第一篇：英語課堂教學要突出“說”的訓練

英語課堂教學要突出“說”的訓練

語言是一種技能，它必須通過學習主體的大量練習和使用才能形成。英語教學中“說”的有效訓練就能使學生在輕松地掌握運用好英語交際，而“說”的訓練一直是英語教學中比較薄弱的環節。因此，如何進行說的訓練，提高學生說的能力，并發展成運用英語進行交際的能力，一直是教師們普遍關注的問題。

一、創設情境，使學生有話可說

課堂是進行聽、說訓練最好的場所。為了培養學生真實語境中的交際能力，在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解學習內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。

課前講演

把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為說的訓練提供了場所。

直觀性訓練

在教學過程中我經常利用圖片、實物、多媒體等多種輔助工具，利用情景和創設情景進行教學。直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。直觀教學要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。如教Animals時我用圖片和玩具把教室布置成動物園，無形中就激活了學生語言活動的興趣。bag pen book pencil等文具用品單詞時，我利用學生課桌上的實物進行教學;有些不便帶進課堂的實物，我就用相應的圖片、卡片、玩具和模型代替，又比如在教學食物和飲料時，我設計了這樣一個情景：設置一個KFC售貨員場景，把物品的圖畫貼于黑板上，讓學生利用所學去買盡量多的東西，學生們表現得很活躍、積極，所用的句型主要是：A：Some/A/An…，please？ B： No，thanksthanks./Yes，…please.給學生創設一個優良的語言環境，讓學生在這個環境中自如的對話，輕松的表演，學起來當然更加投入，更加簡單。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化、交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。又如我在講授《Happy English》時，我將事先準備好的水果裝入一個書包中，然后讓學生來猜“What’s in my bag？”通過這樣活動引入本課的單詞，既調動了學生學習的積極性又增強了他們的學習興趣。

二、強化課堂訓練，使學生有話會說

即興表演

表演是為了提高學生活用語言的能力，能極大地激發小學生的學習興趣和學習動機，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。小學生的好奇心強，表現欲旺，什么都想體驗、實踐。通過表演活動，使不同層次的學生都得到相應的提高和發展，從而使學生更清楚地理解對所學語言的運用，進行語言的內化輸出。如在學習食品、飲料名稱時，我就設計餐廳里的情景：讓學生自己當起服務員，圍著圍裙、手托盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品和飲料。服務員問：“What would you like？”顧客答：“I would like...”。這樣，讓學生將所學的內容運用于交際中，既提高了學生的學習興趣，又體現了英語的實用性。

模擬表演

小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動。教師在教授某些行為動詞或詞組時，完全可以運用具體的身體語言讓學生更深刻地理解。例如，在教學生“dance”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，請一個學生在講臺前翩翩起舞，同學們一下子就猜出了“dance”的詞義。通過這種方式，學生將“dance”的讀音和跳舞這個動作聯系起來了，有利于其形象記憶。然后，我拉起同學們的手說：“Let’s dance together.”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們情緒高漲，課堂氣氛達到了高潮。

對話表演

根據小學生好奇、好動的特點，我設計出多種形式的交際性活動。如學習“Who is...？ Is he/she/it...？”時，使用“聽音猜人”的游戲;學習“Where is/are...？ Is it in/on/under...？”時，運用“藏物猜地點”的游戲;學習“What’s this？ It’s a...”時，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。游戲的形式也可以多種多樣，結合不同的教學內容編出適合的游戲。豐富多彩的游戲形式，將我們的課堂教學形式變得不再單一化，呆板化，真正做到了寓教于樂。

三、提供語言材料，使學生有話能說

童謠說唱

如在教學動物單詞： bird，pig，bear，elephant，panda，duck，cat，mouse，rabbit，squirrel，monkey.時，我聯系實際編了一首童謠：

