第一篇：許正芹教學反思

教 學 反 思

啟發誘導 激發興趣

——《沁園春·長沙》的教學反思

許正芹

《沁園春·長沙》作為必修一的第一專題“向青春舉杯”（活動體驗）下的第一篇文章，又是高一新生開學的第一節課，我課前準備十分充分，本著打破傳統的文本研習教學法，嘗試以學生的生活體驗為中心展開教學，應該來說還是比較成功的一節課。授課時緊扣文本，啟發誘導，一步一步引導學生由朗讀詞句、品味意象，到領會情感、感懷心志，真正讀懂了毛澤東詩詞。同時注意比較閱讀，讓學生充分感受到毛澤東的豪放詞風，也真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄的豪邁氣概和偉人胸懷，也讓學生感受到語文課閱讀的快樂，激發學生學習語文的興趣。但是畢竟是詩詞鑒賞，在應試教育背景下，兼顧了詩詞鑒賞方法指導，教學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規律、方法，這樣破壞了鑒賞詩詞的美感，又增加了學生學習的難度，明顯犯了教學上急躁冒進的錯誤，今后注意克服。

9月3日

知人論世 解讀意象

——《相信未來》的教學反思

許正芹

食指是一個用心靈歌唱的詩人，承受種種磨難，但是他的篇章依然充滿生命中最撼人心魄的力量?！断嘈盼磥怼吩唤嗯緸椤盎疑脑姟保鋵嵥俺龅脑捳Z卻感動和溫暖了一大批人，應該是一首金色的熱愛生命之歌。全詩共七節，后面四節文字淺顯，但前三節意象多，且過于集中，給學生的理解帶來一定難度。同時本文的寫作背景是在十年浩劫，距離學生久遠，因此必須補充介紹詩歌的創作背景，讓學生感知當時社會的殘酷，從而走進詩人的內心世界。種種情況導致在具體教學過程中一味注重解讀前三節密集的意象，而忽視調動學生的生活體驗，老師越俎代庖，一味講解，造成意象解讀的單一化、固定化，從而破壞詩歌的審美特質，也沒有完全發揮學生的主體性，這是最大的遺憾。

9月9日

活動體驗 激發情感

——《十八歲和其他》的教學反思

許正芹

這篇文章是父親在兒子十八歲生日之際寫給兒子的一封信，以平等、理解、溝通的方式表達自己對孩子的拳拳愛心，并在尊重和理解的前提下向孩子提出了讀書的建議，希望孩子珍惜青春的大好時光，永遠保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿歡樂，讓自己的青春之夢充滿陽光。語言樸素真摯，通過活動體驗的學習方式可以激起學生對生活的回憶，激發起學生表達的欲望，同時加強了情感的交流，體會到父母的愛。于是我通過閱讀課文讓學生找出能夠引起共鳴的語句或者生活片段，假想作者就是自己的父親，以自身的經歷和體驗為前提，討論自己對文中內容的理解。學生討論比較熱烈，比以往課堂上更肯主動發言，而且表達很到位，說得很好，課堂氣氛活躍，學生參與率高，收到了較好的課堂效果。

9月16日

個性化閱讀的培養

——《我的四季》的教學反思

許正芹

散文的學習，可以使學生接受情感的熏陶，在體會作者的人生感悟的同時，提升自己的人文素養。同時散文閱讀是高考的重點，通過對散文的教學，希望能夠讓學生了解散文的基本特征，指導學生閱讀散文的方法和技巧，培養學生朗誦優美散文的興趣和習慣。因此在幫助學生從總體上把握文本內 容，理清思路的基礎上，使學生理解文本所表達的思想、觀點、情感，進而讓學生主動發現問題，提出問題，從而對文本能作出自己的分析判斷，特別是文本中含義豐富復雜的語句，要求學生自己能夠有所體悟。鼓勵學生個性化閱讀，要求每個學生能夠根據自己對文本的理解，提出不同的問題，或者找出覺得優美的文句與同學分享。這樣學生的主體意識得到充分發揮，口頭語言表達能力也得到提高。感到不足的是

一、對“我的四季”的內容的解讀，缺少深層次的挖掘，和學生的互動過少。

二、課堂內的學生朗誦安排不足。作為散文，朗誦應該作為欣賞、教學的基礎。課堂內，教師的范讀雖然能夠使學生從總體上把握文本情感基調，但是學生的集體朗讀安排太少，不能有效培養學生的朗誦能力。

9月23日

以言導文 重在教育

——《勸學》的教學反思

許正芹

《勸學》這篇文章主要講述了荀子對學習觀的理解，對于我們學習方式不佳的學生來說，有一定的教育意義。本文是一篇文言文閱讀課文，從文體上講又是一篇典型的議論文，這樣教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要結合議論文寫作指導，進行能力遷移。

整堂課的層次很清晰，先講解字詞，再講解文章內容，最后有一個閱讀遷移來強化。在字詞講解方面，老師只是引導學生重點注意一些字詞，學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結，有時還引導學生借助工具書來解決字詞方面的障礙。當學生在學習過程中遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，“蚓無爪牙之利，筋骨之強”是倒裝句中的定語后置句，學生沒見過，一時比較難于理解，于是老師更要做好點撥工作，首先讓學生運用已經學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。課堂上通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，有利于學生掌握知識，養成好的閱讀習慣，更重要的是對學生進行思想教育，讓學生在學習中明白：學習要勤奮刻苦，要善于積累，要專心致志，要持之以恒，切勿浮躁懈怠。

9月30日

不因背誦忽視賞析

——《師說》的教學反思

許正芹

《師說》是個傳統篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神。文章不長，按照學生的理解程度和一般的講課進程，利用兩個課時完全可以完成教學任務。但考慮到本文需要背誦，而且是高考默寫的重點篇目，考慮到高一學生課程較多，課外幾乎騰不出時間來背誦。于是為了減輕學生負擔，提高課堂教學效率，我把背誦的任務安排到課堂教學過程中。由于過分強調背誦的當堂落實，導致忽視了對課文嚴密結構的分析。即使有論證方法和邏輯思路的講述，也僅僅是為背誦服務，并沒有站在文學欣賞的角度，教學的急功近利思想太嚴重。

10月7日

教 學 勇 于 打 破 常 規

——《想北平》的教學反思

許正芹

老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現了北平的最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中還表現出了對故土的無限眷戀之情，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學生，理解這種情感還是有一定難度的。因此我把分析北平的主要特點和體會作者的感情作為教學重點。本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發感情為主，學生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點，以此表達對北平的熱愛，學生易于領會，因此，授課時決定打破常規的按部就班的順序，而是先從后半部分入手，這樣授課順序一調整，學生就可以更好的把握文本。最終效果是學生能夠互動，也能逐步體會作者“愛北平如同愛自己的母親一樣”的情懷。

