第一篇：關于農村小學“留守兒童”教育的思考

關于農村小學“留守兒童”教育的思考

近年來，伴著農業產業結構調整和城市化進程加快，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，進城從事二、三產業，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。來自中國兒童信息中心的報道：全國留守兒童的比例達到47.7%。隨著外出務工人員的增多，留守兒童的數量呈逐年增長趨勢。有關專家認為，“空巢、留守”生活對兒童的影響大多是負面的，主要體現在學習成績不穩定、行為道德失范、心理畸形發展等，如果這些性格缺陷得不到及時矯正，會給學校教育和管理帶來一定的難度，甚至于這些兒童極易走上違法犯罪道路。因此，加強對農村小學“留守兒童”的教育和管理勢在必行。筆者就此提出如下思考，與大家商榷。

一、提高對“留守兒童”教育和管理重要性的認識 孩子是民族的希望，是祖國的未來。關心“留守兒童”這個孤獨、寂寞的弱勢群體，對農村勞動者素質的提高，農村的穩定和發展，社會主義新農村建設，甚至于對我國現階段社會的穩定、未來經濟的發展都有著直接影響。社會應當對“留守兒童”的問題引起廣泛的關注和高度的重視。學校和教師應該采取切實可行的措施給予這個特殊群體更多的關心和愛護，讓孩子感覺到父母的存在，感受到家的溫暖，促進農村“留守兒童”的身心和諧、健康發展。

二、留守兒童教育和管理應遵循的原則 方向性原則：堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育。科學性原則：遵循兒童心理以及教育工作的規律和特點，客觀、全面地分析處理問題。實效性原則：堅持實事求是，一切從實際出發，揚長避短，重實效。創新性原則：教育管理過程中要勇于探索，注重創新，及時總結交流經驗。

三、加強“留守兒童”教育和管理的措施

1、建立一套嚴格的約束機制和科學的激勵機制。本著統籌規劃，分工協作，責任明確，動態調整的原則，制定教師相關工作職責和工作評價獎勵制度。

2、建立“留守兒童庫”，作建卡登記，并對“留守兒童”進行動態管理。

3、建立“留守兒童”的個案袋（包括：家庭情況、學習情況，心理情況等），時時關注并及時處理留 守兒童各方面情況。

4、開展“留守兒童”與“非留守兒童”及教師的“結對互助”和其它豐富多彩、有益身心健康的活動，培養學生良好的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，利用互助互學的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情，以良好的教育留住學生的人和心。

5、設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師采用因人而異的導行效應法及時幫助他們解決心理問題。

6、提供“留守兒童”與家長聯系的平臺，通過打電話、上網、給外出務工家長寫公開信等形式，促進他們之間的情感交流，讓“留守兒童”心有所托。

7、通過登門施教、召開監護人培訓會、舉行監護人經驗交流會等形式，培訓“留守兒童”第二家長監護隊伍，切實提高監護者素質。

8、建立教師“代理家長制”，做學生的第二父母，開通“親情電話”，確保老師與家長、代理監護人的及時溝通交流。

總之，加強留守兒童的教育和管理，是一項復雜而系統的社會工程，需要黨和政府、社會各界及學校的通力配合。

第二篇：淺談如何教育農村留守兒童

淺談如何教育農村留守兒童

留守兒童由于長時間得不到父母近距離的教育和關愛，學習、性格、道德、心理等諸多的表現都讓老師感到很擔心。針對留守兒童存在的問題，我認為應該從以下幾個方面進行教育。

1.進行法制教育，增強法制意識

留守兒童是一個弱勢群體，年齡小，好奇心強，對環境的適應能力差，自制力較弱，對危險缺少預見性，易受到廣播電視及社會不良音素的影響。長期以來，學校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學校不能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識，導致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發生。學校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法行為甚至是犯罪事故的發生。

2.經常進行心理教育，引導正確的努力方向

根據專家調查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導和幫助，這些孩子的性格發展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導，定期開展心理咨詢活動，進行心理矯正，給與這些孩子特殊的關照，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發，使之充滿自信，學會理解，關心別人，與周圍紛繁復雜的社會環境相適應，樹立起正確的人生觀，價值觀。