小鳥bird飛來了，小熊bear扭不動。

小豬pig胖乎乎，大象elephant鼻子甩。

小鴨duck嘎嘎嘎，小松鼠squirrel尾巴大。

小貓cat喵喵喵，小老鼠mouse吱吱吱。

小兔rabbit蹦蹦蹦，小熊貓panda真可愛。

學生通過聽、說、背這些節奏鮮明、配有音樂的童謠，既沒有了上課的約束感，又能很快地記住相關的單詞。

歌曲說唱

小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中教師應著力引導，培養他們的學習興趣。如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀）歌曲，以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們學得興趣盎然。歌曲的魅力是無窮的，我在教完句型“I am a boy.You are a girl.”后，將此編成歌曲，再加上優美的手勢，學生們很快就會唱了。可見，簡短、有趣的歌曲能寓學于樂，使學生在活潑、愉快的氣氛中輕松掌握英語知識與技能。

以上作做法，不僅加強了說的訓練，鞏固了學過的英語知識，增強了學生用英語交際的能力，而且培養和鍛煉了學生用英語思維等多方面的能力。在英語課堂教學過程中，只要我們努力構建和諧氣氛并精心設計，相信一定會還孩子們一片自由的天空！

第二篇：初中作文訓練：寫人記事要突出中心

初中作文訓練：寫人記事要突出中心

課題名稱：寫人記事要突出中心

訓練目標：

學會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現中心意思的材料詳細寫。作文題目：

雙休日，你或許遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，寫一篇記敘文。

訓練要求：

1、中心明確，詳略得當；

2、題目自擬，不少于600字。

訓練過程：

一、思路點撥：

正如一支行進中的軍隊，旗幟必須鮮明，文章也要中心突出。中心就是文章的旗幟，“意如帥也”，一篇文章最重要的工作就是要把文章的中心意思表現得鮮明、突出。掃描題目：我們至少能從題目中捕捉到三個主要信息：①時間限制——“雙休日”寫此文選材的視野極為開闊，家庭內、學校中、社會上的人和事均可以寫，但必須是雙休日見到的；②內容性質——“使你感動”要求記敘的內容具有一定的思想意義、教育意義，只有先感動了作者的人和事，才有可能通過文章這一中介去感動讀者。所寫事情并非就一定要轟轟烈烈的事，這樣的事在日常生活中畢竟是很少發生的。許多小事實質上也含有閃光的東西，只要善于開掘，定有感人之處，同樣具有思想意義和教育意義；③文體類別——“記敘文”人和事在文章中唱主角，作者不能在文中大講道理，寫成非驢非馬的兩不像的“臨界文”。

聚焦要求：為達到本次作文的寫作要求，提醒大家在以下四個方面多動點腦筋，花點力氣：

1、多用對比“有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。盤點本單元的名家名篇，不難發現，對比是寫作上的關鍵詞。孔乙己穿著長衫卻站著喝酒，范進中舉前后判若兩人，兩位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具卻那樣簡單，變色龍奧楚篾洛夫斷案出爾反爾，這些對比使文章的主題得以充分的彰顯。試想，如果脫下孔乙己的長衫，不說范進中舉前的窘相，不寫不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具簡單，甚至只讓變色龍斷案一次，文章的中心思想不能不說不明確，但其鮮明度大大降低。

2、詳略得當須知，詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，在這方面還是文章的中心思想說了算。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，正如《范進中舉》中對范進中舉后瘋相的敘寫。與中心思想有關的 1

次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫，在這一點上的確需要有忍痛割愛的犧牲精神。

3、卒章顯志：通過抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對表現中心來說，如果說記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關鍵位置。比如結尾，用一兩句抒情議論句，畫龍點睛，強化中心，往往會使讀者產生一種豁然開朗的感覺。

4、反復扣題：題目是文章的眼睛，眼睛又是心靈的窗戶。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。主題詞在文中頻繁的出現，如樂曲的主旋律不斷響起，這樣一方面能增加主題詞對讀者的刺激量，另一方面能增加文字語言的主題含量。

