講解。關于憲法的制定和修改，可讓學生速讀P.83“相關鏈接”內容

3、為什么說憲法是國家的根本法？ 學生通過閱讀課本基本能概括出來

①從內容上看，憲法規定了國家生活中的根本問題 ②從效力上看，憲法具有最高的法律效力

③從制定和修改程序上看，憲法比普通法律更嚴格

【簡評】盡量讓學生通過思考或討論，自主完成各個問題的答案，使學生在學習過程中體驗一種創新，雖然他們的這種創新太幼稚，但至少給了學生一次次的創新機會，能獨立思考或通過交流討論并組織語言回答各個問題、歸納知識點等，這本身就是一種創新思維培養

板書設計

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憲法的重要作用 憲法的主要內容

憲法是國家的根本法 治 國 安 邦 的 總 章 程 憲法與其他普通法律的關系 我國現行憲法的構成 自覺維護憲法的尊嚴

憲法在國家法律體系中的地位 為什么憲法具有最高的法律地位 為什么說憲法是國家的根本法 憲法具有最高的法律地位

課后反思：結合今年12月4日是國家設立的第一個“國家憲法日”，既是一次法律宣傳課，也是一次法律教育課。因本課有較強理論性，可能學生理解接受能力會差一點，有些是屬于國家政策性、法規性的知識，可在課后練習中發現問題再及時彌補。

參考文獻：

1、人教版教師教學用書

2、人教版中學思想品德教材完全解讀

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第二篇：九年級思想品德課評課

九年級思想品德課《燦爛的中華文化》評課稿

長汀進修學校

涂聯營

聽了陳坤秀老師的課之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節課的看法。

一、評教學目標：

陳坤秀老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現形式”、“分析中華傳統美德”的設計都體現這一點。

二、評教學重、難點：

陳坤秀老師借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、評教學方法：

陳坤秀老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

1、導入新課中，陳坤秀老師創設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。

2、陳坤秀老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

3、陳坤秀老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統美德課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。郭玉娥老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。以上是我認為陳坤秀老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們 所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：

1、個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了

2、在學生自學時，陳坤秀老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環節。

3、學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。

4、教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統教學的影子。

5、還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題；

6、板書設計不夠嚴謹。

第三篇：時事政治專題：憲法是國家的根本法

專題11 憲法是國家的根本大法（練）

一、單項選擇題：

1.10月23日，十二屆全國人大常委會第五次會議審議最高人民檢察院檢察長曹建民所作的最高人民檢察院關于檢察機關反貪污賄賂工作情況的報告，這說明全國人民代表大會是（）A.我國的根本政治制度 B.我國的最高檢查機關 C.我國的根本制度 D.我國的最高權力機關

考點：本題考查全國人民代表大會的地位和性質。

2.國家安全關系整個國家和民族的生死存亡。下列屬于維護國家安全的舉措有（）①我國劃設東海防空識別區

②中共十八屆三中全會決定設立國家安全委員會 ③旅游部門發出“中國公民出境文明旅游倡議書”

④我國設立抗日戰爭勝利紀念日和南京大屠殺死難者國家公祭日

A.①② B.①②④ C.①③④ D.②③④

考點：本題考查維護國家安全

3.2013年3月17日，國家主席習近平在第十二屆全國人大第一次會議閉幕式上表示：“我將忠實履行憲法賦予的職責。”這說明

A．憲法是國家的根本大法，規定社會生活的根本問題

B．憲法是一切團體、組織和全體公民的最高行為準則 C．憲法具有最高的法律效力，普通法不能與其相違背 D．憲法的制定、修改程序比普通法律更為嚴格

考點：本題考查憲法是一切團體、組織和全體公民的最高行為準則。

4.政府網站的廣泛建立到如今政務微博的蔚然成風，網絡成為公民與政府交流的重要平臺，“網絡問政”日益成為我國公民政治生活的重要組成部分。公民積極參與“網絡問政”（）

①表明網絡是我國公民參與政治生活的唯一途徑 ②表明我國公民依法享有知情權、參與權、表達權、監督權 ③有利于政府了解民意，更好地為人民服務 ④表明我國公民可以直接行使國家權力 A.①② B.③④ C.①④ D.②③

