第一篇：初中美術教案7年級上冊03課 向日葵

初中美術教案7年級上冊03課 向日葵

課題：初中美術教案7年級上冊03課 向日葵

一、教 材 分 析（向日葵）

本單元（初中美術教案7年級上冊03課 向日葵）選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按照課程標準“造型·表現”學習領域的階段目標有關要求，向日葵設置欣賞感受和創作表現兩個學習活動，旨在發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。

教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成。另一方面從自然形態感受色彩的基本特征。教材從自然形態過渡到繪畫作品欣賞，呈現凡·高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進行重點

分析，喚起學生對色彩的情感反應，了解色彩和筆觸的關系。

教材從《向日葵》的色彩分析進一步加強學生對色彩的感受，設置了一系列問題層層展開教學?！盎顒右弧币髮W生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改造的訓練，使學生在欣賞感受的基礎上加強情感體驗。

教材還安排了不同風格的美術作品欣賞，豐富學生的審美經驗，從色彩情感方面使學生對美術作品作出積極的反應。學生通過對抽象、具象的美術作品的色彩分析，認識色彩依附于線條和形狀，運用色彩的對比、協調，達到情感表現的目的，使其逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。“活動二”設置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現，其二直接用色彩表達自己的某種感受，為教學開展提供靈

活的選擇。

“評價建議”一欄對學生觀察生活的能力以及學生作業的要求提出評價指標。學生作業側重色調、筆觸、色彩搭配等方面的評價，為教學

評價提供參考。

資料庫中對色調、冷暖對比、補色對比有解釋，并附色輪和補色關系圖片，作為教材知識的補充。本欄還對凡·高作了簡要介紹，幫助學

生認識畫家，從而進一步了解畫家作品。

學習大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運用的圖片兩幅，并建議學生嘗試用色彩改善生活環境，提供學習遷移的途徑。

二、教 學 目 標

*讓學生體驗不同色彩及色調給人的感受。

*讓學生能夠嘗試運用色彩的情感特性進行大膽表現。

*讓學生發揮個性的表現，培養學生自己獲取知識的能力。

三、教 學 思 路

教材提供的向日葵照片緊密結合課題，可以此導入新課，喚起學生對色彩的情感反應。

教材說明色彩在繪畫創作上的獨特作用，選擇了凡·高具有代表性的作品《向日葵》，從主題與色彩的情感表現和畫家的藝術魅力而言，凡·高的《向日葵》無疑是很有說服力的圖例。從色調、對比色彩的運用、用筆特點等方面予以分析，對其細節放大，加強視覺效果。教學可以此為切入口，對作品從色彩角度進行詳細分析，學生通過欣賞，感受色彩的表現力。

畫家運用色彩特征能增強作品的情感力量，為此教材提供了三幅不同風格的作品，一幅康定斯基的抽象畫，以及一幅農民畫和一幅油畫作品，學生在已有知識基礎上進行自主欣賞，培養其基本的藝術態度?！盎顒佣睂W生運用色彩創造表現，教材附兩張學生作業圖片，一張是表達快樂的情緒，另一張表達對自然風景的感受，可以用來啟發學生的創作靈感。

本課重學生感受體驗，強調學生在自主探究的過程中掌握知識技能，因此教學應創設條件，提供學生感受、體驗的環境，在教學組織中教師應利用媒材，生動的語言，積極的啟發引導，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。同時教師要有計劃地引導學生自主學習，使

教學有條不紊，環環相扣，且不失良好的氣氛。

教學以欣賞向日葵的照片進入，從向日葵的生長特點感受其勃勃生機和頑強的生命力，并通過向日葵飽和的色彩，以及大片向日葵所產生的視覺沖擊，感悟色彩的魅力。在對色彩進行初步感受的基礎上進入美術作品的欣賞。選擇凡·高的《向日葵》作為欣賞圖片，向學生介紹藝術家的生平和心路歷程，使學生更好地理解作品，感受藝術家對藝術的真摯感情，豐富學生的精神世界，培養學生積極樂觀的生活態度。在欣賞作品的過程中，教師引導學生對色調、對比關系、筆觸等方面予以分析，同時還可以選擇凡·高的另外幾幅《向日葵》作品對比欣賞，對同一題材的不同色彩關系帶來的不同情感反應比照，從而加強對色彩的本質特征的進一步認識。

接下來安排一系列小訓練，其一是觀察不同色調畫面，學生通過色調比較，感受不同色彩對營造氣氛、傳達情感的作用；其二對色彩的對比關系進行討論，了解色彩畫中運用對比的手法能使色彩表現更強烈；還可以讓學生對比分析認識色彩依附的形狀、筆觸不同會呈現不同的感覺。此環節可以多樣的課程內容呈現形式和教學方式，結合生活實際，以激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究中學習研究色彩的本質特征。本課教學過程，應更多地體現為“引導”與“體驗”之中。教師采用談話的教學方法，更多地使用啟發式談話，教師提出問題，然后通過欣賞、演示、討論引導學生尋找答案。教師提問要目的明確，緊密圍繞教學內容的重點、難點進行。

在“活動一”環節，學生嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，來表現不同的畫面效果，學生對畫面的造型構圖不變，只改變畫面的色彩關系，提示學生在改變畫面色彩時與原作品色彩要有較大反差，使學生對色彩表現有較強感受。

通過欣賞、感受、體驗，學生進一步欣賞繪畫作品，了解畫家運用色彩的本質特征增強作品的情感力量，欣賞不同風格、不同色彩關系的繪畫作品，感受繪畫作品中色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感反應，從而提高學生的審美情趣。學習活動二要求學生嘗試用色彩來表達自己的某種情感或對某事物的感受。學生作業減弱對形的要求，強調色彩的作用，教學可展示有針對性的圖片激發學生的創作靈感。教師對作畫工具提出一定要求，建議用水彩或水粉作畫，掌握調色用筆技巧，教師可以示范，使學生掌握一定的技法表現。

本單元教學以學生欣賞、體驗、感受為主，學生自主學習的過程中，教師要把握評價的標準，以適應不同個性和能力的學生的美術學習

狀況，對教學進行有效調控。

對色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學不可能也不必要讓學生對色彩形成統一認識，教學目的在于喚起學生對色彩的情感反應，以及能讓學生有意識地運用色彩嘗試表現，因此教學過程中教師要鼓勵學生大膽發表不同意見，保護學生個性，教學重學習態度、參與程度、個性表現等方面的評價。學生作業以自評、互評為主，學生依據一定的評價指標談創作意圖、談感受，學生間相互

交流意見。

四、教 學 選 擇

建議按照學習活動設置兩課時，教學過程可以按照教材安排開展，也可在領會教材意圖，明確教學目標的前提下調整。例如先創設情境，學生聯系生活中色彩的象征意義，在嘗試體驗中認識色彩的本質特征，再欣賞繪畫作品，感受色彩對繪畫中表現情感的重要性，獲得初步的審美體驗和鑒賞能力，在此過程中可以進行臨摹、改畫練習，加強感受，并掌握一定的表現技法，然后學生運用色彩進行創作表現；或者教學可以從學生直接嘗試體驗開始，以激發學生的學習興趣。