10月14日

激活思維 大膽想象

——《前方》的教學反思

許正芹

《前方》一文思想內容豐厚，蘊味深刻，寫法獨特。人在離家遠行途中，不斷地回望故鄉；思念故鄉卻害怕回家；即使回了家卻依舊在無家的感覺之中。作者把這種微妙又非常真實的矛盾的心理表達得極其細膩，這篇文章極易讓讀者產生共鳴。于是我首先調動學生興趣入手，直接要求學生集中注意力仔細觀察課文前面的一幅由印度攝影師拍攝的名為《前方》的照片，然后讓學生暢所欲言，說出自己看到的、想到的。出乎我意料的是，學生的想象空間很是寬廣，發言非常踴躍。過后我又提醒學生注意作者是如何圍繞照片展開聯想的。經過聽、自由讀之后學生都能找到作者在第一段由圖片切入，展開了一系列的聯想，最后一段是呼應前文。同時要求學生抓住作者核心觀點進行重點理解，分組展開討論。大部分學生能夠把握文中幾個關鍵句的含義，由此形成對文章的整體認識，進而理解文章深刻的思想內涵。對于文中“路”、“前方”、“家”等詞的多重含義理解難度相當大，我則啟發學生聯系生活實踐，用形象的例子來理解作者有關人生哲理思考的話，課堂效果甚好。

10月21日

抓住整體

重點突破

——《江南的冬景》教學反思

許正芹

《江南的冬景》旨在培養學生對寫景散文的鑒賞能力，學會一些寫景方法。我是按照從整體感知到局部重點突破的總分式結構授課，沒有對所有的寫景畫面逐一展開賞析。首先要求學生整體感知，抓住作者筆下江南冬景的 總體特征——明朗的情調，迅速找出集中筆墨描寫江南冬景的幾個段落，讓學生嘗試給這幾幅圖起個動聽的名字，這樣盡量使學生動起來，主動閱讀文本，為后面重點段落賞析作鋪墊。然后要求學生賞讀自己感興趣的那幅圖，并說出為什么。大部分學生目光鎖定在7、8兩節寫雨和雪的內容，于是順理成章重點賞析這兩幅圖，實現教學目標。但具體教學生賞析過程中誦讀頻率不高，對美的品味、表述沒有充分展開，特別在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，沒有給學生充裕時間讓他們借助引用的優美詩句進行豐富想象，顯得倉促，老師有點越俎代庖。

10月25日

《赤壁賦》的教學反思

許正芹

《赤壁賦》是文賦，文質兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發的情感，表達的觀點，顯現的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、感悟等方面值得當做古代散文鑒賞的經典范文，對培養學生學習文言文的興趣，體會古人偉大的情操、豁達的胸襟，提升學生的語文素養很有幫助。于是重抓誦讀，采用齊誦、自誦、范誦、全體背誦等多種形式誦讀，讓學生主動參與課堂教學，通過誦讀來體會和感悟，了解文體特點和散文的韻律之美，整體把握了作者的情感變化，理清文章的思路。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。另外高一的學生正是培養習慣和打基礎的最佳時期，所以還要重點落實文言基礎知識點。在課堂教學中鑒賞、感悟文的同時見機穿插對文言重點字詞的梳理，這樣學生理解全文相對更容易些。但是由于自己在文本的研讀上還不夠更深入一步，因此在某些關鍵句子上點撥還不到位，比如就“變”和“不變”的理解上，學生不能理解為何“自其不變者觀之，物與我皆無盡也”，我的解讀顯得蒼白無力。在師生互動方面，本來打算發揮學生主體性，結果施行時又犯了老毛病，講解得多，讓學生互動討論的少。

11月2日

情感教育的路，還很漫長 ——《我與地壇》教學反思

許正芹

《我與地壇》是史鐵生的代表作，課文節選了一、二兩個部分。史鐵生在《我與地壇》中以自己的親身經歷為基礎，敘述了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態和對人生的感悟。這篇文章我是教了多少遍，每教一次，我的靈魂總被深深觸動，我的情感也得到高度的升華。史鐵生對生命意義的深刻探求，促我們深思；史鐵生對偉大的母愛的贊美，讓我們感動。

每次教學，我采用的都是“誦讀——體悟”法。聲情并茂的誦讀可以深深打動人心，特別是讀到母親去世以后的情節，不少學生為之唏噓流淚。范讀或者錄音聽讀、自由誦讀的時候，學生都很投入，但不能進入作者的情感世界，體悟不到作者對母親深摯的感情和偉大而深切的母愛。于是我讓學生找出文中關于母親心理活動的語句和思考作者對母親的態度經歷了哪幾個階段。分組討論，然后交流。課堂氣氛相當活躍，一旦指明某同學作答，他就又說不出內容來，顯然學生在理解文本時沒有將自己的生活經歷和生活體驗帶到文本中去，還有學生可能缺少這種人生經歷，所以不能和文本產生對話。更主要的是我們的學生生活中情感缺失，他們對父母為他們付出的一切已經習慣了，變得麻木不仁了。

值得慶幸的是兩課時結束后，已經有部分學生串連起自我的生活體驗，體會到了生命的可貴，母愛的無私與偉大了。

加強學生情感教育，任重道遠。

2011年11月10日

巧設問題 化難為易 ——《一個人的遭遇》教學反思

許正芹

“遭遇戰爭”為蘇教版必修二“和平的祈禱”專題中的一個板塊,在以往的教學中,教師往往因為兩篇小說的篇幅長而無從下手,甚至讓學生自讀了事。這樣的做法是對困難的一個回避,讓學生和教師失去了和編者、和文本對話的機會,更是教學資源的浪費, 其實要處理好篇幅較長的文本，關鍵在于教師設計的問題。例如教學《一個人的遭遇》，大部分老師帶領學生品讀“認養凡尼亞”部分，總設計這樣兩個問題：索科洛夫是怎樣認養凡尼亞的？他為什么要領養凡尼亞？講授中總習慣把學生引到現成的結論和套話上去，缺少感性的觸發和鋪墊，不利于學生真正讀懂文本。這次我在重教一遍時加以精心揣摩、設計，后來修改成：（1）讀15、16兩節，找出最能表現人物心情的細節，加以體會。（2）讀18、19兩節，索科洛夫領養凡尼亞后又有怎樣的感受？（3）索科洛夫是以什么方式來領養凡尼亞的？從哪里可以看出來。并且在這三個問題之前，我又設計了一個鋪墊性的小問題：失去兒子后，“我沒有哭，我的心里干枯了”，可為什么當“我”了解凡尼亞的身世后，“我的熱淚怎么也忍不住了”？讓學生一下子過渡到當前的教學內容，為后面的文本研習打下基礎，從教學效果看，課上得很順，學生反映也不錯。

