第一篇：心正筆正柳公權教案

22.?心正筆正柳公權?教學設計

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，重點理解?心正?的深刻內涵并能有感情地朗讀課文。

3、幫助學生會認?卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職?；會寫?唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職?理解?緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、名正言順、流芳百世等詞語。

教學重點：

指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他?心正?敢言的良臣形象。

教學難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。

教學過程：

一、談話導入

中華文化源遠流長，博大精深。在這五千年光輝燦爛的文化長河中，中國書法就是其中的一顆璀璨的明珠。在中國書法史上，（課件隨機出示相關圖片）有因一首《蘭亭集序》而一字千金的王羲之；有因擅長草書而被稱為的?張顛?——張旭；也有以楷書見長創立?顏體?的顏真卿。今天我們就一起來學習一篇有關一位中國古代大書法家的文章，他就是曾與顏真卿、趙孟頫、歐陽詢并稱為?楷書四大家?的（板書課題）?心正筆正?（的）柳公權。

齊讀課題

二、檢查預習

課件出示本課生字詞，重點講解?弦外之音??名正言順?。

弦外之音：出自南朝末范曄的《獄中與諸甥侄書》，原指音樂的余音。比喻言外之意，即在話里間接透露，而不是明說出來的意思。

名正言順：出自《論語·子路》，》?名不正則言不順，言不順則事不成。?名：名聲、名義，指的是掐正音；順：通暢。原指發音正確，說話才通暢。后多指做某事名義正當，道理也說得通。

三、簡介柳公權引出?筆正?

（1）通過預習課文，您能不能用你所學知識簡單介紹一下柳公權？（2）預設：（指導學生在寫作寫人的文章時如何開頭）剛才這位同學用的是課文第一自然段的話對柳公權做了個簡單介紹，那么同學們通過題目我們知道這是一篇寫人的文章，寫人必記事。這就告訴我們寫人的文章尤其是寫一些著名人物的文章，開頭一般都要簡單介紹一下這個人物的生平事跡。同學們以后再寫類似的文章知道怎么開頭了嗎？

（3）下面老師再補充一些柳公權的相關資料

（4）下面我們來一起欣賞一下柳公權的書法作品。（課件出示柳公權書法作品，左為《金剛經刻石》右為《玄秘塔碑》）引導學生感悟柳公權書法的骨力秀挺、灑脫和鐵骨錚錚。從而激發學生對柳公權書法的崇敬之情。進而引導學生用課本語言總結出柳公權書法的特點： 1.結構緊湊，骨力秀挺 2.灑脫而有法度

3.鐵骨錚錚，令人欽佩

這些特點用一個詞語來形容是：?筆正?。

引出?筆正?（板書:?筆正??令人欽佩?）

四、感悟?心正?

（1）自由讀課文三、四自然段，邊讀邊畫出穆宗和柳公權的對話。想一想，柳公權為什么要說這么一句話？從中又體現出了什么？

（2）點名分角色朗讀，點名評價。重點強調穆宗的連連贊嘆和驚詫（講解詞語的解釋方法：拆分組詞法。驚訝、詫異。）以及柳公權的毫不猶豫。由此，引導學生再次嘗試，毫不猶豫地讀出柳公權的話?用筆在心，心正則筆正。?（好一個?用筆在心，心正則筆正?，課件隨機出示這句話，并板書?心正?。）何謂?心正?——心地正直。

（3）引導學生理解?用筆在心，心正則筆正。?這句話所蘊含的兩層含義： ①這句話在指導書法寫作上是什么意思？（點名回答，尤其是那些平時寫字不太規范的學生（如：趙樂毅、馬賽寧、趙子瑞、劉志遠等同學），用以教育他們只要在寫字的時候做到）筆法出自內心，只有心地正直才能寫出好字來！（進而進一步追問這位學生：?你能結合你自己的情況說一說你的理解嗎？?）師總結：是啊，寫字要用心，只要做到用心并能持之以恒，相信你的字會越練越好的！加油！②作為穆宗的?書法指導?，難道柳公權僅僅只想告訴他怎么寫好字嗎？（學生回答：不是）那么，柳公權的這句話應該還有別的……（預設：學生可能回答：還有別的意思。）對還有別的意思，那么，這個?別的意思?用一個詞語來形容叫：?弦外之音?。那他的弦外之音是什么？課件出示：?寫字和治理國家一樣都必須‘心正’。?

