第一篇：初中美術教案8年級上03課繽紛家用電器

初中美術教案8年級上：03課 繽紛家用電器

一、教材分析 《繽紛家用電器》

本課屬于“設計·應用”類型課，以日常家用電器的造型設計作為教材的主體內容，旨在培養學生關注日常生活中的設計產品，《繽紛家用電器》形成面對生活實際需要的設計意識，通過探究性的學習過程，提高學生自主探索的學習能力。

本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進行工作的家用物品。教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導入，激發學生的學習興趣，感受設計與生活的聯系，并讓其了解設計對社會進步所產生的作用。教材提供了一張學生課外進行家電市場調查活動的情景圖片，使學生產生共鳴，幫助進入第一個學習活動及參與社會調查，培養學生有目的地收集處理信息的能力，提高學習合作交流的水平。教材為活動的順利開展提供了相關圖文資料，給調查方法必要指導。整理資料的學習活動能有益地培養學生歸納總結的能力，并在此基礎上提出改良方案，相對降低了學習難度，為后面活動的順利開展做準備。教材Ｐ１１以家用理療儀的設計草圖作為教學范例或許還不夠典型，教師可以嘗試選擇學生更為熟悉與更加實用的家電產品，展示效果將會更好。

“活動一”是與“活動二”直接相關的一個課前準備活動。主要引導學生嘗試有目的地進行市場調查，為“活動二”的設計改造提供信息與依據。

“活動二”的設置根本意圖側重于培養學生面對生活需要的設計意識。因此，如果能夠更加積極明確地提示借鑒“活動一”市場產品調查的學習成果，或許比對自己家里一件電器進行設計改造，更能促進此種意識的提高與強化。

“活動三”在“活動二”的基礎上，突出了把設計稿進行視覺美化，繪制產品設計效果圖的意圖。

“評價建議”中對前兩個學習活動的評價重在學生學習態度，對后一學習活動在知識的理解運用方面提出了一定指標。

“資料庫”關于工業產品設計程序的說明，有利于學生對產品設計過程的了解，從而提高對工業造型設計的整體認識。

“學習大空間”中提供了設計效果圖的繪制步驟，鼓勵學生在表現技法上有所追求。

二、教學目標

*能夠參與有意識的市場調查、信息收集和處理活動，培養獨立思考和解決問題的習慣。*能夠根據整理的調查信息，提出改良產品設計的方案，并畫出大膽創新的創意稿。*能夠掌握家用電器設計效果表現的基本技巧，繪制具有一定美感的創意效果圖。*能夠培養學生面對生活需要的設計意識，體驗設計對人們生活品質提高及社會進步所產生的積極作用。

三、教學思路

整個基本教學過程由“信息調查——設計創意——效果表現”三部分組成，先是學生分組自行進行市場產品調查，收集相關信息，然后整理資料，提出設計方案，進行創意設計構思，再繪制設計創意稿，嘗試獨立創意設計，最后繪制產品設計效果圖。

針對本課社會實踐性較強的特點，突出學生之間的學習互動與交流，是本課教學組織的關鍵所在。教師在課堂教學前積極布置學生認真完成好相關準備活動，是保證課堂教學互動深入展開的前提。

首先發動學生以學習小組的方式，分工協作調查了解與一件家用電器相關的產品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學生自己家中認為設計不夠滿意的產品，也可以直接調查學生自己喜愛的家電產品，比如ＭＰ３播放器、隨身聽等電子產品，目的是為“活動二”的設計改良活動順利展開做準備。教師在活動前對調查過程中的有關注意事宜應作必要指導，幫助學生根據“活動二”的需要，有目的、有方法地完成產品市場調查任務，達成教學目標。

對家用電器的市場信息調查包括產品使用者的情況調查，市場銷售的情況調查，國內外同行業的產品情況調查等。例如學生針對產品使用群體分類調查時，可分別記載長輩與同學對此產品的意見反饋。在調查過程中可以用表格形式記錄，可根據產品特點設計表格，例如可以視其功能、形狀、顏色、材料、質感等予以記錄，再給予等級印象評定。

另外，調查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可以用速寫方式畫出產品，對特別的細節設計處理可畫詳圖，還可以用攝影的方式記錄。

然后整理資料，寫出調查總結，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學中與同學交流意見，畫出“活動二”要求的設計創意稿。學生作業可通過自由聯想與大膽構思畫出設計草圖。然后，教師組織學生介紹自己的設計，引導學生從消費者的角度對同學的設計提出自己的看法。教學過程在以學生互動為主體，教師適當引導的方式中進行。“活動二”的另外一種教學組織方式或許更能激發學生的學習主動性與創造性。嘗試讓學生以小組為單位，在課外進行“活動一”的資料整理，寫出調查總結的同時，畫出通過小組充分醞釀的家用電器改造方案創意稿，并寫上設計說明后，再進入到“活動二”的課堂教學中來。教師讓各個學習小組之間交換創意稿。每組學生從消費者的角度對其他小組同學的設計創意提出自己的不同看法。每組同學也可以積極闡明自己原有的設計創意主張，補充、完善本組的改良設計。教學過程始終在學生互動促進中推進，在教師適當觀念引導中深入，最終幫助每組學生獲得一種更為合理的設計改良創意。

接下來進入“活動三”的學習。教師適當強調工業造型設計創意效果表現的要求，在作品分析過程中，突出在以人為本的設計原則下，體現產品的形、色、質等諸多要素的最佳組合，通過經典圖例分析和學生參與討論來加強學生對表現技巧的認識。提示學生注意把握產品效果圖繪制的一些表現方法與技巧要點。然后，布置學生獨立設計一種家用電器，畫出具有一定美感的創意效果圖。最后可以讓每組學生自己集體評出本組的最佳設計創意表現圖，并與其他小組同學進行學習交流及展示。