二、自由交流：談談平時交往過程中的體會。

三、學生寫作，教師巡視，個別指導。

四、交流互評：

1、對照要求評其優點

2、全班交流點評

五、學生自改

附：佳作展臺

甜

“書包最重的人是我，作業最多的人是我，雙休日最苦的人還是我??”，唉，忙了一天，外面的星星似乎也要睡了，可我還在燈下忙于學業。

廚房里的燈也陪我亮著，媽媽不知道在做什么。“嗵，嗵??”聲音不算太高，可是在寂靜的夜里，這有節奏的響聲著實讓我心煩。

我正面對著一張試卷，腦袋里似乎亂七八糟的，怎么也理不清思路。“煩死了！”我突然對著廚房嚷起來，似乎題目解不出來完全歸罪于這惱人的噪音。

聲音明顯變低了，壓抑到極點的“砰，砰”聲還是不太真切地飄進我的耳膜。不知什么時候，聲音消失了。一只白瓷碗從身后遞過來，碗里是切成一片一片的甘蔗片。涼絲絲的甘蔗沁人心脾，甜味從舌尖一直傳到全身。啊，真甜！

我轉過頭，望著燈光里的媽媽：“媽媽，我想對您說，話到嘴邊又咽下。媽媽，我想對您笑，眼里卻點點淚花??媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬夏。噢媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答。”

精妙點評：

文章篇幅雖小，卻是生活中極易常見的感人一幕。原汁原味的記敘中情意濃濃。母愛最終還是趕走了女兒的“煩惱”，帶給女兒甜甜的感覺。苦與樂的對比突出地表現了母親對女兒的疼愛以及女兒天然的心靈回應，讀后令人感動。文末的歌詞引用又

有效地提高了主題的鮮明度。

送行

轉眼間，兩天的假日就要過去了。

下午我就要回學校了，媽媽系著圍裙，在廚房里給我趕做圓子，是哪種芝麻餡的湯圓。他一邊做，一邊不停地叮嚀我在學校要好好學習。兩天來，他一直都在這么說，我有點煩，想表示一下不滿，但望一眼她掛著汗珠的臉龐，心又一下子軟了。媽媽總讓我心軟，總是用愛把我馴服的乖乖的。

當媽媽的叮嚀終于出現一段間隙的沉默，我趕緊趁機逃出了灶房。

外面飄著細雨，我站在院子里享受一份詩意，沁人心脾的梔子花味兒鉆入鼻孔，這是一棵媽媽親手栽培出來的梔子花樹，細細碎碎的枝條上，掛滿了一朵朵潔白的梔子花，沐浴在雨露中，更顯了幾分嬌白，濕嫩嫩的，很是美麗，這么香美的花，我真想折著幾朵帶到學校去。

一只大大的灰色休閑包準備好了，包塞得滿滿的。媽知道我怕冷，總是要我多加衣服。她很細微，就連我平時解饞的泡泡糖、鍋巴之類，她都會細心替我裝好。反正，每次返校我都得背一個鼓鼓的包，她才肯放我走。

東西收拾得差不多了，包也越來越鼓。抬頭向窗外望去，雨依舊。突然發現媽媽踩著小凳子站在梔子花樹前。我倚窗仔細望去，她面帶微笑，用手指撥弄了梔子花的枝條，細心又專注地挑選著一朵朵梔子花。一時間，我被媽媽的美麗驚呆了，—深手，一屈臂，一彎腰的姿勢，是這般美麗。我本想跑出去給他雨傘的，但我怕破環了這一刻的美妙，怕弄壞了這幅雨季生動的風景。

我呆呆地注視媽媽許久許久，當媽媽終于把一大把含露的梔子花送到我手中時，我那顆脆弱的，承受不了太多愛與美的心，已有種清脆崩塌的感覺。

我背起包，極為珍愛地捧著花出門，媽媽一直笑笑地送我到巷口。花在我懷中散發著芳香，轉頭看媽媽，她依然笑笑地，笑得跟梔子花美，跟梔子花一樣的純潔，跟梔子花一樣一樣的馨香??