11月15日

巧講背景 事倍功半 ——《六國論》教學反思

許正芹

《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學生來說，趣味性不強，課堂教學較難出彩。主題明確，課本注釋十分詳細，難點也不多，比較適合學生進行自主合作探究式學習。但是文章不長，卻牽涉到兩個背景，一是六國破滅的背景，二是作者寫這篇文章的背景，要想讓同學們充分體會作者文句中蘊含的感情，引導學生領會作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法，這兩個背景必須介紹。這當然不是難事，但純粹參照教參讀讀，學生肯定一聽而過，甚至根本不愿聽。這次教《六國論》我采用了全新的介紹背景方式：我先在黑板上畫了一個中國版圖，講著當 時“戰國七雄”紛爭、公元前221年，秦國一舉滅掉了諸侯六國，秦得以統一中國的歷史史實。我一邊講一邊一個個叉掉地圖上的六國。接著又問六國為什么滅亡？這引起了一千多年后北宋時蘇洵的思考。為什么會引起蘇洵的思考？當時北宋生存環境決定的。于是我又把原先地圖上“西秦”部分紅筆斜畫，寫上“西夏”，在燕趙部分紅筆斜畫，寫上“遼”。繼續向學生介紹當時北宋王朝在與西夏、契丹沖突中處于劣勢，納幣求和，引起當時知識精英階層的普遍的不滿。蘇洵來到京城，把包括本文在內的22篇文章獻給歐陽修，歐陽修十分贊賞，京城上下都爭相傳閱，轟動一時。，這樣就不知不覺把學生帶進了歷史現場，學生也都愛聽種故事性的背景。有了這樣的感性的鋪墊，既營造了氣氛，也為課文學習打好了基礎，有助于學生真正理解作者借古諷今的意圖。

11月22日

教學相長 師生和諧

——《念奴嬌 赤壁懷古》教學反思

許正芹

講授蘇軾的千古名篇《念奴嬌 赤壁懷古》的時候，正趕上我校三星級復審期間，為此我事先提早做了充分準備，查閱各方面的相關資料，虛心吸取其他老師的講學經驗之后，我進行了全新的完整的教學設計。教學后，經過反思，總結了以下幾點：

第一環節激趣導學取得完美成功。開頭《滾滾長江東逝水》歌曲的響起，為課堂營造一種肅穆悲壯的氛圍，讓學生的思緒任意馳騁在古戰場那種壯闊豪邁當中，使得學生一開始就走入了課文的情境中。接著讓學生分組有感情誦讀，進一步體會作者的情感，然后我再配上背景音樂進行范讀，盡量將蘇軾那蒼涼悲壯的情感淋漓盡致地表現出來，不僅活躍了學習氣氛,而且加深了學生對全文的理解,也激發起部分同學配樂朗讀的興趣。

第二環節探究討論，我改變傳統的問題：（1）找出上闋寫景句子。這三句寫景好在哪里呢？（2）詠史部分詞人從哪幾個方面來刻畫周瑜的？這里周瑜給你留下怎樣的印象？這些問題既不明確又顯得大而空，我把它修改為：（1）寫景句中哪幾個字特別富有表現力？為什么？說說你的理解。（2）詞中周瑜給你留下怎樣的印象？為什么你會有你這樣的印象？從語文的的角度設問，想象有了，畫面有了，詞的鑒賞也有了。問題只有問到學生心里去，問到語文能力發展的關鍵上去，才有助于學生的素質發展。

第三環節點撥拓展，幫助學生理解課文的結尾“人間如夢，一尊還酹江月?！庇捎谡n堂的時間駕馭有些趕，我急著帶領學生共同分析得出結論，然后拓展遷移到現實生活當中，只想教會學生面對挫折困難時應該怎么做，從而培養學生健全的人格和面對困難保持樂觀通達的精神。但忽視了學生現有人生閱歷的局限，以及蘇軾思想的復雜性，學生并不能真正讀懂“人生如夢”這句話所包含的詞人的復雜情感。這不能不說是本堂課的一個遺憾。整堂課下來，雖然是按照我的教學設計上完了，但我的感覺不是特別好。總覺得引導學生回答問題不夠到位，沒有和學生很好的交流，導致課堂師生略顯得不太融洽。這將是我在今后的教學中必須改進的地方，以期取得更好的效果。

11月29日

讀寫結合 感受人性

——《最后的常春藤葉》教學反思

許正芹

教學嚴格遵循我校實施的 “激趣導學——探究討論——點撥拓展——鞏固反饋”四大步驟來層層推進?！稊嗉沸」适伦鳛閷дZ可以引起學生聽課的興趣，用這個故事和文章中的主人公形成對比，引起學生對“信念”重要性的思考，幫助學生理解主題。

采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。同時要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，也產生了明顯的教學效果。

另外，貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者沒有實寫這一情節，卻使得小說產生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。在分析這一部分時設計了小練筆，讓學生充分想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。這樣學生既深刻理解了人物形象，又鍛煉了寫作技能，體現了語文的讀寫相結合，豈不一舉兩得？

上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學中，一定要將學生作為學習的主體，要注重培養學生語文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實踐能力，最終達到學生全面發展，終身發展的教學目的。

2011年12月6日

高一語文期中考試反思

期中考試結束了，本次考試由高二老師命題，試卷題型合理,分值分配恰當,重視基礎知識、基本技能的考查,不設偏題難題,使教者學者均樹立了信心.從成績來看，整個年級學生的總體水平暫有進步，但我所任教的班級學生成績不是很理想，從學生的試卷中可以看出來學生還存在很多不足，基礎知識掌握的不夠好，平時學習不夠扎實，對自身要求不夠嚴格，還有相當部分同學閱讀理解能力差,知識的擴展和積累不夠。

一、答題情況分析：

1、基礎知識

基礎知識部分錯誤率太高，失分現象很嚴重。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是還有學生失分較多，說明基礎知識的落實不夠。

