第一篇：自由落體運動教案正稿

八、自由落體運動

韋擁軍 一．教學目的

1、理解自由落體運動和物體作自由落體運動的條件

2、理解自由落體運動的加速度,知道它的大小和方向

3、掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動規律,并能夠運用自

由落體規律 二．教學重點

1、理解自由落體運動及其遵從的條件

2、掌握自由落體運動的規律,并能運用其解決實際問題 三.教學難點

1、自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動

四.教學用具

多媒體、硬幣2個、紙片三張、筆、刻度尺

五．教學過程

（一）引入新課

在上一節課中，我們證明了勻變速直線運動的兩個重要規律，一個規律是初速度為零的勻加速直線運動，在連續相等的時間內發生的位移之比是1：3：5：7?奇數比；另一個規律是做勻變速直線運動的物體，在各個連續相等的時間t內發生的位移之差△s=at2,是一個恒量。

（二）教學過程設計

1、教師演示實驗(1)

①同面積的硬幣與紙片從同一高度由靜止開始同時下落（觀察結果：重的物體下落得快）

②取兩個大小不同的硬幣，兩者從同一高度由靜止開始同時下落（觀察結果：輕重不同的物體同時落地）

③取半張紙與一張紙，半張的揉成一團，兩者從同一高度由靜止 開始同時下落

（觀察結果：輕的物體下落得快。）

(1)引問：生活實際中物體下落快慢不同可能是受什么因素影響。

引導學生得出結論：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，與物體質量無關

.2、教師演示實驗(2)

多媒體演示“牛頓管”實驗。

引導學生從觀察到的實驗現象得出結論。

“牛頓管”的實驗

將羽毛和軟木塞、小玻璃球放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時下落，觀察到的現象是小玻璃球下落得最快，其次是軟木塞，羽毛下落得最慢；將管中的空氣抽出一部分后，讓它們同時下落，觀察到的現象是小玻璃球最快，軟木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距減小了；.最后將管內的空氣抽完，讓他們同時下落，觀察到的現象是三者同時落到管的底部。

結論：影響落體運動快慢的因素是空氣阻力的作用。沒有空氣阻力時，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落體運動的定義：物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。

（2）條件是：（1）初速度為零；（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計.師：在地球表面附近從高處下落的物體，事實上都受到空氣阻力的作用，因此，嚴格地說，實際生活中并不存在只受重力作用的自由落體運動，但若物體在下落過程中所受空氣阻力遠小于重力，則物體的下落也可看作自由落體運動.例如，對于實心金屬球、石塊等，在它們運動速度不大的情況下，可以忽略空氣阻力的影響，把它們的自由下落看成自由落體運動，若它們從非常高的地

方自由下落，當它們的速度增大到一定程度，空氣阻力不能忽略，它們運動的全過程就不能看成自由落體運動.而對于另外一些物體如一團棉花或紙片從空中靜止下落時，與重力相比，空氣阻力的影響太大不能忽略，它們的運動就不能看作自由落體運動處理.讓學生觀察小球下落的頻閃照片，講解照片上相鄰的像是間隔同樣的時間拍攝的。閃光燈每隔相等的時間就發出一束短暫的光，照亮運動的小球，于是在同一張膠片上記錄下了小球在不同時刻到達的位置，經過清洗膠片和放大，就得到課本上的一組頻閃照片。

播放多媒體演示小球下落過程。

給出小球下落在各個相等時間內發生的位移大小，引導學生計算連續相等時間內發生的位移差，有△s=at2,是一個恒量，并得出結論：(3)自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

(4)自由落體加速度

在同一地點，兩個小球在同一高度同時做自由落體運動，同時落地，由公式s=v0t+at2可知s、t 相同，則a相同。

21引導學生思考兩個問題：

1.自由落體運動的加速度在各個地方相同嗎？ 2.它的方向如何？

師：這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，符號：g

方向：豎直向下；

大小：與地點有關，一般計算中g=9.8 m/s2，粗略計算中可以取g=10 m/s2.讓學生看多媒體g值列表，從表中尋找規律 結論：（1）g隨緯度的增加而增大（赤道g最小，兩極g最大)

