第一篇：民間游戲在幼兒園戶外活動中的運用

民間游戲在幼兒園戶外活動中的運用

【摘要】民間游戲來源于生活，充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創設良好的民間體育游戲環境，通過活動的組織與指導充實幼兒園的體育活動內容，更能增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。

【關鍵詞】民間游戲 戶外活動 運用

記憶中我們的童年是在屋前陽光充足的空地上度過的。丟手絹、跳山羊、跳皮筋、丟沙包、老鷹抓小雞??各種各樣的民間游戲為我們的童年增添了不少美好的回憶。可以這樣說，民間體育游戲帶給我們快樂的童年，我們不僅學會了動手動腦，更學會了分享、包容、合作及思考。充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創設良好的民間體育游戲環境，通過活動的組織與指導充實幼兒園的體育活動內容，更能增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。

一、廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲因為高科技玩具和游戲的出現，已經出現了衰退之勢。同時，家長對民間游戲帶有某些偏見。望子成龍望女成鳳的家長們，熱心于對幼兒進行特長培養，要求幼兒參加各種特長興趣班學習。也有家長從幼兒的安全考慮，購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。民間游戲瀕臨失傳與離散。然而，幼兒對民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發展中的價值仍然是無庸置疑的。

二、精心篩選幼兒民間游戲

民間游戲因為人們的生活方式、價值觀、風俗習俗的演變，而在一定程度上表現出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，應進行精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。對精心篩選后的民間游戲可裝訂成冊，發放至家長(一個家庭保證一冊)和各個班的班長手里。在各班開展民間游戲活動時，民間游戲小組可以以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進行適宜的交流、示范和具體指導。

每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的“拉大鋸”、“蹲蹲孵小雞”、“丟手絹”、“切西瓜”等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“炒黃豆”、“金鎖和銀鎖”、“擠囡囡”等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展、“抬轎子”、“斗雞”、“貼大餅”、“甩紙炮”等動作難度更高、合作性更強的游戲。

三、在篩選的基礎上對民間游戲進行適宜的改編與創新 為了使民間游戲的內容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，我們應在保持其特有的游戲風格的基礎上，從以下兩個維度對民間游戲進行改編與創新：

1.從民間游戲的內容上進行適宜的改編與創新。在此，可運用組合法、拓展法、發散引導法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據本班幼兒的實際發展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。拓展法是根據具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想像出不同的游戲內容。如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

2.從民間游戲的形式上進行適宜的改編與創新。在此，可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來！”改編為“咕咚咕咚跳下來！”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來??”，等念到“咕咚咕咚跳下來！”時，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動作，然后再加上前滾翻的動作(教師在游戲之前要做好安全工作)，在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳、滾動作也在游戲中得到了自然的發展。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。

每次和孩子們在戶外一起進行體育活動時,我總是會為孩子們安排一段時間進行民間游戲。實踐證明,孩子們對這些游戲是非常感興趣的。如“貼人”這一游戲很受大班孩子的歡迎,它稍有點復雜的游戲規則滿足了幼兒不斷挑戰自己的需求,而且能鍛煉孩子們的反應速度,并達成“在一定范圍內四散追逐跑”的教學目的。還有一些民間游戲如“揪尾巴”“腳尖腳跟腳尖踢”“搖小船”等也很受大班孩子的歡迎。在戶外活動中開展民間游戲在戶外活動時間,可以選擇一些運動量大、發展兒童大肌肉動作的民間游戲,并且一般是采用集體與分散相結合的活動方式,集體活動時一般以玩運動器械、小型體育玩具和小游戲為主。如“跳竹竿”“跳繩”“滾鐵環”“抽空竹”“跳大海”等。分散活動是讓兒童根據意愿自由尋找游戲伙伴,自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規則、改變玩法。如“抬花轎”“滾輪胎”“占四角”“撇大撒”“乒令乓啷”等游戲。這些游戲不但促進了兒童機體健康和諧的發展,增強他們的體質,而且培養了他們和同伴之間的合作能力。

四、用民間游戲，激發幼兒游戲興趣 興趣是孩子最好的老師，要孩子主動參與民間體育游戲，必須激發他們對民間體育游戲的興趣。我們了解到，家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻，如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。究其根源，不外乎是這些兒歌與口令詼諧有趣，游戲規則簡單易學，使游戲者始終處于主動、積極的狀態之中，充分體驗到游戲的快樂和趣味。于是，我們從民間游戲的趣味性入手，創設良好的游戲情境，激發幼兒積極主動地參與到民間游戲中來。如中班民間游戲“獵人抓野兔”，我們用紙箱和嘩啦圈做成若干個“山洞”，整個活動場地布置成一大片草地，游戲開始，野兔們聽著歡快的音樂自由活動，一會兒蹦蹦跳，一會兒吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當成是真的兔子，完全融入到游戲之中。

五、民間游戲促進家園聯系

民間游戲喚起了家長陪孩子玩的興致。以往，當孩子們在家里要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們會說：“爸爸媽媽怎么會做游戲，不是有玩具嗎，自己去玩吧。”孩子們只能默默地獨自玩耍。而當孩子們在幼兒園學會了玩民間游戲，并在家中游戲時，喚起了父母對兒時童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：“這個游戲爸爸媽媽也會玩。”“我不信，老師又沒教你，你怎么會做呢？”“不信？那爸爸媽媽玩給你看。”“好的！”孩子高興得跳起來。母子倆人玩起了“金鎖和銀鎖”，爸爸當裁判。“嘎啦一鎖拉”，媽媽沒等說完就把手縮掉了，“媽媽賴皮，不遵守規則，要說完“一鎖拉”才能縮掉手指的。重來。”“裁判趕緊出來調解“對，媽媽違規，重新再來。”母子倆的又進行了新一輪的較量，而此時，孩子和家長之間的情感交流也自然而然地融入在游戲中。

開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內容，為幼兒提供了自我教育的機會。幼兒從民間游戲中學會了遵守紀律、平等待人、團結合作，能克服自身任性、好強、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質，促進了幼兒個性的健康發展。同時，更重要的一點，開展民間游戲的活動與教育，為我園打響自己的辦園品牌奠定了扎實的基礎。