五、教 學 建 議

１． 關于教材處理的建議。教材選擇一幅凡·高的《向日葵》作為教學欣賞圖片，教學中還可以選擇凡·高其他色調的《向日葵》作品對比欣賞。色彩的比較教學可以直接利用教材中提供的圖片，還可以與學生生活相聯系，例如分析服裝的色彩搭配，家居的色彩處理等等，以激發學生的學習熱情。在繪畫作品欣賞環節，除教材提供的作品外，還可以選取一些優秀的民間美術作品、京劇臉譜藝術、抽象畫讓學生欣賞，開闊學生的眼界，培養其對色彩的感覺。

２． 關于教學情境創設的建議。

教學可以欣賞向日葵圖片導入，有條件可以準備向日葵鮮花加強學生感受，結合音樂文學語言幫助學生感受意境。

３． 關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議。

凡·高的《向日葵》改變色調的訓練，可以利用電腦優勢，多處理幾種不同色調和筆觸效果，可以設計學生操作環節，讓學生利用Ｐｈｏ

ｔｏｓｈｏｐ軟件改變美術作品色調。

教師自己制作色卡訓練學生對色彩的感覺，例如：找出與某種情緒、氣氛相吻合的顏色。準備的色卡以六個基本色相為主（紅、橙、黃、綠、藍、紫）。

４． 關于采納不同教學組織形式的建議。

啟發學生自主表現，可以組織學生室外感受，教師把指標、要求用表格形式列出，學生在校園里觀察某一景物，根據要求填寫表格，然

后再利用色彩把感受表現出來。

５． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議。

教學中可以讓學生把色彩知識與生活相聯系，強調色彩知識技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的價值。

六、教 學 資 料

●參考書目：

*《色彩技法》 北京工藝美術出版社

*《色彩藝術學》 黑龍江美術出版社

文森特·凡·高（１８５３—１８９０）出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個小鎮新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡·高當過畫店職員，做過牧師，由于種種原因，繪畫成為他最終的選擇。凡·高走進繪畫，嚴肅而狂熱地研究一切畫理畫法。３３歲時來到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫和版畫，生活就靠弟弟資助。他在柯爾蒙的畫室里認識了貝爾納，又結識了勞特累克，受到過畢沙羅的指教，同高更有過交誼，目睹修拉的紅極一時，從此他投入了整個蓬勃興旺的藝術世界。３５歲時來到阿爾，他狂喜地發現“這真是東方??！”這時他以激情拼命作畫，在１５個月中竟畫了二百余幅作品。不過畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺癥發作，變得癡呆，最終住進了精神病院，就這樣也從未停止過作畫。１８９０年７月的最后一個星期天，舊病復發的凡·高用槍結束了自己的生命，時年３７歲。

凡·高作畫時間不足十年，但他坎坷輝煌的從藝經歷仍可分為三個階段。早期主要以下層社會的生活為題材，畫風寫實且受荷蘭傳統繪畫與法國現實主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創作的轉折時期。他的創作與畫風的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時期。他的繪畫對野獸主義和表現主義均有深刻啟示。

第二篇：初中美術教案(向日葵)

向日葵

教學目標 ：

通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

教學難點 ：

突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。

教學重點：

發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

教法選擇 ：

借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。

教具準備：

多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節的文學作品片段凡·高的代表作、課本等。

課時安排：

本單元共分兩課時，每課時 45 分鐘。第一課時：啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現春、夏、秋、冬四季的感受。

教學設計(第一課時)

分析、評價、反思、體會

一、組織教學

投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。創設教學情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣。

提問：(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)

讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。

提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同 ?(2 分鐘)學生回答，老師暫不總結。老師：這個問題，正是我們這節課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。制造懸念，吸引學生的注意力，激發學生求知欲和學習興趣。

二、導入新課

展示課題： 《—色彩的心理效應》．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a 紅、橙、黃

b 藍、綠、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘)．展示課本 11 頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結： “不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。通過提問，激發學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相(紅、橙、黃、綠、藍、紫)的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。

舉例：欣賞課本 12 頁農民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ?(3 分鐘)

小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶?；顒又械某Ｓ蒙＿@幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。(3 分鐘)

通過欣賞富有民族特色的農民畫《猴子吹號》，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點。

3.運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。(圖略)

提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ?(2 分鐘)

利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性。4。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)

通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。5 ．展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎 ?(2 分鐘)

通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。．欣賞

(1)欣賞凡·高的《》

提問：凡·高的畫，用筆、（轉載自本網http://，請保留此標記。）用色都很有特點。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！丁酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》

提問：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創了沒有具體物象的抽象畫。(6 分鐘)

總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。(1 分鐘)簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。．課堂活動

(1)播放兩首不同風格樂曲的片段。

第一首： 《豐收鑼鼓》

第二首： 《二泉映月》

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。(8 分鐘)

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現 ?(2 分鐘)

(2)布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，讓學生準備。

最后，在優美的音樂聲中下課。(2 分鐘)

美術與音樂、美術與文學的整合?！缎抡n標》指出： “自然和社會有著一些共通的規律和

法則，通過跨學科的聯想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規律的認識和實踐能力?！币曈X藝術、聽覺藝術在課堂中的巧妙融合，充分調動學生的感覺器官，引導學生多方面去體驗并表達。這樣有利于學生的全面協調發展。

活動課(第二課時)

教學設計

分析、評價、反思、體會．復習上節課所講的部分內容。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導學生表述對四季變化的情緒感受。

(7 分鐘)．用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。．學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續播放四季的景色，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。(30 分鐘)

在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果。提示學生在練習過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。．學生自評作業 并進行課堂總結。

作業 完成，通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業 進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來表現。并將自我評價形成的肯定意見，在下列評價項目中以“√”的形式呈現。(5 分鐘)

讓學生對自己的作業 進行自我評價。評價目的：鼓勵學生個性思維的發展。因此評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。加深學生對色彩的心理效應的認識。并通過色彩、筆觸去體會中外優秀美術作品豐富的精神內涵。色調

色彩搭配

畫面結構

筆觸

個性

√ √ √ √ √

課后總結及改進計劃：

通過兩課時的學習、欣賞、練習，中國學習聯盟都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發現：(1)學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創造性。(2)練習過程中發現

學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程 中，將進一步鼓勵學生個性思維的發展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養，拓寬視野，增長見識。

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第三篇：7年級美術上冊1-5教案

1.《美術是個大家族》教案

課 型：欣賞 評述

教學目標：

1、讓學生了解什么是美術，以及美術的四大門類。

2、讓學生在欣賞過程中進一步認識、了解美術的分類，并提高學生的欣賞水平。

3、培養學生欣賞美術作品的能力，并了解不同類別藝術作品的特征和功能。

教學重難點： 重點：什么是美術？美術的門類。難點：了解不同類別藝術作品的特征和功能。教學準備： 教具準備：多媒體課件 相關圖片視頻。學具準備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。教學過程：

