第一篇：淺談農村小學留守兒童的數學教育教學活動的開展

淺談如何當好一名農村小學留守兒童的數學教師

都勻市平浪鎮三聯小學

蘇強

摘要：留守兒童這一特殊群體，在農村小學普遍存在。他們由于親情缺失、疏于照顧、監護不力等諸多原因，都存在著不適合孩子身心健康發展的思想、性格等問題。作為他們的數學教師，我們應該用愛心去呵護他們，多給他們交流和溝通的機會，更多地激勵和表揚他們，消除他們的自卑心理，把主要的精力放到學習上來，提高數學的教育教學質量。

關鍵詞：農村

留守兒童

愛心

數學

教師

留守兒童是中國目前存在的一個特殊群體。據權威調查，中國農村目前留守兒童的數量超過5800萬人，其中79.7%的留守兒童隨爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，13%的留守兒童托付給親朋好友，7.3%的留守兒童為不確定或無人監護，這一連串的數據說明，在農村的小學校將有大部分農村留守兒童在就讀，這一特殊的群體需要農村小學校的領導和教師加以重視。

多年來，本人一直在農村小學校任中高年級的數學教育教學工作，目前任我校六年級數學的教學任務。本班學生32名，留守兒童27名，占全班的84.375%，留守兒童中無人監護的1人，占全班的3.125%，其余的留守兒童都是隔代監護。這些孩子當中，絕大多數都是聰明伶俐的年幼兒童，但是由于疏于照顧，監護不力等諸多原因，這群留守兒童大多數都存在心里封閉、學習成績差、道德行為差等問題。這些問題給我班的數學教學帶來很大的困難。為了讓這些既可憐又可愛的孩子們學好數學知識，我花了不少的時間和精力，現把我幾年來在小學數學教育教學工作中的經驗和做法進行梳理，把幾點不成熟的見解總結出來，僅供農村小學教師參考。

一、做一個富有愛心的數學教師。

留守兒童：是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己父親或母親的其中以人，或者與上輩親人、甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

這些留守兒童由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少健全的關愛和溝通，這樣留守兒童就容易產生心理障礙，存在不同程度的性格缺陷，對學習產生厭惡感。親情饑渴的留守兒童需要愛的滋潤，情的澆灌。作為他們的數學教師，我們有責任有義務用愛

來哺育他們。我們也只有做一名富有愛心的教師，這些留守兒童才會看到數學學習的希望，才會看到明天太陽的燦爛。本學年度我上的班級有一名女生，其父母外出打工多年，她在家不但照顧好自己的學習和生活，還要照顧讀學前班的弟弟和五年級的妹妹，一個十二歲的小女孩，支撐起一個農村留守兒童的家，可想而知她承擔的擔子該有多重。由于處在這樣一個無監護人的留守兒童家庭之中，久而久之，該生便很少說話，很少和班上的同學交流和溝通，經常獨自一人很孤獨的呆立，對學習也不太在意。對于這位學生我采取多家訪、多安慰、多關心、多表揚、多幫助、多讓同學主動和她交流的辦法，讓她看到自己是一個陽光的女孩，讓她放下別人看不起她的包袱，讓她感到處處是真情，讓她覺得學習能給她帶來快樂。過了些日子，她也不感到家庭負擔是累贅了，還對我說：“蘇老師，我不但能照顧好我的弟弟妹妹，我還一定把數學成績補上來。”多么單純而堅定的一句話，讓我感到無比的欣慰。之后她變得數學問題越來越多，話也越來越多，笑容也越來越多。功夫不負有心人，付出終歸有收獲，上學期期末統考，這可愛的小女孩數學考了滿分，我真是無比的高興。