考點:本題考查依法參與政治生活。

5.憲法是國家的根本大法，這是因為（）

①憲法規定國家生活中的根本問題 ②憲法對普通法律的具體內容做了具體規定 ③憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴格 ④ 憲法具有最高的法律效力 A、②③④ B、①②③ C、①③④ D、①②④

普通法律的立法基礎，沒有規定具體內容。

考點：本題主要考查理解憲法是國家根本大法的原因。

6.我國的勞動教養制度，因違反憲法，中共十八屆三中全會通過決定，提出廢止。隨后，國家將啟動相關法律程序。這表明

①憲法具有最高的法律效力 ②任何法律不得同憲法相抵觸，否則無效 ③在我國，中國共產黨享有最高立法權 ④憲法是最高行為準則

A．①②③

B．①③④

C．②④

D．①②④

考點：本題考查憲法、立法機關

7.“蒼蠅老虎一起打”彰顯了中央反腐的決心。從黨的十八大到2014年3月，先后有李春城。劉鐵男等23名省部級高管因貪污、受賄等違紀違法行為被中央紀委和檢察機關依法查處，涉嫌犯罪的被移送司法機關依法處理。你對這一反腐成果的認識是（）

①法律對全體社會成員具有普遍約束力②我們黨堅持立黨為公、執政為民③這是貫徹依法治國基本方略的具體體現④能對腐敗分子造成威懾，從根本上消除腐敗 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

考點:本題考查依法治國基本方略的相關知識。

8.國務院提請全國人大常委會制定修訂法律34件，提出廢止勞動教養制度議案，制定修訂行政法規47件。對此認識正確的是 ①依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略 ②有利于為全面建設小康社會提供法律保障 ③國務院是我國最高的權力機關，具有立法權 ④政府要依法行政，才能切實維護公民的合法權

益

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

考點：依法治國的基本方略

9.“自由的政府不是以信賴，而是以猜疑為基礎建立起來的。因為，在權力問題上，不是建立在對人性的信賴上，而是要用法律加以約束，防止其行為不端。”美國獨立宣言起草人之一托馬斯杰斐遜的這一名言啟示我們

①權力制約和監督機制的建立、完善是防止權力腐敗的根本措施 ②讓權力在陽光下運行，可以防止權力濫用，杜絕腐敗現象的發生 ③法律之外的道德自律和道德修養對民主政治建設沒有任何意義 ④推進法治中國的建設必須強化權力運行制約和監督體系的建設 A．①④ B．①② C．②③ D．③④

考點：本題主要考查健全制約機制和法律監督的意義。

10.2013年最高人民法院通過多種媒體直播社會關注案件庭審情況，加大庭審公開力度。庭審公開 A.有利于保障法律有效實施和司法公正 B．表明我國已經完善了監督和制約機制 C．表明在我國公民行使監督權享有立法保障 D.表明輿論監督是保證司法公正的唯一途徑 【答案】A 【解析】

二、非選擇題

11.材料一：廣州市政協黨委曾志偉在今年年初的廣州“兩會”上，向人們展示了一幅長達9米的審批“萬里長征圖”。他說，企事業要辦一個項目，從立項到審批完成，要跑20個委、辦、局，53個處、室，蓋108個章，需耗時799天。

材料二：河北籍“北漂”小伙小周因工作需要，需辦理出國護照。前后6次，共跑了3000多公里，耗時近一年，最后在記者陪同下終于把證辦好。此事經央視曝光后，有關部門對工作人員刁難辦證群眾問題進行了調查和處理。相關人員分別受到黨紀、政紀處分。（1）上述材料反映了什么現象？（2分）

（2）我們國家治國的基本方略是什么？（2分）根據這一治國基本方略，請談談政府部門應該怎么做？（2分）為什么？（4分）

（3）如果遇到類似問題，你可以通過哪些渠道反映？（3分）【答案】

【解析】 試題分析：

考點：依法行政以及政府依法行政的原因；依法治國；公民行使監督權的渠道。

12.南方某城市的交通局，因修路要占用農民耕地，在耕地補償等問題上與農民發生糾紛。當地農民沒有去上訪，首先想到的是請律師，與政府打官司。政府也沒有簡單地用行政手段加以壓制，而是通過律師和法院，依法妥善地解決了這起糾紛。