3.發揮優秀生的作用，幫助留守學困生

留守兒童往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學，甚至是長輩，學習成績也差。所以很多表現良好的學生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，老師必須改變觀念，充分發揮班里優秀生的作用，讓他們與學習上有困難、思想行為上存在一些不良習慣的“留守”兒童談心，交朋友，結對子，相互幫助，共同進步，逐步改變他們“差生”“后進生”的面貌，從而帶動全班同學，團結友愛，共同協助，維護班規、校紀，充分學好科學文化知識。

4.家校聯系，加強與留守兒童監護人溝通

絕大部分代監護人注重關注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習慣，出現學習不認真，做作業粗心，玩就隨心所欲學習思想隨波逐流，跟好的同學就學好，跟不好的同學就學壞等問題。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。學校要通過一些活動有針對性的轉變監護人家教理念和方法，幫助監護人更新教育觀念和方法，提高代監護人的素質，增強代監護人的責任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養，養成良好的習慣、性格、品質，積極配合學校做好教育孩子的工作。對于父母常年外出打工學生，；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時召開家長會，及時做好留守兒童的家訪工作，開展親子活動等。

總之，保護和教育留守兒童是一項艱辛又長期的工作，只有從留守兒童的生活和學習各方面去抓緊抓好，才會讓社會放心、讓家長滿意。

文章來源：http:///lunwenfanyi/

第三篇：淺談如何抓好“農村留守兒童”教育

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談如何抓好“農村留守兒童”教育

王小燕

電話：*** 李勇

***

論文類別： 潼南縣四方小學校

摘要：農村留守兒童數量日趨增多，農村留守兒童的教育管理問題刻不容緩。由于農村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，享受不到家庭的溫暖，對農村留守兒童的心理造成一定的影響。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。農村留守兒童的健康成長成了擺在當前教育工作者面前一項光榮而艱巨的任務，也引起了黨和國家的高度重視。農村留守兒童的學校教育管理正在積極的探索總結之中。農村留守兒童的教育管理是一項系統的工程，需要切實加強學校與家庭、社會的聯系，建立起“三位一體”的網絡體系，為“農村留守兒童”的健康成長營造一個良好的環境。

關鍵詞：農村留守兒童、問題、辦法措施

“少年智則國智，少年強則國強”兒童是祖國的未來，民族的希望。一個民族的興旺發達，必須優先抓好兒童的教育。中華民族要實現偉大復興，現在就必須切實抓好兒童教育，為祖國的明天培養德志體美全面發展的優秀接班人。隨著市場經濟的發展，農民工外出的隊伍日趨龐大，導致“農村留守兒童”數量越來越多。據一份調查報告顯示，全國“農村留守兒童”將近6千萬，占全國兒童的五分之一強。由此可見，抓好“農村留守兒童”教育具有十分重要的意義。近幾年來“農村留守兒童”字眼在網上的點擊率愈來愈高，關于“農村留守兒童”的話題、報道也更多地進入人們的視野。“農村留守兒童”的教育已廣泛引起國家、社會的高度重視，不少專家、學者、有識之士都正致力于“農村留守兒童”教育的研究、探索之中。所謂“農村留守兒童” 是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。我們潼南是一個典型的農業縣，農民工外出達到了驚人的80%以上，“農村留守兒童”的比重也就可想而知。四方小學，地處潼南縣城5公里外，屬于典型的農村小學，所招生源中百分之七八十屬于“農村留守兒童”。眾所周知，“留守

兒童生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育”。如何抓好“農村留守兒童”的教育管理，促進其健康成長，就成了擺在我們四方小學教育工作者面前的一項艱巨而神圣的任務。在實踐中，我們也有過迷茫，有過困惑，有過灰心，有過失望，但我們決不放棄，因為我們心中有著對“農村留守兒童”濃烈的愛和強烈的責任心。幾經風雨，幾經探索，我們四方教育者的辛勤和智慧終于澆開了成功的花朵。近幾年來，我校教學質量穩步上升，全體同學德知體美全面發展。學校在社會上樹立了良好的教育形象。特別是對于“農村留守兒童”的教育管理，我們也積累了一些自己的認識。下面，我就結合我校近幾年的工作實際，就如何抓好“農村留守兒童”教育管理，淺談四點芻蕘之見。

