第一篇：高中地理教學中網絡教學資源的運用

高中地理教學中網絡教學資源的運用

隨著科學技術的發展，計算機網絡技術有了很大的飛躍，通過計算機我們能夠查詢到豐富的網絡資源，將這些資源應用到高中地理教學中，為我們的教學提供堅實的基礎。網絡資源在地理教學中的應用有很大的優勢，也在多年教學實踐中有很大的進步，但是任何事物的發展都是伴隨著很多問題的，網絡資源也是如此，這些問題對教學水平的提升有很大的阻礙。在高中地理教學中，網絡資源具有極其重要的作用，為了使其發揮應有的作用，無論是教師還是學校都要對其采取合理、有效的措施，使網絡資源在高中地理教學中得到有效運用，提高教學效率。

一、形式豐富的網絡資源

一般情況下，我們會將應用型網絡資源分為兩種：一種是網絡信息資源，一種是網絡人力資源。從網絡信息資源說，它的傳播方式是依靠計算機通信設備，不僅完成信息的傳播，還進行軟件的管理。這種信息資源具有非常大的優勢，教師和學生只要登錄網站，利用網站搜索工具進行查詢，就能夠獲得大量的信息資源。我們常用的有中國知網、萬方數據庫等，這些網站能為我們提供先進的教學理念和教學方法。從網絡人力資源來說，我們有很多人際交互平臺可以利用，如QQ、微信、博客等。這些交互軟件和平臺能將各種職業、性格的人聚集到一起，大家在網絡上共享資源，實現信息的即時交流。

二、將網絡資源運用到高中地理教學中的意義 1.網絡資源能夠使教學內容更豐富

傳統教學模式中，很多教師和學生對于地理學習的理解就是死記硬背，這種認知不僅使教學效率低下，還在一定程度上消減學生對地理學習的興趣。如進行鋒面與天氣的學習時，由于這部分內容比較抽象，學生理解起來有很大的難度。為了幫助學生降低學習難度，筆者利用計算機，登錄一些相關的學習網站，找到一些與所學內容相關的圖片和視頻，也搜索到一些模型，并利用多媒體課件將這些內容展示到學生面前。課堂教學中，學生對于鋒面與天氣的知識產生很大的興趣，也在教師和課件的幫助下加深對教學內容的理解，從多個角度認識這一地理現象。

2.網絡資源能夠給教師提供充足的教學設計時間 對于高中地理教學來說，教學設計是非常重要的，它是關乎一堂地理課教學效率的主要因素，因此，教師除了從心理上引起足夠的重視之外，還要有充足的準備時間，以便更全面、合理地對教學進行設計。以往，很多教師都是花費大量時間和精力設計教學課件，在教學設計上投入的時間非常少，這對地理教學來說是舍本逐末的行為。有了網絡資源的參與，教師應選用一些現成的課件資源，搜索一些比較貼切的圖片或視頻，這樣就能為教師節約大量的時間，這些時間我們可以利用起來進行教學設計，為學生帶來一種更具特色和人性化的地理教學。

3.網絡資源能夠促進教師教學技巧的提升

課前準備的時候，教師可能會遇到一些較難解決的問題，如果利用傳統的教學方式和教學思想，可能會造成教學效率的低下，也無法激起學生的學習興趣。如果我們將網絡資源積極地利用起來，組織學生對相關的地理問題進行探討，那些較棘手的問題就有效地激發學生的思索，最終得到解決。因此，教師要充分認識到網絡資源的作用，并積極利用，促進自身教學技巧不斷提高，降低教學問題難度，促進教學效率和教學質量提高。

