第一篇：色彩的世界教案

色彩的世界

教學目標：

1.學習色彩知識，掌握對比色、類似色的基本知識。

2.嘗試體驗調色技能并運用色彩的對比知識進行表現，用類似色調或對比色調創作一幅漂亮的色彩畫，培養學生對色彩敏銳的觀察、辨別能力。

3.觀察、欣賞自然界、藝術作品中的不同色調，感受色彩的美感，了解色彩在生活中的運用。

教學重點：

重點：了解色相環的排列規律，知道類似色、對比色的知識并能準確區分。

教學難點：

難點：掌握色彩的強烈對比和柔和對比的關系及不同的色調，并應用于創作表現。

教學準備：

（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、洗筆桶、等繪畫工具材料。（教師）課件、教學過程：

一．作品導入，激發興趣

1、出示彩色繪畫作品（用布遮住）

教師提問：老師這里有一幅花瓶的繪畫作品，同學猜一下，它是什么顏色的？ 學生回答

2、顯示繪畫作品

教師總結：同學們，跟你們想象的一樣嗎？這幅畫上有藍色和黃色，有綠色和紅色，還有其他各種顏色組和在一起，是一幅色彩畫。

3、揭開課題

教師提問：在我們生活中還有什么事物是有色彩的呢？，比如…… 學生回答、、、、、、教師總結：我們生活在一個色彩的世界里。（板書：色彩的世界）二． 展開新課，欣賞發現

1、觀察色彩 教師：我們來觀察一張圖，看一看，這張圖片的色彩有什么特點？給你有什么樣的感覺？（引導學生觀察顏色，是什么顏色的？兩種顏色像嗎？）（柔和的）

教師：再來觀察這張圖片，這張圖片的色彩有什么特點？給你有什么樣的感覺？（引導學生觀察顏色，是什么顏色的？兩種顏色像嗎？）（強烈的）

強烈的 柔和的

提問：為什么會出現這兩種不同的色彩感覺呢？（引導學生從色彩本身的顏色來看。）

強烈的 柔和的

對比色

類似色

教師：這和色彩的規律有關，色彩強烈的大部分運用了對比色，而色彩柔和的大部分運用了類似色。

教師：今天我們重點先來說一說對比色。2.欣賞感受

教師：同學閉上眼睛幻想一下，如果當我們這個世界沒有了顏色，世界會變得怎么樣？

黑白電視機，世界失去了光明會變得怎么樣？那我們再來想一想，如果這個世界充滿了各種各樣的色彩，世界會變得怎么樣呢？同學們來欣賞一下，充滿色彩的世界。提問：同學們看到了什么顏色？給我們一種什么樣的感覺？ 圖片：大自然的色彩（幻燈片5—10）

教師總結：色彩強烈，看到了對比色，在大自然中充滿了對比的色彩，使我們生活的世界也變得多姿多彩了。3.發現探究（1）、出示紅、黃、藍紙 游戲——找朋友：剛剛，我們欣賞了幾張圖片，而且觀察到了它們的顏色，幾種不同的顏色組合在一起，會產生強烈的效果。那么現在老師在黑板上出示紅、藍、黃 三種顏色的紙，我請同學給他們找下它們的朋友，在老師這里這么多顏色當找？找什么朋友呢?與它們各自顏色對比的朋友，兩種顏色組合在一起能產生強烈的效果。（對比色：藍色和黃色 橄欖綠和深紅 黃色和紫色 大紅和中綠色）（2）、出示色輪（先顯示紅、黃、藍三元色）

教師：我們來看下他們找的對嗎？老師這里有一個圓形圖片，這個是什么呢？等下同學就知道了。我們先找到紅、黃、藍在這個圓形當中的位置。4.歸納（1）、提問：同學們有什么發現了嗎？兩種顏色對比，它們的位置是怎么樣的呢？（2）、教師總結：兩種對比的色彩都是相對的。（將剩余的色彩顯示出來）它們的距離遠了，所以在同一環境或畫面配合是，產生強烈而燦爛的色彩效果。那么相鄰的色彩稱為類色似，產生的效果是柔和、悅目的。這個我們留在下節課來欣賞。三．鞏固練習，教師示范

教師示范：對比色繪畫觀察下老師，畫面上出現了哪些對比色？ 四． 課堂延伸，應用生活

想一想：在我們生活中哪里運用了對比色的色彩？ 五． 欣賞作品，創作表現

1、欣賞畫家、學生作品

2、學生創作：（1）、作業要求：運用對比色創作一幅美麗的色彩畫，裝飾美化我們的生活（2）、學生創作：教師巡視指導，鼓勵學生大膽用色、大膽表現。六． 作品展示，評價總結

1、收集學生的作品，布置在展示板上。

2、師生共同評價。評價要點是：①從視覺效果看，哪幅作品最美？②哪幅作品對比色運用的最好？為什么？ 七． 教學反思

基本上，我勉強上完一節完整的課。在課堂的節奏把握上，我還需要做出調整。上課的思路，在我備課時自己覺得還算清晰，但因在課堂上出現種種情況，影響了新手上路的我。在讓學生欣賞圖片的時候，我過于重復，欣賞圖片的環節也需要有組織，有目的性的去欣賞，而我沒做好。這節課我一個很明顯的缺點是，我的語言組織能力很差，語言重復不簡練，課下我我思考過向學生提出的問題，但課上我的駕馭能力不夠，使得手忙腳亂之后不知道該如何向學生訴說發問，這是我急需鍛煉的地方。

第二篇：《色彩的世界》教案

第10課《色彩的世界》

（一）一、教學目標

1、學習色彩知識，了解色彩的三原色，三間色。

2、學習調色技能并完成12色環，培養學生對色彩敏銳的觀察、辨別能力。

3、簡單了解對比色、類似色的基本知識。

二、重點、難點。

重點：了解色相環的排列規律，并能完成12色相環的涂色。難點：掌握色彩的調色技能。

三、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、洗筆筒、抹布等繪畫工具材料。（教師）課件，學生用的畫紙等。教學過程

檢查準備情況。

一、提問導入：

1、教師：同學們，春天里的油菜花是什么顏色？ 學生：黃色。

2、教師：夏天的池塘里的荷花是什么顏色？ 學生：綠色。

3、教師：外面的樹是什么顏色？ 學生：綠色；黃色。

4、教師：你今天穿的衣服什么顏色？ 學生：

………………

5、教師：同學們今天都穿的很鮮艷，五顏六色。我們大自然里也有好多的色彩，今天，就讓我們來進入色彩的世界，來研究色彩。（教師板書：色彩的世界）二、三原色的創造。

1、教師：其實大自然中的所有色彩都是由三種顏色創造出來的，哪位同學知道？

學生：紅、黃、藍。

2、教師：同學們真棒。這三種顏色我們在色彩學里稱它們為原色（就是由這三種顏料通過不同比例的調配，可以調出其他各種顏色，當然黑色和白色除外，黑色和白色在色彩中是屬于無彩色。而其他顏色是不能夠調配出原色）

3、教師：有些同學心里會有疑問，下面睜大你們的眼睛，仔細看看老師用三種原色都調配出了那些色彩。

4、師：我調好紅、黃、藍三種顏色（同學們要注意的是我們顏料盒中的紅黃藍并不是真正意義上的三原色，我們只是用比較接近的色彩來代替，深紅，檸檬黃，湖藍）首先我用紅色加黃色，搖晃均勻，這是什么顏色，哪個同學看出來了？

生：

師：接著我用黃色色加藍色，搖晃均與，這是什么顏色？

生： 師：最后我用紅色加藍色，搖晃均勻，這是什么顏色？

生：

師：由兩種原色調配得到的顏色我們稱之為間色。（我們也可以理解為中間的顏色）看，這個綠色是黃色和藍色的間色，由黃色加等份量的藍色調配出來的，①現在我在里面多加一點黃色，同學們看，同樣是綠，這個綠變成了…？ 生：

②如果我在剛才的綠色里多加點藍色，就變成了……？ 生：

5、師：同學們都很聰明，同樣的，在另外的間色橙色里面加多點的黃色，就變成了……？加多點的紅色，變成……？紫色里面多加點紅色？紫色里面多加點藍色？ 生：

三、調色練習。

1、師：同學們對色彩的感覺都很好，剛才用三種原色通過兩兩不同比例的調配，我們調出了這么多種色彩，色彩的世界真是奇妙！老師將剛才調配出來的顏色通過排列涂在了畫紙上，形成了一張12色相環，我們先來認識一下這張色環。

2、師：我們這節課用到的就是三種顏色，在你們的顏料盒里找到湖藍、檸檬黃、深紅拿出來。①分別將它們擠在我們干凈的沒有水的調色盤里；②拿出一支干凈的畫筆，在調色盤里調均勻顏料，水分要少一點，可以用畫筆輕輕的沾一點水，第一種原色我們可以隨便涂在哪一個，因為我們的畫筆是寬扁形，我們在涂的時候要順這畫筆扁平的涂，邊緣要涂的整齊，顏色均勻。③接著我們空三格，在第四個涂上另外一種原色，方法一樣。如果我們用的是同一支畫筆，那我們要先在水桶里洗干凈，拿出來再小毛巾上擦干水分，再繼續調顏色，注意水分干濕要控制好，顏色均勻，邊緣整齊。④最后一種原色我們也是空三格，在第四個 涂上。

