第一篇：7年級心理教案

七年級心理健康教育教案

第1課時 “人緣”何處來

教學目標：

1、了解在人際交往中哪些人會受喜歡，這些人有哪些特點；

2、了解不受人喜歡的人有哪些特征；

3、學會正確看待自己和他人的交往，并找出在人際交往中需要加強和改進的地方；

4、通過人緣的活動課，使學生們了解怎樣的行為才能得到大家的贊許；怎樣的方式才是最好的交往方式

教學過程：

1、引入：熱身活動 放松訓練《白日夢》

現在請大家關閉你的視覺器官，開啟你的智慧大門，在老師的帶領下一起來做一個美麗的《白日夢》。請在夢里看看今天我們這堂課老師會和學生們一起討論什么話題？會如何結束我們這堂課的聊天？

好，現在聽老師的指導語：現在請你坐好，閉上眼睛，盡量放松自己。我們先調整一下呼吸，深呼吸、放松．．．．．．深呼吸，放松．．．．．．，隨著每一次呼氣，你會越來越放松．．．．．．放松．．．．．．放松．．．．．．放松．當你們聽到老師從5數到1時，你們要睜開眼睛，回到教室里來。（感覺舒適放松）。

2、學生討論本課話題： 討論話題

現在大家來談談你在夢里看到或想到的我們這堂課要討論什么話題？我們會怎能樣結束今天的聊天？

同學們都帶著好奇和興趣來學習今天的內容。俗話說的好：興趣是最好的老師！

D、和大家一起孤立

（6）如果同學給你取綽號，你愿意接受嗎？：

A、一概接受

B、大致接受，如果太難聽則不接受

C、喜歡的才接受

D、決不愿意接受

（7）你覺得哪種人最有人緣（最多可選三項）

幽默風趣、活潑外向、酷、多才多藝、表現出色、成績優異、有氣質、隨和、健康、穩重、有才華、大方、有愛心、體貼、整潔、端莊、真誠、樂觀、公正、溫柔、勇敢、漂亮、帥氣、其他

（8）你覺得哪種人最令人討厭（最多可選三項）

粗魯、不友善、外貌較且、懶惰、邋遢、有惡習、愛說臟話、虛偽、自負、笑里藏刀、陰險毒辣、自私、愛撒謊、其他

多媒體顯示：字幕打出 他是萬人迷 我卻顧人怨WHY？

5、喜歡—不喜歡 活動步驟：

第一步：小組討論。分小組活動，每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質；并討論怎樣才能受人喜歡。

第二步：每組分別總結人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質，以及不討人喜歡和人源差的人的品質。

第三步：每小組推選一位同學向全班講一講本小組的討論結果。然后盡量填寫課本五頁的表格。

6、怎樣成為別人喜歡的人：（1）、愛別人，被人愛。

想要成為別人喜歡的人，就要先主動去接納和欣賞別人，喜歡別

（三）稱贊優點

第2課時 學會傾聽與贊美

教學目標：

1、了解人際交往中的一些基本交往技巧；

2、了解學會認真傾聽他人，真誠贊美他人的技巧；

3、學會在日常生活的人際交往中使用這些技巧。教學方法：活動情境創設、角色扮演式教學

教學地點：教室

教具：

1、課題黑板

2、選票、自測卡等

3、一份小禮物 教學過程：

一、導入

老師：同學們，你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎？有關專家聲稱，人一生的成就20%決定于智力，80%決定于人際關系。愛因斯坦也說過：“智力上的成績，依賴于性格上的偉大，這一點常常超出人們的認識。”作為一個學生。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒暢、學習成績上升；相反，如果你不與同學交往，受到大家的排訴，你就會缺乏安全感，產生焦慮，自卑等不良心理，學習成績無法提高，甚至不能進行正常的生活和學習。所以，不論現在和將來，我們都要努力使自己成為一個受歡迎的人。這一堂課，我們就來認識一下受歡迎的人具有什么樣的品質。

二、聽與說的學問 案例：

小明同學升入初中以后，和以前小學班上的很多同學就不在一個班里了，他很想和現在班上的同學搞好關系，成為好朋友。但一學期過去了，他很難和大家打成一片，他很想念小學的同學們，他們對他

你會怎么講？

第三步：請幾位同學向全班同學講一講自己的看法。

3、請你來贊美他（她）

在和別人交往時，不但要學會傾聽和表達自己，還應該學會欣賞對方的優點，真誠的贊美他們。做到這一點，不僅能使你更容易和別人相處，而且，還能使雙方更好的發展友誼。

[活動步驟]：

第一步：請大家每兩人分成一組，然后你們互相寫下兩個贊美對方的句子，如“你很可愛”、“你的字寫的很漂亮”等。（要求：贊美的話盡量符合對方的實際情況）

第二步：相互向對方說出這些贊美的句子。在相互說出贊美的句子時每一方都必須說：“某某同學，這是我送給你的”然后讀出贊美的句子。接受贊美的同學必須說：“某某同學，謝謝你。”

第三步：請幾位同學來講講受到贊美時的感受。

總結：我們要善于發現別人的優點，并且要適當贊美別人的優點，而不是取笑和譏諷別人。學會真誠地欣賞和贊美別人是搞好人際關系的一種行之有效的方式。

4、怎樣做個好聽眾

（1）、全心全意的聽：盡量克服和排除其他干擾，全心全意的聽別人的講話。

（2）、要吃準對方的意思：在討論問題時、交換意見時，吃準對方的意思是很重要的，尤其是要善于體察出對方的言外之意。有時可適當加上“你的意思是說…….”，“我理解你的意思是……”等。如若不符，對方便會解釋。

（3）、積極給予反饋（4）、適當提供支持

他們交往呢？（引導學生回答，因為他想獲得媽媽的好感，想拉攏人際關系。但是，因為他死要面子，不會拒絕，所以還是失去了。）

我們都曾經歷過這類事件，因為我們都希望自己能夠擁有良好的人際關系。其實并不是接受所有人的所有要求，就能夠擁有很好的人際關系，學會拒絕，也是我們處理好人際關系的一種重要技能，也就是說，我們要學會說“不”

（板書——學會說“不”）

要說“不”，要拒絕他人，總是與一定的情境相聯系的，那么，我們來看一看下面的情境。在看的時候，請同學們都思考：兩位同學是怎么做的？又是怎么想的？

一 情景表演 情境一

(請表演情境一的兩位同學上來！)早自習，A同學正在認真的看書，他在預習今天早上老師要講的課程。B(急沖沖地)走到A旁邊說(隨便、高聲)：我今天早上被一個05級的撞了，還不道歉呢！我們一起去收拾他！

A做出很為難的樣子，(看看書，又看看同學，再遲疑幾秒鐘，最后還是走了。一定要表現出為難的樣子，諸如感到很難辦要走又不想走的樣子，一定要表現出A是做出了巨大的犧牲的樣子)問A在這種情況下會怎么想呢？B又會怎么想呢？(請學生來回答)學生可能分析出：A其實有事，但是又不愿因這事而得罪B，所以就遷就B，從A內心來說A是不想去的。

B得到了他想得到的A的陪同，B也許看到了A這么忙都陪自己，也許會覺得A夠哥兒們，這好像才是真正的朋友。

問：A考慮到他如果去了之后會有什么后果嗎？

是做錯了什么，要不，他怎么會不理我呢？其他時間他都會和我一起去的，什么原因呢？可能想一個下午也想不出個頭緒來。

這種拒絕是(板書：情境三：沒有解釋的拒絕)提問 這幾種拒絕方法好不好？

那么，該以一種什么樣的方式來拒絕他人呢？ 總結

情境一，不顧前因后果地遷就朋友或同學，這有許多害處。都有些什么害處呢？

(請同學討論)情境二，這種方式不好，道理很簡單。以一種粗暴的方式來對待同學，無謂地刺傷同學，傷害友誼。

情境三，沒有解釋的拒絕，易導致同學的誤會，且再讓B傷透腦筋。

我們應該采取一種委婉的方式來拒絕，既不會給自己造成不良的結果，也不會損害友誼，者才是我們希望的。

二 什么時候說不？

下邊，看下面這一情境，我們又該怎么做呢？

(說明：同學A在做作業，而且今天的作業 又比較多。A還有其他的事情，比如學生會的事。回家之后還有一些家務等。)這時B跑來對同學A說：“我們班的某某同學在球場踢球時不小心摔了，我們趕快去送他上醫院吧！” 問：這時，A去，還是不去？ 學生說去，問：為什么？

學生說不去，問：為什么？當然，正確答案應該是去。因為同學受傷，這時朋友的利益更重要。

也就是說也不是什么時候都可以說“不”了。在說“不”時，聽一聽

情景二：

班上，有一個長得很漂亮的女孩，對人很好，不知道從什么時候開始，A同學漸漸開始關注她，慢慢地發覺自己已經喜歡上他了？朋友們都鼓勵他對這個女孩表白……

第四課時 誤會是怎樣產生的

教學目標：

1、初步了解可能發生誤會的情形

2、引導學生正確對待誤會，初步掌握消除誤會的幾種方法

3、培養學生真誠、寬容待人的品質 教學重點：

引導學生正確對待誤會，初步掌握消除誤會的幾種方法 教學形式：

游戲、調查、小品、討論 課前準備：

1、調查學生中有關誤會的經歷。

2、學生自由組合成合作小組，每組6-8人。

3、排練同學間產生誤會的小品 教學過程

一、游戲導入

游戲“比手劃腳”。（游戲的規則是：每組選派兩個同學參加，其中一個同學用手腳比劃動作并口頭作說明解釋，但不能說出謎面中的任何一個字，另一個同學則猜謎面。限時一分鐘，正確回答得最多的組獲勝。）

討論：參加比賽的同學都很認真，但有的題目為什么還會答錯了呢？

的，下面就是一個發生在我們身邊的真實故事，請看小品

四、小品展示：

（根據課前調查的例子，由實際情況編排小品，也可采用書上的例子）

然后分小組討論：（1）為什么會產生誤會？

（2）當你被別人誤解時你自己的內心感受是什么？

（3）假設你被別人誤會，或者你誤會了別人應該怎么來化解誤會？

學生分小組討論并請小組代表發言，教師給予適當點撥，總結并給出一些消除誤會的方法 消除誤會的方法

1、對待別人要學會寬容大度

2、當面說清楚

3、寫信、打電話

4、請別人幫忙

5、聚會

6、做讓他感動的事等等

當我們遇到誤會時，可以參考這些方法，根據具體情況選取適當的方法來消除，但是不論用哪種方法，都必須表現出你的誠意，相信只要你以真心待人，寬容對待他人，便沒有消除不了的誤會。

五、拓展練習

師：大家的方法都很好，據我了解有相當一部分同學碰到過這樣的誤會，放學后因為學校或班級的事情而留下，回家晚了，被家長誤會在外面玩，和父母起了沖突。我想問大家：當你碰到這種誤會時，是如何解決的呢？

學生發言

教師適當點撥: 同學們，和父母之間產生了誤會，應主動與父母溝通。如果自己錯了，就應該大膽承認；如果是父母錯怪了你，也不要得理不饒人，應平心靜氣地把事情向父母說清楚。

出示游戲成癮的相關案例（可根據事先的調查，作適當的改進，選取同學們生活中的實際例子）

學生討論：請你想想辦法，幫助這位同學，有哪些好的方法呢？

第六課時 網絡時代的的煩惱

教學目標：

1、初步認識互聯網的發展歷史和對我們生活可能帶來的巨大影響

2、認識到互聯網是把雙刃劍；有利也有弊

3、學會正確使用互聯網 教學重點：

學會正確使用互聯網 教學過程：

一、小品導入： 小網蟲的故事

討論:小明的成績為什么會下降呢？

學生發言和教師總結：小明剛開始感受到了沖浪帶來的快樂，但是后面沒有很好的把握自己對網絡上了癮，對自己的身心產生了傷害。那么我們應該如何來看待網絡呢？引入話題。

二、調查：你網絡成癮了嗎？

看了小明的例子以后，你是否也想了解一下自己是否網絡成癮了呢？下面，一個小測試，來檢查一下自己。

學生自己完成書上測試P43

三、討論：怎么樣正確使用網絡

同學們，小明陷入了使用網絡的誤區，我們要幫幫他？那么有些什么辦法呢？小組討論，并請代表發言

學生發言，教師給予適當的點撥并總結一些相應的方法

案例

1、楊麗娟“瘋狂追星事件”在持續數年的喧囂之后，漸漸趨于平靜。但此事件，從根本上說，尚未終結。說不定什么時候又會再度沖擊人們的視聽。遺憾的是，這一“瘋狂追星事件”卻未沖擊到人們的靈魂深處，尚未引起社會足夠的警覺。楊麗娟“瘋狂追星”13年，已追得傾家蕩產、家破父亡，自己也心力交瘁，且心病纏身。3月26日，其父楊勤冀在香港跳海自盡，留下絕筆，“以死控訴”。楊勤冀“以死控訴”誰呢？顯然，他控訴的第一對象是藝人劉德華。楊勤冀作為其女“瘋狂追星事件”中的第一個犧牲品，至死也未明白，女兒13年如一日瘋狂地、專職地追星，他自己也瘋狂地、豁出身家性命助女兒追星，傾家蕩產在所不惜，最終還為之徇死，到底是誰導演、制造了這一社會悲劇？楊家深陷其中的這一極端社會現象是一種社會病態，是當今追星、造星極端化、泛濫化的一種社會病象。楊麗娟“瘋狂追星事件”，不僅是楊家的悲劇，也是社會的悲劇。這一社會悲劇的主角似乎是楊麗娟及其父母，然而這場尚未閉幕的社會悲劇的導演者、制造者正是與此相關的娛樂公司和媒體。這是發人深思和深省的。

案例二：教材第50-51頁（略）

三、如何追星 活動步驟：

第一步：每6人一組，分小組討論下例問題：

1、為什么在青少年階段會有許多人狂熱地追星

2、狂熱追星會引起什么后果？

3、什么才是健康的追星方式？

4、那些明星更值得去追？

第二步：每小組總結討論結果，并選派一名同學代表向全班發言。第三步：老師討論的結果簡要地寫在黑板上。

四、感受體驗，淺析追星的現象。

2、你知道休閑的方式是什么？

3、你最喜歡那些休閑方式？

二、學生活動

活動一：3分鐘即興演講

（1）、演講題目一：最有意思的一種休閑（2）、演講題目二：最有意義的一種休閑（3）、活動步驟: 第一步：每位同學自選一個題目進行5分鐘的即興演講準備。第二步：同學自愿或由老師隨即挑選幾位同學進行即興演講。第三步：教師對學生的演講進行點評。活動二：你言我語話“休閑” 活動步驟：

第一步：每6個人一組，討論下面幾個問題：（1）為什么說“會玩的人，才會學習”？

（2）你學習以外的時間，是如何進行休閑的？你最喜歡的休閑活動是什么？

（3）你聽說過“健康休閑”這個詞嗎，知道怎樣進行休閑才叫“健康休閑”？

第二步：各組推選一名代表向全班回報小組討論情況 第三步：教師總結。

第四步：做個有心人，記錄對你有用的策略。活動三：休閑知識風暴（教師自備若干題）活動步驟：

第一步：將全班同學分成3或4個組。每一個組推選5人作為選手參加知識競賽。每小組基礎分100分。

第二步：不答題比賽，每一組必須抽出3道題回答。答對一道題，1

教學過程：

一、導入課題。

由一個學生采用“擬人”的手法說說學習中記憶的煩惱，簡述外語單詞、語法；數理化的定義、定理、公式；歷史年代、人物、大記事；還有地理中的地形、地貌、氣候、物產等。

二、你言我語共討論。活動步驟：

第一步：將全班同學分為4個小組。每個小組選出或指定一名組長，負責本小組討論。

第二步：每組就以下4個問題依次進行討論，并指定一人記錄討論結果。

1、我們真的能過目不忘嗎？

2、為什么有的人記憶力好？有的人的記憶力差？

3、為什么同一個人記某些知識感到困難，而記另外一些知識卻既輕松又牢固呢？

4、究竟有哪些因素會影響到一個人的記憶能力的高低呢？我們怎樣才能避免這些因素的干擾呢？

第三步：全班交流討論結果。各組選派一代表在全班宣布本組討論結果。

第四步：最后由教師總結大家的討論結果。

三、學生小游戲：孿生兄弟——遺忘和記憶。

抽兩名學生扮演孿生兄弟——遺忘和記憶的對話。材料可根據教材68頁來組建內容。通過對話掌握記憶和遺忘的規律，從而進行科學的學習。

四、卡片袋學習法。

把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞和英文詞，3

第10課時 《自學能力的培養》

一、教學目的、目標：

通過本節課的學習，喚起同學們對自學的渴望，啟發學生們明白怎樣才能提高自己自學的能力。讓同學們樹立自信心

1、教師目標

目標１：通過教學加強青少年生理、心理知識的學習，使學生了解自學能力的概念和標準。目標２：以學生的活動和體驗為主，教師應注意角色轉換，積極營造一種寬松、真誠、積極參與的課堂氛圍，教師要與學生密切溝通，提高對學生自學能力習慣的養成。

目標３：從學生的實際出發，設計的活動要根據學生的年齡特征，盡力做到有趣味性、有啟發性，幫助學生對學習生活要有自信。

2、學生目標

目標１：了解自學能力是指養成自覺學習的良好習慣。目標２：怎樣樹立自覺學習的的心態。

3、情感、態度、價值觀的“三維目標”：培養同學們保持健康的心態，迎接挑戰，迎接生活。

二、教學重點：什么是自學能力和如何樹立自學的信心；了解沒有自學能力對學習有什么影響？怎樣才能成為愛自學的人？

三、教學難點：自學能力的理解；指導學生如何培養自己的自學能力。

四、教學方法：講授法

五、教學手段：講述討論。

六、教學課時：第一課時

七、教學過程：

［一］ 創設情景，氣氛渲染。

列出班上：有多少人不愛學習；有多少人沒有自己完美的學習方

第二步：遇到生詞查字典并做注釋，將你認為的難點和重點做好標記。

第三步：自己提問。第四步：做資料卡。第五步：做課后練習。活動四：預習效應

第一步：將全班同學分組每組六人，每組請一名同學談談自己通過預習對這篇課文有些什么樣的認識，其他同學補充。

第二步：小組所有人員討論預習課文有些什么幫助。第三步：老師對預習的作用進行總結。［三］課后練兵場

自學《培養自學能力的重要意義》 ［四］課外大比武 靶子一：

全班同學分成幾個“自學互助小組”。每組選一名組長負責本組自學活動的開展。組長組織成員共同討論制定自學計劃并且制定監督計劃，互相督促自學計劃的執行情況。

靶子二：

每周一次，在小組內，交流組內成員在平時收集到的資料，使組內資料共享，以豐富大家的閱讀量。而且小組內每個成員要自編練習題，由小組長確定每周編制的練習題按科目建立練習庫，并定期自測。