2、閱讀理解題方面

閱讀是檢驗學生語文綜合知識應用情況的，文章取自課外古詩文和現代文，命題考查涉及的知識點是課內的，但是學生答題情況太糟糕。課內知識老師多次強調過的可是學生記不住。當然結合課外閱讀，學生靈活理解能力太差，當然就更不會做了。

3、作文方面

作文要求學生寫難忘的事情，考查記敘文的文體寫作訓練。開學以來一直加強記敘文文體寫作訓練，學生能做到敘事清楚、語言流暢，但描寫不夠具體或不生動，三言兩語，文章空洞無物，語句不通順。寫作技巧不夠，文章不能感人。平日的積累沒有得到很好的利用，教師要加強指導。

二、看法和建議：

對于本次考試，試題內容不難，題型多樣，基礎知識全面，考核的知識點比較多，試題比較靈活，實用性強。學生成績不是很理想，通過試卷反映出學生語文基礎薄弱，語文素養積淀不厚，教師要采用積極有效的方法，改變這不利的局面。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、提高學生的閱讀能力

從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

3、加強對作文的評改、指導。

對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

總之，要讓這個班學生成績有所提高，還是得從基礎抓起。

12月13日

第二篇：許金芹讀書記

讀書記

大高鎮中心小學許金芹

正津津有味地給學生上著課，突然接到朱校長的電話說下課后去他辦公室。什么事呢？管他呢？快考試了，還是上課重要，我繼續投入地給孩子們講解如何寫這次作文。下課鈴一響，我就急匆匆來到朱校長的辦公室。原來是讓我交讀書筆記參加鎮上的讀書活動評比。“哎！”我感嘆道,“哪有時間靜心讀書呢？這次活動我不想參加了！”朱校長是我的中學語文老師跟我說話比較直率，接著就訓上了，“我不是經常對你說有空就抽時間讀嗎？你上學時可是最愛學習的，現在怎么這么不思進取呢？”我真的沒時間，我一一向他列舉自己一天所忙，他也笑了，是??！在家是家庭主婦，洗衣做飯帶孩子，在學校除了上課、批改作業、備課，還要精心準備各項比賽活動。自戚主任來后，學校的各項工作都步入正軌，老師們干勁十足，可是也感覺忙了累了，想想自己的孩子也在這兒讀書，感覺這樣忙碌也是應該的。于是我就回家找我的讀書筆記，找我閑暇時讀的那幾本愛書。拿著這幾本厚厚的書我隨意翻著，又情不自禁地讀起來，是啊，開卷有益，我是個不愛看書的人，但這這幾本書一拿起來我就想看。其中的三本我以度過多遍。它們是尹建莉寫的《好媽媽勝過好老師》、高萬祥的《優秀教師的九堂必修課》、蔡林森的《教學革命》下面我就跟大家交流一下讀這三本書的感受吧！也許您也會愛上這幾本書的。

一、讀《好媽媽勝過好老師》有感

《好媽媽勝過好老師》，本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經做過教師，從事家庭教育研究及工作，對家庭教育有精深的研究，同時她也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，這本書是作者聯系自身教育實踐經驗，是教育女兒過程中總結出的經驗之談，她以一位家長的身份和研究者的角色，把抽象的教育原理用日常行為講出來。她對一些兒童教育問題的思考之深和操作之精辟，我認為這本書既有豐富的實踐經驗，又有教育學素養，內容寫得不僅通俗，而且非常專業，看了這本書后，該書似乎開始影響我對孩子的教育態度和方法。

下面是我節選的幾段內容，感覺很有道理，與大家共享。

1．對幼兒及兒童的教育

有的父母很愛自己的孩子，以自認為是對的方法去教育和關心孩子，卻沒有考慮到孩子的想法，只是強行把自認為對的道理說給孩子聽，孩子不聽，就一遍一遍的重復教育，時間一久，孩子也會覺得厭倦。在“如何提高愛的質量中”所闡述的是家長在教育幼兒時要用“活”的方法，而不是灌輸給幼兒死板的硬道理，可以告訴幼兒為什么要這么做，要用孩子能懂的語言向他說明，不要認為孩子不懂就不說，否則他永遠都不明白為什么要這么做。另外在教育幼兒的過程中，孩子一時間有可能達不到你所要求的，那就要降低一些要求，讓孩子慢慢的去學會并達到要求。

2、把學習變成輕松的事。

孩子原本不需要為學習而苦惱，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導，只要家長的教育觀念和方法改一改，孩子的學習就可能變得輕松愉快。我們在兒童教育中，要特別注意尋找好方法，不要想當然地用壞方法去教孩子。幼兒的最佳學習狀態是在游戲中顯現出來的，應該把孩子的樂趣放在首位，學習放在第二位，想辦法保護幼兒的興趣，樹立他對學習的自信。和生活結合的學習效果更好，源于生活的教育無處不在。就像偉大的教育家蘇霍姆林基斯認為，“兒童學業落后的原因，就在于他沒有學會思考。周圍世界里的各種事物、現象、依存關系和相互關系，沒有成為兒童的思考的源泉，讓實際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。

3、為一生受用的品格教育。

如何對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里，品格決定命運，童年決定一生。文中闡述了幼兒說謊的事例。說謊對于幼兒或成年人來說都是一種很不好的行為習慣，兒童說謊的原因有兩個：一時模仿大人，一個是迫于壓力。就像家長在生活中為了對孩子達到某一種教育目的，用一些謊話來哄騙他，或是家長出于成人社會里的某種掩飾需求，經常會說些虛飾的話，雖說并無道德上的不妥，只是一種社會交往技巧，但如果被年齡尚小的孩子注意到，也會給孩子留下說假話的印象，教會他們說假話。墨子就染絲這件事比喻教育上的影響，“染于蒼則老，染于黃則黃，所

入者變，其色亦變，故染不可甚也。”所以如果孩子出現說謊的毛病，家長一定要首先自我反省，對于我們教師也一樣，作為一名教師要為人師表、恪守自律，這一點對于幼兒教師更為重要，因為幼兒期的教育非常重要，教師的言行舉止會被幼兒所模仿，如果教師缺乏道德修養，言行舉止不規范，也會影響幼兒的行為發展。幼兒說謊的另一個原因就會是“壓力”，所以家長在教育幼兒目的的同時放寬要求，不要對幼兒過于苛刻，不容許幼兒犯錯，不尊重孩子，那樣會讓他們情緒緊張和不平衡，為了逃避處罰而說假話。