3、學生自己涂三原色，教師巡視學生練習，選取一張對照教師的示范，再次強調調顏色的時候顏色要均勻、水分干濕要恰當、邊緣要整齊。

4、師：同學們已經涂好了三種原色，我們看兩種原色中間這三格，其實都是間色。在紅色和黃色，在我們在中間這一格用等量的紅色加黃色調配出橙色涂上，然后在靠近紅色這一格用多一點的紅色加少量的黃色，靠近黃色這一個加入多點的黃色涂上。接下來剩下的色相環要求同學們自己來完成，在黃色和藍色中間涂上綠色，靠近黃色的一格用多一點的黃色加入少量的藍色，調配出黃綠色涂上，……在涂的時候也要求同學們注意筆必須要洗干凈，在小毛巾上擦干。

5、學生練習，把剩下的色相環涂滿。

四、作品評價：

1、學生作品展示，互相評價：誰的作品涂色效果好？

2、教師進行點評小結。

五、拓展

教師：同學們，這里有兩張圖片，比較下有什么不用的地方？下節課我們將繼續來研究色彩的世界，來認識色彩的對比。

第三篇：教案 色彩的世界

課題：色彩的世界

李菲 教學目標：1.學習掌握對比色、類似色基本知識，練習調色。

2.欣賞觀察自然界、生活中、藝術作品中的不同色調，提高色彩美感意識。

重點：了解類似色、對比色的知識并能在自然界、生活中一己繪畫作品中準確區分。難點：掌握色彩的強烈對比和柔和對比的關系及不同的色調，并能應用于創作表現。課前準備：課件、水粉畫顏料、水粉筆、調色盤、水桶、素描紙等工具。

放輕音樂 等待上課，營造輕松課堂氣氛，讓快樂走進美術課堂 上課師生問好

一． 游戲導入（出示課件）

1.如果憂郁是藍色，激動是什么顏色？（紅色或者橙色）如果寂寞是灰色，快樂是什么顏色？（黃色 紅色 綠色等亮麗的色彩）如果生命有自己的顏色，你認為自己會是什么色彩？ 生命顏色的計算方法：

把你的出生年月日用的數字寫出來，然后將數字一個一個相加，直到結果變成單一數字為止。這個數字就是你的生命顏色。

1＝紅 2＝藍 3＝綠 4＝藍 5＝白 6＝黃 7＝橙 8＝黑 9＝紫 下面是每種生命顏色對應的人生密碼（略）提問兩個學生的生命顏色（略）

2.讓我們一起走進色彩的世界，尋找色彩的秘密吧！揭示課題《色彩的世界》 一．初步感知

1.雨過天晴 天邊會出現一道美麗的彩虹，誰能說出彩虹的色彩？

生回答：赤橙黃綠青藍紫

師：出示課件 動畫演示彩虹的色彩 小結：彩色---可分為無彩色和有彩色兩大類。無彩色如黑、白。灰，有彩色如紅、黃．藍等七彩。

2.找出哪些顏色是三原色？

出示色環 學生指出三原色。師動畫演示并指出解釋色彩的變化 找學生讀出三原色的概念

如果三原色等量調配會出現什么顏色？（引導學生探知其他的興趣）3.引出三間色的概念。

找學生看色環 找出原色和間色調配出的色彩。小練習：找學生說出間色的色彩。（師自己演示或者找學生來演示。）（動畫驗證）

4.師小結：自然界中正是有了這些五顏六色的色彩，才使我們覺得眼中的世界是那么的美好；沒有了色彩，眼中的一切就會覺得暗淡無光。我們了解了七彩顏色的變化，現在一起來大自然中繼續尋找不同的色彩吧！

三、深入探究

1.出示圖片《綠芽》

找一找：你能從中發現多少種不一樣的綠色？這樣的色調會帶給我們怎樣的心情？ 生回答

師補充：這些相近并彼此相鄰的色彩，我們稱之為類似色。類似色：柔和、悅目、平靜。

小結：僅僅綠色就有這么豐富的層次，類似色出了綠色以外，還有那些色彩呢？ 老師引導學生在色環中另外指出紅色和藍色的類似色。欣賞類似色圖片，讓學生說出每一張類似色的主調。2.出示圖片 《河畔風景》

提問：這幅畫用的主要色彩有哪兩種？ 藍色和黃色 這樣的色調會帶給我們怎樣的心情？

生回答略

師補充：對比色 :在色相環中兩兩相對的顏色,我們稱之為對比色。

也可以這樣定義對比色 :兩種可以明顯區分的色彩,叫對比色。對比色 ：強烈、耀眼、跳躍。

讓學生在色環中另外指出每一種顏色的對比色。師適當給予補充

欣賞對比色圖片，讓學生說出每一張對比色的主調 3.出示圖片

提問：你能分辨畫面里哪些是類似色，哪些是對比色嗎？ 出示若干圖片 4.調色練習：

用水粉顏料和畫具進行類似色調或者對比色調調色練習。

5.提問：在大自然中還有許多類似色調或對比色調景物，你觀察到了嗎？（引導學生學會觀察大自然的美景）

四、欣賞佳作、技法探究

讓我們去看看畫家是怎樣運用類似和對比色調的。1.出示馬蒂斯《紅色的和諧》

畫面的色彩極其有限，且基本上都是純色。在這幅畫上，室內的紅色構成全畫的基調，窗外的藍和綠色與它形成對比。而窗框的黃色和橙色，則使這一對比稍稍地得以緩和。窗外房子的粉紅色，與室內紅色相呼應，而室內桌布、墻紙上花紋以及桌上水果的色彩，則與窗外藍天、綠地、黃花的顏色相諧和。純凈的色彩，使這幅畫顯得明麗而靜雅。盡管熱烈的紅色在畫上占據絕對的優勢，但冷靜的藍色卻仿佛是一個休止符，使畫面色彩的情緒回落下來。全畫給人以夢幻般清純、寧靜的感受。觀賞這幅畫，如果只是看黑白的圖片，那將一無所獲。2.梵高《向日葵》

《向日葵》的色彩是用不同明度、不同純度的黃色繪成的，黃色的背景，黃色的花瓶，黃色的花。深黃、淺黃、檸檬黃、橘黃、土黃……只用了少量的深綠和草綠畫枝干和葉子，配一點天藍色的花蕊。凡·高把色彩用絕了。

作為世界最名貴二十幅名畫之一，梵高的油畫《向日葵》也是梵高的代表作之一, 也是他在最痛苦的煎熬中所傾心繪制的最充滿光明的精神追求的作品．這幅作品在1990 年的藝術品拍賣行中創造了數千萬美元的世界最高紀錄, 然而在當時, 他的生活卻是與一貧如洗的痛苦聯系在一起的。后來精神失常，開槍自殺。梵高一生中共作了11幅《向日葵》，有10幅在他死后散落各地，只有一幅目前在梵高美術館展出。夏季短暫，向日葵的花期不長，梵高也如向日葵般結束自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應該是恰如其分。

五、課后拓展

第四篇：張愛玲的色彩世界

張愛玲的色彩世界

摘 要：張愛玲是中國現代文學史上一位特立獨行，獨步奇峰的女作家。她以其獨特的審美感受，通過新穎獨創的色彩描寫，使她的每部小說都鮮活動人。本文將從張愛玲小說中色彩運用的特點、作用及原因幾個方面進行論述，以期能更深刻地認識和了解她的色彩世界。

關鍵詞：張愛玲；色彩

張愛玲是中國現代文學史上一位特立獨行，獨步奇峰的女作家，她以其卓著的才華和藝術感染力，為我們展示了二十世紀三、四十年代中國上海、香港這兩座現代都市中一群群普通人的世俗生活，將那個時代所獨有的特質盡收筆底。作為女性作家，她對色彩的極端敏感和感悟，對美艷和華麗的極端嗜好，使她的每部小說都鮮活動人，從而使其與同時代其他作家涇河分明。

張愛玲曾經在她的《天才夢》中說到：“九歲時，我躊躇著不知道應當選擇音樂或美術作為我的終身事業。對色彩，音符，字眼我極為敏感。??我學寫文章，愛用色彩濃厚，音韻鏗鏘的字眼，如‘珠灰’，婉妙’······因此常犯了堆砌的毛病。”因此，她的作品中有著非常豐富的色彩描寫。畫家用色彩描寫世界而張愛玲用如詩如畫的語言來描寫，她用自己對色彩的獨到感悟來推動情節的發展，詮釋人物的內心世界，塑造人物形象，烘托環境氣氛，用濃烈、斑斕的色彩來述說一個衰敗的世界。而從她那如油畫般濃郁的色彩語言中我們可以發現她對于色彩技巧的運用總結起來有如下一些特點。

第一，顏色的復雜性。張愛玲對顏色有一種近乎天然的辨別力和近于固執的偏好。在她的筆下各種色彩層出不窮。有人對其文集中的描寫景物女人的文字進行過統計，21篇共有269處用了帶色調的詞匯，其中紅色54處，白色32處，綠色33處，藍色28處，黃色26處，青色25處，黑色16處，紫色14處，金色13處，銀色5處，米色2處，褐色2處，另外有栗色，藕色，琥珀色，銅色，肉色各一處。但是值得注意的是，通過閱讀其作品我們會發現，她在選用這些色彩的時候，并不是采用單一的顏色，她的紅色，就有橙紅，磚紅，棗紅，粉紅，鮮紅，大紅，蝦子紅，橘紅，焦紅；她的綠色，有墨綠，棕綠，翠綠，暗綠，鮮粉綠，海綠，玉綠，石綠；她的黃有檸檬黃，稻黃，橘黃，象牙

