第一篇：作文教學中電影資源的運用

作文教學中電影資源的運用

文學是很多藝術門類的基礎，影視在發展中融匯了文學的精華。仔細看了一些電影后，我發現電影與作文有太多相似的地方：作文亦如拍電影，我們就是導演，就是編劇，我們筆下的文字就是演員，作文就是我們自編自導的一出戲。

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個電影沒有任何含義，那么不會讓人記住很久，再絢麗的畫面，再過癮的聽覺享受，都是如此。只有那些蘊含著深刻哲理的故事才會成為永恒的經典。每個人看電影的視角都是不同的，但人性是相通的，讓你刻骨銘心的東西永遠是那些能夠使你感同身受的。

一、跟著電影學立意

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個電影沒有任何含義，那么不會讓人記住很久，只有那些蘊含著深刻哲理的故事才會成為永恒的經典。如《泰坦尼克號》之所以成為經典，是由于跨越了身份與地位，脫離了物質與金錢，能夠穿越百年時空，依附于精神而存在的愛情。電影的含義也就是作文的立意，也就是好的出發點，好的初衷，好的設想，好到讓人馬上拿筆寫作的沖動，只有這樣，整個文章才不會走別人的老路，才不會沒有新意，才不會淪為平庸之作。現在很多學生寫作文，特別愛寫假大空，上來就是五講四美三熱愛，這就和我們一部分導演拍的主旋律電影沒有什么區別，平庸者多。所以說，一旦作文確定了深刻的立意后，就要思接千載視通萬里，盡量找到最適合自己的立意和能言之有物、能感動人的材料來敘述。

二、跟著電影學細節描寫

電影中，通過特寫鏡頭顯示事物的局部，給人強烈而又清晰的視覺沖擊，從而達到突出事物狀態，展示人物內心世界的目的。而作文中的細節描寫也正是為了實現這一相同的目標，將生活中的細微而又具體的典型情節作為自己的描寫對象的。為了幫助學生理解細節描寫的寫法及意義，我特意讓學生欣賞了電影《哈利?波特》。在這部電影中有多處對鄧布利多教授面部表情的特寫。通過這些鏡頭，我們看到的是一個面對困難，沉穩、冷靜、胸有成竹的校長。如果沒有這些鏡頭，或者攝影者在遠處給鄧布利多一個遠鏡頭，會發生怎樣的效果呢？對比之下，學生很容易得出結論：沒有細節描寫的文章，很難做到情節生動，更別說引起讀者共鳴了。

想想電影史上無數經典作品，我們更多記住的就是這一個個鏡頭，一句句臺詞。作文同樣如此，一篇文章如果說它生動，那必然是因為它的描寫非常成功，細節非常到位。某種意義上說，細節就是精雕細刻，就是精心打磨，是一個導演的真實水平，是一個作者的真實才能。至今讓我們記憶猶新的細節，是朱自清《背影》中父親上下站臺時那吃力的身影所傳達出的深深父愛，是歸有光《項脊軒志》中輕叩門扉問寒問暖的諄諄母愛……

三、跟著電影學全景描寫、局部描寫

學生寫運動會等大場面時，常常對全景與局部的描寫，拿捏不到位。這時就讓學生看看電影，在電影拍攝中，經常借助遠鏡頭展示人物活動的空間背景和環境氣氛，借助近鏡頭表現人物的面部表情或手勢。這種近鏡頭、遠鏡頭的切換是讓觀眾熟悉大場景，了解主要人物的主要途徑。電影《魔戒2》中進攻的情節，影片先著意刻畫了鋪天蓋地的魔族戰隊和人類士兵的嚴陣以待，期間又特別表現了魔族頭領表情的跋扈和精靈王的嚴肅。通過如此近鏡頭與遠鏡頭的切換，一次偉大的戰爭就生動地表現出來。對此鏡頭稍作分析后，學生就能很快明白，寫場景既要有全景的描述，也要有對個體或局部的刻畫。彼此相互呼應，才能表現一個真實可感的畫面。

