第一篇：上課詳教案反思

23.會(huì)走路的樹（第二課時(shí)）

教材分析：

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！碧K教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。這篇童話清新優(yōu)美、語言淺顯流暢，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認(rèn)識了一棵會(huì)走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。童話雖短卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善與和諧。設(shè)計(jì)理念：

兒童是生活在童話里的，如果我們能用心給孩子多創(chuàng)造一些接觸童話的機(jī)會(huì)，讓他們在童話中得到快樂與滿足，受到啟發(fā)與熏陶，那為什么不可以把課堂也打造成美麗的童話世界呢？ 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥等小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練的拓展，續(xù)說故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。教具準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、ppt。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1.今天我們接著來走進(jìn)這個(gè)很好聽的故事，師板書：會(huì)走路的樹 并指導(dǎo)寫好“路”字。

2.上節(jié)課這些詞筆畫較多，不太好寫，沒記住，今天老師考考同學(xué)們，看看記住了嗎？

出示詞語：好奇 早晨 有趣 激動(dòng) 大概

【設(shè)計(jì)意圖：本課生字筆畫較多，比較難記。在集中識字后，要及時(shí)鞏固】

二、精讀課文1-4自然段，體小樹與小鳥的深厚友情。1.學(xué)習(xí)1-2自然段。

師：我們來看看小鳥和馴鹿相遇時(shí)的情景吧！請小朋友自由讀課文的1-2自然段，找出它們的對話。想一想，你從中感受到了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂】 學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：好奇、熱情、友好等。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出情感。

讓我們一起讀1-2自然段，感受它們之間美好的相遇吧！學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生多種形式朗讀，不斷與

與文本對話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情】

2.學(xué)習(xí)3自然段。

師：它們的友好不僅體現(xiàn)在它們相遇時(shí)，還體現(xiàn)在他們的親密相處中呢！請小朋友自由朗讀第三自然段，找一找，你從哪些詞語可以看出他們之間的深厚友誼？

例如：

（1）“小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。（玩了好長”時(shí)間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛、關(guān)心小鳥呀?。?/p>

（2）小樹“天天來陪小鳥”，小樹帶小鳥“去了許多地方”，看到過“許多有趣的東西”。

小朋友想象一下，小鳥會(huì)跟著小樹去什么地方？看到哪些有趣的東西？

同桌討論交流、匯報(bào)。

讓我們用朗讀來感受它們之間的親密相處吧！齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：從時(shí)間到景點(diǎn)、景物引導(dǎo)學(xué)生想象，感受小樹和小鳥之間的純真友情，并積極主動(dòng)表達(dá)?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

去了這么多地方，小鳥增長了許多見識。小鳥一天天地長大了，馬上就要飛走了。這時(shí)小鳥和這棵樹的心情會(huì)怎樣呢？告別時(shí)會(huì)說些什么？

演示告別。師：“小樹，我要飛走了，這么長時(shí)間的陪伴?！鄙菔?師：小樹，再見！明天春天我會(huì)回來看你的！生演示

【設(shè)計(jì)意圖：在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓學(xué)生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶。】

小鳥和小樹在春天相遇，并且相處得很愉快?？墒羌词乖谛▲B飛走的那一天，她都不知道小樹的真實(shí)身份，她一直把他當(dāng)作“會(huì)走路的樹”。

三、學(xué)習(xí)5-9自然段，感受小樹與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)

在分開的日子里，小鳥特別想念那棵會(huì)走路的樹。第二年春天一

到，小鳥就迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。他們是怎么認(rèn)出對方的呢？趕緊讀讀課文的5-9自然段吧！

1.出示5-9自然段。

2.出示對話。師：他們是從這幾段對話中認(rèn)出對方的。（出示：對話文字）下面我們就來學(xué)習(xí)這些對話，小朋友再來讀一讀，怎樣才能讀好呢？自由輕聲地讀一讀，待會(huì)兒用朗讀來匯報(bào)。