靶子三：

為提高大家的參與積極性和主動性，不同的“自學互助小組”每周進行一次競爭評比活動。評比內容有：小組閱讀資料的多少、小組題庫題目的多少及質量如何、小組的自測水平如何。活動時，可以請老師做裁判。

第二篇：7年級下冊教案

亮點:

1.通過不同形式讓學生學習，記住并運用單詞，讓單詞放在具體語境中運用，達到學以致用目的，爭取課堂上能讓更多的學生掌握所學，減輕課下學習的負擔。

2.積極調動每個學生的學習熱情，參與課堂，體驗學習的樂趣，感受成功帶來的自信。3.思維導圖和短文有機結合，對所學單詞從整體上達到鞏固效果。

使用建議：個別短語容易混淆，有些單詞用法比較多，要根據新課標要求選擇性的讓學生記住。同時，要充分調動組內互助的熱情，培養學生的自主學習和合作學習的習慣。本課亮點：

圍繞教學目標，通過布置各種任務對學生進行知識的滲透。教學活動設計，注重培養學生興趣，教學內容注意知識的難易層次。整堂課,體現了學生的主體地位，采用任務性教學，發揮學生的最大潛能。教和學立足于課本，但又高于課本，實現了學生從理論的積累到生活實踐的真正的轉變。不足：調查報告環節匯報的少。使用建議：

充分利用電腦輔助教學，讓學生思維動起來，效果會更好。小組活動后，多讓幾組學生匯報，多給他們展示的機會。亮點：

本單元的中心話題是“談論人的能力、特長等”，主要是有關音、體、美等活動的表達方法，掌握情態動詞can的用法，學會運用can來 談論自己或詢問別人的能力與愛好；并能夠根據所給材料寫相關的招聘廣告。這與學生的實際生活息息相關，學生對此非常感興趣，也能增進他們之間的感情。本著這一話題，在本課中，我設置了“自學單詞搶答---看圖片復習學過重點單詞和詞組----展示常見樂器”等幾個環節，多種形式地復習和樂器有關的詞和詞組。通過不同形式的反復操練，改變了過去學單詞的單一性和枯燥性。再通過兩人一小組的句型操練，或者根據自己的實際情況來回答，激發了學生的學習興趣。接著對學生進行日常的聽力訓練，先設置了4個任務:由簡單的給出材料，進行連線，到聽出內容，填寫表格，然后再聽，填出關鍵詞，最后，再根據思維樹，進行復述。由易___中____難，循序漸進，取得了解和掌握文本內容的效果。圖片形象、直觀，易于復述聽力內容。接下來，再做一個采訪調查，調動了學生們的積極性，課堂氣氛十分活躍，畢竟學生們都有自己某方面的才能，都想表現自己。總之，本課時以訓練聽力為主，通過不同形式的文本輸出，來提高學生的聽力能力。

使用建議：在進行聽力之前，最好讓學生先復習前課時的語言目標點，多熟悉單詞和句型，聽力內容最好多放幾遍，特別是1d和1e的聽寫內容有點難度。本課亮點：

能夠立足教學目標，循序漸進對學生進行知識的滲透。教學活動設計，充分考慮了學生的不同層次，注重學生參與的廣度。整堂課,體現了學生的主體地位，采用任務性教學，把閱讀課的精神貫徹到底。教和學立足于課本，但又高于課本，實現了學生從理論的積累到生活實踐的真正的轉變。不足：設計中缺少學生之間的人際交流。使用建議：

整篇教學設計環節比較多，Step3中的Task.3可作為參考環節。本節課亮點：

1.結合實際進行說的訓練，既復習了所學的詞匯又鞏固了目標語言。[來源:學+科+網] 2.本課的聽力活動設計的很有層次性，從聽取大意到聽取細節，逐步深入，在訓練學生聽力的同時又強化了目標語言，一舉兩得。

3.聽后活動設計多樣化，從pair work到role-play 再到group work既重視了說的能力的訓練又培養了學生寫的能力，練習得比較全面，而且增強了學生的合作意識與集體榮譽感。其中group work既能兼顧基礎又能提升學生的能力。不足之處：

本課的環節比較多，容量比較大，有些環節之間的過渡可能不太自然。課后反思： 亮點：

1.本課是聽說課，首先通過一組風格各異的鐘表圖片，告訴學生本課內容與時間有關，自然而然導入本課的第一個任務——學習鐘點時刻的表達，也利于調動學生的興趣；然后再通過另一組日常生活的照片，導入本課的第二個任務——簡單談論自己一天的活動，這一話題貼近生活，學生積極性高。

2.1c是簡單的口語輸出活動，通過人稱的轉換，練習一般現在時的用法。同時也鞏固了對話中的基本句型和日常活動的詞匯及時間表達法。

3.帶著問題讀對話，聽錄音跟讀，分角色朗讀，在提示詞的幫助下表演對話，通過多種形式的練習鞏固對話內容

不足之處：在對話中聽數字對學生來說是一個難點，特別是幾十和十幾的數字容易弄混，基礎薄弱的學生掌握的不是很扎實。

使用建議：讓學生做好預習，多進行數字聽寫練習，讓學生加強數字音形之間的聯系。

亮點：

1本節課及時地對上節課進行了復習和鞏固，有助于新知識的消化和吸收。

2.閱讀訓練讓學生帶著問題略讀文章，了解文章大意，然后讓學生細讀文章，判斷出對錯、回答問題完成表格等形式找出文章細節。讀后的復述文章和短文填空更有助于學生對文章的理解和應用，有助于對知識的內化。

3情感體驗的設計，通過談論作息時間及日常活動，培養學生合理安排作息時間的意識，培養學生養成健康的生活方式和習慣。使用建議：

本節課設計內容比較多，希望時間能合理把握，尤其要讓學生提前預習課文。讓學生熟讀課文，掌握語言基礎知識，更重要的是培養靈活運用的能力；同時教授學生了解一些有效的學習策略。教后一得： 本單元是讓學生學會談論一些規章制度，比如說：--Can we eat in school? – We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classrooms./--Can students wear hats in school? –Yes, we can.?No, we can’t.重在對學生進行思想教育，讓學生弄明白在什么地方該干什么，不該干什么。通過學習，學生可以表達一些句子，但，要使學生在實際生活中真正做到，還需要日常學習生活中的灌輸運用。

第三篇：7年級下冊教案

第六章 我們生活的大洲——亞洲

第一節 自然環境

第 1 教時

教學目標

知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。能力目標：1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點；學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。

3.通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。

情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

教學重點：通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。

教學難點：學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。

教學準備：掛圖、地形名稱卡片

教學過程

導入新課：

你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？ 你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？ 你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？ 你知道中國在哪一個大洲嗎？

對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。講授新課：

一、世界第一大洲

認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？ [活動]：P3 1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置 [教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認] ①最北：81°N；最南：11°3′S； ②最東：169°40′W；最西：26°3′E 3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？ [小組討論] 1.計算：

a.跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）

第 1 頁

c.跨經度數（約164°，大部分在東半球）d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（三個歐洲和一個南極洲面積之和）

得出結論：為什么說亞洲是世界第一大洲？ 1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）2.東西距離最大

3.面積最大（4400千米）[活動] 1.角色扮演──亞洲的鄰居（讀圖6.2《亞洲的范圍》）

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線 亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽 亞非分界：蘇伊士運河 亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。

讀圖6.4《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題： ①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區 ③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區 ④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍 ⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家

區域地理特征的學習通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎？你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？

[復習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什么來分層設色的？每種顏色各代表什么高度？（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？ [活動]P5 結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。3.“造型活動”：

第 2 頁

（教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點？（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）[引導學生閱讀地形剖面圖] 同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7）

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里？（呈輻射狀，由中心流向四周）總結：

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原 3.主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河 印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江 北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河，板書設計, 世界第一大洲

1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）2.東西距離最大

3.面積最大（4400千米）

二、地形和河流

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

第六章 我們生活的大洲——亞洲 第一節 自然環境, 第 2 教時

教學目標

知識能力目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。情感態度目標：

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。

教學重點：氣候特點及其主要影響因素

教學難點：對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。教學準備：地圖

第 3 頁

教學過程

導入新課：

從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。（提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）復雜的氣候：

根據自己的生活體驗，想想我們連云港的氣候有什么特點？ 海洋性氣候，溫和濕潤，寒暑相宜，四季分明

氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示P7“亞洲氣候類型圖”）

1、亞洲主要有哪些氣候類型？

全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？ 亞洲氣候類型復雜多樣。

2、觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？ 溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

3、距離海洋的遠近如何？ 距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

4、展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）

5、引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點

溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

6、亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？ 熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候 主要分布在亞洲的東部和南部。

教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）小結：降水的多少與夏季風有什么關系？ 夏季風強大——降水多，反之，降水少

7、如果降水過多或過少會造成什么后果呢？（展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片）

農業

小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

8、根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？ 氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？

（以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。【活動】

展示非洲氣候圖P9 提問：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。

第 4 頁

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣 氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

板書設計：

復雜的氣候：

亞洲氣候類型復雜多樣 溫帶大陸性氣候 熱帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 溫帶季風氣候

第六章 我們生活的大洲——亞洲 第二節 人文環境 第 教時

教學目標：

知識與技能：說明亞洲是世界上人口最多的大洲；了解人口總數，人口自然增長率和人口凈增加數之間的關系；理解由于人口過多所帶來的資源和環境等問題；了解亞洲多種多樣的地域文化特點；了解亞洲個國家之間的經濟發展差異。通過分析各國產生經濟差異的原因，提高學生分析問題和解決問題的能力。過程與方法：通過對亞洲人文地理環境的學習，初步掌握搜集各個國家資料的方法，通過交流進一步激發學生的學習興趣，養成自主學習的習慣。

情感態度與價值觀：通過認識亞洲人文環境，增強環境意識，懂得尊重不同國家的文化，樹立正確的人口觀。

教學重點：亞洲的人口問題、環境問題以及文化特點 教學難點：亞洲的經濟發展不平衡問題

教學過程

[復習提問]

1、亞洲的地形有何特點？

2、地形如何制約河流的流向？

3、亞洲的氣候具有什么特征？ 導入新課：

在這樣的自然環境之下，亞洲的人們怎樣生活呢？ 顯示亞洲不同地區民族服飾

根據第一節所學習的亞洲自然環境的特征猜一猜它們分別分布在亞洲的哪些區域？ 服飾為單一薄裙———分布在亞洲南部、東南部的熱帶地區； 服飾為白色裹物———分布在太陽輻射強烈的西亞地區；

服飾為各式長袍—分布在氣溫年較差大內陸地區（上身袖管穿脫方便）； 服飾為皮衣皮靴———分布在寒冷的亞洲北部。

很顯然人文環境與自然環境之間存在著密切的關系，自然環境深深地影響著人文環境。人文環境常指人口、經濟、城市、建筑、文化、藝術、風俗習慣等。

一、人口最多的大洲

第 5 頁

我們來看一看亞洲的人口情況，上學期我們學習了有關人口的一些情況，同學們回憶一下，我們是從哪些方面來了解人口狀況的？比如人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關系？人口密度是怎么計算的？世界上哪些地區人口特別稠密？

[讀圖]6．13“亞洲人口占世界人口的百分比”和圖6．14“2000年世界上人口超過1億的國家” [提問]

1、2000年世界總人口數是多少？（60．55億）

2、我國第五次人口普查的人口總數是多少？（12．95億）

3、目前世界上人口超過1億的國家有幾個？（10個中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、日本、尼日利亞）

其中亞洲有幾個？（6個）分別是哪些國家？（中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本）[活動]

1、按人口數多少，給各大洲排隊（亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）

2、按平均人口自然增長率的高低，各大洲排隊（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）

3、按1995----2000年平均人口自然增長率（世界平均為1．3%），計算2001年亞洲的凈增人口數和世界凈增人口數；看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲？

[提示]2000年世界人口總數х平均人口自然增長率=世界凈增人口數（60．55億*1．3%=0．79億），所以2001年世界凈增人口0．79億，而亞洲2000年人口總數36．8億*1．4%=0．52億，所以每增加100人中有66人在亞洲（0．52/0．79*100=66）。

[小結]因此我們可以看出亞洲是世界上人口最多的大洲。

[提問]

1、我們剛才用了哪些方法說明亞洲是人口最多的大洲？（亞洲在世界人口中所占的比例、自然增長率）

2、我們還能想想其他方法可以說明這個問題嗎？（亞洲的人口密度）[討論] 分組討論亞洲的這些國家人口為什么這么多？（從氣候、地形、歷史、經濟角度分析）[討論]亞洲這么多人口對資源和環境會產生什么影響？ [展示材料]人口擁擠、開墾山坡、水土流失、莊稼枯萎等。

[小結]人口過多會導致資源不夠用，從而又轉化為對環境產生很大的壓力，甚至對環境產生破壞作用，還會產生一系列的社會問題。人是物質財富的創造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辨證關系，人類社會才會順利進步。（即要理解“兩只手”和“一只口”的關系）閱讀材料“亞洲人口增長對土地的壓力” 根據閱讀材料按因果關系填入框圖中

A、要求增產糧食 B、開墾坡地和干旱地帶 C、糧食產量下降 D、水土流失和土地沙化加重 E、惡性循環 F、土壤肥力下降 如何改變這種狀況呢？怎樣才能進入良性循環呢？

造成這種惡性循環的根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。學生繪制良性循環圖 [活動] 以“亞洲人口、資源、環境委員會主席”的身份，組織小組討論對亞洲人口發展的建議，站在全球角度，體驗人口問題的緊迫性，并推選代表發言。

第 6 頁

二、多樣的地域文化

1．列舉一些簡單的文化現象。

2．讀圖6.17完成活動1。要求學生解釋自然地理環境是如何影響這些文化現象的。(1)日本由于地處環太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。

(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。

(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。

(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。

(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發展畜牧業。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。

板書設計：

一、亞洲——世界上人口最多的大洲

二、多樣的地域文化

第六章

第二節 人文環境 第 教時

教學目標：知道亞洲各國經濟發展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

了解三類產業的劃分。

教學重點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因。教學難點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因

教學過程

導入新課：

如果一周后要到某國去，那么，你這一周將做哪些準備？ 學生回答 經濟發展差異

展示圖片：發展中國家和發達國家在工業現代化、農業機械化、教育科技水平、建筑、服裝等方面的圖片。

第 7 頁

這兩幅圖片有什么區別？ 經濟發展水平不同。為什么不同呢？

播放印度建國前經濟狀況的影視素材。

長期遭受殖民統治，獨立前經濟貧困，工業落后，基礎薄弱，這樣就給建國后經濟的發展帶來很大的困難。這是影響經濟發展的什么條件呢？ 歷史條件

播放新加坡、韓國、中國經濟發展的影勢素材：20世紀70年代開始，新加坡、韓國、馬來西亞、泰國等東亞、東南亞的一些國家，大力發展出口加工工業，推進了本國經濟的發展。尤其中國實行改革開放以來，經濟建設取得了可喜的成就。這是影響經濟發展的什么條件呢？ 社會條件。

播放波斯灣沿岸國家石油生產和出口的影視素材：沙特阿拉伯熱帶沙漠國家，工農業生產不發達，卻成為亞洲較富裕的國家。

這是影響經濟發展的什么條件呢？ 自然條件

展示某國經濟發展水平的有關材料 影響經濟發展水平高低的原因是什么？

[小結]一個國家經濟發展水平的高低是受自然、社會、歷史等多方面條件的影響的，各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。根據經濟發展水平，世界上的國家分為發達國家和發展中國家。在亞洲，少數國家是發達國家，如日本；而大多數國家屬于發展中國家。即使同為發展中國家，經濟發展的差異也很大 [活動] 將圖6.18亞洲部分國家1998年人均國民生產總值按從大到小排序。找出人均國民生產總值超過10000美元和低于500美元的國家。估算日本的人均國民生產產值是尼泊爾的多少倍？ 說一說亞洲國家人均國民生產總值的差異。看看中國在亞洲各國的經濟發展處于怎樣的水平？

第 8 頁

[學生小結]

1、人均國民生產總值超過10000美元的國家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的國家有印度、蒙古、孟加拉國、越南、尼泊爾；

2、日本的人均國民生產總值是尼泊爾的154倍；

3、亞洲各個國家的人均國民生產總值的差異較大。較高的發達國家有很少，如日本；眾多的發展中國家中，差異也很大。如：人均國民生產總值新加坡達到30170美元，尼泊爾僅為210美元，前者是后者的144倍；

4、中國在亞洲各國的經濟發展中處于中等偏下的水平。

我們國家改革開放以來，經濟建設取得了巨大成就，人們的生活水平有了很大的提高，但是與其他國家相比還有很大差距，經濟發展還有困難。我們既不可因成績巨大、水平提高而盲目自大，也不可因還有差距、道路曲折而妄自菲薄。我們應立足現實、腳踏實地、因地制宜、縮短差距。作為中學生我們肩負著昌盛祖國的重任，一定要練就建設祖國的本領，為國家做出更大的貢獻。閱讀材料“三大類產業的劃分”

以日本為例，教給學生如何解讀國家國內生產總值三大類產業構成圖 活動：完成P16活動2 顯示1998年亞洲五國國內生產總值三類產業構成（%）

討論觀察亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關系怎樣？

[小結]經濟落后的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷發展，第二產業和第三產業的比重逐漸較少。現在世界上的發達國家，大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重最大。目前我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，優化產業結構，努力發展經濟。

[總結]第二節主要講授了亞洲的人文環境，其特點為亞洲是“人口最多的大洲”，有“多樣的地域文化”，存在著巨大“經濟發展的差異”。我們通過大量的圖表數據，分析了形成這些特點的原因，使我們學會了運用資料分析地理現象的方法，掌握了如何從地圖和數據中提取地理信息的能力。亞洲是絢麗多彩的，它是面積最大人口最多的大洲，它有復雜的地形和氣候，有多樣的文化和民族，經濟發展潛力巨大，前景廣闊。讓我們全亞洲人民攜起手來，共同把我們生活的大洲——亞洲建設得更加美好！

