第一篇：五年語文上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

五年語文上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

洪梅中心小學(xué)

陳三飛

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

3、了解課文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

2、了解課文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板 教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的書法家——柳公權(quán)。課文到底怎么寫柳公權(quán)的心正和筆正的呢？進(jìn)入課文我們就能解開謎底了

請(qǐng)大家打開書看課文。

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟筆正。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、過渡：柳公權(quán)的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請(qǐng)你從中找到一句話來概括。（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）

2、這句話在文中起什么作用？（承上啟下、由字品過渡到人品）

3、不僅??也??是表示什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）在字品和人品兩方面更強(qiáng)調(diào)、突出了他的人品。

4、用課文中的一個(gè)詞形容他的為人——鐵骨錚錚、（二）學(xué)習(xí)3-8自然段。

師過渡語：課文用兩件事具體地表現(xiàn)了他的這種鐵骨錚錚的品格。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

1、自由輕聲地讀課文3——8自然段，想想課文通過哪兩件事來表現(xiàn)柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格？試著用精煉的語言概括；

（1）自學(xué)

（2）匯報(bào)交流：課文寫了哪兩件事？依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：（一是寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)、律己清政。（3、4自然段）；二是寫柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。（5、6、7、8自然段）

2、學(xué)習(xí)第一件事（3、4自然段）

（1）默讀課文，思考你通過哪些語句感受到柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格？畫出來，細(xì)細(xì)品味，做上批注。

（2）交流畫出的句子：

（3）、依據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示句子：柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。

1）你是怎么理解這句話的？

2）柳公權(quán)只是在談?wù)摃▎?？他是在怎樣的情況下說這句話的？目的是什么？

3）“毫不猶豫”說明了什么？

4）作者對(duì)這件事發(fā)表了哪些議論？為什么說“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的”？ 5）從這這件事可以看出柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人？

6）師小結(jié)：是啊，正因?yàn)榱珯?quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對(duì)于國(guó)家是無限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。

7）在這里作者抓住了柳公權(quán)的神態(tài)、語言突出了他鐵骨錚錚的品格。齊讀這句話。

3、學(xué)習(xí)第二件事（5——8自然段）用第一件事的學(xué)習(xí)方法。1）讀、畫、批。

2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細(xì)枝末節(jié)罷了?！?/p>

（1）你是如何理解這句話的？

（2）聽了文宗自夸的話，柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場(chǎng)眾人一樣嗎？這里運(yùn)用了什么方法描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？（對(duì)比）通過對(duì)比可以看出柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢(shì)的小人，而是堂堂正正的君子。）

（3）為什么說這是一次機(jī)智大膽的直言？

1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識(shí)。

2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。

（4）在這件事中，作者主要抓住柳公權(quán)的什么描寫來表現(xiàn)他鐵骨錚錚的品格？（動(dòng)作、語言）

（5）他這樣和文宗皇帝說話，文宗生氣了嗎？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？

（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）

（5）過渡：因而文宗任命柳公權(quán)為諫議大夫。他當(dāng)上諫議大夫后是怎么做的呢？

出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國(guó)家的直言，直到他八十八歲去世。

（1）請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)讀這句話。

2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)————————；仿佛看到了————————————。

（三）學(xué)習(xí)最后一段。

1錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛，讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。

2、柳公權(quán)流芳百世的只是他的書法嗎？由此我們看出柳公權(quán)不僅是一位大書法家，而且是一位賢良之臣。

3、對(duì)照課文插圖說一說插圖分別指的是哪一種“柳骨”？

4、課文的結(jié)尾既總結(jié)了課文內(nèi)容，又起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、總結(jié)寫作特點(diǎn)

1、縱觀全文，本文在寫作上有哪些特點(diǎn)呢？

（1）有詳有略，重點(diǎn)突出；（書法成就略，做人風(fēng)范詳）

（2）夾敘夾議，敘議結(jié)合。在文中的4、6、9自然段里，這些語句或獨(dú)立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機(jī)的結(jié)合起來，在夾敘夾議中對(duì)文章所述內(nèi)容有著畫龍點(diǎn)睛的作用，表達(dá)出作者對(duì)柳公權(quán)認(rèn)識(shí)的深度和飽含的情感。

