第一篇：教學(xué)過程始終要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)（模版）

教學(xué)過程始終要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

長陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉小敏

在新課程改革以來，各級(jí)教育專家引領(lǐng)著我們?cè)诮虒W(xué)過程中要“重教學(xué)過程、輕教學(xué)結(jié)果”,我們也就順著指揮棒把教學(xué)重心進(jìn)行了刻意的轉(zhuǎn)移。過程與結(jié)果究竟哪個(gè)重要？這一問題一直是教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)，我認(rèn)為，教學(xué)過程始終要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在課改的初級(jí)階段，我們一味追求教學(xué)過程的花樣化，造成華而不實(shí)的虛浮課堂，學(xué)生在課堂上你說我說大家說，兩人組四人組八人組大小組交流，很多時(shí)候是老師被學(xué)生牽著鼻子轉(zhuǎn)，教學(xué)目標(biāo)大打折扣，學(xué)生受益不深。經(jīng)過多年的實(shí)踐，不斷的反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)這件事情來不得半點(diǎn)花架子，必須務(wù)實(shí)，怎么做能夠讓學(xué)生的思維打開就怎么做，怎么做能夠激發(fā)學(xué)生的興趣就怎么做，怎么做能夠讓學(xué)生記憶深刻就怎么做，怎么做能夠讓優(yōu)生更優(yōu)差生進(jìn)步就怎么做，凡是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益的話就必須得說，凡是對(duì)學(xué)生的成長有利的事就必須得做。下面我以我剛上過的一節(jié)研修課為案例，來一一闡述我的上述觀點(diǎn)。

首先我們來了解一下這節(jié)課要達(dá)到的三維目標(biāo)，北師大版六上數(shù)學(xué)第六單元第一課時(shí)《正負(fù)數(shù)

（一）》的教學(xué)三維目標(biāo)分別是：會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些問題（知識(shí)與技能）；借助教材提供的情景以及學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用（過程與方法）；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，在課堂中開展同伴合作交流，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、共同成功的收獲與喜悅（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。不管是哪個(gè)維度的目標(biāo)都是應(yīng)該在這一節(jié)課的教與學(xué)的過程中達(dá)到的，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)一個(gè)一個(gè)去展開，甚至有些目標(biāo)還需要多個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)施才能更好地達(dá)到。經(jīng)過再三修改，我的教學(xué)設(shè)計(jì)確定如下：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題

首先從已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)入手，再現(xiàn)學(xué)過的數(shù)尤其是負(fù)數(shù)的意義，目的是讓學(xué)生回憶起正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示互為相反的量，感受正負(fù)數(shù)來源于生活。引入本節(jié)課的研究內(nèi)容----正負(fù)數(shù)

（一）。并完成我給學(xué)生準(zhǔn)備的三道題目（用正負(fù)數(shù)表示生活中的情景）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