第七章

第一節 日本 第 教時

教學目標：

第 9 頁

探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；

探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；

初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；

從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義

教學重點：

日本自然地理特征； 日本多火山和地震的原因； 發達的加工貿易經濟

教學難點：

日本自然地理特征； 日本多火山和地震的原因； 發達的加工貿易經濟

教學準備：課件《櫻花》 課件<日本>

教學過程

導入新課：

屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發言，把學生引入日本話題。

一、多火山、地震的島國

學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？

1、汽車

2、火車

3、飛機

4、輪船（讓學生去知道日本是一個島國。）[活動]：

四人一小組，根據下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。

合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？

2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離

3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置

第 10 頁

4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的復雜程度有影響嗎？

（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）

教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置，接著屏幕左側顯示富士山的圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地 [讀圖7.5-7.7分析完成

1、日本為什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能給人類帶來災難，但是在火山非活動時間，能夠利用火山為人類造福嗎？

3、日本經常有地震發生，每年有震感地震多達1500多次。人們采取很多辦法來預防地震，或者減小地震帶來的危害。我國也是多地震的國家嗎？為什么？你了解哪些防震減災方面的知識？ 讓學生對火山和地震有感性認識。顯示日本和中國人口比較表學生分析

國家 人口數(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)中國 13 960萬 日本 1.27 37.7萬

?日本人均國民生產總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一 ?世界上前30家大商業銀行中，日本占18家 ?日本外匯儲備居世界第一位

二、發達的加工貿易經濟

關于日本工業部門，利用多媒體補充有關內容。橫濱港等待裝運出口的日本汽車圖。關于主要工業原料進口情況，可顯示“日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖”和“日本主要工業原料來源示意圖”，教師簡要講解日本主要原料的進口國和地區，為以后的世界地理學習打下一定基礎 １.日本發展經濟的有利條件和不利條件是什么？

2、日本經濟發展水平如何？有哪些主要工業部門？

3、日本主要工業原料來自哪些國家（地區）？

4、日本貿易對象是哪些？中日貿易情況怎樣

有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優勢 不利條件：自然資源缺乏 探究題活動：

第 11 頁

1、看看日本工業主要分布在那里？

2、綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因

3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法

4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題

閱讀 “日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里？

顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。

三、兼有東西方文化特點

在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片 顯示“日本工業區分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）

板書設計： 日本

一、多火山、地震的島國

二、發達的加工貿易經濟

三、東西方兼容的文化

第七章

第二節 東南亞 第 教時

教學目標：

1、東南亞的范圍,聯系兩大洲和兩大洋的地理位置

2、東南亞的氣候和農業

3、東南亞的地形與主要的城市

4、東南亞的風景 教學重點：

東南亞的地理位置

馬六甲海峽的十字路口位置 東南亞的地形與主要的城市

教學難點：東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

教學過程

[導入新課]：

同學們，你們知道著名國際影星楊紫瓊的家鄉是哪里嗎？她的家鄉就是美麗的熱帶島國------馬來西亞。一、十字路口的位置

請一位同學上來指出馬來西亞的位置。

（放映東南亞的地圖）。

第 12 頁

[提問]：它大概位于中國的哪個方向？

跨過中國的南部邊界，就到了與我國山水相連的東南亞。它包括了許多國家，從總體上來看，可以分為兩大塊，一個是半島，因為位于中國的南部所以叫做中南半島，請同學們用紅筆沿邊界畫下來，數一數有多少個國家位于中南半島上；另一個是群島，由幾萬個分布于太平洋中的大大小小的島嶼組成。請同學們用藍筆沿邊界大致畫下來。數一數有多少個國家組成。

[總結]：指圖：東南亞位于亞洲的東南部，太平洋的西海岸，印度洋的東面。緯度位置大約在10oS—25oN之間。地處熱帶，所以這里四季常青，分布有成片的熱帶雨林，成為當今的旅游勝地。我們常聽到的新馬泰地區就是指這里。東南亞重要的地理位置：

我們仔細觀察一下藍筆和紅筆畫出來的地區可以發現，東南亞像是我們日常生活中看到的馬路上的十字路口。他溝通亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋。東南亞正是擁有這樣一個得天獨厚的地理位置而成為各國往來的十字路口。我國自古以來就有鄭和下西洋、下南洋的壯舉，就是通過東南亞而到達了北非、西非等國家和地方進行了友好往來和經濟交流。[展示鄭和下西洋的圖片]，而位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽則可以稱為十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制連接太平洋和印度洋之間的通道。[展示馬六甲海峽的圖片說明] 剛才我們數了數東南亞的主要國家，發現東南亞由十一個國家組成。這十一個國家是：老撾、緬甸、越南、泰國、柬埔寨、馬來西亞、印度尼西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東帝汶。特別值得一提是東帝汶這個國家，于2000年獨立。這十一個國家就是位于中南半島和馬來群島上。[活動]：下面我來請同學回答分別在空白圖上填出位于這兩個半島上的國家。

其中的越南，老撾，緬甸是與中國接壤，唯一的內陸國是老撾，其余都是臨海國和島嶼國。印度尼西亞，由13000多個島嶼組成，其名印尼是海島的意思，有“萬島之國之稱，是世界上最大的群島國家。

二、熱帶氣候和農業生產

[提問]：同學們你們知道東南亞的風土人情嗎？東南亞人是什么人種？他們的主食是什么嗎？ [思考]：我們發現他們和我們一樣主食是大米，這是什么原因呢？ [活動內容]在這樣一種氣候條件下，還適合什么作物的生長？

因此這里也是世界著名的熱帶作物的生產基地之一。同學們在圖上找出哪些國家盛產椰子，哪些國家盛產橡膠和油棕，哪些國家盛產稻米和蕉麻。[圖片展示] 好，通過今天的學習我們對東南亞的自然情況已經有了一個大致的了解，下節課我們將學習東南亞的人文景觀。

[課后練習]：

1、東南亞由很多海峽為什么只有馬六甲海峽被日本人稱為“海上生命線”？

2、列舉出“東南亞之最”。

3、收集東南亞國家的風景資料

板書設計：

中南半島，馬來群島 東南亞的國家

第七章

第 13 頁

第二節 東南亞 第 教時

教學目標：

東南亞的地形與主要的城市 東南亞的風景

教學重點：東南亞的地形與主要的城市 教學難點：東南亞的地形、氣候特點

教學過程

導入新課：

自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關系,我國著名革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。請同學們在地圖上將他們找出來。山河相間與城市分布

在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。

[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處？

蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。

因此成為東南亞人口稠密的地區，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動]：

為什么分布在這里？有怎樣的好處？有什么弊端？

上節課我們講到中國歷史上的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發現東南亞地區與中國自古以來就有著密切的聯系，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發展積極努力著，請同學們看一下閱讀材料。

華人、華僑集中地地區

在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別占到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經發生反華暴力事件，對當地的華人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國支援國家建設，為中國的發展做出自己的貢獻。

通過對東南亞的學習，我們可以發現東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里，特別是這里獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。

下面我們來共同欣賞一下同學們收集的一些關于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]

[課后練習]：

1、收集關于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報

板書設計：

山河相間與城市分布 華人、華僑集中地地區

第七章

第三節 印度 第 教時

教學目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關系。過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；

第 14 頁

2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感、態度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣； 2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；

3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

教學重點：

1.印度的人口問題。2.熱帶季風氣候與農業。3.印度的糧食問題。

4.印度工業發展的基本情況。教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業的發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課：

1.多媒體課件引入：播放一段印度電影，并提問：該片反映的是哪個國家的生活呢？(印度)今天咱們就學習我們的鄰邦——印度。

2.設問方式引入：《西游記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是現在的印度。印度是一個什么樣的地方呢？今天咱們也去取一回經。講授新課：

1.課件展示：圖7.34“印度的地形”，明確印度的方位、鄰國，找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。

2.教師提問，學生回答：印度位于我國的西南部，是四大文明古國之一(課件展示P34的閱讀材料：世界文明古國——印度)。印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡。印度的地形可以分為三大地形區：北部為喜馬拉雅南側山地，中部為恒河平原，南部為德干高原。

3.課件展示：圖7.35“印度人口的增長”，并思考： ①目前印度人口已經超過多少億？ ②50年間印度人口增長了多少倍？

③從1951年開始，每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？ 4.學生討論，教師總結。

目前印度總人口已經超過10億，是世界第二人口大國，50年間印度人口增長了近3倍，從1951年開始，每間隔10年，印度人口的增長數是越來越多。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點

第 15 頁

是：人口增長速度過快。

5.學生朗讀P36頁的一段文字資料，并分組討論下列問題： ①說說你對印度未來人口趨勢的看法。

②眾多的人口對資源、環境和經濟發展的壓力。6.學生討論，教師引導，得出結論。

①從文字資料中可以看出，20世紀70年代印度政府開始采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是由于印度廣大農村的傳統觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年凈增量會越來越大。照此速度，本世紀中葉，印度總人口將會超過中國，而成為世界第一人口大國。

②課件展示：圖表7.1“印度部分資源、產品的總量和人均占有量(1998年)”，從表中我們可以發現印度的資源總量和產品總量都相當豐富，但是由于人口眾多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環境以及經濟的發展產生嚴重的負面影響。

7.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”和圖7.38“孟買各月氣溫和降水量”，并思考：印度以哪種氣候類型為主，其氣候特點是什么？

8.學生回答，教師小結。

印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主。以孟買為例，可以看出熱帶季風氣候的特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季(6~9月)，特別是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那為什么印度的降水會有旱季、雨季的差別呢？

9.課件展示：圖7.39“南亞1月風向”和圖7.40“南亞7月風向”，并思考： ①印度雨季和旱季的盛行風向有何差別？ ②西南風的幾種變化情況，并填表。10.學生討論，代表發言，教師總結。課件展示： 表格1 月份：風向：吹向：降水季節 6~9月：西南風：海洋—陸地：雨季

10月~次年5月：東北風：陸地—海洋：旱季

表格2 ：水災：旱災

西南風的變化：來得早，退得晚，風力強：來得晚，退得早，風力弱

由于受季風(特別是西南季風)的影響，年降水量過于集中，且年際間變化極大，有的年份多，有的年

第 16 頁

份又很少，水旱災害頻繁。

11.課件展示：圖7.36“印度的洪災”和圖7.37“印度的旱災”以及一些印度抗洪抗旱工程的圖片。從圖片可以看出，水旱災害給印度人民的生產和生活帶來了很大的影響。為了抵御災害，印度人民修筑了很多水利工程，但還遠遠不能滿足抗災的需求，任務仍然十分艱巨。

板書設計： 印度

一、世界第二人口大國

二、水旱災害頻繁

第七章

第二節 印度 第 教時

教學目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關系。

過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；

2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感、態度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣； 2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；

3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

教學重點：

1.印度的人口問題。2.熱帶季風氣候與農業。3.印度的糧食問題。

4.印度工業發展的基本情況。教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業的發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產。下面我們就來談談印度的糧食問題。講授新課

1.提出問題，分組討論。

第 17 頁

(1)印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因是什么？(2)印度在20世紀60年代之后，糧食迅速增長的突破口在哪里？ 2.學生發言，教師小結。

由于水旱災害頻繁、生產技術落后等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”。(學生朗讀P38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進了糧食生產技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分布與降水量的地區分布、地形分布的對應關系。

4.小組討論，評價點撥。

水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。通過對照可以發現，水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明，農業生產和自然條件的關系是極為密切的。而“一方水土養一方人”，不同的地方有著不同的地理環境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異。(學生朗讀P39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣)5.承接過渡：近代歷史上，印度有很長一段時期，處于英國殖民統治下，本國工業發展緩慢；獨立后，印度工業得以迅速的發展。

6.課件展示：表格“印度獨立前后工業部門與形成原因的比較表”，閱讀P39頁相關內容，思考比較項目，并完成表格。

7.課件展示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分布”，分析工業的分布與原料產地之間的關系，并完成表格。

工業部門：分布地區：主要工業城市 鋼鐵工業：煤、鐵產區：加爾各答

棉紡織工業：棉花產區：孟買、班加羅爾、新德里 麻紡織工業：黃麻產區：加爾各答

通過分析，我們可以發現一般規律：工業中心應接近原料產地。8.學生閱讀P40活動第2題相關材料，并談談自己的看法。9.學生發言，教師引導。通過討論，使學生樹立以下信念：發展中國家經濟水平雖然還十分落后，但未必什么產業都是落后的。比如印度在核電技術及其應用、計算機軟件產品開發及出口、航天技術及其應用等方面的突破，都有力地說明了發展中國家是可以逐步趕上世界經濟水平的，發展中國家的經濟可以騰飛。

［課堂小結］

印度與我國同是人口眾多的發展中國家，印度的經濟發展中有許多可供我國借鑒的經驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發展高新產業的創新思路等。

板書設計：

第七章

第四節 俄羅斯：第 教時

教學目標： 知識與能力：

1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。2.俄羅斯的地形、河流、氣候。

第 18 頁

3.了解俄羅斯的自然環境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。

5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。過程與方法：

1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點。2.理解俄羅斯的自然環境對人類活動的影響。

3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律，將這種能力運用到以后的學習中。情感與價值觀：

俄羅斯有發達的航天航空工業，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發展科技，從而激發學生學習科學的熱情。教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征 教學難點： 1.俄羅斯氣候成因

2.俄羅斯自然與經濟的地區差異 教學準備：

1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料； 2.相關地圖、景觀圖片

教學過程

引入新課：

你知道世界上哪個國家最大嗎？（同學回答：俄羅斯）

俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環境就會多種多樣。

設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識？

學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。

教師小結：問題歸類，確定本節課要解決的問題。講授新課：

一、國土遼闊

課件：投影世界政區圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。同學回答：50°N~70°N。

教師：前面我們學氣候的時候知道，影響氣候的因素有緯度位置、海陸位置、地形等，我們大家看俄羅斯的緯度位置對其氣候有什么影響？

第 19 頁

同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。

教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。

同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。

教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。

(同學活動)教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎？ 同學回答：亞歐分界線。

教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經度。同學回答：20°E~180°E。

教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。

從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積最大的國家。

課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積最大的國家。國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞 面積：1710：997：960：937：851：768 活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。

同學回答：略

2.讀圖，找出俄羅斯主要陸上鄰國：芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位？

同學回答：略

課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。

教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區。

同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

提問2：有哪些河流，其流向如何？注入哪里？

同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋；伏爾加河，全長3600 km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。

提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河？ 同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。

課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：

教師：同學們，以上我們介紹了俄羅斯的位置、范圍、地形、河流等自然概況。下面我們結合以前學過的有關氣候的知識，來分析俄境內主要有哪些氣候類型，為什么會有這么大的差異？

活動：讀圖7.46 1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規律？

同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。

第 20 頁

2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規律？ 同學回答：南多北少，西多東少。

教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。

活動：試著描述雅庫茨克·奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。

(同學討論)教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到－71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

所以，俄羅斯的氣候特征是：

活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。

板書設計：

第七章

第四節 俄羅斯 第 2 教時

教學目標： 知識與能力：

1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。2.俄羅斯的地形、河流、氣候。

3.了解俄羅斯的自然環境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。

5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。過程與方法：

1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點。2.理解俄羅斯的自然環境對人類活動的影響。

3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律，將這種能力運用到以后的學習中。情感與價值觀：

俄羅斯有發達的航天航空工業，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發展科技，從而激發學生學習科學的熱情。教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征 教學難點：

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1.俄羅斯氣候成因

2.俄羅斯自然與經濟的地區差異 教學準備：

1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料； 2.相關地圖、景觀圖片

教學過程

引入新課：

人們常用“地大物博”來說明一個國家面積廣大、資源豐富，中國歷來以地大物博著稱于世，但事實上俄羅斯的國土面積遠遠超過中國，其自然資源也相當豐富，是一個名副其實的地大物博的國家。講授新課：

課件：投影圖7.48俄羅斯礦產資源和工業分布圖。教師提問1：讀圖分析，俄羅斯有哪些主要礦產資源？ 同學回答：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等。

提問2：你能說出除以上礦產外，俄羅斯還有哪些資源儲量較為豐富嗎？

同學分組討論：俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林，因此，森林資源豐富；俄羅斯境內河流較多，又有許多河流流經山區，所以水資源、水能資源也較豐富。

活動1：讀圖7.48圖，找出庫爾斯克鐵礦、第二巴庫油田、秋明油田、庫茲巴斯煤礦，并填到地圖冊上。

教師：補充閱讀內容，增加感性理解。

俄羅斯是世界煤炭資源最豐富的國家之一。煤炭資源的大部分分布在60°N以北地區，而采煤工業卻主要分布在60°N以南地區。庫茲巴斯煤田位于西伯利亞南部，年產量約1.5億噸，是俄羅斯最大的煤田。伯朝拉煤田位于北極圈附近的伯朝拉河流域，年產量約3000萬噸，是世界上最北的煤田。

俄羅斯的石油資源豐富，石油年產量約5億多噸，居世界第一位。俄羅斯的主要采油區有西伯利亞油區、伏爾加—烏拉爾油區等。

西西伯利亞油區又稱“秋明油田”，位于西西伯利亞的中部和北部，油區面積170萬平方千米，探明儲量40億噸，年產原油超過3億噸，占全俄總產量一半以上，是俄羅斯第一大開發區。其中，鄂畢河中游的薩莫特洛爾油田是全俄第一大油田，探明儲量在20億噸以上，年產原油1.5億噸。位于秋明州北部的烏連戈伊氣田是世界上最大的天然氣田，儲量達7.5萬億立方米，年產天然氣600億立方米。第二大開發區是伏爾加—烏拉爾油區，位于伏爾加河流域和烏拉爾山之間，油區面積約100萬平方千米，年產原油2億噸。

第 22 頁

此外，俄羅斯的鐵礦資源在世界上也居重要地位，烏拉爾山地區在豐富的鐵礦資源和煤炭資源的基礎上，發展成俄羅斯最大的鋼鐵工業基地和特種鋼、優質鋼的主要產區。馬格尼托哥爾斯克是這里的核心，還有下塔吉爾、車里雅賓斯克等。

從以上我們可知道，俄羅斯的礦產資源種類多、儲量大。

活動2：讀圖，指出俄羅斯主要有哪些工業區，主要分布在哪里？有哪些工業部門？(同學回答，師生共同總結，大屏幕投影)課件：主要有四大工業區

1.以莫斯科為中心的工業區：分布在俄羅斯的歐洲部分。這里是俄羅斯工業最發達的地區。主要有鋼鐵、汽車、飛機、火箭和電子等工業部門。

2.以圣彼得堡為中心的工業區：分布在俄羅斯歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工、造船、電子、造紙和航天工業十分發達，也是俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區。

