第一篇：青少年游泳教學中存在的問題

青少年游泳教學

游泳是人類憑借自身動作使身體在水中游動的一項有意 識的技能活動。隨著游泳訓練實踐的發展和科學技術的進步，現代游泳訓練已經進入了多學科綜合利用的科學時代。少年 運動員的游泳訓練應該貫徹“從小培養，打好基礎，系統訓練 積極提高”的原則。因此教學任務要結合兒童生理發育的特點，以發展有氧能力為主打好耐力基礎，促使心臟充分發育，提高心 腔容積，增大每搏輸出量，提高心血管系統、呼吸系統的功能，為成年后專項能力的提高打下良好的基礎。此外從能量角度看，有氧供能能力是無氧供能能力的基礎。高度的無氧能力應建立在 高度發展的有氧代謝基礎上，因為高度的有氧能力不僅有助于更 有效地進行氧化過程，最快地消除無氧過程中積累的乳酸，而且還 能最有效地提高肌肉中糖原的儲藏量。而提高肌糖原儲藏量，就能擴大糖酵解的潛力，因此，即使是以速度耐力為主的中短距離運動員(這項運動所負的氧債絕對值最大)也應該在發展有氧能力的基礎上再過渡到無氧訓練，奧運會50 m,100 m自由泳金牌得主波波夫的訓練指導思想就是“從某種意義上說，游泳是一項耐力運動，因此需要高度的有氧能力”。在游泳比賽中400 m以上的項目則是以有氧代謝供能為主。所以要想充分挖掘少年游泳運動員的潛力，除了進行系統的技術和基礎訓練外，應采用以有氧耐力為主的訓練方法。

根據游泳教學的特點，初學者必須首先進行熟悉水性的教學。掌握了熟悉水性的動作后，轉入學習游泳動作時，先學哪一種姿勢？學習任何一種姿勢時，先學什么動作？學習多種姿勢時，其順序如何排列？這也是屬于教學方法的問題。游泳姿勢的選擇和各種游泳姿勢 的教學順序，是根據教學任務、學習時間、學生的年齡、性別、體力、游泳基礎等條件而定。

（一）初學者先學什么姿勢？這必須根據教學的任務和生的情況來定。如果教學任務是盡快地掌握一種姿勢與完成 一定的距離，可選擇蛙泳進行教學。例如，高等院校的學生，任務是盡快學會游泳、鍛煉身體，先教蛙泳就較為合適。在中學的游泳教學中，每學期的時數不多，只要求學會一至兩種姿勢，為了保證安全，也可先教蛙泳。因為蛙泳的呼吸是正面呼吸，比較簡單，初學者易于掌握，蛙泳動作內部循環節奏有明顯的間歇，游起來省力，基本掌握后就能迅增長距離。而且在學蛙泳時，可結合踩水動作的教學，有于安全。如果教學任務是要學習四種姿勢，則可先教爬泳。因爬泳動作形象接近人們日常陸上的行走動作，腿、臂動作相對比較簡單，臂、腿動作配合節奏也不象蛙泳的節奏那么強，比較容易學會。而且，在掌握了爬泳之后，由于技術的相似轉化，對學仰泳、蝶泳都有一定的幫助。但也有先教仰泳的。先教仰泳可避免呼吸的困難，初學者只要學會水中的仰臥滑行動作，就能很快的掌握仰泳。先教仰泳后教爬泳，因動作技能相似。可以有利于爬泳的教學。但為了教學安全，應該在仰泳教學時加強保護措施以及盡快結合踩水或爬泳的教學。在選擇游泳姿勢時，也可以學生已初步掌握的技術為基礎，選擇適當的姿勢。例如，已會“大爬式”，可先學爬泳，已會“蛤蟆式”，可先學蛙泳等。無論采用什么教學方法和順序，“熟悉水性”都是基礎，一定要重視熟悉水性的教學以及切實使學生掌握熟悉水性的動作。