（2）g隨高度的增加而減小

師：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動，只要把這些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。

(5)自由落體運動遵從的規律：v=v0+at推出：v=gt

s=v0t+at2推出：h=gt2.2211自由落體運動的應用

（一）比如測井口到水面的深度,測樓房的高度等等.做例題

自由落體運動的應用

（二）測反應時間

教師活動：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測量長度，還能測出同學們的大腦反應時間，誰想知道自己的大腦反應時間是多少？可以用我的這把尺來測量。選3～4名學生玩“測反應時間”的游戲。老師握住尺子的上端，某同學的手放在尺的下端零刻度處待命，當其看到老師的手松開時，迅速握住尺子學生抓住尺的同時就報出其反應時間，可采用“比比誰的反應時間短”的方式調動學生積極性。，問題：若測出某同學捏住直尺時，直尺下落的高度為10 cm，那么這位同學的反應時間是多少？

根據自由落體運動規律h=gt2

21可得反應時間t=2hg=0.14 s.若招飛時對飛行員的反應時間要求達到0.16 s，該同學能當飛行員嗎？（g取10 m/s2）

(三)課堂總結

這節課我們學習了對自由落體運動概念和規律的認識及理解。自由落體運動是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運動,加速度為g,學好本節可更好地認識勻變速直線運動的規律和特點,是對上節內容的有益補充。要突破此重點內容,一定要把握住一點,即自由落體運動只是勻變速直線運動的一個特例v0=0,a=g。我們在以前章節中所掌握的所有勻變速直線運動的規律及推論,在自由落體運動中均可使用。

（四）課后作業

課本練習八(4)、《優化設計》 57頁 14題

第二篇：自由落體運動講課稿

自由落體運動講課稿

一【新課引入】

同學們，今天我們來學習第二章的第五節：自由落體運動。首先請大家來看幾張物體下落圖片（播放圖片）。物體的下落是一種常見的運動，今天呢，我們就來研究物體下落時的規律。

來看前三張圖片，它們展示的是比較輕的物體，后三張展示的是比較重的物體，聯系生活，同學們你們覺得物體的下落有什么樣的規律呢？能不能提出自己的猜想？（教師提問學生，讓他們說出自己的猜想）二【新課教學】

（1）亞里士多德的觀點與伽利略的駁論

好，剛剛同學們提出了自己的猜想，請把它記下來，待會我們來驗證我們的猜想是不是正確的。在兩千年前，亞里士多德利用歸納法，得出這樣的觀點：“重的物體下落速度較快，輕的物體下落速度較慢。”你們同意嗎？同意的同學請舉手。好伽利略對此表示質疑，他說：

假設這里有一個重球一個輕球，按亞里士多德的觀點，重球應該比輕球下落的快，現在如果用一根桿子把重球和輕球連在一起，因為重輕球相互牽制，應該落得不快不慢。但另一方面，兩個物體連在一起以后重量變得比原來的重球還要大了，速度也應該變得更快，這不是自相矛盾了嗎？

所以亞里士多德的觀點是錯誤的，他雖然運用歸納法得出了猜想，但并沒有用實驗去驗證他，所以他的觀點是站不住腳的。（2）實驗探究

好，接下來來來看一個小實驗，這有一張A4紙，分成兩半，一半揉成團，一半平鋪，令它們從同一高度同時由靜止往下落，大家觀察一下。（教師演示實驗）我們發現，揉成團的紙下落的速度比平鋪的紙下落速度快？為什么呢？這兩張紙的重量不是一樣嗎？ 好，帶著這個問題，我們再來看一個視頻，這個是宇航員在月球上做的實驗，（播放月球重力實驗的視頻）讓重錘和羽毛一起從靜止往下落，大家看，它們下落的速度是怎樣的？相同的。為什么要到月球上做這個實驗呢，因為月球上沒有什么？（提問學生）對，沒有空氣。好，結合老師剛剛做的實驗，同學們能回答嗎？紙片和紙團從靜止開始下落，速度不一樣是因為？

