第一篇：歷史教學中運用音樂課程資源滲透德育

歷史教學中運用音樂課程資源滲透德育

廣東省廣州市天河中學 李銅玉

課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革的一個亮點。2001年、2003年教育部頒布的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《高中歷史課程標準（實驗）》的課程“實施建議”部分，明確提出了歷史學科課程資源的開發利用問題。“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。”音樂作為一種重要的歷史課程資源進入歷史課堂，有利于激發學生學習歷史的興趣，培養學生的探究問題能力，陶冶情感，塑造健全的人格，為師生交往、互動構建平臺，促進學生的全面發展。

音樂，在人們生活中無處不在，有些樂曲、歌詞往往是歷史的一個縮影，它向我們展示著歷史的智慧，傳遞著歷史的遺韻。法國大文學家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一是數字，二是文字，三是音符。”俄國著名文學家列夫·托爾斯泰說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能。”正是這特有的魅力使音樂成了歷史教學中的珍貴資源，在歷史新課程背景下，音樂作為一種課程資源在歷史教學中有了新的價值取向。

一、歷史學科與音樂

歷史是一門綜合性的學科，時間上縱橫古今，空間上囊括中外。歷史教學不僅要使學生掌握知識，促進智力的發展，進行審美教育，更要使學生通過學習歷史學會做人，成為一個品格高尚、全面發展的人。

音樂是一門古老而常新的藝術，深刻而全面地影響著人們的精神狀態和生活品質。音樂是情感的藝術，比其他藝術更直接訴諸于人的情感，而德育中行之有效的方法是“曉之以理，動之以情，導之以行”，這其中，情是關鍵，正如列寧所說“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。一個“情”字，將音樂與德育緊密的聯系起來了。一首優秀音樂作品的播放讓學生在優美的音樂中了解美，認識美，接受美，以美導真，以美引善，使千姿百態的美有所依附，促使學生形成高尚的情操，達到德育滲透的目的。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用”。音樂對社會的發展，尤其是對歷史的發展有著舉足輕重的作用，歷史激發了音樂的靈感，音樂又推進了歷史進程。尤其是那些世代傳唱的革命歌曲，耳熟能詳，影響了幾代人的成長，每首歌都像歷史的一面旗幟——引導當時的人，觸摸后來的人。音樂與歷史連在了一起；同時歌曲也琥珀般地凝固在了歷史中。

二、歷史教學中運用音樂滲透德育

1、運用音樂，有利于激發學生學習歷史的興趣

學生對歷史課普遍缺乏興趣，這種情況由來已久。據教育部1997年對北京市2107位學生的調查，在學生對“最不愿學的課”的排序中，歷史課居前3位之列；在學生對15門課程喜歡程度由低到高的排序中，歷史課居第2位；在學生對“枯燥、沒意思的課”的排序中，歷史課居前5位。本來應該很有趣的歷史課，何以受到學生如此的冷落？究其原因固然有多種因素，如教學方法的滯后，考試評價的制約等等，但這種狀況與歷史課程資源極其單調乏味的狀況有很大關系。

音樂的運用是歷史直觀教學的一種手段，它不是畫圖又勝似圖畫，真實、形象，使課堂氣氛活躍。在教學過程中，引入音樂作為開場白，可創設一種氛圍，激發學生學習歷史的興趣，能讓每一個同學“入戲”。音樂是具體歷史畫面活生生地再現。以中國的抗日戰爭為例，雖然時間已過去半個世紀，但只要一播放音樂，就把健在的革命先輩帶回到那腥風血雨、烽火連天的崢嶸歲月之中，使沒有經歷過戰爭的后人體會到當時全民抗戰、同仇敵愾的歷史氛圍。音樂作為一種重要的歷史課程資源，以其形象具體、生動活潑和學生能夠親自合唱等特點，給予了學生多方面的信息刺激，豐富了歷史課的內容和情趣，使學生能夠在輕松高雅的學習活動中掌握知識，極大地激發學生的學史興趣，這是傳統單一的課程資源所無法比擬的。如學習《全民族的抗戰》時，先播放歌曲《松花江上》，形象地再現了那個特定時代的歷史。全曲貫穿了嘆息性的音調，采用北方婦女在墳上哭訴親人的哀婉哭聲，集敘述、抒情、悲愴為一體。歌曲的第一樂段以第一人稱抒情地訴說家鄉故土的富饒和美麗。第二樂段表現反對侵略，強烈要求打回老家去的思想情感。“我的家在松花江上，那里有森林煤礦，??”沉重而悲涼的音調飽含著憤怒的情緒，對東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反復出現四次，感情層層遞進，把東北人民反對侵略者，要求收復失地的思想感情充分地表現出來。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛聲中蘊藏了東北同胞要起來斗爭的力量。這一切深深感染著學生，學生的求知欲被激發了，學生迫不及待想了解“九一八事變”的前因后果。這時教師適時引導學生分析“九一八，九一八，哪個悲慘的時候”為什么會出現？“九一八對中國產生了什么影響？”學生會主動學習、積極探究。這與直接讓學生分析九一八事變背景、經過、影響的傳統教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托鋪墊、激發興趣的作用，學生由“要我學”變為“我要學”。這樣，有效地利用音樂資源就起到先聲奪人、激發學生主動學習之效。