（3）通過對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

2、回顧課文題目：為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？引號(hào)的作用是什么？

3、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權(quán)的形象更深深的銘記在了大家的心中。讓我們都像柳公權(quán)那樣，用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)骨力秀挺的字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人！

四： 板書設(shè)計(jì)：

書法：骨力秀挺

22“心正筆正”的柳公權(quán)

做人：鐵骨錚錚

教學(xué)反思:

有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和

方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。如何提高語文教學(xué)的有效性是我們語文教師面臨的首要問題。我認(rèn)為：在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以讀為本”的教學(xué)方法。用瑯瑯的讀書聲代替“滿堂問”、“滿堂講”；把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)作者的感情，在朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。我的成功之處：

（一）將“讀”貫穿課堂始終。

我們要認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀能力不是講出來的，也不是分析出來的，而是讀出來的。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。（1）通讀感知——自由高聲朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。（2）細(xì)讀悟語——你讀懂了什么？這一過程的開展，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的仔細(xì)閱讀，要保證學(xué)生細(xì)讀的質(zhì)量，做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合。（3）品讀悟情——為什么這樣讀？（4）誦讀積累——你想將它背下來嗎？

（二）朗讀時(shí)評(píng)價(jià)要到位。

朗讀評(píng)價(jià)，不僅僅是提要求，是修正；它更重要的是作指導(dǎo)，是引路，是準(zhǔn)確奏效地讓學(xué)生內(nèi)心被撥動(dòng)的情感產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心的感情波瀾，誘使他們不讀不快。只有評(píng)價(jià)到位，學(xué)生們會(huì)越讀越有信心，越讀越有感情，越讀越有個(gè)性。這樣的讀書，因?yàn)橛辛诵撵`的真正參與，所以才越發(fā)折射出生命的光彩。

(三)、總結(jié)寫作方法

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn)，滲透寫作知識(shí)的講解。本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總，總分總的的結(jié)構(gòu)學(xué)生不僅很容易了解文章的主要

內(nèi)容，還可以教給學(xué)生在寫人的文章時(shí)可采用是這種結(jié)構(gòu)，先總寫一個(gè)人的外貌或性格特點(diǎn)，再用具體的事例體現(xiàn)要寫人的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)點(diǎn)題。文章思路就很明朗了。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，自己覺得以下幾個(gè)地方做的不夠好：

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導(dǎo)還欠巧妙，應(yīng)給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情依舊沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生。

三、課前學(xué)生沒有查閱資料，所以對(duì)柳公權(quán)這個(gè)人了解不夠透徹，學(xué)生查閱資料、處理信息的能力有助于加強(qiáng)。

總之，上好一節(jié)課并不很容易，需要充分準(zhǔn)備，多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整。相信長(zhǎng)此以往，我在教學(xué)方面會(huì)取得很大的進(jìn)步。

第二篇：心正筆正柳公權(quán)教案

22.?心正筆正柳公權(quán)?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，重點(diǎn)理解?心正?的深刻內(nèi)涵并能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)?卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職?；會(huì)寫?唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職?理解?緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、名正言順、流芳百世等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他?心正?敢言的良臣形象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在這五千年光輝燦爛的文化長(zhǎng)河中，中國(guó)書法就是其中的一顆璀璨的明珠。在中國(guó)書法史上，（課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片）有因一首《蘭亭集序》而一字千金的王羲之；有因擅長(zhǎng)草書而被稱為的?張顛?——張旭；也有以楷書見長(zhǎng)創(chuàng)立?顏體?的顏真卿。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)一位中國(guó)古代大書法家的文章，他就是曾與顏真卿、趙孟頫、歐陽(yáng)詢并稱為?楷書四大家?的（板書課題）?心正筆正?（的）柳公權(quán)。

齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課件出示本課生字詞，重點(diǎn)講解?弦外之音??名正言順?。

弦外之音：出自南朝末范曄的《獄中與諸甥侄書》，原指音樂的余音。比喻言外之意，即在話里間接透露，而不是明說出來的意思。

名正言順：出自《論語·子路》，》?名不正則言不順，言不順則事不成。?名：名聲、名義，指的是掐正音；順：通暢。原指發(fā)音正確，說話才通暢。后多指做某事名義正當(dāng)，道理也說得通。

三、簡(jiǎn)介柳公權(quán)引出?筆正?