一、引導階段： 美術門類眾多，內容涉及生活的方方面面，欣賞本課內容，了解什么是美術？美術包括哪些門類？ 總結：“美術”指運用一定的物質材料，通過構圖、透視、用光等藝術手段，在一定的空間中塑造直接可視的平面形象或立體形象的藝術。美術的分類：主要包括繪畫、雕塑、設計（含工藝美術）和建筑藝術等四大門類。廣義來說，書法、篆刻、攝影、攝像、動畫、新媒體藝術和電腦美術也歸入美術的范圍之內。

二、講解新課：

1、多媒體展示各種美術繪畫作品圖片（如兒童畫、素描、中國畫、油畫、版畫、水粉畫等美術繪畫作品）提問：什么是繪畫？如何分類？ 總結：繪畫是在平面上塑造空間視覺形象的美術學科繪畫分類： 按照工具材料分類：中國畫、油畫、版畫、素描等

-1-種類。按照表現題材分類：人物畫、山水畫（風景畫）、花鳥畫、靜物畫等畫科。按照功能用途分類：壁畫、裝飾畫、年畫、連環畫、招貼畫、漫畫、插畫等不同體裁。

2、欣賞本課雕塑圖片，提問：什么是雕塑？它又是如何分類的哪？ 總結： 雕塑是利用各種可雕可塑性物質材料創作具有真實空間體量的視覺藝術形象的美術的學科。雕塑分類： 按照材料和工藝分類：石雕、玉雕、木雕、磚雕、鑄銅、泥塑、玻璃鋼塑等。按照表現形式分類：浮雕、圓雕、透雕。按照功能性質分類：架上雕塑、建筑裝飾雕塑、紀念性雕塑和環境雕塑。

3、欣賞不同題材的設計作品，提問：什么是設計？它包括哪些內容？ 總結：設計是由原來的工藝演進擴展而成的學科，集實用與審美、科技與藝術于一體。主要包括：工業產品設計、廣告、標志、書籍裝幀、商品包裝以及空間外環境設計等。

4、欣賞課本中建筑圖片，提問：什么是建筑？ 總結：建筑是滿足人們各種生活需要由內部和外部空間形成的構筑體，建筑也是實用功能與審美價值、工程技術與藝術手段緊密結合的美術學科。分類：傳統建筑與現代建筑。傳統建筑有宮殿建筑、壇廟建筑、宗教建筑、園林建筑和民居建筑等?，F代建筑分為：紀念性建筑、公共建筑和民用建筑等。

5、美術與抗美援朝結合的表現形式?，F代科學技術手段的出現，如攝影、攝像、電腦圖像處理和聲、光、電等多媒體材料的綜合運用，使得許多美術創作的過程變得簡便易行，而且具有獨特的藝術表現力。

三、作業： 列舉一些自己喜歡的美術門類及其代表性作品，并說出喜歡的理由。

-2-2.絢麗的少數民族文化寶藏教案

一、教學內容分析: 民間美術是在我們勞動人民社會生活中發生、發展，流傳了幾千年的美術品種，它存在于勞動群眾生活的衣、食、住、行、用各方面，其品種浩繁，本課選取了年畫、風箏、玩具、剪紙、編織、地方民間美術作品幾類典型的中國民間美術作品進行介紹，分析其各自特有的造型特征及審美趣味，使學生初步地、較為全面地了解我國民間美術的輝煌成就，理解學習掌握民間美術基礎知識，不僅僅是繼承和發展民間美術本身的問題，同時也是對民族歷史文化統的繼承和發展，也是我們進行樹立民族自信心，增強民族自豪感教育的需要.二、學情分析：學生能否了解和認識民族美術作品的文化價值，珍視人類文化遺產，樹立保護人類文化遺產的意識

三、教學目標、1.知識目標：欣賞與評述各少數民族美術作品，了解認識各少數民族美術的特點和價值； 2.技能目標：理解少數民族美術文化對中華民族文化的貢獻，提高學生的分析和欣賞能力； 3.情感目標：培養學生尊重少數民族美術文化的態度和多元化的審美心理。

四、教學重點：欣賞與評述各少數民族美術作品，了解各少數民族美術作品的特點和價值，理解少數民族美術文化對中華民族文化的貢獻。

教學難點：蘊涵于少數民族美術作品中思想情感及深刻內涵。

四、教學過程

-3-導入教學： 有人說過：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民間美術是民族文化的重要組成部分，因此，作為一個中國人，應該了解中國的民間美術。今天我們要在六個解說員的帶領下，參觀我們學生自己籌備的中國的民間美術館

一、新課內容

二、播放課件，教學知識要點

1、欣賞要點：

①實用簡潔、因材施藝：民間美術作品大多是人們日常生活、節日活動或祭?；顒又械膶嵱梦锲?，有著強烈的裝飾性，在造型上采用大膽取舍、夸

張提煉的手法，形成獨有的特征。民間美術作品使用的材料很普通，在制造技藝方面十分自由，往往是因材施藝。

②質樸率真、隨意大方：民間美術的作者即是勞動群眾，他們在生產勞動之余，自發地按照自己的直覺和趣味，自由想象發揮，因而，其作品具有濃厚的鄉土味，質樸大方。

③熱烈夸張、象征寓意：由于實用的要求，民間美術品大多有著強烈的情調，造型夸張，色調對比，表現出一種強烈的裝飾味。民間美術由于民俗傳統的支配，大部分都有寓意深刻的含義和象征。

2、講述民居特點

⑴壯族的木樓：半欄房以一開間為樓房，樓上住人，樓下放牛羊、農具等，另一間為平房，平房多為三開間。這是當今壯族住房的主要形式。⑵傣族的竹樓：粗竹子做房子的骨架，竹編篾子做墻體，樓板或用竹篾，或用木板，屋頂鋪草，主柱有24條。所以竹樓用料簡單，-4-施工方便而且迅速。

⑶蒙古族的蒙古包：蒙古族傳統的住房。古稱穹廬，又稱氈帳、帳幕、氈包等。游牧民族為適應游牧生活而創造的這種居所，易于拆裝，便于游牧。自匈奴時代起就已出現，一直沿用至今。