（二）四種競技姿勢的教學順序：隨著游泳運動的不斷發展，四種競技姿勢的教學已開始在青少年中普及。在目前的教學實踐中，四種競技游泳姿勢的教學順序主要有下列四種安排： 1．熟悉水性─〉爬泳─〉仰泳─〉蛙泳─〉蝶泳。2．熟悉水性─〉爬泳─〉仰泳─〉蝶泳─〉蛙泳。3．熟悉水性─〉仰泳─〉爬泳─〉蝶泳─〉蛙泳。4．熟悉水性─〉蛙泳─〉爬泳─〉仰泳─〉蝶泳。

以上四種教學順序，在教學時又可采用單一教學和綜合教學之分。單一教學，即教完一種姿勢，掌握后再教第二種姿勢。這樣學得較牢固，但學的總時間較長。綜合教學，即教一種姿勢還未完全掌握，就教第二種姿勢，在較短時間內教完四種姿勢，然后再進行第二次循環的教學。利用排列順序上動作相似的特點，使動作技能互相得到良性的轉移，互相促進，這樣可以加速四式動作的掌握。

（三）單一種游泳姿勢的教學順序：每一種游泳姿勢，都包括有腿、臂、呼吸、完整配合等動作。在采用分解教學法進行教學時，一般是先教腿而后教臂（包括臂與呼吸配合），再教臂腿配合，最后教完整配合。

（四）臂部或腿部動作的教學順序：臂部或腿部動作在教學方法上，有采用完整法和分解法之分，但不管采用什么方法，都有一個教學順序安排的問題。根據有關直觀性、循序漸進性和鞏固性的教學原則，教學順序一般是：1．講解示范，使學生明確動作要領。2．陸上模仿練習。3．水中有固定支撐的練習——扶池邊或扶同伴進行腿部動作練習，或站立淺水處劃臂練習。4．水中沒有固定支撐的練習——浮體滑行打（蹬）腿或劃臂練習。5．逐漸增長距離的練習，鞏固和提高動作。

接下來著重講解蛙泳教學過程中應注意的問題。蛙泳配合有一個順口溜，在講解蛙泳動作要領之前先介紹給大家：“劃手腿不動，收手再收腿，先伸胳膊后蹬腿，并攏伸直漂一會兒。”從順口溜中可以看到，手的動作是先于腿的動作。一定要在收手后再收腿，伸手后再蹬腿。但是有些兒童和青少年往往是先蹬腿后劃手，手和腿協調不起來，因此我們在教學過程中應該耐心講解，循序漸進，逐漸把他們的手腿協調性練起來。臂部動作有以下3個動作：

1、外劃。雙手前伸，手掌傾斜大約45度(小拇指朝上)。雙手同時向外、后方劃，繼而屈臂向后、向下方劃。

2、內劃。掌心由外轉向內，手帶動小 臂加速內劃，手由下向上并在胸前并攏(手高肘低、肘在肩下)，前伸。

3、前伸。雙手向前伸(肘關節伸直)。

要提醒大家注意的是：外劃是放松的，內劃 是用力的、加速完成的、前伸是積極的。蛙泳的完整配合動作：雙手外劃時抬頭換氣，雙手內劃時收腿低頭稍憋氣，雙手前伸過頭時蹬腿吐氣。

然而在教學過程中我們仍舊會碰到很多問提，比如有些學生當他抬起頭時嘴巴沒張開，沒有吸氣或者蹬完腿后仍舊低著頭憋氣，碰到這種問題的話我們還是應該耐心講解，保持好自己的心態，認真講解。直到學生做到好為止。腿部動作也有以下4個動作：

1.收腿：屈膝收腿，腳跟向臀部靠攏，小腿要躲在大腿后面慢收腿，這樣可以減少阻力。收腿結束時，兩膝與肩同寬，小腿與水面垂直，腳牚在水面附近。

2,翻腳：兩腳距離大于兩膝距離，兩腳外翻，腳尖朝外，腳牚朝天，小腿和腳內側對準水，像英文字母“W”。

3.夾蹬水：實際上是腿伸直的過程(屈髖、伸膝)，由腰腹和大腿同時發力，以小腿和腳內側同時蹬夾水，先是向外、向后、向下，然后是向內、向上方蹬水，就像畫半個圓圈。向外蹬水和向內夾水是連續完成的，也就是連蹬帶夾。蹬夾水完成時雙腿并攏伸直，雙腳內轉，腳尖相對。蹬水的速度不要過猛，要由慢到快地加速蹬水，兩條腿將近伸直并攏的時候蹬水速度最快。