四、教學選擇

對于經濟相對落后的地域，學生對家用電器的日常認識或許只是停留在老式臺燈、電扇、電話機的階段。學校附近也不會有可以支持進行市場調查的電器市場，現代都市涌現的許多新型電器難以進入學生的視野。對此，教師可以直接從臺燈等最常見的電器設計入手，甚至就是泛指照明用具設計等更加普遍的電器產品也可，省去市場調查的活動環節。

即使在此種教學條件下，通過教學培養學生面對生活需要的設計意識還是可行的。課前布置學生分組，每組學生直接對自己家里使用的電器進行繪制后，征求家長對電器使用的看法，根據教材Ｐ１０提供的表格進行小組討論，然后再參照前面提示的教學思路展開教學活動。對于繪畫工具嚴重缺乏的地域，教學中只需要求繪制產品設計創意鉛筆稿的階段，教師可以針對鉛筆效果，適當提出些畫面美化的技法，比如：把產品草圖的外輪廓線加粗強調，運用側鋒線條在體塊轉折處加強兩個塊面的明暗對比等。

五、教學建議

本課兩個課時的課堂教學時間應該主要是教學總結與交流時間，把大量的學習活動內容安排在課前布置完成。把握這點是教師贏得教學主動的關鍵。

“活動二”的相關課堂教學如果建立在學生已經課外完成了“活動一”的市場調查活動，并已分小組畫出了改良設計稿的基礎上，那么，課堂教學就可以變成教師引導學習小組之間更有意義的教學討論了，教師將擁有更多教學引導與評價的空間，根據小組市場的調查分析介紹與創意稿的繪制情況，總結各個學習小組“活動一”的活動開展情況，而且在此討論的基礎上通過大家的共同討論，勢必會更加完善各個小組原有的改良設計構想，學生還會有較充裕的時間再去加工、完善原有的創意稿，這個過程將極大地強化學生根據生活實際需要進行設計的意識。如果把學生的家電市場調查分析帶到課堂教學中來，再去繪制改良設計的創意稿，那么４５分鐘內學生很有可能就僅僅只能完成這些初始狀態的學習任務，嚴重缺乏教學雙邊的反饋與交流。這樣，教學就基本上失去了活動設計本身的價值，退化為簡單的自由繪制一個產品構想了。

學生作業練習形式在原則上可自由多樣化。但是，面對單位課時的教學目標而言，“活動三”的設置是試圖在學生的藝術表現力上能有所突破，因此，“活動三”的產品設計效果稿比“活動二”的產品設計創意草稿應當適當考慮一些表現技法要求上的梯度遞進。教學過程中，教材上運用馬克筆工具（或者水彩筆替代）繪制的方式最為簡單易行，適合作為一種基本的表現技法向全體學生推薦。教師通過對比分析幾張馬克筆繪制的家電產品效果圖，注重總結此種方法繪制的基本技巧要點，可以在單位時間內迅速提高整個班級教學的技法表現水平。尤其在“活動三”的動手練習展開前，先以馬克筆工具為例，強化一種工具繪制產品設計效果圖的基本技法是很有必要的。

“活動二”的改造設計作業是在“活動一”的主動學習探究過程中產生的，可以看成是一種嘗試性的設計，應重在學習的過程評價。而“活動三”的設計作業是在相關知識學習的基礎上完成的，所以作業的評價應有一定技術評價指標要求。評價可以將自我評價、同學評價、教師評價、家長評價和社會相關評價結合起來。

第二篇：初中美術教案8年級下：03課 方寸之間

初中美術教案8年級下：03 方寸之間

初中美術教案8年級下：03方寸之間

一、教材《方寸之間》分析

教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，《方寸之間》目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統藝術文化的特殊魅力。

本的學習內容與編寫方式和《黑白世界》一有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現的編寫思路分析，兩都是從強調對工具使用特性的把握入手，再強調形式美感處理的技巧運用。形式上與第二《黑白世界》具有頗多內在的聯系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現出藝術家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現的不同風格，我們可以體會到其中文字內容與表現形式之間的內在關系，感受藝術家的性情、胸懷與人格修養。初中美術教案8年級下：03方寸之間

教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現印章品類的位置編排秩序上與這個內在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。

在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。

“活動一”的設置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術要領。為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現了幾組直接體現每個步驟技術要領的演示圖片，教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，培養良好的工作習慣。

在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，為了讓學生進一步了解篆刻藝術，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實相間、剛柔巧拙、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，也可以作為學生模仿學習的摹本。

在此基礎上設置的“活動二”，側重幫助學生理解與運用篆刻布局章法的基本原則，同時也進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領的掌握程度。

教材設置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學活動，使學生在動手嘗試和知識理解中了解、認識、體驗篆刻藝術。以格言、警句、成語或姓名為內容的治印作業為教學提出了綜合運用知識技能和藝術表現的較高要求。

根據學生能力發展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學生的學習，學生理論水平與實踐有機結合的具體表現是本教學評價的核心，不可偏廢。

“資料庫”介紹了有關篆刻的歷史及材質使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。初中美術教案8年級下：03方寸之間

“學習大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示，引發學生對傳統藝術共性的思考。

二、教學目標

◆能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

◆能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。

◆能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。

三、教學思路

教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。

第一時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。

為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!

