第一篇：7年級下冊美術教案

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備課組

第一課 在美術世界中遨游

第一課時 繪畫與雕塑

一、教學目標

根據《新課程標準》的三個緯度和學生的心理、認知特點，我確定本節課要達到以下三個目標：

（1）知識與技能目標：了解美術的分類，理解繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術的概念；能夠正確分辨美術作品的所屬門類。

（2）過程與方法目標：讓學生在了解美術的基礎上對繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術有一個清晰的認識，掌握正確的欣賞方法。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對美術門類與材料的學習，培養學生對美術的興趣。同時，引導學生打破時空，不拘一格地在美術世界中尋找美、發現美、從而創造美。

二、教學重難點

1.教學重點：通過欣賞美術作品，激發學生對美術的興趣。

2.教學難點：學生能夠從材料的角度認識和評析美術作品。

三、教學教法：探究法 情景教學法 比較法等。

四、教學過程：

（一）導入新課

師：在人類沒有創造文字之前，我們對歷史的了解主要是通過一些美術形式獲得的，比如說我們經常能看到這樣的情況出現，在人類誕生之處的時候往往用圖案表現想法，記錄事情，所以美術出現了甲骨文——由此文字誕生。當一首詩表現不了雙層含義的時候，往往采用詩畫相互襯托的方式，這是音樂和口口相傳所不能達到的，因此美術在我們的生活中占有很重要的位置，既然這么重要，這節課老師就帶領這同學們遨游一下美術的天空，看看美術的天空到底有 巴東縣沿渡河中學教務處

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多大，在美術的天空里面我們能夠收獲到哪些感動？——在美術世界中遨游（板書）

(二）講授新課

師：請同學們思考2個問題，1、談談你了解的美術是一種什么樣的藝術形式？

2、你知道的美術種類有哪些？

歸納總結：

1、美術是指運用一定的物質材料通過造型手段表現出來的視覺藝術。

2、種類：雕塑、繪畫、建筑、工藝設計

繪畫按照工具材料和技法的不同，又可以分為中國畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等主要畫種

探究欣賞展示課件的圖片

國畫：什么是國畫？國畫是使用什么工具和材料？

師：請同學分析一下這幅《出水芙蓉圖》的藝術特色？并歸納總結

總結概括：泛指一切區別于西方繪畫的中國傳統的繪畫藝術。它是用中國所獨有的毛筆、水墨和顏料，依照長期形成的表現形式及藝術法則而創作出的繪畫。講究詩、書、畫、印的結合，講究位置的經營和表達的意境，可以形容為詩的繪畫.什么是油畫？油畫所使用的繪畫工具和材料是什么？

《溪山行旅圖》和《米德爾哈爾尼斯的道路》進行對比，同樣都是表現風景的作品,它們有哪些地方不同？

通過對比得出： 西方傳統繪畫和中國傳統繪畫的區別與特點。

歸納總結：油畫是西方繪畫最重要的畫種之一。用植物油調和油質顏料所作的畫 巴東縣沿渡河中學教務處

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重視色彩的配合，重視透視的處理,可以說是科學的繪畫。油畫起源于歐洲，發展至今，已經咸為世界性的畫種.版 畫:

運用刀和筆等工具，在不同材質的版面上進行刻畫 和藝術加工，統稱為“版畫 ”。插一個版畫的動畫。欣賞不同板材制作出來的版畫。

雕塑篇

1、什么是雕塑？

2、雕塑使用的材料是什么？

馬賽曲和亨利摩爾的家庭組比較兩個雕塑作品覺得他們有什么不同之處？他們主要運用了哪些材料？

總結：雕塑具有三度空間(長度、高度、深度)的造型藝術。根據功能的不同，雕塑可分為紀念性雕塑和裝飾性雕塑；根據放置環境的不同，又可以分為室外雕塑、室內雕塑和架上雕塑等；根據表現手法的不同可分為圓雕和浮雕。

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第一課 在美術世界中遨游

第二課時 建筑與工藝

一、教學目標

根據《新課程標準》的三個緯度和學生的心理、認知特點，我確定本節課要達到以下三個目標：

（1）知識與技能目標：了解美術的分類，理解繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術的概念；能夠正確分辨美術作品的所屬門類。

（2）過程與方法目標：讓學生在了解美術的基礎上對繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術有一個清晰的認識，掌握正確的欣賞方法。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對美術門類與材料的學習，培養學生對美術的興趣。同時，引導學生打破時空，不拘一格地在美術世界中尋找美、發現美、從而創造美。

二、教學重難點

1.教學重點：通過欣賞美術作品，激發學生對美術的興趣。

2.教學難點：學生能夠從材料的角度認識和評析美術作品。

三、教學教法：探究法 情景教學法 比較法等。

四、教學過程：

（一）、導入新課

提出問題：繪畫包括哪些畫種？雕塑分為哪幾種？

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(二）、講授新課

1、提出問題

1、什么是建筑？

2、建筑使用哪些材料

讓學生分析：故宮太和殿和泰姬陵中外古代建筑在使用材料上有什么不同？ 觀察一下，我們周圍的新建筑使用了哪些新材料 ？能隔熱的材料，保溫材料，和高強度的材料。外國人一看到長城就會想到中國,就好像我們一看到金字塔就會想到埃及一樣,這說明了什么?建筑建筑僅僅是向我們提供了生存與活動的空間嗎? 插2段視頻。

歸納總結:建筑通過建筑群體組織、建筑物的形體、平面布置、立面形式、裝飾色彩等多方面的處理所形成的一種綜合藝術。建筑藝術具有反映社會生活、反映社會精神面貌和經濟基礎的功能。

2、工藝、設計篇

請學生說一說身邊的工藝品有哪些？是不是每一件日用品都可以稱為藝術品呢？ 歸納總結出：當然不能算是了，因為在特定場景下，藝術的排列和組合能帶給我們視覺上的震撼，或者能表達一種思想，這樣才可以稱為藝術品，如果我們把牙刷經過多道程序加工，最后弄的我們都不舍得用了，只要放在一邊觀賞了，這就是藝術品。

通過設計的理念和工藝手段進行實用性和審美性的創造的藝術形式，是美術在應用領域的分支。主要分為民間手工藝，染織設計，服裝設計、環境藝術設計，工業產品造型設計，裝潢設計等形式.五、反饋矯正

回到課本上的圖片，具體地分析作品。由于材質的不同，使得美術作品效果截然不同。如油畫《父親》——版畫《秋瑾》對照，提出：“同樣是畫人物，他們有什么不同？”學生討論后，老師總結。之后，為了檢驗學生掌握知識的程度，我又找 巴東縣沿渡河中學教務處

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了一些不同門類的美術作品圖片，讓他們做出比較。

第二課 手繪線條圖像的表達

一、教學目標：

知識與技能目標：了解手繪線條圖像表達的功能、用途及簡單表達方法。

過程與方法目標： 過程： 活動——— 欣賞——— 學習——— 動手。

情感態度與價值觀目標：體驗手繪線條圖像藝術活動的樂趣；體會表現對象的美；形成手繪線條圖像表達學習；了解手繪線條圖像表達藝術的實用價值或社會價值。

二、教學重點和難點

重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解體會，用手繪線條圖像表達的樂趣。培養和發展觀察力、想想力和創造力。

難點：能夠迅速把握事物的特征，大膽、果斷、有個性的表達。能夠在復雜的情境中綜合處理信息，抓住關鍵，創造性的表達。

三、教學方法：依據本課的性質及學生實際情況，我主要采取“欣賞-----啟發-----引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。

四、教學過程

1、導入 從情景導入，設置一個外國游客到想上廁所卻找不到，而且語言不通，別人也聽不懂他的意思，這個時候如果你聽懂了而且知道廁所在那里你會怎么解決？

學生回答，老師出示課題-----手繪線條圖像的表達

2、講授新課

①猜畫比賽 在每組中選兩名學生，輪流上前表演。（在規定的時間內）一名學生看提示進行手繪線條圖像的表達，另一名學生猜畫內容，以正確數為多者勝利。

猜畫內容：a文具盒 b電視c錄音機d手機

②手繪線條圖像除了在剛才的場合運用之外，它還不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。

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欣賞各種手繪線條圖像的應用:有用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學生欣賞）；有用來說明地理位置的路線圖（欣賞圖例）；有用來補充語文溝通障礙的交流圖（欣賞圖例）等

小結：從上可以看出手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能。

③分析比較課本中的圖片，引導得出手繪線條圖像的表達方法：表達不清求對物象的完全寫實，關鍵在于表達的是否明確；常用指示線、箭頭、排列、循環等方法表達物象之間的關系，或是間的過程。

3、練習了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞，你是否也想試一試呢？看看你手中的手繪線條圖像是如何表達的。

a、請在5分鐘內從圓形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象。展示學生作業，講評（可先自評，再互評）。

b、請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車（或兵器、建筑等）。請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發式。

c、請在5分鐘內用畫告訴大家你常用的幾種學習、生活用品。師生共同觀摩、講評學生的作業。

4、總結：這一節課，我們了解了手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或用語言表達不清楚的內容，較清楚地表達給對方。

第三課 大家動手做條龍

一、教學目標：

1、中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育

2、學會夸張、變形龍的方法；應用剪刻、穿插、粘貼的方法。

3、以一個紙杯、圓臺形體等為設計元素進行構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。

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二、教學重難點：

教學重點：學習龍的基本特征，學會應用立體構成造型。

教學難點：如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創意。

三、教法：直觀分析、比較法、示范法

四、教學過程：

（一）導入新課：

出示課題：《大家動手做條龍》。

課件展示巨龍圖片——提問：龍總體的外部特征？給學生熟悉的形象一個總的概括：

“大、長、起伏變化”。

（二）講授新課：

1．欣賞部分主要是設置問題情景，讓學生有針對性地看。（5分鐘）展示12生肖圖片——提問：龍和哪只動物最為相似？他們的相似之處是什么？

龍圖騰源于蛇，又綜合了哪些動物的特征？提問：龍的九似

“角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。

知識延伸——“龍”圖騰的寓意：龍在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮、吉祥的象征，又是幸運和成功的標志。課件欣賞民俗活動，體會龍的精神。

2．展示各種龍的立體構成圖片，示范怎樣制作立體造型的龍。a.根據龍的特征、材料的特點進行大膽的夸張、概括。——制作的基礎 B.采用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾.——重點示范 c.穿、插、捆等方法連接龍身。——視頻演示

提示學生根據龍的造型特點和材料本身的特性，去積極探究、創造巧妙的構成方法。

（三）、學生實踐，教師巡回指導。

要求：選擇喜歡的、力所能及的內容完成。分工合理，體現合作精神。指導要點：啟發、鼓勵

（四）、小結：讓學生大膽展示、評價自己的作品，給予他們在眾人面前展示優點的機會，使學生小有成就感，同時鍛煉他們的口頭表達能力。

第四課 生肖的聯想

一、教學目標：知識與技能： 了解設計藝術的多樣性,掌握聯想的技巧.過程與方法： 了解生肖造型的知識,利用生活用品進行聯想和創作。

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情感、態度與價值觀 ：感受藝術創作與生活密切相關，增強學生創作意識

二、教學重難點：重點: 利用不同的材料展開聯想

難點: 根據不同材料特點靈活運用

三、教法：直觀分析、比較法、示范法

四、教學過程

（一）、導入新課 通過多幅“云”的造型展開聯想,激發學生興趣.引出課題《生肖的聯想》

在自然與生活中,我們往往于不經意間發現一些好玩兒又巧妙的現象.比如天上的白云像一群奔跑的羊,舊墻上的斑痕像一個形象。豈不知這種聯想也是創造。讓我們來試試把一些東西、物體聯想成十二生肖,并用美術的造型方法把它們表現出來。

（二）、回憶十二生肖造型。利用“長方形”進行簡單的聯想訓練，試著用這個長方形聯想出生肖的形象

（三）、生活中還有哪些能夠讓我們產生生肖的聯想呢? 

1、水果蔬菜

香橙的色彩和一瓣瓣的形狀是人產生聯想,塑造的小公雞色彩和質感俱佳,鮮活可愛,令人叫絕。

剝開的皮自然向兩側下垂后的造型,很像小狗的頭,妙趣橫生。看看這些生肖造型用的是哪種水果.

2、天然的材料

人類通過聯想和想象,使一些天然的材料變成了一件件美妙絕倫的藝術品。



3、手

這是手造型稍加潤色創造出的公雞形象,鮮艷的原色夸張地表現翅膀,昂首向前的形象抓住了雞的行動特點。

4、日常用品

隨意放在臺面上的眼鏡讓你聯想到什么?

把鼠標聯想成老鼠是很自然的,簡練的添加更造成了很有趣的效果。生活中隨處可見的物品都可以讓我們產生各種聯想。讓我們一起來看一看同學們的作品。

5、小結：利用我們身邊的學習用品能不能創造出一些生肖形象呢?

1)本課作品都是經聯想創造出來的,這樣的想象力與創造力是怎樣培養成? 2)能否舉生活和社會上的實例談一談,這種想象力與創造力的發展對于我們未來的道路具有怎樣的重要作用。

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第五課 創造與發現

一、教學目標

知識與技能 提高學生對材料的美感和特質的感受力。

過程與方法 通過欣賞使學生發現并利用廢舊材料創作生活用品。

情感態度與價值觀 使學生養成認真、熱情、耐心細致的工作學習態度。

二、教學難重點

重點: 發現并利用廢舊材料的材質美創作一件生活用品。

難點: 使作品體現“使用、美觀、環保”的現代設計概。

三、教法：情景導入法 展示法討論法

四、教學過程

一、激趣導入

1、欣賞作品課件欣賞

生活中有許多廢舊材料,你仔細觀察一下就會發現,這些材料有著各自的形態、色彩、質地、肌理等視覺特征,是我們進行藝術創作的好材料,為我們想象力與創造力提供了廣闊的空間。

2、師生討論

教師提問

這些畫與你們平時經常看到的畫有什么不同?生…… 教師提問你能說說不同材質表面的肌理帶給我們怎樣的感受嗎

秩序的紋理

神奇的造型

亮麗的光澤

二、探究實踐 創作時首先根據材料的特征來構思、合理、巧妙地利用材料的形態、色彩與肌理，盡可能保留與發揮材料本身的特征與美感，用較少的加工獲得生動有趣的藝術效果。

展示作品提問;以上作品中許多材料是我們非常熟悉的,你能把它找出來嗎? 哪些作品保留了材料原有的美感?

三、造型表現

你能利用身邊的材料設計制作一個實用的日用品嗎?用舊撲克制作收納盒

可樂瓶礦泉水瓶制作的豬豬儲蓄罐

美麗花瓶

3、學生創作教師巡回指導  1為有困難的小組提供幫助。

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2展示有借鑒意義的作品提高作品成功率。

四、展示評價

1、學生把自己的作品按小組編號貼到展板上按下表所列獎項自評自己的作品。體現評價的激勵作用。 創意獎 肌理美獎 色彩美獎 合作獎 鼓勵獎 速度獎

2、各小組相互評價

3、教師激勵評價為每個小組頒獎。讓每個學生都能體驗成功的愉悅

第六課 大自然的色彩

一、教學目標：

知識目標：了解大自然與色彩的關系，認識學習色彩基礎知識。

能力目標：通過分析大自然的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。

情感目標：感受大自然中色彩的美感,體會色彩的作用,培養學生熱愛自然的情感。

二、教學重難點：

教學重點：使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約；

教學難點：（1）使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。

（2）使學生體驗了解不同色彩帶來的感受。

三、教學方法：啟發引導法 比較法

實踐法

四、教學過程;巴東縣沿渡河中學教務處

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1、設疑提問，導入新課

幻燈片放映四張黑白色的生活中的照片，插入低沉的樂曲，制造一種悲涼的氛圍并設問：同學們，試想一下，如果我們所生活的世界是無色的，那將是什么情景呢？讓學生們在這種暗淡低沉的氛圍中感受到，我們生活在一個色彩斑斕的世界里是多么的幸福，如果身邊沒有了色彩，世界將變得沒有生機，沒有活力……（學生回答）從而引入課題。

２、講授新課

１）觀察體會色彩之美

談話引入：同學們，雨過天晴后，天邊會出現一道漂亮的什么?（彩虹）見過彩虹嗎?它由幾種顏色組成?其中三原色是什么?三間色呢? 展示各種大自然的圖片，引導學生去尋找大自然中的色彩。２）學習色彩搭配，感悟色彩之美

①色彩的形成：通過三張經過明暗處理的花卉照片進行設問：＂我們為什么能看到物體的色彩？＂因為光線的照射，我們感受到了生活的豐富和美好，光線使我們身處在一個絢爛多姿的世界里。

展示不同色調的圖片，通過學生欣賞討論，理解色調的概念。并給展示的作品畫出它們色彩歸納。

創設情境，說說色彩感受

情境一：冬天里如果別人穿一些紅色、橙色的衣服，給你的感覺怎么樣?（暖和，它們都屬于暖色調）

情境二：談一談黃色、紅色、藍色、綠色、紫色等色調帶來的不同感覺。通過欣賞大量實例幫助學生進一步認識色彩、感受色彩。

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3）繪畫練習，實踐探究

出示練習題：發給學生印制好的設計圖，運用統一的色調來表現溫暖的或樸素的、熱情的、深沉的等等色彩情感。

學生作畫，教師巡視指導。引導學生實踐探究，鼓勵學生大膽創新設計。4）作品展示，匯報交流

學生互相介紹自己的作品，交流創意，互相評價。

第七課 色彩與生活

一、教學目標

知識目標：了解生活與色彩的關系，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性。

能力目標：通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。

情感目標：感受生活中色彩的美感,體會色彩在美化生活中的作用,培養學生熱愛生活的情感。

二、教學重難點：

重點：（1）使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約；

（2）好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。

難點：（1）使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。

（2）學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。

三、教學方法：情景引導法 實驗法 比較法等

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四、教學過程

1、設疑提問，導入新課

幻燈片放映四張不同色調的生活中的照片，請學生欣賞并設問：同學們，請你們用上節課所學的知識把這些圖片中的主要色彩找出來。

2、講授新課

我們生活在一個色彩的世界里，在街頭、在家庭、在人們的衣裝的用品上顯現出來，更我們的生活密切相關，那么請同學們想一想：色彩為什么會有這許多的不同呢？引入新課：色彩的三個基本要素。

1）色彩的三要素——色相、明度、純度

色相——色彩的相貌。明度——色彩的明亮程度叫明度。純度——指色彩的鮮艷程度。色彩的相對純度取決于在色彩中加入黑白灰的多少。

2）色彩搭配的基本法則：

法則一：色相對比法——色相的對比，創造了繽紛的世界！不同的相貌的色彩被運用到一起會產生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關注。

法則二：對比色的調和——色相環上處在對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感受。如黃—紫，紅—綠等。

法則三：同類色的調和——同一色相的色彩進行變化統一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。

法則四：類似色的調和——色相環上相鄰色的變化統一配色，如紅、橙、黃、等，能給人以融合親近感，可以構成平靜調和而又有一些變化的色彩效果。如圖：

法則五：暖色調搭配——以紅、橙、黃等暖色為主調的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺，稱為暖色調。

法則六：冷色調搭配——以藍、綠等冷色為主調的色彩搭配，能給人以清涼、冷 巴東縣沿渡河中學教務處

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靜、親和的印象，稱為冷色調。

3、反饋糾正：出示不同的圖片，請學生進行色相、明度的練習尋找色彩搭配法則。

第八課 漫畫——認識自己的臉

一、教學目標： 通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相 的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養成細致觀察的良好習慣。通過了解人的長相的差別所在，讓學生學會如何觀察人的長相，感知自我。并表現出內心到 外形最具特點的我。

二、教學重難點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。

難點是在課堂上的組織，引發學生的興趣，有條理地把學到的知識用于實際觀察，并通過觀察給自己畫一張漫畫。

三、教學方法：情景引導法 欣賞法 自主探究法等

四、教學過程：

1、請學生說說自己最喜愛的明星，并說說為什么喜歡他們？（大多學生都會回答長得漂亮）設計意圖：說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。板書標題：“認識我們的臉”

2、看 MYV 片斷。看看世界各地的人都長的什么樣？討論是什么決定了我們每個人都長得各 不相同呢？ 學生回答：略

總結歸納：五官以及臉型發型是區分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關 于“長相”的知識。(課件展示：發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)

由各組學生代表介紹各組查到的資料：分別說說頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴 巴東縣沿渡河中學教務處

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各自的特點，教師幫忙總結。展示圖片：付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。

討論如何表現人的特征。

教師歸納總結：

一、夸張的手法，將特征因素適當加強，例如嘴大是一特點，就適當將畫中嘴的尺寸比實際還大。

二、用突出的手法，增強特征部分的對比強度和刻畫力度，或用削弱非特征部分強度的方法，突出特點，也就是要有主次之分，不處處夸大。

3、布置作業： 利用小鏡子觀察自己的五官、臉形、發型特點，并結合自己的性格，從不同角度選一自我感 覺最美、最酷的造型，給自己畫一張漫畫。此時教師在教室 巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。

4、小結： 用展覽的形式將學生作品共同分享，體會是否挖掘了內心的情感和突出了自己的外形特征。

第九課 藝術節策劃和美術設計

一、教學目標

了解如何策劃校園活動。

了解怎樣結合校園活動進行調查研究。

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跨學科全面的思考與設計創作出好的策劃。

二、教學重難點：

重點：如何策劃一次教學活動。

難點：運用美術設計與創作的手法用美術作品的形式傳達自己的思想與意見。

三、教法

本課采用研究性的學習方法，采用探究式方法進入討論，通過討論和和調查研究提出策劃校園活動的主題，分組進行策劃，用恰當的形式把策劃表現出來，參加班級展示。

四、教學過程

1、導入

請同學們說一說自己參加過哪些校園活動？讓學生暢所欲言。然后在此設問：這些校園活動如此有意思，那么要是讓你們來策劃一次校園活動怎么來做呢？

2、新課講授

1）展示活動策劃圖，引起學生的興趣并介紹策劃活動的方案，使學生了解策劃是怎樣進行的。

2）同時展示這次活動策劃的美術設計如：紀念冊

標志 請柬節目單等讓學生了解活動策劃包括那些內容。

3）這時教師提出討論題“策劃有哪些環節?”請學生進行討論，并得出結論。通過提出策劃活動的方案確定研究的方向，為完成策劃打好基礎。

4）課件展示不同手段的策劃設計，了解美術有哪些形式能應用到策劃校園活動之中。

3、體驗實踐：

1）請學生分組討論并進行策劃一次校園活動并用美術的形式把校園活動中的內容表達出來。

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2）最后全班進行評價并評選出最佳的策劃方案。通過評價，提高認識、交流學習經驗，促進學生主動探究合作學習方式的形成。

第十課 宣傳品的設計與制作 

中秋節賀卡制作

一、教學目標：1.認知能力培養目標：使同學們知道賀卡的表現形式都是什么，以及用什么色彩能詮釋自己的想法

2.實踐能力培養目標：培養學生動手制作賀卡的能力，并且注重在制作過程中培養學生的團隊合作精神。

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3.情感.態度.價值觀培養目標:通過對作品的賞析和制作，培養學生觀察比較分析的能力，培養探究性的學習方法和運用知識拓展知識的能力。

二、教學重難點：重點如何使學生創作出充滿新意的賀卡

難點如何使學生創作出充滿新意的賀卡。

三、教法：創設情境法 討論法 作品展示法

四、教學過程

1.導入 師問：一年一度的中秋佳節又要來臨了，那么在這個溫馨浪漫的節日里同學們想不想為你的親人，朋友送上一份祝福呢？ 生答：想~。師問：很好，那么這節課啊，老師呢會帶領大家一起，用我們的雙手，為我們所愛的人送上一份真摯的祝福。我們每逢節日啊，都會互相贈送賀卡用以傳達我們的心意，那么今天啊，我們也來做一份賀卡，送給我們所珍惜的人。