其實(shí)生活中很多地方都蘊(yùn)藏著正負(fù)數(shù)，很多事情需要正負(fù)數(shù)來幫助解決，比如說，石頭剪子布的游戲評(píng)分。課件示游戲規(guī)則，師生準(zhǔn)備游戲。當(dāng)學(xué)生都踴躍舉手的時(shí)候，我別有心機(jī)的叫上了本班最弱智、成績不能及格但很努力的兩名同學(xué)上臺(tái)玩游戲，這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)于他們來說該是何等可貴！玩石頭剪子布的游戲?qū)τ谒麄z來說該是何等的簡(jiǎn)單！他們完成游戲之后的那種成功感該是何等放大！其他同學(xué)對(duì)于這類后進(jìn)同學(xué)在臺(tái)上的表演該是何等傾心的觀看和思考！不僅如此，我還精心的為他們尋找了一位最具權(quán)威的全班最優(yōu)秀的學(xué)生為他倆做記錄，全班同學(xué)一遍又一遍的齊喊“一二三”，我們玩起了游戲。我的這些設(shè)計(jì)最大限度的激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，人在最愉悅的時(shí)候發(fā)揮的學(xué)習(xí)潛能是最大的，游戲時(shí)的記錄過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用負(fù)數(shù)表示了生活中的問題，進(jìn)一步理解了正負(fù)數(shù)表示的是互為相反的量，認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)在生活中的作用。我們?cè)谝槐橛忠槐橛?jì)算得分的過程中讓學(xué)生一而再再而三的感受正負(fù)數(shù)相互抵消的算理，感受到小團(tuán)隊(duì)與大集體在一起合作學(xué)習(xí)、集體探討的喜悅和成功。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都是在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)是在作秀，是緊湊的、有效的教學(xué)過程。這些目標(biāo)在這里已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一次，并不等于就完全達(dá)到了，要趁熱打鐵，于是便在這個(gè)時(shí)機(jī)給學(xué)生獻(xiàn)上一些相互抵消的正負(fù)數(shù)的連線題，由于有游戲時(shí)記錄分?jǐn)?shù)的抵消方法墊底，這時(shí)的“正負(fù)數(shù)相互抵消后還剩多少”的訓(xùn)練就輕松多了，這無疑將本課難點(diǎn)的突破進(jìn)行了一次推進(jìn)。

要說本課的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法就已經(jīng)全部呈現(xiàn)給同學(xué)們了，可是，再怎么簡(jiǎn)單的方法只有在知識(shí)的運(yùn)用之中才可以加以強(qiáng)化，書中設(shè)計(jì)的味精總質(zhì)量問題，就是再次運(yùn)用正負(fù)數(shù)相互抵消來解決的生活問題，這個(gè)問題的解決是對(duì)難點(diǎn)的第二次強(qiáng)化。

“太空活動(dòng)”那個(gè)問題則是一類如何處理正負(fù)數(shù)之間的間隔距離的問題，是在前一個(gè)問題上的一個(gè)轉(zhuǎn)變，處理這個(gè)問題時(shí)，不求時(shí)間節(jié)約，讓同學(xué)們自己思考，看能不能想出辦法來解決，點(diǎn)兩名不同方法的人上臺(tái)演牌，然后借助他倆的思維和板書來進(jìn)行探討，研究出合理化的、簡(jiǎn)便化的解決辦法，不同的人有不同的思維方式，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)解決方法的簡(jiǎn)便性，然后把畫線段圖的方法和純計(jì)算方法相互比較，可以得出一個(gè)結(jié)論，即：減去一個(gè)負(fù)數(shù)等于加上這個(gè)負(fù)數(shù)的相反數(shù)，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)不要求學(xué)生本課掌握。

三、綜合運(yùn)用，解決問題

練習(xí)題中的“水稻”問題和天氣預(yù)報(bào)問題是綜合運(yùn)用本課知識(shí)與方法的生活實(shí)際問題。這節(jié)課上到這里，時(shí)間已經(jīng)過去大半，學(xué)生處于第一個(gè)思維疲勞期，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠哪瑏硖嵘瘢痪洹澳衬常阍摬粫?huì)把這田里長的認(rèn)成韭菜吧?韭菜是不會(huì)長在水里的哦？”逗得同學(xué)們哈哈大笑，氣氛頓時(shí)再一次活躍起來。“天氣預(yù)報(bào)”那個(gè)題目的處理上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)著播音員的樣子播報(bào)天氣預(yù)報(bào)----北京、多云、零下5度到5度，“你能換種播報(bào)方法播報(bào)嗎”：北京、多云、—5度到5度，“還能換種方式播報(bào)嗎”？北京、多云、最低氣溫—5度，最高氣溫5度，如此反復(fù)要求學(xué)生播報(bào)讀題，目的是讓學(xué)生在三次播報(bào)的過程中多次感受—5度與5度的區(qū)別以及在溫度計(jì)上的不同位置，為“計(jì)算溫差時(shí)要用減法，并且要用最高氣溫減去最低氣溫”這個(gè)方法的獲取降低思維進(jìn)入點(diǎn)。所有的過程都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)的達(dá)到而設(shè)計(jì)的。