2、運用音樂，有利于培養學生的探究問題能力

“探究式學習”是學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題以獲得結論的學習方法。探究不僅是追求一個結論，更是一種經歷，是學生親身體驗、感知學習與認知的過程，它是培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式。音樂作為一種重要的歷史課程資源，能更多地成為學生參與活動的過程，使學生成為歷史學習的主人。

“創新的動力來源于疑問”。教師要根據情景材料設計相關的思考題或由學生自己設疑。如講述《經濟體制改革》時，我播放歌曲《走進新時代》，并以《走進新時代》的歌詞設置問題：“我們唱著東方紅，當家做主站起來”，“我們講著春天的故事，改革開放富起來。”“繼往開來的領路人，帶領我們走進那新時代，高舉旗幟開創未來。”這幾句歌詞提到了哪三首歌？一首歌標志一個時代，標志一代領導人，哪三代領導人？“當家做主站起來”，中國人民何時當家作主的？如何取得當家作主地位的？“改革開放富起來”，以自己的所見所聞來說明？中國人民是如何以主人翁的身份開創了一條具有中國特色的社會主義道路呢？“高舉旗幟開創未來”，高舉什么旗幟？在一種輕松愉悅的氣氛中，學生熱烈討論并回答，課堂氣氛活躍，學生們努力搜索著自己的所見所聞來說明改革開放取得的顯著成就。如學習《鄧小平理論》時，播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城??”我設計若干問題，促使學生積極思考。如歌詞中“一九七九年那是一個春天”，這一年中國實施了什么偉大決策？“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”是指確立了四個經濟特區，其中屬于廣東省有哪幾個？“春雷喚醒了長城內外，春暉暖透大江兩岸”喻指什么？“一九九二年又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚起浩浩風帆”喻指什么？學生仔細辨析歌詞并結合相關知識進行討論。然后要求學生結合政史地知識綜合思考“為什么要實行改革開放？”“從影響工業布局因素的角度看，我國設立沿海經濟特區有哪些有利條件？”“歌詞深刻地反映了個人與社會發展的關系，試以唯物史觀予以說明。”這樣既拓寬、加深了學生的基礎知識，也發展學生了探究歷史的能力和學科綜合能力。

3、開啟智能，培養歷史思維能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”運用與教學內容緊密相聯的音樂歌曲導入新課，能調動學生的學習情緒，讓學生的聯想、想象等心理活動同理解、思維等能力相互配合、促進，從而推動學生歷史思維的發展，使情感與智力因素融為一體，加深對學習內容的記憶和印象，教學也收到了良好效果。如講授《在抗日烽火中成長》內容時，先播放一首學生熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學生在優美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、沒有人煙”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程。聽完后，我提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產黨采取了哪些措施？以此導入教學。“橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境”“雪皚皚，夜茫茫，高原寒，炊斷糧”，這些歌詞生動地再現了中國工農紅軍長征的艱難，把學生的思維引向了長征的征程。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑??”，又使學生對英雄紅軍的崇敬之情油然而生。

4、有利于對學生進行思想品德教育

反映時代精神的優秀音樂作品、高雅音樂和藝術歌曲，如《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》、《東方紅》等，猶如歷史的一面鏡子，以歌敘史，它們以流暢奔放的旋律、完整宏偉的節奏、質樸無華的情感、獨具特色的音樂風格，塑造了眾多鮮明生動的音樂形象，不僅能展現歷史的豐富內涵，而且具有強烈的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣，使之在音樂欣賞的愉悅中啟動思維、激發想象力，進而獲得歷史知識，培養形象思維能力，更在情境交融中陶冶性情，塑造健全的人格。如《義勇軍進行曲》，全曲鏗鏘有力，渾然一體。前奏曲像嘹亮的進軍號；“起來！起來！起來！”把音調立即推向高潮；結尾的“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！”不僅堅定有力，而且使人有歌聲并未結束，仍在耳邊回蕩的感覺，宛如戰斗的中華兒女正在前仆后繼，勇往直前，表達了中國人民對帝國主義侵略的強烈憤怒和反抗精神，體現了中華民族勇敢、堅強、面對外敵團結一心的優良傳統。“沒有共產黨就沒有新中國”，“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”，這發自人民肺腑的聲音勝過了千言萬語的解釋。