3.烏拉爾工業區：在烏拉爾山區，位于亞歐分界線上。這里主要生產石油、鋼鐵和機械等產品。4.以庫茲巴斯為中心的西伯利亞工業區：這里主要生產煤炭、石油、天然氣、電力、鋼鐵等重工業產品和軍事工業產品。

板書：工業發達

教師：上面我們了解了俄羅斯主要礦產資源和工業區，同學們仔細觀察圖，你還能發現什么？(同學討論)教師啟發學生：看自然資源的分布有沒有地區性差異？

同學回答：俄羅斯的礦產資源主要分布在烏拉爾山脈以東的亞洲部分。這里的面積占國土的2/3，資源儲量占全國的80%，但開采的很少。

教師：可見，俄羅斯的資源分布存在著地區差異，東部多，西部少。板書：資源分布地區不平衡 教師：那么工業分布如何呢？

同學回答：俄羅斯的工業是建立在俄豐富的自然資源基礎上的，但其發展又與俄的歷史、社會等情況有關。俄羅斯是傳統上的歐洲國家，所以其工業區大部分聚集于歐洲，而東部廣大未開發區工業分布較少。

教師：所以俄羅斯現在很重視東部地區的開發，使本區經濟得到發展。活動：讀活動題2，俄羅斯工業特點的形成，與其資源條件有沒有關系？

同學回答：俄羅斯重工業發達。鋼鐵、煤炭、原油、發電量、化肥、天然氣產量在世界上都名列前茅。工業基礎雄厚，如果沒有豐富的礦產資源作后盾，就不可能有如此輝煌的成就。但是，俄羅斯的輕工業部門是相當薄弱的。

教師：同學們一起朗讀閱讀材料“俄羅斯科學家對科學技術的貢獻”。理解俄羅斯之所以在國際上成為強國，一是工業基礎雄厚，還有一個很大的原因：那就是科學技術在國際上處于較為領先的水平。同時，科學技術的進步也促進了俄羅斯在軍事、航空航天技術等方面的發展。

板書設計：

一、豐富的自然資源→

二、工業發達

第 23 頁

1.種類多，儲量大→1.形成四大工業區

第八章

第一節 中東 第 1 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明中東地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及城市，重要的臨海、海峽及運河；分析本區地理位置的重要性。

2.通過讀中東河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

3.通過閱讀材料及圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾。過程與方法

1.學會運用地圖、統計數字說明中東石油的分布、生產和輸出情況，分析中東石油資源對本地區經濟及世界經濟的影響。

2.通過本節的學習，進一步培養學生的地理讀圖能力以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。情感與價值觀

1.引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，借助閱讀材料和地圖，簡單分析中東成為熱點地區的原因。

2.通過對本地區資源問題的探討，以及與此相對應的經濟特征和由此引發的社會問題等內容，培養學生樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀念。

3.通過本節學習，使學生明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。

教學重點：中東地區地理位置的重要性。

中東地區石油資源的分布、生產和輸出情況及在世界上的重要地位。教學難點：

1.本區聯系兩洋、三洲、五海的樞紐地位。2.中東石油的輸出路線。

教學過程

導入新課

同學們最近都從各種媒體獲知，北京時間2003年3月20日10時35分，美英聯軍對伊拉克首都巴格達實施了代號為“斬首”行動的第一輪空襲，標志著伊拉克戰爭正式打響。4月中旬，美軍攻入巴格達，薩達姆政權被推翻。4月下旬，美軍宣布伊拉克戰爭結束。

提出問題：以上事件發生地“伊拉克”在哪個地區？ 學生回答：中東地區。

提出問題：中東地區目前還有什么問題多少年一直懸而未決？ 學生回答：巴以沖突。

老師導入：今天，我們就一起來關注一下全世界的熱點地區——中東地區。講授新課

第 24 頁

學生活動：將學生分成8個小組，請同學們把自己收集的有關資料在小組內交流展示，隨后請各小組派出代表以“我印象中的中東”為題進行1分鐘左右的演講。

老師評價：同學們演講的都非常好，說明大家在課下都認真收集了資料，希望今后大家在生活中能做個有心人，將我們地理知識與實際生活聯系起來，學以致用。

提出問題：同學們在收集資料的過程中發現哪些詞語經常出現在中東的新聞報導里？

學生回答：(波斯灣、耶路撒冷、巴以沖突、猶太人、阿拉伯人、穆斯林、巴解組織、阿拉伯國家聯盟、水資源、石油資源)老師補充：此外還有加沙地帶、約旦河西岸、戈蘭高地、哈馬斯、阿以、庫爾德人等。

老師承轉：中東地區國家眾多，由于種種原因，多少年來，一直戰火紛飛，在歷史上曾爆發過多次著名的戰爭。

學生播音：請一位同學模擬新聞播音員讀教材50頁圖8.1戰爭不斷的中東，向大家播報一下中東歷史上的幾次著名戰爭。

提出問題：除了以上幾次戰爭，最近發生的還有什么戰爭？ 學生回答：2003年3月20日美伊戰爭。

提出問題：中東為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢？ 播放錄像《今日世界系列之八——中東》第一部分：“千年爭端、今日焦點”。(新華音像中心出版發行)學生邊看錄像邊思考：①中東的地理概念是什么？②中東地區的千年爭端因何而起？③中東成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生回答：略

老師歸納：同學們都提到了本區的千年爭端起因有：“運河之爭”“石油之爭”“淡水之爭”“宗教之爭”“領土之爭”等，這些爭端由來已久，多少年懸而未決，因此成為世界的熱點地區。下面我們來具體分析一下，首先從中東的得名開始吧！

提出問題：同學們，誰知道“中東”的由來？ 學生回答：中東是以歐洲為中心劃分的地理區域。16~17世紀歐洲國家向東方擴張時，按距離的遠近，將部分東方國家分為近東、中東、遠東。

提出問題：①中東究竟包括哪些國家呢？ ②中東和西亞有什么區別？

電腦展示：51頁圖8.2中東在世界中的位置并將中東地區放大。學生活動：學生首先在課本51頁圖8.3和52頁圖8.4找出以下國家(或地區)和城市，在課本上熟悉位置以后，上講臺在電腦投影圖上指認，老師說，學生指認，其他同學判斷對錯。

國家或地區：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、敘利亞、黎巴嫩、約旦、土耳其、巴勒斯坦、以色列、埃及。

城市：開羅、耶路撒冷、巴格達、德黑蘭、伊斯坦布爾、大馬士革、貝魯特、麥加、麥地那。電腦展示：課本第3頁圖6.4西亞在世界上的位置，學生讀圖了解西亞范圍，將圖6.4與圖8.3重疊，比較中東和西亞的范圍。

學生比較后回答中東和西亞的區別。

老師小結：中東地區主要包括阿富汗外的西亞各國，以及北非的埃及，其中西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東卻包括土耳其的歐洲部分，也就是說中東的地理位置比較特殊，地跨亞洲、歐洲和非洲，被譽為兩洋三洲五海之地。特殊的地理位置也是本區成為熱點地區的原因之一。

電腦展示：51頁圖8.3中東的地形圖。

提出問題：①本區聯系哪三大洲？②本區的五海指的是哪五海？③本區溝通了哪兩大洋？ 學生回答：

學生甲：本區聯系亞、歐、非三大洲。

學生乙：五海分別指黑海、地中海、里海、紅海、阿拉伯海。學生丙：本區溝通了大西洋和印度洋。

老師評價：同學們答得都非常好，但我們要注意，五海中哪個海不是真正的海？(里海)對了，里海是世界上最大的咸水湖，不是真正的海，由于人們有時也把湖叫做“海”，如中國的內陸湖——青海，所以

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這里也借用了“海”字。

提出問題：①從地中海到黑海必須經過哪個交通要道？(土耳其海峽)②從地中海到紅海必須經過哪個交通要道？(蘇伊士運河)學生回答：略

老師小結：本區地理位置的特殊性還體現在有兩個溝通東西方的交通要道。電腦展示：51頁圖——土耳其海峽和蘇伊士運河圖 學生思考：①蘇伊士運河是哪兩大洲的分界線？溝通了哪兩個海？②土耳其海峽又是哪兩大洲的分界線？溝通了哪兩個海？

學生活動：學生首先在課本51頁圖上填出以蘇伊士運河和土耳其海峽為界的大洲名稱，再找出它們各自溝通的海洋，然后老師抽查兩位同學上講臺在電腦投影圖上指讀。

提出問題：同學們運用你們所學知識分析一下土耳其海峽和蘇伊士運河在東西方聯系方面的重要作用。

學生活動：學生分組討論并派代表回答。老師小結：“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”同為兩大洲界線，土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家，蘇伊士運河的建成大大地縮短了亞洲各港口到歐洲的航程，如從波斯灣運石油到英國倫敦走蘇伊士運河比繞道好望角縮短7300千米，土耳其海峽是黑海進出地中海的唯一通道，也是溝通亞洲和歐洲的重要通道。

提出問題：中東為什么長期戰爭不斷呢？

學生活動：讀教材51頁的文字及圖8.2，老師指導學生尋找答案(中東處在聯系亞洲、歐洲、非洲三大洲，溝通大西洋和印度洋的樞紐地位)。

老師講述：中東猶如世界的交通要沖，古代這里曾是“絲綢之路”的必經之地，現在也還是東西方的交通要道，尤其是蘇伊士運河的開通和土耳其海峽的利用，更顯其地理位置的優越，中東還是世界交通的“空中走廊”，許多國際航線都要經過這里，因此，中東過去是帝國主義、殖民主義侵略擴張的地區，如今一些大國為了爭奪世界霸權，都想把它置于自己的控制之下，他們的斗爭十分激烈，這就造成了中東的局勢

長期動蕩不安，成為了世界的熱點地區。

板書設計：

第八章

第一節 中東 第 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明中東地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及城市，重要的臨海、海峽及運河；分析本區地理位置的重要性。

2.通過讀中東河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

3.通過閱讀材料及圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾。過程與方法

1.學會運用地圖、統計數字說明中東石油的分布、生產和輸出情況，分析中東石油資源對本地區經濟及世界經濟的影響。

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2.通過本節的學習，進一步培養學生的地理讀圖能力以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。情感與價值觀

1.引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，借助閱讀材料和地圖，簡單分析中東成為熱點地區的原因。

2.通過對本地區資源問題的探討，以及與此相對應的經濟特征和由此引發的社會問題等內容，培養學生樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀念。

3.通過本節學習，使學生明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。教學重點：中東地區地理位置的重要性。

中東地區石油資源的分布、生產和輸出情況及在世界上的重要地位。教學難點：1.本區聯系兩洋、三洲、五海的樞紐地位。2.中東石油的輸出路線。

教學過程

導入新課

中東長期戰爭、沖突不斷的原因除了其特殊的地理位置外，還有其他的原因，如因石油而戰、因水而戰、或因宗教文化差異而戰等。今天我們就要從這幾個方面來了解中東成為世界熱點地區的原因。講授新課

電腦展示：課本53頁圖8.5“ 1999年中東石油儲量、產量和出口量占世界的百分比” 提出問題：①中東石油的儲量、產量、出口量各占多少？②為什么說中東是世界石油寶庫？ 學生回答：①中東石油儲量占65.4%、產量占30.5%、出口量占44.7%。②因為中東石油儲量、產量、出口量占世界比重較大。

老師評價小結：回答得非常好，從儲量、產量和輸出比重可以看出，中東是目前世界上石油儲量最大、生產和輸出石油最多的地區，在世界上占有重要地位，被譽為世界石油寶庫。

電腦展示：課本53頁圖8.6“波斯灣石油外運航線”

提出問題：①中東石油主要分布在哪個地區？②中東石油主要運往哪些國家和地區？ 中東石油主要分布在波斯灣沿岸。

中東石油主要運往美國、日本、西歐各國。

過渡：中東石油是通過哪些航線到達美國、日本、西歐各國呢？ 投影表格：

：經過的主要海洋、海峽和運河：到達的國家和地區 航線A：： 航線B：： 航線C：：

學生活動：將學生分成3個大組，讀53頁圖8.6分別找出波斯灣石油外運三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河和所到達的國家或地區，并派各組代表回答。

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提出問題：同樣是輸出至西歐各國、航線A和航線B的差異何在？ 學生齊答：航線A比航線B近。

設疑提問：為什么不是所有的油輪都選擇最短航線？(老師提示：蘇伊士運河是人工開鑿的河道、地狹水淺)學生回答：蘇伊士運河通過的輪船噸位低。

老師補充：A航線經蘇伊士運河，至歐洲距離最短。比繞道非洲好望角可縮短8000千米~10000千米，運費最經濟，但由于蘇伊士運河是人工開鑿的河道，它的深度和寬度雖然經過加深和拓寬，但現仍不能通過25萬噸以上的油輪，B航線經非洲的好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪，所以載重在25萬噸以上油輪駛往西歐仍需繞道非洲好望角。

學生討論：為什么20世紀中東為石油而戰？(提示：石油能源地位上升，燃料均為非可再生資源)老師總結：中東石油主要用于出口，出口地區是西歐、北美、日本等發達國家。西歐進口的石油中50%、日本進口的石油中65%、美國進口的石油中20%來自中東。隨著世界能源日趨緊張，大國對中東的石油爭奪將更加激烈。伊拉克是世界上的石油生產大國，美英希望自己在美伊戰爭后伊拉克重建中起主導作用，聯合國只起重要作用，而法德俄極力主張由聯合國起主導和核心作用，否則他們在伊拉克的利益將受到損害，由此可以看出本區爭端另一起因：石油之爭。

轉折提問：本區石油國在發現石油前，經濟以何為主？經濟水平如何？ 電腦展示：51頁圖8.3“中東的地形”

學生活動：學生對照圖例了解本區地形特點。(高原山地為主)復習舊知：本區大部分屬于什么氣候？ 學生回答：干旱、半干旱氣候。

提出問題：受自然條件影響，本區石油國在發現石油前，經濟以何為主？經濟水平如何？ 學生回答：本區石油國在發現石油前，以灌溉農業及牧業為主，經濟落后貧困。提出問題：石油屬于哪一類資源？ 學生齊答：非可再生資源。

引申提問：石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？ 學生活動：針對以上問題，學生發散討論，并個別發言。

過渡：同學們想象力都非常豐富，說的都非常好，針對這個問題，同學們可以課下查閱資料，繼續幫這些國家尋找出路。從目前來看，本區多的是石油，那最缺少的是什么呢？(提示：學生從本區的地形、地理位置、氣候等自然條件考慮)學生齊答：水。

電腦展示：世界氣候分布圖

提出問題：中東地區主要有哪些氣候類型？哪種氣候分布最廣？

學生A：中東地區的氣候類型主要有熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候。

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學生B：其中熱帶沙漠氣候分布最廣。過渡：熱帶沙漠氣候的特征如何呢？

電腦展示：55頁圖8.8“麥地那年內各月氣溫和降水量”

師生共析：熱帶沙漠氣候特征。(以麥地那為例，從降水和氣溫兩方面分析熱帶沙漠氣候特征)首先老師交代氣溫降水柱狀圖的結構：①橫坐標表示12個月份；②縱坐標表示氣溫和降水量；③紅點表示對應月的氣溫，藍柱子表示各月的降水量。

學生發言：麥地那全年各月氣溫均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水，其余各月均沒有。

得出結論：熱帶沙漠氣候——全年高溫少雨。

過渡：本區氣候干旱、降水稀少，那河流分布情況如何呢？ 電腦展示：54頁圖8.7“中東的河流”

學生活動：學生首先找出本區主要河流、湖泊。找出哪些國家因地面沒有河流，被叫做“無流國”(沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也門、阿拉伯聯合酋長國、卡塔爾、巴林)。學生接著讀圖了解本區有限的河湖又是如何分配的。

學生朗讀：54頁圖8.7文字 以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水

土耳其、敘利亞、伊拉克共用幼發拉底河水 敘利亞、以色列共用太巴列湖水

巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地區的水資源 約旦、以色列共用約旦河水

埃及、蘇丹、埃塞俄比亞共用尼羅河水 得出結論：分布不均 多國共用

老師講述：由此可以看出水是中東地區最稀缺的資源，它既是和平的保障，亦可能是引發戰爭的導火索。世界上最早爭奪水源的戰爭可以追溯到4500年前，位于今天伊拉克南部的美索布達米亞平原上的兩座古城，為了爭奪對幼發拉底河和底格里斯河的控制權而互相宣戰，在50余年阿拉伯同以色列的對抗中，由水資源引發的沖突占據了重要的位置。因此，中東地區因水而戰，也就不足為怪了。

引申思考：如果不依靠戰爭，中東各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？

學生活動：學生針對以上問題展開討論。(提示：學生可結合我國解決水資源不足的途徑來思考)學生發言：他們可以實施海水淡化工程，還可以發展節水農業，或者實行跨流域調水。

老師總結過渡：同學們的建議都非常好，可行性也非常強，說明同學們確實將我們的地理學習與實踐結合起來啦！我們接著要了解中東地區的人種、民族及宗教信仰。

學生活動：學生讀56頁圖8.11“阿拉伯人、猶太人和波斯人”，學生了解本區人種、分布及宗教信仰。

第 29 頁

阿拉伯人分布——中東多數國家和地區，信仰——伊斯蘭教。猶太人分布——以色列，信仰——猶太教。波斯人分布——伊朗，信仰——伊斯蘭教。

提出問題：說到阿拉伯人，我們會注意到電視中經常出現“阿拉伯國家”這個概念，那中東地區是不是都是阿拉伯國家呢？

學生回答：不是，以色列是猶太人，伊朗是波斯人。

老師補充：土耳其人多信仰基督教，不是阿拉伯國家；此外，從原蘇聯獨立出來的亞美尼亞、格魯吉亞、阿塞拜疆也不屬于阿拉伯國家。所以阿拉伯世界是指本區除土耳其、以色列、伊朗、亞美尼亞、格魯吉亞、阿塞拜疆的其他大多數國家。