四、跟著電影學聽覺描寫

我們知道有聲電影使觀眾在銀幕上看到畫面的同時，還能聽到劇中人的對白、旁白，以及解說、音樂和音響。很顯然這比無聲電影更有利于觀眾理解導演的拍攝意圖。同樣的，人物描寫要栩栩如生，使讀者見文如見人，僅靠視覺描寫是遠遠不夠的，其中對聽覺的描寫就很有必要。基于這一點，給學生欣賞同一組鏡頭的有聲與無聲效果，很容易給他們一個印象，那就是優秀的描寫片段一定要關注聽覺的感受。

此外，電影《英雄》因完美地利用色彩的變化來表現情節，獲得了巨大的成功。通過欣賞該電影，學生知道了可以用色彩的不同來表達不同的感情和意義，恰當地使用表現色彩的形容詞，可以使自己的文章熠熠生輝。

五、跟著電影學結構安排

蒙太奇是電影藝術的一種重要表現手段，就是按照一定目的對鏡頭進行分切與組合的手段。同樣的鏡頭組合經過不同的剪輯，產生了不同的意義，這就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇還可以實現比喻、聯想、暗示、象征、渲染、借代等藝術效果，可以創造獨特的時空、節奏和思想。夏衍在《寫電影劇本的幾個問題》一書中說蒙太奇就是：“依照電影情節的發展和觀眾注意力與關心的程序，把一個個鏡頭合乎邏輯地、有節奏地連接起來，使觀眾得到一個明確、生動的印象或感覺，從而使他們正確地了解一件事情的發展的一種技法。”由此可見，恰當地運用蒙太奇可以充分揭示畫面的內涵，增強藝術的感染力。

魯迅先生曾說過：用活的電影來教學一定比教員的講義好。充分利用電影信息資源，能彌補學生感受和觀察上的不足。我堅信，在大力實施素質教育，改革語文教學的進程中，影視教育之花一定會在語文教學園地中綻放得更加絢麗奪目！

第二篇：初中語文教學中信息化教育資源運用研究

農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

初中語文教學中信息化教育資源運用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發展和教育經費投入的不斷增加，計算機已經逐漸地深入到學校教育的每個環節。現代信息技術的運用，信息化教育資源的利用，其作用越來越明顯，對教育質量的影響也越來越大。

信息時代不僅僅是信息技術的廣泛應用，也不僅僅是人們的生產方式和生活方式信息技術化，更重要的是人們的思維方式和學習方式也產生了巨大的變化。新課程標準倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，運用信息化教育資源，有利于培養這些學習方式和思維方式。

二、課題研究的依據

德國著名教育學家斯普朗格說：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內在的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。?鄒進在《現代法國文化教育學》一文中也強調：?教育的最終目的不是傳授已有的樂西，而要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運動的根’?。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎教育改革的目標是“要使學生具有愛國主義、集體主義精神……具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；......”“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

三、研究的目標

本課題研究的總體目標是：對初中語文教學中運用信息化教育資源的內容、方式、方法、途徑、保障、影響進行系統研究，豐富信息化教育的理論與實踐。

具體的目標是：

1.建立初中語文課堂教學信息化教育資源庫，開發課堂教學信息化教育軟件； 2.探索初中語文課堂教學中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運用與培養創新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學設計能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統的教與學的方式、改變學生獲取知識的途徑的模式和方法。

四、研究的內容

本課題旨在通過實踐研究，認識初中語文課堂教學如何利用信息化教育資源，如何在網絡環境下培養學生的動手實踐能力，培養學生的探究能力。從而以優化課堂教學為基點，有效地提高教學效果，實現教育目標，達到提高學生素質，培養創新觀念的目的。

主要從以下幾個方面去研究這個課題：

1.調查了解初中語文教師對信息化教育資源的運用情況和學生在學習中利用信息化教育資源的現狀與特點；

2.在以上調查的基礎上，對初中語文課程標準、初中現行教材進行認真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內容，包括教材內容和非教材內容，課堂內容和非課堂內容，并分年級進行詳細的策劃,建設語文信息化教育資源庫。