三、采取有效措施，合理運用網絡資源

網絡資源在高中地理教學中發揮著重要的作用，同時存在很多的問題，我們要針對教學實際采取一些有效的措施，使網絡資源更好地服務高中地理教學，發揮應有的作用。

1.對教學設施進行完善

網絡資源利用的基礎是計算機，計算機是教學設備設施的一種，因此，要使網絡資源在教學中得到合理運用，完善教學設施就是我們必須做的工作。目前，我國經濟得到快速發展，新課改的實施為教育改革帶來新的動力，雖然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的經濟基礎的影響，很多學生的師資力量及基礎設施建設仍然難以滿足日益發展的教育需求。我們可以通過兩條途徑促進教學設施的完善，一是將教育設備的支出比例逐步提高，這需要政策方面的支撐，相關的教育部門應該重視起來，使我國的教育事業能夠得到更好的發展。二是對教育投入的結構進行調整和優化，在中小學教育設施方面多傾斜一些，促進中小學信息水平提高，這樣教師在利用網絡資源時就會更得心應手。

2.對教育、教學類的資源網站進行規范管理 當前我國教育網站有很多，這些網站能夠為教師提供豐富的網絡資源，但是它們都存在一個相同的問題，就是資源的重復率很高。為了節省教師的備課時間，促進教學效率的提高，相關部門應該對這些教育、教學類的資源網站進行規范化管理，將管理力度逐步加大，促進網站提高和優化建設。針對信息資源的重復，無論是信息產業部門還是相關教育監管部門，都要督促教學資源網站進行整頓，多個部門合力，共同解決這一問題。除此之外，為了避免無效、重復網站的建立，相關部門要加強對教學資源網站的審核，并鼓勵一些有余力的學校加入非盈利行資源網站的建設中，這樣地理教師就能從中得到大量的參考資料，豐富自己的教學設計。

3.提升教師運用網絡資源的能力

很多教師受自身能力限制，對網絡資源的運用能力較弱，導致網絡資源無法充分應用到高中地理教學中。學校要多組織教師培訓、學習，增強教師對網絡資源的理解和認識，使網絡資源在教師心中占據重要地位，提升教師運用網絡資源的技能水平，引導教師正確掌握網絡資源的尋找方法與渠道。高中地理教學對網絡資源的運用，既是信息化廣泛應用的體現，又是教育教學發展的必然趨勢。現階段，雖然高中地理教學應用網絡資源存在很多問題，對教學有很多的不利之處，但是相信只要教育部門和地理教師都能不斷地努力，完善網絡資源在地理教學中的應用，教育質量肯定會有很大的提高，高中地理教學也會得到更好地發展，實現高效課堂教學。

第二篇：影視資源對高中地理教學的運用論文

一、前言

地理學所具備的特性，賦予地理學科豐富的課程資源，為地理教師多層面的開發提供可能。在眾多的地理課程資源中，影視類地理教學媒體能以動態的效果真實、系統地呈現地理事物和現象，能給學生以視覺、聽覺兩方面的信息（見表1）。傳播理論認為，在人的五種感官中，獲取信息的通道接受能力83.0%通過視覺，11.0%通過聽覺。[3]因此視聽并用可以讓學生獲得更多的教學信息量，提高單位時間內地理教學信息傳遞的數量和學生掌握知識的速度，從而提高教學效率。通過表1可清晰地認識到影視類材料在表現力方面的優勢，它能夠更為真實、生動和深入地體現地理事物。

二、影視資源在高中地理教學中的運用

現代地理教學論認為，學習過程是學生在教師指導下獲得經驗和體驗的過程。當前，我國已在倡導要尊重并提升學生的主體性，而培養學生的主體性，使學生的個性得到充分張揚，就必須引導學生積極參與教學活動。[5]影視資源的運用可以增強學生學習的趣味性和主動性，將知識傳授的過程變為有趣的師生互動。這不僅可以擴大學生的視野，還能充分體現“以生為本”的思想，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。下面以人教版高中地理教材為例，探析影視資源在地理教學中的具體運用。