5、有利于學生在愉快中學習，增長知識、開闊視野，提高人文素養

音樂歌曲是美的，音樂的美使人振奮、使人愉快、使人忘記煩惱和憂愁，從而對生活充滿美好的憧憬，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，對學生樂觀情緒的培養、堅定意志力的形成和奮發向上精神的樹立，都有著潛移默化的作用。音樂作品中滲透了文學、歷史、地理等知識，涉及到經濟、政治、風土人情、自然常識等各個方面，可以使學生領略到我國五千年豐厚的文化底蘊，激發民族自豪感，在音樂欣賞中增長知識、開闊視野，心靈得到凈化、道德情操得以升華，使之逐漸形成高尚的道德品質。

高中歷史課程標準把教學看成是師生交往、共同發展的互動過程。中學生普遍喜愛音樂，讓音樂進入歷史課堂，能充分調動學生心理因素，啟發學生的想象力，促其形象思維的強化，能為師生交往、互動構建平臺。音樂會使學生插上想象的翅膀，飛到當年歷史事件發生的氛圍內，由此便不難理解許多歷史現象和歷史大事發展的前因后果的必然性，并培養他們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法觀察分析歷史現象的能力，進行革命傳統和愛國主義教育。歷史事件的過去性和久遠性從音樂中一目了然，從而使音樂成為語言歷史“文物”，具體教學時可信“口”拈來，“操作”簡便，其教學效果是其他的直觀教學手段所不能替代的。音樂作為歷史教學中珍貴的課程資源，但音樂不能完全等同于歷史。所以在歷史教學中要精選音樂歌曲創設情境，不可“喧賓奪主”，要注重實效，不能流于形式。這樣音樂才會給歷史教學引來活水，注入生機。

原文發表在《新德育》2008年第1期P62—64上

第二篇：歷史教學中的德育滲透

古邳中學歷史學科德育工作計劃

悠悠中華，源遠流長，中華民族在幾千年的歷史長河中，即創造了璀璨奪目的文化，又創造了中華民族自身不屈不撓、奮發向上的優良品格和氣質，形成了以杰出的歷史人物為脊梁、以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富的文化遺產為特征的精神財富和物質文明。歷史學科的社會功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實，創造明天”。這是歷史教育的社會功能，也是歷史教學的根本目的。充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人，正是今天歷史教學的重要任務之一。

歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行思想政治教育方面具有得天獨厚的優勢。如何在歷史課教學中進行思想政治教育，我認為主要應從以下幾個方面進行：

一、以史為鑒，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力

歷史與現實有著密切的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經驗教訓中，可以找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。歷史教學的目的不是只給學生講些生動的歷史故事和歷史現象，而是要通過歷史基礎知識對學生進行思想政治教育，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力。

我國有重視歷史和歷史教育的優良傳統。秦亡漢興，漢初統治者重視吸取秦亡的歷史教訓，輕搖薄賦、與民生息，出現了“文景之治”。唐初統治 者總結隋亡的歷史教訓。唐太宗和大臣們經常討論治政的利弊得失和治亂興衰問題，認識到政權“莫不得之于艱難，失之于安逸”，必須“居安思危”，“以古（歷史）為鏡”，因之出現了我國歷史上少有的“貞觀之治”。這就是王夫之在《讀通鑒論》中說的“一部歷史，得可資，失亦可資也！”也正是在總結了“五四”以后的歷史經驗，毛澤東提出了適合中國國情的新民主主義革命的道路。

今天國內外形勢發生了重大的變化。我國改革開放邁向現代化也需要借鑒歷史的經驗。蘇聯搞社會改革，全盤否定蘇聯共產黨和國家的歷史，人心渙散，這是導致它解體的重要原因之一。日本明治維新以后實行近代化，并沒有全盤否定日本民族的傳統文化。我們要堅決反對否定中華民族優秀傳統文化、否定黨和人民奮斗歷史的民族虛無主義和歷史虛無主義。我們要加強“兩史一情”教育，“了解歷史、認識國情，自強不息，振興中華。”

二、以史為鑒，樹立開放意識，培養改革創新精神

1、在歷史學習中樹立改革發展的思想意識

中國歷史的發展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發展。相反，如果什么時期內統治者因循守舊、閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力。歷史上通過改革而帶來了社會大治的史實舉不勝舉：趙武靈王胡服騎射、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、戊戌變法以及各朝各代的統治者為加強自己的統治，恢復和發展經濟所采取的各種政治經濟改革措施等。這些改革，無一不表現出改革者所具有的銳意創新、不墨守成規的改革精神和政治上的遠見卓識，而每一次改革都帶來了政治的清明、經濟的繁榮和文化的發展。文景之治、光武中興、開皇之治、貞觀之 治、開元盛世、康乾盛世等大治局面的出現，無一不是政治改革的結果。在學習這一歷史知識時，我一方面引導學生充分認識其經濟、文化發展的突出成就及其在世界歷史發展中的地位，培養學生的民族自豪感；另一方面，又充分聯系統治者所采取的政治經濟措施對經濟文化的發展所起的促進作用，從而培養學生逐步形成改革發展的思想意識。