一、加強教師教育，統一思想，關愛農村留守兒童。

德國哲學家黑格爾曾說“人是靠思想活著的”，同樣，教育也需要靠思想而活。思想決定行動，人只有思想意識達到了一定境界，才會對自己的行為不計較任何個人得失，而全心的付出。所以學校工作首先必須抓好教師的思想工作。學校堅持以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神和重慶市關于加強和改進未成年人思想道德建設的要求，加強教師對農村留守兒童教育的認識。使全體教師深刻認識到農村留守兒童的教育關系到未來人口素質和勞動力的素質，關系到農村經濟社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，同時，抓好農村留守兒童這一特殊群體也是提高學校教育教學質量的需要。讓教師在思想上樹立“關愛農村留守兒童”的意識，從而主動為留守兒童承擔更多的責任，傾注更多的愛，給予更多的關懷。

二、清醒認識農村留守兒童，正視農村留守兒童問題。

1、“農村留守兒童”學習成績令人擔憂

農村村民大量外出務工，大多數“農村留守兒童”只好依附于年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活。這些 “隔代撫養”的“農村留守兒童”，由于祖輩年齡偏大、身體欠佳、文化偏低，對兒童的撫養、教育往往力不從心，多限于滿足孩子的物質需要，甚至縱容溺愛，對孩子的文化知識又不能起到較好的輔導作用，孩子在學習上遇到的困難在家里得不到有效解決，造成學習成績較差。相當部分“留守

兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。

2、“農村留守兒童”安全問題令人擔憂

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至誤入歧途。同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，農村留守兒童安全問題突出

3、“農村留守兒童”心理健康令人擔憂

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，難以感受家庭溫暖，造成心理健康失衡。留守兒童普遍存在性情孤僻、膽小、偏執、冷漠、自私等不良人格特征，容易出現一些過激行為。現在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當的行為表現得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、逆反心理嚴重，孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校今年六（1）班學生曾強同學，人很聰明，成績優秀，但性格孤僻。到了臨近畢業時，一向表現良好的他經常逃課，不做作業，行為表現異常。后經班主任老師多次家訪，談心，才了解到他是因為十分想念母親，希望母親能在自己小學畢業時陪在自己身邊，給自己鼓勵。而又他沒有辦法讓母親回家，就只好用自己過激的行為引起母親的注意，好讓母親回家。學校在一次活動中讓同學們寫出自己的心里話，有位同學寫到：我最渴望的是生重病，那樣我就能見到爸爸媽媽了。強烈的思念，孤寂的情感，一定需要我們老師正確的疏導和細心的撫慰。

4、“農村留守兒童”道德品質令人擔憂

由于缺乏家庭的關愛，留守兒童遠離父母，無法得到父母在思想認識和價值觀念上的引導與幫助，在情感上也得不到關心，這就很容易使他們偏離主流的道德價值觀，甚至走上違法犯罪的道路。一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識，不尊敬長輩，自制力較弱。一部分留守兒童染有不良行為習慣，逃學成為留守兒童

中較為普遍的現象，抽煙在小學生中也時有發生。“任性、自私、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞”等不良品行在“農村留守兒童”身上都有不同程度表現。

三、深入調查研究，做到心中有數。

1、調查摸底，建立“留守兒童”檔案。

學校每學期要組織班主任教師進村入戶，進行家訪，對留守兒童情況摸底調查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式；清楚留守兒童的臨時監護人姓名、地址、聯系方式。通過摸底調查，準確掌握學生詳細情況，認真填寫《“留守兒童”登記表》，建立“留守兒童”檔案。