2.講授新課

師問：同學們以前都收到過賀卡嗎？向我們大家講一講？你是在什么情況下收到的賀卡呢？在收到賀卡的時候，心里有什么感受呢？我們同學說是在節日的時候搜到的賀卡，而且會感覺很幸福，那么同學們一起想一想，賀卡啊在我們的生活中起到什么作用呢？ 生答：增添了節日的氣氛

加深友誼……

師總結：那么把剛才同學們的回答綜合起來就是賀卡所起到的作用了。賀卡能夠加深友誼和親情,烘托節日的氣氛,體現美好的祝福以及具有身后的文化內涵,使整個節日給人留下深刻的印象。

師問:那么同學們再想一想,我們在具體的制作賀卡的時候,都會用到哪些表現形式呢?生答:抽象的……

這個問題,老師來回答一下,賀卡的表象形式,主要分為五種。

1、具象表現形式 具象表現形式啊就是通過繪畫、攝影等手段表現具體的物象，巴東縣沿渡河中學教務處

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再現自然物象的本來面目，抓住事物的表面特征，表面細節進行創作。

2、抽象表現形式 那么什么是抽象表現形式呢？將點、線、面等經過分解、切割，定的規律進行重新組合、編排，形成新穎、別致、現代的構成形式。視覺沖擊力強，具有深刻的寓意和含義，準確的傳達出圖形的信息。

3、裝飾表現形式 通過夸張、變形的方式進行藝術加工，按照形式美的法則進行組織，強調畫面效果的裝飾性和平面化處理。將不同時間、不同地點的事物表現在同一個平面上。

4、文字 字母表現形式 用漢字、字母組成清晰、明快、強烈、優美的圖案形式，以達到有效的識別功能。

5、綜合表現形式多種形式混合的表現。如具象與抽象的結合、文字與圖形的結合等。那么同學們現在自己的心里有沒有賀卡的基本表現形式了呢？

圖案和文字要怎么搭配才會最漂亮呢？設計中文字和圖案的搭配要形成既統一又有特色的整體，在統一中求變化。常見的構圖形式：文字與圖案對稱文字的排列隨圖案輪廓而變化文字與圖案在畫面中重疊等。

解決了文字與圖案的搭配問題啊我們再來看一看要用什么樣的顏色來表現你的作品?在制作賀卡的時候，我們可以任意的選擇自己喜歡的顏色，每一種單一的顏色都非常漂亮，那么多種顏色組合在一起的時候呢？老師這里有幾個色彩搭配的小竅門同學們來看一下，這樣會讓你的賀卡啊更加光彩照人，賀卡的色彩要響亮、明快、醒目。要靈活應用色彩的對比、調和。注意色彩的色相對比、冷暖對比、明度對比。

4.作業練習小組合作制作一張富有創意的中秋節賀卡。

5.評價同學們做的都很漂亮，老師啊也從你們的賀卡中看到了創意以及你們的熱情。那么沒有完成的同學呢一定要在課后按時完成。

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第十一課吉祥物的設計

一、教學目標

a)讓學生了解一些著名的吉祥物，了解它們的造型，色彩、年代、國度，代表哪個重要活動。

b)使學生自己能制定方法，設計制作一個自己喜歡的吉祥物。c)師生共同創造一種和諧快樂的課堂氣氛。

二、教學重難點

重點：創作吉祥物的構

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難點：吉祥物的造型和色彩設計

三、教學方法 ：啟發問答法、講授法、演示法、討論法

四、教學過程

導入新課：（教師教態親切自然，重視導入，激發學生的學習興趣）

提問：同學們，誰能說出給你印象深刻的一些吉祥物的形象？（學生查找資料自由回答）同學們自己總結一下什么是吉祥物呢？（學生總結性發言，教師小結: 吉祥物是人們為組織主體活動而設計的標志性的形象，象征歡樂吉祥，內含企盼成功的愿望。）

那么我們2008年北京奧運會吉祥物又是什么呢？（看奧運吉祥物動畫宣傳片）今天我們來學習吉祥物的設計

1．和學生一起研討吉祥物的造型特點：

運用電化教學欣賞教師和學生準備的資料，找出特點，由同學總結出（1）在形象上：夸張、活潑、可愛、憨厚、幽默（2）在色彩上：色彩亮麗，對比鮮明

２.吉祥物設計的構思方法（引導學生總結出）

（1）先確定主題（例如：藝術節、學校運動會、勞動周、班會等）（2）選定一個原形（動物、文具、器皿等）（3）對原形進行大膽地概括、夸張、變形：

a.形體b.動作 c.表情 d.服飾e.道具等方面

（4）色彩的處理：明快、鮮明、有自己的觀點 3.熱身活動（抓好輔導環節，優化課堂教學結構）

讓學生自己感受和體驗設計吉祥物的樂趣，充分調動他們的主體意識，讓他們自己設計一款吉祥物

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要求:

（1）用繪畫的手段先把造型構思出來。

（2）同時可以借用其它輔助材料（例：布、卡紙、毛線等）來表現 4.展示評價

展示學生的優秀作品，學生自我評價，同學之間互相評價，教師集中點評。5．小結：讓學生有一種成就感、激發興趣、快樂學習。

第十二課 面具的設計制作

一、教學目標

（1）知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

二、教學重難點

重點（1）發現材料、認識材料、運用材料；

（2）了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

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難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

三、教法、學法

直觀交流法、啟發引導法、愉快體驗法、創新表演法等。

四、教學過程

㈠、導入教學，激發興趣。

1、導言結合戴面具學生的入場，引出課題。用直觀的教具給學生一定的視覺刺激，增強感性認識，激發學習興趣。

概念：面具又稱假面，在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。考古學和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質的象征符號。它可以表達善、惡、美、丑、喜、怒、哀、樂等性格及情感。

（播放多媒體課件）

2、通過多媒體介紹及各地面具的欣賞，引導學生向面具藝術性方面進行理性思考。

生答，多媒體課件歸納面具藝術的特點：美觀、夸張、裝飾性強。師小結。㈡、材料的發現和利用。

1、討論。各組同學觀察研究手中的面具。A、弄清平面面具和立體面具的成形方法；B、分析它的外部造型、裝飾圖案、色彩配置，嘗試歸納設計制作步驟及方法；C、在研討的同時，對手中的面具再思考，還有沒有更好的設計或創意（材料、制作等）。

（學生觀察討論，老師深入各小組聽取學生討論，并適當參與討論。）

2、反饋。各組選派一名同學上臺講述討論結果。

3、歸納。面具的制作方法：  構思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）

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  勾紋樣。（構圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）

學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計制作方法，老師歸納，突出教學重點。㈢、面具的設計與制作。出示設計主題：絢麗的青春。

要求：

1、設計新穎有創意;

2、選擇材料巧搭配;

3、上色飽滿求均勻;

4、制作精致出效果；

5、小組合作見能力。

㈣、作業展示。

1、請上小組代表介紹本組作品，包括：A、創作靈感及設計方式；B、小組作品適合出現在什么場合，起什么作用？

2、師生共同評價。

第十三課展示設計

一、教學目標 知識與技能： 學生掌握展覽展示的概念和要素。

過程與方法： 會利用顏色、空間、文字來合理布置展覽。

情感、態度與價值觀： 發現生活中的閃光點提高審美水平。

二、教學重難點：重點 展覽展示的要素

難點 創造新穎的展示設計

三、教學方法：展示法 創設情景法 討論法

四、教學過程

一、組織教學 動畫提問，通過對同學們的提問。引出課題主題。

你會布置展覽嗎？ 同學們，你們看過展覽嗎?

二、交流匯報 師展覽展示的概念，將特定的展品即需要展示的物品，按照特定的主題和目的在一定的空間中加以擺設和演示的活動。

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1、展覽的基本要素

光線與色彩

光線和色彩會給人帶來不同的心理感受,運用得當可以很好的烘托展品。

標題與文字

標題和文字可以傳達更多的信息幫助參觀者了解展品。

空間與環境

巧妙地利用室內空間來展示展品對于展覽展示的效果非常關鍵。

2、展覽展示的活動流程  1）策劃創意

將鞋帶綁成個喜字的創意展品 確定展覽展示的內容、目的和規模，以此策劃出展覽展示的主題、氣氛、空間使用等創意點。

2）設計籌備

繪制展覽草圖。確定展覽展示的設計方案。方案中應包括展覽展示的主題、內容、時間和地點等。

按計劃實施并靈活的進行一些適當的調整。

三、學生創作

1、利用本課學到的知識，確定主題，策劃一個展覽展示的的基本流程，畫出策劃圖。

2、以小組為單位利用櫥窗專欄等，為班級主題活動舉辦一個展覽。

四、評價小結

1、學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

2、教師總結評。

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第二篇：7年級下冊美術教案,人美版

敘永縣龍鳳中學

（七年級下）

美

術

教

案

教學內容及計劃安排

一、盛唐女性的生活 搗練圖 第1 課時 第1周

二、藝術源于生活，高于生活 第 2課時 第2周

三、立體圖象的表達 第 3課時 第3周

四、立體圖象的表達

五、物象空間的表達

六、物象空間的表達

七、單色版畫

八、單色版畫

九、紙的立體表現--紙雕塑

十、民間藝術的色彩搭配

十一、商品包裝的色彩搭配

十二、策劃一次出游活動

十三、實用美觀的帽子

十四、活潑有趣的文化衫

十五、旗幟與標志

十六、多姿多彩的袋和包

十七、出游活動綜合展示

第 4 課時第 5課時 第 6 課時第 7 課時 第 8 課時 第 9 課時 第10課時 11課時 第12課時 第13課時 第14課時 第15課時 第16課時 17課時 第4 周 第5 周 第6 周 第 7 周 第 8 周 第 9 周 第10周 第11周 第12周 第13周 第14周 第15周 第16周 17周 第第第第一課《盛唐女性的生活—<搗練圖>》

教學目標：

1、知識目標：

（1）學會多角度、多視點欣賞、評述《搗練圖》；（2）了解唐代人物畫概況；（3）了解中國古代人物畫的發展；（4）學會美術欣賞的學習方法。

2、能力目標：

（1）培養學生運用信息技術查閱、收集資料的能力；

（2）培養學生觀察思考后分析、解決問題進行研究性學習的能力；

3、情感目標：

（1）提高學生美術學習的興趣和欣賞、審美水平；

（2）體會中國古代人物畫，特別是唐代仕女畫獨特的藝術魅力；（3）了解唐代歷史，激發學生的民族自豪感。教學重點：多角度、多視點欣賞、評述《搗練圖》 教學難點：美術欣賞的學習方法

教學準備：教學課件

一、課前準備的相關資料 教學方法：講授法、討論法、合作學習、研究性學習教學過程：

一、布臵課前學習任務。

教師要求學生查閱書籍，或上網查詢網頁、網站，收集、整理和《搗練圖》相關的信息資料。（可制成讀書卡片）

二、播放影視劇《大明宮詞》片段，導入新課。

激發學生的學習興趣，讓學生產生共鳴，對唐代婦女的社會生活狀況有個直觀印象。導入《搗練圖》。

三、嘗試以制作簡單網頁的形式學習《搗練圖》及唐代仕女畫： 以網頁設計貫穿課堂教學始終，在此基礎上學生進行自主學習和研究性學習。

（一）版塊設計：

學生在掌握一定制作網頁方法和要求的基礎上，分組討論網頁版塊組成。教師給予適當指導。討論后師生共同總結確定。版塊一：仕女畫（相關文字、圖片）版塊二：宋徽宗趙佶（相關文字、圖片）版塊三：唐女性形象（相關文字、圖片）版塊四：畫家小傳（相關文字、圖片）版塊五：思考與討論

（二）圍繞《搗練圖》進行研究性學習，充實網頁版塊。

1、分組討論以上前四個版塊。通過匯總已備學習資料，查閱書籍，上網等形式，將和本專題相關的知識和信息歸并，經討論一致同意后整理成文，由各組派代表陳述本組觀點。

2、重點分析第五版塊，確定研究內容。

教師點撥學生從不同角度確定“思考與討論”版塊的內容。學生思考、討論、分析、解決，總結。（1）從美術的角度（《搗練圖》傳達的直接信息）

內容分析；構圖樣式；繪畫技法；色彩；細節描寫；藝術風格等（2）從歷史的角度（《搗練圖》傳達的間接信息）主要通過畫中唐代婦女經濟；

文化；政治；民族關系：地理角度（信息綜合）

《搗練圖》與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？收集西方古代人物畫資料。

三、學習結果檢測、呈示。

1、隨堂檢測

由教師出題或學生出題，學生搶答，檢驗學習結果。（題目如下：）作者及年代； 《搗練圖》屬于什么畫種； 采用什么構圖樣式； 采用哪些繪畫技法； 色彩特點； 作品風格等

2、版塊評比。

將網頁上傳到校網站或因特網，對各小組設計制作的版面進行評比，設以下幾個獎項：組織獎、創意獎和技術獎，并給予一定的獎勵。

3、撰寫感受或美術論文。

將學習過程中的所見、所聞、所想、所感、結論及制作網頁的經過等記敘下來

將研究性學習的結果或對其中較感興趣的一點撰寫成美術論文。

第二課 課題：藝術源于生活，高于生活

課型：欣賞課

一、教材分析：

《全日制義務教育美術課程標準》初中階段對“欣賞評述”課的要求是學生能“對美術作品和美術現象進行簡短評述”。“欣賞評述”是對美術作品進行分析、解釋、判斷的教學活動。評述更著眼于對美術作品理解、評價的表達。

目前，學生欣賞美術作品往往以“像不像”來衡量，這體現了學生對藝術與生活的關系，認為藝術應該反映生活的樸素的理解。然而，許多美術作品所創造的藝術形象又與生活中的真實原型不一樣，對此學生就說不出道理了，尤其是對現代藝術與生活的關系，他們不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣賞”也不會評述了。學習此課的目的就是使學生能更好的理解藝術與生活的關系，即“藝術源于生活，高于生活”，為欣賞評述美術作品奠定基礎。

馬克思主義哲學認為物質是第一性的，意識是第二性的，意識是對物質的能動的反映。藝術作為社會意識形態，是社會存在的反映，美術作品作為人的意識的物化形態，是美術家能動的反映社會存在的結果，它作用于社會。

美術作品的創作分再現性和表現性的兩類。再現性的藝術是以真實再現客觀世界為目的，作品的藝術形象逼真寫實。藝術家通過真實再現客觀對象的形象，表現自己對世界的認識、情感和思想，其創造的藝術形象以栩栩如生而稱道。表現性繪畫是以客觀對象為媒介，主要在于表達作者個人的主觀精神，即思想、情感或審美理想等。畫面的藝術形象予以夸張、變形的處理，或予以荒誕的組合等，從而創造一個新的藝術世界。表現性藝術中的抽象派、超現實主義的繪畫作品中，畫面中所表現的藝術形象雖然與生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果沒有對生活的體驗，也就不會有繪畫情感表達的形式感悟。因而它不僅源于生活，更高于生活。

二、教學思路：

董希文的《開國大典》是現實主義油畫的經典之作。學生都稱贊這幅畫畫的好，但好在哪里，畫面的藝術處理如何高于生活的，只要將“生活中的原型”與作品加以對照，再運用提供的相關藝術處理技巧的資料加以分析，學生就可以領會。

三、教學目標：

1、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解“藝術源于生活，高于生活。”的道理。

2、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。

3、培養學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義熱情。

四、教學重點：

使學生理解藝術創作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。教學難點：以美術作品作為切入點，使學生理解“藝術源于生活，高于生活。”

五、教學準備：

教師：教材，教學課件,實物投影儀等。

學生：教材，查找和搜集相關資料，如各類藝術作品（實物、圖片資料、音像資料等），部分學生亦可準備語言表演或肢體表演的節目。

六、教學內容及過程：

（一）組織教學：檢查學具，安定課堂。

（二）導入。

1、影視欣賞：動畫片《奔尼兔》片段

2、思考比較：動畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同

3、點出本課重點，并板書“藝術 生活 ”

（三）美術作品賞析。

1、國畫作品《蝦》（齊白石）①映示國畫作品《蝦》(教材P4)齊白石是我國著名的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼備。他認為“作畫妙在似與不似之間”，“太似為媚俗，不似為欺世”都不可取。就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。

②《蝦》的藝術處理： 齊白石依據真蝦總結出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。

③《蝦》的藝術特色及其藝術魅力。

齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它“妙在似與不似之間”，給人以美的享受。

齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情，也誘導、激發著人們對生活的愛。

2、油畫作品《開國大典》（董希文）①播放《開國大典》影片片段。

②映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。(教材P4)這是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現藏中國革命歷史博物館。

畫面主體為毛澤東主席和其它中央領導人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。③學生看教材P6,分小組討論兩者的差別。④學生發表討論結果。

⑤教師分析總結油畫《開國大典》的藝術特色。油畫《開國大典》藝術處理方法：--運用了油畫表現手法，強調了空間感；

--拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位臵；

--減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重熱烈的慶典氣氛；

--藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；--主席臺上的菊花表現出“十一”正直金秋豐收季節。

畫面上，國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現。

天安門座北朝南，中央領導人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位臵移至左側一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細看，毛主席的集團也不是面向正南方。另外，典禮當天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧，從而體現了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的“復制”，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。藝術源于生活，更高于生活！

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛。總之，畫中強調了物體的固有色，減弱了隨光線、環境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優秀作品。

3、美術作品的藝術魅力

齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美 ；凡高的油畫作品的色彩美；列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美

4、美術作品創作的表現形式。

再現性：以真實地表現客觀世界為目的，作品的藝術表現形式是逼真寫實的。

圖例：油畫《父親》（羅中立）、油畫《泉》（俄）（普拉斯托夫）表現性：以客觀對象為媒介，重在表達作者的精神和內心情感，畫面的藝術表現形式或以夸張、變形處理，或以荒誕的組合，創造一個新的藝術世界。

圖例：油畫《開花的蘋果樹》《灰色的樹》《紅樹》（荷蘭）（蒙得里安）、中國畫《松魂》（吳冠中）

（四）其他藝術作品賞析。學生展示和分析生活中能反映出“藝術源于生活，高于生活”的 第三、四課-------立體圖像的表達

教學目的：

1、使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信有個性地去表達物象。

2、培養學生的審美能力、發展終身學習的能力。

重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發揮想象，創造性地表達

教學過程

1、手繪線條圖像的意義：

廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛應用于社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會的生存和交流的能力之一。

2、手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清楚的時候，借助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要借助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓學生回答畫的是什么？）

3、問題一:（認識圖形）：下面的圖形畫的是什么？（想象力）

4、問題二：用線條畫出你快樂的心情（創造精神）

5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想象力）

6、用5分鐘：

（1）

男同學畫5種以上的汽車（或兵器、建筑等）（2）

女同學畫出你喜歡的5種以上服裝或發式（表達能力）

7、畫出你從家到學校的地圖（體驗與圖形的對言表達）或畫出你的個人生活軌跡（是樂還是愁等情況）從出生到現在的情況 課題：手繪線描圖像—-立體圖像的表達 知識目標 ：

1．通過對中外手繪線描繪畫作品的欣賞，使學生初步懂得并領會藝術的美。

2．感受并發現自然界中的美，激發學生用手繪線條表現自己的感受，培養創造性思維能力。能力目標 ：

1． 用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象信息。

2．熟練掌握豐富的線條表達方法，提高觀察能力、形象思維能力及立體空間的表達能力。情感、德育目標：

① 對學生進行“實踐—認識—實踐”的辯證唯物主義教育。② 培養學生相互合作、共同提高的意識。

教學重點 ：用手繪線描表達立體圖像的方法和營造空間的呈現方式 難 點： 發現、體驗生活，并能清晰地傳達物體結構、透視、排列組合規律和表現方法。關 鍵 用線條從平面——立體空間的描繪。教學手段： 多媒體

實驗準備 ：CAI課件及圖片資料、鉛畫紙與各種繪畫筆。教 學 過 程：

教師活動（學法指導）學生活動 教學意圖

一、新課導入

1．這一片段中有哪些物體？它們是怎么樣的形體？ 2． 請你學生尋找身邊的形體的物體。

小結：世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。（出示實物、圖片資料）小結：在我們生活中充滿著立體形象。

3． 出示不同技法的作品：油畫、水彩畫、國畫、版畫、剪紙、手繪線描畫（平面、立體）

4． 你覺得用哪種技法描繪事物又快又好？

5． 引出課題： 多媒體展示：放一段生活活動場所，感受生活中的立體形

1．學生尋找身邊的形體建筑物（長城、故宮、悉尼歌劇院、電冰箱、海螺、羽毛球……

我們可用許多的技法來表現生活中的事物。用電 手繪線描畫

手繪線描圖像—-立體圖像的表達 聯系生活實際，創設情景，激發學生的學習興趣。引出課題。自主探究學習，運用比較的方法，總結出要領

二、講授新課

（一）手繪線描圖像的特點及作用

1．課件展示手繪線描圖像作品，什么是手繪線描圖像？ 2．我們為什么要學會用手繪線條來表達立體圖像？（其特點）3． 手繪立體圖像在生活中的應用。（1）同學們分小組畫實物。（平面、立體）

（2）平面與立體的圖象有什么區別？（平面圖像只表現出物體的長寬。）

（二）學習立體圖像的三種表達方法

及時小結：1．剛才我們用的是表達直觀感受的方法。（1）表現物像較準確。（2）運用線條生動、流暢。

（3）存在問題（如右圖）：有時為了把握形而使線條不連貫，形也失去很多。

2．表達結構分析的方法：把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。它較清晰地表達物象三維關系的本質特征。小結：

（1）用結構分析法理解物體好。（2）運用線條生動、流暢。（3）存在問題（如右圖）：透視不正確，用線還存在著點、斷斷續續的現象。

3． 表達主觀理解的方法：根據對物體結構認識理解的一種表達方式。（1）用主觀理解法表現物體生動有趣。（2）運用線條更生動流暢。

小結：無論用哪種表達方法，最重要的是把物體較真實地表現在畫紙上，來傳達我們的感情。1.欣賞線與形相結合的優美作品

2.記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能，是最簡便、最形象的日常交流語言。（快捷方便）

3.自然科學、英語、建筑設計、機器使用說明圖、……

(1)學生試畫：蘋果、杯子、鉛筆盒、一疊書……（嘗試： 表達直觀感受的方法）

(2)立體圖像：平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間的三維立體形象。

討論得出：表達直觀感受的方法：按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律，能較真實地再現對象。

了解線與形的關系及手繪線描圖像的特點，通過欣賞體會作品的美感，進一步激起學生學習創作的欲望。

進行自主探究性學習，培養學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過對實物描繪，進一步進行探究性學習，掌握結構分析的方法、主觀理解的方法

三、作品賞析、拓展知識

1． 幾張名畫好在哪里？（結構、造型、線條）它們運用的是哪種技法？

2．簡介畫家、拓展知識

（1）凡高（2）畢加索（3）齊白石

3．觀察大師的手繪線描作品與你們的手繪線描作品比較一下覺得在表現手法上有什么不一樣？

1、.感受名畫，設疑解惑，主動參與。2．了解畫家、拓展知識3．學生分組討論、交流。（1）學生交流知識、情感。分組發表意見（2）教師及時肯定與補充。研究性學習真正體現以學生為本。

比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解。從大師的畫遷移回到學生的繪畫，拉近創作距離讓學生自主探究。4．加深理解，展開想象體驗創新（1）你能創作一幅富有情趣的作品嗎？（2）學生創作、教師巡視指導的構圖、技法及線條的運用。（3）針對普遍存在的問題，進行具體指導。分組實踐，合作探究