過渡：阿拉伯國家有哪些風俗習慣呢？

學生朗讀：56頁閱讀材料“阿拉伯國家的風俗習慣”。

過渡：多種民族在這里匯聚，各民族都保留著自己的宗教信仰和風俗習慣，東西方文化在這里交流，文化上的差異也是導致中東不安定的重要原因之一。

播放錄像：阿以沖突片斷。

學生活動：學生邊看錄像邊結合57頁材料思考討論以下問題：

①中東哪個城市被伊斯蘭教、基督教和猶太教三大宗教看作是圣城。(耶路撒冷)②為什么說阿以沖突是中東問題的核心？

③阿拉伯國家和以色列之間的矛盾實質是什么問題？(領土問題)④為什么阿以和平之路坎坷而漫長？

老師小結：本區一些國家除了土地之爭，還有錯綜復雜的政治、文化根源，有些還屬于歷史遺留問題。歷史上，東西方文化在這里頻繁交流，多種民族在這里匯聚，各民族之間的文化差異也就導致了本區宗教紛爭。

板書設計：

第八章

第二節 歐洲西部 第 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明歐洲西部地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區重

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要的地理環境特征。

2.通過圖表分析發達國家與發展中國家在工業上的差異，說明制造業在本區工業中的主導地位，讀圖說明本區工業區的分布特征。

3.分析歐洲傳統畜牧業的發展條件，明確獨特的自然環境(地理位置、地形、氣候)對地區農牧業的重要影響。過程與方法

1.學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

2.引導學生閱讀教材圖片和資料或課下收集相關資料，了解歐洲西部豐富的旅游資源和繁榮的旅游業。情感與價值觀

1.通過本節教學，進一步培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2.通過本節教學，使學生樹立人地協調的發展觀念。

3.使學生從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得啟示。教學重點：1.歐盟對世界政治、經濟的影響。2.歐盟主要成員國及分布。3.歐洲西部工業區的分布。

4.發達的畜牧業與自然環境的關系。5.歐洲旅游業發展的有利條件。

教學難點：1.眾多國家的名稱及分布。2.各種圖表的判讀與分析。3.本區氣候的成因和特征。

教學過程

導入新課

電腦顯示歐洲西部空白輪廓圖，請同學們辨認這是世界上的哪一地區？ 學生齊答：歐洲西部。講授新課

學生活動：將提前印制好的歐洲西部空白圖發給學生，讓學生對照課本59頁圖8.15歐洲西部的國家找出歐盟15個成員國并填注在空白的圖上，同時記憶各國首都名稱。

板書：主要國家、首都、位置

師生共動：老師指投影(歐洲西部空白圖)學生齊說國家名稱及首都。

提出問題：①歐洲西部面積僅500萬平方千米，但國家數量(眾多)，人口(稠密)。②從填注的國家來看，經濟上大多屬于(發達國家)。

學生齊答：略

老師講述：歐洲西部地區是指歐洲的西半部，面積約500萬平方千米，占歐洲的一半左右，這里人口稠密，國家眾多，絕大部分是發達國家。為了進一步加強聯系，本區形成了一個區域性的國際組織，叫做歐洲聯盟(簡稱歐盟)。

過渡：當今世界經濟呈現出一超多極的發展趨勢，美國是超級大國，日本是經濟大國。歐盟作為世界上最大的經濟聯合體，以其經濟上聯合的優勢，與美、日成三足鼎立之勢，其國民生產總值甚至超過了美、日，同時還在不斷地發展擴大。歐洲統一大市場的運行使歐盟在世界經濟領域和國際政治舞臺上的作用更

第 31 頁

加重要，與中國的聯系也越加緊密，我們先來了解一下歐盟對其成員國的影響。

老師介紹歐盟的歷史和概況：歐洲聯盟是當今世界一體化程度最高的區域政治、經濟集團組織。其前身是歐洲共同體，即歐洲經濟共同體、煤鋼共同體和原子能共同體的統稱。1993年11月，《歐洲聯盟條約》生效，歐共體演化為歐洲聯盟。現在共有15個成員國。

學生活動：學生讀58頁圖8.14“歐盟成員國密切的聯系示意圖”，讓學生采用搶答形式描述歐盟對人們日常生活的影響。

學生甲：人們可以在歐盟的任何國家購買到歐盟的產品，由于貨物流通方便，可以節約人們的時間、金錢和精力。

學生乙：人們能夠在歐盟的任何國家工作、學習、退休和旅行，方便人們的生活。學生丙：人們可以使用統一的貨幣——歐元。使歐洲各國經濟進一步趨向一致。學生丁：人們可以到歐盟的任何國家購買或出售房產。

學生戊：人們在歐盟旅游時，在任何國家都可以享受醫療保健服務。

過渡：經過幾十年的建設，歐盟已建立了關稅同盟，實行共同外貿、農業和漁業政策，創立了歐洲貨幣體系，建立了總預算制度，1993年1月統一大市場正式啟動，基本實現了商品、人員、資本和服務的自由流通。在歐盟成員國，汽車司機過境不必辦稅務手續，人們可自由越境采購、旅游、工作和退休。一個沒有國界的大歐洲已逐漸形成。歐盟的建立對于歐洲各國擴大經濟市場，降低成本，減少繁瑣手續，推動科技發展，促進內外貿易發展都起到了決定性作用。從此，歐洲各國可以以同一種聲音在世界舞臺上發言，形成同一種勢力與美國代表的世界強勢集團抗衡，成為世界政治、經濟領域不可小視的力量。

學生活動：老師引導學生分析課本59頁活動2圖8.16歐盟進出口占世界的百分比(1998年)(老師提示：此圖強調了對外貿易分進口、出口兩個方面，二者是衡量一個國家和地區外貿水平的共同標志，不可偏廢)提出問題：為什么以輪船的圖形表示本區進出口比重呢？(提示學生結合本區地理位置考慮)學生回答：本區三面臨海，伸入海洋，海運發達。提出問題：當今世界經濟狀況呈現一種什么趨勢？ 學生回答：一超多極。

提出問題：本區進出口額在世界上哪個所占比重大？ 學生回答：出口大于進口。

提出問題：中國的外貿發展呈現什么現狀？

學生回答：中國在世界貿易中發展迅速，但和世界發達國家相比還有差距。

老師小結：通過讀圖可以看出歐盟在經濟上以聯合的優勢與美、日成三足鼎立之勢，成為世界政治、經濟領域不可小視的力量。

引申思考：①如果不建立歐盟，歐洲各國以各自的經濟實力能否與美、日抗衡？(不能)②歐盟建立的基礎是什么？(地理位置相近、經濟基礎類似、發展水平基本相當)③歐盟建立的結果是什么？(學生討論、自由發言)老師評價總結：同學們談得很好，區域經濟以集團式發展，可擴大經濟市場，降低成本，減少繁瑣手續，推動科技發展，促進內外貿易發展，并加強了各國在世界政治、外交上的實力。

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過渡：經濟發達首先表現為工業發達，我們接著要了解的是本區工業的特征及工業中心的分布。復習舊知：世界上工業發展最早的是哪個國家？(英國)過渡：從歷史上看，歐洲西部是資本主義工業化最早的地區，也是世界現代工業的發源地，是世界上經濟最發達的地區之一，那么現在本區工業部門構成是一種什么狀況呢？

學生活動：師生共讀課本60頁圖8.17不同國家GDP與從事制造業的人口數的關系。(提示：①橫坐標代表從事制造業的人口占總職工的百分比。②縱坐標表示人均國民生產總值。③小紅點代表某個國家)將學生分為6個小組分別找出六個不同國家的人均GDP和從事制造業的人口占總職工的百分比，并派小組代表報出結果。

1組代表：英國人均GDP 21000美元，從事制造業人口占總職工的25%。2組代表：法國人均GDP 20000美元，從事制造業人口占總職工的30%。3組代表：德國人均GDP 25000美元，從事制造業人口占總職工的40%。4組代表：馬來西亞人均GDP 3000美元，從事制造業人口占總職工的16%。5組代表：印度人均GDP 1000美元，從事制造業人口占總職工的11%。6組代表：尼泊爾人均GDP不到500美元，從事制造業人口占總職工的2%。啟發思考：①人均GDP與從事制造業人口的關系是什么？ 學生齊答：制造業人口比重越大，人均GDP越高。②從人均GDP看，哪些是發達國家？哪些是發展中國家？

學生齊答：英國、德國、法國是發達國家；尼泊爾、印度、馬來西亞是發展中國家。③發達國家從事制造業人口比重怎么樣呢？ 學生齊答：比重大。

學生活動：學生讀60頁課文找出什么是制造業并齊聲說。

學生齊說：制造業是把原料進行加工，制造成各種各樣產品的工業部門。老師提問：誰能舉例說明。

引導分析：用實際例子讓學生分析工業制成品與初級產品在利潤價值、技術難度、生產效率要求三方面的差距，并完成表格(投影如下)：

產品類型：舉例：利潤價值：技術難度：生產效率要求 工業制成品：(汽車)：(高)：(大)：(高)初級產品：(糧食)：(低)：(小)：(低)得出結論：發達國家由于制造業比重高，向發展中國家大量出口工業制成品。如：高科技工業產品、附加值高的輕工業產品、以及深加工的農產品。從國外進口價格較低的原材料、燃料和糧食，為本國帶來巨大的財富。而發展中國家由于產業結構不合理，制造業水平較低，從業人數比重少，導致了經濟貧困落后。

過渡：歐洲西部工業分布是一種什么狀況呢？

電腦展示：課本61頁圖8.18歐洲西部工業區示意圖。

學生活動：學生對照圖8.15歐洲西部的國家說出本區主要的工業中心分布在哪些國家的哪個方位？(可采用搶答形式)

第 33 頁

學生搶答：英國的中部、南部；法國的東北部；德國西北部、南部等。

老師補充小結：本區著名的工業區有德國的魯爾區、法國的巴黎盆地、英國的倫敦地區及英格蘭中部地區等。

引導分析：工業中心分布特點？ 學生回答：多而密集，呈十字型分布。

板書設計：

第八章

第二節 歐洲西部 第 2 教時

教學目標： 知識與能力

1.讀圖說明歐洲西部地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區重要的地理環境特征。

2.通過圖表分析發達國家與發展中國家在工業上的差異，說明制造業在本區工業中的主導地位，讀圖說明本區工業區的分布特征。

3.分析歐洲傳統畜牧業的發展條件，明確獨特的自然環境(地理位置、地形、氣候)對地區農牧業的重要影響。過程與方法

1.學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

2.引導學生閱讀教材圖片和資料或課下收集相關資料，了解歐洲西部豐富的旅游資源和繁榮的旅游業。情感與價值觀

1.通過本節教學，進一步培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2.通過本節教學，使學生樹立人地協調的發展觀念。

3.使學生從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得啟示。教學重點：1.歐盟對世界政治、經濟的影響。2.歐盟主要成員國及分布。3.歐洲西部工業區的分布。

4.發達的畜牧業與自然環境的關系。5.歐洲旅游業發展的有利條件。

教學難點：1.眾多國家的名稱及分布。2.各種圖表的判讀與分析。

第 34 頁

3.本區氣候的成因和特征。

教學過程

導入新課

同學們，吃過西餐沒有？西餐都吃些什么？(可以讓吃過西餐的同學起來描述)我們一起來看一張西方人的餐桌(出示課本61頁圖8．19圖片)看一下歐洲人每天都吃些什么？(學生齊說)可以看到歐洲人每天的餐桌上都離不開各種牛羊肉制品和各種乳制品。為什么歐洲人愛吃牛羊肉呢？好，有的同學看書已經知道了，因為歐洲的畜牧業發達。講授新課

電腦展示課本64頁圖8．23“歐洲西部的地形”。

1．學生看圖找出本區主要平原和主要山脈。(西歐平原、波德平原、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、比利牛斯山脈等)2．啟發思考：本區地形特點？

學生回答：地勢低平、南北多山地、中部平原廣大。3．老師提問：本區的平原主要分布在哪里？ 學生回答：西部沿海。

4．老師提問：山脈的走向以什么為主？ 學生回答：東西走向為主。

引申思考：本區這種地形特點會對氣候產生什么影響？(提示學生從本區海陸位置和盛行風帶來考慮)學生回答：本區常年盛行西風，西風從海洋向陸地吹來，可以帶來豐沛的降水，使本區形成深受海洋影響的氣候。

老師反問：如果阿爾卑斯山脈不是東西走向，而是南北走向，會形成海洋性氣候嗎？ 學生齊答：不會。

老師小結：由于本區平原在沿海，山脈是東西走向，有利于來自大西洋上的溫暖濕潤的西風氣流由西向東深入內陸，給沿途帶來豐沛的降水，形成深受海洋影響的氣候。而全年溫和濕潤的氣候利于多汁牧草的生長。

過渡：那僅有溫暖濕潤的氣候是不是就可形成發達的畜牧業呢？ 學生回答：不行。

老師反問：還需要什么條件？ 學生齊答：廣闊草場。

出示資料：歐洲西部草場面積廣大，英國、法國的草場面積分別占本國面積的1/2和1/4。引申提問：本區草場的分布與地形有什么關系？ 學生回答：本區的地形以平原為主，地勢平坦。

評價小結：由此可以看出，以平原為主的地形也是本區畜牧業形成的一個重要條件。過渡：我們了解了本區發達的畜牧業得益于本區平原為主的地形和溫暖濕潤的海洋性氣候，那溫帶海洋性氣候是怎么形成的？它的氣候特征如何？

電腦展示：課本63頁圖8．22“歐洲西部的氣候”。

學生思考：①歐洲西部大部分位于五帶中的哪一帶？②歐洲西部有哪些氣候類型？哪種氣候分布最廣？③綜合分析瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地的年內各月氣溫和降水量狀況，描述溫帶海洋性氣候特點。

學生A：根據圖上標注的緯線可判斷本區大部分位于溫帶。

學生B：本區氣候類型有溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候，其中溫帶海洋性氣候分布最廣。

學生C：瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地最冷月(1月)氣溫均在0℃以上，最熱月(7月)氣溫均在20℃以下，可看出這三地冬天不冷，夏天不熱，氣候比較溫和；從三地年降水量來看，各月均有，可看出降水分配較均勻。

評價小結：同學們分析得非常透徹，由此，我們可以看出本區地處中緯度大陸西岸的地理位置形成了

第 35 頁

以溫帶海洋性氣候為主的氣候。溫帶海洋性氣候的特征是全年溫和多雨。

對比分析：投影展示課本圖6．9和圖6．10，比較溫帶海洋性氣候與溫帶大陸性氣候的差異。學生活動：學生分組討論分析比較并派代表發言。得出結論：溫帶大陸性氣候特征是冬冷夏熱，降水較少。

綜合分析：溫帶海洋性氣候對發展畜牧業的有利條件。(可讓學生討論，自由發言)老師小結：全年溫和濕潤的氣候利于多汁牧草的生長，大部分草場可常年放牧，適合發展畜牧業，也較適合水果、蔬菜和花卉的種植，但由于陰雨日較多，日照不足，雨熱不同期，部分糧食作物的生長會受到不良的影響。

過渡：以上我們了解了歐洲西部發達的畜牧業與自然條件的關系。此外，畜牧業之所以發達也與當地人的重視有關，歐洲西部的人們稱牧草為“綠色金子”。在英國，畜牧業產值占全部農業產值的70%以上，法國和德國的農業產值中，畜牧業比重也略高于種植業。荷蘭、丹麥等國是世界上著名的乳畜大國，其中丹麥的乳畜產品在出口總額中占30%以上，火腿、熏肉、香腸、乳酪是主要的出口產品。那歐洲西部國家的農業結構是一種什么樣的結構呢？

學生朗讀：課本62頁閱讀材料。

提出問題：本區是一種什么樣的農業結構？以什么為主？

學生回答：畜牧業與種植業相結合，以畜牧業為主。

引申思考：這種農業結構的形成除了受自然條件影響，還與什么社會經濟條件有關？ 學生活動：學生討論(提示學生從畜產品與農產品價格比較)學生回答：畜產品價格高，農產品價格低。老師小結：這種畜牧業為主的農業結構的形成還受社會經濟的影響。因為深加工的各種畜產品的附加值遠高于種植業，在國際市場上可獲得更高的利潤。

提出問題：本區勞動力短缺，而農業還高度發達的原因是什么？

投影展示：課本62頁圖8．21“乳產品的生產過程”，老師引導學生讀圖思考。得出結論：農業生產高度機械化、專門化和社會化。

過渡：同學們，第二次世界大戰后的50年代，世界發達國家一種新的工業蓬勃興起，并被譽為是無煙工業，你們猜一猜是什么工業？(旅游業)它為什么被譽為是無煙工業呢？(投資少、收效快、利潤高、無需工業原料、燃料、不污染環境)教師講述：旅游業目前是世界經濟中創匯最高的行業之一，也是世界上最大的就業部門。而目前，歐洲是最受世界各國旅游者青睞的地區。1991年去歐洲的游客占世界游客總數的61．6%。今天，我們就一起去領略一下歐洲的旅游景觀。

學生活動：學生看課本65頁圖8．24“歐洲的旅游勝地”，并結合日常生活從各種渠道獲知的一些歐洲旅游勝地進行交流。

男女競賽：從靠墻第一名同學開始，每人說出一個旅游景點名稱及所屬國家，后面同學不得重復，遇到不知道的同學起立說“過”，后面的同學接著說，直到游戲結束。看男女哪一方說“過”的同學多，多者一方為輸。

評價小結：最后結果，男同學獲勝，由此可以看出男同學知識面較廣。能說出這么多旅游名勝，女同學要加油啊！現在你們一定想知道歐洲旅游業是依據什么有利條件發展起來的吧！

回憶舊知：①歐洲西部的地理位置有何特點？

學生回答：三面臨海，伸入海洋。②歐洲西部有哪些地形類型？ 學生回答：平原、山地。③歐洲西部有哪些氣候類型？

學生回答：溫帶海洋性、溫帶大陸性、地中海氣候、高山氣候、寒帶氣候。

啟發引導：得出結論，由此可以看出，歐洲西部自然條件多種多樣，使大自然的山、水、光、氣、動植物等景觀巧妙結合起來，構成千變萬化的自然風光。如南部地中海沿岸的國家，夏季陽光明媚，海濱沙

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灘風景優美。北部冰川作用形成的曲折、幽深的峽灣，引人入勝。中部由非洲板塊和亞歐板塊碰撞擠壓形成的阿爾卑斯山是人們登山滑雪的好地方。

老師講述：從人文方面看，歷史上，歐洲人民創造了燦爛的文化。這個地區有不少古建筑遺址、文化藝術城市和博物館。如意大利首都羅馬，是歐洲最古老的名城之一，至今仍保留著不少名勝古跡。再加上各地獨特的風土人情，如西班牙斗牛等，為旅游業發展提供了良好條件。