（引導學生回答：因為空氣阻力的影響）好，那么結合這兩個實驗，我們推廣一下，“所有物體在只受重力的情況下從靜止開始下落的速度相同”，對嗎？（請學生回答）

如果去掉“靜止”這兩個字，對嗎？（請學生回答）

（3）引出定義，建構新知

我們定義：物體只在重力的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

（教師寫板書）

它有什么特點呢？（寫板書）

一個呢，是從靜止開始下落，也就是初速度（為零）（板書）。

還有一個呢就是只在重力的作用下，但是現實生活中，空氣是無處不在的，所以如果空氣阻力比較小，我們就可以將物體的下落近似的看做自由落體運動。

三【習題訓練】 好，學習了自由落體運動的定義，我們來做個小題目。一下四個選項，那個是正確的呢。

第三篇：自由落體運動教案

自由落體運動

【教材分析】

《自由落體運動》選自人民教育出版社新課標《物理》必修1第二章第五節。它是勻變速運動的實例，通過研究可以使學生既了解一種具體的運動，又鞏固勻變速運動規律，也加強了課本知識與實際生活的聯系；通過研究物理問題的基本思路和科學方法的學習，為今后研究“豎直上拋運動”和“平拋物體的運動”打下良好的基礎。【學情分析】

學生由于日常經驗的影響，對下落的物體存在重快輕慢的錯誤認識。本節課通過實驗驗證，使學生們明確認識到：日常生活見到的現象是因為受空氣阻力的緣故，從而有效地消除學生們從生活中得來的錯誤觀念，培養學生們透過現象看本質的辯證唯物主義認識觀。【教學目標】

1、知識與技能

（1）理解自由落體運動的實質及相關概念；（2）能設計實驗驗證自由落體運動；

2、過程與方法（1）通過演示實驗讓學生從觀察實驗中分析歸納出自由落體運動的特點，培養學生將形象思維轉化為抽象思維的能力；

（2）通過實驗、觀察、推理，歸納等科學知識和方法，培養學生透過現象看本質的認識觀；

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對自由落體運動的實驗探究，培養學生思考問題要全面的科學素養，同時學會用知識解決自然現象；

（2）讓學生感受到物理與科學和社會、生活的聯系，感受到科學的現實性。【教學重難點】

重點：認識自由落體運動是初速度為零，初速度為 g 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題。難點：（1）物體下落的快慢與物體所重力大小無直接關系；

（2）同一地點自由落體運動中不同物體下落的加速度都為 g.【教學方法】 1.情境教學法 2.實驗探究法。【教學過程】 一．引入新課

在上課一開始，我利用PPT給同學們分別展示了“雪花飄落”，“雨”，“露珠下落”以及“瀑布”和“落葉”等幾幅動態的圖片，然后提出了一個問題：這些運動最典型的特征是什么？學生很快做出了回答：都在下落。然后我就給

出了落體運動這一概念，說明了這就是這節課我們要研究的現象 二．教學過程設計

1、現象探究

師：好了，剛剛我們講了什么是落體運動，現在，讓我們再來看看一個“落體運動”。利用PPT讓同學們看了一則新聞，然后，在同學們看完了以后，又拋出了一個問題：為什么這則消息引起了人們的關注呢？停頓了一會，我接著說道，這則新聞吸引人的地方在于那個媽媽，她能在孩子掉下樓的那短短的時間內做出反應——接住孩子，是非常不容易的，反過來，如果那個孩子墜樓的時間很長，那這件事也許就不會那么吸引人了，對吧！那我們回過頭來，什么因素讓這個女孩的下落時間這么短呢？這個時間可以改變嗎？

師：其實呢，早在兩千多年前，古希臘著名的物理學家亞里士多德就研究了這個問題，并且他在一些生活現象的基礎上（演示實驗：兩只手各拿一張白字和寫字筆，同一高度同時松手，寫字筆先落地），總結論一個規律，那就是物體月中，下落的就越快。但是呢，在他之后的伽利略所出版的《兩種新科學的對話》一書中，巧妙地說明了亞觀點的錯誤，但是，由于時代的局限性，伽利略沒有完全弄清楚落體運動的問題，一個個的后人接過了任務，一直在探索著。接下來，又給出了一個關于“阿波羅15號”的報道,（見PPT），報道所呈現的物理現象是：請中標同的物體下落一樣快。