3、民族服飾：

蒙古族：蒙古族服飾具有濃厚的草原風格。因為蒙古族長期生活在塞北草原，蒙古族人不論男女都愛穿長袍。

藏族：藏族的服裝主要是傳統藏服，特點是長袖、寬腰、大襟。

壯族：以藍黑色衣裙、衣褲式短裝為主。

朝鮮族：白色是朝鮮族最喜歡的服裝顏色，象征著純潔、善良、高尚、神圣，故朝鮮族自古有“白衣民族”之稱，自稱“白衣同胞”。

維吾爾族：維吾爾族的服飾不僅花樣較多，而且非常優美，富有特色。維吾爾族婦女喜用對比色彩，使紅的更亮，綠的更翠。維吾爾族男性講究

黑白效果，這樣粗獷奔放。維吾爾族是個愛花的民族，人們戴的是繡花帽，著的是繡花衣，穿的是繡花鞋，扎的是繡花巾，背的是繡花袋，衣著服飾無不與鮮花息息相關。

4、講述少數民族樂器： 馬頭琴（蒙古族）冬不拉（哈薩克族）葫蘆絲（傣族）蘆笙（苗族）

5講述少數民族民間文化 年畫：江浙一帶 剪紙：中國西北、東北一帶 風箏：

民間玩具：江蘇無錫惠山泥人的代表作品（大阿福）、天津的泥人張； 刺繡品：

-5-編織：竹編、壯錦等 面具：苗族的儺面具

三、課堂小結： 民間美術由于是勞動人民為滿足精神生活需要而進行的一種樸素的、自由的表意創造，所以，民間美術作品質樸純真地傾注著勞動群眾個人的

感情信仰和隨心所欲的個性，隨意性的藝術風采是其藝術特點。

四、作業安排

1、每個同學利用課外時間尋找一張關于少數民族的美術作品的圖片；

2、畫一張關于少數民族物品的素描作業。

3.《中國花鳥畫—蔬果》教學設計

教學內容：廣西美術出版社7年級上冊第20-25頁

教材分析：水墨畫是中國傳統繪畫的代表，主要原料是水和墨。中 國畫中也常見水墨蔬果，許多中國畫家運用簡單的色彩及豐富的筆墨技法表現蔬果，傳達生活情趣。

學情分析：由于條件限制，本班學生從未接觸過“水墨畫”，不知 道是我們國家傳統的繪畫，是寶貴的文化遺產。學生第一次接觸，一定會感興趣。教學目標：

1.知識目標：認識水墨畫，初步了解中國寫意畫工具材料。2.技能目標：學習中國畫寫意技法的筆法墨法，色法。學習畫蔬菜水果，培養手腦協調能力。

3.情感目標：感受傳統繪畫的魅力，發展學生形象思維能力。教學重點：學習用水墨畫蔬菜。

-6-教學難點：用筆、用墨、用色的方法的掌握。課的類型：造型表現 教學方法：示范法 課時：1課時 教具準備：見課本22頁

教學過程：

1、問題導入

師設問：以前畫水果，同學們都用什么來畫的多？（學生回答）引入新課題：今天我們學習用一種新的畫法來表現水果。（板書課題：

4、水墨蔬果）

二、新課教學

1、欣賞大師作品。教師介紹幾位著名的花鳥畫大師：齊白石、王森然。讓學生談談喜歡哪一位大師的作品？并談談自己的想法。

2、教師帶領學生欣賞示范作品，說一說自己對作品的理解，從中又什么收獲？學生自由發揮，教師適當講解用墨用筆用色的妙處，使學生明白正確的方向。

3、教師示范 教授筆法、墨法、上色方法。（白菜、絲瓜）

4、學生臨摹作品。（可臨摹課本上的，也可臨教師畫的）教師巡回指點。（重點注意水分的多少）

3、展示評價

展示學生的作品，師生共評，從造型、墨色、筆法、色法等方面。

4、讓學生談談這節課有什么收獲？（學生的想法，對中國畫的認識、學到什么等方面來說）

4、小結。

這節課，我們認識了水墨畫是我們國家傳統的繪畫，是寶貴的文化遺產，我們不僅要學習，還要發揚光大。

三、作業

課后，有興趣的同學，請你們展開想象畫一幅水墨畫，內容自由選擇。

四、收拾整理

整理桌面，收拾工具和材料。

五、板書設計

4、日記本封面設計

一、課題：日記本封面設計 課型：綜合課

二、課時安排：兩課時

三、教學對象：七年級學生。

四、教學準備：

學生：彩色卡紙、剪刀、鉛筆、毛筆、尺子、橡皮、彩色筆、彩色顏料等，教師：課外封面設計圖片、制作步驟范例作品若干件。

五、教材分析：教材選用廣西美術出版社出版的義務教育課程標準 實驗教科書《美術》七年級上冊。本課屬于設計與應用學習領域，主要目的是培養學生設計意圖，提高動手能力。本課教學圍繞日記本封面裝飾設計展開，立足學生實際需要，遵循學生認知發展規律，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創作愿望。

六、學生分析：學生平時到書店、文具店購買書籍、日記本，會觀賞到各種各樣不同風格、不同表現形式的封面設計，積累大量的封面

-8-設計信息。本課教學由欣賞導入。師生共同將自己喜愛的書籍、日記本封面介紹給大家，通過交流進一步加深學生對日記本封面設計的認識。再將教師準備的日記本設計制作步驟范例作品激發學生動手設計日記本、書籍封面的強烈愿望。在此基礎上，教師再講授封面設計構成三元素與封面設計的基本方法，引導學生積極地投入到日記本封面設計的創作中。

七、教學目的

1、認知目的：通過教學活動使學生了解封面設計的基本構成元素，了解對稱、均衡等封面設計的布局構思方法。

2、技能目的：運用所學的設計方法和技能，完成日記本封面設計作業。

3、情感目的：在教與學的過程中培養學生愛書、愛學習、愛生活的情感。

4、發展目標：培養學生探索美、最求美、創造美的創新精神。

八、教學重點和難點：

重點：了解封面設計的構成元素，掌握封面設計的基本方法，設計日記本封面。

難點：封面基本構成元素的組合布局。

九、教學具體措施：

本課按排為二節課,第一課時主要欣賞優秀的日記本封面并介紹日記本封面設計的作用、特點和形式。并要求學生在日記本封面圖上構思封面裝飾的鉛筆稿。

第二課時講解日記本封面配色特點和涂色方法,指導學生進行封面的配色,并完成作業。

1、教師在課外搜集材料，以擴展學生知識面。

2、一起分析欣賞有意思的封面設計作品。介紹其作用、特點和形式。

3、講授封面設計的構成元素，制作方法及步驟。

4、講解封面配色特點和示范涂色方法，讓學生積極提意見和動手制作，提高學生的動手創作能力。

十、教學過程 [第一課時] 欣賞豐富多彩的封面設計優秀作品（多媒體圖片或實物以及課本圖片），了解封面構成基本元素及封面構成基本方法。（1）組織教學，安定學生情緒。（2）欣賞導入。

同學們平時都愛讀書，俗話說“好記性不如爛筆頭”，同學們讀到一些優美的文章或句子時都會情不自禁的想把它們記錄下來學習學習，那么這個時候你肯定會有一本專門的筆記本來記錄，或者說同學們平時有寫日記的習慣，日記本也記錄著你們成長的歷程，每天的喜怒哀樂和收獲，相信啊，這本筆記本已經是你的好朋友了，那么大家想不想把它好好保護起來裝飾一下呢？好的，今天讓我們一起來為自己的筆記本化化妝，制作一個充滿個性的筆記本封面。