我終于明白了，我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出愛的滋場。

精妙點評：

在媽媽的眼里，女兒永遠是長不大的孩子，備足吃的、穿的，還不忘摘一朵女兒喜歡的梔子花。母愛深深，難怪小作者終于發現自己“可以走得很遠很遠，卻總也走不出愛的滋場”，真摯的情感怎能不激起讀者的共鳴，想到自己的偉大的母親？

第三篇：《寫作要突出中心》教學設計

寫作要突出中心

學習目標：

1、培養寫作的目的意識。

2、學會根據中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現中心意思的情節或細節詳寫。

4、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。學習重點：

中心明確，詳略得當。學習難點：

選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心

一、開門見山，直接導入。由一個獅子帶領一群羊，和一群羊帶領一群獅子的故事導入，（以此突出中心的作用，和激發學生興趣。）

二、自學寫作導引： 【寫作知識】

（一）什么是中心？寫作文、說話時最核心的內容或話題。（自讀）

寫好作文 的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據自己考慮的，寫作者都應該也必須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。

（二）.中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。

? 回顧本單元的課文，各篇的中心分別是什么？填寫好文中的表格。(修改：占用的時間要短)（復習，回答，積累）? 明確：

1、《紫藤蘿瀑布》：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,我們要好好過

2、《走一步，再走一步》：

過記敘“我”童年時的一次爬山經歷，感悟到：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，走好每一步，定能戰勝一切困難.3、《蟬》、《貝殼》：

蟬：思想感情：不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質量。

貝殼：一絲不茍地對待生命，塑造執著而美麗的形象，以此來回饋我們的生命，打動后人。

4、《在山的那邊》： 詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想信念終將實現。

5、《雖有嘉肴》：

指出教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。

（三）怎樣突出中心？(合作學習，師引導、精講)

1、首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。

2、還要注意安排好內容的主次和詳略。

三．寫作訓練：小試牛刀【真題再現】 本單元的作文題目是：

（一）、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假

如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示將 你想到的填寫在下表中。（表格見課文 那么，怎樣才能突出中心呢？

【思路點擊】

一、1.首先，書包是我們使用的學習用品，也是我們觀察和欣賞的對象，因此，我們 可以由此出發，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設計等方面考慮寫作的中心。（我的書包）

2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個角度考慮，它肯定就會有著自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務而自豪，也可能會為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學習負擔鳴不平??設身處地，發揮想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心（我是書包）

3.書包，是學生不可或缺的，你和同學之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書包 肯定會發生過一些事情，我們可以從這個角度出發，將文章構思成一篇記敘文。我的書包（我和書包）

1、開門見山點明中心。作文《好想說聲對不起》的開頭：三年時光流水般逝去。坐在窗前，看鳥語花香，回想過去，我好想說聲對不起。不是對不起別人，也不是對不起外物，而是對不起我的人生。開門見山點明中心的好處是為作文“定調”。

2、選擇典型的材料。如2007福建中考滿分作文《感謝文學》除了開頭就點明“我感謝中國文學”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩經樂府”“我感謝唐詩宋詞”和“我感謝余秋雨的文學”等典型材料，使文章中心十分突出。

3、多點開花，強化中心。題目透露中心，開頭點明中心，正文突出中心，結尾深化心。

4、.一文寫一人，一文一中心（此處要精講）

（二）學生寫作展示： 這個環節要發揮學生的自主性，合作學習，相互學習。學生小組內相互學習，相互閱讀，修改

A:我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包，但很精致、漂亮。

書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我帶著他們歡歡喜喜地搬新家去了！

書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“你一定要努力學習啊！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望！”

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢？

（點評：作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。）

B:我是書包

嗨，大家好，我是一個粉紅的書包，小主人很喜歡我。

我的樣子方方正正的，肚子里有許許多多的只是課本，我的肚皮上有一個米老鼠，他正在打電話呢！我的左右手下面各有一個小口袋，右邊放水壺，左邊放畫畫本和手紙，小主人對我可好了，每個星期都個我洗一次澡，還在我的臉蛋上貼上了漂亮的貼畫。