為了調動學生的興趣，教師可以在前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。

篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環節可強化治印基本步驟的知識。

教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。

教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。

本時的男一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。

在欣賞與體驗環節后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。

第二時在章法舉例的環節中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產生的效果上。根據教材歸類，體會章法變化的規律。用講解和提問的方法，借助優劣作品的直觀對比，逐步引導學生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧”二字上。

“活動二”的開展有必要注意堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。

在堂教學中，可以先規定學生根據篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統一作為學生堂練習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。

教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業，及時做出評價，對學生作業的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵。

四、教學選擇

利用篆刻教學的影像資料輔助教學或邀請當地篆刻名家來學校表演和講學可以作為一個重要的教學環節，這樣不但可以提高學生學習興趣，也能有效利用多種教學資源。但是在實際教學中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的。

“活動二”對教學對綜合運用知識技能和藝術表現都提出了較高的要求。在堂教學中實施完成的難度較大。在實際堂教學中，在理解活動設置目的的基礎上，可以采取降低難度的處理。

篆刻的文字內容以姓名或成語為主，鼓勵學生外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關字典，利用外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術與傳統的書法藝術息息相關，在教學中可以適當引導學生結合篆刻藝術的學習了解書法藝術的魅力。

五、教學建議

在第一時的學習活動中，可以欣賞活動為主體，穿插識篆、寫印稿的練習，以及進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗。為了調動學生的興趣和求知欲，也可以先在教師指導下進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗，再穿插欣賞活動，進行識篆、寫印稿的練習，再進行篆刻作品臨刻的實踐活動。

治印材料應以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。刻制肖形印時，建議先使用比石材更加易于雕刻的材料，比如石膏、粉筆、黏泥或者橡皮等。這樣可以增加安全性，降低技術難度，材料的更便利，材料成本也更低。

在學習沖刀與切刀的鐫刻方法時，提倡優先選擇學習切刀的方法。首先因為切刀本身就是一種獨立的鐫刻表現方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現滑刀的現象，具有較大的安全系數。即使學生對切刀的使用有所體會后再學習沖刀技法。教師還要提醒學生注意正確的用力技巧與輔助方式，強調安全問題。

嘗試篆刻工具刻石活動不宜安排在堂教學之前，因為沒有教師的技法指導，鋒利的篆刻刀具在小小的硬質石材上刻畫很容易引發安全問題。[教案]劉曉軍老師的教案 [資料]圖片資料

板書：初中美術教案8年級下：03方寸之間

第三篇：初中美術教案7年級上冊03課 向日葵

初中美術教案7年級上冊03課 向日葵

課題：初中美術教案7年級上冊03課 向日葵

一、教 材 分 析（向日葵）

本單元（初中美術教案7年級上冊03課 向日葵）選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按照課程標準“造型·表現”學習領域的階段目標有關要求，向日葵設置欣賞感受和創作表現兩個學習活動，旨在發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。

教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成。另一方面從自然形態感受色彩的基本特征。教材從自然形態過渡到繪畫作品欣賞，呈現凡·高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進行重點

分析，喚起學生對色彩的情感反應，了解色彩和筆觸的關系。

教材從《向日葵》的色彩分析進一步加強學生對色彩的感受，設置了一系列問題層層展開教學。“活動一”要求學生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改造的訓練，使學生在欣賞感受的基礎上加強情感體驗。

教材還安排了不同風格的美術作品欣賞，豐富學生的審美經驗，從色彩情感方面使學生對美術作品作出積極的反應。學生通過對抽象、具象的美術作品的色彩分析，認識色彩依附于線條和形狀，運用色彩的對比、協調，達到情感表現的目的，使其逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。“活動二”設置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現，其二直接用色彩表達自己的某種感受，為教學開展提供靈

活的選擇。

“評價建議”一欄對學生觀察生活的能力以及學生作業的要求提出評價指標。學生作業側重色調、筆觸、色彩搭配等方面的評價，為教學

評價提供參考。

資料庫中對色調、冷暖對比、補色對比有解釋，并附色輪和補色關系圖片，作為教材知識的補充。本欄還對凡·高作了簡要介紹，幫助學

生認識畫家，從而進一步了解畫家作品。

學習大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運用的圖片兩幅，并建議學生嘗試用色彩改善生活環境，提供學習遷移的途徑。

二、教 學 目 標

*讓學生體驗不同色彩及色調給人的感受。

*讓學生能夠嘗試運用色彩的情感特性進行大膽表現。

*讓學生發揮個性的表現，培養學生自己獲取知識的能力。

三、教 學 思 路

教材提供的向日葵照片緊密結合課題，可以此導入新課，喚起學生對色彩的情感反應。

教材說明色彩在繪畫創作上的獨特作用，選擇了凡·高具有代表性的作品《向日葵》，從主題與色彩的情感表現和畫家的藝術魅力而言，凡·高的《向日葵》無疑是很有說服力的圖例。從色調、對比色彩的運用、用筆特點等方面予以分析，對其細節放大，加強視覺效果。教學可以此為切入口，對作品從色彩角度進行詳細分析，學生通過欣賞，感受色彩的表現力。

畫家運用色彩特征能增強作品的情感力量，為此教材提供了三幅不同風格的作品，一幅康定斯基的抽象畫，以及一幅農民畫和一幅油畫作品，學生在已有知識基礎上進行自主欣賞，培養其基本的藝術態度。“活動二”學生運用色彩創造表現，教材附兩張學生作業圖片，一張是表達快樂的情緒，另一張表達對自然風景的感受，可以用來啟發學生的創作靈感。

本課重學生感受體驗，強調學生在自主探究的過程中掌握知識技能，因此教學應創設條件，提供學生感受、體驗的環境，在教學組織中教師應利用媒材，生動的語言，積極的啟發引導，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。同時教師要有計劃地引導學生自主學習，使