二、做一個讓學生思想積極向上的數學教師。

留守兒童由于家庭親情關愛的缺失，家庭教育的缺位，再加上社會的不良環境，造成留守兒童在心里呈現出金錢主義、任性、逆反等性格上的缺陷。在學習上存在著消極的思想，喪失學習的信心，不想上學是他們的通病。作為他們的數學教師，要把思想教育放在首位，要針對學生進行思想教育，把他們的思想向積極的方向引導。認真的做好他們的思想工作，讓他們在學習上存在著積極向上的心態。上學年我上的也是六年級的數學，當時的那個班有一名男生，他從小就和奶奶相依為命，其父母外出打工好幾年都不回家。諸多原因導致他變成一個逆反心里較強的留守兒童。放學欺負小朋友的事情他干過，糟蹋農戶的莊稼他參與過，不上課去河邊釣魚那就隨他的心愿了。對于這位學生，我是花了不少的心思，也費了不少的時間。有一天早上，他請假說是病了，我不太相信，就去家訪，到該生家，他奶奶正好在家，但奶奶告訴我，該生早上起床就背著書包上學去了，而我在學校只聽班主任說他生病請假了。我便順著小河一直找，他果然在河里捉魚。這天，我在河邊和他談了一節課，這一節課我給他講了不少做人的道理，講了學習的重要性，同時也用我的心來換他的心。下午他終于到校來上課了，我很高興。第一節課下了，我把他請到我的寢室，用贊揚的語言夸獎了他，他看我在笑，他也笑了。其實他做的壞事他也知道是不對的，但是他說就是控制不了自己。由于該生的自尊心很強，我不能當全班的面教育他，也不能過多的責備他，我只能在他所作的每一件小小的錯事

都必須叫他來單獨的和他講道理。兩個月過去了，他見到老師能主動向前來打招呼了，也慢慢的喜歡我和我上的數學課了，數學課上，他聽得比以前也認真多了。我感到給他做思想工作所花的精力和時間有了回報。

三、做一個激勵性評價的數學教師。

留守兒童中，大多數孩子的性格都變得比較內向，沉默寡言，自卑心理較為嚴重，總以為自己不如別人，覺得自己笨，對學習失去信心。這就要求我們數學教師在課余時間、數學課上都要多用激勵性的語言去評價他們，多和他們進行對話和交流，多用時間去和他們進行溝通，多表揚他們，克服他們的自卑心理。我在數學教學過程中，只要學生前進一小步，我就表揚他跨越了一大步，讓他成為全班的學習榜樣。前個學期，我們班有位男生，父母外出打工已經四年了，這期間他一直和外公外婆一起生活，他由于缺少交流，整天沉默寡言，很是自卑。我在上六年級數學的《整理和復習》這一章的《式與方程》這小節的時候，我提出了5個問題，其中就特意把什么叫做方程的這個問題留給他，他站起來不說話，我也不清楚他究竟是懂還是不懂，我就說：“你回答對了更好，回答錯了也沒有關系，重要的是你把你想到的告訴大家就行。”片刻，他用很微小的聲音說：“含有未知數。”“很好呀，這是方程最顯著的特征之一，你真棒，能記得那么清楚，真是好樣的。”我便在黑板上書寫“5X+3”，問他：“這是方程嗎？”他回答：“不是。”“是什么呢？”“一個式子。”“方程的形式是什么樣的呢？”“有等號，等號后面還有一個數。”我在“5X+3”的后面添上等號和數，變成“5X+3=23”。我問：“這是方程嗎？”“是。”他答。“那方程最完整的概念我們應該怎么說呢？”他回答：“含有未知數的等式叫做方程。”通過引導，他終于把答案說出來了。我非常高興的表揚了他，“你真聰明，記憶力真好，這是你學習的最好基礎。在學習上，只要你用一點時間去復習，去思考課后的練習題，多做一些題目，你一定會有很大的進步，不信你試試。”他滿意的做下了。這以后，他在學習上用功多了，他覺得別人能做的他也可以，感覺到自己能行，自卑的心理也就慢慢的消除了。

總之，作為一個教師，我們要時時關心我們的學生，特別是留守兒童。用父母般的愛去呵護、體貼、幫助、感化他們。這樣，他們才會喜歡我們，喜歡我們所上的課程，從而提高他們的學習興趣，最終提高我們的教學質量。