1、選擇三種繪畫方法

2．運用適合自己的工具（鉛筆、鋼筆、圓珠筆），自由組合、自主探究，合作創作一幅作品。

從學生的需要出發，使學生各有所得，從而擴展學生的求知面。

四、展示與評價3． 小組交流評價。4． 教師點評。

把自己的畫介紹給大家，互相說說誰的畫最有趣，你為什么最喜歡這幅作品。讓學生在評議中鞏固知識技能，感受作品的內涵，促使情感升華

五、小結，拓展延伸、實現升華

用所學知識（手繪線描立體圖像的表達）在生活中是怎樣應用的？你能創作有個性的作品嗎？ 1． 收圖片資料。

2． 創作建筑、家居、某設備的使用說明……有個性的作品。用所學知識指導實踐。課后反思錄：

在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。這堂課學生能掌握手繪線描圖像—-立體圖像的三種表達方法。其中表達直觀感受和主觀理解的方法學生掌握得又快又好，學習中也感興趣。表達結構分析的方法中，造型、透視存在的問題最大。部分同學構圖、造型欠一點，用線上還不夠流暢。

第五、六課：物象空間的表達

一、教材內容： 物象空間的表達

二、教材分析： 教學重點及解決方法：

教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。

解決方法：應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區別。并應用于繪畫中。教學難點及解決方法：

教學難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

三、學生分析：

學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。

四、設計理念：

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、教學目標：

德育滲透點：培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現”（羅丹語）。

教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環境。

能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。

六、教具準備：

自制教具、風景畫（數張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數件）

七、教學方法： 探究學習法

八、課時安排： ２課時

九、教學過程： 室內課：

1、風景畫欣賞導入。

老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。

（老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）

2、師生初步探究物象空間的表達。

老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？

（學生發言踴躍，通過發言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現形式。）（老師對學生的發言給予鼓勵、肯定。）

學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）

老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發現，但發現后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？

學生（齊聲）：好。

3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。

老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？

（學生開始分小組邊議論邊發言，各抒己見。）

（接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。）（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。）

（最后，老師將探討結果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）

學生看作品，進一步系統的了解物象空間的表達方法

4、老師總結本科教學內容。

老師：今天，大家的表現太棒了，我們想到了這么多的方法。（老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。）室外課： １、堂內傳遞本科目標，激發學生興趣。老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。（老師展示自己在校園內寫生的美術作品。）學生（邊欣賞邊發言）：太美了！（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）

學生（邊議論邊發言）：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。

（此時，學生探索美的興趣被激發了出來）２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協調。（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）３、課堂內學生自我評析，老師點評總結。（學生分組出示優秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協調并進行總結。）

十、板書設計：

手繪線條圖像——物象空間的表達

上下、左右、前后——三度空間 上下、左右、？—————二度空間 轉換到

1、前后遮擋表現法（大多數寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現法（一些裝飾畫）下邊近、上邊遠

3、透視的表現法（《最后的晚餐》）近大遠小

4、移動式的表現法（《清明上河圖》）視域廣闊

十一、教學反思：

校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。

通過這節課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

第七、八課 課題：單色版畫

教材分析：

版畫是一種間接型的繪畫形式，是通過制版和印刷來完成，并具有復數性的平面作品。本課主要學習凸版單色版畫，用油磙、毛筆、毛刷、涂布在版的相對高、凸面上印刷完成。使學生了解單色版畫的特點和表現力，增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性與自主性。

教學目的：①了解版畫的特點和制作過程，初步掌握制版與印刷的技法。

②嘗試自己動手設計制作一幅單色版畫。

③培養學生的審美情趣和對傳統藝術的熱愛。

重點、難點：

重點是版畫的制版工藝和特點。

難點是學生動手能力的培養。教學過程 ：

一、檢查工具

二、導入

新課

請同學們跟老師一起來做一個游戲，在我們的大拇指上涂上少量顏色。（注意控制水分）在一張廢紙上印出指印。

①看一看能不能印得出來。

②可多印幾個看看會不會發生改變，同桌之間也可比較一下有什么異同。

③想一想為什么回出現這種紋理呢？

這個就是指紋，指紋在人的一生當中基本上不會發生變化，不同的人他的指紋相同的概率也很小，大概只有萬分之一。所以這在古代也是一個重要的法庭證據之一，用來辨別一個人的身份，但是現在科學技術發達了，人們有更先進的方法來辨別。（DNA檢測）它的準確度可達百億分之一。

三、作品賞析

欣賞一些大師的作品和學生的作品，通過對作品的對比展示，介紹多種風格與特點的版畫作品。［西班牙］畢加索槍

［西班牙］畢加索戴帽子的人

［日本］棟方志功二弟子

四、制作過程

1、畫稿

選擇一個你喜歡的題材設計一個畫稿。注意選擇突出凹凸特點的題材。

2、制版

用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用膠水貼在一底板上。

3、印刷

鋪上紙后均勻的磨平。（中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位臵不能移動）

4、完成

五、布臵作業

選擇一個你喜歡的題材設計一幅單色版畫。

六、展示點評

第九課 紙的立體表現—紙雕塑 教學目標

1．顯性內容與目標：學習紙立體造型的基本原理與構成立體的各種方法，制作一個具有三度空間的紙雕塑作品。通過設計與制作紙雕塑作品，了解立體構成的基本知識，體會現代雕塑的形式美感。2．隱性內容與目標：關注現代生活中的設計，體驗創造的樂趣，提高對形象的藝術概況力，鍛煉立體思維的能力。教學重點與教學難點

教學重點：形成紙立體的多種構成方法。組合法、折疊法等。教學難點：紙雕塑的設計。造型構思、點、線、面、體的韻律組合。教學設計 教學過程設計

一、美術教材14冊中第6節《紙的立體表現—紙雕塑》一直是學生最喜歡做的課程。學生對這節課的內容抱有極大的興趣和熱情。是比較結合實際生活的課程，只要是學生認真地觀察城市中的現代雕塑，都可以找到現代雕塑與之雕塑的切入點，使學習起來比較容易接受和發揮，同時結合校園的環境自行設計校園環境雕塑。使教學內容更貼近生活，更容易引起學生的共鳴。

二、在教學設計中，首先自己要學會做紙雕塑，做出的紙雕塑最好能與學生最熟悉的現代雕塑相吻合，可結合環境雕塑，講解現代雕塑的形式美感，對比紙雕塑體會用構成的方法設計制作紙雕塑的情趣。欣賞書上的示范作品與學生作業，了解紙構成的基本方法，并結合生活實際，看看這些雕塑作品可放在什么環境下更有意境。1.導入課題：

可參照紙浮雕的導入法，出示城市現代雕塑與紙雕塑圖片，進行對比講解現代雕塑的形式美感，對比紙雕塑體會用構成的方法設計制作紙雕塑的情趣。(2分鐘)2.技法講解:(1)組合法：

教師演示——馬的制作(可用課件)，學生認真觀察。(5分鐘)教師設問：馬的哪些部位采用了折、彎曲、切、挖？

學生答：馬身、馬腿、馬尾都采用了折、彎曲，馬脖子、馬頭采用切、挖，折、曲手法。

教師設問：馬的哪些部位是點、哪些部位是面、哪些部位是線? 學生答：馬尾、馬鬃是線，馬尾部的圈、馬的眼睛、嘴是點，其它的是面。

教師演示組合的順序。

教師總結：造型特點：造型富有擴張力。點線面的組合相得益彰。整體效果強烈，比較適合作為環境雕塑。

技法的應用：馬的前后兩個原形，既表現了馬強壯的體形，也增加了造型的重量感。尾巴體現了線與點的巧妙組合(2)折疊法: 教師演示——鷹的制作(可用課件)，學生認真觀察。(4分鐘)教師設問：主要采用了那些手法？ 學生答：采用了切、挖、卷曲、折疊法。教師總結

造型特點：用簡練的手法表現了鷹的氣勢。運用了折紙的方法，造型在具象的表現中體現出抽象的意味。

技法的運用：用一張開數紙對折，按圖紙剪折。按此方法還可以創造很多動物造型。(1分鐘)教學評價 1．評價點

(1)是否理解現代雕塑的形式美感。

(2)是否基本掌握了紙立體的構成方法，能否利用構成因素設計制作一個有三度空間的富有情趣的紙雕塑作品。

(3)是否通過紙雕塑的制作，體會到創造的樂趣，從中得到美的享受。2．評價方法

(1)看同

(2)看作業是否具有立體感。鼓勵學生大膽創造，即使制作技法比較幼稚，只要體現了紙的立體造型、有創意都應鼓勵。

(3)看學生在制作中的積極性與參與性，在研討中敢于展示自己的作品，并能說出自己的創意。學生可按下表內容評價自己的作品.內容與主題 造型特征 結構關系 主體與底座的搭配 手法 色彩

第十課 : 民間藝術的色彩搭配 教材名稱:人教版第14冊(七年級)主要教學內容: 教學設計的指導思想:

民間美術是民間藝術的主要表現形式之一，以其視覺上的優勢是最自發的、最鄉俗的藝術語言。本課的文字部分闡述了民間美術的色彩搭配方式、方法、審美特征、文化內涵等等方面。而大量的圖片是對以上內容的直觀展現，因此，應結合圖片和教材文字內容根據當地的實際情況使學生對民間美術色彩搭配的一些手法有個認知上的了解,并且對民間美術色彩搭配的文化內涵有個認知上的基礎。教學目標分析:

1、通過掛飾、玩具、風箏、剪紙、面具、刺繡、織錦等具有典型意義的民間美術作品的實物、圖片展示和文字分析，使學生明確民間美術的色彩搭配多用純度較高的原色進行強烈對比的手法，從而形成了民間美術特有的裝飾風格。

2、對一些民間美術作品的色彩搭配的分析使學生明確民間美術的色彩搭配的規律即色彩多用純度較高的原色進行了強烈的對比手法，從而引導學生充分感受包含在民間美術中的濃濃情感。

3、通過營造學習情境，使學生在應用知識的同時，體會審美創造的樂趣。教學重點和難點:

1、教學重點：明確民間美術色彩搭配的主要特點。

2、教學難點：具體了解并運用民間美術色彩搭配的規律進行創作。教學過程:

（一）導入：

師:放假期間，同學們可能會去外地旅游，那除了瀏覽景色之外、還會帶回一些當地很有地方特色的土特產，比如：食品、工藝品等,但食品會被吃掉，因為不能保存,而那些工藝品卻有紀念意義的，同學們知道嗎?這些工藝品其實都是一些民間藝術品，具有很濃厚的地方特色。那我想請問在座的同學們去外地都收集了哪些民間工藝品呢？請你拿出來和大家分享一下，并介紹一下它有什么讓你喜歡和不喜歡的地方？為什么？

（提問調動學生的展示的積極性，也激發了學生的好奇心。同學們發言，介紹自己的工藝品：惠山泥人、剪紙、風箏、蠟染、小香包、繡花工藝品等）

師：你們真有眼光，這些工藝品非常漂亮，你們說說這些民間工藝品是什么地方吸引你的呢？說一說你的感受吧！生：①小泥人是它可愛的造型。生：②風箏是它的美麗的色彩。（學生討論，交流自己的感受。）

總結：是鮮艷奪目色彩把我們的眼球吸引住了，好了，我們今天就一起來學習一下民間藝術的色彩搭配吧！課件出示課題：民間藝術的色彩搭配

（二）授課：

1、課件出示：廣義民間美術和狹義民間美術。

廣義的民間藝術泛指活躍于民間的美術,包括工藝、曲藝、雜技、戲法等各種藝術形式。

狹義的民間藝術特指民間美術與工藝。

師：民間美術是中華民族文化中重要的組成部分，它運用最鄉土、最自發的藝術語言，完美的體現了民間百姓意識中最美好的愿望。師：同學們帶來的這些民間藝術品，種類很多，那么同學們能不能總結一下民間美術都有哪些種類呢？（發言、歸納）民間美術種類：（教師邊講解邊放課件，增加直觀感受，加深印象）

2、課件展示：民間美術的圖片欣賞，圖片播放中加入動聽的民間音樂《春江花月夜》，情景交融。

（1）民間玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及綜合材料所制玩具等。

（2）染織刺繡。包括蠟染、印花布、織錦、刺繡。（3）民間服飾。包括民族服裝、繡花荷包、鞋墊。（4）各地剪紙。包括窗花。

（5）紙扎燈彩。包括各種花燈、各種紙扎。（6）繪畫。版畫、年畫。

（7）雕塑。彩塑、小型泥人、木雕、面塑等。（8）戲具用品工藝。包括木偶、皮影、面具等。

（9）編織。包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編、紙編等 師：（1）這么多、這么美的民間美術作品，創造者是誰？（是民間的能工巧匠，是普通的勞動人民。）

（2）在民間美術品中常出現什么形象？（花卉、人物、動物等大多是吉慶有余、福祿壽喜、祛病避邪的主題。寄托著勞動人民的向往美好生活愿望，代表著普通勞動人民的真摯情感、好惡）

（3）民間美術作品有什么明顯的特點？（形象古拙、概括、簡練，即抓住了形象的主要客觀特征，又進行大膽的取舍、夸張、變形。）（4）民間美術作品的色彩如何？（色彩鮮艷，對比強烈，提取自然形象的色彩并進行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補色的對比關系：如紅雨綠、藍玉黃等單純鮮艷的色彩搭配，體現一種質樸、真摯、熱烈的情懷。色彩表現為飽滿、艷麗，清新、多施以純度較高的原色。色彩搭配采用了強對比手法，形成了特有的裝飾風格。）

（5）做個小游戲：“買東西”。（對本課的主題：民間藝術的色彩搭配有一個更進一步的理解，通過主動的參與學習改變偏見，并將偏見變為積極的認識）（運用對比自然真實的物品與裝飾風格的作品的不同色彩體現，加強學生對民間美術色彩搭配手法的理解）

教師準備好許多不同款式的鞋墊，讓部分學生上扮演“顧客”，為自己的“店鋪”提“意見”。

學生小聲議論并發表自己的看法——為什么沒有色彩的鞋墊沒有人買，而色彩鮮艷的鞋墊買的人卻多呢？

給我們最深的印象是什么？教師及時分析運用文字說明以及學生的生活經驗，使學生明確民間生活的環境、狀態以及老百姓的追求與信仰是形成民間美術色彩搭配不拘泥于自然色彩現象、大膽提煉歸納的裝飾風格，從而讓學生進一步理解民間美術的文化內涵。

5、課件展示：

（1）民間玩具虎與現實中老虎有哪些不同？（2）具體分析布老虎的色彩搭配。（三原色）

（3）課件呈現民間美術色彩搭配的要點：民間美術中的“五彩”指的是青、赤、黃、白、黑五色。

（4）課件出示年畫“點套”口訣：（大紅、深綠、深綠、黑謂硬色，淡灰、天藍、粉紅、粉綠、淡黃謂軟色）。

軟靠硬，色不愣。黑靠紫，臭狗屎。紅靠黃，亮晃晃。分表綠，人品細。要想俏，帶點孝。要想精，帶點青。文相軟，武相硬，斷國孝，三藍黑。女紅，婦黃，寡青，老褐。紅忌紫，紫怕黃，黃喜綠，綠愛紅。

（三）布臵學生課堂作業：

（1）選擇的下圖中其中一個，用所學的民間色彩對比的方法彩繪空白圖形中。

（2）學生彩繪圖形，教師巡回指導時以小組比賽的方式鼓勵學生的繪畫熱情。

（四）作業展示：

優秀作業展示：肯定、鼓勵，總結優秀原因。

特色作業展示：肯定創意，學生發言談自己的看法，教師鼓勵評價，并提出修改建議

（五）課堂研究性學習的延伸：民間美術經常使用的色彩大體只有少數幾種，但在勤勞智慧的勞動人民靈巧的手下卻變得千姿百態、異彩紛呈。而我們同學通過這節課的學習，了解了許多民間美術的知識，希望以后能創造出很出色的作品。同學們都知道一句話“越是民族的就越是世界的”讓我們成為中華民族文化的傳播者，讓中華民族藝術在世界藝術寶庫中燦爛輝煌。

第十一課 商品包裝的色彩搭配

一、課型：工藝課

二、課時安排：兩課時

三、教學對象：初中一年級學生

四、教具準備：范畫、示范包裝盒若干

五、教學目標： 1.使學生了解商品包裝的色彩搭配原理。

2.讓學生將已學的美術知識作一次應用性的練習，提高學生對商品包裝的色彩搭配設計能力和欣賞能力。

3.培養學生對商品包裝的興趣與熱愛生活的思想感情。

六、教學重點和難點：

1.重點：①商品包裝的色彩搭配對于商品包裝的重要性。②商品包裝的色彩搭配的主要特點。

2.難點：在于怎樣用色彩語言表現商品的屬性與特點，并達到內容與圖形相統一。

七、教學具體措施：

1.教師在課外收集資料，以擴大學生知識面。2.當堂示范以商品包裝的色彩搭配的主要特點。3.舉例子說明圖形，色彩和環境的關系。

4.讓學生積極提意見和動手創造，提高學生創造能力。

八、教學過程： [第 一 課 時](一)組織教學

1.檢查學生的學習用品。(每位學生在課前準備小剪刀、鉛筆、顏料、直尺，橡皮等工具，40cm×30cm白卡紙兩張)2.講述上節課的作業情況。(總結上節課的色彩知識)(二)講解新課

1.出示商品包裝設計，導入新課。說明每一面的平面設計圖案，總結學習色彩搭配的目的在于應用。現在怎樣把平面設計應用到包裝盒上。

2.商品包裝的定義與作用

商品包裝是產品與消費者的媒介，它起著保護商品、介紹商品、美化商品、指導消費、便于儲運、銷售、計量等方面的作用。

3.怎樣的商品包裝能使消費者滿意，達到商品包裝的裝潢目的？提問，然后總結：（有以下特點）

(1)介紹商品的名稱，用途、性能和用法。

(2)形式新穎，具有視覺吸引力，同時方便消費者與同類商品進行直觀比較。

(3)給消費者提供方便，包括攜帶、儲存、使用以至保護、維修等。(4)富有裝飾藝術性，能為消費者增添美的享受。4.簡介三大類包裝的特點和作用。

(1)運輸包裝(又稱“外包裝”)是以運輸和保護商品為目的，一般采用木箱、瓦欏紙箱、籮筐、塑料袋等，將商品裝入，其裝潢可以從簡。例：電視機的外包裝，整箱的萍果等。

(2)銷售包裝(又稱“內包裝”或“原包裝”)是商品與消費者直接見面的外貌，其包裝裝潢要力求精美。目的是為了銷售，除了保護商品外，還要起美化、宣傳商品，方便商品陳列展銷，方便消費者識別、選購等作用。例：洗衣粉、牙膏、茶葉等。

(3)陳列包裝(又稱“展銷包裝”)是在銷售包裝的基礎上外加宣傳廣告，或設臵的包裝蓋能撐起來露出商品部分陳列，以增強對顧客的吸引力的包裝形式。例：名酒包裝，咖啡包裝等。5.商品包裝色彩搭配的思路和要求：

一幅畫面是由幾種或多種顏色構成的，可顏色的分布不可能是平均布臵的，總有一兩種顏色占主要地位，以這一兩種顏色為基礎，便形成了一個色彩傾向色調。色調有時能左右人們的情感和欲望。色調處理的好壞有時決定著設計的成敗。

鮮艷色調——色彩純度高，多為原色對比，色彩效果熱烈，畫面活躍、歡快，并且有很強的視覺沖擊力和感召力。這種色調一般用在食品和兒童用品的包裝上，多以暖調為主。

溫和色調——色度較低，對比弱，給人以浪漫、自然、雅致、高貴感。此色調多用在化妝品、高檔禮品和一些醫藥用品上。

清晰色調——多為冷色與黑白的構成，給人以純潔、新穎、清雅高貴之感。文教用品、煙酒等常用此色調。

黑、白、灰構成的色調——色度極低，但起到了其他色調所起不到的作用。黑色與白色可以調整畫面的空間和韻律，能烘托其他色彩，使畫面清晰明快。

6.包裝盒的設計形成(分包裝盒和包裝袋)請同學回答所知道的幾種盒的形式，然后總結：

(1)折疊紙盒──是用厚紙制成的盒狀容器。厚紙先按盒展開的圖形裁切，并在折疊處作壓痕(可用小刀背刻劃)，再折疊成可啟口的紙盒(課本第18頁中的“曹素功墨汁”、“永生兩用彩色筆”的包裝盒)。(2)扣蓋式折疊紙盒──這是盒身和盒蓋分離的折疊紙盒。在不盛裝產品時，紙盒可折疊成片狀，使用時拉開成盒，蓋扣在盒自上。(3)抽屜式折疊紙盒──又稱屜匣盒，由盒身與抽匣兩部分組成。押匣像抽屜狀要能塞進盒身(外殼)，所以設計時盒身要比抽匣稍大一點.折疊后用粘合劑粘在折疊處的邊角即成。

(4)手提式折疊紙盒──在包裝盒體上裝有提手，便于攜帶。(課本第18頁下圖中的“寶寶桔味餅干”)。

(5)固定紙盒──形體比較固定的包裝紙盒，一般用紙較厚，剛性比折疊紙盒強。(如課本第18頁彩圖中的“王一品齋筆莊筆盒”、“中國書畫墨盒”、中國楹聯盒"等。7.制作步驟：

(1)構思立意：首先想好是為什么目的而設計的, 設計時,先要考慮放什么物品,決定它的高、寬、長，采用哪種盒子的形式，然后用鉛筆畫出折疊紙盒示意圖，(教師提供資料)。(2)折盒：把示意圖中的實線用剪力剪掉，把虛線用小刀背刻一痕跡，然后折疊盒子。

(3)盒面設計:(下節課具體講解)(三)布臵作業

要求同學設計并制作一只放臵美術用品的專用盒，可在課后完成。(四)學生做作業、教師巡回輔導 第十二課 策劃一次出游活動 【教學理念】

第三次全國教育工作會議將美術教育作為全面貫徹黨的教育方針的重要內容予以強調進一步確定了美術在全面發展教育中的地位。學校藝術教育得到了前所未有的重視。初中美術課是九年義務教育階段一門必須的藝術文化課程是學校實施美育的重要途徑。“綜合·探索”教學是中學美術課的一個重要組成部分，在培養學生素質方面起著獨特的、其他學科不可能代替的作用。綜合·探索教學能夠促進學生眼明手巧和思維能力的發展，提高學生的審美能力，激發學生美化生活的愿望，并懂得美術學科知識在日常生活和社會建設中具有重要地位。本課是學生非常感興趣的學習內容。本課是“綜合·探索”課之一，與后面四課組成一個單元。通過一系列綜合性的美術活動，引導學生主動學習、研究、探索。本單元課在活動中以美術為中心，融會美術各門類和其他學科知識，旨在通過策劃一次出游活動，使學生學習策劃的有關知識，并且把與之相關的其他知識綜合起來應用以達到最佳效果。本課的內容設臵，貼近學生的生活實際，以學生熟悉喜愛的內容，引起學生情感的共鳴，拉近學生與課堂的距離，提高了學生學習美術的興趣。在學習方式上則以學生自主性學習方式為主，如通過小組合作完成作業，提出問題，討論、分析問題，反饋信息等學生活動中，都體現出以學生為主體、教師為主導的新型學習模式。一方面能激發學生主動學習的熱情，活躍課堂學習的氣氛，另一方面培養了學生的創新精神、動手實踐能力和團對精神。【課時安排】：1課時 【課業類型】：綜合·探索課 【教學目標 】：

1、通過對出游活動這一過程的參與，培養學生的綜合能力，如對活動的設計能力、規劃能力、展示能力、整體把握能力

2、以小組的形式學習、討論策劃出游過程，可以使學生學會如何學習，增強學習能力。同時通過小組競賽活動，培養團對精神和集體合作精神。

3、通過策劃書、路線圖、備忘錄的設計與制作提高設計能力、構圖能力和動手能力。策劃活動可以培養學生熱愛家鄉、建設祖國的愛國主義情感。【教學重點】：

1、策劃的內容與方法。

2、策劃書、路線圖、備忘錄的設計繪制要點。【教學難點 】：

1、策劃內容的豐富性、新穎性。

2、組織工作的嚴密性、科學性。【教學過程 】：

一、以歌導人，激發興趣

a、以談話的方式與學生交流歌中的內容。

b、了解學生的興趣，并指出如果能策劃一次出游活動，將可以在活動中增進友誼，陶冶性情，是一件有意義的事情。

二、學習策劃的有關知識（課件展示，師生共同學習）。a、策劃的意義。b、出游策劃包括哪些內容。c、標明評獎獎項。

三、學生分組開展策劃活動。

a、形式：自主、合作、探究學習、小組討論、師生互動。b、分工：六人一小組、要求限定時間內，各小組按主題分工合作。盡量在策劃中發揮小組成員的優勢，使策劃具有豐富性、新穎性。組織工作既嚴密又科學（配以背景音樂，使活動愉快進行，教師鼓勵學習勇于實踐，多采用各種方法解決問題）。