四、歸納總結(jié)，內(nèi)化學(xué)法

一節(jié)課的收獲要分開說，不僅要?dú)w納學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)滴，還要講講這節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法，比如思考問題的方法和書寫的格式方法以及解決問題的策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法內(nèi)化到自己的頭腦中的知識(shí)與方法庫中去。

一節(jié)課的40分鐘，分分都是寶貴的，所以每一個(gè)教與學(xué)的過程都必須是有用的，必須是能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的過程才可以搬上講臺(tái)的，是一個(gè)環(huán)節(jié)也不能多，且一個(gè)環(huán)節(jié)也不能少的教學(xué)過程。

所以，老師如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、如何科學(xué)地給孩子評(píng)價(jià)和激勵(lì)，以及學(xué)生在什么時(shí)候說、什么時(shí)候交流合作、什么時(shí)候活動(dòng)起來等等這些教與學(xué)的過程應(yīng)該是經(jīng)過老師課前幾天的再三斟酌、深思熟慮過的詳實(shí)預(yù)設(shè)，而課堂上的環(huán)節(jié)落實(shí)、臨場(chǎng)發(fā)揮和正向激勵(lì)是教學(xué)時(shí)每節(jié)課的中心和重心。教學(xué)過程雖然與教育結(jié)果不一定成正比，但是，如果沒有扎實(shí)的課堂教學(xué)過程，只想捧回滿滿的學(xué)習(xí)成果，那是不可能的，只有教給學(xué)生扎實(shí)的上好每一節(jié)課，認(rèn)真的對(duì)待每一道題，努力的糾正每一個(gè)錯(cuò)，虛心的歸納每一個(gè)知識(shí)和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的終極教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

第二篇：教學(xué)過程

《信客》教案

執(zhí)教人：龍娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

2、從信客的語言、行動(dòng)和心態(tài)感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學(xué)重難點(diǎn)：從信客的語言、行動(dòng)和心態(tài)感受他的品格和精神，并培養(yǎng)學(xué)生待人寬容，誠實(shí)守信等品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)。

2、討論法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解信客這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、手機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡(jiǎn)介作者：

余秋雨，1946年生，我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任

上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書獎(jiǎng)。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個(gè)信客，重點(diǎn)寫了誰？

②請(qǐng)你為文章的每一部分加上小標(biāo)題？

（1）來由——做信客的緣起

（2）經(jīng)歷——怎么做信客

(3)艱險(xiǎn)——為什么不做信客

(4)歸宿——當(dāng)老師，當(dāng)校長也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在對(duì)信客有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動(dòng)的語句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動(dòng)原因。

例句：文中———————句子（語段）感動(dòng)了我，因?yàn)槲覐拇司洌ㄕZ段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現(xiàn)了哪些可貴的品質(zhì)？請(qǐng)?jiān)谖闹杏貌ɡ司€勾畫出來并體會(huì)。

總結(jié)：誠實(shí)守信，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語言、動(dòng)作、心理等揭示人物思想感情和性格特點(diǎn)，從而反映作品主題。

③作者重點(diǎn)寫了信客哪些事跡？為什么重點(diǎn)寫？

明確：作者重點(diǎn)寫了信客為充當(dāng)代理人為鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經(jīng)歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻(xiàn)的無私品質(zhì)，說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

先寫一個(gè)老信客，以說明信客這一職業(yè)的特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達(dá)出信客的忠誠，一輩子默默奉獻(xiàn)，對(duì)名利無所求。

⑥年輕信客結(jié)局怎樣?得到大家的認(rèn)可了嗎? 從年輕信客的結(jié)局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了

他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了

社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

信客的一生說明：誠信善良，無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來吊唁，如果你是其中一員，請(qǐng)你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質(zhì)，語言簡(jiǎn)練、通暢）

三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波與家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉(xiāng)敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