第二篇：關于開展農村留守兒童

關于開展農村留守兒童

校外關愛工作系列表彰活動的通知

各區縣（自治縣）婦聯，北部新區婦聯： 為認真貫徹市委三屆九次全委會精神，全面展現留守兒童風采風貌，展示留守兒童校外關愛工作成果，促進農村留守兒童健康成長，重慶市婦聯擬于“六一”節前夕開展農村留守兒童校外關愛工作系列表彰活動，評選表彰一批在農村留守兒童校外關愛工作中涌現出的先進個人和集體。現將有關事項通知如下：

一、評選獎項

十佳留守兒童，十佳愛心家長，十佳家教流動學校講師，十佳留守兒童之家。

二、評選條件（1）十佳留守兒童：誠實正直，明辨是非，積極進取，奮發向上，具有良好的道德品質。求知欲強，刻苦學習，積極參加文體活動，具有良好的學習習慣。樂觀開朗，不怕困難，尊師助友，熱愛勞動，勤儉節約，具有良好的心理品質。

（2）十佳愛心家長：具有強烈的社會責任感，富有愛心。長期堅持參與留守兒童關愛活動，樂于奉獻，能帶動他人為留守兒童服務，關愛留守兒童貢獻突出。

（3）十佳家教流動學校講師：具有強烈的社會責任感，工作積極主動，富有愛心。積極參與家庭教育流動學校宣講工作，有一定影響力和示范性的講師團成員或宣講志愿者。

（4）十佳留守兒童之家：組織完善、領導有力、制度健全。有固定活動場所，硬件齊全。關愛留守兒童活動豐富多彩，成效顯著。有一定影響力和示范性的留守兒童之家。

三、評選程序

1、十佳留守兒童，十佳愛心家長，十佳家教流動學校講師，十佳留守兒童之家由各地婦聯推薦，經認真審核后，按要求填報登記表，報重慶市婦聯兒工部。重慶市婦聯兒工部按有關條件進行資格審核。

2、重慶市婦聯組成評委會，對候選人進行無記名投票，各項得票前10名者報重慶市婦聯主席辦公會審定，并在重慶婦女網上進行為期一周的公示。

3、對公示無異議的獲獎者（單位）在“六一”節前夕授予十佳留守兒童，十佳愛心家長，十佳家教流動學校講師，十佳留守兒童之家榮譽稱號。

四、具體要求

各地婦聯要高度重視，按照通知要求做好評選推薦工作。

推薦參評十佳留守兒童，十佳愛心家長，十佳家教流動學校講師，十佳留守兒童之家需報送登記表（一式兩份）和事跡材料(3000字以內，報送電子版)，參評十佳留守兒童之家需報送該留守兒童之家組織開展的關愛兒童活動照片3-5張（電子版）。以上材料請于2012年5月14日前報三元鎮婦聯，逾期將視為放棄參評。

聯 系 人：何瓊

電

話：*** 電子郵箱：1031745807@qq.com

附件：⒈十佳留守兒童推薦表 ⒉十佳愛心家長推薦表

3.十佳家教流動學校講師推薦表 4.十佳留守兒童之家推薦表

三元鎮婦女聯合會

2012年5月10日

第三篇：如何開展對農村留守兒童的教育

如何開展對農村留守兒童的有效教育

九江縣一小

唐麗華

隨著農村剩余勞動力不斷增加，一大批孩子家長都離開家鄉，進城打工去了。他們沒有時間、沒有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。父母在養育子女角色上的天然分工的缺失，與父母間的親情交流的缺失，隔代教育的力不從心，家庭教育的缺失。種種缺失導致這些留守兒童嚴重的心理焦慮，與人交往的冷漠或忽視，社會責任感及道德責任感嚴重不足，長期與父母的分離使留守兒童心理和生理方面的需求無法得到滿足，使得這些孩子性格孤僻、自卑、沉默、悲觀。種種這些都為留守兒童的教育及社會化帶來了極大影響,也為學校的教育提出了新的挑戰。如何開展對農村留守兒童的有效教育是擺在我們廣大農村教師面前的一大新課題。下面就如何讓留守兒童健康成長及進行有效教育提出個人的一些膚淺意見。

