第一篇：初三英語被動語態教學案例

初三英語被動語態教學案例

王愛麗

上完被動語態后我感悟頗深：我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果英語教師過多地注重語言點和語法知識的傳授，在課堂上力求把語言點講深、講透，再為學生準備大量的練習，反復操練，可謂信息量之大，卻忽略語言整體材料的支撐，結果是事倍功半。以下是我在兩個班上被動語態的教學片段： 教學片段1：

Teacher:出示20個動詞在黑板上，有規則和不規則動詞原形，要求學生變為過去式、過去分詞，約5分鐘后，我叫一名女學生上前面板書，結果錯掉5個，我糾正其錯誤后領全班學生一起讀三遍，然后板書一句主動語態的例句，示范變成被動語態，要求學生注意其時態和語態的變化；最后讓學生做小黑板上的主動語態變被動語態的練習并檢查。（共30分鐘）教學片段2：

Teacher: I’m quite upset now.Last night, I was hit on the face by my wife because I spent too much money.If you were me, what’s your feeling? Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents? StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them? StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you?(StudentB, StudentC??)

接著我板書了 “be hit”,然后又結合班級情況，說出幾個主動句，學生很快就說出了其被動形式。（5分鐘）。我在1班上時教學設計有復習（10分鐘）、鞏固、操練（20分鐘）等各個環節，但最后的錯誤率很高，課堂氣氛也很沉悶，而在2班上時通過學生感興趣的話題采取簡單的師生對話的形式交流，學生不但能聽懂我的話，而且還能很自然地領會到語言材料中的被動語態并靈活運用來表達自己的情感，課堂氣氛活躍，學生參與率高，準確率高而前后只用了5分鐘時間。通過在兩個班上同一節課我深刻體會到第一節課我從板書到自己示范，再到后面對學生的作業檢查，師生都很辛苦；第二節課在上課前針對性地準備了話題和有效的教學思路，但課堂上的表現卻很隨意，很輕松，效果卻很好。看來為學生營照一個輕松的學習英語的環境，為他們創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習，輕松愉快地進行交際真的很重要。其實只要研究一下近年來中考卷就不難發現：單一地考察語法點和知識點的很少，而貼近學生生活實際的旨在考察學生實際運用英語語言能力的東西最多。因此，英語教師不能搞題海戰術，否則的話，教師光憑經驗去猜題、壓題，“填鴨式”地塞給學生，不但沒把學生英語水平提高，反而對英語學習產生逆反心理。如何解決這個問題呢？我認為首先要解決兩個認識上的誤區：第一個誤區是沒有語言支撐的語言點教學和語法教學：語言點的教學與訓練必須要結合有效的語言材料，教學的出發點是掌握這些有效的語言材料，而不是孤立的語言點，在創設真實的語言環境的前提下，去梳理所謂的語言點，一系列的教學環節都必須圍繞著語言點去展開成句、成段，聯系緊密，環環相扣, 整個教學過程要一氣呵成，自然流暢，學生對語言點的掌握也就會牢固，學生想忘記都難，然后他們才能聽懂、才能閱讀理解及寫作運用，表達自己的思想。所以說沒有語言支撐的教學，是非常單薄無力的，是行不通的。第二個誤區是所謂的課堂教學的信息量大就是教學內容要多。我在1班教學復習20個單詞的過去式和過去分詞，鞏固、操練了十幾個變換句子，可謂內容之多，我恨不得把自己多年的所學知識一堂課之內全部傳授給自己的學生，其實是“欲速則不達”。我認為：信息量大指的應該是為實現預設的教學目標和重難點的解決而采取多變化、多角度的循序漸進的語言輸入和輸出。因此，我們初三英語教師必須要 走出以上兩個誤區，切實增強英語課堂的有效性。總而言之,初三英語教學一定要有語言材料的支撐，英語教師應該努力為學生營照一個符合學生生理、心理發展規律的,著眼于學生終生教育的輕松的學習環境，激發學生學習英語的興趣，培養學生的實際運用語言的能力，更好地適應未來社會發展。

第二篇：現在完成時被動語態優秀教學案例

現在完成時被動語態優秀教學案例

劃詞：關閉劃詞 收藏

編輯點評：現在完成時表示現在已經完成的動作，現在完成時的被動語態是現在完成時和被動語態的結合，結構為現在完成時態和被動語態結構的疊合，即“ have + been + 動詞過去分詞”。[1] 教案一 [2] 教案二

Period 1

【課題】 Grammar(overall study)【學習目標】

1.現在完成時被動語態的結構 2.現在完成時被動語態的主要用法

3．使用現在完成時的被動語態需要注意的問題

【課前預習】現在完成時被動語態的結構就是 現在完成時態和被動語態結構的疊合，即“ have + been + 動詞過去分詞”。試比較以下幾組句子的謂語結構：

1.主動句：He has repaired the machine for two hours.（他修理這臺機器已有兩小時了）

被動句：The machine has been repaired for two hours.（這臺機器已修了兩小時了）2.主動句：The teacher has borrowed the books.（老師把那些書借走了）被動句：The books have been borrowed by the teacher.（那些書被老師借走了）【本課重點】