①運用多媒體將優秀的封面圖片向全班學生展示，師生從中選出

-10-自己喜愛的封面設計作品，從文字、圖形、色彩三方面說說喜歡的理由。

②師生共同欣賞課本提供的優秀的日記本封面設計案例及同齡人設計制作的日記本封面優秀案例。激發學生的學習動手設計制作的強烈愿望。（3）講授新課。

①介紹封面設計基本知識。

封面設計的目的是要在視覺上吸引讀者。運用封面設計形式美法則，追求封面文字、圖形、色彩的最佳組合，是對具體形象語言取舍、加工、組織的獨特再創造。構思新穎，藝術感染力強的封面設計使讀者獲得美的享受，產生強烈的閱讀興趣。

②講授封面設計的構成基本元素。

文字、圖形、色彩在封面設計中是不可缺少的三個元素。而封面設計者是根據書籍的主題和內容，將不同形態的文字、圖形、色彩進行合理布局，產生出不同效果。

文字。日記本封面上的文字主要是指“日記本”、“學?！薄ⅰ澳昙墶薄ⅰ鞍嗉墶?、“姓名”等文字。

圖形。封面上一切具有形象的，都可以稱為圖形，包括了攝影、繪畫和圖案裝飾。有寫實的，有抽象的，還有寫意的。圖像的表達比文字更形象、更具體、更富有寓意。

色彩。色彩是封面設計中的重要元素。色彩具有影響人的心理，喚起人們情感的作用，在封面設計中使用不同的色彩就可以產生出不

-11-同的設計效果。掌握好色彩的表現力，在封面設計上進行合理運用，就會創作出有寓意、切題、獨特的封面來感染讀者。

③講授封面構成基本方法。

構思立意：為什么目的而設計。圍繞此目的進行字體選擇、圖形選擇、色彩選擇。

合理布局：圖形為次要背景，文字為主要元素的封面設計只要根據文字的主次、疏密、虛實、大小、顏色進行整體布局，使其完美結合，相輔相成。法無定式，要獲得封面設計的最佳布局，也可將封面構成元素用彩色小紙片按構思之意剪若干形狀，反復組合直到滿意為止。

（4）布置作業

請先構思好自己所要設計的日記本封面，同時為下節課的封面制作準備就好所需的工具。

[第二課時] 學生運用所學知識設計日記本、作品集封面。（1）復習舊知，導入新課。

（2）講述設計制作的表現手法及制作的步驟。

鼓勵學生嘗試用多種工具材料完成封面設計作業，如漏印法、剪貼法、手繪法（用水粉、水彩等工具表現）、電腦制作等各種不同技法結合運用。

講授制作步驟并展示教師制作封面設計制作步驟范例作品，-12-（3）學生以個體或合作的方式設計制作封面。

學生可獨立完成封面設計，也可以小組為單位，選擇最好的作業進行討論、修改然后集體制作完成。

（4）布置作業，教師巡視指導。

請為自己最喜歡的一本讀書筆記制作筆記本封面，作業步驟：

a、構思立意：確定封面設計目的，確定書名。

b、選材：根據設計目的選擇字體、選擇圖形、選擇色彩、選擇構成形式。

c、從整體出發組合布局封面構成元素。d、調整。

（5）學生作品展示，教師講評。課堂小結，布置下節課課前準備。

5.蛋殼藝術——特殊的美感

教學內容：本課的教學，將勞技與藝術進行了有機的整合,旨在讓學生學會廢物利用,變廢為寶。通過欣賞各種蛋殼制成的藝術品，讓學生感受蛋殼的藝術美，使學生了解蛋殼的使用范圍之廣。通過讓學生親手制作蛋殼藝術品，提高學生的創新思維，變廢為寶的意識。

教具準備：1.教師：幻燈片、蛋殼、小鑷子、白乳膠、水彩筆、蠟燭、打火機、針、筷子、水鉆、黑色kt板

-13-2.學生：課本、蛋殼、膠水（雙面膠、透明膠）、彩色筆、彩色紙 教學目標：1.認知能力目標：培養學生學會選擇和正確利用蛋殼材料的美感因素去創造新的、美的造型。

2.情感能力目標：啟發想象力、觀察能力，養成在生活中尋找美的習慣，提高審美情趣和生活品味。

3.技能目標：學會從蛋殼材料中發現創作因素，能夠在圓形的物體上作畫，拓展制作手工藝品，嘗試賦予蛋殼工藝品生命（配以文字作擬人的對話）

教學重點：認識蛋殼材料的特殊美感因素并能利用蛋殼材料的各種因素創造新的藝術形態。

教學難點：1.難點培養學生創造美的能力，啟發他們的想象力，讓他們注重對材料的巧妙選擇和合理運用。

2.實際操作，在造型原本的基礎上創新，制造出更有意義的藝術品 教學設計思路：1．手指蛋殼引起興趣

2．蛋殼的用途 3．蛋殼藝術的發展史 4．蛋殼藝術的分類 5．蛋殼藝術品的種類及特點

6．展示教師作品范例并講解制作步驟 7．學生練習，教師輔導 8．學生作品展示并講解 9．課堂小結 教學過程：

環節一：創設情景，激發學生興趣（組織教學，導入新課）將準備好的兩只畫有卡通表情的蛋殼套在左右手的手指上，做自我介紹，與學生產生互動。

-14-環節二：啟發想象，自主探討（講授新課）1.運用PPT 課件展示實物中一些具有創意的造型，拓寬學生思路，以圓形為基點，發散思維，拓展想象力。2.提問蛋殼的用途 3.利用PPT課件讓學生了解什么是蛋殼藝術以及蛋殼藝術的發展。環節三：對比參照，舉一反三（講授新課）

播放關于各種類型蛋殼藝術品的圖片，講解不同蛋殼藝術品的特點。環節四：教師示范（講授新課）教師示范蛋殼工藝品（燭臺）培養學生的理解能力和想象力，了解制作步驟。

環節五：明確分工，團結協作（學生練習，教師輔導）教師為學生分組 學生分組練習

環節六：學生作品展示 教師評價，回顧蛋殼性質

課后小結: 本課通過欣賞各種蛋殼工藝品圖片和視頻，了解了蛋殼的多種用途，明白到日常生活中許多的廢棄物品，只要略花心思就可以變為精美的裝飾性工藝品，在當今人人提倡綠色生活的社會，我們可以發揮想象力做出既美觀又環保的藝術品。

課后作業:制作一份精美的立體蛋殼工藝品，要求繪畫與剪貼相結合。

第四篇：初中美術教案8年級下：03課 方寸之間

初中美術教案8年級下：03 方寸之間

初中美術教案8年級下：03方寸之間

一、教材《方寸之間》分析

教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，《方寸之間》目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統藝術文化的特殊魅力。

本的學習內容與編寫方式和《黑白世界》一有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現的編寫思路分析，兩都是從強調對工具使用特性的把握入手，再強調形式美感處理的技巧運用。形式上與第二《黑白世界》具有頗多內在的聯系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現出藝術家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現的不同風格，我們可以體會到其中文字內容與表現形式之間的內在關系，感受藝術家的性情、胸懷與人格修養。初中美術教案8年級下：03方寸之間

教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現印章品類的位置編排秩序上與這個內在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。

在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。

“活動一”的設置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術要領。為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現了幾組直接體現每個步驟技術要領的演示圖片，教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，培養良好的工作習慣。

在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，為了讓學生進一步了解篆刻藝術，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實相間、剛柔巧拙、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，也可以作為學生模仿學習的摹本。

在此基礎上設置的“活動二”，側重幫助學生理解與運用篆刻布局章法的基本原則，同時也進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領的掌握程度。

教材設置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學活動，使學生在動手嘗試和知識理解中了解、認識、體驗篆刻藝術。以格言、警句、成語或姓名為內容的治印作業為教學提出了綜合運用知識技能和藝術表現的較高要求。

根據學生能力發展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學生的學習，學生理論水平與實踐有機結合的具體表現是本教學評價的核心，不可偏廢。

“資料庫”介紹了有關篆刻的歷史及材質使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。初中美術教案8年級下：03方寸之間

“學習大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示，引發學生對傳統藝術共性的思考。

二、教學目標

◆能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

◆能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。

◆能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。

三、教學思路

教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。

第一時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。

為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!