②感動(dòng)我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業(yè)、許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。下面請(qǐng)同學(xué)們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語言、動(dòng)作、心理等），向我們展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。

（高原郵路上的信使、教師、交通協(xié)管員、清潔工、筑路工人）

五、總結(jié)：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家?guī)拙湓捵鳛楸咎谜n的結(jié)束，謝謝大家！

人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

以誠感人者，人亦誠而應(yīng)——程頤

沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)——西塞羅

誠信為人之本——魯迅

2005感動(dòng)中國十大人物

事跡介紹及頒獎(jiǎng)詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者； 2005年5月1日，中華全國總工會(huì)授予王順友同志全國勞動(dòng)模范稱號(hào)。

木里，地處四川涼山州西北角，中國僅有的兩個(gè)藏族自治縣之一。地勢(shì)險(xiǎn)，平地少。多少年來，郵件傳遞也只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉(xiāng)郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨(dú)行；二十年，步行26萬公里，足可重走長征21回，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個(gè)班期，沒丟失一封郵件，投遞準(zhǔn)確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當(dāng)被老鄉(xiāng)架到醫(yī)院時(shí)，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進(jìn)江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉(xiāng)民。現(xiàn)在，深山里不僅莊稼畝產(chǎn)上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語，沒有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對(duì)于現(xiàn)在的很多的年輕人來說，可能孤獨(dú)是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會(huì)認(rèn)為孤獨(dú)是可恥的，但是我們接下來要認(rèn)識(shí)的這位郵遞員，孤獨(dú)是他生活的一種常態(tài)，甚至?xí)谑摹⑹逄斓臅r(shí)間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來打交道，這個(gè)時(shí)候你就知道，孤獨(dú)是讓人尊敬的，孤獨(dú)是偉大的。

頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

第三篇：教學(xué)過程

師:課后反思: 拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望.作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情.二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

4、認(rèn)識(shí)“婪、轆”等四個(gè)生字，會(huì)寫“撐、唾”等四個(gè)生字，掌握“貪婪、適宜”等詞語。饑腸轆轆、適宜”等詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.師:同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.師：你遇到喜歡讀的書會(huì)怎樣呢？ 生表述.(2個(gè)左右)根據(jù)學(xué)生的表述提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手??

師：今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.請(qǐng)看屏幕,師口述林海音的情況.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速判斷題目中的“竊”是何意？師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？生:是偷讀.師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍。（學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上）

師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度,找個(gè)同學(xué)起來讀一遍（師指名讀），再找一個(gè)同學(xué)讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）

“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）

“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）

“饑腸轆轆”什么意思？（饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

形容十分饑餓。）

師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).生2：??

師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書.師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）

生:竊讀.師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記

板書課題.齊讀課題.二、自由讀文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．學(xué)生自由朗讀課文，交流自學(xué)提綱。

2、關(guān)于作者林海音以及本文的寫作背景，大家在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道了什么？請(qǐng)大家將自己的學(xué)習(xí)成果與我們分享一下。

3、總結(jié)生字、生詞，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到的知識(shí)。卸：強(qiáng)調(diào)左面字形的寫法。

婪：讀音是lan不是 luan。撐是翹舌音 形近字：“竊”與“竅”要區(qū)分開。

“唾”字右邊共有四橫，要注意第二橫最長，第四橫要短于第三橫。

三、再讀課文，理解文章

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。指名交流思考的問題。

原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

（三）、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。（1）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（2）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語言，激發(fā)讀書興趣。）

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

思考：作者小時(shí)候怎么讀書的？用什么具體方法讀書的？

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

２、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶作者小時(shí)候是怎樣讀書的？

師過渡:這種在書店竊讀又是一番什么滋味呢？.課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來嗎 生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!學(xué)習(xí)2—8自然段.師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想.（作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去.）過度:此時(shí)此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情.先讓我們?cè)谖闹腥フ艺易髡吒`讀時(shí)的與懼怕.師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視.3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì).師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.交流句段一: 生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá).生齊說:啊