四、作品展示與策劃經驗交流。

五、總結評獎。

第十三課 實用美觀的帽子 教學重點與難點

教學重點： 體會一個產品的設計構思的完整過程 教學難點：利用有限的材料進行設計制作

教具準備：網絡資料、書、報、場館設計圖片，需用紙材，剪刀，教師完成帽子教具 教學設計參考 教學設計1； 學習內容 教學過程與方法 教學思想

１、了解關于帽子設計的基礎知識。２、用簡單的材料設計制作一頂帽子。學生活動 教師活動

情景教學：密切聯系學生生活，激發學習興趣； 增強學生的參與意識，培養學生關愛他人的良好品質；

情感教育：培養學生不怕困難勇于創新的學習態度，培養發現問題分析問題的能力。

觀察、討論、發言、制作。

啟發、引導學生感受、理解、認識、幫助學生掌握設計的基本方法。組織教學： 引言：

教師用大屏幕打出以下文字 時間：2008年8月 地點：北京某奧運賽場

事件：在室外溫度達到38度的高溫下，來自世界各國的觀眾揮汗如雨。（圖片）

教師畫外音：此時我們在座的同學正是大學生志愿者，是場上的服務人員，我們看在眼里急在心上，如何幫助世界各國的朋友避開驕陽似火的炙烤，使他們感受到中國人民最友好最優質的服務呢？我們該怎么辦？

學生回答：設計一頂帽子

教師提問：好，經過同學們的提議，奧委會決定為觀眾提供一頂帽子，如果你是觀眾，你需要一頂什么樣的帽子呢？

學生邊回答，教師邊將學生的答案打在屏幕上，注明觀眾需要，并有意分兩欄遮陽、散熱、環保、輕便、有空調、帶冰箱……美觀 …… 現在任務交給了某贊助商，如果你是一位贊助商在生產這頂帽子時你會考慮哪些方面？

學生邊回答，教師邊將學生的答案打在屏幕上（重復的答案將文字加重，新的答案另加），注明商家要求，遮陽、散熱、環保、輕便、有空調、帶冰箱……材料便宜有利潤美觀 ……

那最易找到，最便宜、環保，最易制作的材料是什么？ 回答：紙

提問：組委會、觀眾、商家、共同的要求是什么呢？

回答：遮陽、散熱、環保、美觀、材料便宜，容易制作、制作成本 教師提示：特別是觀眾，最輕便的方式莫過于發給他們一張經過加工的紙，上面印有圖樣，不用任何粘合劑，只需稍加折疊就可變成一頂帽子。

現在假如你是一名設計師你如何如果只用最簡單的材料一張紙，只用最簡單的工具一把剪刀來設計一頂帽子，而這頂帽子既要滿足用戶的需要又要符合商家的利益，既要實用又要美觀。好，給大家兩分鐘的時間拿著材料設想一下會遇到什么困難？ 學生討論并得出答案 紙太小不夠作完整的帽子 不用膠水不太易銜接

這些困難老師在制作的過程中都遇到了，但是我堅信只要不放棄一定會成功，終于，經過苦思冥想，制作出了幾頂合乎要求的帽子，課件展示，請同學們仔細觀察并思考，幾頂帽子的巧妙之處在哪？一張紙是如何被充分利用的？紙的組合靠的是什么？

回答：紙小可充分利用，不用膠水可用插接的方法將紙組合 教師：一個人的力量畢竟有限，相信集體的智慧肯定能做出更多更好的設計？想不想試一試？ 教師巡回指導 學生展示 教師總結：同學們設計的都非常出色，雖是一頂小小的帽子，卻讓我們體驗了作為一名設計師在設計一件產品時所經歷的全部過程，這頂帽子只不過是奧運設計中的一個小小的環節，相信在2008年的時候，同學們會在不同的工作崗位上為國家貢獻更多的智慧與力量。解決重點與難點的要點：

本課以情景設臵的方式提高了學生的學習興趣，運用角色的不斷轉換來突破本課的難點，激發了學生的不斷思考，不斷創新的學習熱情。學習中可能會出現的問題及解決方法

前半時討論時間較長，教師的提問應簡而快，緊緊抓住學生的吸引力。學生制作時問題各有不同，教師的輔導應到位。

第十四課 活潑有趣的文化衫（設計）教學目標：

１、通過本課教學，使學生理解、認識文化衫是一種特定時代的產物，具有反映某個時代的社會文化的特征。

２、引導學生用美的眼光來欣賞文化衫帶給社會的清新的裝飾美感。３、啟發學生用所學習到的藝術知識和修養來設計一件能夠表達自己的審美情趣的文化衫。

４、培養學生良性的審美意識，勇于表達自我的創造意識。本課重點及難點：

教學重點：了解掌握文化衫的設計特點。

教學難點：調動學生主觀學習的能動性，將以前學習到的各種知識靈活運用到實際創作中。

課前準備：《活潑有趣的帽子和文化衫》教學課件，各種文化衫圖片資料。

教學設計：學習內容學生活動 教師活動

１、文化衫設計方法。２、文化衫的文化內涵。欣賞、討論、創作。

啟發、引導學生體會文化衫蘊含的審美特征，因材施教地指導學生設計符合自身審美特點的文化衫。教學過程設計： １、導入新課： 提出問題：同學們，上節課，我們設計制作了簡便實用的生活用品——帽子，同學們是否還注意到，夏天的時候，很多人喜歡穿寬松肥大的T恤衫，上面有各種各樣的圖案、文字，它有一個通俗的稱謂，叫什么呢？學生回答：文化衫。市面上出售的各種文化衫都反映了時代流行的文化觀念，體現了設計者的審美取向，所以，這節課，同學們就要充當一次文化衫的設計專家，設計出能夠體現自己的審美觀的文化衫作品。

２、請學生講述文化衫帶給自己的感受，從中能夠體會到什么樣的文化品位？

（１）、圖案設計展示圖例并分析（２）、文字設計展示圖例并分析（３）、色彩設計展示圖例并分析

3、討論：那些圖案可以體現奧運精神，或哪些圖案可以體現北京的文化，傳達奧運的人文精神

4、討論：那些文字可以體現奧運精神，或哪些文字可以體現北京的文化，傳達奧運的人文精神

5、討論：那些色彩可以體現奧運精神，或哪些色彩可以體現北京的文化，傳達奧運的人文精神

6、學生作業：每位同學為奧運拉拉隊設計一件文化衫： 學生完成，教師巡視指導。教案點評：

１、本節課向學生展示了一幅幅生動活潑的文化衫設計，是學生深刻感受到服裝設計中的文化的內涵。２、課中加入大量的學生討論、發言，讓學生充分發表自己的見解，體現對學生的尊重，學生在討論中自己尋找知識的答案，記憶深刻。３、教學形式新穎、活潑，能調動學生的主動參與意識，極大的發揮了學生的學習積極性。

4、多媒體課件的展示為學生提供了大的信息量，使學生充分感受了文化衫的魅力，激發了學生的學習興趣。

第15課 旗臶和標志 教學目標：

1、通過學習，了解標志的功能；引導學生認識視覺傳達設計藝術，了解設計藝術所運用的基本美術語言表達方式，激發學生的創新精神與創造能力，培養學生平面設計能力及動手制作能力。

2、培養學生的合作與策劃意識，培養學生的創作能力和創新精神，以及將視覺傳達設計與科技、文化知識、現實生活環境綜合考慮，并付諸于實施，將理論和實際有機的結合在一起。教學重點和難點：

教學重點：旅行團旗臶和標志設計的表現形式。

教學難點：旅行團旗臶和標志設計的創意，以及將創意用圖文（平面設計的形式）表現出來并搭配適當的色彩，體現出本次活動的特點。教學時數：2課時。課前準備：

學生課前準備：查閱資料，教科書。

教師設備與條件：教學器材、多媒體教室、圖片資料、教學課件。教學設計：

教學活動的方式與教學方法 教學活動實施過程 教學理念

創設情景，導人新課。

實物投影儀呈現課本資料；電腦課件呈現課題。為學生創設研究的氛圍與空間。

(2)以研究性學習的方式探討旗臶、標志的功能和效果。

①課件和實物投影儀呈現各類的旗臶和標志作品。研究項目：

a.如何在旗臶和標志上體現旅行目的地的特色? b.什么樣的色彩搭配適合制作旅行團的旗臶和標志?

②教師介紹標志這一視覺傳達設計藝術。③學生瀏覽鑒賞。

④學生分小組議論所瀏覽的不同的旗臶和標志資料，暢談各人感受，小組代表歸納成文字并代表小組成員進行陳述。

⑤學生自由發言。⑥教師做簡單歸納。

引導學生對旅行團的旗臶和標志與歷史、地理、人文文化背景關系的認知。了解色彩對比的一些原理，從而認識標志藝術。小組議論

①訓練表達思想、交流思想的能力。

②訓練陳述個人的設計意念、審美觀點與綜合集體設想的能力(通過對設計意圖、色彩等的描述，形成一次感受形式美的情感升華)。體現跨學科知識的綜合運用。

(3)激發學生的創新思維。①課件和實物投影儀呈現旅游名勝、古跡的資料和不同的旗臶與標志設計作品，并作形象方面的比較。②學生瀏覽鑒賞，教師作背景、特色介紹。③教師結合旅游名勝古跡的特

第三篇：7年級下冊教案

亮點:

1.通過不同形式讓學生學習，記住并運用單詞，讓單詞放在具體語境中運用，達到學以致用目的，爭取課堂上能讓更多的學生掌握所學，減輕課下學習的負擔。

2.積極調動每個學生的學習熱情，參與課堂，體驗學習的樂趣，感受成功帶來的自信。3.思維導圖和短文有機結合，對所學單詞從整體上達到鞏固效果。

使用建議：個別短語容易混淆，有些單詞用法比較多，要根據新課標要求選擇性的讓學生記住。同時，要充分調動組內互助的熱情，培養學生的自主學習和合作學習的習慣。本課亮點：

圍繞教學目標，通過布置各種任務對學生進行知識的滲透。教學活動設計，注重培養學生興趣，教學內容注意知識的難易層次。整堂課,體現了學生的主體地位，采用任務性教學，發揮學生的最大潛能。教和學立足于課本，但又高于課本，實現了學生從理論的積累到生活實踐的真正的轉變。不足：調查報告環節匯報的少。使用建議：

充分利用電腦輔助教學，讓學生思維動起來，效果會更好。小組活動后，多讓幾組學生匯報，多給他們展示的機會。亮點：

本單元的中心話題是“談論人的能力、特長等”，主要是有關音、體、美等活動的表達方法，掌握情態動詞can的用法，學會運用can來 談論自己或詢問別人的能力與愛好；并能夠根據所給材料寫相關的招聘廣告。這與學生的實際生活息息相關，學生對此非常感興趣，也能增進他們之間的感情。本著這一話題，在本課中，我設置了“自學單詞搶答---看圖片復習學過重點單詞和詞組----展示常見樂器”等幾個環節，多種形式地復習和樂器有關的詞和詞組。通過不同形式的反復操練，改變了過去學單詞的單一性和枯燥性。再通過兩人一小組的句型操練，或者根據自己的實際情況來回答，激發了學生的學習興趣。接著對學生進行日常的聽力訓練，先設置了4個任務:由簡單的給出材料，進行連線，到聽出內容，填寫表格，然后再聽，填出關鍵詞，最后，再根據思維樹，進行復述。由易___中____難，循序漸進，取得了解和掌握文本內容的效果。圖片形象、直觀，易于復述聽力內容。接下來，再做一個采訪調查，調動了學生們的積極性，課堂氣氛十分活躍，畢竟學生們都有自己某方面的才能，都想表現自己。總之，本課時以訓練聽力為主，通過不同形式的文本輸出，來提高學生的聽力能力。

使用建議：在進行聽力之前，最好讓學生先復習前課時的語言目標點，多熟悉單詞和句型，聽力內容最好多放幾遍，特別是1d和1e的聽寫內容有點難度。本課亮點：

能夠立足教學目標，循序漸進對學生進行知識的滲透。教學活動設計，充分考慮了學生的不同層次，注重學生參與的廣度。整堂課,體現了學生的主體地位，采用任務性教學，把閱讀課的精神貫徹到底。教和學立足于課本，但又高于課本，實現了學生從理論的積累到生活實踐的真正的轉變。不足：設計中缺少學生之間的人際交流。使用建議：

整篇教學設計環節比較多，Step3中的Task.3可作為參考環節。本節課亮點：

1.結合實際進行說的訓練，既復習了所學的詞匯又鞏固了目標語言。[來源:學+科+網] 2.本課的聽力活動設計的很有層次性，從聽取大意到聽取細節，逐步深入，在訓練學生聽力的同時又強化了目標語言，一舉兩得。

3.聽后活動設計多樣化，從pair work到role-play 再到group work既重視了說的能力的訓練又培養了學生寫的能力，練習得比較全面，而且增強了學生的合作意識與集體榮譽感。其中group work既能兼顧基礎又能提升學生的能力。不足之處：

本課的環節比較多，容量比較大，有些環節之間的過渡可能不太自然。課后反思： 亮點：

1.本課是聽說課，首先通過一組風格各異的鐘表圖片，告訴學生本課內容與時間有關，自然而然導入本課的第一個任務——學習鐘點時刻的表達，也利于調動學生的興趣；然后再通過另一組日常生活的照片，導入本課的第二個任務——簡單談論自己一天的活動，這一話題貼近生活，學生積極性高。

2.1c是簡單的口語輸出活動，通過人稱的轉換，練習一般現在時的用法。同時也鞏固了對話中的基本句型和日常活動的詞匯及時間表達法。

3.帶著問題讀對話，聽錄音跟讀，分角色朗讀，在提示詞的幫助下表演對話，通過多種形式的練習鞏固對話內容

不足之處：在對話中聽數字對學生來說是一個難點，特別是幾十和十幾的數字容易弄混，基礎薄弱的學生掌握的不是很扎實。

使用建議：讓學生做好預習，多進行數字聽寫練習，讓學生加強數字音形之間的聯系。

亮點：

1本節課及時地對上節課進行了復習和鞏固，有助于新知識的消化和吸收。

2.閱讀訓練讓學生帶著問題略讀文章，了解文章大意，然后讓學生細讀文章，判斷出對錯、回答問題完成表格等形式找出文章細節。讀后的復述文章和短文填空更有助于學生對文章的理解和應用，有助于對知識的內化。

3情感體驗的設計，通過談論作息時間及日常活動，培養學生合理安排作息時間的意識，培養學生養成健康的生活方式和習慣。使用建議：

本節課設計內容比較多，希望時間能合理把握，尤其要讓學生提前預習課文。讓學生熟讀課文，掌握語言基礎知識，更重要的是培養靈活運用的能力；同時教授學生了解一些有效的學習策略。教后一得： 本單元是讓學生學會談論一些規章制度，比如說：--Can we eat in school? – We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classrooms./--Can students wear hats in school? –Yes, we can.?No, we can’t.重在對學生進行思想教育，讓學生弄明白在什么地方該干什么，不該干什么。通過學習，學生可以表達一些句子，但，要使學生在實際生活中真正做到，還需要日常學習生活中的灌輸運用。

第四篇：7年級下冊教案

第六章 我們生活的大洲——亞洲

第一節 自然環境

第 1 教時

教學目標

知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。能力目標：1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點；學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。

3.通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。

情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

教學重點：通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。

教學難點：學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。

教學準備：掛圖、地形名稱卡片

教學過程

導入新課：

你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？ 你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？ 你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？ 你知道中國在哪一個大洲嗎？

對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。講授新課：

一、世界第一大洲

認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？ [活動]：P3 1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置 [教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認] ①最北：81°N；最南：11°3′S； ②最東：169°40′W；最西：26°3′E 3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？ [小組討論] 1.計算：

a.跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）

第 1 頁

c.跨經度數（約164°，大部分在東半球）d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（三個歐洲和一個南極洲面積之和）

得出結論：為什么說亞洲是世界第一大洲？ 1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）2.東西距離最大

3.面積最大（4400千米）[活動] 1.角色扮演──亞洲的鄰居（讀圖6.2《亞洲的范圍》）

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線 亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽 亞非分界：蘇伊士運河 亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。

讀圖6.4《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題： ①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區 ③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區 ④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍 ⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家

區域地理特征的學習通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎？你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？

[復習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什么來分層設色的？每種顏色各代表什么高度？（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？ [活動]P5 結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。3.“造型活動”：

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（教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點？（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）[引導學生閱讀地形剖面圖] 同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7）

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里？（呈輻射狀，由中心流向四周）總結：

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原 3.主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河 印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江 北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河，板書設計, 世界第一大洲

1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）2.東西距離最大

3.面積最大（4400千米）

二、地形和河流

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

第六章 我們生活的大洲——亞洲 第一節 自然環境, 第 2 教時

教學目標

知識能力目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。情感態度目標：

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。

教學重點：氣候特點及其主要影響因素

教學難點：對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。教學準備：地圖

第 3 頁

教學過程

導入新課：

從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。（提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）復雜的氣候：

根據自己的生活體驗，想想我們連云港的氣候有什么特點？ 海洋性氣候，溫和濕潤，寒暑相宜，四季分明

氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示P7“亞洲氣候類型圖”）

1、亞洲主要有哪些氣候類型？

全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？ 亞洲氣候類型復雜多樣。

2、觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？ 溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

3、距離海洋的遠近如何？ 距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

4、展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）

5、引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點

溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

6、亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？ 熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候 主要分布在亞洲的東部和南部。

教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）小結：降水的多少與夏季風有什么關系？ 夏季風強大——降水多，反之，降水少

7、如果降水過多或過少會造成什么后果呢？（展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片）

農業

小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

8、根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？ 氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？

（以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。【活動】

展示非洲氣候圖P9 提問：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。

第 4 頁

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣 氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

板書設計：

復雜的氣候：

亞洲氣候類型復雜多樣 溫帶大陸性氣候 熱帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 溫帶季風氣候

第六章 我們生活的大洲——亞洲 第二節 人文環境 第 教時

教學目標：

知識與技能：說明亞洲是世界上人口最多的大洲；了解人口總數，人口自然增長率和人口凈增加數之間的關系；理解由于人口過多所帶來的資源和環境等問題；了解亞洲多種多樣的地域文化特點；了解亞洲個國家之間的經濟發展差異。通過分析各國產生經濟差異的原因，提高學生分析問題和解決問題的能力。過程與方法：通過對亞洲人文地理環境的學習，初步掌握搜集各個國家資料的方法，通過交流進一步激發學生的學習興趣，養成自主學習的習慣。

情感態度與價值觀：通過認識亞洲人文環境，增強環境意識，懂得尊重不同國家的文化，樹立正確的人口觀。

教學重點：亞洲的人口問題、環境問題以及文化特點 教學難點：亞洲的經濟發展不平衡問題

教學過程

[復習提問]

1、亞洲的地形有何特點？

2、地形如何制約河流的流向？

3、亞洲的氣候具有什么特征？ 導入新課：

在這樣的自然環境之下，亞洲的人們怎樣生活呢？ 顯示亞洲不同地區民族服飾

根據第一節所學習的亞洲自然環境的特征猜一猜它們分別分布在亞洲的哪些區域？ 服飾為單一薄裙———分布在亞洲南部、東南部的熱帶地區； 服飾為白色裹物———分布在太陽輻射強烈的西亞地區；

服飾為各式長袍—分布在氣溫年較差大內陸地區（上身袖管穿脫方便）； 服飾為皮衣皮靴———分布在寒冷的亞洲北部。

很顯然人文環境與自然環境之間存在著密切的關系，自然環境深深地影響著人文環境。人文環境常指人口、經濟、城市、建筑、文化、藝術、風俗習慣等。

一、人口最多的大洲

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我們來看一看亞洲的人口情況，上學期我們學習了有關人口的一些情況，同學們回憶一下，我們是從哪些方面來了解人口狀況的？比如人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關系？人口密度是怎么計算的？世界上哪些地區人口特別稠密？

[讀圖]6．13“亞洲人口占世界人口的百分比”和圖6．14“2000年世界上人口超過1億的國家” [提問]

1、2000年世界總人口數是多少？（60．55億）

2、我國第五次人口普查的人口總數是多少？（12．95億）

3、目前世界上人口超過1億的國家有幾個？（10個中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、日本、尼日利亞）

其中亞洲有幾個？（6個）分別是哪些國家？（中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本）[活動]

1、按人口數多少，給各大洲排隊（亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）

2、按平均人口自然增長率的高低，各大洲排隊（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）

3、按1995----2000年平均人口自然增長率（世界平均為1．3%），計算2001年亞洲的凈增人口數和世界凈增人口數；看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲？

[提示]2000年世界人口總數х平均人口自然增長率=世界凈增人口數（60．55億*1．3%=0．79億），所以2001年世界凈增人口0．79億，而亞洲2000年人口總數36．8億*1．4%=0．52億，所以每增加100人中有66人在亞洲（0．52/0．79*100=66）。

[小結]因此我們可以看出亞洲是世界上人口最多的大洲。

[提問]

1、我們剛才用了哪些方法說明亞洲是人口最多的大洲？（亞洲在世界人口中所占的比例、自然增長率）

2、我們還能想想其他方法可以說明這個問題嗎？（亞洲的人口密度）[討論] 分組討論亞洲的這些國家人口為什么這么多？（從氣候、地形、歷史、經濟角度分析）[討論]亞洲這么多人口對資源和環境會產生什么影響？ [展示材料]人口擁擠、開墾山坡、水土流失、莊稼枯萎等。

[小結]人口過多會導致資源不夠用，從而又轉化為對環境產生很大的壓力，甚至對環境產生破壞作用，還會產生一系列的社會問題。人是物質財富的創造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辨證關系，人類社會才會順利進步。（即要理解“兩只手”和“一只口”的關系）閱讀材料“亞洲人口增長對土地的壓力” 根據閱讀材料按因果關系填入框圖中

A、要求增產糧食 B、開墾坡地和干旱地帶 C、糧食產量下降 D、水土流失和土地沙化加重 E、惡性循環 F、土壤肥力下降 如何改變這種狀況呢？怎樣才能進入良性循環呢？

造成這種惡性循環的根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。學生繪制良性循環圖 [活動] 以“亞洲人口、資源、環境委員會主席”的身份，組織小組討論對亞洲人口發展的建議，站在全球角度，體驗人口問題的緊迫性，并推選代表發言。

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二、多樣的地域文化

1．列舉一些簡單的文化現象。

2．讀圖6.17完成活動1。要求學生解釋自然地理環境是如何影響這些文化現象的。(1)日本由于地處環太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。

(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。

(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。

(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。

(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發展畜牧業。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。

板書設計：

一、亞洲——世界上人口最多的大洲

二、多樣的地域文化

第六章

第二節 人文環境 第 教時

教學目標：知道亞洲各國經濟發展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

了解三類產業的劃分。

教學重點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因。教學難點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因

教學過程

導入新課：

如果一周后要到某國去，那么，你這一周將做哪些準備？ 學生回答 經濟發展差異

展示圖片：發展中國家和發達國家在工業現代化、農業機械化、教育科技水平、建筑、服裝等方面的圖片。

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這兩幅圖片有什么區別？ 經濟發展水平不同。為什么不同呢？