4、做家長應有的智慧。

如果家長能領悟到兒童成長中的每一天，每一種境遇的重要，知道這些境遇會對孩子產生巨大的影響，那么父母又帶孩子又工作的能力和辦法自然就有了。現在很多家長，特別是農村家長，由于工作原因或是其他客觀方面的原因，必須要和孩子經常分離，把孩子放在爺爺或奶奶處，讓他們分擔照顧孩子的責任?；蚱綍r工作太忙，很少教育孩子、與孩子溝通，這樣會讓孩子感到父母不常關心他，增強他的失落感。把養育孩子的責任推給上一代祖輩，這種教養方式對兒童的損害不會立即呈現，但孩子不會白白作出犧牲和讓步，任何不良的成長過程都會在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質量的一個病灶，同時也給整個家庭帶來很多煩惱和不和諧。面對一個未成年人，成年人最大的文明所在，就是站在兒童的角度，努力理解他的所想所為，以他樂意接受的方式對他的成長進行引導。你必須把他當做一個“人”來平等對待，而不是當做一個“弱小的人”來征服。不要以成人的知識嘲笑孩子的無知，不要以成人業已成熟的思維方式批評孩子想法的幼稚可笑，每一種和兒童相處的細節，都是一場德行教育，也是一場心理健康輔導。

培養一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發展負責，對未來社會負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉時，我們必須做的正確。其書內還有很多教育智慧，都值得我們去思考，去學習去改變自我。

二．讀《優秀教師的必修課》有感

《優秀教師的九堂必修課》的作者高萬祥是一位喜歡讀書、思考的校長，是一位鼓勵和引導教師讀書、思考的校長。本書對引領教師專業發展，成就優秀教師起到很好的指導作用。書中結合作者近30

年從教的經歷，從古今中外許多優秀教師的事例，從閱讀、觀察、思考中，作者總結提煉了優秀教師在專業修煉、職業提升和事業追求的過程中，高度重視并積極踐行的9件事。其實作者所提出的9件事，也正是教師職業攀升的9個臺階，也正是人生和事業成功的9個生命密碼。

第一件事，讀書修身，讀書致遠。教師作為教書育人的人，本身就應該是一個真正的讀書人。優秀的教師應該是生活在書籍中的人。應該是淵博如一座圖書館的人。

第二件事，仰望星空，自我反思。優秀教師的一個重要人格特征便是具有反思意識、批判精神和社會責任感。反思自我，要時時懷著一種敬畏感，仰望自己心中這一片教師天職的星空。

第三件事，教育科研，拯救自己。一個優秀教師和一個平庸教師的最大區別，就是有沒有科研追求和科研能力。

第四件事，大愛圣心，大德厚生。一名優秀的教師一定是具有“愛心、細心、耐心、恒心和責任心”的教師。教師事業成功和生命的燦爛之花，一定盛開在這種大愛情懷之中。

第五件事，一流口才，蓮花巧舌?？诓攀墙處煹牡谝荒芰??？诓诺谋澈笫菍W識、教養、自信和自我實現。

第六件事，我寫我心，我思我在。寫作是實踐和思考的結晶。中國最好的老師，一定是最能寫作的老師。魏書生如此、李鎮西如此，錢夢龍如此、竇桂梅也如此。還沒有哪一個老師課上得非常得好，不會寫作的。名師都是著作等身。

第七件事，生活教育、注重細節?！叭绻覀儾荒茏鰝ゴ蟮氖虑椋蔷蛻阎活w偉大的愛心，去做好平凡的小事。”特蕾莎修女的話，為“細節決定一切”的行為理念作了最好的注釋。

第八件事，家校溝通，必有我師。好父母其實一定是真正的好老師。家校溝通和合作的過程，也是教師接受教育和熏陶，從而不斷優秀起來的過程。

第九件事，調整心態，享受快樂。教師是最光輝的職業，也一定是最快樂的職業。為什么咱們大多數教師時常不開心，經常愁眉苦臉，甚至牢騷滿腹，為了雞毛蒜皮的一點小事，就想發火，為了別人的一句什么話，非要爭足面子，喋喋不休。原因何在？除了客觀因素，便是自己的心態。

也許我們做不了魏書生、李鎮西、錢夢龍、高萬祥、竇桂梅那樣的名師，只要咱們按照這九件事的提示去踐行，我們也可以做優秀的教師，退一步說，做不了優秀的教師，我們也可以做快樂的教師，至少在自己原有的專業基礎上，水平有所提升，教出學生的學業質量能有更大的進步。不過，話又說回來，你的專業水平提升了，你的學生學業進步了，你也就快樂了，下一步你也就優秀了。

三、讀《教學革命------蔡林森與先學后教》有感

去年暑假，我就拜讀了《教學革命---蔡林森與先學后教》這本好書，受益匪淺。現在我們一直使用這種“先學后教，當堂訓練”的教學模式來教學，學生的精神面貌和學習成績有了明顯提高。這本書一直放在我桌上，有空就讀，讀后就思，思后就學。越學越精通。

蔡林森在書中總結了他幾十年的經驗成果——“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方式。在書中不僅詳細介紹了“先學后教”教學理念，還具體說明了“先學后教，當堂訓練”教學法的理論基礎、思想細節和操作方法，讓我對課堂教學的形式有了全新的認識。

素質教育的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展。一直以來教師都在尋找實現素質教育的最佳途徑，“先學后教”確實是實現素質教育，以學生為本教育理念的有效途徑和方法。

“先學后教，當堂訓練”的教學方法能及時、準確反饋教學信息，當堂發現問題、解決問題，也就是說學生讀書后，進行自我學習和檢測，這樣就暴露出了問題，通過后教能夠當堂解決學生自學中暴露的問題。而我們平時的課堂，老師按照預先的教案進行講解，學生按照課時的內容聽講，當堂可能效果還可以，但是課余作業有些學生就不能夠獨立完成或者干脆不寫。這樣，就做不到及時發現問題，及時解決。每節課都遺留一點問題，日積月累，問題就堆成成山了，也導致一部分學生放棄了學習。

“先學后教”的可貴之外，就在于讓學生走在教的前頭，讓學生先進行探索和體驗，然后發現問題，最后帶著問題去學習?！跋葘W”一開始就把學生置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。這種教學法能喚醒每個學生自我發展的意識，極大地調動學生學習的積極性，學生成了學習的主人，有了責任感，有利于培養學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。