4.停：雙腿并攏伸直后在一個短暫的滑行(1-2秒)。

腿部的主要問題就是當學生在水中在進行翻腳練習時，很難將腳翻過來或者就是做原來的蝶泳腿，碰到這種的問題的話就是要讓學生在岸上多做練習，等動作鞏固之后動作就自然而然就好了。另外部分學生性子較急蹬夾完腿之后，并沒有讓自己身體往前漂，得不到充分休息，這樣他們右得就不是很久，因此在學生蹬夾完腿之后，教練應提醒學生往前漂一會，讓自己得到充分的休息時間。

在游泳教學過程當中安全問題也不容忽視，應先做好準備活動通過跳躍、慢跑使身體發熱但不出汗至2-4分鐘。其目的是使身體內各個器官進入到活動狀態。1.做徒手操：使身體各關節、韌帶及身體肌肉做好充分活動準備，以防受傷。2.入水前用冷水淋浴一下，以適應水溫，然后下水。

如出現意外狀況，因及時采取相應措施。

1、抽筋：是肌肉不自主的強直性收縮，水溫過低或游泳時間過長，都可能引起抽筋，發生抽筋時最重要的是保持鎮靜，不驚慌。

2、一般處理辦法。（1）如果發現有抽筋現象，應馬上停止游泳，立即上岸休息，并對抽筋部位進行按摩。（2）如果在深水中發生抽筋，且自己無力處理，而周圍又無同伴時，應向岸邊呼救，千萬不要慌張。

3、在水中解脫抽筋的方法，主要是牽引抽筋的骨肉，使收縮的肌肉伸展和松馳。具體的解脫方法如下：（6個方面）

（1）手指抽筋時，將手握成拳頭，然后用力張開，這樣迅速交替做幾次，直到解脫為止。

（2）一個手掌抽筋時，另一手掌猛力壓抽筋的手掌，并做振顫動作。

（3）上臂抽筋時，握拳，并盡量曲肘，然后用力伸直，反復幾次。

（4）小腿或腳趾抽筋時，先吸一口氣，仰臥在水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋的腳趾，并用力向身體方向拉，另一只手壓在抽筋一側肢體的膝蓋上，幫助伸直，就可以得到緩解。如一次不行，可心連續做幾次。

（5）大腿抽筋時，吸一口氣，仰臥水上，彎曲抽筋的大腿，并彎曲膝關節，然后用兩手抱著小腿用力使它貼在大腿上，并加振顫動作，最后用力向前伸直。（6）胃部抽筋時，先吸一口氣，仰浮水上。迅速彎曲兩大腿，靠近腹部，用手稍抱膝，隨即向前伸直，注意動作不要太用力，要自然。

再次強調：不管發生什么樣的抽筋，都先向同伴或其他游泳者呼叫：“我抽筋了，快來人呀！”，

第二篇：試論高校游泳教學中存在的問題及對策[推薦]

試論高校游泳教學中存在的問題及對策

【摘要】改革開放以來，我國高等教育事業實現了快速發展與進步，高校體育教學水平也有所提高。但是，與傳統體育項目相比，游泳的普及范圍并不廣，并且許多開設了游泳教學的學校在游泳教學中還存在許多問題。文章結合當前高校游泳教學存在的問題，就如何解決這些問題提出了相應的對策，希望能對高校游泳教學有所裨益。

【關鍵詞】高校 游泳教學 問題 對策那個

游泳是一門具有可以鍛煉全身協調性的運動項目，但是游泳又是一門對場地和配套設施要求較高的運動項目。對于許多高校來說，游泳是一門較新的體育課程，由于缺乏教學經驗，許多高校在游泳教學中都存在許多亟待解決的問題，游泳在體育教學中的作用難以充分發揮，這不得不引起我們的重視。