2、在歷史學習中培養熱愛科學、開拓創新的精神

中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為他以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托，有深厚的物質基礎。文學藝術、建筑、醫學、天文歷法、科技創造，尤其是四大發明無一不彰顯著中華文明的燦爛輝煌。文明的發展向世界昭示著中華民族的偉大創造力。因此，歷史上，每個時期的文化既是我們進行愛國主義教育，培養民族自豪感和自信心的最好教材，也是我們培養學生熱愛科學，養成開拓創新精神的重要資料。

3、在歷史學習中培養開放意識

中華民族歷來是一個開放的民族，從來不拒絕吸收借鑒外國的優秀思想文化和先進的科學技術。在幾千年的文明發展過程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發展做出過極為重要的貢獻；也有兼容并蓄的博大胸懷，海納百川，善于吸收外來文化，而成就了中華文明今天的豐富多彩與燦爛輝煌。事實上，在中國漫長的歷史長河中，除個別時期閉關鎖國外，絕大部分時期都是實行開放交流政策的。鄭和下西洋、張騫通西域、佛教的傳播、玄奘西游、鑒真東渡，這些典型的歷史事件告訴我們，民族要發展，3 就要開放交流，文化要發展，就要善于兼容并蓄，繼承和交融。弘揚歷史上的開放交流精神，正是未來的建設者必要的素質。

三、以歷史名人為典范，加強素質情感教育

青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行動的強大動力。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發起青少年“有為者亦若是”的豪情壯志，點燃青少年立志的熱誠，建立堅定的信心，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的神圣使命。

1、以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感

愛國主義是中華民族的優良傳統，它像一條紅線貫穿于幾千年的歷史之中。中華民族在屢經艱難困苦和外侮內辱中不斷成長壯大，成為在世界歷史上舉足輕重的泱泱大國，一個極其重要的原因就是愛國主義精神力量的維系、凝聚、鼓舞與促進。愛國主義教育是歷史課教學中德育的主要內容。歷史課有著進行愛國主義教育的豐富內容，可以說是俯拾皆是，關鍵是寓教于史，結合教材，不空洞說教，不搞簡單化和片面性。在這點上，教材為我們提供了數不清的素材：如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”；屈原“正道直行，竭忠盡智”；岳飛精忠報國；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；張騫矢志西域，百折不撓；班超投筆從戎，立威邊塞；史可法抗清，凜然正氣，雖死不屈；林則徐的虎門銷煙；陳化成、馮子材的老當益壯；譚嗣同的快哉赴死；陳天華的鐘鳴獅吼等等，無不表現出崇高的民族正氣。在進行這 些人物的教育時，我盡量地將他們的英雄事跡和言論展現在學生面前，讓學生的心靈受到震憾，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯想到，假如我處于祖國危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感達到升華，同時也使學生對這些英雄人物的言行進行了記憶和理解。

2、以民族先賢為楷模，弘揚中華美德

中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德。我們的先人在為民族團結統一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創造了輝煌的業績和豐富的嘉言懿行。這是我們進行道德品質教育的極好教材。如諸葛亮為治理國家而“鞠躬盡瘁”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張；顧憲成的“家事、國事、天下事、事事關心”的志向；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。

中華民族自古就是一個自強不息、勇于進取的民族。如孫臏雙膝被殘而作《孫臏兵法》；司馬遷受迫害被處宮刑后發奮著成“史家之絕唱”的《史記》；王羲之練字洗筆成墨池；祖沖之歷經萬次演算得到圓周率數值到小數點后第七位等。加強對這些人物的教學，不僅使學生對他們所處的時代、取得的成就及其地位進行了記憶，而且也讓學生體會到立志勤學是人材成長必須具有的精神；自強不息，奮勇進取是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。

中華民族歷來崇尚科學，堅持真理。如堅持“直筆”修史，正確評價人物的司馬遷；著《論衡》要對古往今來的學說進行秤量和品評，而后區別是非真假的王充；拒絕高官厚祿引誘，絕不放棄自己的《神滅論》主張的范縝等等。加強對這些人物的教學，不僅在智能上使學生明白了他們的真理觀點出現在當時的進步性，理解了他們的學說內容，學說出現的背景，統治者為什么迫害他們的原因，而且在情感上也使學生對他們勇于堅持真理精神產生崇敬之心。