那么，我提出了一個問題，這個現象能否作為一個規律來使用呢？讓同學們思考了一會以后，我回答到，物理規律的形成有一個很重要的部分，就是實驗的課重復性，所以說，剛剛拿著現象如果要上升為規律的話，我們就得把實驗再現。那同學們請看以下，剛剛的報道里，提到了那些物理條件呢（見PPT）,那科學家呢，就根據這幾個條件，制造了一個器材，叫做牛頓管，它是內部有羽毛和軟木塞、小玻璃球的玻璃管，通過其下端的氣嘴可以實現空氣的出入，下面我們就來看看，牛頓管是怎么工作的

2、多媒體演示“牛頓管”實驗。

將羽毛和軟木塞、小玻璃球放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時下落，觀察到的現象是小玻璃球下落得最快，其次是軟木塞，羽毛下落得最慢；將管中的空氣抽出一部分后，讓它們同時下落，觀察到的現象是小玻璃球最快，軟木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距減小了；.最后將管內的空氣抽完，讓他們同時下落，觀察到的現象是三者同時落到管的底部。

結論：影響落體運動快慢的因素是空氣阻力的作用。沒有空氣阻力時，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落體運動的定義：物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。

（2）條件是：（1）初速度為零；（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計.4、探究運動性質

師：迄今為止，我們了解到的直線運動，有勻速直線運動，勻變速直線運動和變速直線運動，這些運動，歸根結底，都是加速度的原因，所以對于自由落體運動，如果我們也能找到加速度，那么我們就可以確定其運動性質了。

師：那么怎么求出加速度呢？加速度不好直接求，但是我們可以先求位移時間的關系，再求速度時間的關系，最后就可以求出加速度了，所以，最終，我們要求的是位移與時間的關系。現在，請同學們好好想一想，怎么樣才可以求出位移與時間的關系？

同學1：打點計時器；同學2：dis實驗；同學3：頻閃照相技術等等。師：好的，同學們的方法都可以，老師呢，在這里采用了第一種方案，這里老師給出了小球下落在各個相等時間內發生的位移大小，請同學們計算連續相等時間內發生的位移差，有△s=at2,得到a是一個恒量，我們把這個恒量記為g,所以得出結論：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

師：根據上面的實驗結果，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動，只要把這些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。由v=v0+at推出：v=gt；由s=v0t+at2推出：h=gt2。（板書）

5、鞏固練習

見PPT

三.課堂總結

這節課我們學習了對自由落體運動概念和規律的認識及理解。自由落體運動是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運動,加速度為g,學好本節可更好地認識勻變速直線運動的規律和特點,是對上節內容的有益補充。要突破此重點內容,一定要把握住一點,即自由落體運動只是勻變速直線運動的一個特例v0=0,a=g。我們在以前章節中所掌握的所有勻變速直線運動的規律及推論,在自由落體運動中均可使用。1212 3

第四篇：自由落體運動教案

《自由落體運動》教案

［內容分析］

《自由落體運動》是高中物理必修一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節內容。自由落體運動是現實生活中常見的一種運動，本節課之前學生已經學習了勻變速直線運動的知識，而自由落體運動時勻變速直線運動的特例，本節課的學習一方面是對前面知識的復習與鞏固，同時也加強了課本與生活的聯系。另一方面通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后研究比較復雜的運動規律打下良好的基礎。因此本節課在本章中具有重要的地位和作用。

高一的學生感性思維較強，具有一定的理性思維，因此本節課從生活生活經驗著手，步步深入，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握。學生剛剛學習了勻加速直線運動的知識，掌握了利用打點計時器研究物體的運動規律的方法，為本節課的學習做好了鋪墊。