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么 生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.學(xué)生自己練習(xí)讀.指名讀.出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,找找動(dòng)詞.師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來.(跨 踮 鉆 擠)師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么

生:我體會(huì)到了作者心中很急切.生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.生:我體會(huì)到了作者非常愛讀書.齊讀這段話.交流句段二: 生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會(huì) 生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會(huì)呢 當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎 生齊答:快樂!師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三: 生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂.師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>

生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅?生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂.店里的顧客多,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎 指名說.評(píng):這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢 ？.看著屏幕上的句子說說.當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì);為了隱藏自己,她會(huì);最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì).指名說;(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.3,也許大家會(huì)覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢 生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn).引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.(1)師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去??)(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己.所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì);為了隱藏自己,她會(huì);最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì).聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康，成長起來的。）

這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!五:感情升華，感悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸.１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

２、小結(jié)：

這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

３、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

第四篇：教學(xué)過程

⊙教學(xué)過程：

一、誦讀古詩，談話揭題。

1、師：不久前我們一起學(xué)習(xí)過宋朝大詩人陸游的一首詩歌《示兒》，在座的同學(xué)中肯定有不少能夠背誦這首詩歌的，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？

學(xué)生背誦。

師追問：對(duì)于陸游，你還知道些什么？

2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對(duì)子女的臨終遺囑，而今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對(duì)子女的教育，并被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。

二、理解題意，讀熟詩歌。

1、理解題意。① 讀題。

② 讀了這個(gè)題目，你知道了些什么？

學(xué)生交流：·這件事情發(fā)生在一個(gè)冬天的深夜。·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。·陸游在冬夜讀書時(shí)生發(fā)的一些感想以此來教育他的兒子。

③ 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。④ 再指導(dǎo)多角度讀好詩歌題目。

過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書。那么陸游在冬夜讀書時(shí)，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？

讓我們回到了800多年前的那個(gè)深夜，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。

2、讀熟詩歌。

① 學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了會(huì)讀之外，我們還要理解古詩。

三、自學(xué)古詩，初感詩意。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請(qǐng)?jiān)跁洗騻€(gè)小問號(hào)，然后把你的收獲和同桌交流交流。

2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。

四、深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）

1、教師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，我想大家對(duì)詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。

① 第一句：古人學(xué)問無遺力。

A、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。（古人讀書﹑做學(xué)問時(shí)是用出全部力量，一點(diǎn)也不保留的。）

你是怎么讀懂的啊？（因?yàn)槲抑缹W(xué)問的意思是讀書學(xué)習(xí)，也就是做學(xué)問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點(diǎn)也不保留）

B﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個(gè)成語？（不遺余力）C﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？

（我是通過查字典、聯(lián)系整句詩、請(qǐng)教別人來知道的）教師：這些都是一些好的學(xué)習(xí)方法，很值得我們學(xué)習(xí)。

D、教師：請(qǐng)你舉例說說古人是追求學(xué)問是如何不遺余力的？

（古人學(xué)習(xí)的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日??）E﹑教師：你能為大家簡(jiǎn)單地介紹下這些成語背后的故事嗎？（指名交流）

教師：聽了這些，感覺古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。

A、教師：第一句我們已經(jīng)讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？ 交流詩意：小時(shí)候用的工夫，要到年老的時(shí)候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？（始的意思是才，工夫是時(shí)間，成是成就）

B、教師點(diǎn)撥：在這句詩中，有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學(xué)習(xí)的時(shí)間過程是極其漫長的，也就是說，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。（板書：持之以恒）C、教師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師．．想到還有一個(gè)詞：功夫。我們經(jīng)常會(huì)混淆，今天我們來做個(gè)練習(xí)，看能不能給弄清楚了。

D、多媒體顯示：我選擇，我快樂

工夫 功夫

1．他三天()就學(xué)會(huì)了游泳。2．這個(gè)雜技演員真有（）。3．明天有（）再來玩吧！4．中國（），名揚(yáng)海外。

E、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。現(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”。