3.你有把握讀好哪一句？ 讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。例如：

（1）“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”評價(jià)：讀出了疑問的語氣，讀出了小鳥心的疑惑。

“也”去掉可以嗎？讀讀看。生匯報(bào)。

“也”表示小鳥的心里一直掛念著去年的那棵樹木呢！我們一起來讀一讀。

（2）“對呀，人們都叫我馴鹿”小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

“大概”猜測的語氣?！俺３！睍r(shí)常掛念。

（3）“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。讀出了小鳥激動(dòng)的心情。你連小鳥的 心情都感受到了呢！你能在這兒加上提示語再讀一讀嗎？出示

“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥

叫起來。

【設(shè)計(jì)意圖：提示語的增加，融入了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)】（4）“是的！是的！”

師：小馴鹿為什么連說兩次“是的！”？激動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：小樹和小鳥的友誼也在對話中產(chǎn)生。抓住對話，抓住對話中的關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生思考，讀好了對話，也就理解了小樹與小鳥之間的深厚友情。】

4.現(xiàn)在有信心把它們的對話讀好嗎？和你的同桌分角色讀一讀吧！

指名一組同桌朗讀，師生評價(jià)。

5.能不能加上動(dòng)作演一演呢？ 表演前，小導(dǎo)演們提些建議

吧！語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

（1）指名一組同桌上臺(tái)演示，其他小朋友認(rèn)真聽，仔細(xì)看，待會(huì)兒請你們說說它們演得怎么樣。

（2）學(xué)生評價(jià)。從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面評價(jià)，提出建議。（3）學(xué)生再次演示。你們接受他們的建議嗎？再試一試，你們一定能演得更好！

（4）全班演示。你們也想演嗎？一組二組演小鳥，三組四組演小馴鹿，老師讀旁白。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀，與角色體驗(yàn)來表達(dá)自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]】

此時(shí)的小鳥才知道 自己的朋友不是一棵會(huì)走路的樹，而是一頭馴鹿。

四、續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

1.瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。這對日思夜想的老朋友將重逢了，它們會(huì)說些什么，做些什么呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

2.續(xù)編故事，交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。]】

五、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

六、續(xù)寫故事

課后請同學(xué)們把這個(gè)故事寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

23會(huì)走路的樹

/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年 小鳥 小樹（鹿）

↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/ /￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘

第二年

小鳥 ↖＿＿＿＿抬起頭來 激動(dòng)＿＿＿/

小鹿

第二篇：詳版 小班：點(diǎn)豆豆上課教案

小班歌唱游戲活動(dòng)：點(diǎn)豆豆

活動(dòng)目標(biāo)

1.愿意與大家一起唱歌、游戲，體驗(yàn)唱游活動(dòng)的樂趣。

2.能根據(jù)“點(diǎn)”到的結(jié)果做出相應(yīng)的反應(yīng)（唱出相應(yīng)的歌詞、做出相應(yīng)的動(dòng)作）。

3.在游戲情境中學(xué)唱歌曲《點(diǎn)豆豆》，并能一邊唱歌一邊游戲。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有酸甜辣經(jīng)驗(yàn)

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：甜豆豆、酸豆豆、辣豆豆卡片若干 活動(dòng)過程

1.直接出示豆豆卡片，導(dǎo)入活動(dòng)。

(1)師：“剛剛你們在課前吃了各種味道的豆豆，還記得是什么味道的豆豆嗎？”