1高校游泳教學存在的問題

1.1教學觀念落后，目標模糊

游泳具有休閑、鍛煉和欣賞功能，游泳不僅能強身健體，還能塑造體型，培養個體堅韌不拔的意志。高校游泳教學的主要任務是培養學生的綜合素質和能力，為學生長遠發展打好基礎。但是，受傳統體育教學理念影響，許多高校在游泳教學中都將其當做一門競技項目來看待，只關注學生游泳知識、技能教學，只知道用游泳速度來評判學生的學習效果，但是卻不重視學生體育意識、進取精神培養。許多教師在教學中都是為了教學為教學，對教學目標和任務缺乏明確而清晰的認識，導致游泳教學與其他體育項目教學一樣，都成為傳授學生體育技能的工具，教學質量和效果都較差。

1.2教學設施落后，師資力量不足

游泳教學對游泳場地、器材、配套設施的要求較高，如高校游泳教學對游泳池的衛生、水溫等都有嚴格要求，游泳池要配有救生圈、救生員，要有專人負責器材建設、更新和維護工作。但是，在高校擴招規模不斷擴大的情況下，許多高校的體育教學投入卻沒有增加，由于經費有限、人手不足，許多高校的游泳池建設水平較低，游泳池配套設施也嚴重不足。為此，許多教師只能以大班的形式來教學。但是，即便如此，由于課程無法調開，資源有限，許多高校在游泳課上也經常會出現人群擁擠的現象。部分高校甚至還存在教師短缺等問題。為了解決師資和設備問題，一些高校只能租用其他地方的游泳場地來教學，體育教學支出也相應增加。

1.3教學內容和方法單一

許多高校在游泳教學中都是以學生技能學習為主線來設計的教學大綱，并且教學內容也是嚴格按照教材來進行，有關游泳安全自救、實踐應用技能方面的內容非常少，教學模式則是“一刀切”，學生知識基礎、學習習慣和能力差異根本不受重視。在教學中，許多教師采用的都是言傳身教式教學法，并且教學方法非常簡單，學生知識消化存在一定的難度，導致許多學生經過一個學期的學習后，游泳水平仍舊停留在較低的水平線上。

2解決高校游泳教學問題的對策

2.1樹立“終身體育”教學理念

普通高校的游泳課程主要有兩個發展方向，分別是競技和健身，絕大多數高校的公共體育游泳課程都是以健身為目的的。而高校體育教學的最終目的是培養學生的終身體育理念，使學生養成鍛煉、健身的好習慣，進而提高人才的綜合素質。這就要求高校在游泳教學中創新教學理念，樹立“終身體育”、“快樂體育”教學理念，擯棄那種以技能教學為主的教學形式，將游泳教學重點放在學生?w質鍛煉、意志磨練等方面，重點培養學生的游泳實踐能力。這也要求高校針對游泳教學盡快成立教學組織機構，明確游泳教學目標和任務，合理安排游泳課上課人數和時間，嚴格控制每班人數，以提高游泳教學質量。

2.2改善游泳教學環境

高校游泳教學要在教學設施完善、教學環境成熟的條件下進行。結合高校游泳教學現狀可知，高校要進一步加大體育教學投入，為游泳教學提供充足的資金。然后根據游泳教學需要和生源規模，為游泳教學配備必備的教學設施，適當擴大游泳教學場地的規模。如高校可以在資金允許的情況下建設一些現代化的游泳館，按規定配置竹竿、救生圈、救生繩、浮板等救生器材，并安排專人負責游泳池衛生、安檢工作，對游泳場地設施進行明確標記，以排除游泳教學中存在的安全隱患。在此基礎上，加強游泳教學管理，制定切實可行的游泳教學安全隱患預案，嚴格落實崗位責任制，針對老師和學生開展安全培訓和教育，以提高廣大師生的安全意識，減少游泳教學安全事故發生的幾率。

2.3革新游泳教學內容和方法

在高校游泳教學中，教學內容和教學方法起著至關重要的作用。科學實用的教學方法，新穎有趣的教學方法，會增強課程教學的有效性，提高學生的學習興趣。因此，在游泳教學中，高校要以學生為中心，在全面了解社會發展背景、學生性格特點、游泳教學規律的基礎上，設置層次分明的教學內容，如針對接觸過游泳并且達到一定水平的學生，重點進行技能教學。對于沒有接觸過游泳的學生，進行基礎知識教學，重點培養學生的學習信心。然后，在教學中，要著重突出學生的主體地位，根據學生建議來確定是先學俯泳，還是先練呼吸，并積極利用結對幫扶、啟發、誘導等教學模式來代替傳統的填鴨式教學模式，并將學術需求巧妙納入到游泳教學中去，以消除學生對游泳學習的恐懼感，提高學生的學習積極性。