3.針對初中各年級學生和教學內容特點，研究初中各年級課堂教學中利用信息化教育資源進行探究的方式，比如個人自主探究、在老師指導下的探究，在同學協作下的探究，合作探究，基于網絡環境下的探究性學習等。

4.針對各個年級、各種形式、各類內容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導學生的學習。

5.針對初中語文教師、學生、資源等特點，研究課堂教學用運用信息化教育資源的運行機制。

6.經過實施課堂教學運用信息化教育資源的過程，通過觀察、比較、跟蹤調查等方式，對學生在品行、意志等方面在探究學習中（后）發生的變化即影響進行研究。

7.后進生利用信息化教育資源學習的研究。

五、研究方法設計 農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

因本課題屬于行動研究范疇，因此主要采取實驗法、調查法、觀察法、文獻法、對比法等研究方法。

1.調查法：在研究前，對學校、學生、老師、教材、環境等進行調查，得到一組初始數據和信息，然后進行整理分析，為后續研究提供客觀依據；在研究中期，對學生進行探究性學習的興趣、方法、積極性、參與程度等進行調查，以便總結經驗、調整研究方法；在研究后期，對學生在探究性學習中的質量、影響等進行調查，并與前期、中期調查情況進行對比，以便得出理性的實驗結論。

2.文獻法：通過查閱各種文獻（書籍、網絡資源等），對國際國內在探究性學習領域所取得的成果進行研究，一是指導我們的課題研究，同時也可以豐富和發展探究性學習理論。

3.觀察法：對學生在探究性學習中的表現進行觀察，以便適時地對學生的探究性學習進行評價，同時也可隨時調整研究的內容和方法。

4.對比法：由于本研究沒有選擇平行參照系，旨在通過研究，改變教師學生在探究性學習中的行為，因此，對研究成果，將通過對研究前后的教師、學生進行對比分析，以便確定研究所取得的成果。通過對比法，也可以隨時分析研究的方法和方向問題。

六、研究過程設計

本課題研究規劃為四年，分為四個階段完成。第一階段----課題準備階段。

1.調查研究，論證課題的科學性和可行性；2.成立課題組的各個機構，聘請研究顧問；3.對信息化教育資源的情況進行調查了解，對學校、學生、教師、教材、環境、研究性學習的理論與實踐等進行調查，對課題研究提供依據，制定研究目標和研究方案，向縣提交立項申請。4.制定課題研究的具體方案，對實驗教師進行培訓；5.運用調查問卷，收集、整理與本課題有關的素材并寫出調查報告，對課題研究的目標、內容、方法等分年級進行研究。

第二階段----組織實施階段。

在第一階段的基礎上，全面開展研究，收集各類個案，取得研究的實驗材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續培訓參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術水平。農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

2.進一步完善方案，并把工作目標細化，分年級、學科制定相應的研究計劃并開展工作。

3.確定實驗對象和參照對象，并對實驗對象和參照對象進行比對分析，掌握實驗的原始數據。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學校資源庫的建設做準備。

5.課堂教學實驗，實驗教師要把信息化教育資源運用到課堂教學中，并做到每節課都有效果分析，并與參照對象的效果進行比對，認真分析實驗效果。

6.組織實驗教師學習新課程理念、新課程標準，保證課題研究的科學性，要求必須用新課程理念指導課題研究。

7.課題組安排上好實驗觀摩課，首先要集體備課，然后上公開課、示范課，課后實驗教師共同參與評課、修正教學設計，分析實驗效果。

8.邀請課題組顧問或市縣專家指導課題組工作，征求意見修訂研究計劃。9.做好研究過程的調控和監測，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結第二階段的所取得的成果，修正實踐中的錯誤，修訂研究計劃和方案，繼續進行實踐研究。

第四階段----課題結題階段。

全面總結課題研究成果，收集研究材料，撰寫研究報告，申請課題檢測，申請結題驗收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫。2.對預期實驗效果進行驗證，進行自我檢測。

3.整理個案資料、實驗對象和參照對象相關文檔資料，并據此撰寫分析報告。4.撰寫研究報告、實驗成果報告，申請課題檢測和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經費上投資大約需要1萬，全部由學校提供，其中5000元用于購置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻、素材、軟件等）、教師培訓、考察、調研、研究活動開支、在研究方面購置書籍和培訓，其它方面支出2000元。