③那么，穆宗是一個?心正?的好皇帝嗎？（學生回答：不是）從哪里看出來？引導學生找到描寫穆宗的表情變化的句子。是啊，皇帝的臉色都變了。古時人們常講：?伴君如伴虎?，皇帝的臉色變了叫做?龍顏大怒?，皇帝?龍顏大怒?了可了不得，輕則貶職流放，重則滿門抄斬！從這里，你能看出柳公權具有什么樣的品質？從課文中找出答案。（真誠、大膽）何謂真誠？何謂大膽？真誠在于柳公權以自己的書法心得來打動穆宗，希望穆宗能夠律己清政。（是啊，他把穆宗當做了自己的朋友，說的可都是交心的話啊！）再讀這句話！大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對。（是啊，柳公權感于冒著觸怒龍顏的風險毫不虛偽做作，直言進諫，可謂是?心正?的良臣啊！把話題引到?心正?上來。再讀這句話）④請同學們再讀一遍柳公權的這些話。（引導學生把握好讀的語氣：?筆法出自內心，只有心地正直才能寫出好字來！?要毫不猶豫地讀；?筆法出自內心，只有心地正直才能寫出好字來！? 要真誠地讀；?寫字和治理國家一樣都必須‘心正’?要大膽地讀。）

毫不猶豫地讀：?用筆在心，心正則筆正。?

真誠地讀：?筆法出自內心，只有心地正直才能寫出好字來！?

大膽地讀：?寫字和治理國家一樣都必須‘心正’? ⑤然而，穆宗對于柳公權如此真誠大膽的勸諫卻聞而不聽，史書上對穆宗是這樣評價的：?宴樂過多，畋游無度。?又因他沉迷于長生之術，年僅30歲就駕鶴西去，僅在位4年。

穆宗死后，其長子唐敬宗繼位，然而敬宗在這些方面較其父皇有過之而無不及，僅在位兩年便死于宦官之手。接下來便是我們后面說到的唐文宗繼位，那么唐文宗是一個怎樣的皇帝呢？請同學們默讀5——7自然段，邊讀邊畫出柳公權和文宗的對話。看看當文宗在朝堂之上向眾臣炫耀他洗過了三次的龍袍時，眾大臣是怎么做、怎么說的？柳公權又是怎么做、怎么說的？

第二篇：《“心正筆正”的柳公權》教案

22、“心正筆正”的柳公權

第2課時

教學目標：

1、能結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。

2、能讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。教學重點：

能讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。教學難點：

能結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、同學們，我們這節課繼續學習第22課《“心正筆正”的柳公權》（板書課題）