2.4加強游泳教學隊伍建設

教師是教學的組織者、引導者、管理者，也是學生成長路上的引路人，教師在教學中的重要性是不言而喻的。加強教學隊伍建設，提高游泳教學隊伍的整體水平，是提高高校游泳教學質量的關鍵。因此，高校要借助委任制、考試制、招聘制等，面向社會招聘一批高水平的游泳教練員、教師，引進更多的專業游泳教學人才。然后，開展游泳教師崗位培訓工作，鼓勵游泳教師進修學習深造，積極參加一些高水平的競技比賽，通過競技服務和觀賞提高自身的教學水平。同時要求教師在教學中加強教學組織管理，合理安排教學內容和運動量，以確保游泳教學有序、高效進行。

綜上所述，當前高校游泳教學還存在許多不足和問題，這也要求高校正視游泳教學存在的問題，加強基游泳教學設施建設，并采取有效措施解決相關問題。惟其如此，才能為游泳教學提供一個安全的教學環境，提高游泳教學的有效性。

【參考文獻】

[1]吳競海.高校游泳教學存在的問題及解決對策探討[J].當代體育科技，2015，36：143-144.[2]景鳳琦.高校游泳教學開展的現狀、問題及對策[J].知識經濟，2015，10：128.[3]周洪韜.淺析我國高校游泳教學中的不足之處與展望[J].文體用品與科技.2013（20）

第三篇：青少年的思想教育存在的問題

青少年的思想教育存在的問題

青少年思想教育問題是社會各界所關注的問題。加強和改進青少年思想教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會和各方面都要一起來關心和支持。青少年正處于長身體、長知識，形成初步的人生觀和價值觀的時期，是一生成長中的最關鍵時期，在新的歷史條件下，隨著社會情況發生的復雜而深刻的變化，青少年思想政治工作也面臨著許多新情況、新問題。在當前新形勢下對青少年思想教育問題進行調查與思考有著很大的必要性和重要性。

當前青少年思想教育存在的問題。

幾年來，在社區工作中的實踐中我逐漸了解到，青少年思想教育工作還存在著不少問題，主要表現在：

一、多依賴學校教育，少家長、社會參與。平時家長由于忙于工作，只注重孩子成績的進步與否，很少關心青少年思想的成長。特別是放假期間，孩子在家是無所事事，有的整天看電視，有的沉迷于網絡，更是沒人管理。

二、是多教育理論，少實踐活動。在學校的教育實踐中，大多數學校還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行。

三、是多重視智育開發，少加強德育培養。目前很多學校，特別是農村中學，由于種種原因，還只注重智育的開發，只要讀書好、分數高，那么你就是好學生，其它方面的素質教育，則少得可憐，甚至忽視。

四、是多縱向發展，少橫向聯系。一個青年，除了所生活的周圍環境之外，就是小學、中學，直至走向社會才發覺世界原來是如此的多彩，又那樣的無奈。

五、是多書本知識，少社會實踐。對“愛國、進步、民主、科學”的教育，以及正確的人生觀、世界觀、價值觀教育在書中大都有觸及到，可在現實生活中卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人到底是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

由于以上問題給青少年造成了繁重的課業任務、激烈的社會競爭、家庭對孩子的過高的期望值，使得青少年心理壓力越來越大。同時，由于部分青少年的性格內向，中國傳統文化和教育缺乏開放性，一些浮躁偏激的社會情緒，對青少年心理健康影響很大。

