第一篇：2.5自由落體運(yùn)動(dòng)教案

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自由落體運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)和物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向

3、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言歸納總結(jié)規(guī)律的能力

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡(jiǎn)單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué) 生的邏輯推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從實(shí)際問(wèn)題中分析規(guī)律

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解 教學(xué)重點(diǎn)

理解自由落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件 掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)

物體下落快慢與物體所受重力無(wú)關(guān) 教學(xué)方法

以物理史實(shí)，導(dǎo)入目標(biāo)――實(shí)踐體驗(yàn)，分析討論――總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

教學(xué)用具：

多媒牛頓管，硬幣，紙片，紙張 教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn).推論① v?v?2as

② 2t20v?v0?vt2 ③ 在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之差有什么特點(diǎn)？ΔS = S2-S1 = S3-S2 = S4-S3 = aT2 指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過(guò)來(lái)，我們也可以通過(guò)這個(gè)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)引入新課

我們今天應(yīng)用這些知識(shí)研究一種常見的運(yùn)動(dòng)，物體下落的運(yùn)動(dòng)。

[演示Ⅰ]一硬幣和一紙片分別從同一高度由靜止開始同時(shí)下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論，“物體越重，下落得越快”。

古希臘最偉大的科學(xué)家亞里斯多德(Aristotle)同樣也有這樣的認(rèn)識(shí)

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高中物理輔導(dǎo)網(wǎng)http://www.tmdps.cn/ 從公元前4世紀(jì)至公元17世紀(jì)，這種觀念統(tǒng)治了人們兩千多年之久。然而我們的物理學(xué)之父：伽利略(Galileo)在1638年卻對(duì)此觀念提出了評(píng)價(jià)

兩個(gè)物體mA＞mB分別由同一高度下落，重的物體比輕的物體下落的快，當(dāng)把兩物體捆在一起仍從同一高度下落情況會(huì)是怎樣呢？

結(jié)論：①整體分析：當(dāng)把兩個(gè)物體捆在一起時(shí)mC=mA＋mB，因?yàn)樾陆M成的物體比上述兩個(gè)物體中的任一個(gè)都重從而下落的應(yīng)最快。

②局部分析：A物體下落的快，受到一個(gè)下落得慢的物體B的作用，結(jié)果就像一個(gè)大人拉著小孩向前跑，比單獨(dú)大人跑要慢，比小孩單獨(dú)跑要快一樣，他們的共同速度應(yīng)介于A、B兩物體之間即vA＞vC＞vB。伽利略用歸謬法巧妙地否定了亞里斯多德的觀點(diǎn)，從而得出結(jié)論：重物體不比輕物體下落得快。亞里斯多德忽略了空氣阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

[演示Ⅱ]將紙片揉成紙球和硬幣從同一高度由靜止開始下落，觀察下落速度(相差不多)，把硬幣裝入紙袋與另一枚硬幣從同一高度由靜止開始下落，觀察下落速度也相差不多，若減小空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響會(huì)如何呢？

[演示Ⅲ]牛頓管中的物體下落，將事先抽過(guò)氣的牛頓管內(nèi)的硬幣與輕雞毛從靜止一起下落，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落到牛頓管的下端，硬幣落下有聲，眼可直接觀察雞毛下落，將牛頓管放入空氣再做實(shí)驗(yàn)情況就截然不同了。3．自由落體運(yùn)動(dòng)

①定義：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（關(guān)鍵詞：只受重力，初速度為零。）

說(shuō)明：

1、自由落體運(yùn)動(dòng)只能在真空里才能發(fā)生。

2、在有空氣的空間，空氣阻力比較小，可以忽略不計(jì)時(shí)，可近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。②性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材P47頻閃攝影照片看到自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移越來(lái)越大，說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生利用ΔS=aT2來(lái)驗(yàn)證。

結(jié)論：A 自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

B 在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)速度叫自由落體加速度。（也叫做重力加速度）

說(shuō)明：（1）g的方向總是豎直向下。

（2）g的大小可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定。

（3）不同地方的g不同，地球上的g與緯度和高度有關(guān)，隨緯度的升高而增大,隨高度的增高而減小。

（4）在計(jì)算中，通常取g=9·8m/s2，無(wú)特殊說(shuō)明取g=10m/s2。③．自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(選豎直向下方向?yàn)檎?自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速運(yùn)動(dòng)

v?gt1、速度公式：

1s?gt22、位移公式：

223、推論： vt?2gs

（三）反饋練習(xí)：

一個(gè)自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過(guò)的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時(shí)間。

解析：物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，第n秒通過(guò)的路程為sN，n秒內(nèi)通過(guò)的路程為sn，則

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物體在n-1秒內(nèi)通過(guò)的路程為sn-1，則