F、教師點(diǎn)撥：想到了哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？

（人民藝術(shù)家——齊白石 “不教一日閑過”；李時(shí)珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——編寫《國榷》??）

2、學(xué)法小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如何來理解整句詩呢？（關(guān)鍵是要要抓住一些重點(diǎn)詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用 這樣的方法來學(xué)習(xí)接下來的兩句。

③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。A、教師：這兩個(gè)句中，你理解了哪些重點(diǎn)詞語呢？

交流：· “紙上”：書本知識(shí)。“淺”：有限，膚淺。“終”：畢竟。（相機(jī)板書：書本知識(shí)）· “此事”：這些知識(shí)。即指書本上的知識(shí)。“躬（躬行）”：親自實(shí)踐。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

B、交流詩句意思：書本上獲得的知識(shí)畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識(shí)，還要親自去實(shí)踐。

C﹑師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個(gè)與這兩句詩相關(guān)的動(dòng)人故事，那就是——“紙上談兵”。D、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這一故事的看法。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）G、教師啟發(fā)：

獲取知識(shí)后還要“躬行”，通過親身實(shí)踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是只有書本知識(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以大敗而死。

生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的，想想有哪些？

H、學(xué)生交流，師生評(píng)價(jià)。

I、師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？

J、鞏固練習(xí)（填空）：這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有、的精神，一個(gè)既有，又有 的人才是真正有學(xué)問的人。

（4）全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會(huì)怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會(huì)怎么讀？ 學(xué)生練讀。指名讀。

五、總結(jié)全詩，提出希望

教師：同學(xué)們，1199年的一個(gè)寒冬深夜，陸游通過這首詩，雖然短短28個(gè)字，卻飽含深意，囊括著許多生動(dòng)的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學(xué)問是艱辛不易的，要獲得真知識(shí)，關(guān)鍵在于行，也就是實(shí)踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓(xùn)誡，做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的人。其實(shí)，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

六、作業(yè)：

1、抄寫并背誦古詩；

2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

第五篇：教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、從世界上的一些偉人進(jìn)行生活化的導(dǎo)入

1、你認(rèn)識(shí)圖片上的這些人嗎？請(qǐng)用一句話進(jìn)行概括。安徒生（世界童話之父）、諾貝爾（世界炸藥之父）、貝多芬（世界音樂之父）、袁隆平（中國雜交水稻之父）。

2、出示錢學(xué)森年輕時(shí)、年老時(shí)的圖片，也請(qǐng)用一句話進(jìn)行概括。（幻燈顯示：中國導(dǎo)彈之父、中國航天之父、中國火箭之王）那錢學(xué)森到底為中國作出了哪些杰出的貢獻(xiàn)呢？ 學(xué)生自學(xué)以下資料：

1956年，受命組建中國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所——國防部第五研究院并擔(dān)任首任院長。他主持完成了“噴氣和火箭技術(shù)的建立”規(guī)劃，參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和中國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了中國近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了中國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。在空氣動(dòng)力學(xué)、航空工程、噴氣推進(jìn)、工程控制論、物理力學(xué)等技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域作出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。是中國近代力學(xué)和系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用研究的奠基人和倡導(dǎo)人。1957年獲中國科學(xué)院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。1991年10月獲國務(wù)院、中央軍委授予的“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)和一級(jí)英雄模范獎(jiǎng)?wù)隆?995年1月獲“1994何梁何利基金優(yōu)秀獎(jiǎng)”。1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委決定，授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

3、資料上只是從1956年開始介紹的，這樣一位偉大的科學(xué)家，他在之前的學(xué)習(xí)工作是怎樣的呢？ 在美國的20年他是怎樣度過的呢？請(qǐng)打開課本52頁。齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用世界上學(xué)生熟知的偉人來喚起學(xué)生的舊有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，并訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力和思維概括能力，通過資料的自然引入，讓學(xué)生初步了解錢學(xué)森的生平事跡，同時(shí)，又留有空白，為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展埋下伏筆。自然，流暢，學(xué)生不知不覺已經(jīng)進(jìn)入文本的情境中。）