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黃，雞油黃，淡黃，乳黃；她的灰又有淡灰。淡黃灰，青灰和墨灰等等。正是這種種紛繁復雜的色調描繪出了張愛玲筆下特有的多彩世界。

第二，顏色的強對比性。張愛玲在散文《童言無忌》里有過這樣的議論，她說：“色澤的調和，中國人新從西洋學到了‘對照’與‘和諧’兩條規矩——用粗淺的看法，對照便是紅與綠，和諧便是綠與綠。殊不知兩種不同的綠，其沖突傾軋是非常顯著的；兩種綠越是推板一點點，看了越使人不安。紅綠對照，則有一種可喜的刺激性。”單獨的色彩給人以一種比較直觀的單一的感受，而不同色彩的變化勢必造成對比，放射出強有力的情緒沖擊波，給讀者以心靈的震動，迫使他們去體驗與思考。張愛玲小說語言錯彩縷金，斑斕豐富，令人目迷五色，并善于運用繁復的處于對比中的色彩語言，使其更有表現力。《傾城之戀》中白流蘇初到香港時看到的“巨型廣告牌，紅的，橘紅的，粉的倒映在綠油油的海水里，一條條，一抹抹刺激性的犯沖的色素，竄上竄下，在水底下廝殺得異常熱鬧”。大紅大綠的強烈對比涂抹出了光怪陸離、繁華、喧鬧、充滿刺激與搏殺的現代都市，也是頹廢腐爛的現代都市。在這危機四伏充滿敵意的世界里，白流蘇將冒著做情婦被玩弄的危險，憑著最后的青春孤注一擲，與范柳源周旋，以得到長期的生活保障——婚姻。在張愛玲的作品中這種“犯沖”的沖突俯拾即是。比如：“世舫回過頭去，只見門口背著光站著一個小身材的老太太，臉看不清楚，穿一件青灰團龍宮織緞袍，雙手捧著大紅熱水袋，身邊夾峙著兩個高大的女仆。門外日色黃昏，樓梯上鋪著湖綠花格子漆布地衣，一級一級上去，通入沒有光的所在。世舫直覺地感到那是個瘋子——無緣無故的，他只是毛骨悚然。長白介紹道：‘這就是家母。’”（《金鎖記》）這個時候，他已經被那個家族、被那個社會逼成了魔鬼，成了連自己親生女兒的幸福都容不得，都要扼殺的魔鬼。所以在世舫看來，有的只是恐怖，讓他對長安的一點點堅持也變得軟弱了。張愛玲將曹七巧衣服的顏色也造成了一種強對比性，取得了及其“犯沖”的效果，“將人性逼到無處可退的境地來進行拷問、揭露和鞭撻，而且因為來源于人的自我，所以更加怵目驚心。”大紅色與湖綠色，襯著暗淡的光，就在這陰森的氣氛中，長安的幸福也就被淹沒了。在暗淡冷色調的背景中，大紅色分外醒目，他暗示著曹七巧衰朽的軀殼內任然洶涌著無比的憤怒仇恨乃至瘋狂變態，時間沒有沖淡她從肉體到精神的長期郁結，反而由被吃到吃人，完成了從人到“獸”的最后一個定格。

第三，色彩的主觀性。在張愛玲的筆下，她能把別人習以為常的景物描寫得獨一無二，真正達到了“著我之色”。她對色彩詞的選擇和搭配，滲透著其主體意識，也流露1

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了其主體性特點。描寫人物的時候，她很少直接去描寫人物的外貌，而是利用調動色彩的手段，著重從人物的衣飾或皮膚等方面的色彩來塑造人物，這也算是她獨特的一面。比如在《紅玫瑰與白玫瑰》中描寫振保的妻子孟煙鸝，她只用了一種顏色——白，不論是穿著還是周圍的環境，煙鸝都被白色包圍著。“初見面，在人家的客廳里，她立在玻璃門邊，穿著灰底橙紅條子的綢衫，可是給人的第一映像是籠統的白??臉生得寬柔秀麗，可是，還是單只覺得白。”這就是振保眼里蒼白而又乏味的煙鸝。張愛玲用“然而中間總像是隔了一層白的膜”寫她的遲鈍，用“空洞白凈”寫她的無知，用“臉上拉一層白膜”寫她的毫無生氣。又比如在《沉香屑·第一爐香》里，她這樣寫竭力自持卻又虛榮不能自拔的葛薇龍：“薇龍那天穿著一件磁青薄綢旗袍，給他那雙綠眼一看，她覺得她的手臂像熱騰騰的白牛奶似的，從青色的壺里倒了出來，管也管不住，整個的自己潑出來了。”再比如《茉莉香片》中，“‘她是繡在屏風上的鳥’ ——悒郁的紫色緞子屏風上，織金云朵里的一只白鳥。”意象的運用使畫面著上了強烈的主觀色彩而生動起來，人物的特定心理內容也就得到了更直接的展示。由此我們可以看出，即使是直接描寫人臉部的，她的重點還是在色彩上，就像一幅色彩鮮明的油畫，而不是白描。就是這樣帶著強烈主觀性的豐富的色彩，塑造出了豐富的人物特性，誰也不會把她筆下的各類女性混淆一處。

第四，色彩的象征性。黑格爾曾說;“顏色的觀念性較強，所以宜于表現觀念性較強的內容。”①以色彩代表某一事物或觀念，使表色彩的語言具有象征性質，這是自古有之的文化現象。在小說《紅玫瑰與白玫瑰》中，張愛玲用紅玫瑰與白玫瑰分別象征振保的情人嬌蕊和妻子煙鸝。和其他顏色相比，紅色在視覺上給人以最強烈的刺激，它使人興奮、激動。紅色暗示著激情和野性。美麗的紅玫瑰在振保極具誘惑力，她吻合了他對于情欲的理想追求。而白色是最矛盾的顏色。一方面它象征著純潔正直的品行，意味著清白無暇，另一方面又給人以蕭條沒落之感。白色是圣潔的，但不像紅那樣使人親近溫暖。同時，作者還由紅玫瑰聯想引申出紅的正面“心口上的一顆朱砂痣”和反面“墻上的一抹蚊子血”，而對白玫瑰則用了“床前明月光”及“白飯粒”的比喻，來表達與人的思念和厭惡。”再如張愛玲描寫月亮時寫出的月亮具有金、銀、白、黃、藍等色，正是不同人物在不同心境下觀照物象的不同感覺所致，加上具體喻象的形象再現，使月亮具有了豐富的象征意義。結合作品看，《沉香屑·第一爐香》中，葛薇龍對喬琪喬有了一種模糊的愛意，抬頭看見的“燒糊了一小片”的黃黃的月亮，象征著朦朧的初戀；喬琪喬2

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夜闖葛薇龍臥室時，看到的藍陰陰火一樣的月亮，象征著一種欲望；流蘇發覺范柳原對她有野心時看到的霜花似的月亮，象征著傷感??無怪乎夏志清說：張愛玲作品中“月亮的象征，功用繁多”。②五顏六色的月實際成了情愫的物化形態，而這些色彩語言就成了特定情緒的想這個符號。

張愛玲對色彩的嫻熟運用使她的作品增色不少，正是她有意識地借助色彩語言表達特定的內心感受，勾勒出栩栩如生的人物，使他們具有了豐富的內心世界，飽滿充實的人生，不僅如此，張愛玲小說中豐富的色彩也成為其小說中不可缺少的有機組成部分，在塑造人物形象，描寫人物心理，營造環境氛圍，推動情節發展等方面都達到了很好地效果。

第一、用色彩塑造形象。在張愛玲的小說中，不同色彩成為不同人物的代言符號，小說色彩運用的點睛之筆在于，她在刻畫人物時將色彩與人物恰當地融為一體，鮮明的人物形象連同其自身的色彩讓人物栩栩如生地站在你面前，那么鮮明、生動。

《紅玫瑰與白玫瑰》中的兩位女主人公是截然不同的兩種女人。紅玫瑰是火熱的情人，白玫瑰是圣潔的妻子。張愛玲在描寫兩人的外貌時運用了不同的色調。交際花王嬌蕊是主人公佟振保朋友的妻子，又是同居一樓的女房東。她很放蕩，穿的衣服也是很有誘惑力的睡衣，“她穿著的一件曳地的長袍，是最鮮辣的潮濕的綠色，沾著什么就染綠了。”如此鮮艷的顏色自然引起了振保的注意，使她成功地引誘了未婚的佟振保。在振保的朋友面前，她穿的衣服希望達到太太身份的效果，所以“她穿著暗紫藍喬琪紗旗袍，隱隱露出胸口掛的一顆冷艷的金雞心——仿佛除此之外她也沒有別的心。”幾年以后他們重逢看，振保發現嬌蕊“很憔悴，還打扮著，涂著脂粉，耳上戴著金色的緬甸佛頂朱環，因為是中年女人，那艷麗便顯得是俗艷。”即使是半老徐娘仍穿著打扮艷麗，使這個人物在色彩方面始終保持一致，也表現出嬌蕊的那種不甘寂寞、不甘老去，熱烈的性格。