3、以典型的反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡

歷史教材中，例舉了許多危害一時，為后人所不齒的反面人物。如甘當兒皇帝的石敬瑭；善于拍馬屁，裝孝心、暗藏奪權野心的安祿山；口蜜腹劍的李林甫；先投降女真貴族，后以“莫須有”罪名殺害岳飛的秦檜；“貪污之王”和坤；貪于權勢，對內鎮壓太平天國、維新志士、義和團，對外一昧賣國的慈禧等等。將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

四、以史為鑒，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

學生在成長的過程中會遇到許多認識問題，教師有責任幫助他們解決，但不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須教給他們一些基本的觀點和做人的準則。歷史上科技的發明與創新、每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實現自己的理想所進行的艱苦卓絕的奮斗，都為我們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進行理想教育提供了極好的素材。通過對這些歷史的教學，要讓學生明白整個人類的歷史，就是一部不斷為實現理想而奮斗的歷史。我們今天享受到的每一個細小的東西，在歷史上都曾經只在人們的理 想中存在，都是我們的祖先付出了千辛萬苦的代價，這些理想的東西才變成了我們看得見、摸得著、用得上的東西。這些曾經是理想的東西的實現，是一代又一代人共同奮斗的結果。每一代人都為人類的幸福，貢獻了自己的努力，后代人又在它們的基礎上，提出了新的理想目標，進行新的奮斗，這才有我們的今天。理想的實現是沒有止境的，一個目標實現了，就會很自然的為我們提出更多新的目標來。無數新的課題放在我們面前，就像無數顆明珠，看我們有沒有志氣去摘取，這正是歷史放在我們面前的課題，以此激勵學生樹立崇高的理想。歷史的發展有它自己的規律，人們的理想要符合這個規律才能夠實現，否則就不能，所以我們要樹立正確的理想。歷史也告訴我們，每一個時代總有一些使人不夠滿意的地方，因此，就需要有這個時代的理想，鼓舞人們去爭取新的進步。這才是正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史上無數的歷史名人所做出的卓越成就正是因為他們的理想符合歷史發展的規律，崇高的理想激發了他們執著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻身精神。

愛國主義是中華民族的精神支柱，它凝聚著炎黃子孫的思想、感情、智慧、意志和力量，是中華民族賴以形成、生存、發展的內在依據和巨大動力。作為一名歷史老師如果只能做到讓學生不斷的作習題，得高分，上大學，那只是一個出色的教書匠而已，而作為一名真正的歷史老師，我們應該做到對中國的歷史融會貫通，讓中國漫漫歷史中透露出的精髓民族文化，真正能夠潛移默化為學生的思想和情操，增強民族責任感，從而提升每一位國民的民族意識。這正是一個國家的文化能夠形成一種強大影響力量并不斷發展的根本所在。

第三篇：淺談小學音樂教學中如何滲透德育（范文模版）

淺談小學音樂教學中如何滲透德育

淺談小學音樂教學中如何滲透德育

重慶市長壽區鳳城第一小學 張黎離

【摘要】音樂教學中的德育滲透主要是通過藝術形象去感染兒童的心靈，陶冶情操，啟迪心智，從而美化兒童的內心世界，培養兒童健康的心理品質。在音樂教學中，教師要充分利用音樂課程資源，有效地對學生進行德育教育，使學生在情感、品格和心靈上受到有益的影響，形成高尚的道德品質。

【關鍵詞】小學音樂；教學；德育；滲透

國家“音樂課程標準”告訴我們：要從人文教育觀出發，體現鮮明的人文精神，以學生的發展為中心，從而使音樂

課程的學習變得更加輕松，更加活潑多樣。同時，要聯系學生個人的生長環境，聯系學生的音樂經驗，聯系學生的生活、情感和文化，吸取人類歷史的文化營養。小學音樂是小學藝術教育的重要課程。在音樂教學中，教師要充分利用音樂課程資源，有效地對學生進行德育教育，使學生在情感、品格和心靈上受到有益的影響，形成高尚的道德品質。為此，筆者在音樂教學過程中做了以下一些探索。

一、利用音樂教材，對學生進行品德教育

《音樂課程標準》提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”如，小學音樂《靜靜的夜》，一開始教師可運用聲、像結合的動態畫面，讓學生聆聽《搖籃曲》，用心體會歌曲安寧、舒適的意境和母親對孩子真摯的愛心。同時，在老師有感情的朗讀中，讓學生用輕柔的動作表現自己

感受到的情感和意境，從而為學習歌曲《小寶寶睡著了》做好鋪墊。在這首歌的結尾句處理方式上，還可讓學生說一說，再試唱各小組的設計，體驗創設成果的愉悅，最后根據這首歌曲的意境，讓學生用碰鐘輕輕的敲擊為歌曲伴奏。通過這樣的教學，讓學生知道這首歌曲的情感所在，再不會隨聲附和地喊歌，而是有聲有色、有情有韻地歌唱，歌唱時情感的處理會恰到好處，表達了歌詞的意義，唱出了歌曲的感情，達到了教學目的。結合教材講音樂故事。將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。結合教材做律動、歌表演。這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學的喜愛。它通過形體動作表現音樂，加深了對音樂作品理想。如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表