過渡：那我們現在就去歐洲的旅游勝地游覽一圈吧！

模擬一次歐洲旅行。(老師事先準備好一些有關歐洲西部旅游景觀的圖片，老師充當導游，同學們充當游客)導游過程：請同學們準備好，旅游正式開始。我們從北歐的挪威(出示挪威旅游卡片)起程，觀看午夜太陽后，乘船游覽峽灣，然后過北海來到“風車之國”荷蘭(出示荷蘭游覽勝地卡片)，“觀賞花卉與風車，參觀圍海造田工程”。同學們個個心曠神怡，流連忘返，可輪船的汽笛長鳴，催促著大家趕快上船駛向英國倫敦(出示卡片)，在倫敦首先參觀了“格林尼治天文臺”，瞻仰了偉大的導師馬克思墓地，又懷著崇敬的心情，依依不舍地離開倫敦。坐上電汽化列車，穿過英吉利海底隧道，來到法國巴黎，觀看高聳雄偉的“艾菲爾鐵塔”，去世界藝術寶庫“巴黎圣母院”，同學們個個眼花繚亂，贊不絕口。而好戲還在后頭，我們又來到西班牙(出示卡片)，三五成群地走在地中海沿岸的沙灘上，沐浴陽光，沉醉在歡樂幸福之中。然后來到羅馬古斗獸場(出示卡片)，看到精彩壯觀的斗牛比賽。早聽說意大利的水城威尼斯(出示卡片)名揚世界，今日同學們蕩起小船，穿巡在大街小巷，猶如在“世外桃源”。游完水城后，請大家準備好登“阿爾卑斯山”(出示卡片)，會滑冰的不妨試一試滑雪運動，不會滑冰的可一睹滑雪運動的風采。登山累了可休息一段時間，休息期間，愛好音樂的同學可到奧地利(出示卡片)欣賞盛大的音樂會，喜歡逛商場的同學可到“鐘表王國”(出示卡片)買一塊名牌鐘表，作為我們此次旅游的紀念吧！現在宣布旅游結束。

板書設計：

第八章

第三節 撒哈拉以南的非洲 第 教時

教學目標： 知識與能力

1.通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置、范圍和主要國家。

2.知道本區是以黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境外來移民的關系。

3.初步了解非洲黑人的文化和風俗習慣，以及政治地圖的變化。4.了解本區豐富的自然資源。

5.了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果。

6.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性。過程與方法

通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。情感與價值觀

通過本區關于初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養學生樹立國家之間不僅需要平等互利、相互合作，而且還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的觀點。

第 37 頁

教學重點：1.以生產初級產品為主的經濟區。2.黑人原始居住地分布與自然地理環境的關系。3.本區人口、糧食與環境三者之間的內在聯系。4.熱帶草原氣候的特征。

教學難點：1.干旱和土地荒漠化問題的形成原因。2.如何協調人口、糧食與環境三者之間的關系。3.單一商品經濟的形成。

教學過程

導入新課

播放一段錄像《走進非洲》，讓學生用眼用心去感受一下非洲這片神奇而又充滿生機的土地。看完錄像后，提出問題：①非洲是以什么人種為主？(黑人)②是不是所有非洲國家都是以黑人為主的？(不是，如埃及就是以白種人為主)老師講述：非洲按照人種特征的明顯差異可分為兩部分，以撒哈拉沙漠為界，以北的是北非，它是以白人為主的阿拉伯世界，而撒哈拉沙漠以南的地區，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之稱。今天我們就要走進“黑非洲”。講授新課

電腦展示：課本66頁圖8.25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，學生讀圖了解本區分布。學生活動：學生討論交流自己所知的有關“黑非洲”的知識。交流完畢后，每人起立說一句有關“黑非洲”的小知識。(可采用搶答形式)評價小結：同學們知道的還真不少，說得都非常好，撒哈拉以南的非洲的確是一塊神奇而又迷人的土地。這里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、無際的草原、繁多珍稀的動物，以及被譽為“地球的傷痕”——東非裂谷帶，非洲的最高峰——乞力馬扎羅山上奇特的赤道雪，維多利亞瀑布和維多利亞湖，非洲最深而狹長的湖——坦噶尼喀湖的秀麗景色。此外本區還有獨具特色的文化藝術及風土人情。非洲的音樂、歌舞、繪畫、雕刻是世界藝術寶庫中的瑰寶。(電腦顯示圖片68頁圖8.27制作和出售手工藝品，圖8.28非洲的鼓手)非洲黑人的體育天賦也在世界體壇大放光彩，不僅如此，本區悠久燦爛的文明史可以追溯到古代的阿克蘇姆、蘇丹、馬里王國，它們悠久文明的歷史僅次于古埃及，撒哈拉以南的非洲，其神奇迷人的一切吸引了成千上萬名游客，也成為探險家、考古學家、科學家向往的地方。

過渡：這片神奇而美麗的土地上有哪些主要國家？絕大多數屬于發展中國家還是發達國家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？這片土地上為什么會有如此絢麗多彩的文化和風俗習慣？我們還是先來了解一下本區的位置。

電腦展示：課本67頁圖8.26撒哈拉以南的非洲。提出問題：①本區東西部分別臨什么海洋？②請同

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學們找出本區大西洋沿岸最大的海灣。③請同學們找出非洲大陸西南端，有一個突出在海洋上的尖角的名稱。④在圖中找到赤道，觀察赤道穿過本區什么部位。

學生甲：本區東臨印度洋，西臨大西洋。

學生乙：本區大西洋沿岸最大的海灣是幾內亞灣。學生丙：非洲大陸西南端突出在海洋上的尖角是好望角。學生丁：赤道穿過本區中部。

老師小結：通過同學們讀圖思考回答，我們可以看出本區的位置是位于大西洋和印度洋之間的低緯地區。

學生活動：學生讀課本67頁圖8.26找出以下地理事物：撒哈拉沙漠、剛果盆地、尼羅河、東非高原、乞力馬扎羅山。

老師檢查：分別讓5名同學上講臺在電腦投影圖上指出以上地理事物。

提出問題：①本區地形以什么為主？②海拔大多在多少米以上？③地勢向什么方向傾斜？ 學生活動：學生對照地形圖討論交流以上問題。

得出結論：本區地形以高原為主，海拔大多在1000米以上，本區地勢東部和南部高，中部、西部及本區北部低。

過渡：我們知道人口的分布要受自然條件的影響。那么本區受自然條件影響，居民是一種什么樣的分布狀況呢？

電腦展示：課本69頁圖8.29“非洲的黑人原居住地和外來移民”思考：①非洲黑人的原始居住地主要在哪里？②這些地方自然條件如何？③目前非洲有哪些國家的外來移民？

學生甲：非洲黑人的原始居住地主要分布在幾內亞灣沿岸、剛果盆地、海拔比較低的高原地區。學生乙：這些地區的自然環境與撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原相比要優越一些，氣候既不太干燥，海拔又不太高。

學生丙：目前非洲的外來移民主要是歐洲的英國人、法國人、西班牙人。引申思考：這些歐洲人為什么要移民到撒哈拉以南的非洲？ 電腦展示：非洲礦產資源分布圖、非洲政治地圖的演變圖

學生活動：學生分組讀圖討論：①本區的礦產資源在世界上處于什么地位？②歐洲人移民撒哈拉以南的非洲目的是什么？③歐洲人的到來對撒哈拉以南的非洲發展產生了什么影響？④目前本區政治地圖發生了什么變化？學生分組討論后并派代表發言。

學生回答：

1組代表：本區礦產資源非常豐富，不僅種類多，而且儲量大，不少礦產在世界上占有重要地位，像黃金、金剛石的儲量和產量都占世界第一位；銅礦、鐵礦、鈾礦和其他金屬礦產的儲量也很多。南非是出

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產黃金最多的國家，幾內亞是出產鋁土最多的國家，贊比亞是出產銅礦的重要國家。

2組代表：歐洲人移民到撒哈拉以南的非洲是為了掠奪黃金、象牙、香料等各種物產。

3組代表：歐洲人的到來，使這里廣大土地都被英國、法國、葡萄牙、比利時、西班牙等國強占和瓜分，大多數國家都淪為了殖民地，長期遭受殖民主義政治統治和經濟影響，經濟非常落后。

4組代表：二戰以前，本區只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家。到1990年3月，撒哈拉以南由白人統治的最后一個殖民地——納米比亞也宣告獨立。現在黑非洲的國家都已獨立，只有少數島嶼仍為英、法屬地，非洲的政治地圖發生了很大變化。

老師評價并引申思考：各組代表的發言都非常精彩。目前在美洲黑人分布也較多，那黑種人從非洲遷向美洲的歷史經過是怎樣的？(啟發學生聯系學過的歷史知識來分析)學生回答：殖民主義者來到黑非洲首先掠奪這里豐富的資源和物產，進而又進行罪惡的奴隸貿易，將黑人當作商品賣往世界各地，并對大量移民進行長期統治。

老師小結：根據考古學家的發掘證明，非洲是遠古人類的發祥地之一。在歷史上，撒哈拉以南的非洲，曾建立過一些文明國家，創造了絢麗多彩的文化。但是，從15世紀起，歐洲殖民主義者相繼侵入，最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而從事罪惡的奴隸貿易，把黑人綁架、擄掠運往美洲販賣。第二次世界大戰以后，非洲民族解放運動蓬勃發展，帝國主義的殖民統治土崩瓦解。現在，黑非洲的國家都已獨立。許多國家獨立后，正逐步擺脫殖民主義經濟的束縛，發展自己的民族經濟。

板書設計：

第八章

第三節 撒哈拉以南的沙漠 第 2 教時

教學目標

知識與能力

1.通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置、范圍和主要國家。

2.知道本區是以黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境外來移民的關系。

3.初步了解非洲黑人的文化和風俗習慣，以及政治地圖的變化。4.了解本區豐富的自然資源。

5.了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果。

6.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性。過程與方法

通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。情感與價值觀

通過本區關于初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養學生樹立國家之間不僅需要平等互利、相互合作，而且還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的觀點。

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教學重點 1.以生產初級產品為主的經濟區。

2.黑人原始居住地分布與自然地理環境的關系。3.本區人口、糧食與環境三者之間的內在聯系。4.熱帶草原氣候的特征。教學難點 1.干旱和土地荒漠化問題的形成原因。

2.如何協調人口、糧食與環境三者之間的關系。3.單一商品經濟的形成。

教學過程

導入新課

同學們，上節課我們了解了撒哈拉以南的非洲的位置。知道本區是位于(大西洋和印度洋之間的低緯地區)，那請同學們思考：本區大多數國家都位于五帶中哪一帶？(熱帶)因此本區大部分地方的氣候為(熱帶氣候)，這種氣候適宜發展(熱帶經濟)作物，是咖啡、可可、棗椰、油棕和香蕉等熱帶經濟作物的故鄉。此外，本區礦產資源(豐富)，其中不少礦產在世界上占有重要地位。豐富的物產并沒有帶給本區人民以財富，目前本區大多數國家經濟發展緩慢。那本區經濟落后的根源是什么呢？這就是我們今天要學習的——單一商品為主的經濟。講授新課

學生活動：學生看課本69頁找出什么是“單一商品經濟”并齊聲說。板書：概念過分依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟。

電腦展示：課本69頁圖8.30本區主要進出口產品示意圖思考：①本區主要出口哪些產品？這些出口產品屬于原料還是工業制成品？②本區國家主要進口哪些產品？這些進口產品屬于原料還是工業制成品？

學生回答：

學生甲：撒哈拉以南的非洲主要出口礦產、森林、畜產或熱帶經濟作物，這些出口的產品屬于原料或半成品。

學生乙：撒哈拉以南的非洲主要進口機械、汽車等。這些進口的產品屬于工業制成品。

練習：下列物品中哪些是原料，哪些是工業制成品？(活牲口、牛肉罐頭、皮鞋、巧克力糖、鉆石戒指、可可豆、咖啡、原油、木材、金剛石、銅、汽車)老師說產品，學生判斷屬于原料還是工業制成品(學生可采用搶答形式)活牲口——原料

牛肉罐頭——工業制成品 皮鞋——工業制成品 巧克力糖——工業制成品 鉆石戒指——工業制成品 可可豆——原料 咖啡——原料 原油——原料

第 41 頁

木材——原料 金剛石——原料 銅——原料

汽車——工業制成品

啟發思考：原料和工業制成品哪一種價格高？哪一種價格低？ 老師舉例：咖啡豆和罐裝咖啡粉哪個價格高？ 學生回答：罐裝咖啡粉價格高。

得出結論：工業制成品價格高，原料價格低。

學生討論：本區在與發達國家的貿易中處于什么地位？

學生回答：本區國家低價賣出原料，高價買進工業制成品，在國際貿易中處于不利地位。

老師評價小結：同學們分析的非常對，在國際市場上，原料價格低，工業制成品價格高，所以本區國家與發達國家貿易處于一個非常不利的地位，這也是單一商品為主的經濟的弊端。

電腦展示：課本70頁圖8.31本區某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比。提出問題：①本區這些國家主要出口商品屬于初級產品還是工業制成品？②各國主要出口商品所占百分比是多少？③以上數字說明什么問題？

學生回答：

學生甲：本區這些國家主要出口商品屬于初級產品。

學生乙：科特迪瓦出口可可占本國出口商品總額的41%，烏干達出口咖啡占45%，贊比亞出口銅占70%，博茨瓦納出口金剛石占72%，索馬里出口活牲口占56%，尼日利亞出口原油占90%，剛果出口原油、木材占56%。

啟發學生思考第③個問題。

得出結論：本區大多數國家都以一兩種熱帶經濟作物和礦產品作為主要出口物質。

老師小結：礦產、木材、牲口、經濟作物產品都是工業原料、半成品等初級產品，在對外貿易中，一般價格低廉。本區出口初級產品的國家，長期受殖民主義者統治，工業不發達，許多工業制成品要從國外進口。工業制成品的價格要比初級產品貴得多。因此，這些國家賣出初級產品，買進工業制成品，在國際貿易中處于不利地位。另外，“單一商品經濟”，只依賴少數幾個發達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大。這就嚴重地制約了本國經濟的發展。

練習：課本70頁活動2，電腦展示圖8.32可可對加納經濟的重要性。學生無準備，課本上提到的4個問題。

老師提問：加納主要出口商品是什么？ 學生回答：可可、木材、礦物。

老師提問：靠此類產品出口賺取外匯，對國家有利還是不利？為什么？

學生回答：加納靠出口可可、木材、礦物這些產品賺取外匯，對國家不利，因為可可、木材、礦物屬于初級產品，價格低。

老師提問：加納的主要進口產品是什么？

學生回答：加納主要進口交通設備及機械、雜類制品、食物、化學物品、燃料等。老師提問：依賴其他國家供應此類進口產品，有什么弊端？

學生回答：工業制成品價格遠遠高于原料的價格，會加重本國的經濟負擔。

第 42 頁

老師評價：通過剛才檢測，同學們掌握的不錯。那同學們想過沒有，本區國家這種“單一商品經濟”是如何形成的呢？

學生討論：學生分組結合上節課知識及歷史知識討論本區“單一商品經濟”的形成原因，討論以后可以讓學生自由發言。

學生發言：略

老師小結：本區長期受殖民主義者的政治侵略和經濟控制與剝削是本區“單一商品經濟”形成的根本原因。

過渡：那么本區國家擺脫單一經濟困擾的出路在哪里？ 資料展示：

1.南部非洲的博茨瓦納就是一條騰飛的“小龍”。1966年獨立到1990年的25年間，年平均經濟增長率始終在兩位數以上，目前已是一個人均收入2800多美元的中等收入國家。

2.地處印度洋上的島國毛里求斯是一條不大為人所知的“經濟小龍”。1968年獨立后，毛里求斯大力發展旅游業和第三產業，同時建立出口加工區和發展金融業，經濟年平均增長率保持在6%，人均收入達2500美元，人均壽命70歲，成為非洲生活水平最高的國家之一。

3.科特迪瓦1960年從法國統治下獲得獨立，經濟上是一個以生產熱帶經濟作物可可、咖啡為主的農業國家。20世紀70年代國際市場上可可、咖啡價格成倍上漲，科特迪瓦國家收入大增；70年代后期，人均年生產總值超過1000美元以上。國家利用賺取的外匯，換取工業品和糧食，辦學校、建高速公路、修機場、發展城市建設，使科特迪瓦成為非洲經濟發展最快的國家，人們說“科特迪瓦創造了奇跡”，是“非洲成功的經驗”。但是，80年代以來，世界可可、咖啡產量增多，價格下跌，科特迪瓦經濟遇到很大困難。為了擺脫經濟困境，科特迪瓦政府決定大力發展多種經營，廣泛種植油棕、菠蘿、橡膠、甘蔗、椰子和水稻等多種作物，努力增產糧食；同時，還吸引外資，大力興辦農產品加工工業和旅游業等多種產業，初步改變了單一經濟帶來的種種問題，使科特迪瓦的民族經濟得到了振興和發展。

學生活動：學生閱讀以上資料討論撒哈拉以南的非洲擺脫單一經濟困擾的出路在哪里？學生自由發言。

學生發言：略

老師總結：只有振興民族工業，發展多樣化農業才是撒哈拉以南非洲各國擺脫“單一商品經濟”困境的唯一出路，也是撒哈拉以南非洲國家經濟騰飛的經驗。

板書設計

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第八章

第三節 計劃教時 第 3 教時

教學目標

知識與能力

1.通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置、范圍和主要國家。

2.知道本區是以黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境外來移民的關系。

3.初步了解非洲黑人的文化和風俗習慣，以及政治地圖的變化。4.了解本區豐富的自然資源。

5.了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果。

6.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性。過程與方法

通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。情感與價值觀

通過本區關于初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養學生樹立國家之間不僅需要平等互利、相互合作，而且還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的觀點。教學重點 1.以生產初級產品為主的經濟區。