1.情境創設

教學藝術的本質在于激勵和鼓舞學生，喚起學生的學習欲望和興趣，尤其是在課堂教學過程中，對教師教學方法的選擇提出了更高的要求。[6]教學過程中，教師通過創設教學情境，對激發學生學習興趣具有良好的效果。運用影視資源進行情境創設有利于發散學生思維，快速有效地引導學生進入設定的情境，從中獲得感染和啟發。學生在主動參與課堂教學過程中，會努力去探求結論，使得整個教學過程在良好的課堂氛圍中展開。如在學習必修一“冷熱不均引起大氣運動”第一部分大氣的受熱過程時，先給學生播放一段視頻（介紹：在電視劇《闖關東》中有這樣的一個場景：“深秋夜晚，主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受凍害，帶領家人及工人在莊稼地旁邊點燃柴草”（見圖1）。借助這個視頻來創設情境，提出兩個問題：

1、為何在深秋的夜晚，莊稼容易遭受凍害；

2、莊稼防霜凍為何要點燃柴草。在看視頻的過程中，激發了學生的好奇心，他們想進一步探索這兩個問題的原因何在。因此在講解大氣的受熱過程時，學生們積極參與課堂學習。講完受熱過程后，給學生們思考時間，學以致用，解決根據視頻提出的兩個問題：深秋季節，多晴朗天氣，大氣的保溫作用差，容易產生凍害；點燃柴草，會產生煙霧，煙霧本身有一定的溫度，同時煙霧能夠起到和大氣類似的作用，增強大氣逆輻射，對地面起到保溫作用。大氣的受熱過程是本節重點，而大氣的作用，包括削弱和保溫作用是理解大氣受熱過程的關鍵，這兩個問題突出了本節的學習重點及難點。學生帶著問題學習，在好奇心的驅使下，能夠集中注意力學習以解決疑惑。在實際授課過程中，學生還是無法完整回答，但是通過運用視頻來創設情境，大大提升了課堂效果。筆者在課后與學生的交流中，發現學生對大氣的受熱過程有了更深入的認識。

2.貫穿式教學

地理學的學科特性賦予地理學豐富的課程資源，如《地理中國》、《生財有道》、《遠方的家》、《美麗中國》及《大國崛起》等節目。在這眾多的節目中，很多內容都與地理學科息息相關，在教學過程中能以一期節目為載體，開展地理教學過程。運用一段視頻來完成教學過程，可以提高學生的知識歸納能力，并且有利于完善學生的知識結構，在能力培養方面具有突出作用。如在講解必修二“農業的區位選擇”時，運用《生財有道》曾經播過的“飄揚過海賣山葵”來完成本節的教學（視頻介紹：主要講解了山葵的種植環境要求、種植過程中遭受的自然災害，防治措施、保鮮及開拓市場等方面的內容），本視頻囊括了農業區位選擇的主要因素。當然，這種教學形式對學生及教師的要求更高，學生需課前預習，并且具備一定的歸納能力。對教師而言，視頻的處理尤為重要，教師可對其進行剪切，分成多個片段。前5分鐘主要介紹了山葵種植的環境要求，播完之后，可以讓學生對其歸納，進而得出農業區位選擇的自然因素，包括地形、土壤、氣候、水源四個方面（見圖2-圖5）。氣候因素通過光照及溫度體現，這里教師可以抓住教學機遇，提示學生氣候因素包含光照、熱量及水分，同時強調水分與水源的區別。這是學生容易混淆的點，強調區別，加深學生認識農業區位選擇中的自然因素。在之后的片段中，難度逐漸增大，影響農業區位選擇的社會因素較為分散，對學生的歸納能力要求在提高，這符合學生的認知過程。視頻中較為明顯的社會因素是市場（見圖6）。此外，提到出口貿易限制對山葵生產的影響，體現了政策因素?；诖耸录洜I者意識到保險冷藏的重要性，進而研制出真空包裝延長保鮮日期，還可以將山葵烘干研制成粉末再真空包裝，這體現了科技對農業生產的影響。目前，山葵得益于便利的交通，遠銷日本、東南亞、歐美國家。視頻還提到山葵的種植使得云南省保山市這一片的老百姓都賺到錢，這體現了老百姓作為勞動力參與了山葵的經營。社會因素較為分散，在實際教學過程中，如果學生不能完整回答農業區位選擇中的社會因素，教師應當加以引導。通過視頻的播放可歸納出政策、交通運輸、市場、勞動力、技術等方面的因素。除了教材中羅列的因素外，影響農業區位選擇還有資金、經營者意識等，這些在視頻中都可以體現，教師應引導學生多角度思考問題，不要局限于教材。除此之外，視頻中還體現了對自然環境的改造，如運用黑色遮光網阻擋強光直射（見圖7）。借助此要點展開經營農業可以對不利的自然環境進行改造，從而充實課堂。當然，講述區位因素時應當強調自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。通過視頻來貫穿教學過程，可以培養學生知識歸納及分析農業區位選擇方面的能力，突破教學重難點，為之后農業地域類型的學習奠定知識基礎。