為了調動學生的興趣，教師可以在前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。

篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環節可強化治印基本步驟的知識。

教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。

教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。

本時的男一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。

在欣賞與體驗環節后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。

第二時在章法舉例的環節中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產生的效果上。根據教材歸類，體會章法變化的規律。用講解和提問的方法，借助優劣作品的直觀對比，逐步引導學生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧”二字上。

“活動二”的開展有必要注意堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。

在堂教學中，可以先規定學生根據篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統一作為學生堂練習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。

教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業，及時做出評價，對學生作業的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵。

四、教學選擇

利用篆刻教學的影像資料輔助教學或邀請當地篆刻名家來學校表演和講學可以作為一個重要的教學環節，這樣不但可以提高學生學習興趣，也能有效利用多種教學資源。但是在實際教學中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的。

“活動二”對教學對綜合運用知識技能和藝術表現都提出了較高的要求。在堂教學中實施完成的難度較大。在實際堂教學中，在理解活動設置目的的基礎上，可以采取降低難度的處理。

篆刻的文字內容以姓名或成語為主，鼓勵學生外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關字典，利用外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術與傳統的書法藝術息息相關，在教學中可以適當引導學生結合篆刻藝術的學習了解書法藝術的魅力。

五、教學建議

在第一時的學習活動中，可以欣賞活動為主體，穿插識篆、寫印稿的練習，以及進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗。為了調動學生的興趣和求知欲，也可以先在教師指導下進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗，再穿插欣賞活動，進行識篆、寫印稿的練習，再進行篆刻作品臨刻的實踐活動。

治印材料應以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。刻制肖形印時，建議先使用比石材更加易于雕刻的材料，比如石膏、粉筆、黏泥或者橡皮等。這樣可以增加安全性，降低技術難度，材料的更便利，材料成本也更低。

在學習沖刀與切刀的鐫刻方法時，提倡優先選擇學習切刀的方法。首先因為切刀本身就是一種獨立的鐫刻表現方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現滑刀的現象，具有較大的安全系數。即使學生對切刀的使用有所體會后再學習沖刀技法。教師還要提醒學生注意正確的用力技巧與輔助方式，強調安全問題。

嘗試篆刻工具刻石活動不宜安排在堂教學之前，因為沒有教師的技法指導，鋒利的篆刻刀具在小小的硬質石材上刻畫很容易引發安全問題。[教案]劉曉軍老師的教案 [資料]圖片資料

板書：初中美術教案8年級下：03方寸之間

第五篇：小學美術教案二年級上冊：03課 自畫像

小學美術教案二年級上冊：03課 自畫

像

小學美術教案二年級上冊：03課自畫像

[分析]自畫像

一、教材分析

一個自畫像社會人免不了正常的人際交往，而向外界推介自己又是人際交往中一種重要的能力。自畫像學生從小就應進行這種能力的培養。本課自畫像設計圍繞學生的成長需要，安排了三個相關學習活動：畫自畫像，用繪畫的形式，抓住自己的外貌特征大膽表現；生肖剪紙，剪出自己的屬相；做個人信息卡，介紹自己的姓名、年齡、屬相、愛好、理想等。小學美術教案二年級上冊：03課自畫像

在以往的命題畫中學生接觸過人物畫，但大都是概念化的表現。如何讓此年齡階段學生，生動地畫好不同形象特點的人物一直是教學中的重點和難點。本課活動一的學習內容為觀察性繪畫，通過有趣的觀察活動——對著鏡子仔細觀察自己的外貌特征，再畫下自己的頭像，以達到幫助學生克服概念化表現的目的。教材中提供的范畫大膽、生動地抓住了人物的面部特征，并且均為學生的課堂作業，使學生觀后感覺到“我也能畫出來”。

十二生肖是我國一種傳統紀年方法的標志。每當新年舊歲的更替，人們就喜以與之相對應的動物的此去彼來為標志，所以生活中到處可以見到它們的形象和影響。自畫像而用剪紙的形式來表現十二生肖更是許多民間藝術家的拿手好戲?；顒佣膶W習內容就是建立在學生熟悉并喜愛十二生肖的基礎之上。本活動實為動物剪紙，可靈活運用對稱和不對稱剪紙的方法，剪出自己的生肖形象。教材中提供了一套十二生肖剪影，一是為了幫助學生認識十二生肖，二是引導學生在剪生肖時要抓住動物的形象特點，大膽、概括、夸張地剪出外形。在動物形象比例上不做要求，內部花紋裝飾要求簡單。

個人信息卡是對個人基本情況進行介紹的卡片。它相當于名片，在與他人的交往中起著方便、快捷的作用，但它比名片更具個性和藝術性，能更仔細地介紹自己，如介紹本人的屬相、愛好、住址、電話等，所以深受學生們喜愛。教材中所選的信息卡外形各異，有頭像形，有車子形，還有圣誕靴形。在設計內容形式上，有的圖文并茂，有的則以文字的變化為主。教學中，要正確引導學生，啟發學生充分發揮想象和獨創性，制作出外形簡潔、獨具個性、精美的信息卡。

以上三個活動雖然具有獨立性，但可組織有趣的游戲將三個學習活動連為一個整體，既檢驗學習效果，又提高學生推介自己和人際交往的能力。

二、教學目標

培養學生的觀察能力和綜合制作能力。

讓學生養成大膽作畫、大膽制作的作風。

了解中國傳統的文化，充分感受民間藝術的美。

提高學生的人際交往能力和推介自己的能力。

三、教學設計

活動一的教學從觀察入手，引導每位同學對著鏡子找找自己的形象特征，著重對臉形、五官及發型的特征進行仔細的觀察。接著可采用談話交流法，營造一個寬松的氛圍，盡可能讓更多學生講出自己的形象特征，而且還可以請其他同學講講他眼里的某某同學的形象特點。在學生畫畫的過程中針對不同層次的學生可以提出不同的要求，既可以默畫也可邊看邊畫，既可以從整體入手也可以從最具特點的局部入手。在五官的位置、比例上不對學生作過高的要求。作畫的工具材料不限，從而為學生大膽自由地表現提供了空間。在教學中要注意提醒學生不應采用先畫基本形狀然后逐漸刻畫的概念作畫方式。