2.黑人原始居住地分布與自然地理環境的關系。3.本區人口、糧食與環境三者之間的內在聯系。4.熱帶草原氣候的特征。教學難點 1.干旱和土地荒漠化問題的形成原因。

2.如何協調人口、糧食與環境三者之間的關系。3.單一商品經濟的形成。

教學過程

導入新課

同學們，上節課我們了解了撒哈拉以南非洲國家的經濟特征，它是(單一商品為主的經濟)那請同學們思考：①本區農業生產以什么為主？(熱帶經濟作物)②哪一類農作物的生產比較薄弱？(糧食作物)出示圖片：饑餓的兒童、一個多子女的家庭。目前，非洲連年饑荒、糧食歉收，糧食供應不足是撒哈拉以南非洲各國普遍遇到的問題。這里許多居民經常忍受饑餓的煎熬，因此“糧食問題”已成為本區一個非常突出的問題。那么造成糧食問題日益嚴重的原因是什么呢？該如何解決呢？這就是我們本節課要學習的內容。講授新課

電腦展示：非洲氣候帶分布圖

第 44 頁

學生活動：①學生找出本區的3條重要緯線。(赤道、北回歸線、南回歸線)②思考本區大部分屬于五帶中哪一帶。(熱帶)③找出本區的氣候類型？按照從北向南的順序齊聲說。

學生回答：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、高山氣候、熱帶雨林氣候、地中海氣候。引導思考：以上五種氣候各分布在什么地方？

師生共說：熱帶雨林氣候分布在剛果盆地和幾內亞灣沿岸地區，熱帶草原氣候分布在熱帶雨林氣候的南北兩側，熱帶沙漠氣候分布在回歸線附近，地中海氣候分布在本區西南角，高山氣候分布在本區的高山地區。

老師提問：本區以哪兩種氣候類型為主？ 學生齊答：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候。老師提問：其中哪種氣候類型分布最廣？ 學生齊答：熱帶草原氣候。

復習舊知識：熱帶雨林氣候的特點是什么？ 學生齊答：全年高溫多雨。

過渡：那熱帶草原氣候的特征呢？

電腦展示：課本72頁圖8．33乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫與降水量。

學生活動：學生首先在非洲政區圖上找到恩賈梅納的位置，并判斷在哪個氣候帶。(熱帶草原氣候區)引導分析：引導學生從氣溫和降水兩方面來分析恩賈梅納的氣候特征，從氣溫看，各月氣溫均在(20℃)以上，從降水看(5月~10月)降水較多，(10月~次年4月)降水較少，有的月份甚至沒有。

得出結論：熱帶草原氣候特征是全年高溫，降水分為明顯干濕兩季。

練習：學生讀下圖判斷A、B兩處哪是熱帶雨林氣候，哪是熱帶草原氣候？為什么？

學生甲：A地是熱帶雨林氣候，因為這里全年高溫多雨。

學生乙：B地是熱帶草原氣候，這里雖然氣溫較高，但降水量多少有明顯的變化，半年較多，半年較

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少，有的月份甚至沒有。

過渡：了解了熱帶草原氣候的特征，我們來看這種氣候對農業生產有什么影響。

投影展示：課本72頁圖8．34熱帶草原地區的自然災害。

學生活動：引導學生細心觀察“熱帶草原的濕季”和“熱帶草原的干季”直觀圖像，觀察兩副圖像中的稀樹、草本植物、作物有何不同？

學生回答：濕季時，稀樹草原上的草，能長到2米高，樹上枝葉嫩綠，田地里收成較好。干季時，稀樹草原上的高草，多焦黃枯萎，只剩下零星低矮的草叢；樹上的葉子全都枯落；田地耕作困難。

得出結論：隨著季節的變化熱帶草原上的稀樹、草本植物、作物組成了兩種截然不同景觀。學生討論：干濕兩季景觀的變化與降水有何關系？降水量變化與風向變化有何關系？

老師小結：熱帶草原地區明顯地分為干濕兩季，干濕兩季的風和降水明顯不同。濕季，風來自海洋，降水豐富；干季，風來自內陸，干燥少雨。有的年份，干旱季節時間延長，濕季時間縮短，或者連續幾年干旱，就容易形成嚴重的旱災，導致農業收成不好，形成“糧食問題”。所以撒哈拉以南非洲糧食問題日益嚴重的自然原因就是熱帶草原氣候帶來的旱災。

過渡：除了干旱氣候導致本區的糧食問題，人口增長過快也是本區糧食問題產生的重要原因。

投影展示：世界各大洲人口自然增長率圖

提出問題：哪個洲的人口自然增長率最高？有多高？ 學生回答：非洲；高達2.4%。

老師補充：非洲人口自然增長率在世界各大洲中居首位，為2.4%，而撒哈拉以南更高達3.0%左右，而糧食每年只增長1.9%，人口增長的速度，已超過了糧食和經濟增長的速度，構成了日益嚴重的人口問題和糧食問題，本區許多國家現在糧食還不能自給。

過渡：長期以來，這里的農牧業生產落后，農產品產量很低，糧食產量的增長速度遠低于人口增長的速度。因此，糧食供應不足成為本區各國普遍遇到的問題。這里的許多居民，特別是常受旱災威脅的東非熱帶草原國家的居民，經常忍受饑餓的煎熬。

引申思考：黑非洲農牧業生產落伍的歷史根源是什么？

老師小結：歷史上長期殖民統治是造成本區農牧業水平不高，特別是糧食生產不足的重要原因。因為殖民主義者目的在掠奪殖民地有商品經濟價值的初級農礦產品，奴役殖民地人民，而不去發展當地的工農業生產，提高人民的文化技術水平。

過渡：撒哈拉以南的非洲是世界最貧窮的地區之一，也是世界上糧食產量下降的地區，糧食供應不足成為本區各國普遍遇到的問題。為了維持生存，人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積，或在草原地區放牧過多的牲畜。

學生活動：請同學們根據以下所給內容，用自己的語言重新組織成一段話。電腦展示：①毀林開荒

②草本植物根系對土壤的保護

③毀草開荒

④狂風吹走肥沃的土壤 ⑤寸草不生 ⑥逐漸荒漠化

學生發言：人們為了擴大耕地，不惜破壞森林，開墾草原，其結果是失去了草本植物根系對土壤的保護，一遇大風天氣，狂風會吹走肥沃的土壤，使土壤逐漸荒漠化，最終寸草不生。

提出問題：過度放牧會造成什么后果？

學生回答：過度放牧會使草原失去更新再生能力，最終也會導致荒漠化。

得出結論：熱帶雨林地區的森林、熱帶草原地區的樹木和草地，如果遭到人為破壞，將會使土地荒漠化，氣候更加干旱，物種減少乃至滅絕，產生環境問題。

引導思考：環境問題產生后，又將對糧食問題、人口問題產生什么影響？

得出結論：環境問題又將加劇糧食問題，將危及人口問題。引申思考：如何解決嚴重的糧食問題呢？

第 46 頁

學生活動：學生討論解決糧食問題的以下建議哪些較為可行？再列舉一些新建議。是控制人口增長速度，還是大力發展糧食生產？

是逐步提高農業生產的科學技術水平呢，還是開墾草原，不恰當地擴大耕地面積，廣種薄收糧食呢？ 是否需要政府頒布鼓勵農民在經濟作物區種糧的政策呢？

老師小結：同學們的觀點非常正確，還有同學提出新的建議。總之，撒哈拉以南非洲解決糧食問題的根本措施是控制人口增長速度，提高農牧業生產水平，保護自然環境。

板書設計

第八章

第四節 澳大利亞 第 1 教時

教學目標

知識與能力

1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。過程與方法

通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。情感價值與道德觀

通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。教學重點 1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。3.澳大利亞人口和城市的分布。

教學難點 1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

第 47 頁

同學們，你們知道澳大利亞的“國獸”是什么動物嗎？(袋鼠)沒錯，從澳大利亞的國徽組成，由袋鼠和鴯鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亞人心目中的地位。袋鼠和鴯鹋作為澳大利亞的驕傲和象征，成了世人認識澳大利亞的窗口。講授新課

提出問題：同學們課前都收集了資料，澳大利亞除了袋鼠和鴯鹋還有哪些獨特的有代表性的動物？ 學生回答：樹袋熊、鴨嘴獸、針鼴、肺魚。

老師評價：同學們準備得非常充分，那我們一起看圖片(課本73頁圖8.36澳大利亞的幾種特有動物)。學生活動：同學交流自己收集的資料，并推薦四名同學以導游身份向大家介紹這四種動物。同學甲：游客們，大家好。現在我們看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。

同學乙：旅客們，你們看那只動物像不像阿拉伯沙漠中的鴕鳥？其實，它是澳大利亞特有的動物——鴯鹋。不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

同學丙：除了袋鼠、鴯鹋，在澳大利亞東部和塔斯馬尼亞島上，還生長著一種世上特有的動物，那便是鴨嘴獸。它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。

同學丁：接下來我們看到的是堪與我國大熊貓媲美的——樹袋熊。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

總結過渡：參觀完了澳大利亞特有動物，同學們一定發現這些動物都是在世界其他大洲看不到的，是澳大利亞特有生物，并且從生物學角度可以看出，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的古老生物種類。在今天看來，它們雖然顯得有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石，澳大利亞也因此被譽為——世界活化石博物館。

過渡：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？我們還是先來看看澳大利亞的位置吧！電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置

學生活動：①學生在圖上找出澳大利亞。②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

學生指圖回答，老師歸納：澳大利亞是一塊獨立的大陸，并且是獨占一個大陸的國家，孤獨地存在于南半球的海洋上，澳大利亞西北面為亞洲，南與南極大陸遙遙相望，東瀕太平洋，西臨印度洋，處于兩洲與兩洋之間，地理位置很重要。

過渡：為什么澳大利亞孤立在南半球上，卻會有一些地球演化史上古老的生物呢？我們還是回憶“大陸漂移學說”吧！

電腦展示：下圖大陸的漂移

大陸的漂移

復習舊知識：①大約在兩億年以前，地球上各大洲是一種什么樣的位置？(地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片大洋)②各大洲自然條件相似區域的生物種類有無區別？(沒有，它們在漫長的歷史時期內共同進化演變)③澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？(6500萬年前)引申思考：澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？ 學生活動：學生結合生物學知識對以上問題進行討論并發言。

老師小結：澳大利亞較早地與其他大陸分離，獨自孤立于南半球上，自然環境過于單調，減緩了生物進化速度。也因此使一些古老動物保存到今天。

提出問題：澳大利亞自身的生物環境是否有利于這些古生物的生存？

第 48 頁

學生活動：學生討論。

老師補充小結：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。

引申思考：實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？

引導讀圖：大陸的漂移

①引導學生觀察，南極大陸、澳大利亞大陸與其他大陸分離后，分別漂向何處？(澳大利亞大陸漂向南回歸線附近，南極大陸漂向地球最南端)②啟發思考：澳大利亞大陸與南極大陸自然條件有何區別？(南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞屬于熱帶和溫帶，氣候條件較為優越。南極大陸位于地球最南端，氣候寒冷、環境惡劣，不利于生物的生存和發展)得出結論：優越的自然條件也是澳大利亞古老生物得以生存至今的原因。

總結過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。現在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。

學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。師生互動：老師問，學生答來幫助學生抓住資料當中的關鍵詞語。師問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？ 生答：9000種。

師問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類？

生答：450種。

師問：全球有多少有袋類動物分布在這里？

生答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。

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第八章

第四節 澳大利亞

第 2 教時

教學目標 知識與能力

1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。過程與方法

通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

第 49 頁

情感價值與道德觀

通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。教學重點 1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。3.澳大利亞人口和城市的分布。

教學難點 1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

提起澳大利亞，我們的腦海里可能會浮現出這樣一幅生動的圖景：在碧藍的天空下，綠茵茵的草地如地毯般展開，人們有的“騎在羊背上”，有的“坐在礦車里”，由一群歡快的動物簇擁著，乘上悉尼歌劇院那氣勢恢宏的帆船隊，浩浩蕩蕩地從南大洋駛來。澳大利亞是世界上綿羊數(14000萬只)最多的國家，羊毛產量(占世界1/4)和出口量(占世界1/2以上)均居世界第一位，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。講授新課

設置懸念：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。然而①澳大利亞是從何時開始發展養羊業？②又是誰最先把羊這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？

學生活動：學生朗讀課本76頁閱讀材料澳大利亞的養羊業，解答以上問題并了解澳大利亞養羊業的發展。

過渡：從閱讀材料我們可以看出，養羊業之所以在澳大利亞得到迅速發展，是得益于這里的自然條件適于綿羊的生長和繁殖。那我們來了解一下當地是一種什么樣的自然條件？

電腦展示：課本75頁圖8.38澳大利亞的地形

學生活動：①學生先在課本圖8.38上找大分水嶺、墨累河、澳大利亞大盆地和北艾爾湖，然后叫四名同學上講臺在投影上分別指認以上地理事物。

②引導讀圖：讓學生根據圖例(陸高海深表)閱讀圖中顏色的變化，來了解澳大利亞地形特點。

學生回答：澳大利亞地形東部、中部、西部各異，東部是海拔較高的大分水嶺，中部是大面積的平原，西部是海拔不足1000米的廣闊的低高原。

評價小結：澳大利亞大陸地勢低平，是世界上地勢起伏最和緩的大陸，大陸地形特點與美洲相似，自西向東分為三大地形區，東部山地、中部平原、西部高原。

過渡：澳大利亞由于各地自然條件各異，形成了四個不同農牧業區(圖8.37)，那農牧業分布與地形是一種什么樣的關系呢？

電腦展示：課本74頁圖8.37澳大利亞農牧業的分布

學生活動：①學生對應圖例了解澳大利亞農牧業的分布狀況，在老師引導下，學生邊讀圖邊說。(粗放牧羊和牧牛帶分布在西部、中部和北部地區，而東南部和西南沿海地區則為混合農業地帶)②學生分組討論農牧業分布與地形的關系。(提示學生閱讀75頁圖8.38的文字部分)老師評價各組意見并歸納如下：西部、北部和中部地區，是低矮的高原和大面積的平原，有優良的牧草，又沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放牧。而東南部和西南部沿海平原區既適合牧羊又適合發展耕作業，而且在時間上不會發生沖突，所以發展混合農業。

轉折提問：同樣是平原區，為什么中部地區是粗放式放牧，而沿海地區是混合農業，這兩個地區在自然條件上還有什么不同？(氣候不同)我們接著了解氣候對農牧業的影響。

電腦展示：課本76頁圖8.39澳大利亞的氣候

學生活動：①學生在圖上找出南回歸線。②觀察南回歸線穿過澳大利亞大陸什么部位？(中部)

第 50 頁

第四篇：7年級下冊語文教案

初讀課文，整體感知

1、字詞

2、初讀課文，整體感知

3、理清課文思路，完成課后作業。

［教學目標］

二.重點、難點：

三.教學過程：

《外星人（節選》中的主要人物只有兩位：一位外星人和一個小男孩艾略特，重點要抓住外星人的形象。一是語言，作者始終不說他姓甚名誰，不破譯“太空話”，只作心理描寫，只說“一陣電流”“嗡嗡作響”“能量替代”等暗示，表現了星際語言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮頭大、頭頂上有肉眼看不見的電波彩虹；特殊的眼睛結構和身體結構，暗示著外星人的高智商。作者筆下的外星人不僅有和人類相似的體貌（這是想象的現實基礎和出發點），而且也有與人類相通的思維方式，比方艾略特的體溫表小把戲和數學思維。外星人還有與人類不同的外貌特征（這是作者大膽的幻想，也是科幻作品的顯著特征），這些外貌特征是因為不同星球條件和進化所造成的，怪誕的想象中含有小說家科學的推斷。

另一位是十來歲的男孩艾略特，這是一位乖巧、機敏、善良的孩子。人類熱愛生命的本性在他身上得到充分的體現，而孩子的好奇心又驅使他勇敢地作出了決定：救助外星人。他機警地把外星人掩藏在衣柜中，又機敏地裝病騙過母親；他熱忱友好地招待外星人，又為外星人的流落異鄉感到憂傷；他想方設法地幫助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真誠地與其交流，希望和外星人成為真正的朋友。“愛”是宇宙生物的共同語言，艾略特能夠與外星人逐漸心靈溝通，正基于兩者之間的愛心。這是作者透露給我們的重要信息。

文章的結構比較簡單，按照時間和空間的變化，可以劃分為四個部分：故事發生的背景交代；艾略特設計匿藏外星人；艾略特和外星人之間的交流與溝通；艾略特為外星人安置了臨時住宅，外星人渴望聯系伙伴。但是節選的文字卻留下懸念：外星人能返回外星嗎？令讀者猜疑不定。

［結構圖示］

《次北固山下》

教學目標：

１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉旋律。

教學過程：

（一）導入新課

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

5．請一位學生講述詩歌內容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經進入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

（三）感悟抒情

1．氛圍創設：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的--洛陽在鎮江西北方。)

4、四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天--時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達了思鄉之情?

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

6、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸''是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

”闊“是”潮平“的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；”風正一帆懸“愈見精彩。”懸“是端端直直高掛著的樣子。詩人不用”風順“而用”風正“，是因為光”風順“還不足以保證”一帆懸“，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能”懸“，而”正“字兼包”順“與”和“的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

4、現在我們可以總結一下詩人產生濃重鄉愁的原因。(略)

名句分析。”海日“兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎?先說這兩句所寫的景象。(學生憑想象自由發言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?)但這種鄉愁并不使人感到低沉，例如跟”日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁“相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：”青山“指北固山，綠水指長江。此處加了”外“"前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉也就越遠，鄉愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優美。

②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作

者鄉情陡生，尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

4．最后一句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？

（古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達理

1．思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。

2．當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網絡，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現代詩，題目叫做《鄉愁》

鄉愁

于光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉愁畢現，遠近間體味出鄉愁的無奈，遠近間主題實現，遠近間才真正品味出鄉愁的內在。因為本詩真正要表現的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉愁”的真諦。

《鄉愁》詩美，《鄉愁》中的“距離”使得“鄉愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉愁嗎？

教師的理解：熱愛故鄉是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉愁依然存在我們現代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

教師小結：

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦。

（六）拓展作業

到圖書館找一首表現思鄉主題的詩，并把它背下來。

浣溪沙

晏殊（991-1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風順，官至宰相，喜好文學，一生富足，死后謚元獻，世稱晏元獻。

體會《浣溪沙》這首詞的藝術魅力。

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨徘徊”以平淡的語言傳達了深深的惆悵，體現了作者性格內斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”。其對仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強的藝術概括力。

教學目標

教學過程：

《塞翁失馬》

教學目標

教學方法 1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

課時安排 一課時。

教學步驟

導入新課

一、《塞翁失馬》學習

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思

想性，哲理性。

3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。

6．學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。

7.引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

8、課文內容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬--將馬--墮馬--保馬（父子相保）

情節一波三折，失馬--吊之--此何遽不為福

將馬--賀之--此何遽不能為禍乎。

墮馬--吊之--此何遽不為福乎？

它表明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽......乎？”之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。

①下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上

②討論后，叫學生寫寓言。

教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、提供幾個參考題目：

塞翁新傳--可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子--可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢?