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)和概括1-4自然段內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文能利用以下一些詞語，大致講講錢學(xué)森在美國的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷。詞語如下：深造

拜讀 門下 博士

得意門生 第一流

終生教授

肩負(fù) 權(quán)威 卓越 先驅(qū)

創(chuàng)始人（學(xué)生自學(xué)5分鐘后，先同桌互說，后集體交流）（過渡：錢學(xué)森在美國的生活待遇是十分豐厚，工作條件是非常優(yōu)越，有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，還有高級(jí)別墅、名貴轎車、高薪，最關(guān)鍵的是，他已經(jīng)是美國科學(xué)界舉足輕重的人物，他的事業(yè)也將在美國政府的重視下如日中天。）

2、顯示： 一位美國海軍次長的話，他認(rèn)為：“錢學(xué)森無論在哪里都抵得上五個(gè)師。”（指名讀、讀出語氣）但他又說：：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”（指名讀、讀出語氣）自己再自由讀讀，你有什么體會(huì)？（過渡：美國是什么國家？想必大家也有所知道。他們自以為手中擁有霸權(quán)，他們是說得出、做得到的。）（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以描寫錢學(xué)森的重點(diǎn)詞語，來簡(jiǎn)要介紹他在美國的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，既自學(xué)運(yùn)用了詞語，又初步整體感知了課文的1-4自然段。再通過美國海軍次長的話的品味，產(chǎn)生情感上的對(duì)比，初步進(jìn)入文本價(jià)值的理解中。）

三、了解美國政府對(duì)錢學(xué)森的阻撓行為

1、迅速瀏覽課文，美國政府在針對(duì)“錢學(xué)森的回國問題”上，他們又采取了哪些非人道的做法？找出有關(guān)語段讀一讀，說一說。①他們對(duì)錢學(xué)森進(jìn)行恐嚇，非法搜查了他的住處，進(jìn)行人格誣蔑。②他們非法逮捕了錢學(xué)森，并關(guān)押了15天。③他們監(jiān)視錢學(xué)森的生活，屢次來搗亂和對(duì)住處進(jìn)行檢查。小結(jié)：整整五年，錢學(xué)森處于與世隔絕的生活狀態(tài)，身心飽受折磨。這就是自詡為自由國度的美國的人權(quán)和民主。

2、特別要提的是，作為一名世界聞名的的科學(xué)家，在1950年9月，錢學(xué)森竟然被美國當(dāng)局以“莫須有”的罪名逮捕，送到一個(gè)孤島上關(guān)押了15天，對(duì)于視時(shí)間為生命，視榮譽(yù)為生命的錢學(xué)森來說，他在獄中會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？ 請(qǐng)大家走進(jìn)錢學(xué)森的內(nèi)心，想一想，用第一人稱“我”說一說。

3、小結(jié)：但是錢學(xué)森始終眷戀著祖國。再次齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)要了解美國政府對(duì)錢學(xué)森的阻撓，反向襯托出錢學(xué)森的人物形象。同時(shí)抓住關(guān)鍵句進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的理解文本。同時(shí)始終圍繞文本的核心價(jià)值展開教學(xué)。張弛結(jié)合，學(xué)生在逐步進(jìn)入價(jià)值和思維的發(fā)展中。）

四、感受錢學(xué)森的眷戀之心。

1、課文不止一處，通過他的行動(dòng)和心理想法寫出了錢學(xué)森的這顆眷戀之心，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文5－15自然段，劃出來關(guān)鍵語段，在旁邊寫出自己的體會(huì)，準(zhǔn)備集體交流。①他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見上海，夢(mèng)見那所伴他度過童年時(shí)代的房子。兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用其他貼切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？ ②在新中國成立后的第一個(gè)中秋節(jié)，錢學(xué)森的內(nèi)心想法。③整整五年中，錢學(xué)森居無定所，隨時(shí)準(zhǔn)備回國。