第二篇：民間游戲在幼兒園一日活動中的運用

游戲是伴隨著人類社會的一種社會現象,是一種基于個體內在需要的自發自主性活動,是幼兒的基本活動。在民間流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,它給許多人帶來了童年的歡樂。

一、在幼兒園一日活動中開展民間游戲的重要性

民間游戲作為游戲的一種主要存在形式,它所需材料簡單、內容易學、種類豐富、趣味性強、玩法多樣、不受時空限制,是幼兒游戲的一部分,也是幼兒教育的重要載體,對增強幼兒體質,開發幼兒智力,豐富幼兒生活,形成勇敢、堅強的品質和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。

幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的整個過程,包括體育鍛煉、學習、游戲、進餐、午睡、離園等各項活動。這些活動對增強幼兒體質、培養幼兒良好行為習慣、激發求知欲、萌發幼兒情趣、促進其社會化等都起著不可低估的作用。

因為民間游戲與幼兒園一日活動對幼兒來言,有著相似的功能,所以,我們可以在教育教學中把這兩者巧妙結合,以更好地實現促進幼兒全面發展的目的。

二、民間游戲在一日活動中的有效開展 1.民間游戲與學習活動的巧妙結合

我經常以游戲的形式開展各種學習活動,而民間游戲也起了不少作用。

①民間游戲可以運用在語言活動中

比如,在《龜兔賽跑》這個故事的新編中,為鼓勵幼兒合作完成任務,我運用了“接龍”這一民間游戲的形式,讓幼兒每人一句,一個接著一個將創編的故事敘述出來,這樣不僅可以集中幼兒的注意力,還可以發揮孩子的“急才”,很多幼兒在快輪到自己的時候一下子就創編出了各種想到過的或沒想到過的故事,非常精彩。這種有別于常規的故事創編方式,正因為引入了民間游戲的因素,取到了意想不到的效果。

② 民間游戲可以運用在數學活動中

進入大班的學習階段后,我們對孩子們的數學活動比較重視。但是由于數學知識比較抽象,不符合幼兒思維比較具體形象的認知特點,傳統的數學教學手段常常達不到教師預設的教學目標。

比如,在“10以內的順數和倒數”這一數學活動中,盡管準備了很多教具,但是還是有很多孩子不能掌握這一知識點。于是,我采用了“跳房子”這一傳統的民間游戲來進行教學,在操場上用粉筆畫了大房子,幼兒則在游戲的同時認識10以內的順數和倒數。將抽象單調的數字變成了有趣的民間游戲,孩子們很快在游戲中認識了這一數學概念。2.經典民間游戲在體育活動中延續

記憶中我們的童年是在屋前陽光充足的空地上度過的。丟手絹、跳山羊、跳皮筋、丟沙包、老鷹抓小雞??各種各樣的民間游戲為我們的童年增添了不少美好的回憶。當我們在感嘆可以讓孩子玩的東西太少的時候,何不試試這些經濟又簡單的游戲呢?每次和孩子們在戶外一起進行體育活動時,我總是會為孩子們安排一段時間進行民間游戲。實踐證明,孩子們對這些游戲是非常感興趣的。

如“貼人”這一游戲很受大班孩子的歡迎,它稍有點復雜的游戲規則滿足了幼兒不斷挑戰自己的需求,而且能鍛煉孩子們的反應速度,并達成“在一定范圍內四散追逐跑”的教學目的。還有一些民間游戲如“揪尾巴”“腳尖腳跟腳尖踢”“搖小船”等也很受大班孩子的歡迎。3.民間游戲在區角活動中實施

把民間游戲融入孩子們喜愛的區角游戲中也是一個不錯的主意。在玩膩了“娃娃家”“小醫院”這類傳統的區角游戲后,不妨為孩子們設立一個“民間游戲角”,其中便可以衍生出各種游戲,如“盲人擊鼓”“貼鼻子”等,對于大班的孩子來說,這些游戲可充分培養他們的責任感和組織能力,促進他們交往能力的發展。別小看了這些游戲,在觀察孩子進行這兩個游戲的時候,我發現了他們社會化的痕跡。在這些游戲中,需要幼兒自己主持游戲的開展、協調游戲的進行、判定游戲的勝負,而不服游戲結果的幼兒又會提出異議,接下來又是他們自己解決問題的過程。

在這個愉快的過程中,孩子自己動手動腦,協調能力得到了提高。而在益智區內,我們還可以投放一些適合大班幼兒的民間游戲材料,如“七巧板”“華容道”等,讓幼兒自己研究玩法,發展他們的探索能力。

4.民間游戲在幼兒自由活動中開展

幼兒的一日活動中,會有很多零碎的時間,比如早上來園后的自由活動時間、飯前便后的等待時間、午餐后的休息時間、睡覺起床后的整理時間等,在這些零碎的間隙時間,我會為幼兒準備一些相對靜態的民間游戲材料,如用來玩“翻花繩”的繩子。這是大班上學期我們班非常“風靡”的一個游戲,材料很簡單,卻有很多玩法,所以大家百玩不厭。而在一些需要排隊的時間,則引導孩子玩一些簡單的手影游戲和拍手游戲,減少孩子們在等待時的吵鬧和不耐煩。

中國文化源遠流長,中國的民間游戲資源也非常豐富。在幼兒園的一日活動中合理運用民間游戲,不僅能讓各個活動環節平穩過渡,也是幼兒自我發展、自我教育的有效形態。因此,我們要重視民間游戲在幼兒園一日活動中的作用,挖掘民間游戲所特有的教育價值,從而提高教育教學的效果。

第三篇：民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

子課題一：民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

(2012-04-29 14:45:11)

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標簽： 分類： 研究方案

雜談

課題《利用本土資源，優化幼兒園體育教學活動》

子課題一：民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

一、課題的提出

民間體育游戲是由民間創編、并在民間代代相傳的為人們所喜聞樂見的游戲活動,它給很多人帶來了童年的歡樂,具有很強的趣味性。孩子們經常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養其民間體育活動興趣。本研究通過對民間體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創新、整合,創設豐富的民間體育游戲環境,循序漸進開展民間體育活動,并充分利用社會資源,發揮社區、家長、教師的作用,拓展民間體育游戲,充實了幼兒園體育活動的內容,豐富了幼兒在園的生活。