2、通過上一節課的學習，我們了解到了寫了柳公權的兩件事，是哪兩件呢？（出示課件填空）

3、找這兩件事的異同。板書: 【勸穆宗 諫文宗】

二、精讀品味，體驗感悟

（一）過渡：想要了解一個人，首先得看他做的事，寫人離不開寫事，柳公權是怎樣勸諫二位皇帝的呢？（課件出示“自主合作學習提示”：讀一畫一悟一寫一議）

（二）展示匯報，點撥交流

1、柳公權是怎樣勸諫穆宗皇帝的？（用筆在心，心正則筆正）

2、點撥“心正則筆正”的意思。

3、柳公權作為皇帝的書法指導，他僅僅是向皇帝談論書法嗎？意在談論什么？

【柳公權是在告訴穆宗，寫字和治理國家一樣，都必須“心正”】

4、帶著理解反復朗讀（3次）柳公權勸穆宗的話。

5、再指導朗誦

課件出示柳公權勸穆宗的話，讀出那份“弦外之音”和果斷、堅定。

6、從柳公權的果斷中品析他的性格，并插入穆宗的性格介紹，點撥出柳公權的勇敢無畏、大膽直言、正直無私的良臣形象。

7、①柳公權又是怎樣勸告文宗皇帝的呢？在這段話里面，柳公權是想告訴文宗哪些意思？

【柳公權答到：“?只不過是細枝末節罷了”】 ②點撥“細枝末節”的意思。

③比較柳公權勸文宗和穆宗的方式有何不同？ 【勸穆宗有弦外之音，文宗大膽直言】

④柳公權勸諫的方式不同，不僅僅是因為皇帝不同，還因為所處的環境不同，請讀讀這段話（第7段）看看柳公權在諫言的時候，都有哪些人在場，每個人的表現怎樣？【眾大臣

柳公權】

8、展開想象，如果你是其中一位大臣，你會怎樣贊頌文宗皇帝呢？在小組內說一說（注意大臣向文宗說話時的神態、語氣、動作）

9、小組內展示表演后，老師點撥從中可以感受到柳公權是一個怎樣的人？

【正直敢言、心正筆正、直言答對、鐵骨錚錚、毫不虛偽做作】

（三）作者怎樣把柳公權鐵骨錚錚的良臣形象躍然紙上的呢？（思考寫作方法）

三、總結升華

1、推薦閱讀。

2、愛國名言。

四、作業

學了這篇課文后，你有什么感受？請同學們寫一篇讀后感。（寫在“小作文”本上）

第三篇：《心正筆正的柳公權》的讀后感

讀了《心正筆正的柳公權》這一課感想很深,讓我看到了唐朝大書法家和清正忠誠老實的一位清官的高大形象。

課文記述了柳公權勸告皇上兩件事：一是借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政；二是借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。

這兩件事表明柳公權確實是一個了不起的人物，說明他確是一個心正筆正的清官，他不但能寫出筋骨秀挺的好字，更主要的是思想品德好，能夠為人們著想，為國家著想，用自己貼近皇上的有利條件，巧妙地勸告了兩代皇上，講出一句句有利國家的直言，從而使國家強大，他也得到重用。他以心正練成的“柳骨”流芳百世，以心正的為人向皇上正直敢言的精神更是最珍貴。

柳公權不怕權勢、鐵骨錚錚，敢于直言的行動讓人非常感動，是世人學習的典范。在我們幼小的心靈深處產生極大的震動和影響，我們正處在長身體長知識的時期，從小就要以他為榜樣，做一個心正的人。不但要練好字、讀好書、做好功課，把字寫公正，把作業完成好，更要養成良好的思想品德，要做老實人，講老實話，做老實事，走正道不做損人利已的事情，不做低級趣味的事；要樹立遠大的理想，堅持誠實講信用，在校內要守紀律，尊重老師、團結同學，敢于向不良行為作斗爭；在家要聽家長的教育，好好學習天天向上，做一個懂文明有禮貌的好學生，讓老師滿意，家長放心，成為一個正直的人。

第四篇：《心正筆正的柳公權 》教案及反思

“心正筆正”的柳公權

劉紅巖

一、導入

同學們，在22課的學習中，我們認識了一位大書法家，他是誰？課文對他作了哪些方面的介紹？（生答：三方面：一是書法成就；二是柳規勸穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是對柳的書法成就、為人風格作了總結。）

課文哪些自然段介紹柳的字好？哪些自然段介紹柳的做人風格？（第1自然段；2－8自然段。）

二、新授

（一）學習柳的書法成就

請在第一自然段找出描寫柳的字好詞匯。說說柳的字有什么特點？ 能在課題中找出一個詞來形容柳的字好的特點嗎？（師相機板書：“筆正”