根據(jù)題意，得

(四)、課堂小結(jié)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2、物體做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度就是重力加速度，方向豎直向下，通常取g=9.8m/s2。在地球的g隨緯度的升高而增大,隨高度的增高而減小。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。v ?gts?gt2vt2?2gs 2(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本P45“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、3、4題.（五）板書設(shè)計(jì)

2.5 自由落體運(yùn)動(dòng)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)：

１、物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。２、做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。

二、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：是一種初速度等于零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

三、自由落體加速度：

１、在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。

２、不同的地理位置，重力加速度的大小不同，通常情況下g 取9.8m/s2，粗略計(jì)算時(shí)g 取10m/s2。

３、重力加速度是矢量，它的方向總是豎直向下的。

四、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

Vt＝gt h＝gt2/2 Vt2＝2gh

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第二篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

自由落體運(yùn)動(dòng)

【教材分析】

《自由落體運(yùn)動(dòng)》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第二章第五節(jié)。它是勻變速運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)研究可以使學(xué)生既了解一種具體的運(yùn)動(dòng)，又鞏固勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過(guò)研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”和“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”打下良好的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

學(xué)生由于日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)下落的物體存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生們明確認(rèn)識(shí)到：日常生活見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ木壒?，從而有效地消除學(xué)生們從生活中得來(lái)的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念；（2）能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)；

2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題要全面的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)用知識(shí)解決自然現(xiàn)象；

（2）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零，初速度為 g 的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。難點(diǎn)：（1）物體下落的快慢與物體所重力大小無(wú)直接關(guān)系；

（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為 g.【教學(xué)方法】 1.情境教學(xué)法 2.實(shí)驗(yàn)探究法?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一．引入新課

在上課一開始，我利用PPT給同學(xué)們分別展示了“雪花飄落”，“雨”，“露珠下落”以及“瀑布”和“落葉”等幾幅動(dòng)態(tài)的圖片，然后提出了一個(gè)問(wèn)題：這些運(yùn)動(dòng)最典型的特征是什么？學(xué)生很快做出了回答：都在下落。然后我就給

出了落體運(yùn)動(dòng)這一概念，說(shuō)明了這就是這節(jié)課我們要研究的現(xiàn)象 二．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)象探究

師：好了，剛剛我們講了什么是落體運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)“落體運(yùn)動(dòng)”。利用PPT讓同學(xué)們看了一則新聞，然后，在同學(xué)們看完了以后，又拋出了一個(gè)問(wèn)題：為什么這則消息引起了人們的關(guān)注呢？停頓了一會(huì)，我接著說(shuō)道，這則新聞吸引人的地方在于那個(gè)媽媽，她能在孩子掉下樓的那短短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)——接住孩子，是非常不容易的，反過(guò)來(lái)，如果那個(gè)孩子墜樓的時(shí)間很長(zhǎng)，那這件事也許就不會(huì)那么吸引人了，對(duì)吧！那我們回過(guò)頭來(lái)，什么因素讓這個(gè)女孩的下落時(shí)間這么短呢？這個(gè)時(shí)間可以改變嗎？

師：其實(shí)呢，早在兩千多年前，古希臘著名的物理學(xué)家亞里士多德就研究了這個(gè)問(wèn)題，并且他在一些生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上（演示實(shí)驗(yàn)：兩只手各拿一張白字和寫字筆，同一高度同時(shí)松手，寫字筆先落地），總結(jié)論一個(gè)規(guī)律，那就是物體月中，下落的就越快。但是呢，在他之后的伽利略所出版的《兩種新科學(xué)的對(duì)話》一書中，巧妙地說(shuō)明了亞觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，但是，由于時(shí)代的局限性，伽利略沒有完全弄清楚落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的后人接過(guò)了任務(wù)，一直在探索著。接下來(lái)，又給出了一個(gè)關(guān)于“阿波羅15號(hào)”的報(bào)道,（見PPT），報(bào)道所呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象是：請(qǐng)中標(biāo)同的物體下落一樣快。

那么，我提出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)現(xiàn)象能否作為一個(gè)規(guī)律來(lái)使用呢？讓同學(xué)們思考了一會(huì)以后，我回答到，物理規(guī)律的形成有一個(gè)很重要的部分，就是實(shí)驗(yàn)的課重復(fù)性，所以說(shuō)，剛剛拿著現(xiàn)象如果要上升為規(guī)律的話，我們就得把實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)。那同學(xué)們請(qǐng)看以下，剛剛的報(bào)道里，提到了那些物理?xiàng)l件呢（見PPT）,那科學(xué)家呢，就根據(jù)這幾個(gè)條件，制造了一個(gè)器材，叫做牛頓管，它是內(nèi)部有羽毛和軟木塞、小玻璃球的玻璃管，通過(guò)其下端的氣嘴可以實(shí)現(xiàn)空氣的出入，下面我們就來(lái)看看，牛頓管是怎么工作的