“當堂訓練”，學生當堂完成學習任務和課余作業，達到“堂堂清”，老師親眼目睹學生做作業的全過程，能夠及時、準確的發現問題，有針對性的引導學生進行更正，有目標的進行個別輔導，達到“日日清”，這樣，既保證了學習效果，又減輕了學生的學習負擔。而我們平時一般把作業放在課余，有部分學生抄襲答案應付，這樣的作業效果可想而知。這種教學模式，讓學生有足夠的休息時間和運動時間，有時間培養興趣、愛好，培養特長，達到全面發展。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓優等生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，可以給別人做講解，做別人的老師，不僅能使知識融會貫通，靈活運用，也能幫助后進生的問題當堂解決，當堂達標，力爭一個也不掉隊。這樣就保證了所有的學生在原有的基礎上都達到了提高，真正面向全體，讓人人學好。

總之，讀了蔡林森的書，我收益頗多，讓我對課堂形式有了新的認識和思考。蔡林森先生的“先學后教”為我們提供了一種構建高效課堂的模式，當然，我們無論學習了哪些教學模式、教學策略或方法，都要根據不同的學科、不同的學習內容、不同的學生適時適度地來運用，在根據自己的教學內容和實際來嘗試，不斷改正、補充、完善、提升。

下學期我們學校要打造書香校園，所以讀書勢在必行，我們不但提倡和指導學生讀書，自己更應在書的海洋里遨游。讀書是提升，讀書是修行，讀書使你會看到另一個美麗世界。

第三篇：教學反思兩篇(許業明)

用競賽式教學激活地理課堂

——高中地理教學反思

許業明

在去年我教高三畢業班理科基礎時，我針對高中理科班學生爭強好勝、表現欲望強的身心特點，在教學中模仿和借鑒電視綜藝類節目“幸運52”、“正大綜藝”、“三星智力快車”等形式，開展知識競賽活動，讓學生在“賽中學”、“學中賽”，既能提高學習效率，擴大學生的知識面，又培養了學生集體主義觀念和競爭意識，我覺得是地理課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

一、具體方法及注意事項

1．分組：把全班學生分成若干個小組，每組6－8人，并推選小組長一名；小組可以按照座位順序劃分，為了避免力量懸殊太大，也可以根據學生性別、性格、語言表達能力和知識面等按強、中、差交叉分組，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下基礎；每個小組可以給自己命名，如：北京大學代表隊、清華大學代表隊、牛津大學代表隊、哈佛大學代表隊、夢之隊、龍之隊等。

2．制定比賽規則和要求：為保證比賽在文明有序的狀態下進行，在比賽前，教師必須指導學生共同制定比賽規則，為以后每次比賽的成功實施起指導作用。

3．比賽題目的設計：競賽題目分必答和搶答部分，搶答題目以考察識記內容為主，每題分數以50分為宜必答題主要考察地理知識的實際應用能力，側重用地理原理、地理規律解釋地理現象，每題分數以100～200為宜。題目設計要符合初中學生的身心特點和認知規律，注重知識性和趣味性，內容要涉獵廣泛不僅有課本知識，還應包括大量的課外知識。

4．比賽形式：比賽形式可以靈活多樣，可以在每節學習新課后組織5分鐘左右的小比賽；也可以在學完某章后組織專題比賽；還可以把比賽穿插在學習新課的過程中，讓比賽貫穿課堂的始終。筆者在教學“日本”一課時，采取模擬旅游和知識競賽相結合的方法，把“日本”一課的主要知識點和有關課外知識設計成一個個真真假假的旅游問題，讓學生先就問題的真假做出判斷，然后說明理由。學生在競賽中學習地理，旅游中增長見識，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

5．積分統計及獎勵：每節課比賽積分情況在黑板公示，對獲勝的小組和表現優秀的個人頒發小獎品予以鼓勵；學期結束把積分累加在一起，該組的積分成績作為該小組成員地理平時成績的重要依據。

6．注意事項：在回答必答題時，教師要等學生充分思考討論交流后再指定某個小組回答，以便于讓每個學生都能積極思考，充分參與到教學活動中來。為了避免學生只注重比賽結果，忽視課堂聽課過程的現象，教師在講課過程中要有意識地把一些比賽題目“泄密”給學生，讓其嘗到認真聽課的甜頭。

二、意義

1．改變了地理學習方式

建構主義的學習理論認為：知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的；學習是學習者個體主動的行為，是以先前建構的知識為基礎的；學習的過程不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學習者自己建構知識的過程。因而，地理學習不是從外向內不斷被動填入新知識，而是學習者主動利用已有的知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉化。積極主動的地理學習，才是有效的地理學習。如果一個中學生毫無地理學習動機，在地理課上“身在曹營心在漢”，不接受外界地理信息傳輸，那么可以說，地理學習在這個學生身上并沒有發生。

知識競賽讓學生在比賽中學習、學習中比賽，寓教于樂，極大地激發了學習熱情，學習思維始終處于興奮和活躍狀態，課堂上學生不再是被動接受知識的“容器”，而是積極主動的知識探求者，在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，愉快地接受知識，在潛移默化中領悟到學習地理的種種樂趣。

2．加深了對所學知識的理解，擴大了學生的知識面

學生有很強的集體榮譽感，為了能使本組在競賽中獲得好成績，他們課堂上聽講格外認真，唯恐漏掉一個知識點，這有利于對課本基礎知識的理解和掌握。筆者曾做過對比實驗：課堂上實行知識競賽的班級對課本基本知識點掌握的正確率高達92％，而非實驗班級則只有73％。由于比賽題目涉及知識廣泛，不僅包括課本主要知識點，還涉及政治、經濟、歷史、文化、軍事等大量的課外知識，長期堅持可拓寬學生視野，擴大其知識面。

競賽式教學的優點不僅在于競賽本身，還在于學生要成功的參與，就必須具備豐富的課外知識，學生往往在課前就作了大量的準備工作，他們深入圖書館、閱覽室，上網去查閱相關書籍、資料，這本身就是一個學習的過程。

3．活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣和參與熱情

學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效率的關鍵。長期以來，地理課忽視學生的主體參與，回答問題總是少數幾個學生的“專利”，因此學生不愛學，課堂氣氛沉悶，不能激起學生的興趣和參與熱情。實行比賽后，同學們熱情高漲，往往是老師的“搶答開始”還沒落音，好多同學都已站了起來。為了回答一個問題，同學們爭先恐后地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，唯恐被其他小組搶先回答，沒有搶答上的小組也不是旁觀者，因為發現指出回答者一個錯誤，本組就有一次加分的機會。全體學生都能積極主動地參與到課堂教學中來，個個有所收獲。