2、建立留守兒童成長記錄袋

為了使“留守兒童”幸福快樂地生活、健康的成長，學校要求班主任教師對每個留守兒童要建立成長記錄袋。成長記錄袋以“反映學生進步，展示學生作品”為主，收集學生學習與發展的重要信息，記載學生成長的過程和各自的特點，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓他們體驗成功，感受成長與進步。成長記錄袋裝入：作業樣本、閱讀數目、學習日記、學習成績、小組活動資料、藝術作品、音像資料、行為表現、操行評定、自我鑒定等。成長記錄袋可以說是記錄了“留守兒童”在一個時期一系列的成長“故事”，也是教師點點滴滴的汗水與心血的見證。點點愛，滴滴情，點點滴滴都包含了老師對學生的關心與愛護，都關系到學生的健康與成長。

四、根據實際情況，制定辦法措施。

（一）、加強“農村留守兒童”教育

1、加強思想教育，引導“農村留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀

學校通過形式多樣的教育活動，加強學生的正面教育，讓學生明確學習目的，樹立正確的人生觀和價值觀。培養學生高尚的道德情操和良好的生活習慣。

我們應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會

2、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是

非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

3、引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品質和遠大志向的效果。

（二）、開展相關法制安全講座,減少兒童安全隱患

留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強,對環境的適應能力差,自制力較弱,對危險缺少預見性,易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產生一些不良行為。學校每期開展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識，增強兒童的自我保護意識，減少兒童安全事故的發生。

（三）、開設適當的心理教育課程，塑造孩子陽光心態

據公安部的一項統計顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導和幫助,這些孩子的性格發展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭教育對其人格的發展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導,使之充滿自信,學會理解,關心別人,與周圍紛繁復雜的社會環境相適應,樹立起正確的人生觀,價值觀。學校每期開展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室（信箱）或關愛電話，定期開展心理咨詢活動,進行心理矯正,給與這些孩子特殊的關照,消除因親子關

系缺失對其人格健全發展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導,引導兒童塑造陽光心態，幫助這些兒童健康和諧地發展。

（四）、轉變教師角色，讓教師當好留守兒童的“臨時父母”。

留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在小學生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關愛,在情感發展上缺少了支持,常表現為內向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進行較色轉換,不能只關心這些孩子的學習成績,而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應的關注,經常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。要求教師做到用“愛心倍加呵護、用親情多予誘導、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。

（五）、加強對留守兒童監護人的教育指導

學校每期召開家長會，普及家教知識，教育農村留守兒童家長及其臨時監護人切實承擔起教養孩子的責任和義務。在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養合格人才”的家教實踐活動，優化養育和監護行為。引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識。切實加強學校與家庭、社會的聯系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農村留守兒童”的健康成長構建一個良好的環境。

總之“農村留守兒童”的教育問題，是我國廣大農村青少年健康成長的大問題，也是關系到我國農村社會和諧穩定的大問題。作為當前的教育工作者，我們應責無旁貸地擔當起教育管理農村留守兒童的重任，為農村留守兒童健康全面發展奉獻自己的光和熱。

第四篇：農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童心理健康教育

農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。

2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。

第五篇：農村“留守兒童”教育之我見

農村“留守兒童”教育之我見

----九江開發區明德小學

葉丹

摘 要：留守兒童已經成為倍受關注的重要課題，我國留守兒童存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題，我對這個問題進行了分析并提出了一些建議。

關鍵詞：人口流動、留守兒童、“留守兒童”的教育

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂“留守兒童”，就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

一、我國“留守兒童”的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在偏遠的農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達8

6.5％，農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環節中，家庭教育這個環節處于空白。“留守兒童”的出現引發了一系列的基礎教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，還影響到普及九年制義務教育的國策，真是一個值得思考和關注的社會問題。

