第一篇：(語(yǔ)文S版)五年級(jí)語(yǔ)文教案 《“心正筆正”的柳公權(quán)》

《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì)寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、結(jié)合資料，揭示課題

1）師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。

2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖）

3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問（為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系??）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

遇到生詞多讀兩遍。

2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？

1）寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。

2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。

3、反饋交流預(yù)習(xí)情況

1）教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xìán）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。

2）由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的字

如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)）

“袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字）

“殿”（右半部分是殳）??

3）出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫下詞語(yǔ)。

比喻堅(jiān)貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。

形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的凜然正氣。

（錚錚鐵骨）

能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）

比喻沒有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音）

高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝）

表示對(duì)人重視。（垂青）

三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味

1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。

1）唐朝著名書法家。

2）對(duì)后世影響及大。

3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。

2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正”

3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？

請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。

（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）

用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。

1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>

[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]

2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？

（第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的）

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。

過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正。”

1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？

（不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。

2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

[忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。]

3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。

指導(dǎo)朗讀

[※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝]

4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？

1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了。”

為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？

[1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識(shí)。

2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。]

※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？

（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）

3）分角色讀5-8自然段

三、整體回歸，總結(jié)全文

1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于

國(guó)家的忠誠(chéng)與愛。

投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？

（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品??）

2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。

3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。

引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

書法“筆正”

心正筆正的柳公權(quán)

正直敢言

鐵骨錚錚

做人“心正”

第二篇：心正筆正柳公權(quán)教案

22.?心正筆正柳公權(quán)?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，重點(diǎn)理解?心正?的深刻內(nèi)涵并能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)?卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職?；會(huì)寫?唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職?理解?緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他?心正?敢言的良臣形象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在這五千年光輝燦爛的文化長(zhǎng)河中，中國(guó)書法就是其中的一顆璀璨的明珠。在中國(guó)書法史上，（課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片）有因一首《蘭亭集序》而一字千金的王羲之；有因擅長(zhǎng)草書而被稱為的?張顛?——張旭；也有以楷書見長(zhǎng)創(chuàng)立?顏體?的顏真卿。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)一位中國(guó)古代大書法家的文章，他就是曾與顏真卿、趙孟頫、歐陽(yáng)詢并稱為?楷書四大家?的（板書課題）?心正筆正?（的）柳公權(quán)。

齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課件出示本課生字詞，重點(diǎn)講解?弦外之音??名正言順?。

弦外之音：出自南朝末范曄的《獄中與諸甥侄書》，原指音樂的余音。比喻言外之意，即在話里間接透露，而不是明說(shuō)出來(lái)的意思。

名正言順：出自《論語(yǔ)·子路》，》?名不正則言不順，言不順則事不成。?名：名聲、名義，指的是掐正音；順：通暢。原指發(fā)音正確，說(shuō)話才通暢。后多指做某事名義正當(dāng)，道理也說(shuō)得通。

三、簡(jiǎn)介柳公權(quán)引出?筆正?

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)課文，您能不能用你所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹一下柳公權(quán)？（2）預(yù)設(shè)：（指導(dǎo)學(xué)生在寫作寫人的文章時(shí)如何開頭）剛才這位同學(xué)用的是課文第一自然段的話對(duì)柳公權(quán)做了個(gè)簡(jiǎn)單介紹，那么同學(xué)們通過(guò)題目我們知道這是一篇寫人的文章，寫人必記事。這就告訴我們寫人的文章尤其是寫一些著名人物的文章，開頭一般都要簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人物的生平事跡。同學(xué)們以后再寫類似的文章知道怎么開頭了嗎？

（3）下面老師再補(bǔ)充一些柳公權(quán)的相關(guān)資料

（4）下面我們來(lái)一起欣賞一下柳公權(quán)的書法作品。（課件出示柳公權(quán)書法作品，左為《金剛經(jīng)刻石》右為《玄秘塔碑》）引導(dǎo)學(xué)生感悟柳公權(quán)書法的骨力秀挺、灑脫和鐵骨錚錚。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)柳公權(quán)書法的崇敬之情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用課本語(yǔ)言總結(jié)出柳公權(quán)書法的特點(diǎn)： 1.結(jié)構(gòu)緊湊，骨力秀挺 2.灑脫而有法度

3.鐵骨錚錚，令人欽佩

這些特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容是：?筆正?。

引出?筆正?（板書:?筆正??令人欽佩?）

四、感悟?心正?