［教學目標］

知識與技能

1、知道什么是自由落體運動，理解物體做自由落體運動的條件和特征，掌握重力加速度的概念；

2、掌握自由落體運動的規律。過程與方法

1、培養學生的邏輯推理能力；

2、會根據現象進行合理假設與猜想的探究方法 情感態度與價值觀

通過對自由落體運動的研究，養成學生質疑、批判的思想品質，求真、求善、求美的科學精神和探究創新意識。

［教學重難點］

自由落體運動的特點及規律

［教學方法］

講授法、演示法、練習法

［教學用具］

粉筆、紙片、紙團

［教學過程］

（一）復習提問

復習勻變速直線運動的基本公式，推論。

（二）引入新課

我們今天應用這些知識研究一種新的運動，落體運動。

［演示1］粉筆和紙片同時從同一高度由靜止釋放，誰先落地。結論：粉筆先落地。（重的物體下落越快）

［演示2］一張紙片和半張紙團同時從同一高度由靜止釋放，誰先落地。結論：半張紙團先落地。（輕的物體下落越快）

［演示3］粉筆和紙團同時從同一高度由靜止釋放，誰先落地。結論：幾乎同時落地。

提問：解釋觀察的現象(矛盾的結論引起學生的興趣，做好學習新知識的準備。)顯然，紙片在下落過程中空氣阻力影響了其下落快慢，揉成團后阻力較小，幾乎和粉筆同時落地。

提問：沒有了空氣阻力會怎樣?（引導學生猜測)進一步實驗（條件限制，參考書本第五頁）

［演示4］真空玻璃管 雞毛和銅錢同時從同一高度由靜止釋放 結論：運動時間相同 總結：看來真的是空氣阻力的影響使問題變得復雜化了。物理學中將物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。（明確自由落體運動中“自由”的又一含義即“不受其他因素影響”。“其他因素”包括空氣阻力、電場力、磁場力等等）

（三）新課教學 一．自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。（注意：在有空氣的空間里，如物體重力遠遠大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計，則物體下落的運動也可看作自由落體運動）2．條件： 只受重力 初速度為0 現實生活中，重物從靜止開始下落不太久的時間內可以近似認為是做自由落體運動，重物可以是粉筆，小石塊，雨滴等等。那么自由落體運動是什么樣的運動呢？它有什么規律呢？（抽同學回答，鼓勵他們大膽猜想，可以提示他們：物體下落得越來越快；前面我們學過的什么運動是這樣的呢？直到多數同學猜想是勻加速直線運動為止）

別人憑什么相信你的結論呢？（及時引導學生：必須用實驗事實來證明自己的猜想是否正確）

探究一：利用打點計時器探究自由落體運動的運動性質（以介紹為主）（1）、問題：如何記錄自由落體運動

（2）、實驗 注意事項：

a、應選用質量和密度較大的重物，增大重力可以使阻力相對減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小；

b、打點計時器安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力；

c、連接好線路，并用手托重物將紙帶拉到最上端；

d、手捏紙帶松手之前，不要晃動，保證打出的第一個點清晰；

e、應先接通電源讓打點計時器穩定后，再放開紙帶讓重物下落； f、選取紙帶。（3）、分析紙帶并思考問題：

a、紙帶上的點跡的排布是直線還是曲線？

（直線）

b、連續相同時間內的位移如何變化？說明速度如何變化？（增大、增大）（4）、猜想：自由落體運動是不是勻加速度直線運動？（判別式：在實驗誤差允許的范圍內，連續相等的時間內位移之差相等。）

(5)、結論：自由落體運動是初速度為0的勻加速度直線運動

探究二：頻閃照相法（書本45頁問題與練習5，以學生動手計算為主）（1）、學生回顧之前學習的內容，設計不同的驗證方法： 方法1.如果△x=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。方法2.利用,如果X和t2成正比，則是勻加速直線運動。

方法3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

方法4.連續相等時間的位移比為1：3：5：

（2）、分析與論證，合作交流：分析數據，得到結論。

（由學生分析數據）

目的：應用探究式的學習方法，讓學生親自去體驗去驗證，經歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學生印象深刻的突破這一難點問題。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學研究時的某些相似過程，學習物理知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究方法，增強科學探究能力，培育合作精神，本身就構成了課程培育目標中的“過程與方法”，其教育價值是接受式學習無法比擬的（3）、結論：自由落體運動是初速度為0的勻加速度直線運動。3.性質：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動。二．自由落體加速度（重力加速度）g 能不能利用以上的實驗方案求解重力產生的加速度。學生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