4．有利于綜合素質的培養

①有利于培養合作意識和競爭意識。目前中小學生普遍缺乏合作意識，主要表現在：小組討論時，不善于傾聽別的同學的發言，而只關注自己的發言機會；小組在合作學習時，學習好的同學成了小“權威”，瞧不起學習困難的同學；以自我為中心，不關心周圍的人和事；在小組間進行競爭時，缺乏群體精神，將小組內認為妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽競賽失敗后互相指責、埋怨。比賽規則把個人積分改為小組計分，個人成績和小組成績捆綁在一起，這樣就把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成了“組內合作、組間競爭”的新格局！要獲得比賽的勝利單靠少數人力量是不行的，必須靠集體的智慧，人人參與，互相依賴、相互配合、“榮辱與共”，極大地調動了學生的集體榮譽感。為了避免答案不全面被扣分，小組內各個成員都能大膽發表自己的見解，經熱烈的討論交流后才形成較為全面的答案，回答過兩次的同學因規則限制不能再回答，便把答案告訴隊友，這本身就是合作學習的形式。

②有利于培養責任意識和規范意識。比賽規則讓學生認識到自己在競賽中的表現不僅決定自己的成績，還決定本小組其他成員的成績，自己不僅要為自己的學習負責，還要為其所在小組的其他同伴的學習負責；不論是誰，違反規則都要受到處罰，只有人人遵守規則，才能保證比賽的正常進行。這不僅對培養學生的責任意識和規范意識意義重大，對學生今后的發展及事業的成功也是至關重要的。

“學習對生活有用的地理”

——高中地理教學反思

許業明

在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，如何體現“學習對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點，在教學過程中，主要可以從以下幾個方面來組織實施。

一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地調舉其他一些例子：阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。

行的方面。除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，針對現在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現象，在課堂中，講到交通規則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，盡管當時只有一部分同學能知道“因為散射的紅光最少！”更重要的是在接下來的討論中，還有的同學能在課堂中舉一反三地把“上個世紀圍困在極地冰原地區輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。

至于食、住方面，同學們可以從氣候知識中了解“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。在鄉土教材中了解我們客家人節慶日的“黃元米果”，有的同學則把自己集郵收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，而客家人特有的民居“圍屋”則能引起同學們更大的興趣。

教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

二、結合學校教學、生活中常見的現象，來激發學生學習地理的興趣

教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。將身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

三、結合當地政府的經濟發展策略來了解生活中的地理

地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。

保護環境，發展生態農業、綠色農業是當今農業發展的主流，贛州市各區縣的“豬－沼－果”工程，既是江南丘陵地區農業可持續發展的一項重要措施，也是改善紅壤地區的一項重要的生態工程。通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產區，產生了全國甜柚之鄉－南康，臍橙之鄉－信豐，這一切激發了學生對家鄉的熱愛和自豪感。

把鄉土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態平衡，保護自然環境的重要性，更為重要的是培養了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉為“我要學”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

提倡“學習對生活有用的地理”，使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。

四、重視“新聞聯播”，掌握“生活中的地理” “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，很難適應當今由應試教育向素質教育的轉軌。把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環境相聯系，更因“新聞”是新近發生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。

長此以往，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識：中東是一個長期的熱點地區，“南水北調”工程已開始動工，“西氣東輸”已開始向上海、鄭州等地市送氣，長江三峽水電站去年7月已開始發電，神舟五號載人飛船成功發射并按預定地點安全著陸等等。

那些經濟、科技建設成就的報道，既壯國威，又鼓舞人心，更重要的是誘發了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。

“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科，愿每一位地理教育工作者都能準確把握“學習對生活有用的地理”的內涵，在日常的教學工作中積極研究探索體現的途徑，為學生的全面發展盡心盡力。

第四篇：教學反思正稿

青春的無悔選擇

2008年6月，我大學畢業，志愿參加了“西部計劃”，經過一系列的選撥與準備工作，我終于成為了一名光榮的志愿者，實現了自己夢寐以求的愿望——做一名志愿者，體驗志愿者生活到底是什么樣子，讓自己的人生長河里有這么一段歷程。

于是懷著對西部的好奇與憧憬；懷著對新疆“這個好地方”的幻想；懷著對志愿者的崇高的敬意；懷著對志愿者生活的無限遐想，無限渴望；懷著對未來生活的期盼，我們河南志愿者一行經過40多個小時的跋涉，終于來到了新疆，來到了烏魯木齊。首先，我們來到了五家渠兵團黨校，經過為期一周的培訓，我們了解了新疆的歷史、現狀、風土人情等，真可謂“新疆是個好地方”，感受最深的是老師講前輩們是建設新疆，履行“屯墾戍邊”的任務的格言——“獻了青春，獻終身；獻了終身，獻子孫”，對我們可謂極大的鼓舞。最后很榮幸我被分配到了十二師職業技術學校當語文老師——我的對口專業。

象許多人一樣，在我的成長過程中，我也曾得到了許多良師的關心和愛護，他們的睿智開啟了我心靈的大門，他們的教誨永遠銘刻在我的心中，他們的品德激勵著我不斷前進。人們常說：“教師是人類靈魂的工程師――用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤?！比欢褪沁@份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，我毅然選擇了教師這一職業。半年的從教生涯，在教育的第一線，我把我的青春灑在這片神圣的土地，我用我摯熱的青春書寫無悔的選擇。經過一個月的期盼，盼來了新生報到，學校安排我擔任新生的班主任。接新生、安排住宿，緊接著緊張而又充實的軍訓就要開始了?？粗蓯鄣暮⒆觽?、年輕的教官，令我不禁憶起了自己剛入大學時軍訓時的情景：太陽是那樣的火辣辣，沒有樹蔭，教官是那樣嚴格。軍訓是入學的第一課，使人收獲了許多?？珊⒆觽兊谝惶毂惆盐覈樦恕陉帥鎏幱柧?，卻暈倒了十幾個！讓教官也大為驚訝，從未遇到過類似的情況。“可能由于孩子們平時沒有鍛煉過，沒吃過苦，身體素質較差的原因吧”，教官如是說。然后，攙扶他們到宿舍或操場旁邊休息，倒水，陪同看醫生一系列的工作開始了。中間休息的時候就到他們中間去，慰問安慰一下，鼓勵他們發揚精神，練就堅強的意志。就這樣，軍訓的的日子在和孩子們漸漸的熟悉、了解中結束了。軍訓典禮中校委等都對此次軍訓的成果給予了極大的肯定，孩子們的表現也給予了我極大的鼓舞。十天的汗水沒有白流，孩子們的臉曬黑了許多，也哭過笑過，體驗過，得到了很大鍛煉，他們充實了許多。