骨力秀挺

灑脫有法度）

（二）柳的為人風格

1、柳的字寫得好，為人又怎樣呢？

2、找出文中的過渡段，說說它在文中起什么作用。這個句子對柳的書法成就、為人風格都作了總結，也叫文章的什么句？（中心句。）

3、全班朗讀。重點讀出“字寫得好”、“做人也和他的字一樣”。

4、下面的課文中，通過哪些事來說明柳的為人“鐵骨錚錚”的？（兩件事：規勸穆宗皇帝、文宗皇帝的事）

5、先看柳是如何規勸穆宗皇帝的。

哪些自然段寫這件事？（3、4自然段。）誰來分角色朗讀這兩段？ 與生商量朗讀語氣：穆宗：好奇；柳：堅定；作者評價：贊賞。（生讀，評價。）全班再讀、體會柳的回答。

品悟：柳的回答“用筆在心，心正則筆正！”真是只是回答書法的秘訣嗎？ 什么是“弦外之音”？柳為什么要這樣規勸穆宗皇帝？

（弦外之音：除了表面的意思，還有暗含的深義，話中有話。因為穆宗“沉迷酒色”，柳告誡皇上，要做正直的人，才能寫出骨力秀挺的好字。）

那么，你能幫柳說出他的“弦外之音”嗎？（點名幾個說）讀到這里，你覺得柳是個怎樣的人，能用哪些詞語來形容他？（如：機智、鐵鐵骨錚錚、正直敢言、剛正不阿等）

你能用課題中的一個詞來形容柳的為人風格嗎？（師相機板書：“心正”

正直敢言 剛正不阿）指導欣賞P116插圖。

對于柳的這樣的做法，作者發表了怎樣的評論？

（生讀。真誠而大膽的······，真誠在于······，大膽在于······）分析這個句子的關系：總——分關系。全班再讀，感受作者對柳的欽佩之情。

6、十幾年后，穆宗皇帝的兒子也做了皇帝，他叫——（生答：文宗）柳還是在朝中做大臣，他又是怎樣規勸文宗皇帝的呢？請三位同學分角色朗讀5、6、7自然段。

（師生商量朗讀語氣：文宗：得意；柳：擲地有聲。前面部分語音重些，表示重要的事；后半句讀輕些，表示無關緊要的事。）

生讀。評價。

問題：聽了文宗的話，柳的表現與在場的其他人有何不同？由此看出柳是個怎樣的人？（不逢迎附和，不趨炎附勢）這讓我們再次感受到，柳是個怎樣的人？（指向板書：正直敢言 剛正不阿）

7、柳的正直，受到了皇帝的常識，后來怎樣了呢？一起讀第8自然段。

再讀：柳公權一面握筆直書······，一面慷慨直言······。你腦中出現怎樣的情景？想象一下。“一面······一面······”是什么關系的關聯詞？你能用它說一句話嗎？（點名說。）

8、課文的最后，對柳的書法成就和良臣形象都作了總結，一起朗讀體會。

問題：““用筆在心，心正則筆正”照應了前文哪些地方？這種寫作方法叫什么？（前后響應）文中的第一個“柳骨”指什么？“另一種柳骨”又是指什么？

（書法上的“柳骨”，指柳的書法骨力秀挺，灑脫有法度；“另一種柳骨”指柳的為人風格正直敢言，剛正不阿）（相機板書：“柳骨”）

欣賞P116、117兩插圖：它們分別表現了哪一種“柳骨”？

三、小結：讓我們向柳公權學習，學會做堂堂正正的人，用“心正”練就“筆正”，寫出骨力秀挺的好字！

四、作業：了解柳公權的其他軼事，課后交流。完成作業優化設計。

板書：

“筆正”

骨力秀挺 灑脫有法度

22、“心正筆正”的柳公權

“柳骨”

“心正”

正直敢言 剛正不阿

第五篇：《心正則筆正》

程門立雪、張良拜師、拔苗助長、臥冰求鯉、黃香溫席、鹿乳奉親、孟母斷杼……

程門立雪、聞雞起舞、毛遂自薦、黃香溫席

《黃香溫席》、《孟母斷機》、《程門立雪》、《臥冰求鯉》

選手們表情豐富，肢體語言大方得體，聲音抑揚頓挫，故事感染力強。充分展示了當代小學生的演講才能和精神風貌，同時贏得現場師生們的陣陣掌聲。

程門立雪、張良拜師、拔苗助長、臥冰求鯉、黃香溫席、鹿乳奉親、孟母斷杼……

一個個精彩的國學經典故事，或娓娓道來，或慷慨激昂，他們用生動的語言、詳實的故事、真摯的情懷頌揚了中華民族的傳統美德，抒發了對父母、老師、社會的感恩之情，表達了文明知禮、誠實守信的強烈愿望。程門立雪、張良拜師、拔苗助長、臥冰求鯉、黃香溫席、鹿乳奉親、孟母斷杼……一個個精彩的國學經典故事，或娓娓道來，或慷慨激昂，他們用生動的語言、詳實的故事、真摯的情懷頌揚了中華民族的傳統美德，抒發了對父母、老師、社會的感恩之情，表達了文明知禮、誠實守信的強烈愿望。