教學有條不紊，環環相扣，且不失良好的氣氛。

教學以欣賞向日葵的照片進入，從向日葵的生長特點感受其勃勃生機和頑強的生命力，并通過向日葵飽和的色彩，以及大片向日葵所產生的視覺沖擊，感悟色彩的魅力。在對色彩進行初步感受的基礎上進入美術作品的欣賞。選擇凡·高的《向日葵》作為欣賞圖片，向學生介紹藝術家的生平和心路歷程，使學生更好地理解作品，感受藝術家對藝術的真摯感情，豐富學生的精神世界，培養學生積極樂觀的生活態度。在欣賞作品的過程中，教師引導學生對色調、對比關系、筆觸等方面予以分析，同時還可以選擇凡·高的另外幾幅《向日葵》作品對比欣賞，對同一題材的不同色彩關系帶來的不同情感反應比照，從而加強對色彩的本質特征的進一步認識。

接下來安排一系列小訓練，其一是觀察不同色調畫面，學生通過色調比較，感受不同色彩對營造氣氛、傳達情感的作用；其二對色彩的對比關系進行討論，了解色彩畫中運用對比的手法能使色彩表現更強烈；還可以讓學生對比分析認識色彩依附的形狀、筆觸不同會呈現不同的感覺。此環節可以多樣的課程內容呈現形式和教學方式，結合生活實際，以激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究中學習研究色彩的本質特征。本課教學過程，應更多地體現為“引導”與“體驗”之中。教師采用談話的教學方法，更多地使用啟發式談話，教師提出問題，然后通過欣賞、演示、討論引導學生尋找答案。教師提問要目的明確，緊密圍繞教學內容的重點、難點進行。

在“活動一”環節，學生嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，來表現不同的畫面效果，學生對畫面的造型構圖不變，只改變畫面的色彩關系，提示學生在改變畫面色彩時與原作品色彩要有較大反差，使學生對色彩表現有較強感受。

通過欣賞、感受、體驗，學生進一步欣賞繪畫作品，了解畫家運用色彩的本質特征增強作品的情感力量，欣賞不同風格、不同色彩關系的繪畫作品，感受繪畫作品中色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感反應，從而提高學生的審美情趣。學習活動二要求學生嘗試用色彩來表達自己的某種情感或對某事物的感受。學生作業減弱對形的要求，強調色彩的作用，教學可展示有針對性的圖片激發學生的創作靈感。教師對作畫工具提出一定要求，建議用水彩或水粉作畫，掌握調色用筆技巧，教師可以示范，使學生掌握一定的技法表現。

本單元教學以學生欣賞、體驗、感受為主，學生自主學習的過程中，教師要把握評價的標準，以適應不同個性和能力的學生的美術學習

狀況，對教學進行有效調控。

對色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學不可能也不必要讓學生對色彩形成統一認識，教學目的在于喚起學生對色彩的情感反應，以及能讓學生有意識地運用色彩嘗試表現，因此教學過程中教師要鼓勵學生大膽發表不同意見，保護學生個性，教學重學習態度、參與程度、個性表現等方面的評價。學生作業以自評、互評為主，學生依據一定的評價指標談創作意圖、談感受，學生間相互

交流意見。

四、教 學 選 擇

建議按照學習活動設置兩課時，教學過程可以按照教材安排開展，也可在領會教材意圖，明確教學目標的前提下調整。例如先創設情境，學生聯系生活中色彩的象征意義，在嘗試體驗中認識色彩的本質特征，再欣賞繪畫作品，感受色彩對繪畫中表現情感的重要性，獲得初步的審美體驗和鑒賞能力，在此過程中可以進行臨摹、改畫練習，加強感受，并掌握一定的表現技法，然后學生運用色彩進行創作表現；或者教學可以從學生直接嘗試體驗開始，以激發學生的學習興趣。

五、教 學 建 議

１． 關于教材處理的建議。教材選擇一幅凡·高的《向日葵》作為教學欣賞圖片，教學中還可以選擇凡·高其他色調的《向日葵》作品對比欣賞。色彩的比較教學可以直接利用教材中提供的圖片，還可以與學生生活相聯系，例如分析服裝的色彩搭配，家居的色彩處理等等，以激發學生的學習熱情。在繪畫作品欣賞環節，除教材提供的作品外，還可以選取一些優秀的民間美術作品、京劇臉譜藝術、抽象畫讓學生欣賞，開闊學生的眼界，培養其對色彩的感覺。

２． 關于教學情境創設的建議。

教學可以欣賞向日葵圖片導入，有條件可以準備向日葵鮮花加強學生感受，結合音樂文學語言幫助學生感受意境。

３． 關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議。

凡·高的《向日葵》改變色調的訓練，可以利用電腦優勢，多處理幾種不同色調和筆觸效果，可以設計學生操作環節，讓學生利用Ｐｈｏ

ｔｏｓｈｏｐ軟件改變美術作品色調。

教師自己制作色卡訓練學生對色彩的感覺，例如：找出與某種情緒、氣氛相吻合的顏色。準備的色卡以六個基本色相為主（紅、橙、黃、綠、藍、紫）。

４． 關于采納不同教學組織形式的建議。

啟發學生自主表現，可以組織學生室外感受，教師把指標、要求用表格形式列出，學生在校園里觀察某一景物，根據要求填寫表格，然

后再利用色彩把感受表現出來。

５． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議。

教學中可以讓學生把色彩知識與生活相聯系，強調色彩知識技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的價值。