（1）通過預(yù)習(xí)課文，您能不能用你所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹一下柳公權(quán)？（2）預(yù)設(shè)：（指導(dǎo)學(xué)生在寫作寫人的文章時(shí)如何開頭）剛才這位同學(xué)用的是課文第一自然段的話對(duì)柳公權(quán)做了個(gè)簡(jiǎn)單介紹，那么同學(xué)們通過題目我們知道這是一篇寫人的文章，寫人必記事。這就告訴我們寫人的文章尤其是寫一些著名人物的文章，開頭一般都要簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人物的生平事跡。同學(xué)們以后再寫類似的文章知道怎么開頭了嗎？

（3）下面老師再補(bǔ)充一些柳公權(quán)的相關(guān)資料

（4）下面我們來一起欣賞一下柳公權(quán)的書法作品。（課件出示柳公權(quán)書法作品，左為《金剛經(jīng)刻石》右為《玄秘塔碑》）引導(dǎo)學(xué)生感悟柳公權(quán)書法的骨力秀挺、灑脫和鐵骨錚錚。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)柳公權(quán)書法的崇敬之情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用課本語言總結(jié)出柳公權(quán)書法的特點(diǎn)： 1.結(jié)構(gòu)緊湊，骨力秀挺 2.灑脫而有法度

3.鐵骨錚錚，令人欽佩

這些特點(diǎn)用一個(gè)詞語來形容是：?筆正?。

引出?筆正?（板書:?筆正??令人欽佩?）

四、感悟?心正?

（1）自由讀課文三、四自然段，邊讀邊畫出穆宗和柳公權(quán)的對(duì)話。想一想，柳公權(quán)為什么要說這么一句話？從中又體現(xiàn)出了什么？

（2）點(diǎn)名分角色朗讀，點(diǎn)名評(píng)價(jià)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)穆宗的連連贊嘆和驚詫（講解詞語的解釋方法：拆分組詞法。驚訝、詫異。）以及柳公權(quán)的毫不猶豫。由此，引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試，毫不猶豫地讀出柳公權(quán)的話?用筆在心，心正則筆正。?（好一個(gè)?用筆在心，心正則筆正?，課件隨機(jī)出示這句話，并板書?心正?。）何謂?心正?——心地正直。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解?用筆在心，心正則筆正。?這句話所蘊(yùn)含的兩層含義： ①這句話在指導(dǎo)書法寫作上是什么意思？（點(diǎn)名回答，尤其是那些平時(shí)寫字不太規(guī)范的學(xué)生（如：趙樂毅、馬賽寧、趙子瑞、劉志遠(yuǎn)等同學(xué)），用以教育他們只要在寫字的時(shí)候做到）筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來?。ㄟM(jìn)而進(jìn)一步追問這位學(xué)生：?你能結(jié)合你自己的情況說一說你的理解嗎？?）師總結(jié)：是啊，寫字要用心，只要做到用心并能持之以恒，相信你的字會(huì)越練越好的！加油?、谧鳛槟伦诘?書法指導(dǎo)?，難道柳公權(quán)僅僅只想告訴他怎么寫好字嗎？（學(xué)生回答：不是）那么，柳公權(quán)的這句話應(yīng)該還有別的……（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：還有別的意思。）對(duì)還有別的意思，那么，這個(gè)?別的意思?用一個(gè)詞語來形容叫：?弦外之音?。那他的弦外之音是什么？課件出示：?寫字和治理國(guó)家一樣都必須‘心正’。?