材料二：暴力拆遷、極端對抗、因拆暴富……針對“拆遷”過程中的種種問題，經過兩年多的調查研究、征求意見，國務院法制辦會同住房城鄉建設部制定了《國有土地上房屋征收與補償條例(征求意見稿)》，擬取代原有的《城市房屋拆遷管理條例》。征求意見稿用“搬遷”取代了“拆遷”，并規定只有因7種“公共利益”的需要，政府才能征收房屋；只有90%以上被征收人同意，方可進行危舊房改造……新條例無論從名稱上，還是從內容上都有了很大的變化，這無疑有利于實現政府與群眾關系的“同頻共振”。（1）上述材料說明我國正在積極實施什么治國方略？（2）材料

（一）事件的妥善處理對我們有什么啟示？

（3）材料

（二）中“有利于實現政府與群眾關系的同頻共振”，符合現在我們政府倡導的構建 社會。

（4）請你為構建這一社會提兩點以上建議？ 【答案】

【解析】 試題分析：

（1）此題旨在考查學生對依法治國基本方略的認識。根據教材知識，結合材料中的關鍵詞“請律師、打官

第四篇：什么是教學課例

什么是教學課例

什么是教學課例？有的教師認為教學課例就是教學設計，有的人認為就是教學案例，有的人認為是教學隨筆，再等等，其實不然。那究竟什么才是教學課例呢？

一、幾個基本概念的區別

1、教學課例

課例，也就是課堂教學實錄，或課堂教學紀實，它是真實紀錄教師課堂教學全過程的一種實用文體。反映的課堂教學是全景式的。作者聽了一堂優秀教師的觀摩課，聽后感觸較深，認為這堂課較好地體現了某一種教育教學思想，有總結推廣的價值；或者作者自己上了一堂課，對教學改革有了切身的體會，想總結交流一下，于是根據錄音錄像或者記錄稿，把這堂課的教學過程、方法措施等加以整理寫出來，并適當加上評析說明，這就形成了一篇課堂教學的紀實性文章，即課例。課例是教師研究課堂、改進教學、促進專業發展的最佳載體之一。

2、教學設計

教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的設計。它是課前的一個準備。是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學效果達到最優化。教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的的。

3、教學案例

把教學的內容實例和教學設計意圖表現出來就行了。這個例指的是教的內容的“例”，而不是以這堂課作為例。一般是用來交流或者是自我經驗積累的。是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。它是一個教育情境的故事。一個好的教學案例，就是生動的故事加精彩的點評。

二、撰寫簡述

1、課例的撰寫

課例撰寫一般分三部分，引言、教學過程實錄和總評。課例的中心觀點是通過文章的引言和總評來闡述的，引言和總評的寫法同一般文章一樣。教學過程實錄部分是重點，要寫具體翔實。

實錄部分根據表達方式又可以分成三類：一是敘述描寫，可按“師”、“生”雙邊活動像戲劇劇本那樣分段寫出；二是概述說明，類似于戲劇的舞臺說明，用圓括號注明，主要寫課堂教學中的“非語言”活動，包括板書、演示、書寫、課堂氛圍等；三是評析部分，一般單列一段，用方括號注明。課例雖然是實錄式的，但實際上并不能也沒必要把一堂課內發生的一切都像錄音機或錄像機那樣一字不漏、一景不落地記錄下來。教師要根據文章的主題，在忠于事實的基礎上，進行選材和剪裁，突出課堂的閃光點，進行一定的提煉。要精于篩選，把課堂教學中重復累贅的、與表達的中心觀點無關的語言、情節等進行合并或刪除。