俗話說“欲成才，先成人”，想要培養一個人才，當然也得先有一個能成才的主體——健康的人，這個健康是包含身體、心理上的健康。廣大留守兒童由于父母的外出，只能靠年老的爺爺奶奶或親戚看管，看管人只能提供基本的溫飽，無法給予父母間的親情交流，無法提供作為爸爸的榜樣力量，無法提供母親的溫情呵護，加之隔代思想意識的巨大差異，使得留守兒童對人與人之間的關系冷漠或忽視，道德缺少榜樣而變得迷失，性格缺少交流而變得孤僻、自卑、沉默、悲觀。我們要想讓這些留守兒童成為一個健康有用的人才，首先要撫平他們心理的創傷，讓他們健康的成長起來。作為教師,應該拿出真愛來關心和愛護這些孩子，通過我十來年教育實踐,我覺得應該從以下幾點來關心愛護留守兒童的健康成長。

一、建立教師“一幫一”和學生“二幫一”機制。

在學校之間開展手拉手結對。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。教師更要給予他們心理上的幫助，多陪孩子說話、談心，多組織一些集體活動，讓他們在集體中收獲快樂和成長，時時注意孩子們心理上的細微變化，及時給予溝通、疏導，引向正確的發展方向。在學習上也以老師“一幫一”，學生“二幫一”的形式，幫助成績不怎么好的學生，幫他們樹立學習的信心，為“留守孩子”構筑溫暖“大家庭”。

二、加強與社區的聯系，通過專家講座、家長會、家長學校、家長開放日等形式，定期或不定期地對“留守孩子”的爺爺奶奶進行科學育兒、科學監護孩子的教育。因為代養人的文化水平和教育能力普遍低下，還有少數代養人幾乎是文盲，對“留守孩子”的教育很不利,這就需要學校加強這方面的教育，盡量使學生在家里也有一個健康的向上的育人環境。

三、以班隊、少先隊、共青團活動為載體，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”，加強道德品質教育，尤其要讓“留守孩子”在社會實踐中體驗做人做事的道理。

四、可以開展四個一活動,這四個一就是：一是要求留守學生每個月給家長寫一封信，匯報自己學習和生活的情況，讓外出父母放心。通過此項活動的開展，旨在引導廣大留守學生抒發內心的真實情感，促進與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學生與父母的聯系卡。其內容包括“留守學生”、家長、“留守學生”代理監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對“留守學生”的個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充和調整。三是規定每學期學校至少與外出打工的家長電話或書信聯系1次。四是每學期組織留守學生參加一次公益活動，讓留守學生感到社會在關愛他們。

總之,我們要善于辯證的、發展的看待每個留守兒童，真正做到既關心愛護，又嚴格要求，培養他們的自尊心，自信心和進取心。為留守兒童的健康成長營造一個和諧的成長空間.。有了健康的兒童，才有可能提供有效的教育，我們又如何對留守兒童開展有效教育呢？我認為應從學習習慣、學習方法、自主學習幾方面入手。

一、改變學習習慣，轉變學習態度。我對我所在鄉鎮小學的五百名學生進行了調查，由于父母的外出，留守兒童大多學習習慣不好，他們放學回家，先做作業再玩的學生僅占42%；每次學習前，能夠認真預習或復習功課的僅有25%，不需要輔導，自己獨立完成作業的只有21.3%。其中三年級學生是25.3%，四年級學生是19.6%，五年級是13.8%，六年級學生是9.8%，呈明顯的下降趨勢。這些中、高年級“留守兒童”不良的習慣中，要數做作業的習慣最差：要家長督促做作業的占65.3%，向同學抄作業的占16.2%，邊做作業邊聽音樂或邊吃東西的占39.4%。另外，在做作業時，經常和別人講話或做其它事的占56.1%；還有7.5%的同學經常或有時把學習時間花在學習以外的事情上了。這就需要教師有更多的耐心改變他們的學習習慣，對不好的習慣要時刻拿出來曬曬，使他們認識到不良學習習慣所帶來的壞處，同時表揚習慣好的同學，樹立榜樣，這一方面一定要嚴格要求，每天檢查，及時批評指正、及時表揚進步，哪怕細微的進步都要給力肯定。