學校已經開通Inter寬帶，有衛星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網，農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

遠程教育模式一、二、三俱全，這些設備設施為本課題研究提供了保障。

爭取學校對本課題研究的重視，成立課題領導組，并在人員、經費、設備、資源等方面提供支持。

第三篇：數字資源在語文教學中的運用

數字資源在語文教學中的運用

隨著時代的發展，信息技術被更多地應用到各行各業中，促進了各行業的發展。語文教學這項傳統的教育教學工作，因為數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。

總結我在教學中使用數字資源的情況，我覺得它為語文教學帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導入新課，為課本內容創設生動、逼真的意境，幫助學生理解抽象難懂的內容，提高課堂效率，擴大課堂內容含量等，數字資源顯示了它卓越的功能。第一 數字資源能創設情境，激情引趣

常規的課堂教學，形式單一，長時間的學習，使師生都產生了疲倦感，降低了課堂教學效率。而數字資源的使用，使師生耳目一新。數字資源上有許多優質的資源。學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內容變得生動了，原本枯燥的學習變得有趣了，原本單一的教學變得豐富多彩了。學生從語文課堂上感受到了學習的樂趣，他們盼望下一節語文課有更精彩的內容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。

第二 數字資源能激發思維，釋疑解難

在沒有數字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現當時的情景，無法使學生深切感受到老師講解的內容。尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，就很難理解課文的內容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運與雄健的國民》等。使用了數字資源后，這些問題就迎刃而解了。學生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學習創設情境。

例如在學習《最后一課》的時候，學生通過課件，了解了故事發生的背景是普法戰爭，了解了作者創作這篇小說的目的，為更好的學習課文打下了基礎。在學習《木蘭詩》的時候，學生通過視頻，通過圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經歷、性格特點、英雄事跡，木蘭的形象鮮活的出現在了學生的面前。學生不再覺得木蘭很遙遠，很陌生，而真的覺得她是一個性格活潑，個性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學習《端午的鴨蛋》時，幾張端午節的圖片立刻就把學生帶入到端午的氣氛中，學生似乎已經嗅到了端午的氣息，學生立刻就對學習本文產生了濃厚的興趣。教學《斑羚飛渡》時，學生對飛渡的場景難以理解，而這一內容恰恰是課文的重難點。于是我就采用了動畫的形式再現了斑羚飛渡的情形，當看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學任務，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現在的圖片，讓學生思考“羅布泊的過去和現在是怎樣的？”這一問題。這樣，學生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發言。“過去牛羊歡歌、綠林環繞、河流清澈，現在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。學生在較短時間內掌握了課文內容，也對環保有了更高層次的認識，增強了使命感，遷移拓展時對身邊的環境問題能夠暢所欲言。

第三 數字資源提高課堂效率，擴大課堂容量。

在傳統的教學中，一節課學習的內容是有限的，但是，數字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學生的學習興趣提高了，注意力更集中了，學習效率自然就提高了。其次，因為課件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內容，老師無形中可以講解更多的內容，還可以做更多的練習。最后，學生通過豐富的課堂形式，不但學到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《從百草園到三味書屋》，在啟發學生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學完《音樂巨人貝多芬》后，讓學生進行寫作訓練：描寫一個熟悉的同學的外貌，并表現其性格（不能出現姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學生讀、猜、評。使學生有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。第四 數字資源使語文活動課更精彩