活動二的教學可以課前先布置學生尋找有關十二生肖的故事、圖片或者是十二生肖的物件，課堂上請學生講述他所了解的有關生肖的故事以及自己的屬相，并參觀同學們帶來的關于生肖的工藝品，看看同一屬相的動物形象有什么不同的表現形式。讓學生在有興趣的基礎上再進行自己的剪紙創作。剪紙時可采用對稱和不對稱的方法，抓住動物外形的特點，先夸張地剪出大體的外形，再用對稱的方法簡潔地剪出內部結構的關鍵部位，并做適當的裝飾。

活動三可從名片和個人信息卡的對比欣賞入手，尋找其共同點和區別，以了解個人信息卡的內容及其所具有的獨特功能、優勢。在講授制作方法時教師要引導學生將現實生活中美的物體的外形進行概括變化，充分調動學生的自主創新意識。信息卡的內容不宜太多，可根據自己的喜愛確定，要注意文字的裝飾及位置的安排。

三個活動均可采用游戲的形式進行評價。如活動一可讓學生把作業貼出來然后大家一起來“猜猜看”，哪一幅畫是畫的誰，被認出來的畫就說明其畫出了人物的特點。剪紙生肖這一活動，由于學生基本都屬于同一年齡層次，同一生肖，就可“比比看”，誰剪的生肖動物在造型上與眾不同，既抓住動物特點，又生動有趣?；顒尤鳂I完成后，可將制作的作品辦一個小展覽，學生自由觀看評價。

四、教學建議

活動一中自帶鏡子不能太小，以免觀察過于零碎，不能形成整體印象。

有條件的學?？蓪W生帶入舞蹈室，對著大鏡子自由觀察，并隨意地趴在地上畫畫。通過環境和作畫條件的改變，以激發學生學習的興趣。

在剪紙操作中，教師要提醒學生雙手配合，剪速要慢而穩，盡量做到作品邊線光滑而富有彈性。

可在三個活動完成后再搞一個交流活動。將幾個班的同學組織在一起，學生把自己的自畫像、生肖剪紙及個人信息卡展示出來互相交流，以結識更多的新朋友。

（何夕嵐）

[教案]碎玻璃老師的教案

自畫像

教學目的：通過繪制自己的漫畫像，學習漫畫夸張、變形手法。

作業要求：認真觀察自己的特征，用夸張、變形的畫法，畫一幅漫畫像。

教學重點：漫畫肖像畫的變形、夸張手法。

教學難點：用夸張、變形的手法畫出自己的特征。

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生用具準備，并集中學生的注意力。

二、講授新課：

（一）引入：

出現一些人物的漫畫像。

提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的畫像有什么區別？

小結：這些是漫畫像。（出現課題）人們看了會想笑，并能留下深刻的印象。我們今天也來畫一畫自己的漫畫像。（再次出現課題）

（二）分析：

我們來看一看這些同學的照片，再看一看他們的漫畫像。你能找出漫畫的特點嗎？（同學間可以互相討論一下）。

小結：漫畫的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現出來。比如：帶的眼鏡等。

（三）觀察：

你想為自己畫一幅漫畫像畫什么樣的呢？

先來看看自己有什么特點。拿出鏡子對照著觀察自己，還可以同學間互相找特點。

小結：請幾個同學說一說并畫在黑板上。

（四）演示：

教師示范畫一幅漫畫像，邊畫邊告訴學生抓住突出的特點。從整體入手不要從小部分畫。

（五）欣賞：

出現幾幅單線勾畫的作品及添加少許色彩的作品。再欣賞一些學生作品。

三、學生作業：

可以先用鉛筆畫一幅小草圖再用深色的油畫棒或彩筆放大畫出來。畫完后可以貼到前面來。

四、總結：展評作業。[教案]轉帖網友的教案

課型：綜合繪畫課 三課時

第一課時

教學目標：通過教學使學生能認真地觀察自己的臉部形象，并能用流暢的線條畫出自己的臉部特征。培養學生的觀察能力以及概括能力，激發學生的學習興趣。

教學重點：觀察并畫出自己的外貌特征的方法與步驟

教學難點：構圖大氣，形象有趣，特征明顯

教學準備：有鏡子的教室、彩色筆、油畫棒、白紙

教學過程：

一、小朋友照鏡子，觀察自己的長相

、將小朋友帶到舞蹈教室

2、小朋友看一看自己長什么樣？你的腦袋、你的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴和別人的一樣嗎？有什么不同？

3、說一說你的長相。（一定要說出與別人不一樣的地方）

4、小結：剛才我們看了自己的長相，并且也知道自己長得與別人不一樣的區別在于小朋友的臉形和五官的不同形狀，今天我們就來畫一畫自畫像好嗎？

二、講解自畫像的畫法

、帶學生回教室

2、講解繪畫方法

（1）、先畫頭的形狀，如圓臉方臉瓜子臉

（2）、再畫發際線，發際線指的是臉與頭發交接的地方的形狀，如男孩的頭發與女孩的頭發就不同

（3）、然后畫五官，五官決定一個人長相的與眾不同。每個人都有不同的眉毛如粗和細，彎和直，眼睛有大和小，雙眼皮單眼皮，嘴巴有后和薄之分，畫的時候要看清再下筆。

3、構圖的大小分析

構圖指的是畫面在紙上的位置。我們畫畫的時候盡量把紙畫滿，三、學生嘗試繪畫、請幾位長相比較有特點的同學上臺到講臺上試者畫一畫

2、同學們評價是否畫得像他們自己，你能上臺來改一改嗎？如果畫得不像，那他們畫得有意思嗎？

3、老師小結：剛才同學們畫的畫很有意思，不管他們畫得好不好，畫得有趣就行了。記住畫完以后要涂上與膚色相近的顏色。

四、學生作業

把自己可愛的樣子畫下來，并涂上顏色。

五、巡回指導

六、互相觀賞，總結下課

第二課時

課型：剪紙生肖

教學目標：通過演示教學，使學生了解我國傳統剪紙藝術的魅力，學會簡單的剪紙方法，為自己的生肖制作一枚剪紙作品，培養學生對傳統工藝美術的熱愛以及激發學生的學習興趣。

教學重點：剪紙生肖的方法以及對剪紙藝術的了解

教學難點：外形的準確性以及內部紋樣的選擇

教學準備：剪紙作品、幻燈片、剪刀、膠水

教學過程：

一、觀看幻燈片，欣賞剪紙作品、展示剪紙作品原作，觀察它的形象以及制作材料、紋樣選擇。

2、同學們可以上臺近距離的觀看，老師把作品拿到學生中間巡回展示。

3、提問：你看到的是什么？猜一猜它是用什么材料制作出來的？好看嗎？你想不想也制作一個？

4、小結：這些剪紙作品是我國勞動人民創造的工藝美術作品,它是我國民間文化的瑰寶，我們要好好繼承和發揚光大。今天我們就來好好學習這種民間藝術，為自己剪一枚生肖圖案。