二、相關的課題研究現狀

提起童年,每個人都能回憶起兒時曾經玩過的游戲:老鷹抓小雞、滾鐵環、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等,這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣,也給我們每個人都留下了美好的回憶。如今的孩子,玩具是應有盡有,不少孩子常常是躲在家里足不出戶,看電視、玩電腦,很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉,交往意識、合作精神往往欠缺。目前幼兒園開展的體育游戲活動,單調枯燥、陳舊單一,多現代化玩具、少自制器械,已難以適應當前幼兒教育發展的需要。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源,創設良好的民間體育游戲環境,循序漸進開展活動,通過組織與指導,既可以充實幼兒園的體育活動內容,還能增強幼兒體質,更好地促進幼兒身心健康發展。

三、課題研究的理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“體育游戲能促進幼兒正常發育和身體能力的發展，增強體質，發展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協調、姿勢正確”。培養幼兒運動的興趣，是教師要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒主動參加。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

四、課題概念的界定

1、民間游戲：是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩耍”。游戲是競技民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。

2、本土資源：當地擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

五、課題研究的目標

1、教育教學目標：通過篩選適合各年齡段幼兒的民間游戲，使民間游戲與課程及幼兒一日活動有效整合，使民族文化得到傳承和發揚。

2、幼兒發展目標：通過民間游戲的應用，促進幼兒在體能、認知、情感、社會性等方面的發展，促進幼兒身心和諧發展。

3、教師成長目標：通過課題研究提高實驗教師的游戲指導水平和教科研素質。

六、課題研究的主要內容

（一）創設民間體育游戲環境,激發幼兒興趣

1.創設寬松的戶外活動環境

我園戶外場地寬闊,草地成片、綠樹成陰,柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源,豐富游戲環境和材料:在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等,孩子們還可以利用小樹林,玩起“躲貓貓“、“捉迷藏”的游戲。在寬松的戶外活動中,幼兒的體能得到了鍛煉,同時也激發了幼兒游戲的興趣,使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

2.創設豐富的室內環境

我園每班都有民間游戲的活動,自從開展本課題以來,我們將民間體育游戲內容有機地融入課程活動和晨間活動中，幼兒每天可根據自活動選擇自己喜歡的器械，盡情地玩耍,在富有民俗氛圍的、開放式的活動中,滿足了不同發展水平幼兒的需求,有效促進了幼兒運動能力的發展。

（二）循序漸進開展活動,增強幼兒體質

1.利用一日生活,合理安排游戲時間

開展民間體育游戲,除了晨間活動、體育教學、區域活動外,我們還利用晨間入園時、課間、等時間,積極開展民間體育游戲活動。此外,我們還探索多種教育途徑,把民間體育游戲融入到日常教學中。

2.不斷創新游戲內容,培養幼兒探索精神

為培養幼兒探索精神,在開展民間體育游戲活動過程中,將一物一玩改為一物多玩,有目的地組織幼兒進行探索一物多玩的活動,讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子荷花荷花幾月開”三個班級對教案進行更深層次的修改,引導孩子用各種方法游戲,發揮想象與創造力;在“玩繩”活動中,繩子除有多種跳法以外,還可以用繩子當小河,玩過河的游戲,這些都是孩子探索的結果,既增強了游戲的趣味性,又充分發揮幼兒的創造性,培養幼兒自信心,磨煉意志品質。

（三）加強組織與指導,發揮教師在游戲中的作用

首先應全面了解幼兒,做好游戲前的準備工作;其次合理選擇游戲材料,調動孩子的積極性;第三,精心設計游戲活動,靈活掌握幼兒的活動量;第四,提高幼兒認知,形成規則意識;第五,積極探索游戲指導方法、提高活動的積極性;第六,重視游戲的評價工作,培養幼兒的探索、競爭意識。此外,我園還開展每月一次的民間體育游戲觀摩活動,觀摩活動結束后每位課題組成員進行討論,一般采用自評和互評的方法,找出游戲的利弊得失,提高了教師的教育實踐能力和理論水平。

（四）家園共育,拓展民間體育游戲

我們通過調查和家長交流,讓家長們重溫童年生活,回憶小時候玩過的民間體育游戲,并詳細記錄游戲的名稱、玩法、規則及所需的材料。充分發揮了民間體育游戲的原汁原味。一年來,通過課題的研究,幼兒的體質、良好個性及意志品質和社會性等都得到良好發展,同時激發了教師的教科研熱情、轉變了教學理念、提高了教師的教科研水平;我園還通過各種方式與家長不斷溝通交流,架起了家園交流的橋梁。在此基礎上,通過課題研究使我們深刻認識到:挖掘、整理、創新地方民間體育游戲資源,對搞好幼兒教學,開發幼兒的智力,保障幼兒健康成長有非常好的促進作用。為此,應盡可能多的發掘民間游戲資源,以更好地搞好我們的幼兒教育。

七、課題研究方法

本課題主要采用調查法、觀察法、經驗總結法等研究方法。

1、調查法是為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法。在本課題中，我通過調查我園體育課堂有效教學的現狀、體育常規的現狀以及教師對有效隊列隊形的看法來了解目前隊列隊形練習的的現狀以及存在的問題。

2、觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。我通過觀察體育課堂上有效的隊列隊形取其精華并運用到實踐中。

3、經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。我運用經驗總結法不斷探索、改進、建立適合體育課堂的有效的隊列隊形。如：講解示范、接力比賽時的有效隊形等，及時總結研究中出現的一些有價值的信息，分析概括出現的各種現象的原因，采取有效的措施解決各種現象，形成各種有效的隊列隊形，更好地指導新的教育實踐活動。

八、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2012.3—2012.8）

成立子課題研究小組，明確個人分工，收集相關文獻資料，撰寫研究方案。

第二階段：實施階段（2012.9—2014.2）

運用行動研究法和經驗總結法進行課題的實施研究，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。第三階段：總結階段（2014.3—2014.9）