二、教給好的學習方法，科學學習。好的學習方法比獲得知識、能力更重要，好的學習方法可以使人終身受益。通過對“留守兒童”的調查，農村小學留守兒童在學習方法方面存在諸多嚴重的問題，其學習態度與學習能力比其他學生低18%，學習成績普遍較差。調查結果顯示，留守兒童父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，在家的這些留守兒童基本沒有養成良好的學習方法，他們大多都是按照老師的要求草草的把作業完成，也沒有檢查作業的習慣；遇到難題或不懂的地方80%的孩子都不做或放在那，等到學校了再看別人的；在學校上課的時候基本能認真聽課，老師交給的學習方法基本能掌握住，課后的時間就不怎么會好好利用了：一是上新課前不知預習，一般都是老師的督促和嚴格要求才會去預習新知；二是復習的時侯沒有計劃和條例，越是高年級越表現的被動；而且這些孩子有的對學習持消極、被動、無所謂態度，缺乏學習熱情，體現在學習習慣上就是經常拖拉作業，書寫馬虎，對學習敷衍了事。這就要求教師教給他們科學的、受益終生的學習方法。

三、培養自主學習能力，學會學習。教師在教學時，一般都很強調學習方法的傳授。能力比知識更重要。當留守兒童具備了一定的學習能力后，他們的視野就會更加開闊，學習潛能就能夠得到較好的開發。那么，當前這些中、高年級“留守兒童”的自主學習能力怎么樣呢？據調查，40.3%的留守兒童能夠把握書上的重點或難點自己讀書，其中三年級留守兒童達54.6%，百分比最高。看來低年級留守兒童比較聽老師的話，而高年級的留守兒童則缺少自主學習的意識；在學習中遇到困難時，只有9.7%的留守兒童經常會提出來跟教師討論，18.8%的留守兒童很少這樣做。這到底該怪誰呢？也許是教師太嚴肅了，留守兒童心理壓力大，不敢接近；也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問；12.4%的留守兒童在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們缺乏獨立學習的能力；33%的留守兒童很少利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的東西，他們缺少知識遷移的能力。總之，這些中、高年級 “留守兒童”的自學能力不容樂觀，更應引起教師和家長的關注。所謂教是為了不教，當這些孩子能自主學習了，那才是我們教育的成功。對留守兒童的教育工作，是一項系統工程，單憑學校的力量是難以取得預期效果的，必須家庭、學校、社會乃至留守兒童本人密切配合、通力合作才有成功的希望，尤其是家庭與學校的合作。如果家庭和學校能夠目標一致，信息共享、優勢互補，及時解決問題，講究合作的藝術性，那么，留守兒童的教育工作就能走出被動的困境，從而構建起學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，共同撐起一方明亮的天空。

第四篇：農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。

2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。

第五篇：農村“留守兒童”教育之我見

農村“留守兒童”教育之我見

----九江開發區明德小學

葉丹

摘 要：留守兒童已經成為倍受關注的重要課題，我國留守兒童存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題，我對這個問題進行了分析并提出了一些建議。

關鍵詞：人口流動、留守兒童、“留守兒童”的教育

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂“留守兒童”，就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

一、我國“留守兒童”的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在偏遠的農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達8

6.5％，農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環節中，家庭教育這個環節處于空白。“留守兒童”的出現引發了一系列的基礎教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，還影響到普及九年制義務教育的國策，真是一個值得思考和關注的社會問題。