演更是培養學生團結協作的集體主義精神。結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。如，“捉迷藏”“、小青蛙找家”、“開火車”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。

二、在唱歌過程中，進行思想教育

唱歌最易使學生直接感受音樂藝術的魅力，又是對學生進行思想教育、陶冶情操的過程。歌曲以它獨特的美——樂曲的旋律美、音響的意境美、表達的情感美在孩子們的心靈扎根，從而促使學生形成積極向上，朝氣蓬勃的精神面貌，凈化學生的心靈，美化學生的行為。教材所選歌曲或多或少，或隱或顯大多包含著一些德育內涵。如，歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》、《我們美麗的祖國》、《中國，中國我愛你》等是典型的愛國主義題材的歌曲，在教學時通過教師的分析、講解，引導學生深刻

理解歌曲內容，激發學生的愛國情感，在教唱之后讓學生討論采用怎樣的速度才能準確地表達歌曲的思想感情，學生練習飽含深情的歌唱，唱出自己對祖國的愛。又如，學生在唱《在老師身邊》、《勞動最光榮》、《可愛的家》、《小鳥請到這里來》等歌曲的過程中會潛移默化地受到熱愛集體、熱愛勞動、關心他人、尊敬老師、保護環境等良好的思想品德教育。使學生在唱歌的過程中既受到了藝術的熏陶，又得到思想上的升華，陶冶了情操。又如，《國歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，它鮮明的節奏和號角式的音調及催人奮進的音符，塑造了中國人民威武不屈，為爭取自由解放而英勇奮戰的音樂形象。過去它曾激勵無數中華兒女、愛國志士，奔赴抗日前線。而今，又以新的姿態與活力鼓舞人民進行社會主義的改革和建設。在教學中，通過教師扣人心弦地講述這首歌的歷史意義和現實作用，并結合每周一升國旗儀式，仰望五星紅旗冉冉升起那

激動人心的場面，激起學生的滿腔熱情，增強了他們的民族自信心和自豪感。

三、結合課外藝術活動，進行集體主義教育

開展豐富多彩的課外藝術活動，也是培養學生高尚的情操，美好的品德的重要途徑。心里學家告訴我們，兒童都具有愛表現自己的心里特征。借助這一特征，在各種藝術活動中，可以充分結合他們熱衷于表現自己才藝的心理，在校內組織小合唱團隊，舞蹈隊，使學生懂得，只有協調一致，團結協作，才能唱出統一和諧的音調，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我們組織舞蹈隊，排練了以反映兒童思想、學習生活為內容的多種表演形式的小節目，使學生在排練演出過程中受到寓意深刻的思想教育。音樂第二課堂能滿足學生好動、求樂、愛美的要求，他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現愿望。如，鼓樂隊、合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體

榮譽、嚴守紀律的良好品質。例如，在鼓樂隊的訓練中，教師要經常讓學生去感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，認識到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經常通過對比，提高鑒賞力；通過練習，獲得美的聲音；通過刻苦努力地訓練，使學生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養學生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質，同時對學生的集體主義也得到了培養。教師利用課堂、課余時間和學生交流，了解學生都喜歡那些歌曲，抓住契機，加以引導。

四、在學習評價中，滲透德育教育

在音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等，都是我們評價應包含的內容或要素。只有這樣，才能激發學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如，我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《自己的事自己做》回家唱給父母聽，還可以根據自己家的實際情況創編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，讓我大感意外。“她長大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結果嗎！

第四篇：淺談在音樂教學中運用信息技術手段增強德育滲透

淺談在音樂教學中運用信息技術手段增強德育滲透

我是一名音樂教師，同時，也兼任思想品德課的教學任務。經過長期的教學和研究我發現二者之間可以相互滲透，尤其是在音樂課教學中，運用信息技術手段滲透枯燥的思想品德教育，會給思想品德教育錦上添花，二者相得益彰。

一、增強德育意識，從備課入手，挖掘教材與信息技術手段配合滲透德育因素

音樂教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，結合信息技術手段分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如《我們多么幸福》、《頌祖國》、《眾人劃槳開大船》等。而還有一些教材，如《到小熊家里去》、《金扁擔》、《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材，這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。如歌曲《看龍船》，如果運用多媒體手段恰如其分地表現，端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和人們興奮激動的心情會更加淋漓盡致。在學生學唱《看龍船》時，可適時播放屈原的動畫故事，再聯系祖國美好的今天，引導學生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。