(2)邊詢問邊出示三顆豆豆的圖片，鼓勵(lì)幼兒分別做一個(gè)吃了甜豆豆、酸豆豆、辣豆豆的表情。“這是什么豆？”“X豆豆?！?/p>

“吃了X豆豆，是什么表情呢？我們一起來學(xué)x的表情?！?/p>

（3）師：“你還想吃這些豆豆嗎？”“我們來玩一個(gè)猜豆豆的游戲，” 2.游戲“猜豆豆”，在游戲中學(xué)唱歌曲《點(diǎn)豆豆》。

（1）師幼一起玩游戲，在游戲過程中講解游戲玩法、熟悉歌詞。①第一次：教師完整示范。點(diǎn)到的豆豆翻過來并拿在手上更利于孩子看清。

②第二次：幼兒猜，教師點(diǎn)，要求幼兒用手有節(jié)奏的跟隨老師點(diǎn)豆。

③第三次：要求幼兒跟唱，注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)最后點(diǎn)到的豆豆跟隨鋼琴有節(jié)奏的回答游戲中的提問（如，點(diǎn)到酸豆豆就要回答“酸豆豆”），在游戲結(jié)尾時(shí)根據(jù)最后點(diǎn)到的豆豆做一個(gè)相應(yīng)的表情（如，點(diǎn)到酸豆豆就做一個(gè)酸酸的表情）。④請幼兒來點(diǎn)豆豆1-2遍。3.每人扮演一顆小豆豆，進(jìn)行游戲。

（1）講解游戲規(guī)則：老師依次點(diǎn)幼兒的頭，最后點(diǎn)到誰，就吃這個(gè)幼兒拿的豆豆，并請拿到相同豆豆的小朋友表演吃豆豆的表情。（2）師幼共同游戲。

長沙綠城育華幼兒園小托班 程浩

二〇一四年十月三十日

第三篇：上課教案

一、激趣導(dǎo)入

1、學(xué)唱拍手歌

2、掌握學(xué)古詩的方法。過渡：既然我們學(xué)會(huì)了學(xué)古詩的方法，那我們今天就來學(xué)習(xí)一首古詩吧。（出示古詩）

二、初讀古詩。

1、齊讀

2、個(gè)人讀。

3、男女生插讀。

4、師讀。過渡：同學(xué)們，下面你們就按學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)這首古詩，好不好？把不懂的字詞圈起來，不懂問題寫下來。好嗎？

三、自學(xué)古詩

小組自學(xué)古詩。過渡：好了嗎？下面我們就帶著你們的問題來學(xué)習(xí)這首古詩，好嗎？

四、釋詩題，知詩人

1、解詩題。過渡：看到詩題你有什么問題呢？

學(xué)生解釋詩題意思。過渡：那是誰在遠(yuǎn)看廬山瀑布呢？（李白）

2、知詩人。過渡：誰來介紹一下李白。誰能背一首李白的詩？

學(xué)生介紹李白（李白：生活在盛唐時(shí)期，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。他的古詩既豪邁奔放又氣勢磅礴、既夸張而且想象力又豐富。）下面我們就和李白來欣賞廬山和廬山的瀑布吧。過渡：同學(xué)們，我們的大詩人李白來到廬山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著廬山瀑布，他看到些什么呢？下面我們就來欣賞兩幅圖。

五、明詩意、悟詩情

一、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

1、出示前兩句古詩及圖片，學(xué)生提出問題。過渡：同學(xué)們，看著這兩幅圖和這兩句詩句提出你不懂的字詞或不懂的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生提問。

3、感悟詩情。

4、說詩意

（在太陽的照耀下，香爐峰升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，廬山瀑布就像掛在山前的一條大河。）過渡：看來，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那么，此時(shí)此刻，李白看著廬山的美、瀑布的奇。他想到了什么呢？下面我們就欣賞下一幅圖。

二、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

1、出示后兩句古詩及圖片，學(xué)生提出問題。過渡：同學(xué)們，看著這幅圖和這兩句詩句，提出你不懂的字詞和問題吧。

2、引導(dǎo)學(xué)生提問。

3、感悟詩情。

5、學(xué)習(xí)修辭手法。

6、說詩意。

（那噴涌飛瀉的瀑布臨空而落，有三千尺長，詩人懷疑這是銀河從極高的天空落了下來。）過渡：同學(xué)們，說得真好，看來拍手歌教我們的學(xué)詩方法真是不錯(cuò)，這么快，我們就學(xué)會(huì)一首古詩。下面誰來做個(gè)小詩人，吟誦這首古詩。