播放印度建國前經濟狀況的影視素材。

長期遭受殖民統治，獨立前經濟貧困，工業落后，基礎薄弱，這樣就給建國后經濟的發展帶來很大的困難。這是影響經濟發展的什么條件呢？ 歷史條件

播放新加坡、韓國、中國經濟發展的影勢素材：20世紀70年代開始，新加坡、韓國、馬來西亞、泰國等東亞、東南亞的一些國家，大力發展出口加工工業，推進了本國經濟的發展。尤其中國實行改革開放以來，經濟建設取得了可喜的成就。這是影響經濟發展的什么條件呢？ 社會條件。

播放波斯灣沿岸國家石油生產和出口的影視素材：沙特阿拉伯熱帶沙漠國家，工農業生產不發達，卻成為亞洲較富裕的國家。

這是影響經濟發展的什么條件呢？ 自然條件

展示某國經濟發展水平的有關材料 影響經濟發展水平高低的原因是什么？

[小結]一個國家經濟發展水平的高低是受自然、社會、歷史等多方面條件的影響的，各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。根據經濟發展水平，世界上的國家分為發達國家和發展中國家。在亞洲，少數國家是發達國家，如日本；而大多數國家屬于發展中國家。即使同為發展中國家，經濟發展的差異也很大 [活動] 將圖6.18亞洲部分國家1998年人均國民生產總值按從大到小排序。找出人均國民生產總值超過10000美元和低于500美元的國家。估算日本的人均國民生產產值是尼泊爾的多少倍？ 說一說亞洲國家人均國民生產總值的差異。看看中國在亞洲各國的經濟發展處于怎樣的水平？

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[學生小結]

1、人均國民生產總值超過10000美元的國家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的國家有印度、蒙古、孟加拉國、越南、尼泊爾；

2、日本的人均國民生產總值是尼泊爾的154倍；

3、亞洲各個國家的人均國民生產總值的差異較大。較高的發達國家有很少，如日本；眾多的發展中國家中，差異也很大。如：人均國民生產總值新加坡達到30170美元，尼泊爾僅為210美元，前者是后者的144倍；

4、中國在亞洲各國的經濟發展中處于中等偏下的水平。

我們國家改革開放以來，經濟建設取得了巨大成就，人們的生活水平有了很大的提高，但是與其他國家相比還有很大差距，經濟發展還有困難。我們既不可因成績巨大、水平提高而盲目自大，也不可因還有差距、道路曲折而妄自菲薄。我們應立足現實、腳踏實地、因地制宜、縮短差距。作為中學生我們肩負著昌盛祖國的重任，一定要練就建設祖國的本領，為國家做出更大的貢獻。閱讀材料“三大類產業的劃分”

以日本為例，教給學生如何解讀國家國內生產總值三大類產業構成圖 活動：完成P16活動2 顯示1998年亞洲五國國內生產總值三類產業構成（%）

討論觀察亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關系怎樣？

[小結]經濟落后的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷發展，第二產業和第三產業的比重逐漸較少。現在世界上的發達國家，大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重最大。目前我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，優化產業結構，努力發展經濟。

[總結]第二節主要講授了亞洲的人文環境，其特點為亞洲是“人口最多的大洲”，有“多樣的地域文化”，存在著巨大“經濟發展的差異”。我們通過大量的圖表數據，分析了形成這些特點的原因，使我們學會了運用資料分析地理現象的方法，掌握了如何從地圖和數據中提取地理信息的能力。亞洲是絢麗多彩的，它是面積最大人口最多的大洲，它有復雜的地形和氣候，有多樣的文化和民族，經濟發展潛力巨大，前景廣闊。讓我們全亞洲人民攜起手來，共同把我們生活的大洲——亞洲建設得更加美好！

第七章

第一節 日本 第 教時

教學目標：

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探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；

探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；

初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；

從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義

教學重點：

日本自然地理特征； 日本多火山和地震的原因； 發達的加工貿易經濟

教學難點：

日本自然地理特征； 日本多火山和地震的原因； 發達的加工貿易經濟

教學準備：課件《櫻花》 課件<日本>

教學過程

導入新課：

屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發言，把學生引入日本話題。

一、多火山、地震的島國

學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？

1、汽車

2、火車

3、飛機

4、輪船（讓學生去知道日本是一個島國。）[活動]：

四人一小組，根據下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。

合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？

2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離

3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置

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4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的復雜程度有影響嗎？

（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）

教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置，接著屏幕左側顯示富士山的圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地 [讀圖7.5-7.7分析完成

1、日本為什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能給人類帶來災難，但是在火山非活動時間，能夠利用火山為人類造福嗎？

3、日本經常有地震發生，每年有震感地震多達1500多次。人們采取很多辦法來預防地震，或者減小地震帶來的危害。我國也是多地震的國家嗎？為什么？你了解哪些防震減災方面的知識？ 讓學生對火山和地震有感性認識。顯示日本和中國人口比較表學生分析

國家 人口數(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)中國 13 960萬 日本 1.27 37.7萬

?日本人均國民生產總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一 ?世界上前30家大商業銀行中，日本占18家 ?日本外匯儲備居世界第一位

二、發達的加工貿易經濟

關于日本工業部門，利用多媒體補充有關內容。橫濱港等待裝運出口的日本汽車圖。關于主要工業原料進口情況，可顯示“日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖”和“日本主要工業原料來源示意圖”，教師簡要講解日本主要原料的進口國和地區，為以后的世界地理學習打下一定基礎 １.日本發展經濟的有利條件和不利條件是什么？

2、日本經濟發展水平如何？有哪些主要工業部門？

3、日本主要工業原料來自哪些國家（地區）？

4、日本貿易對象是哪些？中日貿易情況怎樣

有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優勢 不利條件：自然資源缺乏 探究題活動：

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1、看看日本工業主要分布在那里？

2、綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因

3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法

4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題

閱讀 “日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里？

顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。

三、兼有東西方文化特點

在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片 顯示“日本工業區分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）

板書設計： 日本

一、多火山、地震的島國

二、發達的加工貿易經濟

三、東西方兼容的文化

第七章

第二節 東南亞 第 教時

教學目標：

1、東南亞的范圍,聯系兩大洲和兩大洋的地理位置

2、東南亞的氣候和農業

3、東南亞的地形與主要的城市

4、東南亞的風景 教學重點：

東南亞的地理位置

馬六甲海峽的十字路口位置 東南亞的地形與主要的城市

教學難點：東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

教學過程

[導入新課]：

同學們，你們知道著名國際影星楊紫瓊的家鄉是哪里嗎？她的家鄉就是美麗的熱帶島國------馬來西亞。一、十字路口的位置

請一位同學上來指出馬來西亞的位置。

（放映東南亞的地圖）。

第 12 頁

[提問]：它大概位于中國的哪個方向？

跨過中國的南部邊界，就到了與我國山水相連的東南亞。它包括了許多國家，從總體上來看，可以分為兩大塊，一個是半島，因為位于中國的南部所以叫做中南半島，請同學們用紅筆沿邊界畫下來，數一數有多少個國家位于中南半島上；另一個是群島，由幾萬個分布于太平洋中的大大小小的島嶼組成。請同學們用藍筆沿邊界大致畫下來。數一數有多少個國家組成。

[總結]：指圖：東南亞位于亞洲的東南部，太平洋的西海岸，印度洋的東面。緯度位置大約在10oS—25oN之間。地處熱帶，所以這里四季常青，分布有成片的熱帶雨林，成為當今的旅游勝地。我們常聽到的新馬泰地區就是指這里。東南亞重要的地理位置：

我們仔細觀察一下藍筆和紅筆畫出來的地區可以發現，東南亞像是我們日常生活中看到的馬路上的十字路口。他溝通亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋。東南亞正是擁有這樣一個得天獨厚的地理位置而成為各國往來的十字路口。我國自古以來就有鄭和下西洋、下南洋的壯舉，就是通過東南亞而到達了北非、西非等國家和地方進行了友好往來和經濟交流。[展示鄭和下西洋的圖片]，而位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽則可以稱為十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制連接太平洋和印度洋之間的通道。[展示馬六甲海峽的圖片說明] 剛才我們數了數東南亞的主要國家，發現東南亞由十一個國家組成。這十一個國家是：老撾、緬甸、越南、泰國、柬埔寨、馬來西亞、印度尼西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東帝汶。特別值得一提是東帝汶這個國家，于2000年獨立。這十一個國家就是位于中南半島和馬來群島上。[活動]：下面我來請同學回答分別在空白圖上填出位于這兩個半島上的國家。

其中的越南，老撾，緬甸是與中國接壤，唯一的內陸國是老撾，其余都是臨海國和島嶼國。印度尼西亞，由13000多個島嶼組成，其名印尼是海島的意思，有“萬島之國之稱，是世界上最大的群島國家。

二、熱帶氣候和農業生產

[提問]：同學們你們知道東南亞的風土人情嗎？東南亞人是什么人種？他們的主食是什么嗎？ [思考]：我們發現他們和我們一樣主食是大米，這是什么原因呢？ [活動內容]在這樣一種氣候條件下，還適合什么作物的生長？

因此這里也是世界著名的熱帶作物的生產基地之一。同學們在圖上找出哪些國家盛產椰子，哪些國家盛產橡膠和油棕，哪些國家盛產稻米和蕉麻。[圖片展示] 好，通過今天的學習我們對東南亞的自然情況已經有了一個大致的了解，下節課我們將學習東南亞的人文景觀。

[課后練習]：

1、東南亞由很多海峽為什么只有馬六甲海峽被日本人稱為“海上生命線”？

2、列舉出“東南亞之最”。

3、收集東南亞國家的風景資料

板書設計：

中南半島，馬來群島 東南亞的國家

第七章

第 13 頁

第二節 東南亞 第 教時

教學目標：

東南亞的地形與主要的城市 東南亞的風景

教學重點：東南亞的地形與主要的城市 教學難點：東南亞的地形、氣候特點

教學過程

導入新課：

自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關系,我國著名革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。請同學們在地圖上將他們找出來。山河相間與城市分布

在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。

[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處？

蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。

因此成為東南亞人口稠密的地區，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動]：

為什么分布在這里？有怎樣的好處？有什么弊端？

上節課我們講到中國歷史上的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發現東南亞地區與中國自古以來就有著密切的聯系，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發展積極努力著，請同學們看一下閱讀材料。

華人、華僑集中地地區

在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別占到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經發生反華暴力事件，對當地的華人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國支援國家建設，為中國的發展做出自己的貢獻。

通過對東南亞的學習，我們可以發現東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里，特別是這里獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。

下面我們來共同欣賞一下同學們收集的一些關于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]

[課后練習]：

1、收集關于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報

板書設計：

山河相間與城市分布 華人、華僑集中地地區

第七章

第三節 印度 第 教時

教學目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關系。過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；

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2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感、態度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣； 2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；

3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

教學重點：

1.印度的人口問題。2.熱帶季風氣候與農業。3.印度的糧食問題。

4.印度工業發展的基本情況。教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業的發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課：

1.多媒體課件引入：播放一段印度電影，并提問：該片反映的是哪個國家的生活呢？(印度)今天咱們就學習我們的鄰邦——印度。

2.設問方式引入：《西游記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是現在的印度。印度是一個什么樣的地方呢？今天咱們也去取一回經。講授新課：

1.課件展示：圖7.34“印度的地形”，明確印度的方位、鄰國，找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。

2.教師提問，學生回答：印度位于我國的西南部，是四大文明古國之一(課件展示P34的閱讀材料：世界文明古國——印度)。印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡。印度的地形可以分為三大地形區：北部為喜馬拉雅南側山地，中部為恒河平原，南部為德干高原。

3.課件展示：圖7.35“印度人口的增長”，并思考： ①目前印度人口已經超過多少億？ ②50年間印度人口增長了多少倍？

③從1951年開始，每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？ 4.學生討論，教師總結。

目前印度總人口已經超過10億，是世界第二人口大國，50年間印度人口增長了近3倍，從1951年開始，每間隔10年，印度人口的增長數是越來越多。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點

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是：人口增長速度過快。

5.學生朗讀P36頁的一段文字資料，并分組討論下列問題： ①說說你對印度未來人口趨勢的看法。

②眾多的人口對資源、環境和經濟發展的壓力。6.學生討論，教師引導，得出結論。

①從文字資料中可以看出，20世紀70年代印度政府開始采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是由于印度廣大農村的傳統觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年凈增量會越來越大。照此速度，本世紀中葉，印度總人口將會超過中國，而成為世界第一人口大國。

②課件展示：圖表7.1“印度部分資源、產品的總量和人均占有量(1998年)”，從表中我們可以發現印度的資源總量和產品總量都相當豐富，但是由于人口眾多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環境以及經濟的發展產生嚴重的負面影響。

7.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”和圖7.38“孟買各月氣溫和降水量”，并思考：印度以哪種氣候類型為主，其氣候特點是什么？

8.學生回答，教師小結。

印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主。以孟買為例，可以看出熱帶季風氣候的特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季(6~9月)，特別是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那為什么印度的降水會有旱季、雨季的差別呢？

9.課件展示：圖7.39“南亞1月風向”和圖7.40“南亞7月風向”，并思考： ①印度雨季和旱季的盛行風向有何差別？ ②西南風的幾種變化情況，并填表。10.學生討論，代表發言，教師總結。課件展示： 表格1 月份：風向：吹向：降水季節 6~9月：西南風：海洋—陸地：雨季

10月~次年5月：東北風：陸地—海洋：旱季

表格2 ：水災：旱災

西南風的變化：來得早，退得晚，風力強：來得晚，退得早，風力弱

由于受季風(特別是西南季風)的影響，年降水量過于集中，且年際間變化極大，有的年份多，有的年

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份又很少，水旱災害頻繁。

11.課件展示：圖7.36“印度的洪災”和圖7.37“印度的旱災”以及一些印度抗洪抗旱工程的圖片。從圖片可以看出，水旱災害給印度人民的生產和生活帶來了很大的影響。為了抵御災害，印度人民修筑了很多水利工程，但還遠遠不能滿足抗災的需求，任務仍然十分艱巨。

板書設計： 印度

一、世界第二人口大國

二、水旱災害頻繁

第七章

第二節 印度 第 教時

教學目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關系。

過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；

2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感、態度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣； 2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；

3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

教學重點：

1.印度的人口問題。2.熱帶季風氣候與農業。3.印度的糧食問題。

4.印度工業發展的基本情況。教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業的發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產。下面我們就來談談印度的糧食問題。講授新課

1.提出問題，分組討論。

第 17 頁

(1)印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因是什么？(2)印度在20世紀60年代之后，糧食迅速增長的突破口在哪里？ 2.學生發言，教師小結。

由于水旱災害頻繁、生產技術落后等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”。(學生朗讀P38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進了糧食生產技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分布與降水量的地區分布、地形分布的對應關系。

4.小組討論，評價點撥。

水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。通過對照可以發現，水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明，農業生產和自然條件的關系是極為密切的。而“一方水土養一方人”，不同的地方有著不同的地理環境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異。(學生朗讀P39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣)5.承接過渡：近代歷史上，印度有很長一段時期，處于英國殖民統治下，本國工業發展緩慢；獨立后，印度工業得以迅速的發展。

6.課件展示：表格“印度獨立前后工業部門與形成原因的比較表”，閱讀P39頁相關內容，思考比較項目，并完成表格。

7.課件展示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分布”，分析工業的分布與原料產地之間的關系，并完成表格。

工業部門：分布地區：主要工業城市 鋼鐵工業：煤、鐵產區：加爾各答

棉紡織工業：棉花產區：孟買、班加羅爾、新德里 麻紡織工業：黃麻產區：加爾各答

通過分析，我們可以發現一般規律：工業中心應接近原料產地。8.學生閱讀P40活動第2題相關材料，并談談自己的看法。9.學生發言，教師引導。通過討論，使學生樹立以下信念：發展中國家經濟水平雖然還十分落后，但未必什么產業都是落后的。比如印度在核電技術及其應用、計算機軟件產品開發及出口、航天技術及其應用等方面的突破，都有力地說明了發展中國家是可以逐步趕上世界經濟水平的，發展中國家的經濟可以騰飛。

［課堂小結］

印度與我國同是人口眾多的發展中國家，印度的經濟發展中有許多可供我國借鑒的經驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發展高新產業的創新思路等。

板書設計：

第七章

第四節 俄羅斯：第 教時

教學目標： 知識與能力：

1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。2.俄羅斯的地形、河流、氣候。

第 18 頁

3.了解俄羅斯的自然環境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。

5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。過程與方法：

1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點。2.理解俄羅斯的自然環境對人類活動的影響。

3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律，將這種能力運用到以后的學習中。情感與價值觀：

俄羅斯有發達的航天航空工業，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發展科技，從而激發學生學習科學的熱情。教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征 教學難點： 1.俄羅斯氣候成因

2.俄羅斯自然與經濟的地區差異 教學準備：

1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料； 2.相關地圖、景觀圖片

教學過程

引入新課：

你知道世界上哪個國家最大嗎？（同學回答：俄羅斯）

俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環境就會多種多樣。

設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識？

學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。

教師小結：問題歸類，確定本節課要解決的問題。講授新課：

一、國土遼闊

課件：投影世界政區圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。同學回答：50°N~70°N。

教師：前面我們學氣候的時候知道，影響氣候的因素有緯度位置、海陸位置、地形等，我們大家看俄羅斯的緯度位置對其氣候有什么影響？

第 19 頁

同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。

教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。

同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。

教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。

(同學活動)教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎？ 同學回答：亞歐分界線。

教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經度。同學回答：20°E~180°E。

教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。

從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積最大的國家。

課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積最大的國家。國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞 面積：1710：997：960：937：851：768 活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。

同學回答：略

2.讀圖，找出俄羅斯主要陸上鄰國：芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位？

同學回答：略

課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。

教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區。

同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

提問2：有哪些河流，其流向如何？注入哪里？

同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋；伏爾加河，全長3600 km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。

提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河？ 同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。

課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：

教師：同學們，以上我們介紹了俄羅斯的位置、范圍、地形、河流等自然概況。下面我們結合以前學過的有關氣候的知識，來分析俄境內主要有哪些氣候類型，為什么會有這么大的差異？

活動：讀圖7.46 1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規律？

同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。

第 20 頁

2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規律？ 同學回答：南多北少，西多東少。

教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。

活動：試著描述雅庫茨克·奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。

(同學討論)教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到－71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

所以，俄羅斯的氣候特征是：

活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。

板書設計：

第七章

第四節 俄羅斯 第 2 教時

教學目標： 知識與能力：

1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。2.俄羅斯的地形、河流、氣候。

3.了解俄羅斯的自然環境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。

5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。過程與方法：

1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點。2.理解俄羅斯的自然環境對人類活動的影響。

3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律，將這種能力運用到以后的學習中。情感與價值觀：

俄羅斯有發達的航天航空工業，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發展科技，從而激發學生學習科學的熱情。教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征 教學難點：

第 21 頁

1.俄羅斯氣候成因

2.俄羅斯自然與經濟的地區差異 教學準備：

1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料； 2.相關地圖、景觀圖片

教學過程

引入新課：

人們常用“地大物博”來說明一個國家面積廣大、資源豐富，中國歷來以地大物博著稱于世，但事實上俄羅斯的國土面積遠遠超過中國，其自然資源也相當豐富，是一個名副其實的地大物博的國家。講授新課：

課件：投影圖7.48俄羅斯礦產資源和工業分布圖。教師提問1：讀圖分析，俄羅斯有哪些主要礦產資源？ 同學回答：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等。

提問2：你能說出除以上礦產外，俄羅斯還有哪些資源儲量較為豐富嗎？

同學分組討論：俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林，因此，森林資源豐富；俄羅斯境內河流較多，又有許多河流流經山區，所以水資源、水能資源也較豐富。

活動1：讀圖7.48圖，找出庫爾斯克鐵礦、第二巴庫油田、秋明油田、庫茲巴斯煤礦，并填到地圖冊上。

教師：補充閱讀內容，增加感性理解。

俄羅斯是世界煤炭資源最豐富的國家之一。煤炭資源的大部分分布在60°N以北地區，而采煤工業卻主要分布在60°N以南地區。庫茲巴斯煤田位于西伯利亞南部，年產量約1.5億噸，是俄羅斯最大的煤田。伯朝拉煤田位于北極圈附近的伯朝拉河流域，年產量約3000萬噸，是世界上最北的煤田。

俄羅斯的石油資源豐富，石油年產量約5億多噸，居世界第一位。俄羅斯的主要采油區有西伯利亞油區、伏爾加—烏拉爾油區等。

西西伯利亞油區又稱“秋明油田”，位于西西伯利亞的中部和北部，油區面積170萬平方千米，探明儲量40億噸，年產原油超過3億噸，占全俄總產量一半以上，是俄羅斯第一大開發區。其中，鄂畢河中游的薩莫特洛爾油田是全俄第一大油田，探明儲量在20億噸以上，年產原油1.5億噸。位于秋明州北部的烏連戈伊氣田是世界上最大的天然氣田，儲量達7.5萬億立方米，年產天然氣600億立方米。第二大開發區是伏爾加—烏拉爾油區，位于伏爾加河流域和烏拉爾山之間，油區面積約100萬平方千米，年產原油2億噸。

第 22 頁

此外，俄羅斯的鐵礦資源在世界上也居重要地位，烏拉爾山地區在豐富的鐵礦資源和煤炭資源的基礎上，發展成俄羅斯最大的鋼鐵工業基地和特種鋼、優質鋼的主要產區。馬格尼托哥爾斯克是這里的核心，還有下塔吉爾、車里雅賓斯克等。

從以上我們可知道，俄羅斯的礦產資源種類多、儲量大。

活動2：讀圖，指出俄羅斯主要有哪些工業區，主要分布在哪里？有哪些工業部門？(同學回答，師生共同總結，大屏幕投影)課件：主要有四大工業區

1.以莫斯科為中心的工業區：分布在俄羅斯的歐洲部分。這里是俄羅斯工業最發達的地區。主要有鋼鐵、汽車、飛機、火箭和電子等工業部門。

2.以圣彼得堡為中心的工業區：分布在俄羅斯歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工、造船、電子、造紙和航天工業十分發達，也是俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區。

3.烏拉爾工業區：在烏拉爾山區，位于亞歐分界線上。這里主要生產石油、鋼鐵和機械等產品。4.以庫茲巴斯為中心的西伯利亞工業區：這里主要生產煤炭、石油、天然氣、電力、鋼鐵等重工業產品和軍事工業產品。

板書：工業發達

教師：上面我們了解了俄羅斯主要礦產資源和工業區，同學們仔細觀察圖，你還能發現什么？(同學討論)教師啟發學生：看自然資源的分布有沒有地區性差異？

同學回答：俄羅斯的礦產資源主要分布在烏拉爾山脈以東的亞洲部分。這里的面積占國土的2/3，資源儲量占全國的80%，但開采的很少。

教師：可見，俄羅斯的資源分布存在著地區差異，東部多，西部少。板書：資源分布地區不平衡 教師：那么工業分布如何呢？

同學回答：俄羅斯的工業是建立在俄豐富的自然資源基礎上的，但其發展又與俄的歷史、社會等情況有關。俄羅斯是傳統上的歐洲國家，所以其工業區大部分聚集于歐洲，而東部廣大未開發區工業分布較少。

教師：所以俄羅斯現在很重視東部地區的開發，使本區經濟得到發展。活動：讀活動題2，俄羅斯工業特點的形成，與其資源條件有沒有關系？

同學回答：俄羅斯重工業發達。鋼鐵、煤炭、原油、發電量、化肥、天然氣產量在世界上都名列前茅。工業基礎雄厚，如果沒有豐富的礦產資源作后盾，就不可能有如此輝煌的成就。但是，俄羅斯的輕工業部門是相當薄弱的。

教師：同學們一起朗讀閱讀材料“俄羅斯科學家對科學技術的貢獻”。理解俄羅斯之所以在國際上成為強國，一是工業基礎雄厚，還有一個很大的原因：那就是科學技術在國際上處于較為領先的水平。同時，科學技術的進步也促進了俄羅斯在軍事、航空航天技術等方面的發展。