軍訓假期的結束意味著新學期的正式開始。9月3日正式上課。第一節就是我的課，有點緊張畢竟還沒有做過正式的老師呢。第一節課不知該給孩子們說些什么，而且我們學校的教材比較特殊，是參加成人高考的復習材料，課文順序要求老師自己調配。根據學生的特點，第一課先大家互相認識，說了一下課堂要求，以及寫周記，練字等要求。和他們先溝通一下。以后的課就在緊張而愉悅的氛圍中展開了。

初為人師，有許多不一樣的感覺。從學生角色一下子轉變成老師，有些許不大適應，當老師后才明白老師的辛苦，學生只需一個人坐進 教室聽課，而老師只有準備充分了才能走進教室。但作為老師很喜歡站在講臺上講課，看著下面學生都用心地聽著的感覺特別的好。

隨著上課，班主任是工作也展開了。由學生到管理學生，這個轉變是有一定難度的。但慶幸自己在學生會和班里做過班干，有了一些

班級管理的經驗。但孩子們和我們還是有很大差別，管理方法針對不一樣的人是不一樣的，以前只知道理論上的“具體問題具體分析”，現在才明白這個理論要切實實施起來是多么不容易。

孩子們來自不同的地方，不同的家庭，所受的教育不一樣，每個孩子的特點也不一樣，所以在處理氣問題來就不能以偏概全，一貫而論，針對不同的孩子不同的問題采用不一樣的方法。我們班有兩個男生，其中一個，中學時期，不好好學習、吸煙喝酒、上網，很多不好的習慣，但在這里我從未批評過他，他犯了錯誤我就給她分析，一直鼓勵他，每次總給他說，無論你以前是怎么樣的，在這個新的學校我都希望你有一個新的開始，一切從頭開始，把你最好的一面展現給老師。他其實是一個比較懂事的孩子，也聽話。經過一段時間的教育，他現在改變了許多?？吹剿揖陀X得挺欣慰的，我也由此想到，其實每個孩子都是好的，都有優點，只要善于引導他們很容易改掉自身的缺點，走向正確的方向。

在教學工作上，我熱愛專業，以教學工作為樂。在課堂教學改革中，我力求打破傳統的以教學為中心的課堂格局，改為放手發動學生去“自主、合作、探究”的學習，不斷加強師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發。在教學手段上，積極學習，探索多媒體課件的制作和應用，挖掘生活中的各種廢舊資源，制作豐富各式各樣的教學教具。把形式多樣的教學手段引進課堂，盡量讓自己的課堂生動起來，活起來。

我愛自己的工作，能用辛勤的耕耘去充實自己的生活，這使我從來沒有感到失落和孤寂。一份辛勞一份收獲，我的成長離不開我對本職工作的熱愛，更離不了上級領導和同行前輩對我的關愛。

選擇了教師，就是選擇了奉獻，燃燒自己照亮別人；選擇了教師，同樣是選擇了幸福，即使生活把我們風干成一枚耀眼的楓葉，我們也要把它在風中點燃，昭示我們的青春與火熱。我要用我的青春向人們宣告：這是我選擇的光輝事業，這是我無悔的選擇！正如一位詩人說的：

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠

把握瞬間的輝煌

擁抱一片火熱的激情

去裝點生活的風景

我無悔于我的選擇――青春無悔，生命也無悔！

第五篇：許大明必修5教學反思

2014年春高一數學必修五教學反思

——正確處理教師的引領作用與學生主動構建之間的關系

磁灶中學 許大明

新課程標準認為，教師是學生學習的組織者、促進者、指導者，要使學生自主地、積極地參與到學習活動中來，關鍵在于教師的指導作用的發揮。現結合對必修5教學，對自己過去的教學思路和行為進行反思，談談個人的體會與看法。

新課程在教材處理上充分遵循學生的認知規律，采用六步形式：問題情景→學生活動→意義建構→數學理論→數學運用→回顧反思進行展開。課本以“問題串”的方式逐層深入，為“學生活動” 和“意義建構”這兩個關鍵教教學環節的落實，提供了實在而廣闊的空間。為此，應多關注數學概念和數學模型的源頭．感悟從數學外部到數學內部再到數學外部的過程。

在高中數學課程內容中，數列不僅在高中數學中具有重要位置，而且，在現實生活中有著非常廣泛的作用，同時，數列的教學也是培養觀察、分析、歸納、猜想、邏輯推理以及運用數學知識提出問題、分析問題和解決問題的必不可少的重要途徑。因而，研究數列的教學設計可以洞察高中數學教學設計的一般規規律，進而在高中數學教學研究的理論與實踐之間架起一座更為堅實的橋梁。數列、等差數列、等比數列、通項公式等都屬于數學概念，而且都屬于陳述性概念，別忽視這些概念，在設計這些概念的教學時，教師要注意向同學表明這些定義所揭露的概念的特點、本質，因為這些概念既是后續學習相應公式以及性質的基礎，更是同學們準確解題的依據。

數列這一章蘊含著多種數學思想及方法，如函數思想、方程思想、化歸思想與類比意識、，而且在基本概念、公式的教學本身也包含著豐富的數學方法，掌握這些思想方法不僅可以增進對數列概念、公式的理解，而且運用數學思想方法解決問題的過程，往往能誘發知識的遷移，使學生產生舉一反

三、融會貫通的解決多數列問題。掌握這些思想和方法，必須有一個多次接觸，反復體會，螺旋上升、逐步加深認識和理解的過程。為此，我們設計了如下若干個小故事：

問題1 一個數數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋??＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。

那么，高斯是用什么方法做得這么快呢? 問題2 “關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死 后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一 頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣，??老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比數列各項和公式(|q|<1)的應用。寓解疑于趣味之中。

通過教師的引領作用讓學生去主動構建?？傊?，學生使所有教教學都歸結為兩個字：“主動”。學生是主動學習自己活動中的主體，他們必須通過自主活動來認識事物、掌握知識，使自己的身心獲得發展．教師必須為學生主動學習提供時間和空間，為學生設計一個主動思維的舞臺，創設主動建構的情境，而不只是提供主動獲取知識的機會。知識不是目標，而是通過知識的獲得的過程，使學生形成科學的思維方式，使學生獲得研究問題的方法.教師也是教教學過程中的主體，因為教師是教教學過程的認識者、組織者，他對教教學過程所涉及的各種因素(如教教學內容、學生)進行認識，這是一個科學探索的過程，是體現教師創造性的過程．課堂教教學對教師而言，“不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現?！?教教學過程中教師的主導是他發揮主體作用的一種具體表現形式。

2014.6.15