白玫瑰孟煙鸝給人的感覺卻是蒼白貧乏——“她立在玻璃門邊，穿著灰底橙紅條子的綢衫，可是給人的第一個印象是籠統的白??臉生的寬柔秀麗，可是還是單只覺得白。”見過嬌蕊之后振保更加難受：“他看著他的妻，結了婚八年，還是像什么事都沒經過似的，空洞白凈，永遠如此。”對于振保的心理，也是一切男人的心理，張愛玲有一段精辟的論述：“也許每一個男子全都有過這樣的兩個女人，至少兩個。娶了紅玫瑰，3

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久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是‘床前明月光’；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯粘子，紅的卻是心口上的一顆朱砂痣。”③

張愛玲用色彩的對比將兩個人物的個性特征“紅與白”顯而易見地表現出來，嬌艷的如小辣椒般的王嬌蕊是鮮亮美麗的，也是張愛玲作品中少有的有主見、有主動性的女性形象；而“美麗嫻靜的，是最合理想的朋友的太太”的孟煙鸝則像一張沒有色彩的白紙被貼在家庭里，蒼白、軟弱、無力，是個徹底的被犧牲者。

除了從整體上把握人物的色彩外，張愛玲還善于捕捉一些靈光突現的瞬間，給人以強烈的感官刺激，如在《沉香屑——第一爐香》中張愛玲是這樣描寫梁太太的：一身黑色的西服、黑色的草帽、綠色的面網，面網上扣著綠寶石蜘蛛，在日光中閃爍出光芒。黑色、綠色，再加上閃爍其間的寶石光澤，襯托著梁太太白膩蒼青的臉和紅里泛著紫黑的唇，一出場就是一個女鬼形象。等到葛薇龍進到書房再次見到梁太太時，她雙手剛搽完丹蔻，雪白的手映襯著紅指甲，如同鮮血在滴瀝，讓人不寒而栗，葛薇龍就這樣陷入了一個嗜血者的魔爪。

第二、用色彩描寫心理。張愛玲對色彩有著超乎常人的感知，她深知不同的色彩具有不同的象征意義，不同的顏色給人不同的心理感受，于是她把筆下繁復、獨特的色彩當做得心應手的工具，來細膩、準確地表現人的心理活動，把色彩傳遞給人的獨特感覺發揮到了極致。

我們以《金鎖記》中對主人公曹七巧的描寫所用的色彩為例。在麻油鋪做姑娘時，“藍夏布衫褲，鏡面烏綾鑲滾”、“一雙雪白的手腕”，純潔、健康、美麗，還有美好的追求和希望。剛嫁到姜家，她依然“窄窄的袖口里垂下一條雪青洋縐手帕，身上穿著銀紅衫子，蔥白線鑲滾，雪青閃藍如意小腳褲子，瘦骨臉孔，朱口細牙”，“只看見發髻上插的風涼針，針頭上的一粒鉆石的光，閃閃掣動著。發髻的心子里扎著一小截粉紅絲線，反映在金剛鉆微紅的光焰里”。色彩斑斕的穿著打扮，使人感到柔和明亮，讓人感到她雖然遭到壓抑但仍充滿勃勃生機，內心的矛盾沖突并未泯滅她旺盛的生命，內心深處還有對未來的隱隱期待。但她徹底泯滅人性后，她常穿的是“佛青實地紗襖子”，色彩顯得素淡、清冷，沒有色彩，也沒有熱情，與她的年齡和身份都顯得不太相稱，仿佛蓬勃的生命已經干枯。當她用“瘋子的審慎與機智”破壞女兒的婚姻時，她把童世舫請到家里吃便飯，并不顧長安戒煙的事實，看似漫不經心地告發長安抽鴉片，“冷盤撤了下去，長白突然手按著桌子站了起來。世舫回過頭去，只見門口背著光立著一個小身材的老太4

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太，臉看不清楚，穿著一件青灰團龍官織緞袍，雙手捧著個大紅熱水袋，身邊夾峙著兩個高大的女仆。門外日色昏黃的樓梯上鋪著湖綠花格小漆布地衣，一級一級走上去，通入沒有光的所在”。青灰團龍官織緞袍，昏黃的日色，湖綠小漆布地衣，都給人陰冷的感覺，在暗淡的冷色調的背景中，突出令人炫目的大紅色，以此暗示她的憤怒仇恨乃至瘋狂變態。

像這樣的例子在張愛玲的作品中比比皆是。如她用綠色的眼睛寫喬琪喬的貪婪，用藍色的牙齒寫羅杰內心的悲傷和絕望，用那印在黃色粉墻上的綠色手印來寫白流蘇有了暫時歸宿后的欣喜與得意，用扇子里透過的幾絲黃金色陽光，形容拂過嘴邊的老虎貓的須，來寫梁太太的淫威與葛薇龍的心驚，用綠得牛氣的草坪和小心翼翼的麻雀，來寫葛薇龍對陌生環境的試探和對未來命運的隱憂??一處處看似不經意的著色，卻使這些人物心理有了一個鮮活的再現。

正是靠這些豐富的色彩，張愛玲把日常物品和自然景致轉化成了濃墨重彩的意象，畫出了連畫家也難以畫出的人物的感情和靈魂，將讀者帶入作品中的情景和人物的內心世界，新奇、富于變幻的色彩語言，帶給人無窮的回味。

第三、用色彩營造環境氛圍。作為有著特殊藝術敏感的女性作家，張愛玲對環境的描寫有著常人難以企及的獨特視角，而色彩在其中起到了強烈刺激感官的作用，她用顏色打造出生動的畫面，揭示人物生存環境，暗示人物的命運歸宿。胡蘭成在《評張愛玲》一文中，曾對張愛玲的藝術表現手法做這樣的描述：“她喜歡新派的繪畫。新派的繪畫是把形體做成圖案，而以顏色來表現象征的意味的。它不是實事實物的復寫，卻幾乎是自我完成的創造。”在張愛玲的小說創作中，用顏色來表達象征意味的獨創畫面比比皆是。

初到梁宅的葛薇龍，看到的是由白色的墻、碧色琉璃瓦、綠色玻璃、紅黃相間的窗和紅色的地磚，這些鮮亮的顏色繪就的一個富麗堂皇的豪宅，葛薇龍一下子被深深吸引了，于是她強忍著冷眼和嘲諷，想辦法要進入到這個神秘的大宅中去領略不一樣的景致。然而她沒想到的是，這并不是個能讓她擺脫困境的天堂，而是座混亂的蛇窟，年輕虛榮的葛薇龍一腳踏進來便再也踏出不去。新婚之夜，新娘愫細出逃，出現了一幅詭異的畫面：“鐵欄桿外，挨挨擠擠長著墨綠的木槿樹；地底下噴出來的熱氣，凝結成了一朵朵碩大的緋紅的花??不多的空隙里，生著各種的草花，都是毒辣的黃色，紫色，深粉紅——火山的涎沫。還有一種背對背開的并提蓮花，白的，上面有老虎黃的斑紋”。④碧清5

長治學院學士學位論文 的月色下，花木上失去了原有的美麗色彩，墨綠、緋紅，毒辣的黃、紫、深粉紅，還有帶老虎黃斑紋的白色，明暗交織，變異的色彩產生了一種神秘詭異、緊張恐怖的氣氛，暗示著主人公的命運兇多吉少。初到香港的白流蘇，第一眼也看到了一幅觸目的畫面，“碼頭上圍列著的巨型廣告牌，紅的、橘紅的、粉紅的，倒映在綠油油的海水里，一條條一抹抹刺激性的犯沖的色素，竄上落下，在水底下廝殺得異常熱鬧。”⑤紅和綠本是兩種不協調的顏色，作者用犯沖的顏色來描繪了一個混亂、躁動、暗藏殺機的城市，女主人公白流蘇在婚姻道路上的博弈與掙扎即將在這樣一個背景里上演。

這種濃墨重彩的語言具有很強的裝飾性，如同在讀者面前展示出了一幅幅色彩濃烈、華美的巨幅油畫，給人以強大的視覺沖擊。但在這華美的背景中上演著的卻是一出出丑陋的人生悲劇，所有的繁華盛景都如夜空綻放的禮花，轉瞬即逝，留下的只有抹不去、揮不掉的蒼涼寂寞。

第四、用色彩參與完成敘事。張愛玲筆下的色彩描寫并不是游離于情節與主題之外的，而是參與其中，起著推動情節，深化主題的重要作用。因為現實世界是多姿多彩的，而小說里的故事也是在彩色的背景下發生的發展的，因而小說里描寫色彩的文字就會參與到整個的敘事活動當中。