2、多媒體演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

將羽毛和軟木塞、小玻璃球放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是小玻璃球下落得最快，其次是軟木塞，羽毛下落得最慢；將管中的空氣抽出一部分后，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是小玻璃球最快，軟木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距減小了；.最后將管內(nèi)的空氣抽完，讓他們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是三者同時(shí)落到管的底部。

結(jié)論：影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素是空氣阻力的作用。沒有空氣阻力時(shí)，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落體運(yùn)動(dòng)的定義：物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

（2）條件是：（1）初速度為零；（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計(jì).4、探究運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

師：迄今為止，我們了解到的直線運(yùn)動(dòng)，有勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底，都是加速度的原因，所以對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，如果我們也能找到加速度，那么我們就可以確定其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)了。

師：那么怎么求出加速度呢？加速度不好直接求，但是我們可以先求位移時(shí)間的關(guān)系，再求速度時(shí)間的關(guān)系，最后就可以求出加速度了，所以，最終，我們要求的是位移與時(shí)間的關(guān)系?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，怎么樣才可以求出位移與時(shí)間的關(guān)系？

同學(xué)1：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；同學(xué)2：dis實(shí)驗(yàn)；同學(xué)3：頻閃照相技術(shù)等等。師：好的，同學(xué)們的方法都可以，老師呢，在這里采用了第一種方案，這里老師給出了小球下落在各個(gè)相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移大小，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移差，有△s=at2,得到a是一個(gè)恒量，我們把這個(gè)恒量記為g,所以得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

師：根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要把這些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。由v=v0+at推出：v=gt；由s=v0t+at2推出：h=gt2。（板書）

5、鞏固練習(xí)

見PPT

三.課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,一定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g。我們?cè)谝郧罢鹿?jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。1212 3

第三篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案

［內(nèi)容分析］

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高中物理必修一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活中常見的一種運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系。另一方面通過(guò)在授課過(guò)程中講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。

高一的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，具有一定的理性思維，因此本節(jié)課從生活生活經(jīng)驗(yàn)著手，步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了勻加速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，掌握了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1、知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，理解物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念；

2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；

2、會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑、批判的思想品質(zhì)，求真、求善、求美的科學(xué)精神和探究創(chuàng)新意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律

［教學(xué)方法］

講授法、演示法、練習(xí)法

［教學(xué)用具］

粉筆、紙片、紙團(tuán)

［教學(xué)過(guò)程］

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式，推論。

（二）引入新課

我們今天應(yīng)用這些知識(shí)研究一種新的運(yùn)動(dòng)，落體運(yùn)動(dòng)。

［演示1］粉筆和紙片同時(shí)從同一高度由靜止釋放，誰(shuí)先落地。結(jié)論：粉筆先落地。（重的物體下落越快）

［演示2］一張紙片和半張紙團(tuán)同時(shí)從同一高度由靜止釋放，誰(shuí)先落地。結(jié)論：半張紙團(tuán)先落地。（輕的物體下落越快）

［演示3］粉筆和紙團(tuán)同時(shí)從同一高度由靜止釋放，誰(shuí)先落地。結(jié)論：幾乎同時(shí)落地。

提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象(矛盾的結(jié)論引起學(xué)生的興趣，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。)顯然，紙片在下落過(guò)程中空氣阻力影響了其下落快慢，揉成團(tuán)后阻力較小，幾乎和粉筆同時(shí)落地。

提問(wèn)：沒有了空氣阻力會(huì)怎樣?（引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè))進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)（條件限制，參考書本第五頁(yè)）

［演示4］真空玻璃管 雞毛和銅錢同時(shí)從同一高度由靜止釋放 結(jié)論：運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同 總結(jié)：看來(lái)真的是空氣阻力的影響使問(wèn)題變得復(fù)雜化了。物理學(xué)中將物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體運(yùn)動(dòng)。（明確自由落體運(yùn)動(dòng)中“自由”的又一含義即“不受其他因素影響”?！捌渌蛩亍卑諝庾枇?、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等等）

（三）新課教學(xué) 一．自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（注意：在有空氣的空間里，如物體重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計(jì)，則物體下落的運(yùn)動(dòng)也可看作自由落體運(yùn)動(dòng)）2．條件： 只受重力 初速度為0 現(xiàn)實(shí)生活中，重物從靜止開始下落不太久的時(shí)間內(nèi)可以近似認(rèn)為是做自由落體運(yùn)動(dòng)，重物可以是粉筆，小石塊，雨滴等等。那么自由落體運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？它有什么規(guī)律呢？（抽同學(xué)回答，鼓勵(lì)他們大膽猜想，可以提示他們：物體下落得越來(lái)越快；前面我們學(xué)過(guò)的什么運(yùn)動(dòng)是這樣的呢？直到多數(shù)同學(xué)猜想是勻加速直線運(yùn)動(dòng)為止）