每天，小主人都會檢查我的肚子里有沒有少東西。吃完了早飯，小主人就會把我背起來上學去，上課時我也會聚精會神的聽來是講課，還學到了不少知識呢！

有一次，小主人去上體育課，我拿出她的作文本，一看，哇塞，可真多呀！我從頭到尾看了一遍，寫的真生動、真有趣。鈴聲響了，小主人來了，我趕緊給她準備好下節課需要的東西，等她回來。

不一會兒，我就聽到了小主人的腳步聲（主要寫了什么內容，表達了什么中心？）C我和書包

第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。”我連忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。（點評：本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。）

（二）、作文訓練：《電視機前（餐桌旁）的一家子》（學生先讀范文）

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們 發揮的空間還是很大的，時間是什么？一家人之間發生了一件什么事情？是在共同欣賞某個電視節目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發生了某件事情??我們需要特別注意的 一點是，無論我們構思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。

1.電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術，說實話，有時候我覺得很累。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發，我真替沙發老兄擔憂，男主人的拳頭可厲害了！

女主人可漂亮了！長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么？當連續劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了！她就會說：“什么電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯！

可愛的小主人放學回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業了！”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀！作業怎么可以拖拉呀？飯也不吃，這可怎么辦呀！我情急之下，一使勁，啟動內控功能，“啪”的一下，關掉了。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續劇呢！”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了！

（點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現，想象豐富，視角新穎獨特）

2.電視機前的一家子

我們一家子可都是電視迷，老媽喜歡電視劇，老爸喜歡看新聞，我除了打仗類的電視劇

和動畫片，幾乎什么都看，小妹則是動畫片的忠實粉絲，怎么都不會變節的。今天是周六，我想，大家的“眼球愛好”不同，今晚可有好戲看嘍。可是今天，我家看電視還真有點兒奇妙。不信，請看。

和往常一樣，七點半，電視按時打開。這些天，老媽準時鎖定中央八臺，她可是電視劇《特殊使命》的忠實觀眾。每晚播出時間一到，她就放下手頭的活兒，端坐在沙發上，全神貫注地看著。她總是不住地稱贊“身在曹營心在漢”的鞏向光，也常常為地下黨打敗了無惡不作的日本鬼子而拍手叫好。可是今天，她竟然沒看精彩的電視劇，反而跟著表妹六六看起了動畫片《海綿寶寶》。

我呢，丈二和尚摸不著頭腦，老媽怎么“返老還童”，啥時愛上動畫片了?無所事事的我倒在沙發上打盹，恍惚中看見表妹六六正美美地看她的《海綿寶寶》，時而興奮地在沙發上又蹦又跳。

“姐姐，快看!”我睜眼一看，咦?六六咋換了頻道?竟換成了我愛看的《武十郎》!我頓時來了精神，不管三七二十一，兩眼直直地盯上了電視，看著演員們搞笑的動作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸獎：“我是好寶寶，講文明!”無意間，我發現老媽在發呆，一陣歉意涌上心頭。平時老媽最累了，好不容易到晚上看看電視放松放松，再說六六都知道不自私，可是我呢?于是，我馬上又把電視換回了中央八臺。

很快，爸爸回來了，我們把電視調到了爸爸喜歡的新聞頻道，然后，爸爸也發現了?? 這一天晚上到家走馬燈似的看著各自的喜歡的電視節目和對方喜歡的電視節目，雖然斷斷續續，但是大家心里都很開心!瞧這電視機前的一家子啊!（點評：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四個人圍在電視機旁。重點描述了每個人的語言、動作、神態、心理描寫，充滿家的溫馨。）