板書設計：

一、豐富的自然資源→

二、工業發達

第 23 頁

1.種類多，儲量大→1.形成四大工業區

第八章

第一節 中東 第 1 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明中東地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及城市，重要的臨海、海峽及運河；分析本區地理位置的重要性。

2.通過讀中東河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

3.通過閱讀材料及圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾。過程與方法

1.學會運用地圖、統計數字說明中東石油的分布、生產和輸出情況，分析中東石油資源對本地區經濟及世界經濟的影響。

2.通過本節的學習，進一步培養學生的地理讀圖能力以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。情感與價值觀

1.引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，借助閱讀材料和地圖，簡單分析中東成為熱點地區的原因。

2.通過對本地區資源問題的探討，以及與此相對應的經濟特征和由此引發的社會問題等內容，培養學生樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀念。

3.通過本節學習，使學生明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。

教學重點：中東地區地理位置的重要性。

中東地區石油資源的分布、生產和輸出情況及在世界上的重要地位。教學難點：

1.本區聯系兩洋、三洲、五海的樞紐地位。2.中東石油的輸出路線。

教學過程

導入新課

同學們最近都從各種媒體獲知，北京時間2003年3月20日10時35分，美英聯軍對伊拉克首都巴格達實施了代號為“斬首”行動的第一輪空襲，標志著伊拉克戰爭正式打響。4月中旬，美軍攻入巴格達，薩達姆政權被推翻。4月下旬，美軍宣布伊拉克戰爭結束。

提出問題：以上事件發生地“伊拉克”在哪個地區？ 學生回答：中東地區。

提出問題：中東地區目前還有什么問題多少年一直懸而未決？ 學生回答：巴以沖突。

老師導入：今天，我們就一起來關注一下全世界的熱點地區——中東地區。講授新課

第 24 頁

學生活動：將學生分成8個小組，請同學們把自己收集的有關資料在小組內交流展示，隨后請各小組派出代表以“我印象中的中東”為題進行1分鐘左右的演講。

老師評價：同學們演講的都非常好，說明大家在課下都認真收集了資料，希望今后大家在生活中能做個有心人，將我們地理知識與實際生活聯系起來，學以致用。

提出問題：同學們在收集資料的過程中發現哪些詞語經常出現在中東的新聞報導里？

學生回答：(波斯灣、耶路撒冷、巴以沖突、猶太人、阿拉伯人、穆斯林、巴解組織、阿拉伯國家聯盟、水資源、石油資源)老師補充：此外還有加沙地帶、約旦河西岸、戈蘭高地、哈馬斯、阿以、庫爾德人等。

老師承轉：中東地區國家眾多，由于種種原因，多少年來，一直戰火紛飛，在歷史上曾爆發過多次著名的戰爭。

學生播音：請一位同學模擬新聞播音員讀教材50頁圖8.1戰爭不斷的中東，向大家播報一下中東歷史上的幾次著名戰爭。

提出問題：除了以上幾次戰爭，最近發生的還有什么戰爭？ 學生回答：2003年3月20日美伊戰爭。

提出問題：中東為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢？ 播放錄像《今日世界系列之八——中東》第一部分：“千年爭端、今日焦點”。(新華音像中心出版發行)學生邊看錄像邊思考：①中東的地理概念是什么？②中東地區的千年爭端因何而起？③中東成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生回答：略

老師歸納：同學們都提到了本區的千年爭端起因有：“運河之爭”“石油之爭”“淡水之爭”“宗教之爭”“領土之爭”等，這些爭端由來已久，多少年懸而未決，因此成為世界的熱點地區。下面我們來具體分析一下，首先從中東的得名開始吧！

提出問題：同學們，誰知道“中東”的由來？ 學生回答：中東是以歐洲為中心劃分的地理區域。16~17世紀歐洲國家向東方擴張時，按距離的遠近，將部分東方國家分為近東、中東、遠東。

提出問題：①中東究竟包括哪些國家呢？ ②中東和西亞有什么區別？

電腦展示：51頁圖8.2中東在世界中的位置并將中東地區放大。學生活動：學生首先在課本51頁圖8.3和52頁圖8.4找出以下國家(或地區)和城市，在課本上熟悉位置以后，上講臺在電腦投影圖上指認，老師說，學生指認，其他同學判斷對錯。

國家或地區：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、敘利亞、黎巴嫩、約旦、土耳其、巴勒斯坦、以色列、埃及。

城市：開羅、耶路撒冷、巴格達、德黑蘭、伊斯坦布爾、大馬士革、貝魯特、麥加、麥地那。電腦展示：課本第3頁圖6.4西亞在世界上的位置，學生讀圖了解西亞范圍，將圖6.4與圖8.3重疊，比較中東和西亞的范圍。

學生比較后回答中東和西亞的區別。

老師小結：中東地區主要包括阿富汗外的西亞各國，以及北非的埃及，其中西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東卻包括土耳其的歐洲部分，也就是說中東的地理位置比較特殊，地跨亞洲、歐洲和非洲，被譽為兩洋三洲五海之地。特殊的地理位置也是本區成為熱點地區的原因之一。

電腦展示：51頁圖8.3中東的地形圖。

提出問題：①本區聯系哪三大洲？②本區的五海指的是哪五海？③本區溝通了哪兩大洋？ 學生回答：

學生甲：本區聯系亞、歐、非三大洲。

學生乙：五海分別指黑海、地中海、里海、紅海、阿拉伯海。學生丙：本區溝通了大西洋和印度洋。

老師評價：同學們答得都非常好，但我們要注意，五海中哪個海不是真正的海？(里海)對了，里海是世界上最大的咸水湖，不是真正的海，由于人們有時也把湖叫做“海”，如中國的內陸湖——青海，所以

第 25 頁

這里也借用了“海”字。

提出問題：①從地中海到黑海必須經過哪個交通要道？(土耳其海峽)②從地中海到紅海必須經過哪個交通要道？(蘇伊士運河)學生回答：略

老師小結：本區地理位置的特殊性還體現在有兩個溝通東西方的交通要道。電腦展示：51頁圖——土耳其海峽和蘇伊士運河圖 學生思考：①蘇伊士運河是哪兩大洲的分界線？溝通了哪兩個海？②土耳其海峽又是哪兩大洲的分界線？溝通了哪兩個海？

學生活動：學生首先在課本51頁圖上填出以蘇伊士運河和土耳其海峽為界的大洲名稱，再找出它們各自溝通的海洋，然后老師抽查兩位同學上講臺在電腦投影圖上指讀。

提出問題：同學們運用你們所學知識分析一下土耳其海峽和蘇伊士運河在東西方聯系方面的重要作用。

學生活動：學生分組討論并派代表回答。老師小結：“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”同為兩大洲界線，土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家，蘇伊士運河的建成大大地縮短了亞洲各港口到歐洲的航程，如從波斯灣運石油到英國倫敦走蘇伊士運河比繞道好望角縮短7300千米，土耳其海峽是黑海進出地中海的唯一通道，也是溝通亞洲和歐洲的重要通道。

提出問題：中東為什么長期戰爭不斷呢？

學生活動：讀教材51頁的文字及圖8.2，老師指導學生尋找答案(中東處在聯系亞洲、歐洲、非洲三大洲，溝通大西洋和印度洋的樞紐地位)。

老師講述：中東猶如世界的交通要沖，古代這里曾是“絲綢之路”的必經之地，現在也還是東西方的交通要道，尤其是蘇伊士運河的開通和土耳其海峽的利用，更顯其地理位置的優越，中東還是世界交通的“空中走廊”，許多國際航線都要經過這里，因此，中東過去是帝國主義、殖民主義侵略擴張的地區，如今一些大國為了爭奪世界霸權，都想把它置于自己的控制之下，他們的斗爭十分激烈，這就造成了中東的局勢

長期動蕩不安，成為了世界的熱點地區。

板書設計：

第八章

第一節 中東 第 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明中東地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及城市，重要的臨海、海峽及運河；分析本區地理位置的重要性。

2.通過讀中東河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

3.通過閱讀材料及圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾。過程與方法

1.學會運用地圖、統計數字說明中東石油的分布、生產和輸出情況，分析中東石油資源對本地區經濟及世界經濟的影響。

第 26 頁

2.通過本節的學習，進一步培養學生的地理讀圖能力以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。情感與價值觀

1.引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，借助閱讀材料和地圖，簡單分析中東成為熱點地區的原因。

2.通過對本地區資源問題的探討，以及與此相對應的經濟特征和由此引發的社會問題等內容，培養學生樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀念。

3.通過本節學習，使學生明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。教學重點：中東地區地理位置的重要性。

中東地區石油資源的分布、生產和輸出情況及在世界上的重要地位。教學難點：1.本區聯系兩洋、三洲、五海的樞紐地位。2.中東石油的輸出路線。

教學過程

導入新課

中東長期戰爭、沖突不斷的原因除了其特殊的地理位置外，還有其他的原因，如因石油而戰、因水而戰、或因宗教文化差異而戰等。今天我們就要從這幾個方面來了解中東成為世界熱點地區的原因。講授新課

電腦展示：課本53頁圖8.5“ 1999年中東石油儲量、產量和出口量占世界的百分比” 提出問題：①中東石油的儲量、產量、出口量各占多少？②為什么說中東是世界石油寶庫？ 學生回答：①中東石油儲量占65.4%、產量占30.5%、出口量占44.7%。②因為中東石油儲量、產量、出口量占世界比重較大。

老師評價小結：回答得非常好，從儲量、產量和輸出比重可以看出，中東是目前世界上石油儲量最大、生產和輸出石油最多的地區，在世界上占有重要地位，被譽為世界石油寶庫。

電腦展示：課本53頁圖8.6“波斯灣石油外運航線”

提出問題：①中東石油主要分布在哪個地區？②中東石油主要運往哪些國家和地區？ 中東石油主要分布在波斯灣沿岸。

中東石油主要運往美國、日本、西歐各國。

過渡：中東石油是通過哪些航線到達美國、日本、西歐各國呢？ 投影表格：

：經過的主要海洋、海峽和運河：到達的國家和地區 航線A：： 航線B：： 航線C：：

學生活動：將學生分成3個大組，讀53頁圖8.6分別找出波斯灣石油外運三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河和所到達的國家或地區，并派各組代表回答。

第 27 頁

提出問題：同樣是輸出至西歐各國、航線A和航線B的差異何在？ 學生齊答：航線A比航線B近。

設疑提問：為什么不是所有的油輪都選擇最短航線？(老師提示：蘇伊士運河是人工開鑿的河道、地狹水淺)學生回答：蘇伊士運河通過的輪船噸位低。

老師補充：A航線經蘇伊士運河，至歐洲距離最短。比繞道非洲好望角可縮短8000千米~10000千米，運費最經濟，但由于蘇伊士運河是人工開鑿的河道，它的深度和寬度雖然經過加深和拓寬，但現仍不能通過25萬噸以上的油輪，B航線經非洲的好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪，所以載重在25萬噸以上油輪駛往西歐仍需繞道非洲好望角。

學生討論：為什么20世紀中東為石油而戰？(提示：石油能源地位上升，燃料均為非可再生資源)老師總結：中東石油主要用于出口，出口地區是西歐、北美、日本等發達國家。西歐進口的石油中50%、日本進口的石油中65%、美國進口的石油中20%來自中東。隨著世界能源日趨緊張，大國對中東的石油爭奪將更加激烈。伊拉克是世界上的石油生產大國，美英希望自己在美伊戰爭后伊拉克重建中起主導作用，聯合國只起重要作用，而法德俄極力主張由聯合國起主導和核心作用，否則他們在伊拉克的利益將受到損害，由此可以看出本區爭端另一起因：石油之爭。

轉折提問：本區石油國在發現石油前，經濟以何為主？經濟水平如何？ 電腦展示：51頁圖8.3“中東的地形”

學生活動：學生對照圖例了解本區地形特點。(高原山地為主)復習舊知：本區大部分屬于什么氣候？ 學生回答：干旱、半干旱氣候。

提出問題：受自然條件影響，本區石油國在發現石油前，經濟以何為主？經濟水平如何？ 學生回答：本區石油國在發現石油前，以灌溉農業及牧業為主，經濟落后貧困。提出問題：石油屬于哪一類資源？ 學生齊答：非可再生資源。

引申提問：石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？ 學生活動：針對以上問題，學生發散討論，并個別發言。

過渡：同學們想象力都非常豐富，說的都非常好，針對這個問題，同學們可以課下查閱資料，繼續幫這些國家尋找出路。從目前來看，本區多的是石油，那最缺少的是什么呢？(提示：學生從本區的地形、地理位置、氣候等自然條件考慮)學生齊答：水。

電腦展示：世界氣候分布圖

提出問題：中東地區主要有哪些氣候類型？哪種氣候分布最廣？

學生A：中東地區的氣候類型主要有熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候。

第 28 頁

學生B：其中熱帶沙漠氣候分布最廣。過渡：熱帶沙漠氣候的特征如何呢？

電腦展示：55頁圖8.8“麥地那年內各月氣溫和降水量”

師生共析：熱帶沙漠氣候特征。(以麥地那為例，從降水和氣溫兩方面分析熱帶沙漠氣候特征)首先老師交代氣溫降水柱狀圖的結構：①橫坐標表示12個月份；②縱坐標表示氣溫和降水量；③紅點表示對應月的氣溫，藍柱子表示各月的降水量。

學生發言：麥地那全年各月氣溫均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水，其余各月均沒有。

得出結論：熱帶沙漠氣候——全年高溫少雨。

過渡：本區氣候干旱、降水稀少，那河流分布情況如何呢？ 電腦展示：54頁圖8.7“中東的河流”

學生活動：學生首先找出本區主要河流、湖泊。找出哪些國家因地面沒有河流，被叫做“無流國”(沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也門、阿拉伯聯合酋長國、卡塔爾、巴林)。學生接著讀圖了解本區有限的河湖又是如何分配的。

學生朗讀：54頁圖8.7文字 以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水

土耳其、敘利亞、伊拉克共用幼發拉底河水 敘利亞、以色列共用太巴列湖水

巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地區的水資源 約旦、以色列共用約旦河水

埃及、蘇丹、埃塞俄比亞共用尼羅河水 得出結論：分布不均 多國共用

老師講述：由此可以看出水是中東地區最稀缺的資源，它既是和平的保障，亦可能是引發戰爭的導火索。世界上最早爭奪水源的戰爭可以追溯到4500年前，位于今天伊拉克南部的美索布達米亞平原上的兩座古城，為了爭奪對幼發拉底河和底格里斯河的控制權而互相宣戰，在50余年阿拉伯同以色列的對抗中，由水資源引發的沖突占據了重要的位置。因此，中東地區因水而戰，也就不足為怪了。

引申思考：如果不依靠戰爭，中東各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？

學生活動：學生針對以上問題展開討論。(提示：學生可結合我國解決水資源不足的途徑來思考)學生發言：他們可以實施海水淡化工程，還可以發展節水農業，或者實行跨流域調水。

老師總結過渡：同學們的建議都非常好，可行性也非常強，說明同學們確實將我們的地理學習與實踐結合起來啦！我們接著要了解中東地區的人種、民族及宗教信仰。

學生活動：學生讀56頁圖8.11“阿拉伯人、猶太人和波斯人”，學生了解本區人種、分布及宗教信仰。

第 29 頁

阿拉伯人分布——中東多數國家和地區，信仰——伊斯蘭教。猶太人分布——以色列，信仰——猶太教。波斯人分布——伊朗，信仰——伊斯蘭教。

提出問題：說到阿拉伯人，我們會注意到電視中經常出現“阿拉伯國家”這個概念，那中東地區是不是都是阿拉伯國家呢？

學生回答：不是，以色列是猶太人，伊朗是波斯人。

老師補充：土耳其人多信仰基督教，不是阿拉伯國家；此外，從原蘇聯獨立出來的亞美尼亞、格魯吉亞、阿塞拜疆也不屬于阿拉伯國家。所以阿拉伯世界是指本區除土耳其、以色列、伊朗、亞美尼亞、格魯吉亞、阿塞拜疆的其他大多數國家。

過渡：阿拉伯國家有哪些風俗習慣呢？

學生朗讀：56頁閱讀材料“阿拉伯國家的風俗習慣”。

過渡：多種民族在這里匯聚，各民族都保留著自己的宗教信仰和風俗習慣，東西方文化在這里交流，文化上的差異也是導致中東不安定的重要原因之一。

播放錄像：阿以沖突片斷。

學生活動：學生邊看錄像邊結合57頁材料思考討論以下問題：

①中東哪個城市被伊斯蘭教、基督教和猶太教三大宗教看作是圣城。(耶路撒冷)②為什么說阿以沖突是中東問題的核心？

③阿拉伯國家和以色列之間的矛盾實質是什么問題？(領土問題)④為什么阿以和平之路坎坷而漫長？

老師小結：本區一些國家除了土地之爭，還有錯綜復雜的政治、文化根源，有些還屬于歷史遺留問題。歷史上，東西方文化在這里頻繁交流，多種民族在這里匯聚，各民族之間的文化差異也就導致了本區宗教紛爭。

板書設計：

第八章

第二節 歐洲西部 第 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明歐洲西部地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區重

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要的地理環境特征。

2.通過圖表分析發達國家與發展中國家在工業上的差異，說明制造業在本區工業中的主導地位，讀圖說明本區工業區的分布特征。

3.分析歐洲傳統畜牧業的發展條件，明確獨特的自然環境(地理位置、地形、氣候)對地區農牧業的重要影響。過程與方法

1.學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

2.引導學生閱讀教材圖片和資料或課下收集相關資料，了解歐洲西部豐富的旅游資源和繁榮的旅游業。情感與價值觀

1.通過本節教學，進一步培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2.通過本節教學，使學生樹立人地協調的發展觀念。

3.使學生從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得啟示。教學重點：1.歐盟對世界政治、經濟的影響。2.歐盟主要成員國及分布。3.歐洲西部工業區的分布。

4.發達的畜牧業與自然環境的關系。5.歐洲旅游業發展的有利條件。

教學難點：1.眾多國家的名稱及分布。2.各種圖表的判讀與分析。3.本區氣候的成因和特征。

教學過程

導入新課

電腦顯示歐洲西部空白輪廓圖，請同學們辨認這是世界上的哪一地區？ 學生齊答：歐洲西部。講授新課

學生活動：將提前印制好的歐洲西部空白圖發給學生，讓學生對照課本59頁圖8.15歐洲西部的國家找出歐盟15個成員國并填注在空白的圖上，同時記憶各國首都名稱。

板書：主要國家、首都、位置

師生共動：老師指投影(歐洲西部空白圖)學生齊說國家名稱及首都。

提出問題：①歐洲西部面積僅500萬平方千米，但國家數量(眾多)，人口(稠密)。②從填注的國家來看，經濟上大多屬于(發達國家)。

學生齊答：略

老師講述：歐洲西部地區是指歐洲的西半部，面積約500萬平方千米，占歐洲的一半左右，這里人口稠密，國家眾多，絕大部分是發達國家。為了進一步加強聯系，本區形成了一個區域性的國際組織，叫做歐洲聯盟(簡稱歐盟)。

過渡：當今世界經濟呈現出一超多極的發展趨勢，美國是超級大國，日本是經濟大國。歐盟作為世界上最大的經濟聯合體，以其經濟上聯合的優勢，與美、日成三足鼎立之勢，其國民生產總值甚至超過了美、日，同時還在不斷地發展擴大。歐洲統一大市場的運行使歐盟在世界經濟領域和國際政治舞臺上的作用更

第 31 頁

加重要，與中國的聯系也越加緊密，我們先來了解一下歐盟對其成員國的影響。

老師介紹歐盟的歷史和概況：歐洲聯盟是當今世界一體化程度最高的區域政治、經濟集團組織。其前身是歐洲共同體，即歐洲經濟共同體、煤鋼共同體和原子能共同體的統稱。1993年11月，《歐洲聯盟條約》生效，歐共體演化為歐洲聯盟。現在共有15個成員國。

學生活動：學生讀58頁圖8.14“歐盟成員國密切的聯系示意圖”，讓學生采用搶答形式描述歐盟對人們日常生活的影響。

學生甲：人們可以在歐盟的任何國家購買到歐盟的產品，由于貨物流通方便，可以節約人們的時間、金錢和精力。

學生乙：人們能夠在歐盟的任何國家工作、學習、退休和旅行，方便人們的生活。學生丙：人們可以使用統一的貨幣——歐元。使歐洲各國經濟進一步趨向一致。學生丁：人們可以到歐盟的任何國家購買或出售房產。

學生戊：人們在歐盟旅游時，在任何國家都可以享受醫療保健服務。

過渡：經過幾十年的建設，歐盟已建立了關稅同盟，實行共同外貿、農業和漁業政策，創立了歐洲貨幣體系，建立了總預算制度，1993年1月統一大市場正式啟動，基本實現了商品、人員、資本和服務的自由流通。在歐盟成員國，汽車司機過境不必辦稅務手續，人們可自由越境采購、旅游、工作和退休。一個沒有國界的大歐洲已逐漸形成。歐盟的建立對于歐洲各國擴大經濟市場，降低成本，減少繁瑣手續，推動科技發展，促進內外貿易發展都起到了決定性作用。從此，歐洲各國可以以同一種聲音在世界舞臺上發言，形成同一種勢力與美國代表的世界強勢集團抗衡，成為世界政治、經濟領域不可小視的力量。

學生活動：老師引導學生分析課本59頁活動2圖8.16歐盟進出口占世界的百分比(1998年)(老師提示：此圖強調了對外貿易分進口、出口兩個方面，二者是衡量一個國家和地區外貿水平的共同標志，不可偏廢)提出問題：為什么以輪船的圖形表示本區進出口比重呢？(提示學生結合本區地理位置考慮)學生回答：本區三面臨海，伸入海洋，海運發達。提出問題：當今世界經濟狀況呈現一種什么趨勢？ 學生回答：一超多極。

提出問題：本區進出口額在世界上哪個所占比重大？ 學生回答：出口大于進口。

提出問題：中國的外貿發展呈現什么現狀？

學生回答：中國在世界貿易中發展迅速，但和世界發達國家相比還有差距。

老師小結：通過讀圖可以看出歐盟在經濟上以聯合的優勢與美、日成三足鼎立之勢，成為世界政治、經濟領域不可小視的力量。

引申思考：①如果不建立歐盟，歐洲各國以各自的經濟實力能否與美、日抗衡？(不能)②歐盟建立的基礎是什么？(地理位置相近、經濟基礎類似、發展水平基本相當)③歐盟建立的結果是什么？(學生討論、自由發言)老師評價總結：同學們談得很好，區域經濟以集團式發展，可擴大經濟市場，降低成本，減少繁瑣手續，推動科技發展，促進內外貿易發展，并加強了各國在世界政治、外交上的實力。

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過渡：經濟發達首先表現為工業發達，我們接著要了解的是本區工業的特征及工業中心的分布。復習舊知：世界上工業發展最早的是哪個國家？(英國)過渡：從歷史上看，歐洲西部是資本主義工業化最早的地區，也是世界現代工業的發源地，是世界上經濟最發達的地區之一，那么現在本區工業部門構成是一種什么狀況呢？

學生活動：師生共讀課本60頁圖8.17不同國家GDP與從事制造業的人口數的關系。(提示：①橫坐標代表從事制造業的人口占總職工的百分比。②縱坐標表示人均國民生產總值。③小紅點代表某個國家)將學生分為6個小組分別找出六個不同國家的人均GDP和從事制造業的人口占總職工的百分比，并派小組代表報出結果。