為更好的做好青少年的思想教育工作，我們社區居委會正在尋求社會資源，爭取社會的支持，試圖摸索出一套科學的工作模式。

第四篇：語文教學中存在的問題

語文教學中存在的問題

聽了專家的討論，感覺很精彩，也很深刻，現就自己的語文教學談談當前語文教學中的問題。

1、重應試，輕素質。考試的指揮棒還是束縛著我們教師，語文教師的實用性強或是說功利性強。對于要考到的內容重視的較多，而學生的閱讀能力培養，朗讀感悟只是蜻蜓點水匆匆而過，扎扎實實的語文素養難以形成。

2、公開課與常態課脫節，公開課中表演成分居多，教師展示個人的環節較多，忽視了學生的主體地位。在常態課中教師的的新課程理念沒有落實到位，還是以應試為目的。常態課是扎扎實實的語文基本功訓練，教師在上公開課時生搬新的教學模式、體現新的教學理念，給人以生疏之感。

在具體的閱讀教學中存在的問題：

1、閱讀課中學生讀得太少，我們常見的公開課學生的讀書時間很短，一般讀上一遍，甚至一遍也未地讀完老師便匆匆的進入下一環節，如不是公開課提前讓學生熟讀課文，教學恐怕不能順利進行。在常態課中學生的閱讀存在的問題是：教師給與學生的讀書時間較多，有的教師只是讓學生讀幾遍幾遍，這幾遍只是簡單的重復，教師缺乏指導，即使是讀書的時間多了，閱讀的效果并不好。閱讀教學應試一個螺旋上升的過程，在這個過程中教師不應該忽視自己的主導地位。教師應該在讀前提出明確要求，讀中教師給予充分的指導，讀后及時進行評價，使每一次讀都有所收獲，循序漸進、螺旋上升。

2、閱讀教學中。公開課中，我們很容易就發現發言的、朗讀的就是那么幾個熟悉的聲音，他們的朗讀水平高、發言到位，一節課僅僅是那么少數幾個同學在和教師對話交流，多數同學都是在聽課，并沒有積極地參與進來，他們在充當聽眾的角色，整體教學質量的提高又從何談起呢？

3、閱讀教學中是個性化閱讀、個性化理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當前大班額也是制約閱讀教學的一個因素，教師在有限的時間不可能關注到更多學生的閱讀情況，制約了閱讀教學的有效進行。

4、教師本身也是一個非常重要的因素，教師素質高，語言生動幽默，充滿激情，能充分調動學生的積極性，感染學生，使學生在語文學習享受到語文的美，體驗到學習語言文字的樂趣，愛上語文，那么這樣的教學就是高效的成功的。反之教師語言乏味，缺乏激情，就很難使學生中獲得激情，產生學習的興趣。所以說教師的素養是提高語文教學的重要因素。所以作為我們語文教師要想讓學生學好語文，就必須提高自己的語文素養，提高自己的教學水平，使自己對教學充滿激情。

閱讀教學中存在的幾點問題及成因

教育部新課程小學語文遠程教育研修活動的開展，使我了解到隨著課改的深入，現在的課堂教學又出現了四個變：“教學內容由胖變瘦了，教學環節由碎變整了，讀書訓練由浮變實了，教學的形式由花變樸了。” 這四個變，從不同角度說了現在課堂教學的發展趨勢是好的。但當前閱讀教學中還存在一些問題，而影響閱讀教學有效發展。

一、老師重視了主體而忽視了主導作用

一些教師為充分發揮學生的個性只管讓學生盡情地說，發表自己的見解，無論學生說得如何，教師總是以“好”進行籠統評價或是不評價，生怕自己不尊重學生閱讀的“獨特體驗”。以至于學生誤認為自己怎么說都是有道理的，只要說出來就是對的。閱讀教學中教師主導地位的缺失，會使學生主體地位夸大并異化，這并不利于學生閱讀能力的提高。

二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

無論什么樣的課文，教師總是喜歡將文章分析得“透透徹徹”的，生怕掛一漏萬。好端端的課文總是被肢解得支離破碎，經過此番折騰，課文的美感從何而來，學生又怎能體會到其中的韻味呢?一堂課下來，這些“精華”始終找不到自己的“家”，課文教學的整體性非常差。

三、活動過多，避重就輕

由于語文新課程對跨學科學習的注重，小學語文閱讀課便出現了各式各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課被整得像表演似的，課堂是變得熱熱鬧鬧、學生也學得“不亦樂乎”了。閱讀教學失去自我，成為了表演的舞臺。