總結子課題研究各階段工作情況，整理各項子課題研究成果報告。

九、課題研究的基礎

1、子課題的組長葛麗華，是小學高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優二等獎獲得者；副組長沈美芳，小學高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員，她們都具有豐富的教研經驗和組織管理能力全面調控主課題的運作，并給予子課題具體指導與專業引領。

2、子課題成員具有豐富的教育實踐經驗和科研能力，為子課題的順利開展提供了保障。

3、研究小組有較好的行政支持力度與經費保障。

十、課題研究的預期成果

子課題研究報告：如何利用民謠，優化幼兒隊列隊形練習的組織與指導 論文匯編

十一、課題組人員組成和分工

1、子課題組長： 葛麗華沈美芳

2、子課題組員： 李慶錠陳怡璐

第四篇：民間游戲在幼兒園中運用的研究結題報告

《民間游戲在幼兒園中運用的研究》

結題報告

河南省桐柏縣幼兒園

內容提要：優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累,也是優秀教育智慧的結晶,它賦予了鮮明的區域特點和濃郁的地方特色。可是,由于物質生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導致了民間游戲正面臨著失傳的危機。為此,我們對民間游戲進行了開發、創編，挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續為幼兒教育服務。

一、課題研究的意義

優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累,也是優秀教育智慧的結晶,它賦予了鮮明的區域特點和濃郁的地方特色。但是,隨著社會發展,高科技的電子玩具的出現,使許多民間的鄉土游戲隨之悄然流逝。許多生動有趣的民間游戲逐漸退出了孩子的生活,不再為幼兒所熟悉,如“老鷹抓小雞”、“跳竹竿”、“石頭剪子布”和“金鎖和銀鎖”等。這些游戲,往往來源于人們的現實生活，貼近幼兒，非常適合于幼兒身心發展的特點。可是,由于物質生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導致了民間游戲正面臨著失傳的危機。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》也對幼兒游戲提出了新的要求,游戲是學前兒童的主要活動,通過豐富多彩的游戲發展幼兒的多種功能,寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時間、精力和水平的限制苦于編游戲難,而現有的游戲又大多內容單調不能適應現代幼兒發展的需要。而經濟實惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補者，并有以下的突出優點：一是民間游戲具有易學、易會、易傳的特點;二是內容豐富、形式多樣、輕松活潑、節奏明快、語言朗朗上口;三是具有很強的隨機性和簡便性,一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的限制;四是民間游戲的玩具材料十分簡便,便于老師制作,甚至不花錢也能開展幼兒民間游戲。為此,研究它就是要對民間游戲進行開發、改編、挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續為幼兒教育服務。

二、課題研究的目的

通過對適合幼兒發展的民間游戲的搜集、開發、改編、創新及實驗研究,從而達到培養幼兒樂于參加游戲的習慣,鍛煉幼兒體質,增強各器官功能,開發智力,增進友誼的目的,使更多完整的民間游戲可供幼兒園教師參考使用。

三、課題的界定

所謂“民間游戲在幼兒園中運用的研究”就是以民間游戲調查、收集的游戲理論為基礎,將民間游戲改變或創編成適合當今幼兒發展的游戲。

四、研究的內容

1．對民間游戲的搜集、整理、分類的研究;2．對民間游戲進行改編和創新的研究;3．民間游戲在幼兒園中運用的研究。

五、研究重點及預計突破的難點

采用“求新與求活”的策略,把留存在民間的鄉土游戲引入到幼兒園的游戲活動中,讓民間游戲的價值得到很好的拓展。補充和豐富幼兒園的游戲活動。

本課題將在理論和專家的指導下在以下方面有所突破:民間游戲的搜集、整理與分類；民間游戲的改編與創新;民間游戲的運用。

六、研究的對象與方法

1．研究對象：本園大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三個年齡段共六個班級全體幼兒及家長。

2．研究方法

①調查法：采用訪談法等對民間游戲的種類進行調查。

②文獻法：本研究將搜集大量的有關民間游戲的書刊來豐富民間游戲的種類。

③行動研究法：教師在研究的過程中發現問題后及時診斷,并提出解決問題的方法在實踐中不斷分析、反思幼兒行為的產生及背后原因,不斷調整指導策略解決問題。

④觀察法：教師對幼兒在活動中的表現進行記錄,分析和了解幼兒的想法、看法和做法。

3.研究步驟:

課題實施周期：2008年1月——2009年6月

（1）準備階段(2008年1月——2008年4月)

①理論學習、召開座談會、更新教育觀念，使本課題組成員明確教研意義。

②本地區民間游戲開展情況的調查、座談、收集分析相關資料。③收集、制作民間游戲所需的器械、材料等。（2）實施階段(2008年5月——2009年4月)

①把收集、篩選、整理得到的民間游戲，充實到課程的內容和一日活動中去。

②對民間游戲進行設計、改編、創新和運用。（3）總結階段（2009年5月——2009年6月）①匯編《桐柏縣幼兒園民間游戲集》。

②整理民間游戲開展過程中典型游戲方案、案例，形成專集。③撰寫研究報告。

七、民

間

游

戲

研

究的成果

（一）民間游戲的搜集與運用 1.收集民間游戲。課題組成員深入到各鄉鎮、村和縣城，對民間游戲進行社會調查，對家長發放民間游戲家長問卷。此項工作，得到了廣大社區和家長的支持與配合，共收回社會調查140份、問卷調查130份。我們還通過書籍、網絡等渠道不斷來搜集一些優秀的民間游戲，不斷充實和豐富我們的民間游戲內容。

2.創編民間游戲。課題組成員通過研究和初步的設想，將這些收集來的資料進行分類匯總，形成了初步的各年齡段游戲方案，并結合本園實際，不斷的修改和完善搜集，大膽進行創編，使民間游戲充分發揮了其教育價值。