1組代表：英國人均GDP 21000美元，從事制造業人口占總職工的25%。2組代表：法國人均GDP 20000美元，從事制造業人口占總職工的30%。3組代表：德國人均GDP 25000美元，從事制造業人口占總職工的40%。4組代表：馬來西亞人均GDP 3000美元，從事制造業人口占總職工的16%。5組代表：印度人均GDP 1000美元，從事制造業人口占總職工的11%。6組代表：尼泊爾人均GDP不到500美元，從事制造業人口占總職工的2%。啟發思考：①人均GDP與從事制造業人口的關系是什么？ 學生齊答：制造業人口比重越大，人均GDP越高。②從人均GDP看，哪些是發達國家？哪些是發展中國家？

學生齊答：英國、德國、法國是發達國家；尼泊爾、印度、馬來西亞是發展中國家。③發達國家從事制造業人口比重怎么樣呢？ 學生齊答：比重大。

學生活動：學生讀60頁課文找出什么是制造業并齊聲說。

學生齊說：制造業是把原料進行加工，制造成各種各樣產品的工業部門。老師提問：誰能舉例說明。

引導分析：用實際例子讓學生分析工業制成品與初級產品在利潤價值、技術難度、生產效率要求三方面的差距，并完成表格(投影如下)：

產品類型：舉例：利潤價值：技術難度：生產效率要求 工業制成品：(汽車)：(高)：(大)：(高)初級產品：(糧食)：(低)：(小)：(低)得出結論：發達國家由于制造業比重高，向發展中國家大量出口工業制成品。如：高科技工業產品、附加值高的輕工業產品、以及深加工的農產品。從國外進口價格較低的原材料、燃料和糧食，為本國帶來巨大的財富。而發展中國家由于產業結構不合理，制造業水平較低，從業人數比重少，導致了經濟貧困落后。

過渡：歐洲西部工業分布是一種什么狀況呢？

電腦展示：課本61頁圖8.18歐洲西部工業區示意圖。

學生活動：學生對照圖8.15歐洲西部的國家說出本區主要的工業中心分布在哪些國家的哪個方位？(可采用搶答形式)

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學生搶答：英國的中部、南部；法國的東北部；德國西北部、南部等。

老師補充小結：本區著名的工業區有德國的魯爾區、法國的巴黎盆地、英國的倫敦地區及英格蘭中部地區等。

引導分析：工業中心分布特點？ 學生回答：多而密集，呈十字型分布。

板書設計：

第八章

第二節 歐洲西部 第 2 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明歐洲西部地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區重要的地理環境特征。

2.通過圖表分析發達國家與發展中國家在工業上的差異，說明制造業在本區工業中的主導地位，讀圖說明本區工業區的分布特征。

3.分析歐洲傳統畜牧業的發展條件，明確獨特的自然環境(地理位置、地形、氣候)對地區農牧業的重要影響。過程與方法

1.學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

2.引導學生閱讀教材圖片和資料或課下收集相關資料，了解歐洲西部豐富的旅游資源和繁榮的旅游業。情感與價值觀

1.通過本節教學，進一步培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2.通過本節教學，使學生樹立人地協調的發展觀念。

3.使學生從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得啟示。教學重點：1.歐盟對世界政治、經濟的影響。2.歐盟主要成員國及分布。3.歐洲西部工業區的分布。

4.發達的畜牧業與自然環境的關系。5.歐洲旅游業發展的有利條件。

教學難點：1.眾多國家的名稱及分布。2.各種圖表的判讀與分析。

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3.本區氣候的成因和特征。

教學過程

導入新課

同學們，吃過西餐沒有？西餐都吃些什么？(可以讓吃過西餐的同學起來描述)我們一起來看一張西方人的餐桌(出示課本61頁圖8．19圖片)看一下歐洲人每天都吃些什么？(學生齊說)可以看到歐洲人每天的餐桌上都離不開各種牛羊肉制品和各種乳制品。為什么歐洲人愛吃牛羊肉呢？好，有的同學看書已經知道了，因為歐洲的畜牧業發達。講授新課

電腦展示課本64頁圖8．23“歐洲西部的地形”。

1．學生看圖找出本區主要平原和主要山脈。(西歐平原、波德平原、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、比利牛斯山脈等)2．啟發思考：本區地形特點？

學生回答：地勢低平、南北多山地、中部平原廣大。3．老師提問：本區的平原主要分布在哪里？ 學生回答：西部沿海。

4．老師提問：山脈的走向以什么為主？ 學生回答：東西走向為主。

引申思考：本區這種地形特點會對氣候產生什么影響？(提示學生從本區海陸位置和盛行風帶來考慮)學生回答：本區常年盛行西風，西風從海洋向陸地吹來，可以帶來豐沛的降水，使本區形成深受海洋影響的氣候。

老師反問：如果阿爾卑斯山脈不是東西走向，而是南北走向，會形成海洋性氣候嗎？ 學生齊答：不會。

老師小結：由于本區平原在沿海，山脈是東西走向，有利于來自大西洋上的溫暖濕潤的西風氣流由西向東深入內陸，給沿途帶來豐沛的降水，形成深受海洋影響的氣候。而全年溫和濕潤的氣候利于多汁牧草的生長。

過渡：那僅有溫暖濕潤的氣候是不是就可形成發達的畜牧業呢？ 學生回答：不行。

老師反問：還需要什么條件？ 學生齊答：廣闊草場。

出示資料：歐洲西部草場面積廣大，英國、法國的草場面積分別占本國面積的1/2和1/4。引申提問：本區草場的分布與地形有什么關系？ 學生回答：本區的地形以平原為主，地勢平坦。

評價小結：由此可以看出，以平原為主的地形也是本區畜牧業形成的一個重要條件。過渡：我們了解了本區發達的畜牧業得益于本區平原為主的地形和溫暖濕潤的海洋性氣候，那溫帶海洋性氣候是怎么形成的？它的氣候特征如何？

電腦展示：課本63頁圖8．22“歐洲西部的氣候”。

學生思考：①歐洲西部大部分位于五帶中的哪一帶？②歐洲西部有哪些氣候類型？哪種氣候分布最廣？③綜合分析瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地的年內各月氣溫和降水量狀況，描述溫帶海洋性氣候特點。

學生A：根據圖上標注的緯線可判斷本區大部分位于溫帶。

學生B：本區氣候類型有溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候，其中溫帶海洋性氣候分布最廣。

學生C：瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地最冷月(1月)氣溫均在0℃以上，最熱月(7月)氣溫均在20℃以下，可看出這三地冬天不冷，夏天不熱，氣候比較溫和；從三地年降水量來看，各月均有，可看出降水分配較均勻。

評價小結：同學們分析得非常透徹，由此，我們可以看出本區地處中緯度大陸西岸的地理位置形成了

第 35 頁

以溫帶海洋性氣候為主的氣候。溫帶海洋性氣候的特征是全年溫和多雨。

對比分析：投影展示課本圖6．9和圖6．10，比較溫帶海洋性氣候與溫帶大陸性氣候的差異。學生活動：學生分組討論分析比較并派代表發言。得出結論：溫帶大陸性氣候特征是冬冷夏熱，降水較少。

綜合分析：溫帶海洋性氣候對發展畜牧業的有利條件。(可讓學生討論，自由發言)老師小結：全年溫和濕潤的氣候利于多汁牧草的生長，大部分草場可常年放牧，適合發展畜牧業，也較適合水果、蔬菜和花卉的種植，但由于陰雨日較多，日照不足，雨熱不同期，部分糧食作物的生長會受到不良的影響。

過渡：以上我們了解了歐洲西部發達的畜牧業與自然條件的關系。此外，畜牧業之所以發達也與當地人的重視有關，歐洲西部的人們稱牧草為“綠色金子”。在英國，畜牧業產值占全部農業產值的70%以上，法國和德國的農業產值中，畜牧業比重也略高于種植業。荷蘭、丹麥等國是世界上著名的乳畜大國，其中丹麥的乳畜產品在出口總額中占30%以上，火腿、熏肉、香腸、乳酪是主要的出口產品。那歐洲西部國家的農業結構是一種什么樣的結構呢？

學生朗讀：課本62頁閱讀材料。

提出問題：本區是一種什么樣的農業結構？以什么為主？

學生回答：畜牧業與種植業相結合，以畜牧業為主。

引申思考：這種農業結構的形成除了受自然條件影響，還與什么社會經濟條件有關？ 學生活動：學生討論(提示學生從畜產品與農產品價格比較)學生回答：畜產品價格高，農產品價格低。老師小結：這種畜牧業為主的農業結構的形成還受社會經濟的影響。因為深加工的各種畜產品的附加值遠高于種植業，在國際市場上可獲得更高的利潤。

提出問題：本區勞動力短缺，而農業還高度發達的原因是什么？

投影展示：課本62頁圖8．21“乳產品的生產過程”，老師引導學生讀圖思考。得出結論：農業生產高度機械化、專門化和社會化。

過渡：同學們，第二次世界大戰后的50年代，世界發達國家一種新的工業蓬勃興起，并被譽為是無煙工業，你們猜一猜是什么工業？(旅游業)它為什么被譽為是無煙工業呢？(投資少、收效快、利潤高、無需工業原料、燃料、不污染環境)教師講述：旅游業目前是世界經濟中創匯最高的行業之一，也是世界上最大的就業部門。而目前，歐洲是最受世界各國旅游者青睞的地區。1991年去歐洲的游客占世界游客總數的61．6%。今天，我們就一起去領略一下歐洲的旅游景觀。

學生活動：學生看課本65頁圖8．24“歐洲的旅游勝地”，并結合日常生活從各種渠道獲知的一些歐洲旅游勝地進行交流。

男女競賽：從靠墻第一名同學開始，每人說出一個旅游景點名稱及所屬國家，后面同學不得重復，遇到不知道的同學起立說“過”，后面的同學接著說，直到游戲結束。看男女哪一方說“過”的同學多，多者一方為輸。

評價小結：最后結果，男同學獲勝，由此可以看出男同學知識面較廣。能說出這么多旅游名勝，女同學要加油啊！現在你們一定想知道歐洲旅游業是依據什么有利條件發展起來的吧！

回憶舊知：①歐洲西部的地理位置有何特點？

學生回答：三面臨海，伸入海洋。②歐洲西部有哪些地形類型？ 學生回答：平原、山地。③歐洲西部有哪些氣候類型？

學生回答：溫帶海洋性、溫帶大陸性、地中海氣候、高山氣候、寒帶氣候。

啟發引導：得出結論，由此可以看出，歐洲西部自然條件多種多樣，使大自然的山、水、光、氣、動植物等景觀巧妙結合起來，構成千變萬化的自然風光。如南部地中海沿岸的國家，夏季陽光明媚，海濱沙

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灘風景優美。北部冰川作用形成的曲折、幽深的峽灣，引人入勝。中部由非洲板塊和亞歐板塊碰撞擠壓形成的阿爾卑斯山是人們登山滑雪的好地方。

老師講述：從人文方面看，歷史上，歐洲人民創造了燦爛的文化。這個地區有不少古建筑遺址、文化藝術城市和博物館。如意大利首都羅馬，是歐洲最古老的名城之一，至今仍保留著不少名勝古跡。再加上各地獨特的風土人情，如西班牙斗牛等，為旅游業發展提供了良好條件。

過渡：那我們現在就去歐洲的旅游勝地游覽一圈吧！

模擬一次歐洲旅行。(老師事先準備好一些有關歐洲西部旅游景觀的圖片，老師充當導游，同學們充當游客)導游過程：請同學們準備好，旅游正式開始。我們從北歐的挪威(出示挪威旅游卡片)起程，觀看午夜太陽后，乘船游覽峽灣，然后過北海來到“風車之國”荷蘭(出示荷蘭游覽勝地卡片)，“觀賞花卉與風車，參觀圍海造田工程”。同學們個個心曠神怡，流連忘返，可輪船的汽笛長鳴，催促著大家趕快上船駛向英國倫敦(出示卡片)，在倫敦首先參觀了“格林尼治天文臺”，瞻仰了偉大的導師馬克思墓地，又懷著崇敬的心情，依依不舍地離開倫敦。坐上電汽化列車，穿過英吉利海底隧道，來到法國巴黎，觀看高聳雄偉的“艾菲爾鐵塔”，去世界藝術寶庫“巴黎圣母院”，同學們個個眼花繚亂，贊不絕口。而好戲還在后頭，我們又來到西班牙(出示卡片)，三五成群地走在地中海沿岸的沙灘上，沐浴陽光，沉醉在歡樂幸福之中。然后來到羅馬古斗獸場(出示卡片)，看到精彩壯觀的斗牛比賽。早聽說意大利的水城威尼斯(出示卡片)名揚世界，今日同學們蕩起小船，穿巡在大街小巷，猶如在“世外桃源”。游完水城后，請大家準備好登“阿爾卑斯山”(出示卡片)，會滑冰的不妨試一試滑雪運動，不會滑冰的可一睹滑雪運動的風采。登山累了可休息一段時間，休息期間，愛好音樂的同學可到奧地利(出示卡片)欣賞盛大的音樂會，喜歡逛商場的同學可到“鐘表王國”(出示卡片)買一塊名牌鐘表，作為我們此次旅游的紀念吧！現在宣布旅游結束。

板書設計：

第八章

第三節 撒哈拉以南的非洲 第 教時

教學目標： 知識與能力

1.通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置、范圍和主要國家。

2.知道本區是以黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境外來移民的關系。

3.初步了解非洲黑人的文化和風俗習慣，以及政治地圖的變化。4.了解本區豐富的自然資源。

5.了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果。

6.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性。過程與方法

通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。情感與價值觀

通過本區關于初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養學生樹立國家之間不僅需要平等互利、相互合作，而且還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的觀點。

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教學重點：1.以生產初級產品為主的經濟區。2.黑人原始居住地分布與自然地理環境的關系。3.本區人口、糧食與環境三者之間的內在聯系。4.熱帶草原氣候的特征。

教學難點：1.干旱和土地荒漠化問題的形成原因。2.如何協調人口、糧食與環境三者之間的關系。3.單一商品經濟的形成。

教學過程

導入新課

播放一段錄像《走進非洲》，讓學生用眼用心去感受一下非洲這片神奇而又充滿生機的土地。看完錄像后，提出問題：①非洲是以什么人種為主？(黑人)②是不是所有非洲國家都是以黑人為主的？(不是，如埃及就是以白種人為主)老師講述：非洲按照人種特征的明顯差異可分為兩部分，以撒哈拉沙漠為界，以北的是北非，它是以白人為主的阿拉伯世界，而撒哈拉沙漠以南的地區，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之稱。今天我們就要走進“黑非洲”。講授新課

電腦展示：課本66頁圖8.25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，學生讀圖了解本區分布。學生活動：學生討論交流自己所知的有關“黑非洲”的知識。交流完畢后，每人起立說一句有關“黑非洲”的小知識。(可采用搶答形式)評價小結：同學們知道的還真不少，說得都非常好，撒哈拉以南的非洲的確是一塊神奇而又迷人的土地。這里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、無際的草原、繁多珍稀的動物，以及被譽為“地球的傷痕”——東非裂谷帶，非洲的最高峰——乞力馬扎羅山上奇特的赤道雪，維多利亞瀑布和維多利亞湖，非洲最深而狹長的湖——坦噶尼喀湖的秀麗景色。此外本區還有獨具特色的文化藝術及風土人情。非洲的音樂、歌舞、繪畫、雕刻是世界藝術寶庫中的瑰寶。(電腦顯示圖片68頁圖8.27制作和出售手工藝品，圖8.28非洲的鼓手)非洲黑人的體育天賦也在世界體壇大放光彩，不僅如此，本區悠久燦爛的文明史可以追溯到古代的阿克蘇姆、蘇丹、馬里王國，它們悠久文明的歷史僅次于古埃及，撒哈拉以南的非洲，其神奇迷人的一切吸引了成千上萬名游客，也成為探險家、考古學家、科學家向往的地方。

過渡：這片神奇而美麗的土地上有哪些主要國家？絕大多數屬于發展中國家還是發達國家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？這片土地上為什么會有如此絢麗多彩的文化和風俗習慣？我們還是先來了解一下本區的位置。

電腦展示：課本67頁圖8.26撒哈拉以南的非洲。提出問題：①本區東西部分別臨什么海洋？②請同

第 38 頁

學們找出本區大西洋沿岸最大的海灣。③請同學們找出非洲大陸西南端，有一個突出在海洋上的尖角的名稱。④在圖中找到赤道，觀察赤道穿過本區什么部位。

學生甲：本區東臨印度洋，西臨大西洋。

學生乙：本區大西洋沿岸最大的海灣是幾內亞灣。學生丙：非洲大陸西南端突出在海洋上的尖角是好望角。學生丁：赤道穿過本區中部。

老師小結：通過同學們讀圖思考回答，我們可以看出本區的位置是位于大西洋和印度洋之間的低緯地區。

學生活動：學生讀課本67頁圖8.26找出以下地理事物：撒哈拉沙漠、剛果盆地、尼羅河、東非高原、乞力馬扎羅山。

老師檢查：分別讓5名同學上講臺在電腦投影圖上指出以上地理事物。

提出問題：①本區地形以什么為主？②海拔大多在多少米以上？③地勢向什么方向傾斜？ 學生活動：學生對照地形圖討論交流以上問題。

得出結論：本區地形以高原為主，海拔大多在1000米以上，本區地勢東部和南部高，中部、西部及本區北部低。

過渡：我們知道人口的分布要受自然條件的影響。那么本區受自然條件影響，居民是一種什么樣的分布狀況呢？

電腦展示：課本69頁圖8.29“非洲的黑人原居住地和外來移民”思考：①非洲黑人的原始居住地主要在哪里？②這些地方自然條件如何？③目前非洲有哪些國家的外來移民？

學生甲：非洲黑人的原始居住地主要分布在幾內亞灣沿岸、剛果盆地、海拔比較低的高原地區。學生乙：這些地區的自然環境與撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原相比要優越一些，氣候既不太干燥，海拔又不太高。

學生丙：目前非洲的外來移民主要是歐洲的英國人、法國人、西班牙人。引申思考：這些歐洲人為什么要移民到撒哈拉以南的非洲？ 電腦展示：非洲礦產資源分布圖、非洲政治地圖的演變圖

學生活動：學生分組讀圖討論：①本區的礦產資源在世界上處于什么地位？②歐洲人移民撒哈拉以南的非洲目的是什么？③歐洲人的到來對撒哈拉以南的非洲發展產生了什么影響？④目前本區政治地圖發生了什么變化？學生分組討論后并派代表發言。

學生回答：

1組代表：本區礦產資源非常豐富，不僅種類多，而且儲量大，不少礦產在世界上占有重要地位，像黃金、金剛石的儲量和產量都占世界第一位；銅礦、鐵礦、鈾礦和其他金屬礦產的儲量也很多。南非是出

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產黃金最多的國家，幾內亞是出產鋁土最多的國家，贊比亞是出產銅礦的重要國家。

2組代表：歐洲人移民到撒哈拉以南的非洲是為了掠奪黃金、象牙、香料等各種物產。

3組代表：歐洲人的到來，使這里廣大土地都被英國、法國、葡萄牙、比利時、西班牙等國強占和瓜分，大多數國家都淪為了殖民地，長期遭受殖民主義政治統治和經濟影響，經濟非常落后。

4組代表：二戰以前，本區只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家。到1990年3月，撒哈拉以南由白人統治的最后一個殖民地——納米比亞也宣告獨立。現在黑非洲的國家都已獨立，只有少數島嶼仍為英、法屬地，非洲的政治地圖發生了很大變化。

老師評價并引申思考：各組代表的發言都非常精彩。目前在美洲黑人分布也較多，那黑種人從非洲遷向美洲的歷史經過是怎樣的？(啟發學生聯系學過的歷史知識來分析)學生回答：殖民主義者來到黑非洲首先掠奪這里豐富的資源和物產，進而又進行罪惡的奴隸貿易，將黑人當作商品賣往世界各地，并對大量移民進行長期統治。

老師小結：根據考古學家的發掘證明，非洲是遠古人類的發祥地之一。在歷史上，撒哈拉以南的非洲，曾建立過一些文明國家，創造了絢麗多彩的文化。但是，從15世紀起，歐洲殖民主義者相繼侵入，最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而從事罪惡的奴隸貿易，把黑人綁架、擄掠運往美洲販賣。第二次世界大戰以后，非洲民族解放運動蓬勃發展，帝國主義的殖民統治土崩瓦解。現在，黑非洲的國家都已獨立。許多國家獨立后，正逐步擺脫殖民主義經濟的束縛，發展自己的民族經濟。

板書設計：

第八章

第三節 撒哈拉以南的沙漠 第 2 教時

教學目標

知識與能力

1.通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置、范圍和主要國家。

2.知道本區是以黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境外來移民的關系。

3.初步了解非洲黑人的文化和風俗習慣，以及政治地圖的變化。4.了解本區豐富的自然資源。

5.了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果。

6.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性。過程與方法

通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。情感與價值觀

通過本區關于初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養學生樹立國家之間不僅需要平等互利、相互合作，而且還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的觀點。

第 40 頁

教學重點 1.以生產初級產品為主的經濟區。

2.黑人原始居住地分布與自然地理環境的關系。3.本區人口、糧食與環境三者之間的內在聯系。4.熱帶草原氣候的特征。教學難點 1.干旱和土地荒漠化問題的形成原因。

2.如何協調人口、糧食與環境三者之間的關系。3.單一商品經濟的形成。

教學過程

導入新課

同學們，上節課我們了解了撒哈拉以南的非洲的位置。知道本區是位于(大西洋和印度洋之間的低緯地區)，那請同學們思考：本區大多數國家都位于五帶中哪一帶？(熱帶)因此本區大部分地方的氣候為(熱帶氣候)，這種氣候適宜發展(熱帶經濟)作物，是咖啡、可可、棗椰、油棕和香蕉等熱帶經濟作物的故鄉。此外，本區礦產資源(豐富)，其中不少礦產在世界上占有重要地位。豐富的物產并沒有帶給本區人民以財富，目前本區大多數國家經濟發展緩慢。那本區經濟落后的根源是什么呢？這就是我們今天要學習的——單一商品為主的經濟。講授新課

學生活動：學生看課本69頁找出什么是“單一商品經濟”并齊聲說。板書：概念過分依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟。

電腦展示：課本69頁圖8.30本區主要進出口產品示意圖思考：①本區主要出口哪些產品？這些出口產品屬于原料還是工業制成品？②本區國家主要進口哪些產品？這些進口產品屬于原料還是工業制成品？

學生回答：

學生甲：撒哈拉以南的非洲主要出口礦產、森林、畜產或熱帶經濟作物，這些出口的產品屬于原料或半成品。

學生乙：撒哈拉以南的非洲主要進口機械、汽車等。這些進口的產品屬于工業制成品。

練習：下列物品中哪些是原料，哪些是工業制成品？(活牲口、牛肉罐頭、皮鞋、巧克力糖、鉆石戒指、可可豆、咖啡、原油、木材、金剛石、銅、汽車)老師說產品，學生判斷屬于原料還是工業制成品(學生可采用搶答形式)活牲口——原料

牛肉罐頭——工業制成品 皮鞋——工業制成品 巧克力糖——工業制成品 鉆石戒指——工業制成品 可可豆——原料 咖啡——原料 原油——原料

第 41 頁

木材——原料 金剛石——原料 銅——原料

汽車——工業制成品

啟發思考：原料和工業制成品哪一種價格高？哪一種價格低？ 老師舉例：咖啡豆和罐裝咖啡粉哪個價格高？ 學生回答：罐裝咖啡粉價格高。

得出結論：工業制成品價格高，原料價格低。

學生討論：本區在與發達國家的貿易中處于什么地位？

學生回答：本區國家低價賣出原料，高價買進工業制成品，在國際貿易中處于不利地位。

老師評價小結：同學們分析的非常對，在國際市場上，原料價格低，工業制成品價格高，所以本區國家與發達國家貿易處于一個非常不利的地位，這也是單一商品為主的經濟的弊端。

電腦展示：課本70頁圖8.31本區某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比。提出問題：①本區這些國家主要出口商品屬于初級產品還是工業制成品？②各國主要出口商品所占百分比是多少？③以上數字說明什么問題？