（1）自由讀課文三、四自然段，邊讀邊畫出穆宗和柳公權(quán)的對(duì)話。想一想，柳公權(quán)為什么要說(shuō)這么一句話？從中又體現(xiàn)出了什么？

（2）點(diǎn)名分角色朗讀，點(diǎn)名評(píng)價(jià)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)穆宗的連連贊嘆和驚詫（講解詞語(yǔ)的解釋方法：拆分組詞法。驚訝、詫異。）以及柳公權(quán)的毫不猶豫。由此，引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試，毫不猶豫地讀出柳公權(quán)的話?用筆在心，心正則筆正。?（好一個(gè)?用筆在心，心正則筆正?，課件隨機(jī)出示這句話，并板書?心正?。）何謂?心正?——心地正直。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解?用筆在心，心正則筆正。?這句話所蘊(yùn)含的兩層含義： ①這句話在指導(dǎo)書法寫作上是什么意思？（點(diǎn)名回答，尤其是那些平時(shí)寫字不太規(guī)范的學(xué)生（如：趙樂毅、馬賽寧、趙子瑞、劉志遠(yuǎn)等同學(xué)），用以教育他們只要在寫字的時(shí)候做到）筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來(lái)！（進(jìn)而進(jìn)一步追問這位學(xué)生：?你能結(jié)合你自己的情況說(shuō)一說(shuō)你的理解嗎？?）師總結(jié)：是啊，寫字要用心，只要做到用心并能持之以恒，相信你的字會(huì)越練越好的！加油！②作為穆宗的?書法指導(dǎo)?，難道柳公權(quán)僅僅只想告訴他怎么寫好字嗎？（學(xué)生回答：不是）那么，柳公權(quán)的這句話應(yīng)該還有別的……（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：還有別的意思。）對(duì)還有別的意思，那么，這個(gè)?別的意思?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容叫：?弦外之音?。那他的弦外之音是什么？課件出示：?寫字和治理國(guó)家一樣都必須‘心正’。?

③那么，穆宗是一個(gè)?心正?的好皇帝嗎？（學(xué)生回答：不是）從哪里看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫穆宗的表情變化的句子。是啊，皇帝的臉色都變了。古時(shí)人們常講：?伴君如伴虎?，皇帝的臉色變了叫做?龍顏大怒?，皇帝?龍顏大怒?了可了不得，輕則貶職流放，重則滿門抄斬！從這里，你能看出柳公權(quán)具有什么樣的品質(zhì)？從課文中找出答案。（真誠(chéng)、大膽）何謂真誠(chéng)？何謂大膽？真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書法心得來(lái)打動(dòng)穆宗，希望穆宗能夠律己清政。（是啊，他把穆宗當(dāng)做了自己的朋友，說(shuō)的可都是交心的話啊！）再讀這句話！大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對(duì)。（是啊，柳公權(quán)感于冒著觸怒龍顏的風(fēng)險(xiǎn)毫不虛偽做作，直言進(jìn)諫，可謂是?心正?的良臣啊！把話題引到?心正?上來(lái)。再讀這句話）④請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍柳公權(quán)的這些話。（引導(dǎo)學(xué)生把握好讀的語(yǔ)氣：?筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來(lái)！?要毫不猶豫地讀；?筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來(lái)！? 要真誠(chéng)地讀；?寫字和治理國(guó)家一樣都必須‘心正’?要大膽地讀。）

毫不猶豫地讀：?用筆在心，心正則筆正。?