《孔子學琴》、《心正則筆正》、《孟母斷機》、《程門立雪》、《臥冰求鯉》

《孔融讓梨》、《黃香溫席》、《鑿壁借光》

一次，碰上秦國大舉進攻趙國，秦軍將趙國都城邯鄲團團圍住，情況十分危急，趙王只好派平原君趕緊出使楚國，向楚國求救。

這時，只見毛遂主動站了出來說：“我愿隨平原君前往楚國，哪怕是湊個數！”平原君一看，是平常不曾注意的毛遂，便不大以為然，只是婉轉地說：“你到我門下已經三年了，卻從未聽到有人在我面前稱贊過你，可見你并無什么過人之處。一個有才能的人在世上，就好像錐子裝在口袋里，錐尖子很快就會穿破口袋鉆出來，人們很快就能發現他。而你一直未能出頭露面顯示你的本事，我怎么能夠帶上沒有本事的人同我去楚國行使如此重大的使命呢？”

毛遂并不生氣，他心平氣和地據理力爭說：“您說的并不全對。我之所以沒有像錐子從口袋里鉆出錐尖，是因為我從來就沒有像錐子一樣放進您的口袋里呀。如果早就將我這把錐子放進口袋，我敢說，我不僅是錐尖子鉆出口袋的問題，我會連整個錐子都像麥穗子一樣全部露出來。”

平原君覺得毛遂說得很有道理且氣度不凡，便答應毛遂作為自己的隨從，連夜趕往楚國。

一到楚國，已是早晨。平原君立即拜見楚王，跟他商討出兵救趙的事情。可是這次商談很不順利，從早上一直談到了中午，還沒有一絲進展。面對這種情況，隨同前往的20個人中便有19個只知道干著急，在臺下直跺腳、搖頭、埋怨。唯有毛遂，眼看時間不等人，機會不可錯過，只見他一手提劍，大踏步跨到臺上，面對盛氣凌人的楚王，毛遂毫不膽怯。他兩眼逼視著楚王，慷慨陳詞，申明大義，他從趙楚兩國的關系談到這次救援趙國的意義，對楚王曉之以理動之以情。他的凜然正氣使楚王驚嘆佩服；他對兩國利害關系的分析深深打動了楚王的心。通過毛遂的勸說，楚王終于被說服了，當天下午便與平原君締結盟約。很快，楚王派軍隊支援趙國，趙國于是解圍。

事后，平原君深感愧疚地說：“毛遂原來真是了不起的人啊！他的三寸不爛之舌，真抵得過百萬大軍呀！可是以前我竟沒發現他。若不是毛先生挺身而出，我可要埋沒一個人才呢！”

毛遂自薦的故事告訴我們，不要總是等著別人去推薦，只要有才干，不妨自己主動站出來，做出自己應有的貢獻。

唐朝有位著名書法家叫柳公權，從小就顯示出在書法方面的過人天賦，他寫的字遠近聞名。有一天，柳公權和幾個小伙伴舉行“書會”。這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看。”

老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字。可是，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧。” 第二天，小公權起了個五更，獨自去了華京城。一進華京城，就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。

小公權“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣”老人慌忙用腳拉起小公權說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字：“寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛。”

柳公權把老人的話牢記在心，從此發奮練字。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補了一層又一層。經過苦練，柳公權終于成為一代書法大家。他不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚、正直不阿（ē）。據說，有一次柳公權在寫字，穆宗皇帝邊看邊連連贊嘆，驚詫地問：“你的字怎么寫得這么好？能告訴我書法的秘訣嗎？”柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”寫字的竅訣在于心，心不清凈、不端正，字也不可能漂亮。

智慧小語：無論做任何事情都需要一心一意，勤學苦練，才能成功。《弟子規》中說：“墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。”意思是說：古人寫字使用毛筆，寫字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會磨偏了，寫出來的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來。一個人的字，能反映出內在的智慧。假如字寫得歪七扭八，看半天也看不清楚，這個人可能心很亂；假如字寫得大方工整，由此也可推知他思路清晰、辨別能力強。