學生回答：

學生甲：本區這些國家主要出口商品屬于初級產品。

學生乙：科特迪瓦出口可可占本國出口商品總額的41%，烏干達出口咖啡占45%，贊比亞出口銅占70%，博茨瓦納出口金剛石占72%，索馬里出口活牲口占56%，尼日利亞出口原油占90%，剛果出口原油、木材占56%。

啟發學生思考第③個問題。

得出結論：本區大多數國家都以一兩種熱帶經濟作物和礦產品作為主要出口物質。

老師小結：礦產、木材、牲口、經濟作物產品都是工業原料、半成品等初級產品，在對外貿易中，一般價格低廉。本區出口初級產品的國家，長期受殖民主義者統治，工業不發達，許多工業制成品要從國外進口。工業制成品的價格要比初級產品貴得多。因此，這些國家賣出初級產品，買進工業制成品，在國際貿易中處于不利地位。另外，“單一商品經濟”，只依賴少數幾個發達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大。這就嚴重地制約了本國經濟的發展。

練習：課本70頁活動2，電腦展示圖8.32可可對加納經濟的重要性。學生無準備，課本上提到的4個問題。

老師提問：加納主要出口商品是什么？ 學生回答：可可、木材、礦物。

老師提問：靠此類產品出口賺取外匯，對國家有利還是不利？為什么？

學生回答：加納靠出口可可、木材、礦物這些產品賺取外匯，對國家不利，因為可可、木材、礦物屬于初級產品，價格低。

老師提問：加納的主要進口產品是什么？

學生回答：加納主要進口交通設備及機械、雜類制品、食物、化學物品、燃料等。老師提問：依賴其他國家供應此類進口產品，有什么弊端？

學生回答：工業制成品價格遠遠高于原料的價格，會加重本國的經濟負擔。

第 42 頁

老師評價：通過剛才檢測，同學們掌握的不錯。那同學們想過沒有，本區國家這種“單一商品經濟”是如何形成的呢？

學生討論：學生分組結合上節課知識及歷史知識討論本區“單一商品經濟”的形成原因，討論以后可以讓學生自由發言。

學生發言：略

老師小結：本區長期受殖民主義者的政治侵略和經濟控制與剝削是本區“單一商品經濟”形成的根本原因。

過渡：那么本區國家擺脫單一經濟困擾的出路在哪里？ 資料展示：

1.南部非洲的博茨瓦納就是一條騰飛的“小龍”。1966年獨立到1990年的25年間，年平均經濟增長率始終在兩位數以上，目前已是一個人均收入2800多美元的中等收入國家。

2.地處印度洋上的島國毛里求斯是一條不大為人所知的“經濟小龍”。1968年獨立后，毛里求斯大力發展旅游業和第三產業，同時建立出口加工區和發展金融業，經濟年平均增長率保持在6%，人均收入達2500美元，人均壽命70歲，成為非洲生活水平最高的國家之一。

3.科特迪瓦1960年從法國統治下獲得獨立，經濟上是一個以生產熱帶經濟作物可可、咖啡為主的農業國家。20世紀70年代國際市場上可可、咖啡價格成倍上漲，科特迪瓦國家收入大增；70年代后期，人均年生產總值超過1000美元以上。國家利用賺取的外匯，換取工業品和糧食，辦學校、建高速公路、修機場、發展城市建設，使科特迪瓦成為非洲經濟發展最快的國家，人們說“科特迪瓦創造了奇跡”，是“非洲成功的經驗”。但是，80年代以來，世界可可、咖啡產量增多，價格下跌，科特迪瓦經濟遇到很大困難。為了擺脫經濟困境，科特迪瓦政府決定大力發展多種經營，廣泛種植油棕、菠蘿、橡膠、甘蔗、椰子和水稻等多種作物，努力增產糧食；同時，還吸引外資，大力興辦農產品加工工業和旅游業等多種產業，初步改變了單一經濟帶來的種種問題，使科特迪瓦的民族經濟得到了振興和發展。

學生活動：學生閱讀以上資料討論撒哈拉以南的非洲擺脫單一經濟困擾的出路在哪里？學生自由發言。

學生發言：略

老師總結：只有振興民族工業，發展多樣化農業才是撒哈拉以南非洲各國擺脫“單一商品經濟”困境的唯一出路，也是撒哈拉以南非洲國家經濟騰飛的經驗。

板書設計

第 43 頁

第八章

第三節 計劃教時 第 3 教時

教學目標

知識與能力

1.通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置、范圍和主要國家。

2.知道本區是以黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境外來移民的關系。

3.初步了解非洲黑人的文化和風俗習慣，以及政治地圖的變化。4.了解本區豐富的自然資源。

5.了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果。

6.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性。過程與方法

通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。情感與價值觀

通過本區關于初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養學生樹立國家之間不僅需要平等互利、相互合作，而且還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的觀點。教學重點 1.以生產初級產品為主的經濟區。

2.黑人原始居住地分布與自然地理環境的關系。3.本區人口、糧食與環境三者之間的內在聯系。4.熱帶草原氣候的特征。教學難點 1.干旱和土地荒漠化問題的形成原因。

2.如何協調人口、糧食與環境三者之間的關系。3.單一商品經濟的形成。

教學過程

導入新課

同學們，上節課我們了解了撒哈拉以南非洲國家的經濟特征，它是(單一商品為主的經濟)那請同學們思考：①本區農業生產以什么為主？(熱帶經濟作物)②哪一類農作物的生產比較薄弱？(糧食作物)出示圖片：饑餓的兒童、一個多子女的家庭。目前，非洲連年饑荒、糧食歉收，糧食供應不足是撒哈拉以南非洲各國普遍遇到的問題。這里許多居民經常忍受饑餓的煎熬，因此“糧食問題”已成為本區一個非常突出的問題。那么造成糧食問題日益嚴重的原因是什么呢？該如何解決呢？這就是我們本節課要學習的內容。講授新課

電腦展示：非洲氣候帶分布圖

第 44 頁

學生活動：①學生找出本區的3條重要緯線。(赤道、北回歸線、南回歸線)②思考本區大部分屬于五帶中哪一帶。(熱帶)③找出本區的氣候類型？按照從北向南的順序齊聲說。

學生回答：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、高山氣候、熱帶雨林氣候、地中海氣候。引導思考：以上五種氣候各分布在什么地方？

師生共說：熱帶雨林氣候分布在剛果盆地和幾內亞灣沿岸地區，熱帶草原氣候分布在熱帶雨林氣候的南北兩側，熱帶沙漠氣候分布在回歸線附近，地中海氣候分布在本區西南角，高山氣候分布在本區的高山地區。

老師提問：本區以哪兩種氣候類型為主？ 學生齊答：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候。老師提問：其中哪種氣候類型分布最廣？ 學生齊答：熱帶草原氣候。

復習舊知識：熱帶雨林氣候的特點是什么？ 學生齊答：全年高溫多雨。

過渡：那熱帶草原氣候的特征呢？

電腦展示：課本72頁圖8．33乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫與降水量。

學生活動：學生首先在非洲政區圖上找到恩賈梅納的位置，并判斷在哪個氣候帶。(熱帶草原氣候區)引導分析：引導學生從氣溫和降水兩方面來分析恩賈梅納的氣候特征，從氣溫看，各月氣溫均在(20℃)以上，從降水看(5月~10月)降水較多，(10月~次年4月)降水較少，有的月份甚至沒有。

得出結論：熱帶草原氣候特征是全年高溫，降水分為明顯干濕兩季。

練習：學生讀下圖判斷A、B兩處哪是熱帶雨林氣候，哪是熱帶草原氣候？為什么？

學生甲：A地是熱帶雨林氣候，因為這里全年高溫多雨。

學生乙：B地是熱帶草原氣候，這里雖然氣溫較高，但降水量多少有明顯的變化，半年較多，半年較

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少，有的月份甚至沒有。

過渡：了解了熱帶草原氣候的特征，我們來看這種氣候對農業生產有什么影響。

投影展示：課本72頁圖8．34熱帶草原地區的自然災害。

學生活動：引導學生細心觀察“熱帶草原的濕季”和“熱帶草原的干季”直觀圖像，觀察兩副圖像中的稀樹、草本植物、作物有何不同？

學生回答：濕季時，稀樹草原上的草，能長到2米高，樹上枝葉嫩綠，田地里收成較好。干季時，稀樹草原上的高草，多焦黃枯萎，只剩下零星低矮的草叢；樹上的葉子全都枯落；田地耕作困難。

得出結論：隨著季節的變化熱帶草原上的稀樹、草本植物、作物組成了兩種截然不同景觀。學生討論：干濕兩季景觀的變化與降水有何關系？降水量變化與風向變化有何關系？

老師小結：熱帶草原地區明顯地分為干濕兩季，干濕兩季的風和降水明顯不同。濕季，風來自海洋，降水豐富；干季，風來自內陸，干燥少雨。有的年份，干旱季節時間延長，濕季時間縮短，或者連續幾年干旱，就容易形成嚴重的旱災，導致農業收成不好，形成“糧食問題”。所以撒哈拉以南非洲糧食問題日益嚴重的自然原因就是熱帶草原氣候帶來的旱災。

過渡：除了干旱氣候導致本區的糧食問題，人口增長過快也是本區糧食問題產生的重要原因。

投影展示：世界各大洲人口自然增長率圖

提出問題：哪個洲的人口自然增長率最高？有多高？ 學生回答：非洲；高達2.4%。

老師補充：非洲人口自然增長率在世界各大洲中居首位，為2.4%，而撒哈拉以南更高達3.0%左右，而糧食每年只增長1.9%，人口增長的速度，已超過了糧食和經濟增長的速度，構成了日益嚴重的人口問題和糧食問題，本區許多國家現在糧食還不能自給。

過渡：長期以來，這里的農牧業生產落后，農產品產量很低，糧食產量的增長速度遠低于人口增長的速度。因此，糧食供應不足成為本區各國普遍遇到的問題。這里的許多居民，特別是常受旱災威脅的東非熱帶草原國家的居民，經常忍受饑餓的煎熬。

引申思考：黑非洲農牧業生產落伍的歷史根源是什么？

老師小結：歷史上長期殖民統治是造成本區農牧業水平不高，特別是糧食生產不足的重要原因。因為殖民主義者目的在掠奪殖民地有商品經濟價值的初級農礦產品，奴役殖民地人民，而不去發展當地的工農業生產，提高人民的文化技術水平。

過渡：撒哈拉以南的非洲是世界最貧窮的地區之一，也是世界上糧食產量下降的地區，糧食供應不足成為本區各國普遍遇到的問題。為了維持生存，人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積，或在草原地區放牧過多的牲畜。

學生活動：請同學們根據以下所給內容，用自己的語言重新組織成一段話。電腦展示：①毀林開荒

②草本植物根系對土壤的保護

③毀草開荒

④狂風吹走肥沃的土壤 ⑤寸草不生 ⑥逐漸荒漠化

學生發言：人們為了擴大耕地，不惜破壞森林，開墾草原，其結果是失去了草本植物根系對土壤的保護，一遇大風天氣，狂風會吹走肥沃的土壤，使土壤逐漸荒漠化，最終寸草不生。

提出問題：過度放牧會造成什么后果？

學生回答：過度放牧會使草原失去更新再生能力，最終也會導致荒漠化。

得出結論：熱帶雨林地區的森林、熱帶草原地區的樹木和草地，如果遭到人為破壞，將會使土地荒漠化，氣候更加干旱，物種減少乃至滅絕，產生環境問題。

引導思考：環境問題產生后，又將對糧食問題、人口問題產生什么影響？

得出結論：環境問題又將加劇糧食問題，將危及人口問題。引申思考：如何解決嚴重的糧食問題呢？

第 46 頁

學生活動：學生討論解決糧食問題的以下建議哪些較為可行？再列舉一些新建議。是控制人口增長速度，還是大力發展糧食生產？

是逐步提高農業生產的科學技術水平呢，還是開墾草原，不恰當地擴大耕地面積，廣種薄收糧食呢？ 是否需要政府頒布鼓勵農民在經濟作物區種糧的政策呢？

老師小結：同學們的觀點非常正確，還有同學提出新的建議。總之，撒哈拉以南非洲解決糧食問題的根本措施是控制人口增長速度，提高農牧業生產水平，保護自然環境。

板書設計

第八章

第四節 澳大利亞 第 1 教時

教學目標

知識與能力

1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。過程與方法

通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。情感價值與道德觀

通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。教學重點 1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。3.澳大利亞人口和城市的分布。

教學難點 1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

第 47 頁

同學們，你們知道澳大利亞的“國獸”是什么動物嗎？(袋鼠)沒錯，從澳大利亞的國徽組成，由袋鼠和鴯鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亞人心目中的地位。袋鼠和鴯鹋作為澳大利亞的驕傲和象征，成了世人認識澳大利亞的窗口。講授新課

提出問題：同學們課前都收集了資料，澳大利亞除了袋鼠和鴯鹋還有哪些獨特的有代表性的動物？ 學生回答：樹袋熊、鴨嘴獸、針鼴、肺魚。

老師評價：同學們準備得非常充分，那我們一起看圖片(課本73頁圖8.36澳大利亞的幾種特有動物)。學生活動：同學交流自己收集的資料，并推薦四名同學以導游身份向大家介紹這四種動物。同學甲：游客們，大家好。現在我們看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。

同學乙：旅客們，你們看那只動物像不像阿拉伯沙漠中的鴕鳥？其實，它是澳大利亞特有的動物——鴯鹋。不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

同學丙：除了袋鼠、鴯鹋，在澳大利亞東部和塔斯馬尼亞島上，還生長著一種世上特有的動物，那便是鴨嘴獸。它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。

同學丁：接下來我們看到的是堪與我國大熊貓媲美的——樹袋熊。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

總結過渡：參觀完了澳大利亞特有動物，同學們一定發現這些動物都是在世界其他大洲看不到的，是澳大利亞特有生物，并且從生物學角度可以看出，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的古老生物種類。在今天看來，它們雖然顯得有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石，澳大利亞也因此被譽為——世界活化石博物館。

過渡：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？我們還是先來看看澳大利亞的位置吧！電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置

學生活動：①學生在圖上找出澳大利亞。②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

學生指圖回答，老師歸納：澳大利亞是一塊獨立的大陸，并且是獨占一個大陸的國家，孤獨地存在于南半球的海洋上，澳大利亞西北面為亞洲，南與南極大陸遙遙相望，東瀕太平洋，西臨印度洋，處于兩洲與兩洋之間，地理位置很重要。

過渡：為什么澳大利亞孤立在南半球上，卻會有一些地球演化史上古老的生物呢？我們還是回憶“大陸漂移學說”吧！

電腦展示：下圖大陸的漂移

大陸的漂移

復習舊知識：①大約在兩億年以前，地球上各大洲是一種什么樣的位置？(地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片大洋)②各大洲自然條件相似區域的生物種類有無區別？(沒有，它們在漫長的歷史時期內共同進化演變)③澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？(6500萬年前)引申思考：澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？ 學生活動：學生結合生物學知識對以上問題進行討論并發言。

老師小結：澳大利亞較早地與其他大陸分離，獨自孤立于南半球上，自然環境過于單調，減緩了生物進化速度。也因此使一些古老動物保存到今天。

提出問題：澳大利亞自身的生物環境是否有利于這些古生物的生存？

第 48 頁

學生活動：學生討論。

老師補充小結：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。

引申思考：實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？

引導讀圖：大陸的漂移

①引導學生觀察，南極大陸、澳大利亞大陸與其他大陸分離后，分別漂向何處？(澳大利亞大陸漂向南回歸線附近，南極大陸漂向地球最南端)②啟發思考：澳大利亞大陸與南極大陸自然條件有何區別？(南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞屬于熱帶和溫帶，氣候條件較為優越。南極大陸位于地球最南端，氣候寒冷、環境惡劣，不利于生物的生存和發展)得出結論：優越的自然條件也是澳大利亞古老生物得以生存至今的原因。

總結過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。現在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。

學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。師生互動：老師問，學生答來幫助學生抓住資料當中的關鍵詞語。師問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？ 生答：9000種。

師問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類？

生答：450種。

師問：全球有多少有袋類動物分布在這里？

生答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。

板書設計

第八章

第四節 澳大利亞

第 2 教時

教學目標 知識與能力

1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。過程與方法

通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

第 49 頁

情感價值與道德觀

通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。教學重點 1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。3.澳大利亞人口和城市的分布。

教學難點 1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

提起澳大利亞，我們的腦海里可能會浮現出這樣一幅生動的圖景：在碧藍的天空下，綠茵茵的草地如地毯般展開，人們有的“騎在羊背上”，有的“坐在礦車里”，由一群歡快的動物簇擁著，乘上悉尼歌劇院那氣勢恢宏的帆船隊，浩浩蕩蕩地從南大洋駛來。澳大利亞是世界上綿羊數(14000萬只)最多的國家，羊毛產量(占世界1/4)和出口量(占世界1/2以上)均居世界第一位，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。講授新課

設置懸念：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。然而①澳大利亞是從何時開始發展養羊業？②又是誰最先把羊這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？

學生活動：學生朗讀課本76頁閱讀材料澳大利亞的養羊業，解答以上問題并了解澳大利亞養羊業的發展。

過渡：從閱讀材料我們可以看出，養羊業之所以在澳大利亞得到迅速發展，是得益于這里的自然條件適于綿羊的生長和繁殖。那我們來了解一下當地是一種什么樣的自然條件？

電腦展示：課本75頁圖8.38澳大利亞的地形

學生活動：①學生先在課本圖8.38上找大分水嶺、墨累河、澳大利亞大盆地和北艾爾湖，然后叫四名同學上講臺在投影上分別指認以上地理事物。

②引導讀圖：讓學生根據圖例(陸高海深表)閱讀圖中顏色的變化，來了解澳大利亞地形特點。

學生回答：澳大利亞地形東部、中部、西部各異，東部是海拔較高的大分水嶺，中部是大面積的平原，西部是海拔不足1000米的廣闊的低高原。

評價小結：澳大利亞大陸地勢低平，是世界上地勢起伏最和緩的大陸，大陸地形特點與美洲相似，自西向東分為三大地形區，東部山地、中部平原、西部高原。

過渡：澳大利亞由于各地自然條件各異，形成了四個不同農牧業區(圖8.37)，那農牧業分布與地形是一種什么樣的關系呢？

電腦展示：課本74頁圖8.37澳大利亞農牧業的分布

學生活動：①學生對應圖例了解澳大利亞農牧業的分布狀況，在老師引導下，學生邊讀圖邊說。(粗放牧羊和牧牛帶分布在西部、中部和北部地區，而東南部和西南沿海地區則為混合農業地帶)②學生分組討論農牧業分布與地形的關系。(提示學生閱讀75頁圖8.38的文字部分)老師評價各組意見并歸納如下：西部、北部和中部地區，是低矮的高原和大面積的平原，有優良的牧草，又沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放牧。而東南部和西南部沿海平原區既適合牧羊又適合發展耕作業，而且在時間上不會發生沖突，所以發展混合農業。

轉折提問：同樣是平原區，為什么中部地區是粗放式放牧，而沿海地區是混合農業，這兩個地區在自然條件上還有什么不同？(氣候不同)我們接著了解氣候對農牧業的影響。

電腦展示：課本76頁圖8.39澳大利亞的氣候

學生活動：①學生在圖上找出南回歸線。②觀察南回歸線穿過澳大利亞大陸什么部位？(中部)

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第五篇：7年級下冊語文教案

初讀課文，整體感知

1、字詞

2、初讀課文，整體感知

3、理清課文思路，完成課后作業。

［教學目標］

二.重點、難點：

三.教學過程：

《外星人（節選》中的主要人物只有兩位：一位外星人和一個小男孩艾略特，重點要抓住外星人的形象。一是語言，作者始終不說他姓甚名誰，不破譯“太空話”，只作心理描寫，只說“一陣電流”“嗡嗡作響”“能量替代”等暗示，表現了星際語言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮頭大、頭頂上有肉眼看不見的電波彩虹；特殊的眼睛結構和身體結構，暗示著外星人的高智商。作者筆下的外星人不僅有和人類相似的體貌（這是想象的現實基礎和出發點），而且也有與人類相通的思維方式，比方艾略特的體溫表小把戲和數學思維。外星人還有與人類不同的外貌特征（這是作者大膽的幻想，也是科幻作品的顯著特征），這些外貌特征是因為不同星球條件和進化所造成的，怪誕的想象中含有小說家科學的推斷。

另一位是十來歲的男孩艾略特，這是一位乖巧、機敏、善良的孩子。人類熱愛生命的本性在他身上得到充分的體現，而孩子的好奇心又驅使他勇敢地作出了決定：救助外星人。他機警地把外星人掩藏在衣柜中，又機敏地裝病騙過母親；他熱忱友好地招待外星人，又為外星人的流落異鄉感到憂傷；他想方設法地幫助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真誠地與其交流，希望和外星人成為真正的朋友。“愛”是宇宙生物的共同語言，艾略特能夠與外星人逐漸心靈溝通，正基于兩者之間的愛心。這是作者透露給我們的重要信息。

文章的結構比較簡單，按照時間和空間的變化，可以劃分為四個部分：故事發生的背景交代；艾略特設計匿藏外星人；艾略特和外星人之間的交流與溝通；艾略特為外星人安置了臨時住宅，外星人渴望聯系伙伴。但是節選的文字卻留下懸念：外星人能返回外星嗎？令讀者猜疑不定。

［結構圖示］

《次北固山下》

教學目標：

１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉旋律。

教學過程：

（一）導入新課

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

5．請一位學生講述詩歌內容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經進入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

（三）感悟抒情

1．氛圍創設：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的--洛陽在鎮江西北方。)

4、四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天--時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達了思鄉之情?

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

6、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸''是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

”闊“是”潮平“的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；”風正一帆懸“愈見精彩。”懸“是端端直直高掛著的樣子。詩人不用”風順“而用”風正“，是因為光”風順“還不足以保證”一帆懸“，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能”懸“，而”正“字兼包”順“與”和“的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

4、現在我們可以總結一下詩人產生濃重鄉愁的原因。(略)

名句分析。”海日“兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎?先說這兩句所寫的景象。(學生憑想象自由發言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?)但這種鄉愁并不使人感到低沉，例如跟”日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁“相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：”青山“指北固山，綠水指長江。此處加了”外“"前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉也就越遠，鄉愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優美。

②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作

者鄉情陡生，尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

4．最后一句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？

（古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達理

1．思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。

2．當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網絡，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現代詩，題目叫做《鄉愁》

鄉愁

于光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉愁畢現，遠近間體味出鄉愁的無奈，遠近間主題實現，遠近間才真正品味出鄉愁的內在。因為本詩真正要表現的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉愁”的真諦。

《鄉愁》詩美，《鄉愁》中的“距離”使得“鄉愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉愁嗎？

教師的理解：熱愛故鄉是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉愁依然存在我們現代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

教師小結：

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦。

（六）拓展作業

到圖書館找一首表現思鄉主題的詩，并把它背下來。

浣溪沙

晏殊（991-1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風順，官至宰相，喜好文學，一生富足，死后謚元獻，世稱晏元獻。

體會《浣溪沙》這首詞的藝術魅力。

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨徘徊”以平淡的語言傳達了深深的惆悵，體現了作者性格內斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”。其對仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強的藝術概括力。

教學目標

教學過程：

《塞翁失馬》

教學目標

教學方法 1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

課時安排 一課時。

教學步驟

導入新課

一、《塞翁失馬》學習

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思

想性，哲理性。

3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。

6．學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。

7.引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

8、課文內容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬--將馬--墮馬--保馬（父子相保）

情節一波三折，失馬--吊之--此何遽不為福

將馬--賀之--此何遽不能為禍乎。

墮馬--吊之--此何遽不為福乎？

它表明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽......乎？”之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。

①下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上

②討論后，叫學生寫寓言。

教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、提供幾個參考題目：

塞翁新傳--可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子--可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢?

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

三、布置作業。

①可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

②收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。