別人憑什么相信你的結(jié)論呢？（及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：必須用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)證明自己的猜想是否正確）

探究一：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)（以介紹為主）（1）、問(wèn)題：如何記錄自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、實(shí)驗(yàn) 注意事項(xiàng)：

a、應(yīng)選用質(zhì)量和密度較大的重物，增大重力可以使阻力相對(duì)減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小；

b、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力；

c、連接好線路，并用手托重物將紙帶拉到最上端；

d、手捏紙帶松手之前，不要晃動(dòng)，保證打出的第一個(gè)點(diǎn)清晰；

e、應(yīng)先接通電源讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再放開紙帶讓重物下落； f、選取紙帶。（3）、分析紙帶并思考問(wèn)題：

a、紙帶上的點(diǎn)跡的排布是直線還是曲線？

（直線）

b、連續(xù)相同時(shí)間內(nèi)的位移如何變化？說(shuō)明速度如何變化？（增大、增大）（4）、猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是不是勻加速度直線運(yùn)動(dòng)？（判別式：在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之差相等。）

(5)、結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)

探究二：頻閃照相法（書本45頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)5，以學(xué)生動(dòng)手計(jì)算為主）（1）、學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的驗(yàn)證方法： 方法1.如果△x=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。方法2.利用,如果X和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

方法3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

方法4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：

（2）、分析與論證，合作交流：分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。

（由學(xué)生分析數(shù)據(jù)）

目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破這一難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的某些相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，培育合作精神，本身就構(gòu)成了課程培育目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”，其教育價(jià)值是接受式學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的（3）、結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)。3.性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。二．自由落體加速度（重力加速度）g 能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。

通過(guò)計(jì)算可得：在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度。

1.大小:g=9.80 m/s2（在粗略的計(jì)算中可以取g=10m/s2。）

請(qǐng)學(xué)生看書本的表格說(shuō)說(shuō)能得到的信息在地球上不同的地方g的大小是不同的從赤道到北極隨著緯度的升高而增大（緯度越大，g越大）

2.方向：豎直向下（非垂直向下）（引導(dǎo)學(xué)生自己判斷）

加速運(yùn)動(dòng)是加速度與速度方向相同，即豎直向下。課堂訓(xùn)練：見優(yōu)化設(shè)計(jì) 例題1，隨堂1 三．基本規(guī)律

自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。回顧勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本公式所以可推導(dǎo)以下幾個(gè)公式:

v=gt h=1/2·g·t2 2ah=v2（注：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)推論及初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)比例關(guān)系，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也是成立的，在解題過(guò)程中可以靈活選用，但加速度為重力加速度。）課堂訓(xùn)練：[例1]從離地500m的空中自由落下一個(gè)小球，取g= 10m/s2，求：

（1）經(jīng)過(guò)多少時(shí)間落到地面；

（2）從開始落下的時(shí)刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；

（3）落下一半時(shí)間的位移

.[分析]由h=500m和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，根據(jù)位移公式可直接算出落地時(shí)間、第1s內(nèi)位移和落下一半時(shí)間的位移.最后1s內(nèi)的位移是下落總位移和前（n—1）s下落位移之差.（2）第1s內(nèi)的位移：

因?yàn)閺拈_始運(yùn)動(dòng)起前9s內(nèi)的位移為：

所以最后1s內(nèi)的位移為：

h10=h-h9=500m-405m=95m

（3）落下一半時(shí)間即t'=5s，其位移為

[說(shuō)明]根據(jù)初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)位移的特點(diǎn)，由第1s內(nèi)的位移h1=5m，可直接用比例關(guān)系求出最后1s內(nèi)的位移，即

h1∶h10=1∶19 ∴ h10=19h1=19×5m=95m

同理，若把下落全程的時(shí)間分成相等的兩段，則每一段內(nèi)通過(guò)的位移之比：

ht/2∶ht=12∶22=1∶4

課堂小結(jié)：以上在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們采用了一種理想化的方法：從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，得出一種運(yùn)動(dòng)形式——自由落體運(yùn)動(dòng)，再利用基本滿足自由落體運(yùn)動(dòng)條件的運(yùn)動(dòng)研究其規(guī)律，最后將規(guī)律用于生活實(shí)踐。這種獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的方法，在以后我們學(xué)習(xí)物理時(shí)還會(huì)經(jīng)常用到。作業(yè)：書本45頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2,5 

第四篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

（教 案 設(shè) 計(jì)）

教

育

學(xué)