一、現在完成時被動語態的構成 1．現在完成時被動語態的肯定式

由“have ／has ＋been ＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： Two windows have been broken．兩個窗子被打破了。2．現在完成時被動語態的否定式

由“have ／has ＋not＋been ＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： The car has not been repaired．這輛汽車還沒有修好。3．現在完成時被動語態的一般疑問式

由“Have ／Has ＋主語＋been＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： ①─Has her work been finished？她的工作完成了嗎？ ─Yes，it has．是的，完成了。

②─Have the cars been repaired？這些汽車修好了嗎？ ─No，they haven't．不，還沒有。4．現在完成時被動語態的特殊疑問式

由“疑問詞＋have／has＋主語＋been＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： How long has her work been finished？她的工作完成有多久了？

Who has been helped by the new computer？誰已經得到了這臺新計算機的幫助？ How many new words have been learned by the students？這些學生已經學會了多少單詞？

二、現在完成時被動語態的主要用法

1．表示被動的動作發生在說話之前（即現在的過去），強調對現在造成的影響和結果。例如：The door has been locked．門被鎖上了。（結果是現在沒有人能進去）2．表示一個被動的動作或狀態開始于過去，持續到現在，并可能將持續下去，常與for或since引導的時間狀語連用，或用于How long．．．？句型中。

例如：They have been told about it for many times．有人告訴他們這事很多次了。（可能還會有人告訴他們）

How long has the machine been used？這機器使用有多久了？

三、使用現在完成時的被動語態需要注意的問題

1．現在完成時的被動語態有兩個助動詞，即 have ／has和been，兩者缺一不可。2．注意與一般過去時被動語態的區別。一般過去時的被動語態表示一個被動的動作發生在過去某個時候，其結果對現在沒有影響；而現在完成時被動語態的動作或狀態盡管發生在過去，但側重說明該動作或狀態對現在造成的影響和結果。例如：The house was built last year．這房子是去年建造的。The house has been built．這房子已經建好了。

3．由finish，buy，start，begin，post，return，borrow，join，marry，open等詞構成的現在完成時的被動語態不能與表示一段時間的狀語如for four days，how long等連用，而要改換動詞或時態。例如：譯：這本書買了多久了？

誤：How long has this book been bought？ 正：How long ago was this book bought？

但這類動詞的否定式可表示動作的持續過程，具有延續性，因而可與since或for引導的時間段連用。

例如：No books have been bought since last week．自上周以來，沒有人來買過書。4．短語動詞是一個不可分割的整體，在被動結構中要保持完整性，不可省略短語動詞中的介詞或副詞。

例如：The orphan has been well looked after．這位孤兒一直受到很好的照顧。【課堂小結與作業】復習并理解本課所講的語法規則，選做課本上轉換句型練習題

第三篇：初三英語復習教學案例

初三英語復習教學案例

分類： 教育教學|

正值初三復習之際，隨著考期的臨近，我們的學生的精神壓力越來越重。面對英語復習中的整節課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學生顯得疲憊不堪。針對這種現象，我嘗試著上了以下這節課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室。情形跟往常一樣，教室里“臥倒”了一大片，空氣特別沉悶。有幾位學生發現了我拿了磁帶，他們那睡意朦朧的眼睛突然一亮。不一會兒，全班同學也直起了腰身，其中還有幾位同學小聲說：“奇怪！不會是聽力課吧！”我隨即打開了錄音機放了一首歌。這時，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著“Yesterday once more”。看著同學們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ? 6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節課要講的內容，屬于重難點。平時都是由我歸納出重難點給學生，讓學生們加記憶或做筆記，但這一次……

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當的引導和適當的鼓勵。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學們熱情高漲，似乎連學習成績差一些的同學都能說出一兩點來。分工作業幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學有用武之地而感到快樂。并且我還發現，在學生們自己板書和講解時，下面的同學倒是聽得特別仔細，有的把自己曾經疏忽了的知識還做了筆記，甚至當一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補充。（這足以證明同學們都在動腦筋思考問題，每個學生的臉上都無倦容）。還剩下兩個小組，我擔心的事情終于發生了，因為這兩組同學平時成績都一般，上課時不愛發言，這會兒就更靦腆。

“Come on!Just now you all did very well, come on!”