以小說《沉香屑——第一爐香》為例，小說中的女主人公葛薇龍一出場看到的是這樣一幅誘人的場景：“滿山轟轟烈烈開著野杜鵑，那灼灼的紅色，一路摧枯拉朽燒下山坡子去了。杜鵑花外面，就是那濃藍的海，海里泊著白色的大船。”這“色彩的強烈對照給予觀者一種眩暈的不真實的感覺”，這是一個“奇幻的境界”，讓饑渴的人看到“海市蜃樓”一般，果然，葛薇龍一腳踏入這斑斕的世界就被深深地吸引。在客廳的描寫中作者進一步運用了色彩的暗示：“薇龍一抬眼望見鋼琴上面，寶藍瓷盆里一顆仙人掌，正是含苞欲放，那蒼綠的厚葉子，四下里探著頭，像一窼青蛇，那枝頭的一捻紅，便像吐出的蛇信子”，這紅、綠的色彩搭配，在張愛玲筆下是條毒蛇，它伸向薇龍，要將她吞噬。當薇龍無法拒絕吸引，決意留下來時，“再回頭看姑母的家，依稀還見那黃底紅邊的窗欞，綠玻璃窗里映著海色。那巍巍的白房子，蓋著綠色的琉璃瓦，很有點像古代的皇陵。”作者暗示這如墳塋般綠、黃相間的“皇陵”，讓一個清白無辜的女孩子，葬身其中。故事發展到后來，薇龍決定回上海，去定船票回來的路上，看到路兩旁的景色：“天快晚了，瘋沙拉沙拉吹著矮竹子，很有些寒意。竹子外面的海，還外面的天，都已經灰的灰，黃的黃，只有那丈來高的象牙紅樹，在暮色蒼茫中，一路上高高下下開著碗6

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口大的紅花。”雖然葛薇龍受到了喬琪喬的玩弄，她的心如同晚來的風很有些寒意，但她仍然澆滅不了內心的欲火，“開著碗口大的紅花”。特別是發現喬琪喬尾隨自己回家時，她內心一直壓抑的感情噴薄而出，她看見“整個的世界像一張灰色的圣誕卡片，一切都是影影綽綽的，真正存在的只有一朵一朵挺大的象牙紅，簡單的，原始的，碗口大，桶口大。”欲望終于戰勝了理智，在不真實的世界里，葛薇龍清楚地看到自己對喬琪喬迷戀的真實，于是她像飛蛾撲火一樣再次投入了情人的懷抱，過起了“不是替喬琪喬弄錢，就是替梁太太弄人”的生活。結尾處，點煙燃起的火花的意象的創造，正是薇龍最終命運的絕妙寫照：“他的嘴上仿佛開了一朵橙紅色的花。花立時就謝了。”至此，薇龍由一個清清白白的女學生蛻化成一個高級妓女。試看薇龍命運的一路淪陷，再看花朵由最初的漫山遍野到開得密密層層卻被燒焦一片花瓣的盆栽花，再到黑暗中唯一真實的象牙紅，最終到喬琪喬嘴上一閃即滅的紅火花，由盛及衰的歷程正是葛薇龍一步一步陷入泥潭不能自拔的命運歷程。在這里，花朵意象不僅成為了主人公心理歷程的寫照，更推動了故事情節的發展，參與完成了敘事。

類似于這種推動情節發展的，參與完成敘事的色彩描寫在張愛玲的小說中還有很多張愛玲拿著對色彩有著細膩、獨特感受的畫筆，將色彩描畫于小說的各個場景中，使色彩也參與到了敘事過程中，極大擴充了小說的內涵，豐富了小說的意蘊。

通過以上論述我們可以得知，張愛玲文字色彩的調配可謂游刃有余，豐富多變，或濃或淡總是恰到好處，造成華麗的視覺印象或強烈的視覺刺激。她像一個善于用色彩烘托舞臺效果的導演，每當人物出場時，都用縟麗絢爛的色彩布置好舞臺背景，準備好五顏六色的服裝道具，等待披紅掛綠的各色人物出場。形形色色的人物在色彩絢麗的舞臺上表演的是他們之間曖昧的糾葛和迷惘的生存。在這些凄艷感傷的人生悲劇中，色彩既是主角也是配角，之所以這樣，原因是很多的。

首先是《紅樓夢》等舊書的影響。張愛玲孤獨寂寞的童年相當多時間是在閱讀古書中度過的。她喜愛古典小說《金瓶梅》、《聊齋志異》、《儒林外史》、《海上花》等，并很熟悉、尤其偏愛《紅樓夢》，她在《論寫作》中說：“像《紅樓夢》大多數人于一生中總看過幾遍。就我自己說，八歲的時候第一次讀到，只看見一點熱鬧，以后每隔三四年讀一次，逐漸得到人物故事的輪廓、風格、筆觸，每次的映像各不相同。現在再看，只看見人與人之間感應的煩惱。一個人的欣賞能力有限，而《紅樓夢》永遠是‘要一奉

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十’的。”對這些舊書，她不但學它們的體裁，也同樣吸收它們的精美的藝術營養。在她的小說中，對色彩的選取和調遣就明顯地帶有《紅樓夢》的印記。早在十幾歲時張愛玲便寫過《摩登紅樓夢》，充分顯示了她駕馭“紅樓”筆法的實力和功底。在她的作品中我們可以找出無數的在這方面的相類似的地方來，從這些我們可看出張愛玲對古典文學技法特別是《紅樓夢》藝術精華的心得神會。

其次是張愛玲從小喜歡繪畫，對色彩有偏愛。顏色是物體的一個重要的外在形態特征。劉勰在《文心雕龍?原道第一》中指出：“龍鳳以藻繪呈瑞，虎豹以炳蔚凝姿；云霞雕色，有逾畫工之妙；草木賁華，無待錦匠之奇。夫豈外飾，蓋自然耳。”⑥自然萬物都各呈一定的自然之色。人們對世界的感知總離不開對色彩的視覺認識。在很多情況下，色彩成為意識的注意中心。張愛玲說：“九歲時，我躊躇著不知道應當選擇音樂或美術作為我的終身事業。”⑦又說：“我不太喜歡音樂。不知為什么，顏色和氣味常常使我快樂，而一切的音樂都是悲哀的。??而顏色，有了個顏色在那里了，使人安心。”⑧在張愛玲來說，她的小說創作中可以不講音樂，而滿目的色彩卻不可以不講。她說：“對于色彩、音符、字眼，我極為敏感。??我學寫文章，愛用色彩濃厚，音韻鏗鏘的字眼??因此常犯了堆砌的毛病。”⑨愛用而達到堆砌的程度，可見顏色在她心目中的地位。她對顏色有著較深的研究，在《童言無忌》中說道：“色澤的調和，中國新從西洋學到了‘對照’與‘和諧’兩條規矩——用粗線的看法，對照便是紅與綠，和諧便是綠與綠。殊不知兩種不同的綠，其中沖突傾軋是非常顯著的；兩種綠越是只推扳一點點，看了越使人不安。紅綠對照，有一種可喜的刺激性。可是太直率的對照，大紅大綠，就像圣誕樹似的，缺少回味。??”正是由于早年良好的繪畫教育和張愛玲對色調敏感于癡迷，才使我們看到了其作品中的美輪美奐。

三是與作者心境相切。張愛玲生在沒落的大富大貴之家，但由于家庭的殘缺，在她幼小的心靈留下了充滿恐懼、蕭瑟、冷清、壓抑的記憶，以及后來并不順暢的生活，都給她以很大的精神刺激。月亮在她心中、腦海里留下了抹不去的印象，成了心靈的一種依托，精神的附屬，因此，不同的心境、情緒反映到她筆下的月亮也便有了“紅紅的”、“小而白”、“藍色的”、“黃色”等等各種顏色了。在她眼里，那各種各樣的顏色不正能把她內心的那份幽暗、憂傷、孤寂的思緒沖淡和覆蓋嗎？

另外，由于喜歡用華麗優美的語言，色彩就更離不開了。8

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張愛玲曾說：“顏色這東西，??但凡讓人注意到，總是可喜的，使這個世界顯得更真實。”⑩有人曾這樣評論過張愛玲：“色彩在她的筆下，已不復是一種單色，那是一團會說話會表演甚至會嚇人的生命，它能把作者掩映在色彩中的語言突兀而生動地表現出來。”在張愛玲的筆下，人生就是色彩，無數的人生就是由五顏六色、千情百態的色彩構成的；在她的心中，色彩就是人生，色彩里包容了一切她所看到、所知道、所傾述的百態人生。總之，張愛玲小說中的色彩運用獨具特色，她在充分施展繪畫才能的同時用語言文字為場景和人物刻畫定下了畫框，她是一位技藝超群的畫師，總是能夠不動聲色地把筆下的人物、景物或心情通過比喻轉化成一種可供感官的或有視覺色彩的物質化的東西，把平常人一瞬而過的感覺，用大段的色彩描述精致、細膩、形象、具體地凝固起來。因此，稱她為“洋場仕女世界的丹青好手”是一點也不為過的。

注 釋：

①黑格爾，《美學》，上海：商務印書館，第128頁。

②夏志清，《中國現代小說史》，上海：復旦大學出版社，第431頁。③張愛玲，《傳奇·紅玫瑰與白玫瑰》，長沙：湖南文藝出版社，第327頁。④張愛玲，《傳奇·沉香屑 第二爐香》，長沙：湖南文藝出版社，第169頁。⑤張愛玲，《傳奇·傾城之戀》，長沙：湖南文藝出版社，第59頁。⑥劉勰，《文心雕龍·原道》，北京：中華書局，第6頁。⑦張愛玲，《流言·天才夢》，杭州：浙江文藝出版社，第2頁。⑧張愛玲，《流言·談音樂》，杭州：浙江文藝出版社，第133頁。⑨張愛玲，《流言·天才夢》，杭州：浙江文藝出版社，第3頁。⑩張愛玲，《流言·談音樂》，杭州：浙江文藝出版社，第134頁。