3.情感教育

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念[7]。傳統的地理教學，主要運用板圖、幻燈片、投影和教學插圖等資源，對于學生情感教育方面更多是需要教師貫穿于教學過程中。影視資源可以充分利用其包含的文化滲透性特點，使課標中的情感教學目標得以完成。如在講解“全球氣候變化”后，播放一段視頻（全球氣候變化公益廣告介紹：在全球變暖的影響下，冰川消融，氣候變干旱，動物的生存環境發生改變，無處覓食，難以適應這陌生世界，最終選擇結束自己的生命）。公益廣告體現了環境的凄涼、動物落寞的眼神（見圖8），給學生以心靈上的震撼。教師結合教材知識對學生加以引導，教育學生保護環境，人人有責，作為一名學生應盡己所能參與低碳生活，為減緩全球氣候變暖貢獻出自己的力量。純粹的講述難以讓學生看到全球變暖帶來的殘酷事實，但是通過簡短的視頻，能給予學生視聽兩方面的刺激，從而激發學生保護環境的決心。4.觀看賞析觀看賞析是一種瀏覽式教學，可以讓學生體驗到“賞心悅目”的效果。地理學科是一門綜合性很強的學科，時間上貫穿古往今來的各個時期，空間上橫跨世界各國、鄉土甚至太空。所以，很多學生認為地理遙不可及，離自己的生活很遙遠。中學生受到生活地域及經驗的限制，對于一些真實的地理事物無法親身感受。通過觀看賞析地理相關視頻，真實展現地理事物、再現地理過程，拉進學生與地理的距離，讓學生對地理產生親近感。地理教學過程中，講完具體教學內容后，插播一些記錄片或主題片，讓學生再次體驗地理事物的形成過程，如CCTV-10《地理中國》的影視資源名為《“蛇曲”幻影》[8]，讓學生再次感受河流侵蝕地貌的發育及對經濟活動的影響，明白我們學習的知識是基于客觀事實，且地理原理可以用來解決很多實際問題。運用直觀的教學手段展開地理教學，有利于將抽象的地理原理變得一目了然。觀看賞析式教學還可以培養學生的審美情趣，影視熔詩情畫意于一爐，集時間和空間于一身，在培養學生的審美情趣方面，更富有意蘊。[9]《“蛇曲”幻影》展現了黃河獨特的自然景觀，從空中俯瞰，陜西延川境內的黃河蜿蜒迂回，呈現九曲回腸之勢，有一個河段是太極八卦圖形（見圖9）。同時體現了不同村落的經濟發展特點，學生既可以獲得美的享受，受到教育的啟迪，鞏固所學知識，還能提高審美水平。