二、上新課、展示剪紙材料：剪刀、膠水、彩色紙

2、同學們，如果現在你來剪紙你會先干什么？有不同的意見說一說。

3、老師示范剪紙的方法步驟：

（1）先剪出外形輪廓

（2）再剪出生肖的五官

（3）然后剪出有趣的紋樣

4、學生辨認生肖的外形

老師準備一些生肖動物的外形，同學們猜一猜它們到底是什么動物？

（1）一些容易辨認的外形

（2）一些不容易辨認的外形

小結：制作生肖的剪紙作品，首先就要把外形畫準，要不然剪出來就不像了。

5、紋樣的剪紙方法（1）隨手剪（2）對稱剪

三、學生作業布置

根據自己的屬相，剪一個小動物形象，注意剪出它的外形與紋樣。然后用膠水貼在作業本上。

四、老師巡回指導

五、互相交流，老師總結下課。

第三課時

課型：工藝設計

教學目標：通過教學讓學生為自己制作一張有趣的信息卡，并能通過信息卡與別的同學愉快地交流溝通。達到信息卡的信息傳達的目的，激發學生與別人溝通的欲望，培養學生互相了解的過程。

教學重點：信息卡的制作方法和步驟

教學難點：信息卡的獨創性與個性表達

教學準備：各種不同類型的信息卡、剪貼畫、色卡紙、油畫棒、膠水、剪刀

教學過程

一、演示導入課題、老師把自己不同的信息卡發給部分同學，讓他們回答從信息卡中了解到了老師的哪些信息？

2、提問：信息卡是干什么用的？都有些什么形狀？好看嗎？你要是做一個信息卡你會做得和老師一樣嗎？為什么？

3、小結：信息卡是傳遞個人信息的，我們制作的信息卡能讓別人很快了解你，并在最短的時間內和你成為好朋友，同學們，你們想做一個嗎？

二、上新課、說一說你的信息卡的組成部分，每個同學的信息卡肯定不同，說出你的不同之處。

2、講解信息卡的基本組成部分：

（1）圖形：與自己的興趣愛好有關。信息卡的外形可以是幾何形，也可以是具象形，如人臉形、鞋子形、蘋果形、卡通形鈴鐺形、花形、樹形、葉形、冰淇淋形等等。圖形還包括插圖，插圖可以小一點，要與外形相互協調。

（2）文字：主要指信息卡的內容。如姓名、年齡、愛好、格言、電話號碼、家庭住址等等。

3、老師示范信息卡的制作步驟：

（1）先畫好外形，并將外形剪下來；

（2）將內容寫上去，文字可以裝飾成紋樣；

（3）在其他的地方畫上裝飾用的與外形相互協調的圖案即可。

4、信息卡的色彩調配：

信息卡的外形與內容要以一個色調為主，如老師用的是黃色調，那么整個信息卡就必須多用黃色調，這樣設計出的信息卡才會協調。如果是紅色調你會用哪些色彩？

5、欣賞各種不同類型的信息卡。

三、學生作業

畫出信息卡的外形，經剪貼裝飾后，寫上自己的姓名、電話、屬相等。

四、老師巡回指導

五、游戲：將做好的信息卡與自己的好朋友交換，也可以與新朋友交換，讓我們大家都成為好朋友。

六、總結下課

[教案]莘村小學邱桂珍老師的教案

自畫像

————活動二（生肖剪紙）

教學版本：義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）

教學年級：二年級（上冊）

教學課題：《自畫像》第二課時

教學課型：綜合課

教學目標：、培養學生的觀察能力和綜合制作能力。

2、讓學生養成大膽想象、制作的能力。

3、了解中國傳統文化，充分感受民間藝術的美。

教學重難點：

重點：讓學生學會根據動物的形象特點進行想象、加工，用剪紙的方法制作生肖動物形象，讓學生養成大膽想象、制作的能力，促使其全面發展。

難點：引導學生樹立創新意識，即學會用“人無我有，人有我優”的觀點來指導自己的設計思路。

教學準備：多媒體、、十二生肖動物形象、彩色紙、剪刀、示范作品

教學流程：

本節課緊緊圍繞欣賞、比較想象、制作為流程，在整體上有明確的指向，局部間環環相扣，逐層遞進深入。

、聽故事、欣賞民間藝術作品、工藝品，激發學生的好奇心和求知欲。

2、聲、圖并茂的多媒體直觀教學展示和引導，有利于學生對知識點的形象掌握。

3、靈活設計，推陳出新。

4、巧設游戲，獎勵創新：讓學生在玩中學、在學中玩，突出寓教于樂的目的。

教學過程：

一、導入、故事引入（多媒體播放十二生肖的故事）

教師：A、請同學們講述自己所了解的有關十二生肖的故事。

B、說說自己的屬相。

2、圖片欣賞（多媒體顯示十二生肖的圖片）

A：教師注意引導學生認真觀察動物的形象特征。

B：請學生概括一下各生肖動物的外形特征。

3、板書課題：生肖剪紙（文本顯示）

二、新課、民間藝術作品欣賞（多媒體顯示生肖剪紙作品及有關生肖的工藝品）

引導學生注意觀察同一屬相的動物形象有什么不同的表現形式。

2、欣賞本課內容（多媒體顯示課本內容）引導學生欣賞生肖剪紙作品的表現形式，外形特點、裝飾紋樣（點、線、面、圓形、三角形、橢圓形、半圓形、花卉形、波浪形等）

3、剪紙工具介紹：彩色蠟光紙、托底卡紙、剪刀、小刀、尺子、膠水等

4、示范作品欣賞（多媒體顯示）根據學生年齡特點，示范作品主要是豬、鼠動物形象。

5、制作步驟：（著重解決引導學生做什么，怎么做的問題。）

A：大致剪出生肖動物的外形

B：剪彩出動物內部結構的關鍵部位（用對稱方法）

c：裝飾美化

D：裱、貼

（多媒體顯示制作步驟的文本信息）

6、教師示范制作：強調剪、刻的方法及安全問題，引導學生按先想后做的方法進行制作；與此同時貫穿裝飾及構圖等知識于其中。

7、運用優劣作品對比講解如何完善作業及應注意的問題。（著重解決如何讓學生做得更好）

三、學生制作，教師輔導：、講明大膽想象實質和意義，強化學生以大膽想象意識來指導作業的觀念；及作業要求；

2、學生進行制作，教師提出優秀作業的評選標準并進行具體輔導。（放輕音樂，讓學生在優美的音樂聲中愉快作業。）

四、講評、小結。

舉行剪紙作品展，師生共同評議，選出優秀作業并進行表揚，使學生感受通過自己的勞動創造帶來的樂趣和喜悅。

五、引申：

鼓勵學生在今后的生活中要多觀察，多發現一些美的東西，讓它們通過自己的動腦、動手、大膽想象后，變得更美，從而更好地裝扮我們美好的、幸福的生活。