二、“留守學生”主要存在的問題有：

1.學習較差。由于這些孩子在留守期間都是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。美國人本主義心理學家馬斯洛指出：“關懷與愛是人的本能需要。”但是大多數“留守兒童”得到的僅是吃飽穿暖的“淺層關懷”，很多人總是責怪“留守兒童”不好管教，可是，我們有沒有想過我們對他們的態度嗎？父母沒在他們身邊，他們得到了多少關懷與愛？我們又怎能責怪他們的父母呢？他們的父母出門打工，是絕大部分農村家庭教育投資的主要經濟來源。我們有幾人對留守兒童是心平氣和的？今年中秋節的前一天，我找一位父母都在外地的女同學談心：“過節了，你想不想爸爸媽媽？”“想……”她說話時淚水已盈滿了她的眼眶。后來這位學生給我寫了封感謝信，信中說：我覺得您很象我的親人，卻又有許多不同，媽媽在家時我可以無拘無束地和她聊，甚至撒嬌，但與您談話時我卻有顧忌，更不敢撒嬌，可是我多么希望老師能經常與我閑談（不要只說學習）……” 從這個女生的信中，我感受到“留守兒童”更渴望得到老師的關懷和父母之愛，倘使我們的老師能放下“架子”，象對待自己的孩子那樣去善待他們，多和他們“閑談”，多給他們一絲溫暖，讓他們深切感受大家對他們的關愛，他們也會象其他兒童一樣健康成長。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別有一部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子拜金主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“功利主義”等錯誤思想抬頭。

三、“留守兒童”問題的成因：

（1）從社會整體發展來看，城市化的進展以及農村富余勞動力的產生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉壁壘使農民工很難將子女帶在身邊就學，農民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。

（2）從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂的，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去

打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

（3）從學校來看，現在的農村學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。但農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

四、解決的辦法與建議：

“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

(1)政府應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請生活教師來管理學生的學習和生活。并可以開展夏令營、社會調查、一對一互助等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）學校可以從以下幾個方面開展工作：

<1>優化學校育人環境，增加校園的書香氣。多學知識讓心靈找到歸宿與寄托是對“留守兒童”最好的禮物，可以彌補他們內心缺失的愛。為此，學校要加大閱覽室的建設力度，多訂閱一些報刊，多增加閱報欄，在教室內安裝有線電視。學校還可以創辦文學社、書法興趣小組、繪畫興趣小組等，舉辦舉辦元旦晚會、體育運動會、歌手比賽、主持人大賽、演講大賽等各種有益的活動，讓這些“留守兒童”意識到，他們是集體中的一員，沒有人把他們當另類。

<2>再多一點關愛。因為“留守兒童”的父母不在身邊，他們更需要他人的關愛與溫暖。正因為不能象其他孩子時時得到父母的愛，他們的心靈才會變得更敏

感、更脆弱。學校要努力改善辦學條件，想他們之所想，急他們之所急，努力讓他們學得舒心，玩得開心。教師還應該鼓勵“留守兒童”參加各種社會實踐活動，引導他們自尊自愛，體諒父母，感恩他人，關注社會。

<3>教育者要時時提醒自己，他們是“留守兒童”。做好“留守兒童”的普查登記工作。各班在新學年學生報到注冊時要將他們的父母外出務工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案和聯系卡。充分發揮學校教育主陣地作用，各班實行教師結對幫扶“留守兒童”制度，開展“一幫一”活動。教師多些家訪，多和“留守兒童”談談心。開設親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流，讓他們感受到親情就在身邊。

<4>在師資培訓的內容中增加關于“留守兒童”教育的技能，“留守兒童”的教育管理與一般兒童相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般兒童更大，這就要求實施教育和管理的教師必須掌握相關的理論和實踐知識。工作時，內心要將他們當“特殊群體”區別對待，給予更多的關愛，但要做到“潤物細無聲”。

<5>學校應結合自己實際開辦各種形式的 “家長學校”，與家長和代養人多交流，并對其進行有關教育知識和技能的培訓，以提高他們對“留守兒童”的監護能力和教育管理能力，創設出良好的家庭環境。

<6>心理輔導不可少。教師要隨時隨地傾聽“留守兒童”的心聲，有針對性地對“留守兒童”進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。要讓“留守兒童”明白：他們的父母在外面做工和那些在家做工的父母沒什么兩樣，都是對孩子的愛。

(4)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對“留守兒童”關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；農村學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農村鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

(5)家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展

情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

當然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應該不斷摸索，尋找更有效的方法。“留守兒童”是未成年人隊伍中的重要組成部分，對“留守兒童”的教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”的成長，才能真正實現教育事業的健康發展，才能使我們的社會實現和諧。