有了數字資源，語文活動課上，學生不但可以看到豐富多彩的內容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。例如在《戲曲大舞臺》的活動課中，學生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識。同時，同學們還展示了自己搜集到的戲曲節目，大家興趣盎然，這堂課上的生動活潑。在《我愛我家》的活動課上，學生利用多媒體展示了許多有關家的圖片，有人類世界的，還有動物世界的。一張張其樂融融的照片，讓學生感受到了家的溫暖。尤其有些學生還展示了自己一家人的照片，向同學們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對幸福的理解，學生更深切地感受到家對一個人的重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛自己的父母、愛自己的家。一個心中有愛的人，一定會成為一個善良的人，他也會把這種愛傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽光。豐富多彩的內容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂觀的態度面對生活，要像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅強樂觀的面對生活，鼓起生活的風帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動課中，學生通過視頻了解了月球的知識，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天科學家，讓人類的探月活動更進一步。《乘著音樂的翅膀》的活動課上流淌著一首首美妙的樂曲，有傳統樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運交響曲》，還有學生最喜歡的流行歌曲。音樂帶走了學生的煩惱，帶來了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學生想要做貝多芬，譜寫出一首首動聽的曲子，有些學生要像周杰倫一樣，做一個才華橫溢的歌手。在這樣的活動中，學生開闊了視野，進入到更廣闊的世界，他們的激情被點燃，夢想插上了翅膀。

我們的數字資源是如此的豐富多彩，它帶給學生的不僅僅是一節課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗，一次次情感的升華，它給中學生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數字資源有更多精彩的內容，讓我們的學生更喜歡我們的語文課。

現在，我們不斷的提倡教育的現代化，數字資源的使用改善了語文教育的現狀，增加了語文教學的手段。但是，數字資源使用過程中也要注意幾個問題：要實現數字資源與語文教學的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導下，讓數字資源成為老師和學生的得力助手。其次，要合理安排使用數字資源，或用其導入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點知識內容，或用其進行延伸訓練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時則用。而且并非每節課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學生基礎知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數字資源感染、熏陶學生，以收到最佳效果.最后，數字資源要簡單實用，不能只求形式的華美，而忽略了教學本身的內容，喧賓奪主，分散學生注意力。語文教學，還要以培養學生想象力，創造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫等于一身的雙向媒體；它以生動逼真的音像效果、色彩鮮艷的動態視頻、靈活快捷的交互手段充分調動學生的多種感官參與學習活動，促進學生自主、有效地學習。利用多媒體計算機網絡輔助語文教學，能創設參與情景，激發學生的主動性和積極性，提高學生的學習效率。

第四篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內容涉及各科教學資源、教師發展、少年文化、學習指導、網站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內容豐富，生動逼真。為教師的教學和發展、學生的學習和成長、農村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現成的課件可供教師采用，教師可根據自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發現里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內容，還把抽象的文字材料轉化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質量，還可以把師生從繁重的學業負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：數字資源在語文教學中的運用

數字資源在語文教學中的運用

隨著時代的發展，信息技術被更多地應用到各行各業中，促進了各行業的發展。語文教學這項傳統的教育教學工作，因為數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。

總結我在教學中使用數字資源的情況，我覺得它為語文教學帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導入新課，為課本內容創設生動、逼真的意境，幫助學生理解抽象難懂的內容，提高課堂效率，擴大課堂內容含量等，數字資源顯示了它卓越的功能。

第一 數字資源能創設情境，激情引趣

常規的課堂教學，形式單一，長時間的學習，使師生都產生了疲倦感，降低了課堂教學效率。而數字資源的使用，使師生耳目一新。數字資源上有許多優質的資源。學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內容變得生動了，原本枯燥的學習變得有趣了，原本單一的教學變得豐富多彩了。學生從語文課堂上感受到了學習的樂趣，他們盼望下一節語文課有更精彩的內容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。第二

數字資源能激發思維，釋疑解難

在沒有數字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現當時的情景，無法使學生深切感受到老師講解的內 容。尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，就很難理解課文的內容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運與雄健的 國民》等。使用了數字資源后，這些問題就迎刃而解了。學生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學習創設情境。