真誠(chéng)地讀：?筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來(lái)！?

大膽地讀：?寫字和治理國(guó)家一樣都必須‘心正’? ⑤然而，穆宗對(duì)于柳公權(quán)如此真誠(chéng)大膽的勸諫卻聞而不聽，史書上對(duì)穆宗是這樣評(píng)價(jià)的：?宴樂過(guò)多，畋游無(wú)度。?又因他沉迷于長(zhǎng)生之術(shù)，年僅30歲就駕鶴西去，僅在位4年。

穆宗死后，其長(zhǎng)子唐敬宗繼位，然而敬宗在這些方面較其父皇有過(guò)之而無(wú)不及，僅在位兩年便死于宦官之手。接下來(lái)便是我們后面說(shuō)到的唐文宗繼位，那么唐文宗是一個(gè)怎樣的皇帝呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5——7自然段，邊讀邊畫出柳公權(quán)和文宗的對(duì)話。看看當(dāng)文宗在朝堂之上向眾臣炫耀他洗過(guò)了三次的龍袍時(shí)，眾大臣是怎么做、怎么說(shuō)的？柳公權(quán)又是怎么做、怎么說(shuō)的？

第三篇：《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案

22、“心正筆正”的柳公權(quán)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

2、能讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)重點(diǎn)：

能讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《“心正筆正”的柳公權(quán)》（板書課題）

2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了寫了柳公權(quán)的兩件事，是哪兩件呢？（出示課件填空）

3、找這兩件事的異同。板書: 【勸穆宗 諫文宗】

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟

（一）過(guò)渡：想要了解一個(gè)人，首先得看他做的事，寫人離不開寫事，柳公權(quán)是怎樣勸諫二位皇帝的呢？（課件出示“自主合作學(xué)習(xí)提示”：讀一畫一悟一寫一議）

（二）展示匯報(bào)，點(diǎn)撥交流

1、柳公權(quán)是怎樣勸諫穆宗皇帝的？（用筆在心，心正則筆正）

2、點(diǎn)撥“心正則筆正”的意思。

3、柳公權(quán)作為皇帝的書法指導(dǎo)，他僅僅是向皇帝談?wù)摃▎幔恳庠谡務(wù)撌裁矗?/p>

【柳公權(quán)是在告訴穆宗，寫字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”】

4、帶著理解反復(fù)朗讀（3次）柳公權(quán)勸穆宗的話。

5、再指導(dǎo)朗誦

課件出示柳公權(quán)勸穆宗的話，讀出那份“弦外之音”和果斷、堅(jiān)定。

6、從柳公權(quán)的果斷中品析他的性格，并插入穆宗的性格介紹，點(diǎn)撥出柳公權(quán)的勇敢無(wú)畏、大膽直言、正直無(wú)私的良臣形象。

7、①柳公權(quán)又是怎樣勸告文宗皇帝的呢？在這段話里面，柳公權(quán)是想告訴文宗哪些意思？

【柳公權(quán)答到：“?只不過(guò)是細(xì)枝末節(jié)罷了”】 ②點(diǎn)撥“細(xì)枝末節(jié)”的意思。

③比較柳公權(quán)勸文宗和穆宗的方式有何不同？ 【勸穆宗有弦外之音，文宗大膽直言】

④柳公權(quán)勸諫的方式不同，不僅僅是因?yàn)榛实鄄煌€因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，請(qǐng)讀讀這段話（第7段）看看柳公權(quán)在諫言的時(shí)候，都有哪些人在場(chǎng)，每個(gè)人的表現(xiàn)怎樣？【眾大臣

柳公權(quán)】

8、展開想象，如果你是其中一位大臣，你會(huì)怎樣贊頌文宗皇帝呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)（注意大臣向文宗說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作）

9、小組內(nèi)展示表演后，老師點(diǎn)撥從中可以感受到柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人？