三、運用影視資源的注意事項

視頻的運用模式多種多樣，關鍵在于教師如何處理。雖然影視資源以其自身特性，在輔助地理教學的過程中，具有調節課堂氛圍、活躍地理課堂、提升教學效率等優勢，但是在運用過程中仍需注意以下幾個問題：第一，影視資源的運用要求教師具備一定的視頻處理能力，下載的視頻不能全部運用于課堂，需要教師截取典型片段來運用。教師還應當熟悉影視資源的運行環境、操作過程。在恰如其分運用影視資源時做出恰當的處理，使用多樣化的課堂形式來激發學生學習地理的興趣，讓學生認識到地理知識與人類活動密切相關的道理，發散學生思維，提高學生自主學習及合作探究學習的能力。第二，影視資源的運用是為教與學過程服務，為一定的教學目的服務，應避免喧賓奪主。地理教師要根據教學目標、教學內容進而有效地組織與調控影視資源在課堂呈現的時機和長度。從表1可以看出，影視類材料的受控性較差，這需要教師在使用時合理調控，規避不足。第三，影視資源優勢明顯，但并不是意味著僅依靠影視資源便可達到教學目標，它只起到輔助作用。在教學過程中，教師仍然起到主導作用，同時需要將影視資源和其它教學媒體有機結合，從而提高教學效率。第四，地理教師在使用影視資源時，注意與學生熟悉的事物相聯系，結合學生已有的知識基礎和生活體驗，實現所學知識和生活實際的完美結合。

四、結語

影視文化的發展作為社會現代化的重要標志之一，影視資源也逐漸融入到地理教學中。隨著新課程改革的實施，課程資源的開發、共享與實踐成為高中地理新課程課堂教學的基礎保障，并在新一輪課程改革中受到普遍重視。但就現狀而言，基于新課程背景下的地理課程資源相對匱乏，尤其是對于影視資源的開發利用上更是處于初級階段。如果在新課程的實施中能適當配合影視資源，在提升學生的學習興趣、鍛煉學生自主學習能力，增強學生感性認識方面可以起到良好的效果。因此，應當鼓勵地理教師開發高質量的影視資源，開啟地理教學新模式，豐富地理課程內容，增強地理教學活力。

第三篇：Flash在高中地理教學中的運用實踐

Flash在高中地理教學中的運用實踐

摘 要 從教學實踐經驗出發，闡述Flash在地理教學中的應用優勢和實踐應用的效果。

關鍵詞 Flash；高中地理；PowerPoint

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0061-02

前言

地理課程內容豐富、形式多樣，包括文字、地圖等多種形式。傳統的教學模式無法滿足地理課程的要求，學生由于缺乏空間想象能力，難以理解教師講授的知識點。Flash制作技術軟件憑借其直觀形象的特點，很好地解決了這一問題，使學生更容易吸收掌握課堂知識，有效提高課堂效率。了解地理教學特點，探索高效課堂模式

綜合性和實用性是地理課程的重要特點。地理主要學習的內容就是與人類息息相關的地球和人類居住的自然與社會環境。地理課程知識跨度大的特點導致學生學習難度也很大。這樣一門綜合性的學科要求教師不能以傳統的畫圖、板書的方式進行教學，而應該采用綜合性的手段，探索更加適合于學科特點的教學模式。多媒體技術的興起和迅速發展為教師提供了一個很好的思路。特別是由Macromedia公司推出的Flash，作為一種既簡單直觀又有強大功能的動畫設計工具，很好地滿足了地理課程的教學需求。

高中地理必修一中地球的運動、大氣環流等內容一直是中學地理課程的重點和難點內容，也是最令教師和學生頭疼的內容。這部分知識與學生的日常生活距離較遠，需要較強的思維能力和空間想象力。Flash能夠把復雜的地球運動通過直觀、形象的動畫展示出來，深入淺出、化難為易，使學生更容易理解和掌握地理知識。Flash技術在提高課堂效率的同時，也激發了學生學習地理的興趣和熱情，促進學生全面發展。發揮Flash優勢，創建地理高效課堂

Flash能激發學生學習地理知識的興趣，提高學生課堂學習和參與的積極性。地理這門學科以圖形為特征，大部分學生對于地理圖形的空間想象力有限，使地理這門課學習難度很大。教師傳統的照本宣科的枯燥教學模式使學生對地理課產生畏懼和厭煩的心理，不利于促進學生更好地學習這門課程。Flash在地理課堂的應用改變了這一狀況。Flash利用其動態的視感，極其逼真完美的聲音，形象直觀地模擬天體運行軌跡和地球的運動變化以及大氣環流、天氣系統的運行過程。Flash把復雜難懂的課本知識簡單化、形象化，再加上教師準確、生動地講解，使學生能輕松地理解和掌握這些難記難懂的地理知識，提高學習興趣。