在我和其他同學的鼓勵下，其中的一組終于站出來了兩位同學。雖然板書的那位同學還出現了一點拼寫錯誤，但我還是很高興，及時糾正并作出了很高的評價。（在這部分教學中，我嘗到了以學生為主體，培養學生的概括總結能力，發展學生的發散思維的好處。同時它也反映出初中學生已經具有了很強的知識歸納總結能力。所以，我在教學時，不需要過分低估學生的能力，要相信他們。）

本節課的另一環節就是表演，這是初中英語教學其中一組非常重要的情景對話——看病。由于上次課我已經歸納出了一些重要常用的看病用語，并且要求同學們加以準備，所以本環節也比較順利。

反思：外語學習的首要任務是“學”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。”這種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。尤其是在初三的復習階段，學七門功課的壓力，學生更容易出現對學習的倦怠，所以就會出現課前的那一幕。〈〈英語新課標〉〉提出，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生和學生式教師。應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“引導者”等角色。從我所講授的這節課來看，可取之處在于以下幾點：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學生的情緒得到了調整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調動了學生的自主性，先分組討論，后學生代表反饋討論結果，最后還是由學生根據分組討論的結果補充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機幫助了學困生突破知識難點、并鼓勵他們積極上臺，這樣學困生在課堂上表現活躍，其他學生更是不甘落后，踴躍發言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

第四篇：初三英語作文教學設計案例

作文教學設計案例

孝昌縣第一初級中學

胡珍珍

Ⅰ.Teaching aims 1.Teach the students five basic writing steps..2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some connection words.Ⅱ.Important and difficult teaching points

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.Ⅲ.Teaching methods 1.Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and the teacher.Ⅳ.Teaching aids Multimedia Ⅴ.Teaching procedures Step1 Warming-up and leading in 1.Play a game.T: Do you know the normal topics that often appear in the exams ?

Ss: Introduction, school life, vacation plans, health.T:Well done.Any more? Ss: Environment, activities…….（設計意圖：激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題）Step2

Presentation 1.Five basic steps of writing.First: search（審題）

Second: list（列出基本要點）

Third: add（加開頭和結尾等）

Fourth: connect（用合適連詞連接前后句）Fifth: beautify（用諺語或例子來美化文章）2.Writing skills.方法一:善用詞甚至善用高級詞匯。方法二:活用多種句型 方法三:妙用關聯詞

方法四:妙用引文和例子（多用于“the body”）結尾：提出倡議或號召

（設計意圖：以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用）Step3

Brain-storming Show a composition of the student in their class.T：What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 目標1：Make the students know the first step is how to use the simple sentences correctly.目標2：Make the students know it is important to use all kinds of structures of sentences in writing.目標3：Encourage the students to sum up the conjunctions which we often use them in writing.目標4：Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4

Teacher intervention 1.Sum up some proverbs or sayings that Ss can use to beautify their compositions.and the connection words.For example:(1)Treat other people as you hope they will treat you.你希望別人如何對待你，你就如何對待別人。(2)When at Rome, do as the Romans do.入鄉隨俗。(3)Failure is the mother of success.失敗乃成功之母.(4)Practice makes perfect.孰能生巧

(5)Think twice before you do.三思而行。

(6)Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。(7)The early bird catches the worm。早起的鳥兒有蟲吃。

(8)An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫生遠離我。(9)Easier said than done.說起來容易做起來難。

(10)Nothing is impossible to a willing heart.世上無難事，只怕有心人。

(11)There is but a secret to success-Never give up!

成功的唯一秘訣就是永遠不放棄。

(12)Never too old to learn.活到老，學到老。(13)All roads lead to Rome.條條大路通羅馬。(14)Time is money.時間就是金錢.2.Summarize the connection words(1)表示并列或遞進: and, both…and, what’s more , also, not only…but also, neither…nor

(2)表示選擇: or, either…or

(3)表示轉折: but, however, althoughthough, after all, anyway(4)表示因果: because, so, as, since, for, as a result(5)表示條件: if , unless(6)表示對比: instead, not…but, while, in the same way，on the one hand…on the other hand

(7)表示解釋: for example, such as, that is to say, in other words, to tell the truth(8)表示順序: to begin with, firstly, first(of all), second(ly), next, later, then, from then on, finally, in the end , at last(9)表示強調: also, besides, still, in fact, the most important is that(10)表示結論: all in all, in a word, generally speaking, in short（設計意圖：幫助學生歸納。）Step5

Creative-work Show two compositions of the students，let the students try to analyze the structures of the composition and say the advantages and disadvantages.（設計意圖：前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。）

Step6

Brief-summary Organize the students to give the assessment to this lesson.（設計意圖：結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。）

第五篇：[初三英語]寫作課教學案例

寫作課教學案例

It’s important to have a healthy lifestyle.一、教材分析：本單元的目標語言是“Talk about what is important to you”。本課時是一節寫作課，主要是利用前兩節課學習的目標語言進行寫作訓練，通過一系列教學活動的開展，讓學生將所學的新的語言結構運用到實際英文寫作中，真正做到活學活用，培養寫作技能。