【正直敢言、心正筆正、直言答對(duì)、鐵骨錚錚、毫不虛偽做作】

（三）作者怎樣把柳公權(quán)鐵骨錚錚的良臣形象躍然紙上的呢？（思考寫作方法）

三、總結(jié)升華

1、推薦閱讀。

2、愛國(guó)名言。

四、作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇讀后感。（寫在“小作文”本上）

第四篇：《心正筆正的柳公權(quán)》的讀后感

讀了《心正筆正的柳公權(quán)》這一課感想很深,讓我看到了唐朝大書法家和清正忠誠(chéng)老實(shí)的一位清官的高大形象。

課文記述了柳公權(quán)勸告皇上兩件事：一是借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政；二是借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。

這兩件事表明柳公權(quán)確實(shí)是一個(gè)了不起的人物，說(shuō)明他確是一個(gè)心正筆正的清官，他不但能寫出筋骨秀挺的好字，更主要的是思想品德好，能夠?yàn)槿藗冎耄瑸閲?guó)家著想，用自己貼近皇上的有利條件，巧妙地勸告了兩代皇上，講出一句句有利國(guó)家的直言，從而使國(guó)家強(qiáng)大，他也得到重用。他以心正練成的“柳骨”流芳百世，以心正的為人向皇上正直敢言的精神更是最珍貴。

柳公權(quán)不怕權(quán)勢(shì)、鐵骨錚錚，敢于直言的行動(dòng)讓人非常感動(dòng)，是世人學(xué)習(xí)的典范。在我們幼小的心靈深處產(chǎn)生極大的震動(dòng)和影響，我們正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，從小就要以他為榜樣，做一個(gè)心正的人。不但要練好字、讀好書、做好功課，把字寫公正，把作業(yè)完成好，更要養(yǎng)成良好的思想品德，要做老實(shí)人，講老實(shí)話，做老實(shí)事，走正道不做損人利已的事情，不做低級(jí)趣味的事；要樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)講信用，在校內(nèi)要守紀(jì)律，尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，敢于向不良行為作斗爭(zhēng)；在家要聽家長(zhǎng)的教育，好好學(xué)習(xí)天天向上，做一個(gè)懂文明有禮貌的好學(xué)生，讓老師滿意，家長(zhǎng)放心，成為一個(gè)正直的人。

第五篇：《心正筆正的柳公權(quán) 》教案及反思

“心正筆正”的柳公權(quán)

劉紅巖

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在22課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位大書法家，他是誰(shuí)？課文對(duì)他作了哪些方面的介紹？（生答：三方面：一是書法成就；二是柳規(guī)勸穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是對(duì)柳的書法成就、為人風(fēng)格作了總結(jié)。）

課文哪些自然段介紹柳的字好？哪些自然段介紹柳的做人風(fēng)格？（第1自然段；2－8自然段。）

二、新授

（一）學(xué)習(xí)柳的書法成就

請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢握页雒鑼懥淖趾迷~匯。說(shuō)說(shuō)柳的字有什么特點(diǎn)？ 能在課題中找出一個(gè)詞來(lái)形容柳的字好的特點(diǎn)嗎？（師相機(jī)板書：“筆正”

骨力秀挺

灑脫有法度）

（二）柳的為人風(fēng)格

1、柳的字寫得好，為人又怎樣呢？

2、找出文中的過(guò)渡段，說(shuō)說(shuō)它在文中起什么作用。這個(gè)句子對(duì)柳的書法成就、為人風(fēng)格都作了總結(jié)，也叫文章的什么句？（中心句。）