六、教 學 資 料

●參考書目：

*《色彩技法》 北京工藝美術出版社

*《色彩藝術學》 黑龍江美術出版社

文森特·凡·高（１８５３—１８９０）出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個小鎮新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡·高當過畫店職員，做過牧師，由于種種原因，繪畫成為他最終的選擇。凡·高走進繪畫，嚴肅而狂熱地研究一切畫理畫法。３３歲時來到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫和版畫，生活就靠弟弟資助。他在柯爾蒙的畫室里認識了貝爾納，又結識了勞特累克，受到過畢沙羅的指教，同高更有過交誼，目睹修拉的紅極一時，從此他投入了整個蓬勃興旺的藝術世界。３５歲時來到阿爾，他狂喜地發現“這真是東方啊！”這時他以激情拼命作畫，在１５個月中竟畫了二百余幅作品。不過畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺癥發作，變得癡呆，最終住進了精神病院，就這樣也從未停止過作畫。１８９０年７月的最后一個星期天，舊病復發的凡·高用槍結束了自己的生命，時年３７歲。

凡·高作畫時間不足十年，但他坎坷輝煌的從藝經歷仍可分為三個階段。早期主要以下層社會的生活為題材，畫風寫實且受荷蘭傳統繪畫與法國現實主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創作的轉折時期。他的創作與畫風的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時期。他的繪畫對野獸主義和表現主義均有深刻啟示。

第四篇：臺燈創意設計初中美術小學美術教案 繽紛的家用電器之臺燈設計

課題：臺燈創意設計

教學目標：

1、認識臺燈設計中不同的創意。

2、能設計出一盞別具一格的臺燈。

3、培養學生有體現美觀和實用相結合的創意或制作臺燈的實踐能力，并意識到設計靈感往往隱含在日常的生活之中。

教學重點：學會欣賞其它臺燈的創意，學會設計出一盞有創意的臺燈

教學難點：理解臺燈設計的設計要求

教學關鍵：理解臺燈設計的設計要求

課型：設計與應用

教學方法：提問法，示范法，評價法，互動法，故錯法

教學準備：范畫，粉筆，馬克筆，磁鐵

教學程序與授課內容：

一、導課：

猜一猜：

臺燈實物導入，展示一盞有創意的小臺燈，讓學生猜猜這是什么？

師：同學們，今天老師給大家帶來一件小物品，大家猜猜他是什么？（并慢慢展開）

生：。。

師：其實這是一個小臺燈，大家覺得這個臺燈怎么樣？是不是很有創意？很有意思呢？我們今天也來設計一盞屬于我們自己的創意臺燈。

板書：臺燈創意設計

學習新課：

1.師：大家對創意這個詞是怎么理解的？老師請同學來說一下，大家眼中的“創意"是什么意思？

生：。。

根據學生所說，調選合適的詞語板書：創新，獨特，新穎。。

師：同學們在生活中有沒有見過最有創意的東西？能不能給老師分享一下你們見過最有創意的家用電器是什么？它的創意在哪里?

生：自由回答

2.找一找：

師：其實書上也有很多有創意的家電，請大家翻開美術書第十到十二頁找一找，你認為最有創意的東西是哪些？

生：。。總結：

海螺音響：音響以海螺的造型為原型，造型美觀，可以當音響使用，也可以當家里的擺設。

企鵝冰箱；這個冰箱和平時的方形的冰箱不一樣，他它呈現出一個上小下大的效果，以企鵝的為設計靈感而設計。

3.創意加一加

師： 看完書上的創意家電，大家有沒有發現很多設計來自于我們大自然的，例如海螺，企鵝等等。我們今天的臺燈設計也可以借鑒這種方法.。現在我們來做一個創意加一加的練習。

(展示范畫)

臺燈+書本=？

(展示范畫)

臺燈+鳥籠=?

(展示范畫)

臺燈+ 花朵=？

(展示范畫)

臺燈+ 汽車=？

(展示范畫)

。。。

總結：我們發現，當給臺燈做加法的時候，臺燈的形狀可以千奇百怪，十分有新意，大家在這個小練習中有沒有找到自己的設計靈感呢？

4.改一改

師：現在老師現場也來做一個臺燈的創意設計，大家來給老師打打分

老師最喜歡吃冰淇淋了，那么老師就來設計一個冰淇淋臺電吧！（在黑板上示范）

老師畫完了，大家覺得老師畫的怎么樣？能打多少分？

小結：臺燈設計要以實用為準則，老師設計的冰淇淋臺燈立不起來，是不夠實用的，大家在設計臺燈中不但要有創意也要注重臺燈的實用和美觀

板書設計要求：創意，實用，美觀。5.練一練

看了那么多的創意臺燈設計，同學們自己也來動手設計自己喜歡的臺燈吧。

作品要求：構思新穎，創意，實用與美觀的統一 6.展一展

在同學們設計好作品后，挑選成功的作品展示給其他同學。

自評：讓學生講講自己的創意臺燈設計，創意來源。

互評：其他同學來點評優秀作品 7.結課

第五篇：小學美術教案二年級上冊：03課 自畫像

小學美術教案二年級上冊：03課 自畫

像

小學美術教案二年級上冊：03課自畫像

[分析]自畫像

一、教材分析

一個自畫像社會人免不了正常的人際交往，而向外界推介自己又是人際交往中一種重要的能力。自畫像學生從小就應進行這種能力的培養。本課自畫像設計圍繞學生的成長需要，安排了三個相關學習活動：畫自畫像，用繪畫的形式，抓住自己的外貌特征大膽表現；生肖剪紙，剪出自己的屬相；做個人信息卡，介紹自己的姓名、年齡、屬相、愛好、理想等。小學美術教案二年級上冊：03課自畫像