3.電視機前的一家子

俗話說得好，“青菜蘿卜，各有所好”。這不，晚飯剛過，我們一家子便“各奔東西”了：奶奶把門輕輕一關，便進入了自己的“戲劇天地”。不一會兒，她的房間便依稀傳出了“咿咿呀呀”“咚咚鏘鏘”的聲音，不用說，又在看戲劇片了！時不時地，還能聽到奶奶那沙啞的嗓音——看到高興處，奶奶便會跟著哼幾句；老媽剛進自己的臥室，門還沒關緊，“你是風兒我是沙??”的歌聲便響了起來；而客廳，則是我和老爸的體育世界。每每說起這愜意的時刻，我便會想起幾年前，電視機前那可笑而溫馨的一家子——

終于，我家也買電視機了！一家老小都十分開心，以前蹭電視的日子總算熬到頭了。于是，嘴巴里還嚼著飯呢，一家四口便圍著那“受寵若驚”的電視機了。收看什么節目呢？老爸把遙控器遞給老媽——老媽是這個家的女主人，這類爸爸所謂的“小事”，當然得由她作主。“看看，有沒有好的電視。”老媽眼中“好的電視”，就是那些扭扭捏捏，一到關鍵處便 “請看下集”的電視劇。沒看一會兒，老媽突然又把遙控器塞給了我——老媽最疼我了，看著我無精打采的樣，肯定心疼了。我也不客氣，趕緊調到體育頻道，生怕錯過了精彩的賽事。（在老爸從小的培養和熏陶下，我已早早地成了體育迷了）“快傳，射門！??加油，只剩5分鐘了！”

我看了看表，急得差點跳了起來。就在看表的一剎那，無意中瞥見了一旁太師椅上的奶奶：瞇著眼睛，微張著嘴，盯著電視機，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂這些？幫奶奶這個老越劇迷找找越劇吧，我又拿起了遙控器??唉，折騰了半天，什么也沒看成，誰也沒看成。干脆，一家子就早早睡覺吧。

想起這些，便覺得好笑。再想想現在的日子，真是??用奶奶的話說，享福了。不是這樣嗎？

點評：用“各奔東西”總領全段。一家人都有屬于自己的電視，體現了生活的富足幸福。過渡段，承上啟下。從“蹭電視”，到自家買電視，家中生活水平有了提升。其樂融融的家庭氣氛，卻彌補不了不能盡興看電視的遺憾。結尾照應開頭，前后對比，中心突出。

點評：

1、對比手法的運用。小作者從現實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節目。由此，作者聯想到從前；先是家里沒有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡興觀賞自己喜歡的節目??通過前后對比，體現出了家庭經濟收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會制度的優越性。

2、插敘手法的成功運用。作者沒有按照時間順序先從過去寫起，而是從現在落筆，先寫 一家人晚飯后看電視的幸福場景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現實之中。這樣寫來，文章篇幅雖短，但是搖曳多姿，曲折有致。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出

聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數學成績而氣憤和難過。一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數學成績吧。”我心中一驚，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數學書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰術未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好。”爸爸振振有詞地說道。我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團，媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極。“別氣餒，繼續努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出??（點評：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數學成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對爸媽進行了詳細的語言、神態、心理描寫。）

餐桌旁的一家子

一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。

母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題。

話題是聊不完的。兒子學校里發生的新鮮事；妻子單位里的同事哪個又結婚了，哪個又離了；妹

妹的生意，永遠像股市一樣波瀾壯闊；我的寫作進度，常常獲得最高的關注；最難得發言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個犯了錯誤的孩子。母親邁著碎步，走進廚房，拿來了湯勺。

大家繼續吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里發生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準備讓他去廚房再換一雙，母親已經放下飯碗，站了起來，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥啊！” 大家埋頭吃飯，誰夾起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點兒涼了。”

母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下。”說著，端著兩盆炒菜，走進了廚房。不一會兒，母親就端著兩盆熱氣騰騰的菜，回到了餐桌旁。

大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的電話響起來了。我正準備起身去接，母親已經站了起來：“你們快趁熱吃飯，我去接電話。” 母親的飯碗，擱在桌上，已經看不到一絲熱氣，估計吃了一半的飯，都涼透了。突然意識到，僅僅這一頓飯工夫，母親就像時刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時準備站起身來。母親一次次站起來，是想讓我們其他人安心地吃頓飯啊！