作

業(yè)

院 系： 理學(xué)院 專 業(yè)： 物理專業(yè) 年 級(jí)： 2009級(jí) 學(xué)生姓名： 幸如花 學(xué) 號(hào)： 200902050207

自由落體運(yùn)動(dòng)

一、教材分析

1．課標(biāo)要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來(lái)了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。

2．本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問(wèn)題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。

3．自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過(guò)各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來(lái)自兩方面，首先是物理語(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。

學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遷移與應(yīng)用而已。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念； 知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

5、通過(guò)對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

6、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律；理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同

教學(xué)難點(diǎn)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特征，性質(zhì) ；掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí) 際問(wèn)題；

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

六、教具

牛頓管、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重物、鐵架臺(tái)、多媒體課件等

七、教學(xué)內(nèi)容

（一）自由落體運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)

（二）探究自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（三）自由落體加速度的學(xué)習(xí)

（四）學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

（五）思維訓(xùn)練

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大小？勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？下面我們一起來(lái)回顧一下勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。

vt?v0?at

1s?v0t?at2

2vt2?v02?2as

(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

1、演示實(shí)驗(yàn)一：

用多媒體播放錄像短片，并問(wèn)學(xué)生：重球和輕球哪個(gè)先落地？等學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)情況。

兩個(gè)球同時(shí)落地，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，正好激起學(xué)生的疑問(wèn)和猜想：物體下落快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？

2、演示實(shí)驗(yàn)二：

取半張紙與一張紙，把半張紙揉成一團(tuán)，兩者也分別從同一高度同時(shí)由靜止下落。問(wèn)：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（半張紙比一張紙下落的快，輕的物體下落快）。

過(guò)渡引言：輕的物體下落快，這不是與亞里士多德的結(jié)論相矛盾嗎？為什么會(huì)有兩種不同的觀點(diǎn)呢？我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3、演示實(shí)驗(yàn)三：

取兩張相同紙，把其中一張揉成團(tuán)，兩者也分別從同一高度 同時(shí)由靜止下落。問(wèn)：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（紙團(tuán)比紙片下落得快）。過(guò)渡引言：上述現(xiàn)象說(shuō)明重力相同的物體也不能同時(shí)落地，所以物體下落的快慢和輕重的關(guān)系比較復(fù)雜，既不能說(shuō)重的物體比輕的物體下落快，也不能說(shuō)輕物體的比重的物體下落快。

（學(xué)生思考與討論）總結(jié)上面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)得到三個(gè)不同的結(jié)論，你又能得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：物體下落的快慢與重力無(wú)關(guān)。

過(guò)渡引言：第(3)個(gè)演示中，紙片受到的空氣阻力明顯地比紙團(tuán)受到的空氣阻力大，所以紙片 下落較慢。由于影響空氣阻力大小的因素太復(fù)雜。在科學(xué)研究中，我們常常采取忽略一些次要因素，從最簡(jiǎn)的問(wèn)題入手的方法。在落體運(yùn)動(dòng)中，先排除空氣阻力，研究物體在沒有空氣阻力條件下的運(yùn)動(dòng)。

4、牛頓管實(shí)驗(yàn)

拿一個(gè)長(zhǎng)約1.5米，一端封閉，另一端有開關(guān)的玻璃管（牛頓管），把小鐵片和羽毛放到這個(gè)玻璃管里。在玻璃管里有空氣的情況下，我們來(lái)比較這兩個(gè)物體下落的快慢。（拿著玻璃管走到學(xué)生當(dāng)中去，將水平放置的玻璃管迅速轉(zhuǎn)過(guò)90°成豎直放置狀態(tài)，讓同學(xué)門觀察兩個(gè)物體的下落情況。

老師提問(wèn)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們看到什么現(xiàn)象？

（兩個(gè)物體下落快慢不相同，鐵片下落的快，羽毛下落的慢）用抽氣機(jī)把牛頓管中的空氣抽走。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，觀察到什么現(xiàn)象？

（兩個(gè)物體下落的快慢相同）教師總結(jié)：原來(lái)在有空氣阻力的情況下，較輕的羽毛在下落過(guò)程中受到空氣阻力的影響較大，所以羽毛下落的慢一些。沒有空氣阻力時(shí)，小鐵片和羽毛都只在重力的作用下從靜止開始下落，它們下落的快慢是相同的，與物體的重力無(wú)關(guān)。十七世紀(jì)，偉大的物理學(xué)家伽利略首先發(fā)現(xiàn)了亞里士多德這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)部矛盾。因此伽利略認(rèn)為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說(shuō)明他對(duì)物體下落的結(jié)論是正確的，據(jù)說(shuō)他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。