在以往的命題畫中學生接觸過人物畫，但大都是概念化的表現。如何讓此年齡階段學生，生動地畫好不同形象特點的人物一直是教學中的重點和難點。本課活動一的學習內容為觀察性繪畫，通過有趣的觀察活動——對著鏡子仔細觀察自己的外貌特征，再畫下自己的頭像，以達到幫助學生克服概念化表現的目的。教材中提供的范畫大膽、生動地抓住了人物的面部特征，并且均為學生的課堂作業，使學生觀后感覺到“我也能畫出來”。

十二生肖是我國一種傳統紀年方法的標志。每當新年舊歲的更替，人們就喜以與之相對應的動物的此去彼來為標志，所以生活中到處可以見到它們的形象和影響。自畫像而用剪紙的形式來表現十二生肖更是許多民間藝術家的拿手好戲。活動二的學習內容就是建立在學生熟悉并喜愛十二生肖的基礎之上。本活動實為動物剪紙，可靈活運用對稱和不對稱剪紙的方法，剪出自己的生肖形象。教材中提供了一套十二生肖剪影，一是為了幫助學生認識十二生肖，二是引導學生在剪生肖時要抓住動物的形象特點，大膽、概括、夸張地剪出外形。在動物形象比例上不做要求，內部花紋裝飾要求簡單。

個人信息卡是對個人基本情況進行介紹的卡片。它相當于名片，在與他人的交往中起著方便、快捷的作用，但它比名片更具個性和藝術性，能更仔細地介紹自己，如介紹本人的屬相、愛好、住址、電話等，所以深受學生們喜愛。教材中所選的信息卡外形各異，有頭像形，有車子形，還有圣誕靴形。在設計內容形式上，有的圖文并茂，有的則以文字的變化為主。教學中，要正確引導學生，啟發學生充分發揮想象和獨創性，制作出外形簡潔、獨具個性、精美的信息卡。

以上三個活動雖然具有獨立性，但可組織有趣的游戲將三個學習活動連為一個整體，既檢驗學習效果，又提高學生推介自己和人際交往的能力。

二、教學目標

培養學生的觀察能力和綜合制作能力。

讓學生養成大膽作畫、大膽制作的作風。

了解中國傳統的文化，充分感受民間藝術的美。

提高學生的人際交往能力和推介自己的能力。

三、教學設計

活動一的教學從觀察入手，引導每位同學對著鏡子找找自己的形象特征，著重對臉形、五官及發型的特征進行仔細的觀察。接著可采用談話交流法，營造一個寬松的氛圍，盡可能讓更多學生講出自己的形象特征，而且還可以請其他同學講講他眼里的某某同學的形象特點。在學生畫畫的過程中針對不同層次的學生可以提出不同的要求，既可以默畫也可邊看邊畫，既可以從整體入手也可以從最具特點的局部入手。在五官的位置、比例上不對學生作過高的要求。作畫的工具材料不限，從而為學生大膽自由地表現提供了空間。在教學中要注意提醒學生不應采用先畫基本形狀然后逐漸刻畫的概念作畫方式。

活動二的教學可以課前先布置學生尋找有關十二生肖的故事、圖片或者是十二生肖的物件，課堂上請學生講述他所了解的有關生肖的故事以及自己的屬相，并參觀同學們帶來的關于生肖的工藝品，看看同一屬相的動物形象有什么不同的表現形式。讓學生在有興趣的基礎上再進行自己的剪紙創作。剪紙時可采用對稱和不對稱的方法，抓住動物外形的特點，先夸張地剪出大體的外形，再用對稱的方法簡潔地剪出內部結構的關鍵部位，并做適當的裝飾。

活動三可從名片和個人信息卡的對比欣賞入手，尋找其共同點和區別，以了解個人信息卡的內容及其所具有的獨特功能、優勢。在講授制作方法時教師要引導學生將現實生活中美的物體的外形進行概括變化，充分調動學生的自主創新意識。信息卡的內容不宜太多，可根據自己的喜愛確定，要注意文字的裝飾及位置的安排。

三個活動均可采用游戲的形式進行評價。如活動一可讓學生把作業貼出來然后大家一起來“猜猜看”，哪一幅畫是畫的誰，被認出來的畫就說明其畫出了人物的特點。剪紙生肖這一活動，由于學生基本都屬于同一年齡層次，同一生肖，就可“比比看”，誰剪的生肖動物在造型上與眾不同，既抓住動物特點，又生動有趣。活動三作業完成后，可將制作的作品辦一個小展覽，學生自由觀看評價。