通過計算可得：在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度。

1.大小:g=9.80 m/s2（在粗略的計算中可以取g=10m/s2。）

請學生看書本的表格說說能得到的信息在地球上不同的地方g的大小是不同的從赤道到北極隨著緯度的升高而增大（緯度越大，g越大）

2.方向：豎直向下（非垂直向下）（引導學生自己判斷）

加速運動是加速度與速度方向相同，即豎直向下。課堂訓練：見優化設計 例題1，隨堂1 三．基本規律

自由落體運動的實質：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。回顧勻變速直線運動基本公式所以可推導以下幾個公式:

v=gt h=1/2·g·t2 2ah=v2（注：勻變速直線運動的幾個推論及初速度為0的勻加速直線運動的幾個比例關系，對自由落體運動也是成立的，在解題過程中可以靈活選用，但加速度為重力加速度。）課堂訓練：[例1]從離地500m的空中自由落下一個小球，取g= 10m/s2，求：

（1）經過多少時間落到地面；

（2）從開始落下的時刻起，在第1s內的位移、最后1s內的位移；

（3）落下一半時間的位移

.[分析]由h=500m和運動時間，根據位移公式可直接算出落地時間、第1s內位移和落下一半時間的位移.最后1s內的位移是下落總位移和前（n—1）s下落位移之差.（2）第1s內的位移：

因為從開始運動起前9s內的位移為：

所以最后1s內的位移為：

h10=h-h9=500m-405m=95m

（3）落下一半時間即t'=5s，其位移為

[說明]根據初速為零的勻加速運動位移的特點，由第1s內的位移h1=5m，可直接用比例關系求出最后1s內的位移，即

h1∶h10=1∶19 ∴ h10=19h1=19×5m=95m

同理，若把下落全程的時間分成相等的兩段，則每一段內通過的位移之比：

ht/2∶ht=12∶22=1∶4

課堂小結：以上在研究自由落體運動時，我們采用了一種理想化的方法：從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，得出一種運動形式——自由落體運動，再利用基本滿足自由落體運動條件的運動研究其規律，最后將規律用于生活實踐。這種獲得知識和應用知識的方法，在以后我們學習物理時還會經常用到。作業：書本45頁問題與練習2,5 

第五篇：自由落體運動教案

自由落體運動

一、教學目標

1．在物理知識方面要求：(1)了解什么是自由落體運動；(2)自由落體產生的條件；(3)認識自由落體運動的特點；

(4)掌握自由落體運動的規律；速度隨時間的變化規律，位移隨時間變化的規律。

2．通過觀察演示實驗概括出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動，從而培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養分析、推理能力。

3．滲透物理方法的教育，發展學生對科學探究的興趣

二、重點、難點分析

1．重點是使學生掌握自由落體的速度和位移隨時間變化的規律。自由落體的特征是初速度為零，只受重力作用(物體的加速度為自由落體加速度g)。

2．難點是演示實驗的技巧及規律的推導和得出。

三、教學用具：

演示教具：硬幣及與硬幣等大的紙片、等大的正方形紙片、抽氣機、牛頓管。學生實驗器材：鐵架臺、打點計時器、鉤碼、紙帶等二人一套。

四、教學方法及過程

1、引入新課

先通過問題“在現實生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的.從蘋果樹上落下的蘋果和飄下的樹葉能一起同時下落嗎？”引起學生興趣。

然后演示1：硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，從表面上看得到結論，“物體越重，下落得越快”。

繼續演示2：將等大的正方形紙片，一張揉成紙團，讓紙團與紙張從同一高度由靜止開始同時下落，觀察下落速度，對得到的不同結果，讓學生討論，提出猜想：物體下落的快慢除了跟重力有關外，還與物體受到的空氣阻力大小有關。

演示3：展示和介紹牛頓管，說明里面裝有金屬片和羽毛兩個物體，已經抽掉了空氣，再把玻璃筒倒立過來。問：誰下落得快呢？

演示4：在上面那只牛頓管中放入空氣，再做以上實驗。問：誰下落得快呢？（現象明顯，引導學生總結出：如果沒有空氣阻力，物體下落快慢相同）

2、自由落體運動 閱讀課本并回答：（1）什么叫自由落體運動？（2）自由落體運動的特點是怎樣的？

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動.特點是：（1）初速度為零；（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計.3、實驗探究