五、鞏固拓展

1、學(xué)詩人吟誦古詩。過渡：同學(xué)們，你們的吟誦太好了，下面你們相互考一考，看看還有誰沒學(xué)會(huì)這首詩？

2、同學(xué)間出題互考。過渡：同學(xué)們，你們這一節(jié)課學(xué)得太好了，此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么呢？

3、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說什么？

總結(jié)：聽完了同學(xué)們的發(fā)言，老師也感同身受，我們的李白真不愧為“詩仙”啊！他的一首詩讓我們仿佛身臨其境一般，游覽了一遍廬山美景。讓我們感受到廬山是如此之美、瀑布是如此之奇、還感受到了李白夸張而想象豐富的寫詩風(fēng)格。相信同學(xué)們對廬山瀑布已有了深刻的印象，回家后把你們想象中的廬山瀑布美景畫下來。好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

13、望廬山瀑布

三千尺：這是一個(gè)虛指，夸張的表現(xiàn)瀑布的長。實(shí)際長1百多米。

1米=3尺

三千尺=1千米

（十里飄香；

危樓高百尺 手可摘星辰）

廬山：江西省九江市。是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，也是國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。銀河：神話中說是把牛郎和織女分開的一條河也可以說是天上的一條大河。實(shí)際上是許許多多的恒星聚在一起，看上去就像一條銀色的河，就叫銀河、也叫天河。民間傳說是天上的一條大河。

九天：是指很高的天空。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

瀑布：從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。飛流：表現(xiàn)出瀑布的涌和急，形容水流速度非?？?。直下：表現(xiàn)出山勢的陡峭和險(xiǎn)峻。形容水流直瀉而下。

掛：掛字用得很妙，它化靜為動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)出瀑布在遙看中的形象。

1、詩人寫這首詩的目的是什么?（贊美大自然）

2、抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（熱愛祖國山河、熱愛你大自然）

《借景抒情。

3、李白的詩：《靜夜思》《夜宿山寺》《早發(fā)白帝城》、、、、、、時(shí)間安排：

自主學(xué)習(xí)（10）互動(dòng)學(xué)習(xí)（20）延展學(xué)習(xí)（10）

第四篇：上課反思

接受上課指導(dǎo)反思

上課是積累課堂經(jīng)驗(yàn)必備的步驟，是讓學(xué)生接受知識的過程。老師在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生會(huì)造成很大影響。我在上課過程中有很多需要改進(jìn)的地方。

教態(tài)是人民教師講課時(shí)應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生的儀態(tài)。好的教態(tài)不僅僅會(huì)讓學(xué)生心生敬仰之心，而且有利于老師展現(xiàn)自己的自信。在教態(tài)方面，我做的相對其他方面較好。我多數(shù)是規(guī)矩地站在講臺(tái)上。不過，有一次我指導(dǎo)老師劉老師聽我課時(shí)，我在講臺(tái)上走來走去整整一節(jié)課沒停下。課后，劉老師給我提建議，建議我不要在講臺(tái)上走動(dòng)太頻繁。我后來就沒有犯過這毛病。只是在講臺(tái)上站著就離學(xué)生不太近，我有時(shí)候就會(huì)下去走一走，讓學(xué)生的精神振作下。

在課堂上，我容易說口頭禪比如“是吧？”“對吧？”。這么說是期待學(xué)生的回應(yīng)，但是總這么說，也會(huì)招人煩。我總是盡量去避免說這樣的口頭禪。教師語言應(yīng)該干脆些。我講課時(shí)卻是有些拖泥帶水和語言混亂。實(shí)習(xí)生都是課堂經(jīng)驗(yàn)少的老師，不可避免的出現(xiàn)這樣或那樣的低級錯(cuò)誤。我想以后隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的增長，所有問題都會(huì)逐漸有所改觀。另外，我在講課時(shí)很少用到手勢之類的，和學(xué)生的互動(dòng)有點(diǎn)少。當(dāng)我讓學(xué)生回答問題時(shí)，一般都會(huì)讓他們集體回答。讓集體回答也只是幾個(gè)學(xué)生的聲音。以后我會(huì)學(xué)著加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。