3.運用民間游戲。俗話說：“實踐出真知”。收集來的民間游戲，一定要經過大家的實踐操作，才能知道是否符合幼兒，是否對幼兒的成長對教師的發展有幫助。所以在課題研究中，我們重點做好這一環節，將初步形成的各年齡班民間游戲內容在各年齡班推廣使用，融合到了幼兒的一日活動中。我們具體做了以下工作：①各班依據各年齡段幼兒特點，考慮本班幼兒實際發展情況和季節等因素，制定本班民間游戲活動計劃。在實施過程中，教師注意對實踐資料的收集，如：開展民間游戲在幼兒園中運用的研究案例分析、談體會和反思等等。這些材料的收集，既為教師研究經驗總結提供了實踐依據，又為形成我園開展民間游戲的游戲活動方案提供了第一手的實踐資料。原有的各年齡班民間游戲內容，在一定的程度上存在著不足，通過一階段的實施后，我們課題組全體成員一起商討，現正在進一步的實施研究中。為了更好的組織幼兒開展民間游戲，我們教師親自參加民間游戲，和幼兒一起玩、體會游戲的樂趣，也為指導幼兒開展游戲奠定了基礎。②在研究內容“利用自然資源開展民間游戲的研究”這方面，為了推動課題研究的順利進行，充分發揮青年教師的聰明才智和主觀能動性。我們利用自然資源創設活動室，如：稻草繩、稻草、山野草造型，民間工藝，鞋墊、壁掛、魚、舊草帽、布、麻繩等使活動室充滿了鄉土氣息和豐富的文化內涵；另外，利用廢舊材料自制游戲器材，各班教師都能充分利用周圍環境中的自然資源，加以改造、創新，并很好的運用到一日的游戲活動中；利用集體游戲和分組游戲等活動，豐富幼兒的游戲器材，從而使教師形成了一些自制游戲器材的經驗。③結合研究內容，各班根據幼兒年齡特點，課題組成員開展了有關課題內容的方案設計和研討，初步形成了一些適合年齡班推廣的比較成熟的游戲方案。

（二）增強幼兒體質、促進幼兒社會性發展

當今社會高速發展，除了我們需要具有良好的身體素質外，還需要具有敏銳的觀察感知能力，活潑開朗的性格等，更需要具有良好的社會交往協調組織合作競爭等素能。課題民間游戲在幼兒園中運用的研究在全園的推廣和實踐，對幼兒諸多方面都有著很大的促進作用。對幼兒的協調發展，對幼兒的感知覺發展，對幼兒形成積極的情緒情感和良好的性格，對幼兒形成友愛、和諧、合作的社會性的發展等方面，都有著很大的現實作用。

（三）教師的科研水平不斷提強 教師研究積極性得到提高。通過對課題《民間游戲在幼兒園中運用的研究》的實踐，教師的科研意識不斷增強，大家認為此課題操作性強。課題的操作思路立足于本園實際，充分利用當地教育資源，從幼兒園的實際情況和幼兒的健康發展出發，把課題研究融入到幼兒一日生活中，教師們感覺有著手，積極性得到很大的提高，都能進行大膽嘗試和探索，課題研究的水平上了一個新的臺階。

（四）民間游戲的選編原則 1.科學性原則

由于民間游戲產生于一定的歷史時期，因而必然反映著該時期的社會生活和風土人情。隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗都在發生著變化，使得原有的民間游戲在內容和形式上都有可能存在著時代的局限性，有的甚至夾雜著一些不健康、不安全的內容，因此需要對搜集來的民間游戲進行改編、取其精華、去其糟粕，使其符合幼兒的身心發展水平和時代要求，并對幼兒具有教育意義。例如，游戲《砍白菜》，原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒頭頸處，這種動作不利于幼兒身體的健康，我們的“砍”的動作改在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活實際，也比較完全。又如“捉鬼”游戲，其中的“鬼”不利于對幼兒進行科學教育，我們就把“鬼”改為“影”，這樣既科學又不會影響游戲的趣味性。

2.娛樂性原則

娛樂是游戲的生命，任何游戲失去了娛樂性，引不起幼兒的興趣，最終將被幼兒所拋充。因此，在選編民間游戲時必須把其是否使幼兒產生愉悅的情緒作為重要的因素考慮，使游戲的內容、玩法、規則等都具有娛身、娛心的功能。具有較強娛樂功能的民間兒童游戲一般應是：內容生動具體，形式活動輕松，并配有朗朗上口的兒歌童謠。具有娛樂功能的游戲也必然是幼兒能積極參與到其中的游戲，這樣的游戲最能滿足幼兒好動、好玩、好模仿的心理特點。如“過家家”的游戲，幼兒通過扮演角色、模仿角色的行動，在游戲中邊玩邊吟唱，始終處于積極的愉快情緒之中。有些傳統的民間游戲對于現代要求娛樂性較高的幼兒來說，玩起來并不那么有趣，需要教師在內容、形式和玩法等方面進行改編，以重新煥發起它們的生命活力。如“踩高蹺”游戲，幼兒拽著繩子，踩著高蹺走來走去，時間長了可能會覺得單調，我們進行了改編，增加走法和兒歌，使游戲的趣味性和活躍氣氛增加。

3.時代性原則

有的教師把民間游戲誤以為傳統游戲，認為其內容、玩法都是“過去的”。其實，民間游戲既有傳統的又有現代的，它要不斷反映時代的變化，隨著社會的發展而發展，這種發展有一層含義，一是要求不斷增加反映時代內容的新的游戲，如“接龍歌”游戲，就是要把社會所發生的巨大變化在游戲中表現出來。二是要求不斷賦予傳統的民間兒童游戲以新的內容和形式，使之更適合現代孩子的需求和實際。如玩“跳格子”的游戲，按常規、小石塊所放的那一格必須空著，不能跳，現在經老師改動后，幼兒采用了新的玩法。

（五）民間兒童游戲的組織策略 1.游戲開展的隨機性

民間游戲的開展應體現其隨機性的特點。這種隨機性體現在它的開展一般應不受時間、空間、材料及組織等條件的限制而具有較大的隨意性及靈活性。民間兒童游戲的開展不要求有整段的時間，無論何時，只要幼兒愿意都可以自由玩耍。根據我們的經驗，下面四個時間段較有利于幼兒玩民間游戲，一是在戶外體育活動中穿插玩民間游戲，如玩“開火車”、“丟手絹”、“轉圈”等以鞏固動作為主要目的游戲。二是自由活動中玩“剪刀、石頭、布”、“打彈子”、“捉老鼠”等以訓練小肌肉動作或手眼協調能力的游戲。三是在區域活動中玩“翻圖片”、“接龍皮影戲”、“東西南北”等以發展幼兒智力、語言的游戲。四是在過渡環節的零散時間玩“翻繩”、“點豆豆”、“猜拳”等簡單有趣、便于收攏的游戲。總之，在一日生活的各個環節，只要時間允許，都可以玩民間游戲。民間兒童游戲的開展對場地的要求也不高，房前屋后、活動室、走廊、操場、樓梯轉角，只要是安全的地方都可以組織幼兒玩耍。民間兒童游戲所需要的材料是較為容易采集的東西，如香煙盒、木棒、酒瓶蓋等。在開展的時候應引導幼兒就地取材料，到日常生活中去選取。民間游戲的組織也具有較大的靈活性，有時需要教師統一的組織，有時則是幾個孩子自由地湊在一起商量好游戲玩法，便自如地玩起來，無需成人的指導。