結(jié)論： 1．空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素.2．在沒有空氣阻力時(shí)，在同一地方，任何物體自由下落的快慢相同．

同學(xué)們根據(jù)這些過(guò)程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：

九、自由落體運(yùn)動(dòng)

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、條件:

(1)初速度為零。

即 : V0=0

(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空? G的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡：下面我們一起來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。

3、探究過(guò)程

（1）、猜想：

我們通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)觀察，可以猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生猜想：（自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線運(yùn)動(dòng)。）過(guò)渡：但是加速度如何？是勻加速，還是變加速？（2）、驗(yàn)證猜想：

大家想一想，可以通過(guò)什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜想是正確的？有什么方法能夠把做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的位置和相應(yīng)的時(shí)刻記錄下來(lái)？（利用頻閃照相的照片，利用打點(diǎn)記時(shí)器）

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們利用頻閃照相的照片來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，以證實(shí)我們的猜想。

（1）從課本上的標(biāo)尺找出相鄰的像之間的距離（記為S1、S2、S3?S6）。（2）已知兩相鄰的像之間的時(shí)間間隔t=1/30秒。（3）方法：利用做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)： s1= s2=?= aT的結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組活動(dòng)，測(cè)量計(jì)算并得出結(jié)論，相互交流。（結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。）

十、自由落體加速度、在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體運(yùn)動(dòng)加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

2、重力加速度g(1)方向:總是豎直向下的。

(2)大小: g=9.8m/s2，粗略計(jì)算可取g=10m/s2

我們看課本36頁(yè)的一個(gè)表格，表格中列有9個(gè)不同緯度的地方重力加速度的數(shù)值。由表格可以看到：在同一地點(diǎn)，重力加速度相同。（為什么？我們可以用剛做的牛頓管實(shí)驗(yàn)來(lái)

1說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)物體由同樣高度同時(shí)由靜止下落，同時(shí)達(dá)到地面，由s?at2可知，2它們的加速度必定相同）

(3)在地球上不同的地方,g的大小不同.g隨緯度的增加而增大（赤道g最小，兩極g最大),g隨高度的增加而減小。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).所以它具有勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)它也有自己特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.速度與時(shí)間的關(guān)系：

v= g t

11S?vt?at?h?gt位移和時(shí)間的關(guān)系：

速度與位移的關(guān)系: vt2-v02=2aS vt2=2gh

過(guò)渡引言：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，下面我們運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決一些具體的問(wèn)題。

十一、自由落體運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用

1、測(cè)定反應(yīng)時(shí)間

操作：一位同學(xué)捏住尺子的上端，保持直尺豎直不動(dòng)，你用一只手在直尺的零刻度處做握住木尺的準(zhǔn)備。當(dāng)看到那位同學(xué)放開手時(shí),你立即握住木尺.讀數(shù)：直尺下落的距離，即為你所捏處的刻度值。處理：根據(jù)位移公式可計(jì)算出直尺下落的時(shí)間。

12h h?gtt? 2g

結(jié)論：直尺下落的時(shí)間就是你的反應(yīng)時(shí)間。

若你的手握在20cm處，你的反應(yīng)時(shí)間為多長(zhǎng)？若招飛時(shí)對(duì)飛行員的反應(yīng)時(shí)間要求達(dá)到 0.16s，你能當(dāng)飛行員嗎？（g取10m／s2）

2、測(cè)高度。（比如測(cè)一口井的深度,測(cè)樓房的高度等等.）

例、為了測(cè)出井口到井里水面的深度，讓一個(gè)小石塊從井口落下，經(jīng)過(guò)2s后聽到石塊落到水面的聲音。求井口到水面的大約深度（不考慮聲音傳播所用的時(shí)間）。解：由題意物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，t=2s，g取9.8m/s2

2202 h?115.6mgt??9.8m/s?(2s)?1922222

老師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的理解。

十二、總結(jié)與歸納

①什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)的 條件是什么？

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。②自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？

自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。③重力加速度的大小和方向如何？ 大?。篻=9.8m/s2 方向：豎直向下

④如何用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解自由落體問(wèn)題？

v = g t 1h?gt2

2v2= 2gh 由落體的“落體”，顧名思義是指物體從高空下落，關(guān)鍵是“自由”二字，其含意為：其一，物體開始下落時(shí)是靜止的，即初速度為0，如果給物體一個(gè)初速度豎直下落，不能算自由落體，其二，物體在下落過(guò)程中，除受重力作用外，不再受其他任何作用力（如空氣阻力）。

雖然地球的引力和物體到地球中心距離的平方成反比，但在地面附近，地球的半徑遠(yuǎn)大于自由落體所經(jīng)過(guò)的路程，所以引力在地面附近可看作是不變的，如不考慮大氣阻力，自由落體的加速度即是一個(gè)不變的常量。它是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度恒等于重力加速度g。