例如在學習《最后一課》的時候，學生通過課件，了解了故事發生的背景是普法戰爭，了解了作者創作這篇小說的目 的，為更好的學習課文打下了基礎。在學習《木蘭詩》的時候，學生通過視頻，通過圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經歷、性格特點、英雄事跡，木蘭的形象鮮 活的出現在了學生的面前。學生不再覺得木蘭很遙遠，很陌生，而真的覺得她是一個性格活潑，個性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學習《端午的鴨蛋》時，幾張端午節的圖片立刻就把學生帶入到端午的氣氛中，學生似乎已經嗅到了端午的氣 息，學生立刻就對學習本文產生了濃厚的興趣。教學《斑羚飛渡》時，學生對飛渡的場景難以理解，而這一內容恰恰是課文的重難點。于是我就采用了動畫的形式再 現了斑羚飛渡的情形，當看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的 靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙 地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學任務，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的 仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現在的圖片，讓學生思考“羅布泊的過去和現在是怎樣的？”這一問題。這樣，學生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發言。“過去牛羊歡歌、綠林環繞、河流清澈，現在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。學生在較短時間內掌握了課文內容，也對環保有了更高層次的認識，增強了使命感，遷移拓展時對身邊的環境問題能夠暢所欲言。

第三

數字資源提高課堂效率，擴大課堂容量。

在傳統的教學中，一節課學習的內容是有限的，但是，數字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學生的學習興趣提高了，注意力更集中了，學習效率自然就提高了。其次，因為課件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內容，老師無形中可以講解更多的內容，還可以做更 多的練習。最后，學生通過豐富的課堂形式，不但學到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教 《從百草園到三味書屋》，在啟發學生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑 板上板書快了好幾倍。學完《音樂巨人貝多芬》后，讓學生進行寫作訓練：描寫一個熟悉的同學的外貌，并表現其性格（不能出現姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學生讀、猜、評。使學生有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投 入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容 的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。第四

數字資源使語文活動課更精彩

有了數字資源，語文活動課上，學生不但可以看到豐富多彩的內容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。例如在 《戲曲大舞臺》的活動課中，學生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識。同時，同學們還展示了自己搜集到的戲曲節目，大家興 趣盎然，這堂課上的生動活潑。在《我愛我家》的活動課上，學生利用多媒體展示了許多有關家的圖片，有人類世界的，還有動物世界的。一張張其樂融融的照片，讓學生感受到了家的溫暖。尤其有些學生還展示了自己一家人的照片，向同學們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對幸福的理解，學生更深切地感受到家對一個人的 重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛自己的父母、愛自己的家。一個心中有愛的人，一定會成為一個善良的 人，他也會把這種愛傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽光。豐富多彩的內容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂觀的態度面對生活，要 像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅強樂觀 的面對生活，鼓起生活的風帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動課中，學生通過視頻了解了月球的知識，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天 科學家，讓人類的探月活動更進一步。《乘著音樂的翅膀》的活動課上流淌著一首首美妙的樂曲，有傳統樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運交響 曲》，還有學生最喜歡的流行歌曲。音樂帶走了學生的煩惱，帶來了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學生想要做貝多芬，譜寫出一首首動聽的曲子，有些學生要 像周杰倫一樣，做一個才華橫溢的歌手。在這樣的活動中，學生開闊了視野，進入到更廣闊的世界，他們的激情被點燃，夢想插上了翅膀。

我們的數字資源是如此的豐富多彩，它帶給學生的不僅僅是一節課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的 體驗，一次次情感的升華，它給中學生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數字資源有更多精彩的內容，讓我們的學生更喜歡我 們的語文課。

現在，我們不斷的提倡教育的現代化，數字資源的使用改善了語文教育的現狀，增加了語文教學的手段。但是，數字 資源使用過程中也要注意幾個問題：要實現數字資源與語文教學的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導下，讓數字資源成為老師和學生的得力助手。其 次，要合理安排使用數字資源，或用其導入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點知識內容，或用其進行延伸訓練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時 則用。而且并非每節課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學生基礎知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數字資源感染、熏陶學 生，以收到最佳效果.最后，數字資源要簡單實用，不能只求形式的華美，而忽略了教學本身的內容，喧賓奪主，分散學生注意力。語文教學，還要以培養學生想象力，創造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫等于一身的雙向媒體；它以生動逼真的音像效果、色彩鮮艷的動態視頻、靈活快 捷的交互手段充分調動學生的多種感官參與學習活動，促進學生自主、有效地學習。利用多媒體計算機網絡輔助語文教學，能創設參與情景，激發學生的主動性和積 極性，提高學生的學習效率。