二、運用信息技術手段寓德育于音樂藝術美之中

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、提高修養、樹立正確的審美觀起著獨特的作用，教師應運用信息技術手段引導學生從旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，進入歌(樂)曲的意境，抒發美好的情感，讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。如教唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要用多媒體展示戰場上戰士沖鋒陷陣、勇往直前的感人畫面，讓學生體會歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等表現音樂的特點。這樣既能準確地表現歌曲，又能激起學生對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁、寓理于情、情理交融。

三、用信息技術寓德育于教學的全過程

教師要認真設計教學中的各個環節，合理、科學地運用信息技術手段，使德育滲透在教學的全過程，不追求形式生硬的說教，要見縫插針聯系實際。要制定切實可靠的音樂常規來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣，從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。基本訓練要通過發聲練習、節奏訓練、聽音練耳等培養學生和諧統一的良好心態。

新課教學要結合教材采用信息技術等多種方法，使德育內容有機地滲透在教學中。課堂小結要面向全班各類學生，鼓勵他們發揚優點、克服缺點，通過這些使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。

四、巧用多媒體課件寓德育于各種課型之中

多媒體教學手段，可以說給教師上音樂欣賞提供了一個廣闊的平臺，也使多媒體課件在這里發揮出了巨大的輔助作用。音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，可培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，能使學生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，讓學生從優美的旋律中體驗愛情的美麗，也針對學生的早戀問題，適時教育學生要正確對待早戀現象，珍惜學習時光，及時完成學業，然后獲得真正的愛情。再如欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合今年抗戰勝利65周年向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪、學習生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

五、用信息技術手段寓德育于各種教學手段和各種活動之中

結合教材運用信息技術手段講音樂故事，將古今中外音樂家傳記、名人與音樂、趣聞軼事、作品珍聞等用故事形式講給學生聽看，會在學生稚嫩的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。

結合教材用多媒體做律動、歌表演，這是學生喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學的喜愛。它通過形體、肢體語言表現音樂，加深了對音樂作品的理解，如用視頻把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更能培養學生團結協作的集體主義精神。

運用信息技術手段，結合各種活動，展開德育教育，也是一種最行之有效的方法。比如：每周的升降國旗活動，高唱《國歌》是開展愛國主義教育的有利時機;在紀念中國工農紅軍長征勝利70周年之際我校舉辦的大型的“紅歌大家唱”和2009年慶祝中華人民共和國成立60周年“激情飛揚，愛我中華”歌詠比賽活動中，不論是《長征組歌》還是《歌唱祖國》，一曲曲激昂優美的歌曲，既唱出了同學們對祖國的熱愛，又激發了同學們的凝聚力和集團榮譽感，同時也提高了學生的合唱水平，真是一舉多得。

總之，信息技術手段，在音樂教學中有很重要的作用，教師要善于巧妙地運用多媒體課件，在進行音樂教學的同時，不失時機地滲透對學生的思想品德教育，這樣勝于空洞的語言說教，可以得到一種意想不到的良好效果。因此，學校音樂教育要寓教于樂，主動承擔起對學生德育教育的重任。

第五篇：關于運用各門課程德育資源促進德育

關于運用各門課程德育資源促進德育、智育、體育、美育有機融合的實施方案

穆棱市第三中學

為了進一步實施素質教育，推進課程改革，加強未成年人道德建設，培養全面發展的未來接班人，我校就如何運用各門課程資源，促進德育、智育、體育、美育的有機融合特提出如下要求：

一、嚴格執行課程計劃

國家課程、地方課程和學校課程簡稱“三級”課程，是國家貫徹教育方針、實施素質教育的基本依據，是促進學生全面發展的重要保證。我校要開齊開足所有規定課程，包括德育課程和文體科技活動、信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐和勞動技術教育等活動課程。認真落實地方課程，同時積極開發校本課程。課表一經制定，沒有特殊情況不能變更，不得隨意換課或者改上其他課程，確保每一門課、每一節課都能按照課程計劃落實。

二、突出德育為先地位

育人為本，德育為先。在課程計劃中，七至九年級每周開2節思想品德課，要求教師充分運用教材，開發課程資源，精心備課和撰寫教案，認真上課，充分開展體驗性活動，讓學生受到道德情操的熏陶，養成良好的行為習慣；各年級每周開出一節班、隊活動課，作為共青團（少先隊）活動的陣地，開展主題教育；各年級每周各開出1節勞動與技術教育和社區服務與社會實踐，引導學生在綜合實踐中熱愛勞動、關心他人、熱心社會，培養實踐能力與創新精神。