參考文獻

[1] 張愛玲,傳奇[M],長沙：湖南文藝出版社，2003年，第3頁，第46頁，第108頁，第158頁，第327頁。

[2] 張愛玲,流言[M],杭州：浙江文藝出版社，2002年，第2頁，第3頁，第133頁，第134頁。[3] 張愛玲，胡蘭成，張愛胡說[M],上海：文匯出版社，2003年。

[4] 周芬伶，艷異：張愛玲與中國文學[M],北京：中國華僑出版社，2003年。9

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[5] 袁良駿，張愛玲論[M],北京：華齡出版社，2010年。

[6] 夏志清，中國現代小說史[M]，上海：復旦大學出版社，2005年，第431頁。

[7] 閆秀平，試論張愛玲小說中的色彩運用[J],中國石油大學學報，2000年8月第16卷，第3期，82—85頁。

[8] 趙京立,張愛玲小說中的色彩意象[J],天津職業院校聯合學報,2007年7月第9卷,第4期,122—126頁。

[9] 張麗潔，試論張愛玲作品中的色彩描寫[J]，黃河水利職業技術學院學報，2001年3月第13卷，第1期，70—72頁。

[10] 陸漢軍，色彩人生：試論張愛玲小說的色彩語言[J]，南寧師范高等專科學校學報，2000年第4期，21—24頁。

Zhang ailing's colour world

Huo ruixia Qin yanzhou

Abstract: Zhang ailing's modern literature history of China who are unique and come to the female, she grotesque with its unique aesthetic feeling, through the description of the novel unique color her novels are fresh and moving bite-sized.This paper from the zhang ai-ling's novels by color in the characteristics, function and causes, and discussed several aspects in order to can profoundly realize and understand her colour world.Keywords： Zhang ailing;Colour 7

第五篇：色彩教案

《色彩》教案

授課名稱 授課教師：授課內容：授課單位：授課對象：授課時間：

色彩

李要全

專業基礎課

曲阜師范大學杏壇學院——藝術設計教研室 08級裝潢班

第一課時--第四課時

一、教學目的

（1）讓學生學習水粉畫寫生知識，加深對色彩要素的理解。掌握色彩的處理方法并能在繪畫中運用，提高學生用色造型的能力和技巧；

（2）培養學生對色彩敏銳的感知能力，提高學生藝術素養，培養良好的審美情操；

（3）激發學生運用豐富的色彩去表現和創造生活美、藝術美，通過教學讓學生認識光對色彩的作用，及感受色彩的和諧統一美；

（4）認識色彩規律，培養學生正確的色彩觀察方法，和學生的色彩表現能力，使學生掌握一定的色彩的理論知識和色彩變化的規律。從而能較好的掌握水粉工具與顏料的性能，并掌握水粉畫的方法與步驟;

二、教學意義

通過本課學習，使學生掌握色彩的基本理論知識和表現方法，了解色彩形成的基本規律，色彩三要素之間的關系，尤其是深入光對色彩的作用的講解，使學生形成一種條狀的思維。

三、教學重點

色彩基本知識講解，觀察方法講解；掌握正確的的觀察方法和寫生的基本規律

通過學習與掌握培養學生對色彩的認識和怎樣運用所學知識去觀察生活中光對色彩的影響及通過本堂課學生可提高學生從生活中去發現，欣賞運用色彩的意識和能力。

四、教學難點

學生對固有色的明晰和學生把握光對物體的固有色及環境色的影響 教學生如何將所學知識運用到自己的畫面當中。啟發學生的藝術感的同時注重學生的個性特點。

五、教學方法

本課題主要以課堂寫生為主，結合理論知識的講解采用直觀的教學手段進行教學。

六、教學安排 第一章 書籍的概述

第一節 書籍裝幀的起源與發展

一、裝幀的起源

二、書籍裝幀的發展

三、近現代書籍裝幀的發展趨勢

第二節 書籍裝幀的基礎知識

一、書籍的結構

二、平裝書與精裝書

三、書籍裝幀設計的設計范圍

?

書籍設計概述

書籍設計是一個立體的、多側面的、多層次的、多因素的系統工程，是一門十分重要的學科。書籍藝術作為人類文化意識的一種表現形式，屬于人類精神產品的一部分，于潛移默化中影響和改變著人們的思想文化觀念和審美意識。?

廣義的書籍設計是指整體設計和綜合設計兩個方面。

1: 整體設計包括開本、封面、插圖、護封、扉頁、書脊、內文、版式、環襯、插頁、封底、版權頁、書函在內的開本、封面、版式設計及裝訂形式、使用材料等內容。

2： 綜合設計包括書籍類別、讀者對象、承印工廠的機器性能、各種紙張的性能、諸材料的特性、員工技術水平、印刷工藝、成本的核算、價格的確定等因素。

七、教學手段

以講授為主用，共50分鐘。多媒體資料圖文并排、另有實物展示。

1：在講授書籍的起源發展時，每個階段都有對應的圖片資料通過多媒體展示。2：在講授書籍結構時，以實物精裝書籍、簡裝書籍、簡精裝書籍局部展示。這樣更加直觀的讓學生理解書籍的每個部分。

3：講授平裝書、精裝書籍的劃分時，在實物的基礎上加以相應設計圖片予以具體講解。

4：（重點）對于書籍裝幀設計的設計范圍這個知識重點，則讓學生通過前面所講的專業知識自己總結，分組討論，最后再由教師匯總明確。分組討論的的方式使原本以被動吸收為主的思想變的積極主動起來，也使學生加深了對當堂知識點的理解和運用能力，有利于大大提高了學生的課堂積極性。

第二課時

一、教學目的

明確書籍裝幀設計的功能性和藝術性。了解書籍裝幀設計的基本原則。使學生在以后的實踐課上知道如何著手。

二、教學意義

對上堂課的認識進行了一個理論的加強，對于學生以后的實踐課有了一個明確的理論體系的指導。對于學生創新思維的開發打下了基礎。

三、教學重點

從理論學習中強調書籍裝幀設計的整體性

四、教學難點 理論和實踐的結合

五、教學方法 課堂講授。

六、教學安排

第二章 書籍裝幀設計的基本原則

第一節 書籍裝幀設計的功能性和藝術性

一、書籍裝幀的功能性

二、書籍裝幀的藝術性

三、書籍裝幀設計功能性與藝術性的統一

第二節 書籍裝幀設計的基本原則

一、形式與內容的統一

二、藝術與技術的結合三、局部與整體的協調

四、主次分明 ? 功能性體現在：

1、載入書稿、文字和圖片的功能

2、便于人們閱讀的功能

3、閱讀的誘導功能

4、對書籍的識別功能

5、促銷的功能

6、保護書籍的功能

? 書籍裝幀的藝術性體現在：

1、書籍的形態美上；

2、設計家將情感融入書籍的各個部分，給人以美的享受

3、書籍形式美感所表達出的設計者的理解與讀者心靈的碰撞；

4、設計家通過滲透在書籍中無所不在的美，為讀者烘托出一個

溫馨的閱讀氛圍，使讀者的閱讀過程成為一種對美的享受。? 書籍設計的基本原則

1、形式與內容的統一

在書籍裝幀中，書籍的內容決定其裝幀形式和表現手段，裝幀設計必須反映和揭示該書的內容或屬性。如果書籍的封面設計與內容不相關，或者其表現形式與書籍內容不符的話，就會給讀者造成誤解或產生歧義，書籍的內容就無法正確傳達。

2、藝術與技術的結合

書籍裝幀與其他藝術的最大區別就在于其設計藝術與生產工藝及材料是分不開的，是藝術與技術的結合體。書籍的裝幀設計最終要通過生產來完成，因此在書籍裝幀設計中必須考慮生產工藝的可行性。

3、局部與整體的協調

裝幀應根據書籍內容來總體構思和設計，每個局部都要服從整體，而且各個局部之間在整體的限制下要相互協調，如圖形和圖案與文字設計的協調、色彩與造型的協調、表現形式與使用材料的協調，等等。

4、主次分明

在書籍裝幀設計中通常有主要部分和次要部分之分，在設計時一定要主題突出、層次分明，不能喧賓奪主。如封面與封底，封面是主，是展示給讀者的門面，是書籍的廣告，因此其圖形和文字應該比封底完整、具體，當然，它們的主次是一個辯證關系，是相對而言的。

七、教學手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所授理論知識均有圖片輔助說明。圖文結合更能讓學生從根本上掌握理論內涵。以使得理論能夠和實際物體得到一個很好的聯系，同時也能降低學生學習理論知識的枯燥感，和學而不致用的弊端。