二、“留守學生”主要存在的問題有：

1.學習較差。由于這些孩子在留守期間都是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。美國人本主義心理學家馬斯洛指出：“關懷與愛是人的本能需要。”但是大多數“留守兒童”得到的僅是吃飽穿暖的“淺層關懷”，很多人總是責怪“留守兒童”不好管教，可是，我們有沒有想過我們對他們的態度嗎？父母沒在他們身邊，他們得到了多少關懷與愛？我們又怎能責怪他們的父母呢？他們的父母出門打工，是絕大部分農村家庭教育投資的主要經濟來源。我們有幾人對留守兒童是心平氣和的？今年中秋節的前一天，我找一位父母都在外地的女同學談心：“過節了，你想不想爸爸媽媽？”“想……”她說話時淚水已盈滿了她的眼眶。后來這位學生給我寫了封感謝信，信中說：我覺得您很象我的親人，卻又有許多不同，媽媽在家時我可以無拘無束地和她聊，甚至撒嬌，但與您談話時我卻有顧忌，更不敢撒嬌，可是我多么希望老師能經常與我閑談（不要只說學習）……” 從這個女生的信中，我感受到“留守兒童”更渴望得到老師的關懷和父母之愛，倘使我們的老師能放下“架子”，象對待自己的孩子那樣去善待他們，多和他們“閑談”，多給他們一絲溫暖，讓他們深切感受大家對他們的關愛，他們也會象其他兒童一樣健康成長。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別有一部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子拜金主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“功利主義”等錯誤思想抬頭。

三、“留守兒童”問題的成因：

（1）從社會整體發展來看，城市化的進展以及農村富余勞動力的產生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉壁壘使農民工很難將子女帶在身邊就學，農民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。

（2）從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂的，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去

打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

（3）從學校來看，現在的農村學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。但農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

四、解決的辦法與建議：

“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

(1)政府應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請生活教師來管理學生的學習和生活。并可以開展夏令營、社會調查、一對一互助等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）學校可以從以下幾個方面開展工作：

<1>優化學校育人環境，增加校園的書香氣。多學知識讓心靈找到歸宿與寄托是對“留守兒童”最好的禮物，可以彌補他們內心缺失的愛。為此，學校要加大閱覽室的建設力度，多訂閱一些報刊，多增加閱報欄，在教室內安裝有線電視。學校還可以創辦文學社、書法興趣小組、繪畫興趣小組等，舉辦舉辦元旦晚會、體育運動會、歌手比賽、主持人大賽、演講大賽等各種有益的活動，讓這些“留守兒童”意識到，他們是集體中的一員，沒有人把他們當另類。

<2>再多一點關愛。因為“留守兒童”的父母不在身邊，他們更需要他人的關愛與溫暖。正因為不能象其他孩子時時得到父母的愛，他們的心靈才會變得更敏

感、更脆弱。學校要努力改善辦學條件，想他們之所想，急他們之所急，努力讓他們學得舒心，玩得開心。教師還應該鼓勵“留守兒童”參加各種社會實踐活動，引導他們自尊自愛，體諒父母，感恩他人，關注社會。

<3>教育者要時時提醒自己，他們是“留守兒童”。做好“留守兒童”的普查登記工作。各班在新學年學生報到注冊時要將他們的父母外出務工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案和聯系卡。充分發揮學校教育主陣地作用，各班實行教師結對幫扶“留守兒童”制度，開展“一幫一”活動。教師多些家訪，多和“留守兒童”談談心。開設親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流，讓他們感受到親情就在身邊。

<4>在師資培訓的內容中增加關于“留守兒童”教育的技能，“留守兒童”的教育管理與一般兒童相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般兒童更大，這就要求實施教育和管理的教師必須掌握相關的理論和實踐知識。工作時，內心要將他們當“特殊群體”區別對待，給予更多的關愛，但要做到“潤物細無聲”。

<5>學校應結合自己實際開辦各種形式的 “家長學校”，與家長和代養人多交流，并對其進行有關教育知識和技能的培訓，以提高他們對“留守兒童”的監護能力和教育管理能力，創設出良好的家庭環境。

<6>心理輔導不可少。教師要隨時隨地傾聽“留守兒童”的心聲，有針對性地對“留守兒童”進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。要讓“留守兒童”明白：他們的父母在外面做工和那些在家做工的父母沒什么兩樣，都是對孩子的愛。

(4)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對“留守兒童”關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；農村學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農村鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

(5)家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展

情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

當然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應該不斷摸索，尋找更有效的方法。“留守兒童”是未成年人隊伍中的重要組成部分，對“留守兒童”的教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”的成長，才能真正實現教育事業的健康發展，才能使我們的社會實現和諧。