二、學情分析： 九年級的學生已經有了三年多的英語寫作訓練，他們已掌握了大量的詞匯及語言知識結構。能夠運用所學知識進行簡單的書面練習，并能夠聯系實際生活表達自己的觀點。本節課的寫作訓練是在學習完Section A 3a的閱讀材料之后，將語言知識進行書面技能的培養，由于寫作內容貼近學生的實際生活，學生對于這一話題非常感興趣，容易下筆，語言材料豐富多彩。完成這一寫作任務對于學生來說難度不是很大。

三、教學目標

知識目標：進一步學習鞏固目標語言結構“It’s important to have a healthy lifestyle”及too…to…，try to(not)do sth及should的用法。

能力目標； 培養運用已積累的詞匯及所學的目標語言結構進行書面訓練，指導寫作方法，提高寫作技能，全面提高學生聽說讀綜合運用語言的能力。

情感目標：通過學生間的交流，讓學生意識到良好的生活方式的重要性，養成良好的生活習慣和學習習慣。

四、教學重難點

教學重點：正確運用目標語言進行寫作訓練。

教學難點：在規定時間內寫出一篇符合寫作要求的英文作品。

五、教學過程 Step 1 Warming up Using “It’s important to …”to make sentences.First ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.思路點撥：在進入寫作活動之前，讓學生對已學的目標語言進行造句練習，達到熟練運用的程度，為下面的活動做鋪墊。Groupwork: Read the articles of 3a quickly and work in groups to talk about Du Fei’s and Wang Le’s good and bad habits.Then ask them to write down on a piece of paper.思路點撥：為了豐富學生寫作所需的語言材料，讓他們通過小組討論并做筆記的形式復習3a的內容，并將Du Fei 和Wang Le 的好習慣和壞習慣記錄下來，為下面的寫作做準備。Groupwork: Talk about “What suggestions do you have for Du Fei and Wang Le to have healthier lifestyles?” Please write down the suggestions.思路點撥：將給出的建議在班級展示，讓學生進一步了解健康生活方式和學習習慣的重要性。

Step 2 To talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad habits.Using “You should ….or try not to do…”.思路點撥：在活動開始之前，教師將活動任務所需的目標語板書在黑板上，有利于學生活動的順利開展，繼續為下面的寫作訓練做語言知識積累。并要求學生將交流的情況整理成文，在班級展示。

Step 3 有了以上活動所得到的知識積累，學生對于這方面寫作所要求的語言知識已經很豐富了，下面 給出本節課的寫作任務：結合自己在生活中的具體情況，談一談你自己的生活習慣和學習習慣，并對自己一些不良的行為習慣加以改正。字數要求60—80字之間,書寫要規范，清晰。1 First the teacher read the details to the students.目的是讓學生理解寫作要求，做到心中有數 為了讓學生寫好這篇文章，教師可以將文章開始的第一句話加以指導，讓學生小組討論這篇文章應該怎樣寫好開頭，并找學生在班級展示。Give them 15 or 20 minutes to prepair for the writing.Ask two students to write on the blackboard.思路點撥：讓學生在規定時間內完成寫作任務，讓學生有緊迫感，效率高。4 When time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求學生互換作品，大聲朗讀文章，欣賞對方的優點，用紅色筆互相改正錯誤，這時教師要在學生中做適當指導，為學生解答疑難問題。

思路點撥：讓學生之間互相批改作品，既能讓學生再次感受目標語言，發現自己的不足之處，又能增加學生間互相交流，溝通的機會，增進了彼此間的感情。5 To look at the blackboard and check the articles on the blackboard.思路點撥：在學生互批完后，教師和學生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫兩個代表不同層面的學生，有利于發現存在的問題。Read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.思路點撥：學生之間互相批改之后，讓學生大聲朗讀自己的作品，找不同層面的學生在班級朗讀自己的文章，給了學生在班級展示自己的機會，增強了他們學習的自信心。

Step 4 將學生作品統一上交給老師，老師將全面進行了解學生在本節課的學習情況，發現問題可以在下一課時再進行強化要求。

Step 5 將修改好的文章寫在統一要求的紙上，張貼在教室英語角展覽，評選出優秀作品并給予表揚。

六、教學反思：寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力。就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，內容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設計好每一堂寫作。總之，教師應根據新課標的要求，適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。

七、專家點評：本節課是一節成功的寫作課，教師遵循“準備—寫作—修改—展示”的英語寫作教學模式，任務鏈設計較成功，其中設計的每個活動任務能夠緊緊圍繞本節課的寫作主題，活動任務貼近實際生活，學生能夠積極的參與到活動中去。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽說讀寫的綜合語言技能。在寫作訓練中，教師按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。寫作教學從實際情況出發，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環節。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態。