四、教學建議

活動一中自帶鏡子不能太小，以免觀察過于零碎，不能形成整體印象。

有條件的學校可將學生帶入舞蹈室，對著大鏡子自由觀察，并隨意地趴在地上畫畫。通過環境和作畫條件的改變，以激發學生學習的興趣。

在剪紙操作中，教師要提醒學生雙手配合，剪速要慢而穩，盡量做到作品邊線光滑而富有彈性。

可在三個活動完成后再搞一個交流活動。將幾個班的同學組織在一起，學生把自己的自畫像、生肖剪紙及個人信息卡展示出來互相交流，以結識更多的新朋友。

（何夕嵐）

[教案]碎玻璃老師的教案

自畫像

教學目的：通過繪制自己的漫畫像，學習漫畫夸張、變形手法。

作業要求：認真觀察自己的特征，用夸張、變形的畫法，畫一幅漫畫像。

教學重點：漫畫肖像畫的變形、夸張手法。

教學難點：用夸張、變形的手法畫出自己的特征。

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生用具準備，并集中學生的注意力。

二、講授新課：

（一）引入：

出現一些人物的漫畫像。

提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的畫像有什么區別？

小結：這些是漫畫像。（出現課題）人們看了會想笑，并能留下深刻的印象。我們今天也來畫一畫自己的漫畫像。（再次出現課題）

（二）分析：

我們來看一看這些同學的照片，再看一看他們的漫畫像。你能找出漫畫的特點嗎？（同學間可以互相討論一下）。

小結：漫畫的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現出來。比如：帶的眼鏡等。

（三）觀察：

你想為自己畫一幅漫畫像畫什么樣的呢？

先來看看自己有什么特點。拿出鏡子對照著觀察自己，還可以同學間互相找特點。

小結：請幾個同學說一說并畫在黑板上。

（四）演示：

教師示范畫一幅漫畫像，邊畫邊告訴學生抓住突出的特點。從整體入手不要從小部分畫。

（五）欣賞：

出現幾幅單線勾畫的作品及添加少許色彩的作品。再欣賞一些學生作品。

三、學生作業：

可以先用鉛筆畫一幅小草圖再用深色的油畫棒或彩筆放大畫出來。畫完后可以貼到前面來。

四、總結：展評作業。[教案]轉帖網友的教案

課型：綜合繪畫課 三課時

第一課時

教學目標：通過教學使學生能認真地觀察自己的臉部形象，并能用流暢的線條畫出自己的臉部特征。培養學生的觀察能力以及概括能力，激發學生的學習興趣。

教學重點：觀察并畫出自己的外貌特征的方法與步驟

教學難點：構圖大氣，形象有趣，特征明顯

教學準備：有鏡子的教室、彩色筆、油畫棒、白紙

教學過程：

一、小朋友照鏡子，觀察自己的長相

、將小朋友帶到舞蹈教室

2、小朋友看一看自己長什么樣？你的腦袋、你的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴和別人的一樣嗎？有什么不同？

3、說一說你的長相。（一定要說出與別人不一樣的地方）

4、小結：剛才我們看了自己的長相，并且也知道自己長得與別人不一樣的區別在于小朋友的臉形和五官的不同形狀，今天我們就來畫一畫自畫像好嗎？

二、講解自畫像的畫法

、帶學生回教室

2、講解繪畫方法

（1）、先畫頭的形狀，如圓臉方臉瓜子臉

（2）、再畫發際線，發際線指的是臉與頭發交接的地方的形狀，如男孩的頭發與女孩的頭發就不同

（3）、然后畫五官，五官決定一個人長相的與眾不同。每個人都有不同的眉毛如粗和細，彎和直，眼睛有大和小，雙眼皮單眼皮，嘴巴有后和薄之分，畫的時候要看清再下筆。

3、構圖的大小分析

構圖指的是畫面在紙上的位置。我們畫畫的時候盡量把紙畫滿，三、學生嘗試繪畫、請幾位長相比較有特點的同學上臺到講臺上試者畫一畫

2、同學們評價是否畫得像他們自己，你能上臺來改一改嗎？如果畫得不像，那他們畫得有意思嗎？

3、老師小結：剛才同學們畫的畫很有意思，不管他們畫得好不好，畫得有趣就行了。記住畫完以后要涂上與膚色相近的顏色。

四、學生作業

把自己可愛的樣子畫下來，并涂上顏色。

五、巡回指導

六、互相觀賞，總結下課

第二課時

課型：剪紙生肖

教學目標：通過演示教學，使學生了解我國傳統剪紙藝術的魅力，學會簡單的剪紙方法，為自己的生肖制作一枚剪紙作品，培養學生對傳統工藝美術的熱愛以及激發學生的學習興趣。

教學重點：剪紙生肖的方法以及對剪紙藝術的了解

教學難點：外形的準確性以及內部紋樣的選擇

教學準備：剪紙作品、幻燈片、剪刀、膠水

教學過程：

一、觀看幻燈片，欣賞剪紙作品、展示剪紙作品原作，觀察它的形象以及制作材料、紋樣選擇。

2、同學們可以上臺近距離的觀看，老師把作品拿到學生中間巡回展示。

3、提問：你看到的是什么？猜一猜它是用什么材料制作出來的？好看嗎？你想不想也制作一個？

4、小結：這些剪紙作品是我國勞動人民創造的工藝美術作品,它是我國民間文化的瑰寶，我們要好好繼承和發揚光大。今天我們就來好好學習這種民間藝術，為自己剪一枚生肖圖案。

二、上新課、展示剪紙材料：剪刀、膠水、彩色紙

2、同學們，如果現在你來剪紙你會先干什么？有不同的意見說一說。

3、老師示范剪紙的方法步驟：

（1）先剪出外形輪廓

（2）再剪出生肖的五官

（3）然后剪出有趣的紋樣

4、學生辨認生肖的外形

老師準備一些生肖動物的外形，同學們猜一猜它們到底是什么動物？

（1）一些容易辨認的外形

（2）一些不容易辨認的外形

小結：制作生肖的剪紙作品，首先就要把外形畫準，要不然剪出來就不像了。

5、紋樣的剪紙方法（1）隨手剪（2）對稱剪

三、學生作業布置

根據自己的屬相，剪一個小動物形象，注意剪出它的外形與紋樣。然后用膠水貼在作業本上。

四、老師巡回指導

五、互相交流，老師總結下課。

第三課時

課型：工藝設計

教學目標：通過教學讓學生為自己制作一張有趣的信息卡，并能通過信息卡與別的同學愉快地交流溝通。達到信息卡的信息傳達的目的，激發學生與別人溝通的欲望，培養學生互相了解的過程。