這個(gè)高中學(xué)校有多媒體一體機(jī)。使用課件講課成為我的不二選擇。我基本每一課都做一個(gè)課件，希望用豐富的圖文資料幫助學(xué)生理解。但是，課堂上，我總是會(huì)不自覺的看著PPT讀。PPT上有的我就讀，沒有的我竟也想不起多講些知識。學(xué)生看到課件上滿是字時(shí)就不仔細(xì)看，看到有圖片時(shí)才會(huì)認(rèn)真的瞅瞅。有了課件，我也就不寫板書了，盡量都在課件中呈現(xiàn)。最近，我又嘗試著只用課本講，輔以板書。我感覺這種傳統(tǒng)的講課模式收到學(xué)生的回應(yīng)是較多的。在黑板上寫的過程中，很多學(xué)生都會(huì)看老師在寫什么，可以引起他們的注意力。以后講課時(shí)，我會(huì)交替著采用這兩種講課方式，讓學(xué)生能更好的吸收知識。

上課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最重要的是能傳遞給學(xué)生知識。學(xué)生在課堂上很充分的接收到知識是評價(jià)上課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課堂上做的一切表現(xiàn)都應(yīng)該滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)在不斷的實(shí)踐中，改進(jìn)自己的教學(xué)。

第五篇：(檢閱教案及反思)詳案

檢

閱（第二課時(shí)）詳案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課詞語，能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的深層含義，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

3、通過朗讀、想象，換位體驗(yàn)等方式體會(huì)人物的心理活動(dòng),能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，把握關(guān)鍵語句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

教學(xué)流程（預(yù)設(shè)）：

一、走進(jìn)檢閱----感受場面

1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧國慶60周年的盛大、隆重的檢閱。

同學(xué)們，我們先來欣賞一組圖片，看看你能從畫面中獲得哪些信息？

真厲害，眼睛真亮。是的，這是我們中華人民共和國成立60周年的閱兵式，場面多么盛大，多么隆重。其實(shí)，每年的國慶節(jié)，世界很多國家都要舉行盛大、隆重的閱兵儀式。今天，老師和大家一起去波蘭的首都華沙觀看一場特殊的檢閱。（板書課題）

2、復(fù)習(xí)詞語。

3、波蘭的國慶節(jié)在七月，場面盛大隆重?，F(xiàn)在請大家打開課文讀讀這場《檢閱》，邊讀邊找出描寫檢閱場面盛大隆重的語段。你從哪些文字感受到場面盛大隆重呢？抓重點(diǎn)詞語體會(huì)。指導(dǎo)讀出自豪激動(dòng)的心情。

4、創(chuàng)設(shè)情境：仔細(xì)觀察這支隊(duì)伍，你發(fā)現(xiàn)了什么? 觀眾是怎么稱贊他們的？ 出示：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ò鍟?/p>

這個(gè)小伙子是誰？這些小伙子是誰？（板書：博萊克 兒童隊(duì)員們）

二、走進(jìn)博萊克——這個(gè)小伙子真棒

1、引入：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？你能快速地從課文中找出來嗎？自由讀這段話，這個(gè)小伙子給你留下什么印象呢？你從哪兒感受到? 指導(dǎo)朗讀，讀出這個(gè)小伙子的“棒”。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?dòng)H身感受。

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，成功的背后得付出多大的艱辛，更何況博萊克這樣特殊的人。透過這個(gè)鏡頭，我們仿佛會(huì)看到什么? 根據(jù)提示，想象說話。