2、他的兒女理解父母的做法嗎？他們會(huì)怎樣問？而錢學(xué)森又會(huì)怎樣回答？（同桌之間模擬角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。指名兩對(duì)集體交流）

3、你能用短語來概括一下錢學(xué)森的這顆眷戀之心嗎？ 小結(jié)：拳拳愛國心（過渡：正是這拳拳愛國心使錢學(xué)森想方設(shè)法、毅然決然地踏上了回國的征程。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第5、15自然段，看看還有什么牽動(dòng)著錢學(xué)森回國的情思？）

4、感受錢學(xué)森的濃濃骨肉情。①學(xué)生自由表述。②出示錢學(xué)森的家信：兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個(gè)春節(jié)不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權(quán)當(dāng)兒在父母身邊，與二老共進(jìn)年夜飯，共度團(tuán)圓年……（教師范讀，學(xué)生品味）③小結(jié)：牽動(dòng)著錢學(xué)森的心的還有“濃濃骨肉情”。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過對(duì)文本重點(diǎn)語段的品讀，緊抓課文的語言文字，感受錢學(xué)森的眷戀之心。同時(shí)，挖掘文本的深度內(nèi)涵，不局限于簡(jiǎn)單的“愛國的層面”，綜合理解他的內(nèi)心，不過分神話他，創(chuàng)造性地理解錢學(xué)森的“思念父母、故土”情懷，展現(xiàn)一個(gè)有血有肉、富含情感，活的錢學(xué)森。還通過設(shè)計(jì)錢學(xué)森與子女的對(duì)話的情境演示，使學(xué)生能進(jìn)一步走進(jìn)錢學(xué)森的內(nèi)心，在有梯度的理解人物基礎(chǔ)上，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。）

五、情感的延伸，有度的拓展

1、正因?yàn)檫@“赤子情懷”，所以錢學(xué)森回來了，所以李四光回來了，所以華羅庚回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等回來了。學(xué)生默讀李四光、華羅庚的相關(guān)資料。你有什么感受？

2、引讀式小結(jié)：他們拋棄了在國外的一切榮華富貴，義無返顧回到“一窮二白”的祖國，這是因?yàn)樗麄儯ㄊ冀K眷戀著祖國）；他們把全部的身心和愛投入到祖國的建設(shè)中，這是因?yàn)樗麄儯ㄊ冀K眷戀著祖國）；他們心中珍藏著最大、最深的愛，最濃最牢固的情結(jié)，這是因?yàn)樗麄儯ㄊ冀K眷戀著祖國）。

3、有這樣一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心。你會(huì)唱嗎？會(huì)唱的和著音樂大家一起唱。集體演唱《我的中國心》。（設(shè)計(jì)意圖：合理進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從錢學(xué)森生發(fā)出去，拓展視野和文本的廣度，了解這類人物的事跡和他們的普遍追求價(jià)值。并通過音樂情境的渲染，讓學(xué)生自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀，有嶄新的認(rèn)識(shí)和升華，真正做到“披文而入情”。）

六、開發(fā)文本學(xué)習(xí)和情感教育的時(shí)空，有效設(shè)計(jì)作業(yè)

1、錢學(xué)森在1999年獲得“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)拢?qǐng)為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

2、課后把錢學(xué)森的故事講給身邊的朋友和家人聽。（設(shè)計(jì)意圖：課外及時(shí)進(jìn)行情感上的鞏固和知識(shí)的內(nèi)化，并從口頭語和書面語同步發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的情商。）板書：

美國當(dāng)局的阻撓

錢學(xué)森 ↓

↓

恐嚇

飽受折磨 始終眷戀著祖國

逮捕

與世隔絕

拳拳愛國心

監(jiān)視

想方設(shè)法

濃濃骨肉情

軟禁

毅然決然