Flash強大的交互性功能充分地發揮了學生在課堂中的主體作用。教師利用Flash創設與課堂內容相符合的情境開展教學，使學生身臨其境，更加真實地感受大自然的魅力、宇宙的浩渺和自然災害的殘酷，激發學生的好奇心。教師也可以確定主題、布置任務，要求學生參與Flash的制作。學生在參與的過程中提高了動手能力，也加強了對知識的理解與記憶，提高對地理知識探索學習的熱情，培養了綜合能力。運用Flash制作地理動畫片段

不同于其他課程，地理有著自己的學科特點。地理是通過對知識點的理解和推理來進行學習的。教師如果僅僅利用地球儀和掛圖等單調的教具，平鋪直敘地講解，學生很難理解和消化繁雜的知識點，只能靠死記硬背，學習效率低下的同時不利于提高地理知識水平。由于地理知識具有兼跨文理、包羅萬象的特征，又以圖形和空間感為主，如果沒有具體而直觀的展示，學生很難通過想象對知識有深刻的認識和理解。這就顯示出動畫技術運用到地理課堂中的重要性。在制作教案時，教師采用一些語言幽默、情節生動的動畫情境教案，把死板的知識生動活潑地傳授給學生，使學生愛學愛看，在輕松活躍的氣氛中掌握知識、發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，提高地理素養。

教師可以通過制作動態演示性課件講解高一地理中“地球的運動”一課。利用Flash的二維動畫技術先制作出在宇宙中自轉的地球，再使用引導動畫技術讓運動的物體沿指定的路線移動，實現地球公轉的效果。動畫演示了地球公轉時太陽直射點移動引起的季節變化和中午太陽高度的變化引起的四季晝夜長短的變化。在學生觀看動畫演示前，教師先對知識難點進行詳細講解，讓學生邊觀看邊思考。同時，學生之間進行總結討論，解決觀看中發現的問題，相互交流各自的問題，加深理解記憶。對于學生普遍存在的問題，教師加以指導和重點講解。

利用Flash制作交互性地理課件，使學生在課堂中的主體作用得到充分發揮。交互型課件是雙向性的反應和變化的課件，通過改變參數和其他動態形式，引發不同的變化規律和結果。還以太陽公轉為例，制作能模擬計算出不同季節的正午太陽高度的Flash，通過上下移動滑塊來固定太陽直射線，然后輸入不同的緯度值來觀察不同緯度正午太陽高度的變化。也可以通過確定一個固定地點，改變太陽直射點的位置，觀察某地一年四季正午太陽高度的變化。這是隨機答案型交互課件的簡單應用，此外還有固定式、拖動式的交互性課件，都可以很好地發揮學生在課堂上的主體作用。通過手動、耳聽、眼看，利用人機交互，提高課堂學習效率，促進學生創新能力的培養[1]。發現Flash問題，完善地理課堂教學

Flash在地理課堂教學中發揮著重要的作用，同時也對教師提出更高的要求。地理課堂Flash質量和使用方法，在教學中起著非常關鍵的作用。而教師通常沒有接受過專業的Flash制作培訓，自學Flash并根據授課內容制作Flash，對于教師是很大的挑戰，也增加了教師的備課壓力。因此，教師應該提高自身素質，熟練掌握Flash，并結合教學課件素材制作出符合課程要求、利于學生學習的教學課件。學校也可以開設Flash學習班，教師可以利用課余的時間學習Flash制作。也可以采用地理教師與信息技術教師合作的方式，地理教師負責地理知識的解釋，信息技術教師利用其自身技術制作出符合教學要求的Flash，從而使Flash更好地應用于中學地理教學中。