2.游戲開展的針對性

民間兒童游戲種類繁多、內容豐富、玩法各不相同，規則難度也不一樣。因此，在組織幼兒玩耍時，應考慮是否符合幼兒的年齡特點及身心發展規律，應有針對性地組織與開展，一是針對不同年齡的兒童的發展特點，選擇不同的游戲。以幼兒動作發展為例，小班幼兒的大肌肉動作正處在較迅速的發展時期，我們開展了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉動作機能的游戲。中班幼兒的小肌肉動作發展較快，我們選擇的游戲則有助于訓練小肌肉動作的靈活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戲都具有這方面的功能。大班幼兒動作的力量、復雜性、靈活性發展較好，我們就開展了如“玩陀螺”這樣既需要一定的技巧又要求幼兒手臂具有一定力量的游戲。二是針對同一年齡不同發展水平的幼兒選擇不同內容的民間兒童游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，隨時調整游戲的難易程度，以使每個兒童在其原有水平上得到發展，如“接龍”游戲，玩法是統一的，但不同能力的幼兒在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一個隔一個排，有的則是兩個兩個間隔排，有的甚至要求他們三個三個排。3.游戲開展的指導性

在幼兒園開展民間兒童游戲的過程中，教師應改變“民間游戲是民間流傳的，兒童都懂，讓他們自己玩”的錯誤觀念，樹立既要尊重兒童的主體地位又要發揮教師的主導作用的理念，將教師的主導作用體現在對兒童游戲的觀察、支持和引導上。首先，通過敏銳觀察，捕捉游戲中的各種信息，判斷兒童對游戲的掌握情況，及時作出必要的調整，不斷完善游戲的玩法。如幼兒在玩“摸瞎”游戲時，我們發現幼兒亂追亂跑，躲得很遠，使瞇眼者無從逮捉，而瞇眼者時總是自覺不自覺地睜開眼偷看，這就使游戲不能達到設計的目的。于是我們啟發幼兒給游戲增加了輔助材料——面具或布條，讓捉人者戴上面具或蒙上布條，規定沒有蒙眼的幼兒不準跑出指定范圍，同時為游戲配上兒歌，這樣不僅豐富了游戲內容而且使游戲更加有趣，更能達到設計的目的。其次，采取靈活的指導方式，拓展游戲內容，促進兒童游戲不斷深入，我們采用的指導方法主要有參與式指導與啟發式指導二種形式，參與式指導是指教師作為兒童的伙伴，以平等的身份參與到游戲中，通過情緒、態度、語言和行為對兒童的游戲施加積極的影響。如玩“捉老鼠”游戲，幼兒對怎樣把手帕折成一只老鼠無從下手，這時教師以同伴的身份參與游戲，拿出一條手帕和他們一起討論折法，并一步一步折起來。這樣通過平行活動，對折老鼠的方法給予隱性的示范，促使游戲得以展開。啟發式指導是指教師通過設置問題情景的方式，啟發兒童思考，讓他們在親身實踐中發現問題，解決問題，從而推動游戲的進程。如玩“扔銅幣”游戲，幼兒站在起始線上，朝前方擲銅板，比比誰擲的銅板遠，但由于高墻太近，擲出的銅板反彈回來，決不同勝負，這時，教師提出問題：“如果重新設計規則可否決出勝負”等，幼兒議論開來，有的說場地太小，被墻堵住，有的說我們比一比誰擲出的銅板反彈后離墻最遠，有的說反彈后離墻最近也可以，同樣可決出勝負，有的說……，一個游戲的困難在問題的啟發下，在兒童的思考中得到解決。

八、民間游戲的最佳績效 我們課題組成員，扎扎實實研究課題，每一項活動，教師都親自參與嘗試，和孩子們、家長一起互動，經過一年多的研究取得了顯著成果。收集整理民間游戲集三冊（分別為游戲類、圖片類、理論類），創編了《桐柏縣民間游戲集錦》一冊，組織的三個民間游戲活動分別獲省級一、二等獎和市級二等獎，收集活動實照160余張，撰寫的論文分別在省、市獲獎。課題組長李道玲老師撰寫論文《利用民間游戲，促進幼兒和諧發展》獲省三等獎，論文《淺談傳統游戲在幼兒園中的應用》獲市二等獎，論文《回歸生活，給孩子播下本土文化的種子》獲市一等獎；創編的民間游戲活動《貓捉老鼠》獲省一等獎；該教師還被授予縣教學能手稱號。成員：業務園長許玉菊撰寫的論文《民間游戲與幼兒的發展》獲省二等獎，同時獲教科研先進工作者。張春紅老師撰寫論文《論民間游戲對幼兒社會發展的重要性》獲省三等獎；論文《為現代幼兒提供民間游戲》獲市二等獎；劉彥萍老師撰寫論文《讓民間游戲走進幼兒園》獲市一等獎；李艷紅老師撰寫論文《淺談民間游戲的社會性教育價值》獲省三等獎，創編民間游戲綜合活動《好玩的絲巾》獲省二等獎。靳古彥老師創編民間鄉土游戲活動《我是小兵》獲市二等獎。王明平老師撰寫的論文《讓幼兒充分體驗民間游戲的快樂》獲市一等獎。