③那么，穆宗是一個(gè)?心正?的好皇帝嗎？（學(xué)生回答：不是）從哪里看出來？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫穆宗的表情變化的句子。是啊，皇帝的臉色都變了。古時(shí)人們常講：?伴君如伴虎?，皇帝的臉色變了叫做?龍顏大怒?，皇帝?龍顏大怒?了可了不得，輕則貶職流放，重則滿門抄斬！從這里，你能看出柳公權(quán)具有什么樣的品質(zhì)？從課文中找出答案。（真誠(chéng)、大膽）何謂真誠(chéng)？何謂大膽？真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動(dòng)穆宗，希望穆宗能夠律己清政。（是啊，他把穆宗當(dāng)做了自己的朋友，說的可都是交心的話?。。┰僮x這句話！大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對(duì)。（是啊，柳公權(quán)感于冒著觸怒龍顏的風(fēng)險(xiǎn)毫不虛偽做作，直言進(jìn)諫，可謂是?心正?的良臣啊！把話題引到?心正?上來。再讀這句話）④請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍柳公權(quán)的這些話。（引導(dǎo)學(xué)生把握好讀的語氣：?筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來！?要毫不猶豫地讀；?筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來！? 要真誠(chéng)地讀；?寫字和治理國(guó)家一樣都必須‘心正’?要大膽地讀。）

毫不猶豫地讀：?用筆在心，心正則筆正。?

真誠(chéng)地讀：?筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來！?

大膽地讀：?寫字和治理國(guó)家一樣都必須‘心正’? ⑤然而，穆宗對(duì)于柳公權(quán)如此真誠(chéng)大膽的勸諫卻聞而不聽，史書上對(duì)穆宗是這樣評(píng)價(jià)的：?宴樂過多，畋游無度。?又因他沉迷于長(zhǎng)生之術(shù)，年僅30歲就駕鶴西去，僅在位4年。

穆宗死后，其長(zhǎng)子唐敬宗繼位，然而敬宗在這些方面較其父皇有過之而無不及，僅在位兩年便死于宦官之手。接下來便是我們后面說到的唐文宗繼位，那么唐文宗是一個(gè)怎樣的皇帝呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5——7自然段，邊讀邊畫出柳公權(quán)和文宗的對(duì)話?？纯串?dāng)文宗在朝堂之上向眾臣炫耀他洗過了三次的龍袍時(shí)，眾大臣是怎么做、怎么說的？柳公權(quán)又是怎么做、怎么說的？

第三篇：《心正筆正的柳公權(quán) 》教案及反思

“心正筆正”的柳公權(quán)

劉紅巖

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在22課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位大書法家，他是誰？課文對(duì)他作了哪些方面的介紹？（生答：三方面：一是書法成就；二是柳規(guī)勸穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是對(duì)柳的書法成就、為人風(fēng)格作了總結(jié)。）

課文哪些自然段介紹柳的字好？哪些自然段介紹柳的做人風(fēng)格？（第1自然段；2－8自然段。）

二、新授

（一）學(xué)習(xí)柳的書法成就

請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢握页雒鑼懥淖趾迷~匯。說說柳的字有什么特點(diǎn)？ 能在課題中找出一個(gè)詞來形容柳的字好的特點(diǎn)嗎？（師相機(jī)板書：“筆正”

骨力秀挺

灑脫有法度）

（二）柳的為人風(fēng)格

1、柳的字寫得好，為人又怎樣呢？

2、找出文中的過渡段，說說它在文中起什么作用。這個(gè)句子對(duì)柳的書法成就、為人風(fēng)格都作了總結(jié)，也叫文章的什么句？（中心句。）

3、全班朗讀。重點(diǎn)讀出“字寫得好”、“做人也和他的字一樣”。

4、下面的課文中，通過哪些事來說明柳的為人“鐵骨錚錚”的？（兩件事：規(guī)勸穆宗皇帝、文宗皇帝的事）

5、先看柳是如何規(guī)勸穆宗皇帝的。

哪些自然段寫這件事？（3、4自然段。）誰來分角色朗讀這兩段？ 與生商量朗讀語氣：穆宗：好奇；柳：堅(jiān)定；作者評(píng)價(jià)：贊賞。（生讀，評(píng)價(jià)。）全班再讀、體會(huì)柳的回答。