通常在空氣中，隨著自由落體運(yùn)動(dòng)速度的增加，空氣對(duì)落體的阻力也逐漸增加。當(dāng)物體受到的重力等于它所受到的阻力時(shí)，落體將勻速降落，此時(shí)它所達(dá)到的最高速度稱為終端速度。例如傘兵從飛機(jī)上跳下時(shí)，若不張傘其終端速度約為50米/秒，張傘時(shí)的終端速度約為6米/秒。

十三、設(shè)計(jì)思想

1．物理課堂充滿生活氣息

物理來(lái)源于生活，這是一個(gè)共識(shí)，物理課堂應(yīng)該還原于本真──生活化物理。只有在感性的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)激起探究的欲望。而連接生活與物理知識(shí)的有效手段就是實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)懸念，還是在分組實(shí)驗(yàn)中合作探究；或者回歸實(shí)踐，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主小結(jié)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解，都體現(xiàn)了物理從生活中來(lái)，到生活中去的STS思想，閃爍著人文的光芒。趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，視頻將物理過(guò)程的“慢放定格”，DIS實(shí)驗(yàn)等，是對(duì)教學(xué)資源的利用與創(chuàng)新。2．自主學(xué)習(xí)構(gòu)建新課程理念下新型的師生關(guān)系

整堂課采取“情景設(shè)置──問(wèn)題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，以“自主體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，自主舉例應(yīng)用問(wèn)題”為教學(xué)主線；從興趣 入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因；進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì)；成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過(guò)去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；通過(guò)交流、合作的互動(dòng)過(guò)程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)了新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

3．注重教學(xué)反饋，體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念

符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)反饋，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，也是各教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效的判據(jù)；教學(xué)過(guò)程中穿插著師生評(píng)價(jià)（提問(wèn)）、生生評(píng)價(jià)（組間交流）以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)（談?wù)勎覍W(xué)到了什么？），是學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)反饋，針對(duì)反饋情況，需要教師做出適切性評(píng)價(jià)和教學(xué)調(diào)整。趣味實(shí)驗(yàn)前后呼應(yīng)解釋，學(xué)生自己舉例及解釋，糾正原有的一些模糊認(rèn)識(shí)，達(dá)成對(duì)新知識(shí)的理解，都是對(duì)知識(shí)掌握的定性反饋；“練一練”中的運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)定量分析，并將自由落體運(yùn)動(dòng)同化到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遷移與應(yīng)用而已；“做一做”又將教學(xué)反饋延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力；整個(gè)教學(xué)過(guò)程均很好地體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念──注重過(guò)程性與即時(shí)性評(píng)價(jià)。

十四、自我評(píng)價(jià)小結(jié)

課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評(píng)價(jià)性小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來(lái)小結(jié)。

十五、教學(xué)反思

1．本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問(wèn)題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問(wèn)題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過(guò)自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

2．趣味實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料；自行制作的測(cè)定反映時(shí)間尺效果非常好；教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。

3．學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。

4、對(duì)學(xué)生自主探究式教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

①在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探究的教學(xué)，對(duì)教師的要求更高，需要教師有更強(qiáng)的課堂駕御能力。如教師要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)資源。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)和組間互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)與交流的問(wèn)題是各種各樣的，教師要做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)，捕捉學(xué)生的瞬間思維，并且不留痕跡，將有效的教學(xué)資源加以利用，完成引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的“感受──感知──感悟”的過(guò)程。

②在探究式教學(xué)的具體實(shí)施中，應(yīng)把重點(diǎn)放在提出問(wèn)題、建立假說(shuō)上。這是因?yàn)?，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授，對(duì)提出問(wèn)題和建立假說(shuō)重視不夠；另一方面，問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，沒有問(wèn)題就沒有探究，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提出問(wèn)題的前提，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才可能提出問(wèn)題。而假設(shè)可以啟發(fā)我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)和獲取哪些信息，它是連續(xù)探究問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的一座橋梁。我們可以將探究問(wèn)題、原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、假設(shè)之間的關(guān)系用圖來(lái)表示。從圖中可以看出，假設(shè)雖然不是結(jié)果，但它卻是探究的中心。

③．探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性、自動(dòng)性、學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性等。著重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過(guò)程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。因此在物理教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是非常重要的，所以要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。但值得注意的是不要把探究教學(xué)理解成完全放手讓學(xué)生自由活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，教師管得太多、束縛學(xué)生的手腳固然是不好的，但什么都“放手”不管也不行。教師要精心安排，充分預(yù)測(cè)，在探究過(guò)程中要和學(xué)生同悲、同樂(lè)，一起享受成功與失敗，并引導(dǎo)好學(xué)生積極參與“過(guò)程與方法”，在感受體會(huì)中總結(jié)提高。另外，學(xué)生受到原有基礎(chǔ)知識(shí)、智力和非智力等因素的影響，如果探究成為自由活動(dòng)，那么基礎(chǔ)知識(shí)差、探究能力差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依附心理和自卑心理，參與意識(shí)淡化，最后會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，這違背了探究式教學(xué)旨在提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初衷。