按照教材第43頁的圖2.5-1裝置做實驗，將一系有紙帶的重物從一定的高度自由下落，利用打點計時器記錄重物的下落過程.說明：落體運動物體的位置往往變化得比較快，憑目測難以觀察和記錄，用打點計時器或頻閃照相就可以記錄下運動物體每隔相等時間所在的位置（運動信息），這樣得到的紙帶（或照片）可以用來對運動過程進行分析.教材中用打點計時器較好地將重物下落過程記錄下來，這樣做既簡便易行，又拓寬了對基本儀器的應用，但實驗的準確度較難把握.因此在實驗中要注意：

1.按教材圖示和實驗要求連接好線路，并用手托重物將紙帶拉到最上端；

2.打點計時器的安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力；

3.應選用質量和密度較大的重物，增大重力可使阻力的影響相對減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小；

4.先接通電路再放開紙帶；

5.手捏紙帶松手之前，不要晃動，保證打出的第一個點清晰；

6.重復上述步驟多次，直到打出的第一點與第二點之間間隔約為2 mm的紙帶才是有效的；（學生的疑問暫且不要解釋）

7.教師一定要提醒學生思考討論，影響實驗準確度的因素有哪些？并給予具體引導，注意培養實事求是的科學態度；

8.要求學生保存好記錄了自由落體運動信息的紙帶，為下節課研究運動規律作準備.完成實驗后，分析紙帶上記錄的運動信息，請思考下列問題：

（1）自由落體運動的軌跡是怎樣的？

（2）重物做自由落體運動的過程中，其速度有沒有發生變化？

（3）有的同學從實驗結果中得出x∝t2，有的同學得出x∝t，你的結論又如何呢？

（4）相鄰、相等時間間隔的位移之差有怎樣的關系？

（5）影響實驗精確程度的因素有哪些？

參考：分析紙帶可獲取信息：

（1）自由落體運動的軌跡是一條直線，速度方向不變；

（2）連續相同時間內的位移越來越大，說明速度越來越大，即速度大小改變，具有加速度；

（3）位移x與時間t的平方成正比；

（4）相鄰、相等時間間隔的位移之差相等；

（5）影響實驗精確度的因素主要是阻力.用打點計時器研究自由落體運動，計算其加速度，換用不同質量的重物看紙帶上點子間隔有什么不同，總結得出結論.教師點評：將兩條紙帶對比，只要兩條紙帶上的點子間隔相同就說明它們的加速度是相同的.學生運用自己所學知識計算重力加速度，通過比較得出結論.結果：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，加速度大約是9.8 m/s2.4、課堂小結

1．自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，研究自由落體運動有著普遍的意義。

2．為了研究自由落體運動，我們運用了物理學中的理想化方法，從最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運動的主要因素，去掉次要的非本質因素的干擾，建立了理想化的物理模型——自由落體運動，并且研究了自由落體的運動規律，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學習中我們還要用到。

3．在研究自由落體運動的過程中我們還給大家介紹了歸謬法，即理論推導的一種重要方法，同學們的學習重要的是研究問題的方法而不是知識本身，知識的結論當然重要，但更重要的是如何獲取知識，中學學習的一個非常重要的方面就是如何獲取知識、處理知識。

4．自由落體運動是一種簡單的基本的運動形式，拋體運動可以看成是另一個運動形式與自由落體運動的合成，也就是說自由落體是研究其他拋體運動的基礎，一定要抓住其產生的條件和運動規律。

5、布置作業

1.教材第45頁“問題與練習”

3、4題；

2.課下自由組織合作小組，試測自己所在教學樓層的高度.設計好思路，選擇最簡潔方便的測量工具，記錄活動報告.6、板書設計

第5節 自由落體運動

1、物體的下落運動

（1）沿直線豎直下落（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用

（3）空氣阻力忽略不計時，物體下落快慢相同

2、自由落體運動

定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動

“自由”的含義：（1）初速度為零。（2）只受重力作用。

3、自由落體運動的規律

（1）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

（2）重力加速度 g=9.8m/s2，方向：豎直向下

（3）公式：

Vt=gt h= gt2 /2 Vt2=2gh