三、加強學科德育滲透

學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。道德教育、孝道教育和愛國主義教育是小學階段德育的核心，德育因素或蘊含于教材中，或體現在教師的教學方法或教學過程，或體現在教學過程中老師本身。因此，實施學科德育滲透有三條途徑：一是具體內容的直接滲透；二是思想方法和觀點的滲透；三是結合課堂和學生實際的隨機滲透。各學科進行德育時，應把握兩個原則：一是“三維”目標的和諧統一，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的有機融合；二是教學方式的水乳交融，即在傳授知識與能力的同時進行德育滲透，避免單純的說教。我們反對純技術性的學科教學，也反對將其他學科課上成品德課，從而失去了學科本位。

四、充分挖掘德育資源

作為教師，應具備課程開發的能力，善于利用本學科教材挖掘德育資源。途徑主要有三條：一是挖掘學科內容中的德育因素，備課時應深鉆教材，于平凡處發現閃光點，于膚淺處提煉深刻點，努力尋找其中的育人契機；二是挖掘教學內容外的德育因素，如師生共同搜集相關資料，尋找與教材類似的或起補充、拓展作用的資源；三是挖掘第二課堂的的德育因素。利用早自習、午自習進行中華經典誦讀，或讀報、聽廣播，了解時事新聞；支持每周的升旗儀式，為主題教育和活動開展提供足夠時間；重視陽光體育鍛煉和眼保健操，開展各類運動會，關愛學生身心健康；鼓勵學科組舉辦學科節，如語文的誦讀與演講，數學的生活數學競賽，英語的講故事比賽，音樂的合唱比賽和器樂比賽，美術的繪畫比賽和書寫比賽等。

五、重視綜合學科教學

對于傳統意義上的文化學科，要扎扎實實上好每一節課，努力面向全體學生，提高學生的文化成績，讓學生得到一流的智育；對于其他的綜合課程，要加以重視。首先是保證每門課、每節課都開設，都上好；其次是建立完善學科組制度，在原有學科組的基礎上，增加電腦組、科學組，讓綜合學科盡可能專職化、專業化，有利于凝聚組內智慧，形成“我的學科我能行，我的課堂我做主”的教學氛圍，給學生更加全面、專業、快樂的美育和體育。第三是盡力上好綜合實踐活動課，發揮其綜合性的優勢，讓學生的智育、德育、美育、體育得到協調發展。

六、提高課堂教學效率

課堂是學生成長的生命樂園，是實施素質教育的主陣地。要進一步提高課堂教學效率，從有效教學逐步過渡到追求更為高效的課堂。要營造“和諧”的課堂生態，做到組織教學有序、紀律嚴明，倡導民主的師生關系，營建和諧的課堂氛圍；要達到“本真”的教學狀態，學科教學特色明顯，學生的知識能力、習慣方法、情感態度價值觀得到扎實的發展，各個層次的學生得到關注，得到成長；要提倡“自主、合作”的教學方式，科學處理“教”與“學”、“主導”與“主體”的關系，積極探索小組合作學習模式，培養學生自主學習的習慣和探究學習的精神，讓學生成為學習的主人。

七、減輕學生課業負擔 要切實關心學生的身心健康，糾正唯智育的傾向。在作業訓練方面，提倡少練精練，作業盡量當堂完成練習，嚴格控制家庭作業量；推行節假日減少書面家庭作業，代之以實踐體驗類作業；使作業逐步向“布置科學、題型多元、質量結合、注重創意、批改規范”方向邁進。組織好“作業布置與批改”交流分享會，在交流中學習，吸納，提煉符合班級和自身教學實際的行之有效的作業布置方法。通過多種措施，讓學生學得既扎實又靈活，既輕松又快樂，切實減輕學生的課業負擔。

八、改革學生評價模式

改革對學生的評價模式，引導學生全面發展、個性發展。評語評價要以賞識性評價為主，批評、建議性評價為輔，激發學生的自信心和上進心，同時給出實在而可行的改進措施。學業成績評價要以過程性（形成性）評價為主，結果性評價（終結性）評價為輔，引導學生注重平時的修為和習慣培養；以發展性評價為主，甄別式評價為輔，推行學科檢測補考制度，如果學生考試不合格或對成績不滿意時，可以申請補考，補考成績為最終成績。考試方式堅持書面考試和口頭（操作）相結合，堅持閉卷考試和開卷考查相結合。綜合素質評價繼續實施綜合+特長的模式，將學生的思想品德、文化成績、藝體成績和特長都納入到評價體系中，給學生全面的、發展性的評價導向，引導學生朝德智體美等方向全面發展。

九、考評

考核是否體現“情感、態度、價值觀”的課程目標；學科滲透德育教育的方案；地方課程和校本課程要有相關的課程材料；學生綜合素養評定等級（學生素質報告冊）。

以上要求，希望全體老師認真學習，悉心領會，在教育教學工作中加以貫徹落實，切實提高教學水平，為學生的全面發展和美好未來奠定堅實的基礎。