品悟：柳的回答“用筆在心，心正則筆正！”真是只是回答書法的秘訣嗎？ 什么是“弦外之音”？柳為什么要這樣規(guī)勸穆宗皇帝？

（弦外之音：除了表面的意思，還有暗含的深義，話中有話。因?yàn)槟伦凇俺撩跃粕?，柳告誡皇上，要做正直的人，才能寫出骨力秀挺的好字。）

那么，你能幫柳說出他的“弦外之音”嗎？（點(diǎn)名幾個(gè)說）讀到這里，你覺得柳是個(gè)怎樣的人，能用哪些詞語來形容他？（如：機(jī)智、鐵鐵骨錚錚、正直敢言、剛正不阿等）

你能用課題中的一個(gè)詞來形容柳的為人風(fēng)格嗎？（師相機(jī)板書：“心正”

正直敢言 剛正不阿）指導(dǎo)欣賞P116插圖。

對(duì)于柳的這樣的做法，作者發(fā)表了怎樣的評(píng)論？

（生讀。真誠(chéng)而大膽的······，真誠(chéng)在于······，大膽在于······）分析這個(gè)句子的關(guān)系：總——分關(guān)系。全班再讀，感受作者對(duì)柳的欽佩之情。

6、十幾年后，穆宗皇帝的兒子也做了皇帝，他叫——（生答：文宗）柳還是在朝中做大臣，他又是怎樣規(guī)勸文宗皇帝的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀5、6、7自然段。

（師生商量朗讀語氣：文宗：得意；柳：擲地有聲。前面部分語音重些，表示重要的事；后半句讀輕些，表示無關(guān)緊要的事。）

生讀。評(píng)價(jià)。

問題：聽了文宗的話，柳的表現(xiàn)與在場(chǎng)的其他人有何不同？由此看出柳是個(gè)怎樣的人？（不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)）這讓我們?cè)俅胃惺艿?，柳是個(gè)怎樣的人？（指向板書：正直敢言 剛正不阿）

7、柳的正直，受到了皇帝的常識(shí)，后來怎樣了呢？一起讀第8自然段。

再讀：柳公權(quán)一面握筆直書······，一面慷慨直言······。你腦中出現(xiàn)怎樣的情景？想象一下。“一面······一面······”是什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？你能用它說一句話嗎？（點(diǎn)名說。）

8、課文的最后，對(duì)柳的書法成就和良臣形象都作了總結(jié)，一起朗讀體會(huì)。

問題：““用筆在心，心正則筆正”照應(yīng)了前文哪些地方？這種寫作方法叫什么？（前后響應(yīng)）文中的第一個(gè)“柳骨”指什么？“另一種柳骨”又是指什么？

（書法上的“柳骨”，指柳的書法骨力秀挺，灑脫有法度；“另一種柳骨”指柳的為人風(fēng)格正直敢言，剛正不阿）（相機(jī)板書：“柳骨”）

欣賞P116、117兩插圖：它們分別表現(xiàn)了哪一種“柳骨”？

三、小結(jié)：讓我們向柳公權(quán)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做堂堂正正的人，用“心正”練就“筆正”，寫出骨力秀挺的好字！

四、作業(yè)：了解柳公權(quán)的其他軼事，課后交流。完成作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書：

“筆正”

骨力秀挺 灑脫有法度

22、“心正筆正”的柳公權(quán)

“柳骨”

“心正”

正直敢言 剛正不阿

第四篇：《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案

22、“心正筆正”的柳公權(quán)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

2、能讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)重點(diǎn)：

能讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《“心正筆正”的柳公權(quán)》（板書課題）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了寫了柳公權(quán)的兩件事，是哪兩件呢？（出示課件填空）

3、找這兩件事的異同。板書: 【勸穆宗 諫文宗】

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟

（一）過渡：想要了解一個(gè)人，首先得看他做的事，寫人離不開寫事，柳公權(quán)是怎樣勸諫二位皇帝的呢？（課件出示“自主合作學(xué)習(xí)提示”：讀一畫一悟一寫一議）