2、“好課例”的標準

（一）非羅列式陳述：好課例不是“有效教學行為”的羅列式陳述。

（二）清楚的背景交代：好課例要把試圖要反映的問題、事件發生的背景交代清楚。

（三）語言表達明晰：主角、配角關系明確，語言表達明晰。

（四）充分揭示沖突：角色的心理感受、體驗、內部沖突揭示充分，表現得淋漓盡致。

（五）問題具有普遍性；好課例探討的問題具有普遍性、時代性，其他教師也是可能遇到的。

（六）反映教學實踐問題:好課例應反映教育教學過程中出現的具體問題。

（七）篇幅要適當:課例字數最好在2000—4000字的范圍內，有時也可根據實際情況調節。總的說來，課例不能平鋪直敘，枯燥乏味，而要引人入勝，有中心、有主題，力圖解決現實中的普遍問題，他人能從課例中“學有所獲”。

第五篇：教學課例

找準切入點 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學實錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

二、教學設計 【教學目標】

知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。

能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。【重點難點】

教學重點：引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

教學難點：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。【課時安排】一課時 【設計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學素材：從字詞到文學常識，從情節到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學內容，就應根據實際情況加以取舍。，在教學過程中，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學效果。

我在設計《社戲》的教學時，根據實際情況，大膽地割愛，從內容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導學生通過反復讀課文，體會小說展現在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發學生仔細揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運用的貼切，景物描寫的細膩。整節課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學內容簡潔明了，條理清晰，重點突出，教學目的達到了。

選擇好了教學內容，還要注意選準問題的切入點。我在設計《社戲》的切入點時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學生進入思考狀態。課堂教學也由此漸進狀態。【課前準備】

課前讓學生認真自學，精心預習。（學生通過前一段時間的訓練，已經基本掌握預習一篇課文的要領：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標出美詞、美句、美段及你認為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結構層次

5、試著用一到二句話概括文章內容）三．教學過程

（一）導入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧！（展示課題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預習題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續堅持！

本文的線索是社戲，那么根據課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽戲？咱們不是經常這聽那些戲迷們說：走，聽戲去！生5：戲迷懂行，看戲是為了聽戲，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學生理清思路）那么課文圍繞看戲寫了幾部分？

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學們異口同聲：同意。

（三）質疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結合課本回答。（師巡回教室，提示學生作圈點批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。”可見戲并不好看。

生2：課文第19節，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生。”作者想看的沒演可見戲并不好看。

生3：課文第21節，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。”作者最討厭的演了可見戲不好看。

師：剛剛同學們的回答其實都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側面寫戲的不好看呢？同學們可以找找看觀眾看戲的反應。

生1：課文第21節，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來。”

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態描寫，都是從側面表現了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運用，那么同學們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節，“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”阿發居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節，“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細心的人，他肯定發現了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”。可見八公公是個善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結,（學生和老師一起說）雙喜：聰明、機靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領袖。

阿發:：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節，兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香——是從嗅覺進行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了——是從視覺進行景物描寫。

師：11小節是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點就是抓住人的感官進行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運用自如。下面請同學們齊讀課文第11小節一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實還有和平橋村的伙伴們所結下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結點評。

這篇課文我們就學到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細細體會。現在我們結合板書一起來鞏固一下這節課所學習的內容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關段落，把表現“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標出來朗讀記誦并嘗試運用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉情

四，教學反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學的傳統模式，因為傳統的教學模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學生的思維得不到發展，不能明明白白說出學生在《社戲》中到底學會了什么。

在教學設計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準切入點，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學效果。選擇好了教學內容，還要注意選準問題的切入點。切入點要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學生有“想頭。二是要還課堂給學生，放手讓學生大膽質疑賞析品讀。教師要轉變觀念，發揮教師的引導作用。教師是課堂的組織者、引導者，注意學生的主體地位的體現。注意面向全體學生，讓學生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點什么。鼓勵學生自己去發現問題，解決問題。三是及時抓住教學的有利時機，把知識轉化為能力，提升學生的思維品質。

整個教學過程中，學生學習的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學習文本，就是要讓學生走進文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導學生真正走進文本，品讀文本，在學習文本中，培養學生的自主意識和探究能力，發展學生的思維，陶冶學生的情感，真正體現二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學值得好好探究的問題。