第三課時

一、教學目的

使學生明確書籍裝幀外部設計對書籍的重要性，和外部設計包括的內容。通過優秀作品的展示進一步提高學生的設計水平。懂得感受設計理念的靈魂。

二、教學意義

將書籍裝幀的外部設計作為基礎來抓，提高學生的整體把握能力，進一步讓學生在設計理念上有所升華。

三、教學重點

封面設計的特殊性，以及蘊含之美的表達

四、教學難點

封面設計牽扯到的知識面很廣且要求做到相當的整體統一，它不僅是一本書的臉面，更是一本書的靈魂

五、教學方法 課堂講授

六、教學安排

第三章 書籍封面、護封的視覺傳達設計

第一節 書籍封面、護封的創意構思

一、書籍封面、護封的作用

二、封面和護封的形式、內容及意蘊美

三、在整體設計中構想封面

四、封面的構思創意

五、想象力的啟示

六、追求創新的方法

第二節 書籍封面的表現形式和視覺傳達

一、書籍封面設計的表現形式

二、書籍封面設計的文字表現

三、書籍封面設計的色彩表現

四、書籍封面設計的圖形表現

第四章 書籍封底、書脊、勒口的視覺傳達設計

第一節 書籍封底的設計

一、書籍封底的作用

二、書籍封底設計的原則和方法

第二節 書籍書脊的設計

一、書脊的作用

二、書脊設計的原則和方法

第三節 書籍勒口的設計

一、書籍勒口的作用

二、書籍勒口的設計內容

1、封面設計

“封面”是書籍的外包裝部分。它和輔文（除正文和封面以外的部分叫輔文）、正文共同構建了書籍的框架。它的作用是保護書籍和宣傳書籍。

“封面”在精裝書籍中是函套、護封、內封、襯頁的合稱，在平裝書籍中指前封面、后封面（封底）、書脊或勒口部分（1）封面設計的特性和任務

封面的功能首先要對書芯起到有效的保護保護作用，必須是實用的，封面的材質也要根據書籍的性質和內容來決定。（2）封面設計的視覺傳達設計

封面的字體、圖形、材質、色彩（3）封面設計的色彩

色彩是封面藝術表現的重要語言，色彩給人帶來的視覺沖擊力最大，恰當的表現和處理，能夠有效的渲染氣氛讓書籍封面具有強大的藝術感染力，也能給讀者留下深刻的印象。

（4）封面設計的廣告作用

書籍作為一種商品也存在商業競爭，需要通過促銷手段來增加銷量，而封面承擔著相當重要的廣告宣傳作用。（5）封面設計的材料選擇

封面料被許多設計師認作是整體體現書籍格調的重要細節。常用的內封面料有：全織物內封、半織物內封、紙質內封、全皮質內封、半皮質內封等。半織物內封的兩個作用：首先，節約成本。其次，兩種材質的同時使用形成了視覺上的對比，起裝飾書籍作用。

紙質內封作用：價格低廉

2、護封的五個面

護封不僅用來保護封面，更多的是宣傳作用。護封的五個面是前封、書脊、后封、前勒口、后勒口。所以在設計時，要對這五個面進行整體設計。這五個面同時又有各自不同的作用，其中前封是五個面的主角。我們可以把護封看成一張“四折五面”的長方形折頁。從形態的角度說，平裝書籍中的前封、書脊、后封和前后勒口的設計同護封的設計方法是基本一致的。

（1)前封是護封中重要的部分，是書籍的第一張臉。其中包括文字和圖形。文字內容有書名、作者名、出版社名、廣告語等。許多圖形在表達、立意等方面都與招貼的圖形設計方式類別。

（2)書脊是書籍的“第二張臉”。大多數書脊的面積小，形狀狹長。在這一狹長的矩形中，需要擺放書名、作者名、出版社名等多項內容。因此，這些字段的安排是設計師苦心經營的忠告方面。事實上，書脊不僅是封面與封底之間的獨立體，也是封面向封底的過度部分。因此，許多形狀、色彩的處理便體現于此。（3)后封在書籍上起輔助作用，襯托前封，呼應前封。因此在設計中，設計師常采用兩種處理方式：一種是作為前封的延伸，即與封面相一致的方式；另一種是運用對比的手法，其目的是反襯前封。這種對比手法有圖形大小的對比、圖片數量的對比色彩純度的對比、構圖疏密的對比等。

（4)前勒口、后勒口是封面向書心的過渡，是封面的設計風格向書心的延伸。勒口的寬度可根據設計的需要作不同的變化。有時超寬的勒口可以顯現書籍的氣派。勒口的設計一直都是含蓄的。

七、教學手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所有知識點均有圖片、案例講解。圖文結合的方式使枯燥的課堂生動起來，也使學生更真切、更生動、更深刻、更深入淺出的理解了各個點的內涵，看到了概念在實際中的運用。

第四課時

一、教學目的

使學生明確書籍裝幀內部設計所占的比重，通過具體實例的分析得出簡約而不簡單的設計原則。

二、教學意義

讓學生學會統籌規劃，具體對待設計中最重要的主次問題

三、教學重點

對比產生美，簡約而不簡單

四、教學難點

簡潔與簡約交織。簡潔是信息的提純，是建立在新穎獨特基礎上的；而簡約是視覺信息濃縮到極致，用最簡練的符號元素來表現。但務必同一在整體的范圍之內。

五、教學方法

課堂講授。

六、教學安排

第五章 書籍裝幀中其他環節 的設計

第一節 容易被忽視的環節

一、書籍環襯頁的設計

二、書籍扉頁的設計

三、書籍目錄的設計

四、書籍序言的設計

五、書籍篇章頁、頁眉、頁碼、切口的設計

1、環襯設計

環襯是翻開書的第一個開頁，一般不出現明確的信息，其作用是封面向書心的過渡，起“承上啟下”的作用。

總體來說，環襯的風格趨勢有兩種：一種是內斂的、含蓄的；一種是張揚的，明快的。前者常用于表現傳統題材的高檔書籍，后者用于表現現代題材的時尚書籍。

——傳統題材書籍的環襯設計，多采用裝飾紋樣、傳統繪畫等，色彩也以淡雅為主，多為單色或直接使用有色紙、底紋紙。

——現代題材書籍環襯的色彩在單一色調的基礎上強調鮮艷夸張，如大紅、金黃等。即使這類書籍使用中性顏色，也會在明度上加強對比，如純白、純黑、金色、銀色。此外還常常使用攝影作品和文字元素做環襯。有些特裝書還常行使用復雜而豐富的環襯，有些環襯是空白頁或有色頁，并無任何文字。

2、扉頁的設計

扉頁是輔文的核心部分之一，有內封之稱。

扉頁有兩個基本功能：一是呼應封面；二是向正文過渡。因此，扉頁的設計也呈現兩種面貌：一是在封面基礎上作改良性設計；二是有別于封面，實現正文內容的重新設計。

——扉頁的改良設計

這一設計在版式、字體、字號等方面與封面具有相似性，但常作簡化處理，尤其是燙金、模切以及復雜色彩關系等因素常被去除。

——扉頁的重新設計

這一設計常常因正文的內容而增加圖形元素。有時，還將扉頁與左環襯的環襯相聯系，形成所謂的“雙扉頁”。3、6、目錄頁的編排

從圖文組合角度說，目錄的編排形式是書籍中較為特殊的部分。它既不同于正文的版設，也不同于封面的形式。

目錄頁的編排強調章節條目的有序性和格式化。字塊的大小、形狀以及色彩是設計師精心考慮的問題。如數字（頁碼）的表達以及它與標題的聯系等。一些書籍的目錄還添加了色塊、線條、圖形、圖片等元素，以進一步豐富目錄頁的樣式。

七、教學手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所有概念均有圖片、案例講解。圖文結合的方式使原本枯燥的感念生動化，也使學生更真切、更生動、更深刻、更深入淺出的理解了概念的內涵，看到了概念在實際中的運用。概念的講授更容易學生的課堂積極性更高。

八、練習作業

1)精裝書（設計類圖書）開本沒有限制，要求有函套 護封（前封 書脊 后封 前后勒口 立體效果圖

2)軟面精裝（兒童類或者中國元素類）開本無限制，要求有 護封（前封 書脊 后封 前后勒口 立體效果圖

3)根據自己愛好，類別自選，精裝。

要求用ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ制作，存成ｊｐｅｇ格式

第五---十四課時

一、教學目的

引導學生對于書籍裝幀設計有一個正確的開始

二、教學意義

書籍裝幀設計要以學生的實踐為主要目的，所以從課題的選擇到開本的確定再到最后的制作，必須形成一個統一的整體

三、教學重點

如何讓學生意識到，書籍裝幀設計各個部分之間的緊密聯系

四、教學難點

書籍內容和書籍裝幀形式的協調，包括顏色版式等各因素！

五、教學方法

手把手當堂指導，對每個學生的問題逐個分析解決

六、教學安排

固定時間內讓每個學生把所選課題，書籍內容和書籍名稱以及開本大小報到教師，根據個人情況給與建議。

七、教學手段 針對每個學生選擇的課題，單獨進行了解，發現問題隨時指出來，教師隨時檢查，學生隨時問。把課堂變成對話的形式，反復討論，最終每個學生正確確定課題名稱、開本大小和裝幀形式。

第十五--十八課時

一、教學目的

集中解決以上課時學生問的最多的問題

二、教學意義

分析總結一周以來的問題，這其中包含了學生以感性判斷為主的設計方法和以理性分析為主的設計方法。也培養學生理性的運用理論知識走好實踐的第一步。

三、教學重點

如何糾正學生第一步的錯誤之處，指引其像正確的設計方向。

四、教學難點

二十三個學生就有二十三個問題，如何把問題歸類，使每個學生都能認識并改成自己的不足。

五、教學方法

課堂講授 師生對話討論

六、教學安排

綜合每個學生所報課題類目歸類講解不足之處，有問題當堂問。實例子操作。

1、打開Photoshop CS軟件，執行菜單：“文件”／“新建”（快捷鍵Ctrl+N），彈出的新建對話框，名稱：書籍封面設計，寬度：204毫米，高度：140毫米，分辨率： 300像素／英寸，顏色模式：RGB顏色、8位，背景內容：白色，設置完畢后單擊“確定”按鈕。