（二）展示匯報(bào)，點(diǎn)撥交流

1、柳公權(quán)是怎樣勸諫穆宗皇帝的？（用筆在心，心正則筆正）

2、點(diǎn)撥“心正則筆正”的意思。

3、柳公權(quán)作為皇帝的書法指導(dǎo)，他僅僅是向皇帝談?wù)摃▎?？意在談?wù)撌裁矗?/p>

【柳公權(quán)是在告訴穆宗，寫字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”】

4、帶著理解反復(fù)朗讀（3次）柳公權(quán)勸穆宗的話。

5、再指導(dǎo)朗誦

課件出示柳公權(quán)勸穆宗的話，讀出那份“弦外之音”和果斷、堅(jiān)定。

6、從柳公權(quán)的果斷中品析他的性格，并插入穆宗的性格介紹，點(diǎn)撥出柳公權(quán)的勇敢無畏、大膽直言、正直無私的良臣形象。

7、①柳公權(quán)又是怎樣勸告文宗皇帝的呢？在這段話里面，柳公權(quán)是想告訴文宗哪些意思？

【柳公權(quán)答到：“?只不過是細(xì)枝末節(jié)罷了”】 ②點(diǎn)撥“細(xì)枝末節(jié)”的意思。

③比較柳公權(quán)勸文宗和穆宗的方式有何不同？ 【勸穆宗有弦外之音，文宗大膽直言】

④柳公權(quán)勸諫的方式不同，不僅僅是因?yàn)榛实鄄煌?，還因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，請(qǐng)讀讀這段話（第7段）看看柳公權(quán)在諫言的時(shí)候，都有哪些人在場(chǎng)，每個(gè)人的表現(xiàn)怎樣？【眾大臣

柳公權(quán)】

8、展開想象，如果你是其中一位大臣，你會(huì)怎樣贊頌文宗皇帝呢？在小組內(nèi)說一說（注意大臣向文宗說話時(shí)的神態(tài)、語氣、動(dòng)作）

9、小組內(nèi)展示表演后，老師點(diǎn)撥從中可以感受到柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人？

【正直敢言、心正筆正、直言答對(duì)、鐵骨錚錚、毫不虛偽做作】

（三）作者怎樣把柳公權(quán)鐵骨錚錚的良臣形象躍然紙上的呢？（思考寫作方法）

三、總結(jié)升華

1、推薦閱讀。

2、愛國(guó)名言。

四、作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇讀后感。（寫在“小作文”本上）

第五篇：《心正筆正的柳公權(quán)》的讀后感

讀了《心正筆正的柳公權(quán)》這一課感想很深,讓我看到了唐朝大書法家和清正忠誠(chéng)老實(shí)的一位清官的高大形象。

課文記述了柳公權(quán)勸告皇上兩件事：一是借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政；二是借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。

這兩件事表明柳公權(quán)確實(shí)是一個(gè)了不起的人物，說明他確是一個(gè)心正筆正的清官，他不但能寫出筋骨秀挺的好字，更主要的是思想品德好，能夠?yàn)槿藗冎?，為?guó)家著想，用自己貼近皇上的有利條件，巧妙地勸告了兩代皇上，講出一句句有利國(guó)家的直言，從而使國(guó)家強(qiáng)大，他也得到重用。他以心正練成的“柳骨”流芳百世，以心正的為人向皇上正直敢言的精神更是最珍貴。

柳公權(quán)不怕權(quán)勢(shì)、鐵骨錚錚，敢于直言的行動(dòng)讓人非常感動(dòng)，是世人學(xué)習(xí)的典范。在我們幼小的心靈深處產(chǎn)生極大的震動(dòng)和影響，我們正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，從小就要以他為榜樣，做一個(gè)心正的人。不但要練好字、讀好書、做好功課，把字寫公正，把作業(yè)完成好，更要養(yǎng)成良好的思想品德，要做老實(shí)人，講老實(shí)話，做老實(shí)事，走正道不做損人利已的事情，不做低級(jí)趣味的事；要樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)講信用，在校內(nèi)要守紀(jì)律，尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，敢于向不良行為作斗爭(zhēng)；在家要聽家長(zhǎng)的教育，好好學(xué)習(xí)天天向上，做一個(gè)懂文明有禮貌的好學(xué)生，讓老師滿意，家長(zhǎng)放心，成為一個(gè)正直的人。