九、課題研究的啟示

（一）注重傳承與創新的結合

民間游戲是我國民間文化的一個重要組成部分，也是幼兒園急待開發、利用的寶貴的教育資源，為了不讓民間游戲流失，為了發揮民間游戲在促進幼兒身心發展方面的重要作用，廣大教師應對民間游戲進行挖掘，篩選和整理，使這一寶貴資源得以傳承下來。同時，幼兒教師應充分認識到民間游戲只有通過不斷的創新才有它的生命力，因此，應在傳承的基礎上不斷創新，不斷創造出符合時代特色和幼兒要求的現代民間兒童游戲，使民間兒童游戲這一朵傳統文化之花放射出奪目的光彩。

（二）注意勤儉與投入的相合

民間游戲是一種簡便易行、經濟實惠的游戲，對于一些經費較緊張的幼兒園來說，不失為一種“勤儉辦園”的好辦法，尤其是對于廣大的郊區和農村的幼兒園來說，開展民間兒童游戲，有助于緩解它們園舍、場地窄小及教玩具不足的矛盾，為幼兒園節約大筆經費。當然，我們在倡導勤儉節約的同時，也不能此為借口而減少對開展游戲所作的投入，畢竟游戲經費的投入是開展好幼兒園游戲的一個重要條件。各級教育行政部門及幼兒園在經費許可的范圍內應撥出一部分經費用于游戲的開發、開展及教玩具的投入上。

（三）注重民間游戲與其它游戲的相結合

民間兒童游戲的民族性、娛樂性及開展的隨機性、玩具應用的簡便性等特點，使它們具有獨特的開發與運用價值，是其它游戲類型所無法替代的，要求我們必須給予重視、充分挖掘它們的教育潛能，同時，我們也要清醒地認識到其本身也存在一定的局限性，必須與其它游戲類型結合，優勢互補，靈活使用，共同促進幼兒的全面發展。

參考文獻 1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》 2.《幼兒園工作規程》

3.《教育科學研究方法淺說》孫維勝 4.《學前游戲論》丁海車

5.《學前教育》《幼兒教育》《上海托幼》《早期教育》

課題組成員 組長：李道玲

成員：許玉菊 張春紅 靳古彥 劉彥萍 李艷紅 王明平

第五篇：民間體育游戲在體育教學中運用的研究

民間體育游戲在體育教學中運用的研究

（中期評估報告）

一、問題的提出：

教育的一個永恒使命就是最大限度地挖掘和發揮每個個體的潛能，“沒有最好，只有更好”的信念使得整個世界都在不斷地反思、探索更好的教育方法、途徑。21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求不斷沖擊著體育教學的改革。新的體育健康標準實施已將近三年，它以先進的教育思想、全新的理念，給人以耳目一新的感覺，猶如一股春風撲面而來。但是在新課程實施過程中也碰到了許多困惑如：在體育教學中學生合作有形式而無實質；變自主為自流；追求表面的熱鬧，強求教學手段現代化，不能很好的駕馭課堂；過于追求教學的情景，探究的泛化等現象。原國家教委體衛藝司司長宋盡賢也曾指出：“多數學生厭煩體育課的現象并無多大改變。” 在新課程實踐中存在的不足和困惑將直接導致了學生體育能力發展的機械化和淺層化，不利于學生身心全面和諧發展。一個不喜歡體育學習的學生，必然會在體育課中表現出消極逃避的行為。學校體育教學的任務也不能很好完成，這更不利于學生的全面發展和體質健康水平的提高。因此，如何在小學體育教學中更好的實踐新課程，因地制宜、因人而異的選擇、處理教學內容已顯得尤為重要。

在教學改革深入發展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏生氣和個性的教學內容，嚴重制約著我們的體育課堂教學，影響了學生的身心全面、和諧發展。民間體育游戲是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中華民族傳統體育特色，是勞動人民在生活、勞動中創造并廣為流傳的體育游戲項目，在實踐中娛樂性強，學生易學喜玩。通過對本班學生體育課堂學習趣味性觀察發現，有部分學生對此表現出了極大的學習欲望。民間體育游戲內容豐富，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，它具有民族性、地域性、娛樂性、技藝性、健身性、教育性的特點且能因陋就簡，就地取材（一般直接取于自然，甚至是廢舊物品）易于普及，學生家長也會指導，具有廣泛的社會基礎，利于體育活動在時間和空間上向外延伸。在民間體育游戲中不僅能鍛煉學生身體，還能使之學會生活、學會交往、學會競爭合作、學會創新。同時，學校在民間體育游戲開展方面也有著一定的基礎，如每

年全市舉行“冬季三項”活動，我校都能取得較好的成績。因此，因地制宜、因人制宜的將流傳在民間的體育游戲內容經過收集、整理、篩選成適合學生進行體育活動的教學內容之一，充實到教學內容中去，使之成為具有學校特色的體育校本教材。從而更好的實踐新課程，提高學生的身心健康水平，促進學生全面和諧地發展。

二、理論依據：

依據小學生身心發展特點、《體育（1-6年級）課程標準》對民間體育游戲在小學體育教學中運用進行作了具體分析研究，在課題實踐中有了一定的理論基礎和充實的依據。

1、身心發展特點：小學生正處于生長發育的重要階段，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿；喜歡新穎的，有一定難度的內容。在感知事物時，無意性、情緒性很明顯；無意注意占主導地位，注意力容易分散，而思維則以具體的形象思維為主。具體表現為：接觸新事物較敏感、有較高的興趣，有較為豐富的想象力。此階段將民間體育游戲引入到小學體育教學課堂，能充分激發學生學習欲望。寓游戲性、趣味性、教育性于一體的民間體育游戲將進一步促使學生學會生活、交往、競爭和合作。

2、《體育（1-6年級）課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育新課標“突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣”，還明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容”。

三、研究目的：

1、驗證經過收集、整理和創編的民間體育游戲內容在小學體育教學中運用的可行性。

2、編寫符合兒童特點，便于在學校體育教學與課外活動中廣泛開展的民間體育游戲教案。

四、研究內容：

1、在搜集與整理民間體育游戲的過程中，主要通過訪問法、文獻資料法、調查研究法等途徑進行搜集。

在內容的選擇上制定條件：必須具有民間性；即來源于民間和現有基本聯系都能完成；層次性；活動內容有梯次，有變化；趣味性：符合兒童心理特點，好玩有趣；安全性：有利于教學組織、課外活動不容易發生傷害事故。通過訪問、查資料、等方式，搜集到了放風箏、捉迷藏、、跳繩、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戲、扔沙包、等各種各樣的民間體育游戲，這些游戲在民間廣泛流傳，不僅小孩子愛玩，連一些大人也樂此不疲，深受群眾歡迎。