如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家庭的飯桌上，都有這樣一個：當廚房里的水燒開了，當菜涼了需要再熱一下，當電話鈴聲響起，當誰需要餐具或調料??（他）她總是及時站起身來，去幫我們。這個人，如果不是我們的母親，就一定是我們的父親。總是站起來的那個人，是用一輩子在呵護我們的親人啊！點評：

開篇點題，語言簡練。平凡的家庭生活場景，體現出的是濃濃的親情。對母親的動作、語言、神態描寫，表現出了母親的在家中的任勞任怨。母親的勤勞，母親對一家子人的侍候，已經成為了生活的常態。篇末議論，飽含感情，點明了文章的中心。點評：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換??作者就是用這一幕幕發生在餐桌旁的最最平常的場景，表現出了偉大無私的母愛。文章對母親的細節描寫，初讀之，似覺無味；再讀之，讓人動容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發現美的眼睛，生活中最最平常的瑣事，也散發著動人的光芒。

四、作業（自己寫作，下節課改正）

1、你一定有校處活動的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工??其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠等都可能觸動過你的內心，引發過你的思考??請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文，不少于550字。

[思考點擊] 寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無論是寫人還是記事，都要注意寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去就好。

2、寫人記事是基礎，而“觸動過你的內心，引發過你的思考”才是本文的寫作價值之所在，也就是我們確立中心的立足點。

3、中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動”和“思考”兩個關鍵點寫。在記人敘事的基礎上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題。

指導例文：女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發生了一件令我永遠難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過一座天橋。天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂章中，我聽到了一個很不協調的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂的天堂中，但仔細觀察后，感覺有點兒不對勁。在他面前的是一個開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個錢幣——原來是一個乞丐。

天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽二胡樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手來幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說著什么??

這時一個六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。“媽媽，給這老爺爺一點錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們為何要跟別人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的。”“小孩子沒見過世面就別瞎說。你知道現在有幾個乞丐是真的？”

女孩換來的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無奈。

那婦女拉起女孩的手正準備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀念章，放進鐵盒中，并對老人是說：“爺爺，我只有這個了。”這時，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光以及幾滴晶瑩的淚水。我這時也才明白，原來他是一個盲人。天橋又恢復了熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時的背影??雖然我沒有在學校內，但是也上了一堂受益匪淺的課。

（點評：本文以女孩對乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進行對比，批評了現代人的冷漠，贊揚了小女孩的善良純真，引人深思。）

點評： 由天氣引入對事情的回憶，引起下文。“美妙的樂章”與“不協調的聲音”形成

對比。小女孩的熱心與周圍人的淡漠形成對比。對乞丐的神態描寫令人心酸。言盡意長，尾耐人尋味，引人深思。

點評：本文最突出的寫作特色就是對人物的細節刻畫和對比手法的成功運用。文章一開始，描寫了川流不息的人流，沙啞、凄涼的二胡樂音，老年乞丐凄慘困苦的生活境況，這幅畫面將路人的冷漠和老人的凄慘境況形成了對比。而對小女孩，小作者則重點刻畫了她的語言、動作，將小女孩與路人和她的媽媽形成了對比，贊美了她的美好善良的心靈，也是對路人和她媽媽冷酷心靈的鞭撻。

備課人：陳家萍

第四篇：安全生產要突出“四要素”

安全生產要突出“四要素”