3、面對這樣一個(gè)小伙子，你想對他說什么？

博萊克就是這樣堅(jiān)持不懈地努力訓(xùn)練，才有了今天出人意料的表現(xiàn)?；刈x第12自然段。

4、博萊克走得那么認(rèn)真，你猜當(dāng)他拄著拐杖經(jīng)過主席臺(tái)時(shí)，他會(huì)在想什么？ 小結(jié):是呀，博萊克真是一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢。難怪一名觀眾由衷地贊嘆-----這個(gè)小伙子真棒！

三、走進(jìn)兒童隊(duì)員——這些小伙子真棒

1、引入：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么也得到了大家的稱贊呢？默讀課文第2——9自然段，想想：隊(duì)員們在討論什么事？

2、你從文中的哪些地方感受到這件事很難辦？“鴉雀無聲”什么意思？

3、模擬情景：現(xiàn)在就讓我們的教室變成俱樂部，把我們自己當(dāng)成兒童隊(duì)員。此時(shí)此刻，俱樂部里雖然鴉雀無聲，但是我相信每個(gè)隊(duì)員的腦袋瓜里都會(huì)有幾個(gè)問號在打斗？他們皺著眉頭在想些什么呢？請同學(xué)們拿起手中的筆寫一寫你是怎么想的，怎么為難的？交流反饋。

4、指導(dǎo)讀好帶問號的句子，讀出這件事多為難。

5、質(zhì)疑討論：博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱了，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難嗎？你們說是嗎？（自由發(fā)表意見）

6、該怎么辦呢？既要使檢閱的隊(duì)伍整齊劃一，又不傷害博萊克。梁淳懿，你是隊(duì)長，你是兒童隊(duì)員的核心，你的點(diǎn)子多，請你說說你有什么好主意？ 你為什么決定讓他參加？還把他安排在第一排？難道你不擔(dān)心嗎？ 既然你這么想，那就請你再一次大聲的告訴大家你的決定。

7、隊(duì)員們，聽了隊(duì)長的話，你們同意嗎？那書上的他們同意嗎？“羨慕”是什么意思？別的隊(duì)會(huì)羨慕我們什么呢？

此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員都?xì)g呼著—— 大家臉上都露出了滿意的笑容，情不自禁地鼓起掌來。

8、再次回讀?！斑@個(gè)小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

正是這些小伙伴們的大膽決定，使博萊克有機(jī)會(huì)參加檢閱，并站在隊(duì)伍的第一排，讓我們看到了一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，難怪人們由衷地贊嘆—— 看著這整齊劃一的隊(duì)伍，人們再一次由衷贊嘆——

想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出由衷地贊嘆——

四、課堂小結(jié)——升華情感

我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。作為殘疾人，應(yīng)該像博萊克那樣——身殘志堅(jiān)。

作為健康人，我們更應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。

板書

檢閱

這個(gè)小伙子真棒！

博萊克

自信

堅(jiān)強(qiáng)

這些小伙子真棒！

兒童隊(duì)員們

尊重、關(guān)愛殘疾人 教學(xué)目標(biāo)

一、知識：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

二、方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

三、情感：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì) 教材分析

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍 3 獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。學(xué)情分析

小學(xué)生對大型活動(dòng)參加少，要讓學(xué)生從課文的字里行間感受軍隊(duì)的威嚴(yán)和使命。設(shè)計(jì)理念

本課的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得自尊自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)反思】

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。通過觀眾席時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第二課時(shí)我緊扣文中的兩個(gè)重點(diǎn)句子“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”展開教學(xué)。讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。

對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多。課始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了“建國50周年國 慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。通過對語言文字的推敲感悟，朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重盛大的檢閱。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒？”時(shí)，就讓學(xué)生精讀第12自然段，說說博萊克給你留下什么印象？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的？學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“烈日炎炎，他練得滿頭大汗也不肯休息一會(huì)兒，比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生模擬情景：俱樂部里鴉雀無聲，隊(duì)員們在思考什么呢？通過寫話，反饋交流讓學(xué)生移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理：“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷他的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。

我讓學(xué)生在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白這件事很棘手之外，還抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們團(tuán)結(jié)友愛”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重。

一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)，從而受到深刻的教育。