教學重點：信息卡的制作方法和步驟

教學難點：信息卡的獨創性與個性表達

教學準備：各種不同類型的信息卡、剪貼畫、色卡紙、油畫棒、膠水、剪刀

教學過程

一、演示導入課題、老師把自己不同的信息卡發給部分同學，讓他們回答從信息卡中了解到了老師的哪些信息？

2、提問：信息卡是干什么用的？都有些什么形狀？好看嗎？你要是做一個信息卡你會做得和老師一樣嗎？為什么？

3、小結：信息卡是傳遞個人信息的，我們制作的信息卡能讓別人很快了解你，并在最短的時間內和你成為好朋友，同學們，你們想做一個嗎？

二、上新課、說一說你的信息卡的組成部分，每個同學的信息卡肯定不同，說出你的不同之處。

2、講解信息卡的基本組成部分：

（1）圖形：與自己的興趣愛好有關。信息卡的外形可以是幾何形，也可以是具象形，如人臉形、鞋子形、蘋果形、卡通形鈴鐺形、花形、樹形、葉形、冰淇淋形等等。圖形還包括插圖，插圖可以小一點，要與外形相互協調。

（2）文字：主要指信息卡的內容。如姓名、年齡、愛好、格言、電話號碼、家庭住址等等。

3、老師示范信息卡的制作步驟：

（1）先畫好外形，并將外形剪下來；

（2）將內容寫上去，文字可以裝飾成紋樣；

（3）在其他的地方畫上裝飾用的與外形相互協調的圖案即可。

4、信息卡的色彩調配：

信息卡的外形與內容要以一個色調為主，如老師用的是黃色調，那么整個信息卡就必須多用黃色調，這樣設計出的信息卡才會協調。如果是紅色調你會用哪些色彩？

5、欣賞各種不同類型的信息卡。

三、學生作業

畫出信息卡的外形，經剪貼裝飾后，寫上自己的姓名、電話、屬相等。

四、老師巡回指導

五、游戲：將做好的信息卡與自己的好朋友交換，也可以與新朋友交換，讓我們大家都成為好朋友。

六、總結下課

[教案]莘村小學邱桂珍老師的教案

自畫像

————活動二（生肖剪紙）

教學版本：義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）

教學年級：二年級（上冊）

教學課題：《自畫像》第二課時

教學課型：綜合課

教學目標：、培養學生的觀察能力和綜合制作能力。

2、讓學生養成大膽想象、制作的能力。

3、了解中國傳統文化，充分感受民間藝術的美。

教學重難點：

重點：讓學生學會根據動物的形象特點進行想象、加工，用剪紙的方法制作生肖動物形象，讓學生養成大膽想象、制作的能力，促使其全面發展。

難點：引導學生樹立創新意識，即學會用“人無我有，人有我優”的觀點來指導自己的設計思路。

教學準備：多媒體、、十二生肖動物形象、彩色紙、剪刀、示范作品

教學流程：

本節課緊緊圍繞欣賞、比較想象、制作為流程，在整體上有明確的指向，局部間環環相扣，逐層遞進深入。

、聽故事、欣賞民間藝術作品、工藝品，激發學生的好奇心和求知欲。

2、聲、圖并茂的多媒體直觀教學展示和引導，有利于學生對知識點的形象掌握。

3、靈活設計，推陳出新。

4、巧設游戲，獎勵創新：讓學生在玩中學、在學中玩，突出寓教于樂的目的。

教學過程：

一、導入、故事引入（多媒體播放十二生肖的故事）

教師：A、請同學們講述自己所了解的有關十二生肖的故事。

B、說說自己的屬相。

2、圖片欣賞（多媒體顯示十二生肖的圖片）

A：教師注意引導學生認真觀察動物的形象特征。

B：請學生概括一下各生肖動物的外形特征。

3、板書課題：生肖剪紙（文本顯示）

二、新課、民間藝術作品欣賞（多媒體顯示生肖剪紙作品及有關生肖的工藝品）

引導學生注意觀察同一屬相的動物形象有什么不同的表現形式。

2、欣賞本課內容（多媒體顯示課本內容）引導學生欣賞生肖剪紙作品的表現形式，外形特點、裝飾紋樣（點、線、面、圓形、三角形、橢圓形、半圓形、花卉形、波浪形等）

3、剪紙工具介紹：彩色蠟光紙、托底卡紙、剪刀、小刀、尺子、膠水等

4、示范作品欣賞（多媒體顯示）根據學生年齡特點，示范作品主要是豬、鼠動物形象。

5、制作步驟：（著重解決引導學生做什么，怎么做的問題。）

A：大致剪出生肖動物的外形

B：剪彩出動物內部結構的關鍵部位（用對稱方法）

c：裝飾美化

D：裱、貼

（多媒體顯示制作步驟的文本信息）

6、教師示范制作：強調剪、刻的方法及安全問題，引導學生按先想后做的方法進行制作；與此同時貫穿裝飾及構圖等知識于其中。

7、運用優劣作品對比講解如何完善作業及應注意的問題。（著重解決如何讓學生做得更好）

三、學生制作，教師輔導：、講明大膽想象實質和意義，強化學生以大膽想象意識來指導作業的觀念；及作業要求；

2、學生進行制作，教師提出優秀作業的評選標準并進行具體輔導。（放輕音樂，讓學生在優美的音樂聲中愉快作業。）

四、講評、小結。

舉行剪紙作品展，師生共同評議，選出優秀作業并進行表揚，使學生感受通過自己的勞動創造帶來的樂趣和喜悅。

五、引申：

鼓勵學生在今后的生活中要多觀察，多發現一些美的東西，讓它們通過自己的動腦、動手、大膽想象后，變得更美，從而更好地裝扮我們美好的、幸福的生活。