十六、板書設(shè)計(jì)

自由落體

一、自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

三、自由落體加速度

1．一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。2．常取g=9．8m/s2或g=10m/s2。

四、自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式

v = g t 1h?gt2

2v2= 2gh 9

第五篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案

★ 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念；（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的基本物理思想、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

（2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣；

★ 教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律； ★ 教學(xué)難點(diǎn)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特征 ； ★ 教學(xué)用具：書本，廢紙，牛頓管，多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

我們首先來(lái)回顧一下，描述物體運(yùn)動(dòng)都用到哪些物理量。提問(wèn)學(xué)生： V;a;s;t。其中哪些量是矢量？矢量都有大小和（等待學(xué)生反應(yīng)）方向

速度公式： vt?v0?at

1位移公式： s?v0t?at2 222速度位移公式：vt?v0?2as 推論：做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)位移之差為一

2恒量。s1= s2=?= aT

以上幾個(gè)公式是用來(lái)描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，那么反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們發(fā)現(xiàn)某種未知運(yùn)動(dòng)符合以上運(yùn)動(dòng)方程，我們就可以說(shuō)明他是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

二、導(dǎo)入新課

既然我們掌握了描述運(yùn)動(dòng)的基本方式，我們就可以開始研究一些自然界比較常見的典型運(yùn)動(dòng)。

大家看老師做的這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：

用手握住的粉筆處于靜止?fàn)顟B(tài)。

松手后粉筆的運(yùn)動(dòng)情況如何？都有什么影響到了粉筆的下落運(yùn)動(dòng)？

(1)初速度為零。即 : V0=0

(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空? G的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡引言：知道了定義，下面我們一起來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。探究過(guò)程

1、首先我請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想猜想：

通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)觀察，可以你們認(rèn)為自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生猜想：（自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線運(yùn)動(dòng)。）

過(guò)渡引言：對(duì)于初速度為零大家沒有任何異議，那么加速度到底如何？是不是如同學(xué)所猜想的是勻加速呢？

2、驗(yàn)證猜想：

大家想一想，可以通過(guò)什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜想？要想知道自由落體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如何利用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)公式？公式中那些量是容易測(cè)得的量？可以用什么儀器測(cè)量？（若無(wú)滿意回答）下面同學(xué)們就一起來(lái)看這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

教材p47問(wèn)題與練習(xí)4（flash 《頻閃照相演示》）頻閃攝影又稱連閃攝影，是借助于電子閃光燈的連續(xù)閃光，在一個(gè)畫面上記錄動(dòng)體的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫演示，我們可以看出頻閃照相是通過(guò)頻閃光源與相機(jī)結(jié)合完成的。讓們一起來(lái)看看照相的慢放過(guò)程是什么樣的——播放動(dòng)畫。好，誰(shuí)能告訴我照片中這些圖像記錄了小球自由落體過(guò)程中的什么量？（每次曝光時(shí)小球所在位置）有了位置，同時(shí)我們還知道每次照相的時(shí)間間隔。

（1）從課本上的標(biāo)尺找出相鄰的像之間的距離（記為S1、S2、S3?S6）。（2）已知兩相鄰的像之間的時(shí)間間隔t=0.04秒。

（3）方法：利用做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)：

2s=s=?= aT的結(jié)論。判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的符合勻12

加速直線運(yùn)動(dòng)。且a粗算得g=10m/s2

結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（ppt）

二：自由落體加速度、我們知道了在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體運(yùn)動(dòng)加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。精確實(shí)驗(yàn)告訴我們，地球上不同地方，g有些許不同，大家一起看書上46頁(yè)中間的表格。表格中列有8個(gè)不同緯度的地方重力加速度的數(shù)值。由表格可以看出：g隨緯度的增加而增大,并且通過(guò)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)g隨高度的增加而減小。

2但總體來(lái)說(shuō)地球表面的自由落體的加速度通常取g=9.8m/s

有的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)了這里的g不光與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的重力與質(zhì)量比g不僅所用字母相同，而且數(shù)值大小也相等。

其實(shí)G=mg的意義是,在重力加速度為g的條件下,質(zhì)量為m的物體受到的重力(地球引力)

大小：g=9.8m/s2 方向：豎直向下

④如何用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解自由落體問(wèn)題？ v = g t h?12gt2

v2= 2gh

★ 板書設(shè)計(jì)：