堅持以科學發展觀統領安全生產工作，必須牢固樹立人民利益高于一切的安全責任意識，不斷推進安全生產與經濟社會協調發展，提升企業安全生產水平，加強和改進安全生產工作。

胡錦濤總書記指出，把安全發展作為一個重要觀念納入社會主義現代化建設總體戰略，是我們對科學發展觀認識的深化。堅持以科學發展觀統領安全生產工作，需要始終突出四要素。

以人為本，牢固樹立人民利益高于一切的安全責任意識。科學發展觀的核心是以人為本。發展的目的是為了不斷滿足最廣大人民日益增長的物質文化生活、健康安全和全面發展的需要。安全生產有機地包含了發展的目的和發展的有效途徑，如果一個地區或一個行業安全事故不斷，人們在工作中的安全和健康就得不到保障，即使經濟發展再快，那也是不全面、不協調、不可持續的，是沒有意義的發展。因此，必須牢固樹立人民的利益高于一切的思想，帶著對人民群眾生命財產安全和身體健康高度負責的強烈責任感來抓好安全生產工作，堅持用管理規范人，用知識武裝人，用環境保護人。近年來，我市各級黨委政府把安全生產放在突出重要的位置，下大力氣排查和解決安全生產隱患，強化安全行政執法檢查，遵循安全生產的客觀規律開展工作，取得了遏制重特大事故發生和生產安全控制指標逐年下降的可喜局面，連續五年被省政府評為安全生產目標管理工作先進單位。

統籌兼顧，不斷推進安全生產與經濟社會協調發展。統籌兼顧是科學發展的根本方法。安全生產涉及到方方面面，涵蓋經濟社會發展的全過程。要貫徹安全為了發展，安全促進發展的基本理念，堅持安全 項工作同步規劃、同步部署、同步推進，促進安全生產與經濟社會發展相協調。為此，要堅持把安全生產納入經濟社會發展總體部署，堅持把安全生產工作放在全局中謀劃，協調推進安全生產各項工作。

科技興安，不斷提升企業安全生產水平。科學發展觀的

第五篇：寫文章要突出人物個性

寫文章要突出人物個性

有許多小學生寫的文章，別人看了總是感到干巴無味，更談不上給人留下深刻的印象了。其中一個主要原因就是千人一面，沒突出人物個性。

所謂人物個性，就是指一個人特有的比較固定的性格。比如小孩，有的愛笑，有的愛哭，有的愛鬧。再如說話，有人說得風趣幽默，常逗得人家哈哈大笑；有人說話生硬粗野，誰也不愿聽。

寫文章應如何突出人物個性？下面兩個范例將會給同學們許多啟示。

[范例1] 今年夏天，姑姑帶著個五歲的小表弟來我家做客，媽媽特意從市場上買回小孩子最愛吃的鰍魚。吃晚飯時，小表弟那饞樣就別提了。他碗里盛著鰍魚，嘴里咬著鰍魚，筷子夾著鰍魚，眼睛盯著菜碗里的鰍魚。姑姑還說小表弟真能干，這么會吃。

這段文章用人物動作來反映人物個性，“盛、咬、夾、盯”幾個動詞充分體現出小表弟吃鰍魚的饞樣。這貪心不足的個性又正是她媽媽溺愛的結果。

[范例2] “喲，祝哥你家來客人了。”隨聲走進一位胡須濃密身材單薄年過半百的人。“今年油茶籽結得壓彎了樹，少說也有一二十擔，我這外孫怕我忙不過來特意來幫忙。”外公放下碗，掏出裝旱煙葉的塑料袋遞給剛進門的鄰居說，“有什么事盡管說，不然我就要上山了。”

“哎，今早我正要上山時，娘說心里痛得受不了，我找來赤腳醫生看了也無濟于事。現在正扎轎，準備送老人家去鎮醫院治療。看你外孫也來幫忙摘油茶籽，我就不好意思開口了。”“說哪里話，我去抬！”

“外公，我不識路，更不知您的山在何處，您走了，我一個人怎么辦？”我心里不高興。“少幾擔茶籽算什么事，救人要緊！你在家休息。”說完，用手一抹嘴，就跨出了家門。這段文章，用人物語言和動作來反映人物個性，寫得真切感人。讀了此文，使我們如聞其聲，如見其人，更被外公急人所急、解人之難的精神所感動。

只要我們平時多留意身邊人物，察其言，觀其色，聞其聲，了解人物個性，寫出來的人才會血肉豐滿，文章才不會空洞乏味。