教師在日常生活中要注意對教學素材的積累，將對制作課件有用的動畫作品收藏起來。教師通過認真思考、深入分析教材，明確課件要表現的主要內容和用途，確定哪些內容需要通過動畫展示，哪些內容采用板書或課件的方式。教師應注重課堂實際，避免使用色彩過于強烈的圖片，以免分散學生注意力。課件與動畫的制作要以使學生更好地理解課堂內容，提高課堂效率為目的。課件應該緊密結合教材，提出問題、引發思考，發揮Flash在地理課堂的積極作用。教師應將Flash制作技術軟件與PowerPoint軟件交互使用，充分發揮二者的優勢，實現在PowerPoint中展示矢量動畫和根據教學要求控制動畫的功能，更好地發揮學生在課堂中的主體地位。結語

將Flash制作技術應用于地理課堂，是為了讓學生更好地學習和掌握重點、難點，深刻體會和理解課程內容，給學生提供想象的空間，培養學生的發散思維。Flash提高了學生對于地理知識的興趣和熱情，使課本知識得到升華，幫助學生結合實際生活去更好地體會和利用地理知識，使學生在認識自然的基礎上熱愛大自然，正確處理人與自然的關系。

參考文獻

[1]林瑞虹.Flash動畫在地理課堂教學中的優越性[J].新課程學習，2014（11）：85-86.

第四篇：高中地理教學論文 高中地理教學中多媒體技術的運用

高中地理教學論文：高中地理教學中多媒體技術的運用

摘要：隨著現代教育教學技術的發展，傳統的教育模式已不能適應培養全面發展和具有高素質人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。

關鍵詞：高中 地理 多媒體 教學

20世紀末多媒體和網絡技術迅速發展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體用于教學已成為教育現代化發展的主流。一些有條件的學校相繼建立了一整套電教設備，要求教師充分利用，以發揮多媒體在教學中的優勢。在這樣的一種發展形勢下，各學校相繼開展了各種教學軟件設計的培訓活動，以提高教師使用多媒體進行教學的能力，為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎。基于教育形式和多媒體教學的優勢，多媒體被廣泛應用于教學之中。

一、多媒體在地理教學中的作用 1.有利于提高學生學習地理知識的興趣。

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。

2.有利于培養學生讀圖、用圖的能力。

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容。

用心

愛心

專心 1

第五篇：作文教學中電影資源的運用

作文教學中電影資源的運用

文學是很多藝術門類的基礎，影視在發展中融匯了文學的精華。仔細看了一些電影后，我發現電影與作文有太多相似的地方：作文亦如拍電影，我們就是導演，就是編劇，我們筆下的文字就是演員，作文就是我們自編自導的一出戲。

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個電影沒有任何含義，那么不會讓人記住很久，再絢麗的畫面，再過癮的聽覺享受，都是如此。只有那些蘊含著深刻哲理的故事才會成為永恒的經典。每個人看電影的視角都是不同的，但人性是相通的，讓你刻骨銘心的東西永遠是那些能夠使你感同身受的。

一、跟著電影學立意

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個電影沒有任何含義，那么不會讓人記住很久，只有那些蘊含著深刻哲理的故事才會成為永恒的經典。如《泰坦尼克號》之所以成為經典，是由于跨越了身份與地位，脫離了物質與金錢，能夠穿越百年時空，依附于精神而存在的愛情。電影的含義也就是作文的立意，也就是好的出發點，好的初衷，好的設想，好到讓人馬上拿筆寫作的沖動，只有這樣，整個文章才不會走別人的老路，才不會沒有新意，才不會淪為平庸之作。現在很多學生寫作文，特別愛寫假大空，上來就是五講四美三熱愛，這就和我們一部分導演拍的主旋律電影沒有什么區別，平庸者多。所以說，一旦作文確定了深刻的立意后，就要思接千載視通萬里，盡量找到最適合自己的立意和能言之有物、能感動人的材料來敘述。