2、根據教學內容和教學目標，將民間體育游戲直接運用于教學，成為教學的有益補充。這是直接補充教學內容。結合：把民間體育游戲與教材內容相結合。替代：以民間體育游戲材料替代教材中的教學內容，直接應用游戲進行教學。

拓展：引導學生學會游戲后，在日常生活中開展游戲。不僅繼承和發揚民族文化，又拓展了體育游戲的空間和時間。

3、在課題實踐中，充分利用每周五固定的小組教研活動，組織全組教師開展民間體育游戲在教學中運用的實踐研究。相繼進行了課題研究方案商討；對民間體育活動內容進行收集和整理，準備民間體育游戲課例、圖片、案例資料；民間體育活動教學探討（教研課、互動評課、）；教師們通過課題實踐進一步提升了自身的專業發展。

五、研究的思路、過程和方法：

（一）研究的思路、過程

1、課題準備階段（2007.10——2008.1）：

這一階段主要包括以下幾方面的工作：（1）成立課題組；(2)擬定實驗方案；（3）上報實驗方案；（4）組織理論學習，準備開題。

2、實踐探索階段（2008.2――2009.12）

（1）學生對民間體育游戲項目情況進行調查；

（2）組織課題組成員多次討論民間體育游戲項目并應用于課堂教學中；

（3）積累完善階段（2010.1――2010.5）

（1）撰寫結題報告；（2）推廣改革實驗成果。

如今，我們的研究實驗已經進行到第二階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。

1、立足實際，制定課題研究方案。

教育是一個全方位的立體工程，課堂教學是學校教育的主陣地，在課堂教學中，只有教師的教和學生的學達到高度的和諧一致，才能高效的實現教育。而課題實施是學校素質教育的有效載體，因此課題研究必須具有理論聯系實踐的意義。課題研究之初，我們及時召開了課題組全體人員會議，提出了明確的要求和任務。學校教科室特地為課題的實施舉行了課題組成員的研究動員會議，安排好校本課程的課時，提出設想，并就課題的材料的選擇、研究課的實施、活動時間的安排等各個方面的問題和課題組主要成員進行協商和統一。制定出了《民間體育游戲在體育教學中運用的研究》課題實施方案，并就課題的研究目標、方法、主要內容等提出了實驗構想，體現了課題研究源于問題、立足問題、解決問題的現實意義。

2、加強學習，有效推動課題研究。

“觀念是行為的先導和指南”，抓好課題研究工作的關鍵是教師觀念的轉變，要轉變觀念，則必須加強理論學習。因此學校領導協同課題組主要成員從不同網絡中精心選擇了有關民間體育游戲方面的文獻資料，組織廣大實驗教師精心學習，指導課題實驗的實施；同時課題組還組織實驗教師進行新課程標準、相關教育教學理論、科研方法的理論集訓，觀看相關教學錄像，進一步提高認識，轉變教育觀念。通過不斷的學習，借鑒新的教育思想、教育理論、教育方法，大部分教師的科研水平有了提高，為課題研究打下了深厚的基礎。

3、扎根課堂，落實課題研究。

在課題研究過程中，我們緊緊抓住課堂教學，按計劃開展豐富多彩的課題研究活動。

（1）集體備課，群策群力。

課題組建立了周五課題研討活動制度，每雙周進行課題研究課的備課。每次集體備課由課題組長負責，確立中心發言人，圍繞備課課題從教材分析、教學方法、學習方法、教學過程進行分析，并重點介紹課中如何對器材進行開發與利用的。其他教師針對中心發言人的教學內容、教學設計，尤其是器材的開發與利用展開討論、補充與修訂，最后再由中心發言人結合集體研討情況，重新整理教學設計。

（2）研討課堂，尋找民間體育游戲的時機。

課堂實施的過程是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施的過程中去尋找一些民間體育游戲的內容。圍繞這個問題，我們開展了課題組“一人一課”、“觀摩課”、“同上一節課”等研討活動。通過一個多學期的課堂教學的研討，實驗教師積極撰寫了多篇反思案例，保障了課題研究的順利實施。

六、課題階段成果

開展課題研究以來，全體成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。

1、教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉變教育觀念，投身教改實驗，積極開發各類民間體育游戲，并寫出一些關于此類的論文、總結、教學設計，均獲得了同行們一致好評。

2、教師的主導作用得到加強，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統做法，而是著力于積極開發并啟發學生對民間體育游戲的使用方法，優化了課堂教學效果，引導學生主動參學習，進一步培養學生的自主學習能力和創新能力。本人及組員開設的公開課教學多次受到同行們的一致好評。

3、民間體育游戲在實踐中所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想，深受學生喜愛，得到學校領導及體育教師的支持，達到了促進學生身心健康和增強體質的目的。本組教師通過課題實踐提高了創造性利用民間體育游戲和課程資源有效開發的能力，從而提升了自身的專業素養。

七、課題研究面臨的困難

教育科研是一項比較艱巨的工程，一年多來的研究過程中，我們深感困難重重。

1、由于日常教學工作繁重，教師學習、進修“充電”的時間很少。沒有足夠時間學習，沒有一定的理論積淀，要研究與試驗是困難的。

2、在課題研究過程中，由于個別教師的觀念轉變較慢，課堂教學方法較保守，在參與研究中自覺性、主動性與創造性還不夠。

3、課題組教師材料積累意識淡薄，導致課題研究中的過程性材料有所遺失。

八、今后的打算

課題研究已進行了一段時間，雖然研究過程中存在著這樣或那樣的問題，但它標志著一種成功，如果沒有一系列的問題出現，說明那是不真實的研究或沒有價值的研究，在接下來的研究中我們將加大研究力度，嚴格按計劃執行每次研討活動，深度挖掘民間體育游戲的資源。深信在我們的努力下，課堂教學會變得更有生氣。