2、按組合鍵Ctrl+R顯示出標尺，選擇工具箱的移動工具，在標尺邊緣拖出輔助線。

3、把前景色設置為黃色（#e5d7bc），按組合鍵Alt+Delere，填充顏色

4、執行菜單：“濾鏡”／“雜色”／“添加雜色”，彈出“添色雜色”對話框，設置數量為10%，分布：平均分布，單色。

5、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層1”，如圖5所示；選擇工具箱矩形選框工具，在頁面右部畫出矩形，前景色設置為：#d2c7b2，按組合鍵Alt+Delete，填充顏色，再按Ctrl+D鍵，取消選區。

6、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話框，置入：“封面設計素材01.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

7、在圖層面板上把“書籍封面設計素材01”的圖層的不透明度設置為：50%。

8、選擇“書籍封面設計素材01”的圖層，單擊圖層面板下方的添加圖層蒙板按鈕，添加圖層蒙板，再選擇工具箱的漸變工具，在工具選項欄上選擇選擇“黑，白漸變”樣式和線性漸變，然后在頁面拖曳漸變，如圖9所示；得到效果如圖10所示

9、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話框，置入：“封面設計素材02.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

10、在圖層面板上把“封面設計素材02.png”的圖層的混合模式設置為“強光”。

11、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話框，置入：“封面設計素材03.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

12、選擇工具箱中的矩形選框工具，在頁面的“封面設計素材03”圖層畫出同一樣大小矩形，執行菜單：“文件”／“編輯”／“描邊”，彈出“描邊”的對話框，設置寬度為：20px，顏色設置為：#8a7f6d，設置完畢后單擊“確定”按鈕

13、選擇工具箱中的直排文字工具，輸入：紅樓夢，設置字體為：隸書，大小為：48點，顏色為：白色。

14、右鍵點擊文字圖層，選擇右鍵菜單中的“混合選項”，彈出“圖層樣式”的對話框，勾選投影選項，設置混合模式為：正片疊底，陰影的顏色設置為紅色，不透明度為：100 %，角度為：120度，勾選全局光，距離為：8像素，擴展為：0%，大小為：18像素。

15、選擇工具箱中的直排文字工具，輸入：又名石頭記，設置字體為：隸書，大小為：14點，顏色為：蘭色。

16、選擇直排文字工具，輸入：作者曹雪芹高鶚，設置字體為：隸書，大小為：9點，顏色這：黑色。

17、選擇橫排文字工具，輸入：中國古典文學叢書，設置字體為：宋書，大小為：9點，顏色為：黑色。

18、在書面上復制出書名和素材邊框，移動在書脊上，執行菜單：“編輯”／“自由變換”（快捷鍵Ctrl+T），調整大小。

19、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出“置入”話框，置入：“封面設計素材04.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”，20、在圖層面板上把“書籍封面設計素材04”的圖層的不透明度設置為：50%。

21、選中“書籍封面設計素材01”的圖層，單擊在圖層面板下方的添加圖層蒙板按鈕，添加圖層蒙板，再選擇工具箱的漸變工具，在工具選項欄上選擇選擇“黑，白漸變”樣式和線性漸變，然后在頁面拖曳漸變。

22、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層2”。

23、選擇工具箱中的矩形選框工具，在頁面底部畫出矩形，前景色設置為白色，按組合鍵Alt+Delete填充白色，再按Ctrl+D鍵，取消選區。

24、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層3”。

25、選擇工具箱中的鉛筆工具，結合左右中括號鍵設置不同筆尖大小，按Shift鍵畫出垂直線

26、把“圖層3”拖到創建新圖層按鈕處，復制出“圖層2副本”，調整位置，再選擇工具箱矩形選框工具，選出上下邊再按Delete鍵刪除，再按Ctrl+D鍵，取消選區

27、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入書號，設置字體為：宋書，大小為：6點，顏色為：黑色。

28、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層4”。

29、選擇工具箱中的鉛筆工具，設置3px筆尖大小，按Shift鍵畫出橫直線。30、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入書號和定價，設置字體為宋書，大小為6點，顏色為黑色

31、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入責任編輯和封面設計的文字和書的內容簡介，完成最后的制作。

七、教學手段

實例展示，面對面對話，分組討論 八：作業要求

每個同學針對自己的課題 拿出相應的小稿

第十九---二十八課時

一、教學目的

如何教導學生把手繪稿轉化成電子稿，使他們掌握正確的軟件技法。

二、教學意義

首次接觸書籍裝幀的電腦制作，邁出了實踐的第一步。

三、教學重點

均為重點。

四、教學難點

軟件用法多種多樣，如何做到簡潔統一

五、教學方法

教師現場電腦示范

六、教學安排

Photoshop書籍設計 現場操作

這個例子主要有 使用標尺零點的技巧計算護封各個部分的寬度，使用圖層蒙版、“動感模糊”濾鏡、“徑向模糊”濾鏡、圖層樣式、混 合模式和不透明度來完成 1：.按Ctrl+N鍵新建一個文件，設置對應于小稿的對話框。按Ctrl+R鍵顯示標尺，按照零點可以拖動的技巧在畫布中添加參考線以劃分封面中的各個區域

2：打開“素材1”，使用移動工具將其移至當前文件中，放置在畫布的右側，得到“圖層1”。復制“圖層1”得到“圖層1副本”，按Ctrl+T鍵調出自由變換控制框，以放大圖像，移動圖像至左側位置，以覆蓋封底和書脊

3：選擇“圖層1副本”，然后選擇“濾鏡” “模糊” “動感模糊”，并設置其距離像素為200，角度為0，得到效果。復制“圖層1副本”得到“圖層1副本2”，放置在“圖層1”的下方，使用移動工具將其移到圖像的中間位置。

4：選擇“圖層1副本”，打開“素材2”，使用移動工具將其移至當前畫布中，放置畫布的右側上方位置，得到所要效果，得到“圖層2”。

5：添加圖層蒙版為“圖層2”，在工具箱中選擇漸變工具，使用線性簡便工具并設置漸變類型為從黑色到白色，在蒙版中從下至上繪制一條漸變線，6：打開“素材3”，使用移動工具將其移至當前畫布中，放置畫布的右側下方位置，得到“圖層3”。

7：給“圖層3”添加圖層蒙版，設置前景色為黑色，選擇畫筆工具并設置適當的畫筆大小及不透明度，在圖層蒙版上進行涂抹。

8：.新建“圖層4”，選擇畫筆工具，設置前景色為#fdd367，設置適合的畫筆，在素材3圖像上進行涂抹。拖動“圖層4”到“圖層3”下方。

9：選擇“圖層3”，選擇橫排文字工具，設置前景色分別為#9d5814、#a4a39f和黑色，并在其工具選項條上設置字體和字號，分別在圖像的中間和底部輸入文字。

10：.選擇矩形工具，在工具條上選擇形狀圖層，結合添加到形狀區域命令按鈕，并設置前景色的顏色值為#a4a39f，在圖像的中間位置文字的兩側繪制得到“形狀1”。

11：.選擇直排文字工具，如圖17所示輸入文字，選擇剛輸入的文字層，單擊添加圖層樣式，在菜單中選擇“外發光”命令，并設置其對話框參數 12：打開“素材4”和“素材5”，使用移動工具將其移動到當前畫布中，放置到中間位置和底部位置，得到“圖層5”和“圖層6”，給“圖層5”使用動感模糊，距離像素為200，并設置混合模式為“明度”，不透明度為50% 13：13.選擇直排文字工具和橫排文字工具，設置前景色為黑色，設置適當的字體和字號，在圖像上分別輸入所需內容

14：.單擊創建新的填充或調整圖層，在彈出的菜單中選擇“亮度/對比度”命令，并設置對話框參數，確定后得到最終效果。

七、教學手段

制作演示，所有問題當堂示范解決、案例講解。電腦演示的方法更加直觀，所有問題均可重復操作演示

八、練習作業

將選定的一部書作出電子版本，要求保留源文件。

第二十九——三十六課時

一、教學目的

通過集中講解全部學生的已成作品，互相交流，取長補短。

二、教學意義

為下個階段的設計作品打基礎

三、教學重點

均為重點

四、教學難點

如何培養學生對下一輪設計的積極性

五、教學方法

分析歸納

六、教學安排

針對每個學生的作品逐個分析其優點缺點，樹立典型表揚，提倡團隊合作

現階段精品作業展示

七、教學手段

對于某個學生的作品不夠優秀的從其他學生作品中找到有點補充講解，優勢互補增加團隊意識，加大學生的積極性。

第三十七——五十六課時

一、教學目的

加強理論體系在實際操作中的運用

二、教學意義

課題設計，運用電腦進行實際創作，訓練學生可以自我擔任并完成此類設計任務。使他們對于書籍裝幀設計更加深入領會

三、教學重點

均為重點。

四、教學難點

裝幀的整體性。有些學生設計書籍時，開本大小、顏色選擇、版式排列，不能達到一個完整的統一。針對這一點做具體指導，選擇大師作品講解分析。

五、教學方法

電腦制作，手把手當堂指導。

六、教學安排

在作業中任選一組根據以上知識精心制作一套精裝： 七：教學手段

制作視頻教程發給每一個學生，可反復播放作為參考。將重要知識點制作記事本格式發給學生作為參考。現場示范。