二、跟著電影學細節描寫

電影中，通過特寫鏡頭顯示事物的局部，給人強烈而又清晰的視覺沖擊，從而達到突出事物狀態，展示人物內心世界的目的。而作文中的細節描寫也正是為了實現這一相同的目標，將生活中的細微而又具體的典型情節作為自己的描寫對象的。為了幫助學生理解細節描寫的寫法及意義，我特意讓學生欣賞了電影《哈利?波特》。在這部電影中有多處對鄧布利多教授面部表情的特寫。通過這些鏡頭，我們看到的是一個面對困難，沉穩、冷靜、胸有成竹的校長。如果沒有這些鏡頭，或者攝影者在遠處給鄧布利多一個遠鏡頭，會發生怎樣的效果呢？對比之下，學生很容易得出結論：沒有細節描寫的文章，很難做到情節生動，更別說引起讀者共鳴了。

想想電影史上無數經典作品，我們更多記住的就是這一個個鏡頭，一句句臺詞。作文同樣如此，一篇文章如果說它生動，那必然是因為它的描寫非常成功，細節非常到位。某種意義上說，細節就是精雕細刻，就是精心打磨，是一個導演的真實水平，是一個作者的真實才能。至今讓我們記憶猶新的細節，是朱自清《背影》中父親上下站臺時那吃力的身影所傳達出的深深父愛，是歸有光《項脊軒志》中輕叩門扉問寒問暖的諄諄母愛……

三、跟著電影學全景描寫、局部描寫

學生寫運動會等大場面時，常常對全景與局部的描寫，拿捏不到位。這時就讓學生看看電影，在電影拍攝中，經常借助遠鏡頭展示人物活動的空間背景和環境氣氛，借助近鏡頭表現人物的面部表情或手勢。這種近鏡頭、遠鏡頭的切換是讓觀眾熟悉大場景，了解主要人物的主要途徑。電影《魔戒2》中進攻的情節，影片先著意刻畫了鋪天蓋地的魔族戰隊和人類士兵的嚴陣以待，期間又特別表現了魔族頭領表情的跋扈和精靈王的嚴肅。通過如此近鏡頭與遠鏡頭的切換，一次偉大的戰爭就生動地表現出來。對此鏡頭稍作分析后，學生就能很快明白，寫場景既要有全景的描述，也要有對個體或局部的刻畫。彼此相互呼應，才能表現一個真實可感的畫面。

四、跟著電影學聽覺描寫

我們知道有聲電影使觀眾在銀幕上看到畫面的同時，還能聽到劇中人的對白、旁白，以及解說、音樂和音響。很顯然這比無聲電影更有利于觀眾理解導演的拍攝意圖。同樣的，人物描寫要栩栩如生，使讀者見文如見人，僅靠視覺描寫是遠遠不夠的，其中對聽覺的描寫就很有必要。基于這一點，給學生欣賞同一組鏡頭的有聲與無聲效果，很容易給他們一個印象，那就是優秀的描寫片段一定要關注聽覺的感受。

此外，電影《英雄》因完美地利用色彩的變化來表現情節，獲得了巨大的成功。通過欣賞該電影，學生知道了可以用色彩的不同來表達不同的感情和意義，恰當地使用表現色彩的形容詞，可以使自己的文章熠熠生輝。

五、跟著電影學結構安排

蒙太奇是電影藝術的一種重要表現手段，就是按照一定目的對鏡頭進行分切與組合的手段。同樣的鏡頭組合經過不同的剪輯，產生了不同的意義，這就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇還可以實現比喻、聯想、暗示、象征、渲染、借代等藝術效果，可以創造獨特的時空、節奏和思想。夏衍在《寫電影劇本的幾個問題》一書中說蒙太奇就是：“依照電影情節的發展和觀眾注意力與關心的程序，把一個個鏡頭合乎邏輯地、有節奏地連接起來，使觀眾得到一個明確、生動的印象或感覺，從而使他們正確地了解一件事情的發展的一種技法。”由此可見，恰當地運用蒙太奇可以充分揭示畫面的內涵，增強藝術的感染力。

魯迅先生曾說過：用活的電影來教學一定比教員的講義好。充分利用電影信息資源，能彌補學生感受和觀察上的不足。我堅信，在大力實施素質教育，改革語文教學的進程中，影視教育之花一定會在語文教學園地中綻放得更加絢麗奪目！