四、課堂中切切實實進行語文訓練的量少，課外增加了課業負擔

如今的學生普遍感到作業成堆、學業負擔重。看看時下的小學語文閱讀課堂，一節課40分鐘，教師為學生留下了幾分鐘動筆作業的時間?閱讀課常常是滿打滿算，可唯獨沒將學生的作業時間算在內。隨著下課鈴聲的響起，教師便開始布置作業。這作業便成了學生課間休息娛樂的“死對頭”，它占去了孩子許多休息玩耍的好時光。雖然孩子們人在教室中拼命寫作業，可心早已飛到了操場上。由于語文作業常被擠在課堂外，學生的作業常常是字跡潦草、正確率低下，不能很好地起到鞏固練習的作用。

五、多媒體的濫用而影響了閱讀教學

時下，小學語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都錯認為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。有些課件做得花里胡哨，反而分散了學生的注意力。課件只能是小學語文閱讀教學的輔助手段，而不應成為充場面、講排場的手段。

閱讀教學雖存有各種各樣的問題，但作為教師要分析原因克服困難，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。我認為“向四十分鐘要質量”就是四十分鐘的課堂教學要有質有量，效率要高。四十分鐘應該是師生緊張腦力勞動的四十分鐘，是積極思維的四十分鐘，是學生進行語言實踐的四十分鐘，應該是學生獲得豐收的四十分鐘。

第五篇：教學設計中存在的問題

教學設計中存在的問題

隨著課程改革的日益深化，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標的課堂教學改革也在全國轟轟烈烈地進行。但冷靜反思我們現在的課堂教學，是在“改革”還是“穿新鞋，走老路”？教師充當了知識的“傳遞者”還是知識的“引路人”？學生的學習是真的“主動”了嗎？我們教師的辛勤“付出”和學生的“收獲”成正比了嗎？造成這些問題的關鍵原因是我們的教學觀念沒有得到改變，教學設計中“定”的東西太多，它成了我們課堂改革中的累贅和束縛。現就這些問題談談自己的感受和認識。

教學設計中存在的問題及改進措施

1.問題設計中問題太“固定”

在課堂教學中，我們會經常看到這樣的現象：教師提出了問題，學生根本反應不過來，一副茫然失措的樣子，或者是應答如流；教師提出問題以后，如果學生回答的內容在教師教學設計之外，教師就不斷地引導、糾正學生的思維，讓他回到自己的設計上來，達到自己的教學目的；當課堂上學生提出一些教師始料未及的問題時，我們大多以“今后會講、高學才學”等語言來搪塞過去。諸如此類的現象還很多，造成這些問題的原因就是我們在教學設計中的問題太“固定”，究其根本原因是沒有以學生為主體，沒有在教學中去發現學生存在的真正問題并加以解決。其實我們不也如此嗎？ 我認為要做一個優秀的教師，最基礎的基礎是博覽叢書，至少與該堂內容相關的問題必須掌握，這不至于總回答不了學生的問題。也只有在這基礎上才能設計更多與此相關的問題，但注意彈性把握，太難學生會茫然，太簡單學生學生應答如流也沒意義。學生回答問題時不要過多引導，要給足夠的時間。不要老想牽著學生鼻子走，可放手讓她們去馳騁。

2.教學設計中方法太單一，不新穎。

教學設計中我們的教學方法太單一，如老都是講授，講練結合，實驗，學生討論，小組競賽。化學是以實驗為基礎的科學，我們的方法更該多樣化。教學中要激發學生的合作意識，探究意識，競爭意識。因此我可多法同時應用。如提出一個問題分小組討論，多組競賽，再全班探究問題所在。使課堂輕松愉快。3.教學步驟不多樣化

教學步驟不多樣化，特別我們學校，教案本學校固定，必須按學校模式書寫。開始一定是學情分析，然后三維目標，重難點，課時安排，教學方法，引言，教學步驟，板書設計，作業布置，課后輔導。無聊。

我認為應放手給老師讓我們教學設計多樣化，不是為應付學校而準備。我認為針對不同課題步驟可適當調整。