3、全班朗讀。重點(diǎn)讀出“字寫得好”、“做人也和他的字一樣”。

4、下面的課文中，通過(guò)哪些事來(lái)說(shuō)明柳的為人“鐵骨錚錚”的？（兩件事：規(guī)勸穆宗皇帝、文宗皇帝的事）

5、先看柳是如何規(guī)勸穆宗皇帝的。

哪些自然段寫這件事？（3、4自然段。）誰(shuí)來(lái)分角色朗讀這兩段？ 與生商量朗讀語(yǔ)氣：穆宗：好奇；柳：堅(jiān)定；作者評(píng)價(jià)：贊賞。（生讀，評(píng)價(jià)。）全班再讀、體會(huì)柳的回答。

品悟：柳的回答“用筆在心，心正則筆正！”真是只是回答書法的秘訣嗎？ 什么是“弦外之音”？柳為什么要這樣規(guī)勸穆宗皇帝？

（弦外之音：除了表面的意思，還有暗含的深義，話中有話。因?yàn)槟伦凇俺撩跃粕保嬲]皇上，要做正直的人，才能寫出骨力秀挺的好字。）

那么，你能幫柳說(shuō)出他的“弦外之音”嗎？（點(diǎn)名幾個(gè)說(shuō)）讀到這里，你覺得柳是個(gè)怎樣的人，能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他？（如：機(jī)智、鐵鐵骨錚錚、正直敢言、剛正不阿等）

你能用課題中的一個(gè)詞來(lái)形容柳的為人風(fēng)格嗎？（師相機(jī)板書：“心正”

正直敢言 剛正不阿）指導(dǎo)欣賞P116插圖。

對(duì)于柳的這樣的做法，作者發(fā)表了怎樣的評(píng)論？

（生讀。真誠(chéng)而大膽的······，真誠(chéng)在于······，大膽在于······）分析這個(gè)句子的關(guān)系：總——分關(guān)系。全班再讀，感受作者對(duì)柳的欽佩之情。

6、十幾年后，穆宗皇帝的兒子也做了皇帝，他叫——（生答：文宗）柳還是在朝中做大臣，他又是怎樣規(guī)勸文宗皇帝的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀5、6、7自然段。

（師生商量朗讀語(yǔ)氣：文宗：得意；柳：擲地有聲。前面部分語(yǔ)音重些，表示重要的事；后半句讀輕些，表示無(wú)關(guān)緊要的事。）

生讀。評(píng)價(jià)。

問題：聽了文宗的話，柳的表現(xiàn)與在場(chǎng)的其他人有何不同？由此看出柳是個(gè)怎樣的人？（不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)）這讓我們?cè)俅胃惺艿剑莻€(gè)怎樣的人？（指向板書：正直敢言 剛正不阿）

7、柳的正直，受到了皇帝的常識(shí)，后來(lái)怎樣了呢？一起讀第8自然段。

再讀：柳公權(quán)一面握筆直書······，一面慷慨直言······。你腦中出現(xiàn)怎樣的情景？想象一下。“一面······一面······”是什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？你能用它說(shuō)一句話嗎？（點(diǎn)名說(shuō)。）

8、課文的最后，對(duì)柳的書法成就和良臣形象都作了總結(jié)，一起朗讀體會(huì)。

問題：““用筆在心，心正則筆正”照應(yīng)了前文哪些地方？這種寫作方法叫什么？（前后響應(yīng)）文中的第一個(gè)“柳骨”指什么？“另一種柳骨”又是指什么？

（書法上的“柳骨”，指柳的書法骨力秀挺，灑脫有法度；“另一種柳骨”指柳的為人風(fēng)格正直敢言，剛正不阿）（相機(jī)板書：“柳骨”）

欣賞P116、117兩插圖：它們分別表現(xiàn)了哪一種“柳骨”？

三、小結(jié)：讓我們向柳公權(quán)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做堂堂正正的人，用“心正”練就“筆正”，寫出骨力秀挺的好字！

四、作業(yè)：了解柳公權(quán)的其他軼事，課后交流。完成作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書：

“筆正”

骨力秀挺 灑脫有法度

22、“心正筆正”的柳公權(quán)

“柳骨”

“心正”

正直敢言 剛正不阿