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

三、布置作業。

①可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

②收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。

第五篇：7年級上生物教案

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七年級生物上冊全部教案

教材分析：

本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。

讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。

2．學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？

5．關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

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四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

七、結束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

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第一單元

生物和生物圈

教學目標：1.初步認識生物

2.區別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點：1.生物和非生物區別

2.生物的特征

教學難點：生物的特征

課時安排：1課時

第一節

認識生物

課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。

教學過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7 生：學生討論后回答。

學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學反思

第二節

調查我們身邊的生物

教材分析：

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《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

教師：

1、幫助學生分組，確定調查范圍，并查找相關資料，了解要調查生物狀況。

2、設計調查表

調查

小組 組長

組員

調查地點 校園內 調查

時間 2003年9月

日 天氣

狀況

生物名稱 數量 生活環境 與人類關系

植

物

動

物

組內互評

教師評語

課時分配：2課時

第一課時：調查

第二課時：整理、交流、表達

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教學過程：

一、調查一般方法及注意事項（如何進行調查）

1、教師引導學生根據經驗舉例，什么是調查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結，歸納出調查的一般方法和注意事項（特別強調安全）

2、引導學生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調查表），從而歸納出調查的一般方法和注意事項。

二、實地調查：

1．各組同學根據分工，認真收集材料（作調查記錄、拍照等）。

2．注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題請教老師。

3．進行校園調查，教師注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時引導，尤其是愛護生物資源。

4．教師一起調查，注意安全第一。

三、整理統計：

各組同學共同整理，歸類，書寫調查報告。

四、展示、交流調查報告。

1．全班范圍內交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調查報告，相互交流。

2．老師在交流展示中起引導、幫助作用，力求通過交流相互促進，完善本次調查活動。

3．完成調查表中互評和老師評價部分。

五、拓展、延伸

1．寫一份調查后的感想。

2．調查全班同學身高、體重算出平均值，其它班級或學校學生相比。

教學反思：

第二章

生物圈是所有生物的家

第一節 生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點和重點

重

點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難

點：

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收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

課前準備

教

師：在課堂上準備一個地球儀。

學

生：同桌帶一只小地球儀

教學設計

一、生物圈的概念

1．教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

2．學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

3．老師總結：地球表層生物和生存環境構成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！

二、生物圈的范圍

1．分小組作并討論課本，11頁至12頁《生物圈范圍》然后學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

2．教師總結：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

1．學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用課本12頁的資料進行分析，討論，最后總結出結果。

2．學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴。

3．教師總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物生，陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

教學反思

第二節 環境對生物的影響

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

課前準備

學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只

課時分配：2課時

教學設計

一、影響生物生存的環境因素

1．引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

2．教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過程

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1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設，制定計劃，實施計劃，得出結論，表達和交流。

2．以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。

三、制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

1．各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

2．學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

3．教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。

4．充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

四、實驗探究（需1課時）

1．在實驗里中由各組同學按方案進行。

2．教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

3．將實驗結果填在《實驗報告冊上》

五、結果交流

1．各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。

2．有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

3．教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。

4．教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。

5．特別注意與結果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對生物的影響

空氣

雜草

陽光

蚜蟲

土壤

小麥

微生物

水

病毒

濕度

……

……

（非生物因素）

（生物因素）

七、分析課本18頁的練習

教學反思

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第三節

生物對環境的適應和影響

教學目標：

1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。

2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。

3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

教學重點：

訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。

教學難點：

分析和處理數據的能力。

課前準備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

2、長頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境是怎樣的。

（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環境有什么關系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系。

學生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

圖）。

提

問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）

師：這個故事說明了什么？

提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。

（板書：第三節生物對環境的適應和影響）

師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。

（板書；

一、生物對環境的適應）

師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

旗形樹生活在風口處）

問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？

（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？

（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）

比賽結果：（略）

師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？

（提示：生物的形態結構、生活方式都與生活的環境相適應）

師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

結束新課，布置作業：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

第二課時

引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？

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（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計劃體現了黨和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

師：植物對環境有影響嗎？

（提示：有）

今天我們就來探討生物對環境的影響。

（板書：

二、生物對環境的影響）

師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）

學生活動：（略）

師：能說出你們的假設內容嗎？

（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）

師：我們來分析四個小組的數據。

學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？

師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？

師：四個小組的假設怎樣？

師：四個小組測量都準確嗎？

師：請第三小組的同學分析原因。

教學反思：

第四節 生態系統

教學目標

①說出生態系統的組成。②描述生態系統中的食物鏈和食物網。③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。④增強愛護生物、保護生物的情感。難點和重點 ①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。③增強愛護生物、保護生物的情感。課前準備 教 師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學 生：記錄近日所食用的食物名稱。

課時安排 2課時 教學設計

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

學習內容 學生活動 教師活動 生態系統的概念 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。?教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。?教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。生態系統的組成 ①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。?教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。?教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。

食物鏈和食物網 ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。生態系統具有一定的自動調節能力 學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。環保教育 學生觀看課件，討論分析環保意義。教學反思

第五節 生物圈是最大的生態系統

教學目標

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

難點和重點

重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

課前準備

教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

教學設計 教學設計

復習：什么是生態系統

①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？ 新課： 生態系統的類型

①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。2 生態系統的特點及作用

①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。3生物圈是最大的生態系統

①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。4人類對生態系統的破壞

①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。5 保護我們的生物圈

①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。課下作業

①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進行保護校園活動。教學反思

第二單元

生物和細胞

第一章 觀察細胞的結構

第一節 練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備

教師：準備顯微鏡，四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教學設計

讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課

講授新課

要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

（指導學生看書37頁）：

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取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。

提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

⑴低倍物鏡對準通光孔。

⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

⑴標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

⑵鏡筒先下降，直到接近標本。

⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望.帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到 物像的。

傾聽，引起注意 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。

思考回答：

放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察

認真觀看

動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

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給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：

①用低倍物鏡（10X或 8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要 看著物鏡。

引導學生繼續觀察。

巡視指導，糾正錯誤。

觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？

小結給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學反思：

第二節 觀察植物細胞

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學態度。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

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難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

課前準備

學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質量分數為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡

透明的細胞立體模型，植物細胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

課前培訓幾個學生。

課時分配 2課時

教學設計學習內容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當地交流。

檢測學生的操作，進行教學反饋，發現問題及時解決，指導、糾錯。

策略①：觀察、識別

策略②：四人一組為單位識別

導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？

按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟

一、制作臨時裝片

1.示范 準備擦→滴 制作臨時裝片 取→展→蓋提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。

注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？

③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數量？

⑥吸引染液的方法？

疑難之處提供幫助引導眾學生提出問題、解決問題。

注：應用此策略目的在于讓學生自主發現實驗當中的“注意事項”和規范操作。注意引導學生圍繞實驗的

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方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。

2.變化制作方法和步驟

根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做.提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3．練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。及時指導。

使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據染色的結果區分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果。考慮：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區別？染色劑對細胞有什么影響？

指導、交流、引導、設疑

三、再次制片、觀察植物細胞的結構

細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規范操作，力求完善、成功。

在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。

提示觀察示范鏡

評價

鼓勵：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；

練習畫細胞結構簡圖

繪圖要領：

1．真實；

2．規矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規矩；

3．完整：名稱標注齊全。

根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。

（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）：邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范；

技能訓練

測量、計算

學會科學方法，感知細胞的大小。

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指導、幫助學習有困難的學生

練習（具體內容略）

可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。組織

引導、滲透、協助

教學反思：

第三節 觀察動物細胞

教學目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）

細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。

課前準備

學生：預習；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。

教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質量分數為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細胞的結構掛圖，不同種類的人體、動物體細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。

教學設計

復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。

實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞

溫故知新 提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？

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解決心中的疑惑 承前啟后，知識導入。

引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境。

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片

①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與 引導、幫助

調查

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞

觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。巡視、提示 參與觀察

繪制細胞的基本結構圖：

細胞膜、細胞質、細胞核、動、植物細胞的異同感知動物（人）細胞的形態結構，注意繪圖要領、互評、展示。

討論、歸納

總結：比較、歸納、描述、指導、提示、評價

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細胞

引導、總結

模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

教學反思：

第二章 細胞的生活

第一節 細胞的生活需要物質和能量

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

重點和難點

重點：

①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

方面的作用。

②學生能理解細胞中的物質和能量。

難點：細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）

課前準備：演示實驗器材

教學設計

學習內容學生活動教師活動

細胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發學生的學習興趣。

明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？

導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。第一節

細胞的生活需要物質和能量

物質是由分子構成的，分子是由原子構成的。

細胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質等。

仔細觀察演示實驗，并體會物質是由分子構成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。

思考，并說出細胞內的物質與外界環境之間是有交換的。

請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯定。

說明這些物質都是由分子構成的。

演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。

從分子、原子水平對溶液的擴散現象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。

請同學們思考細胞外的物質與細胞內的物質是否有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

細胞質中有能量轉換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽車的發動機的作用。

在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。

嘗試著對能量轉換器進行理解。

通過練習對本節課知識進行鞏固。提供給同學們教學圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。

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因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。

教學反思 ：

第二節 細胞核是遺傳信息庫

教學目標

①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

④學生在學習本節的過程中，產生珍愛生命的思想感情。

重點和難點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。

課前準備

教師：有關克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。

學生：有關克隆的信息。

教學設計學習內容學生活動教師活動

一、學生交流收集到的有關克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。

二、遺傳信息在細胞核中

1．資料分析：小羊多莉的身世。

結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

2．遺傳信息的多樣性。

結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。

利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA 1．結構

2．基因

列舉身邊的信息及其存在的載體；

觀察DNA的結構；

認同DNA是遺傳信息的載體。

在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

細胞核是遺傳信息庫。

四、DNA和蛋白質組成染色體 觀察染色體的形態；

大致了解三者的關系；

列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。

析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

教學反思：

第三節 細胞通過分裂產生新細胞

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。

③說出細胞分裂與細胞生長的關系。

④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。

難點： ①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變化的結果。

課前準備

教師：

①不同年齡人體細胞圖示；

②細胞分裂各期圖示；

③細胞分裂過程課件。

學生：復習動、植物細胞結構的知識。測量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和表面積之比。

教學設計

一、導入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認真思考教師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。

巧設疑問，創設情境，激發學生的學習興趣。

二、講授新課

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

探究提綱：首先，閱讀本節內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。

參與小組討論，注意及時發現問題。看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。

1．你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？

2．細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？

3．作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？

4．生物體是如何長大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？

各組派代表發言，其他同學補充。

獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。

出現兩種答案：

①染色體數目減半；

②染色體數目不變。

在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結論。

爭先恐后發言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對細胞有了更深層次的認識。

總結前面知識，得出正確結論。

小組派代表談體會，組內成員給予補充。

小組間進行交流。

出示第一題

對正確回答給予肯定評價。

其他給予鼓勵評價。

出示第二題

給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。

展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。

引導學生得出正確結論。

出示第三題

展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。

追問為什么？

結合書中練習2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

給予肯定評價。

給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

三、分層次練習

1．你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？

2．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。

四、作業

進一步探究：細胞永 遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。

用自己的語言描述細胞分裂過程。

獨立思考，小組討論。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。

教學反思：

第三章 細胞怎樣構成生物體 第一節 動物體的結構層次

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難〕

課前準備

教師：顯微鏡、四種組織永久切片。

學生：教材、筆記本

教學設計

學習內容學生活動教師活動第三章細胞怎樣構成生物體聽小夜曲，觀看各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確 本節課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創設情境：放小夜曲，同時展示圖片、文字及本章題目。第一節動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

答。

復習導入：動物和人體的基本單位是什么？

評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？

預習提綱

1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？

2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系統？有哪些系統構成人體？

認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。

先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。

今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節題目。

向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。

受精卵分裂成多個細 胞小組代表發言，組內成員可以補充。

看圖加深對細胞分裂的認識。

學生會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？

認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發生分化？多數同學解答不出。看學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。

認真傾聽，給予肯定評價。

展示細胞的分裂過程圖，讓學生有一個直觀感受。激發學習興趣，然后鼓勵學生發問。

進行鼓勵，并啟發其從第二題找答案，向其他學生發問。

再次讓其他同學解答。

教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。

細胞分化成肌肉組織

分化：

細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。

受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發下能說出這群球形細胞形態、結構發生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。

展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示。引導學生自己分析解答分化的原因。

（可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念）細胞分化成上皮組織觀看，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。

（準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）

教師進行評價，并解答學生的問題。細胞分化成神經組織學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。

但若干學生不理解為何具有產生傳導興奮的功能。

學生頓悟，并理解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經組織的形成。評價并提示細胞分化成結締組織

組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。

對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。

展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。

通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？

小組討論，得出結論，小組成員補充。

提問預習提綱中的第三題。

評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。

鼓勵學生自己提出有關器官的問題。

讓學生自己解答。皮膚也是一種器官

分小組回答每一小點，另一小組補充。

教師進行鼓勵性評價。然 后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種結構層次呢？系統：

人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統小組討論，代表發言。馬上明白系統的概念，并能準確回答老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內分泌系統不明白，向教師咨詢。

展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概念。

展示八系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。

大屏幕再次展示內分泌系統的組成并舉例。

放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？人體是統一的整體認真思索后得出結論，小組成員補充。

分小組小結在筆記本上。

兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。

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學生認真思考，并舉手回答，組內成員補充。

學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統在起作用呢？

評價并總結

讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。

指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。

大屏幕展示節后練習題，引導學生回答。

給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有何收獲？

小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！

教學反思：

第二節植物體的結構層次

課前準備：同教學設計前的課前準備

教學過程 :

一、創設情境，溫故而知新

講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。

師：上節課我們已揭開了動物體結構層次的神秘面紗，誰知道它的結構層次？

生：一一做答。

師：掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結構層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請各位同學環顧四周，誰來回答？

生：植物體的結構層次。

師：有眼力。今天我們就來探究一下為我們創造了如此美麗生存環境的功臣——植物體的結構層次。

生：立刻對新知識產生渴望。

二、看書預習，分小組討論預習提綱中的各題，進行學習行為前移

1．綠色開花植物體是怎樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？

4．器官是由哪些組織構成的？

5．植物體是一個整體嗎？為什么？

三、師生共同努力答疑解惑

師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？

生：根吸收土壤中的水等營養物質，在有陽光、溫度適宜的環境下生活。

師：你們小組討論得非常好，其他同學還有疑問嗎？

生：為什么需要水、陽光、空氣？

師：誰來幫幫他？

生：可能是植物是由細胞組成的，而細胞的生活需要物質和能量吧！

師：真能學以致用。這些知識將在以后的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。

生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。

師：他答對了嗎？請給點掌聲。

生：完全正確，并鼓掌。

師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1個問題。

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生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。

師：你們還有疑問嗎？

生：我不明白輸導組織的形成。

師：問得好！它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模型解答。然后，再讓剛才提問的學生重述。

生：重述導管的形成。

師：好，咱們來解決第二個問號吧。

生：不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。

師：看書很認真，其實在動物體內也有一些具有旺盛分裂能力的細胞群

只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了，來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。

生：到講臺前，手指根尖模型回答，小組成員補充。

師：正確。那么，由保護組織形成的根冠，和由輸導組織、營養組織形成的成熟區，由營養組織構成的伸長區的細胞最初來源是什么？

生：均由分生組織形成的分生區的細胞分化得到。

師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實，問：它們分別是什么器官？

生：莖，果實。

師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？

生：略。

師：現在就剩下最后一道題了，勝利在望，請同學們再接再厲，誰來答？

生：回答。

師：好！請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。

生：參加表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構成，另一小組拿兩根長管代表輸導組織中的導管和篩管，六件校服代表保護組織，若干小球代表營養組織，讓演各器官的同學外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶（代表有機物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導組織貫穿于整個植物體）

師：植物體是一個整體嗎？

生：是。

師：同學們表演得精彩嗎？讓我們為他們鼓掌。通過我們的共同努力，基本上明白了植物體的結構層次，讓我們做一下小結。

四、分小組總結，通過練習鞏固所學

教學反思 :

第三節 只有一個細胞的生物體

教學目標：

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。

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4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。

創新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料自主學習。

重點和難點

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

課前準備

教師:演示實驗材料、學生實驗材料、投影儀。

說明：演示實驗材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培養液滴入水槽。則草履蟲的外形和運動清晰可見。

學生：自編的小品、計算機操作能力。

說明：小品的內容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫院就診時發生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？ 教學設計學習內容學生活動教師活動

一、組織教學，情境 導入

表演小品；在小品的最后提出問題；學習有關單細胞生物的常識，從而解決問題。與學生一起欣賞小品；

并對學生的表演進行評價；引導解決問題。

二、學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態和運動提出問題。

演示草履蟲的形態和運動，引導學生提出問題。

單細胞生物的結構和生活：

A.草履蟲的結構；

B.草履蟲的生活。

實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態和運動。

尋找解決問題的方法。

學習有關草履蟲生活方面的知識，交流匯報。講述實驗中應注意的問題，引導、鼓勵學生利用實驗儀器解決問題。

三、小結鞏固新知

教學反思：

第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒

教學目標：

1、描述病毒特征及與人類的關系。

2、運用資料，了解病毒與人類的關系。

3、關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。

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重點難點：

重點：病毒的主要特征，與人類的關系

難點：病毒的結構。

課前準備

學生：有關病毒及病毒引起的疾病的資料。

教學設計

學習內容學生活動教師活動病毒與人類的關系

舉手，產生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發表看法。

能說出：預防“小兒麻痹”。

在教師的指導下確定：吃“糖丸”可預防“小兒麻痹”病。

疑問，關注本課內容，進入學習主題分組資料分析，討論創設課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。

提出疑問，了解學生認知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃“糖丸”為預防疾病，為后面學習“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設疑，引入新課：

為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今天課上內容可以解答。

艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑

艾滋病的預防每組出代表，談對病毒的認識，談對艾滋病的認識。

聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。將學生分組，組織學生分析自己收集來的資料。

讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中了解學生現有的水平。

鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結性寫在黑板上。

引導學生談對“艾滋病”的認識。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

提出疑問：艾滋病由什么引起的

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數據。（在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問、引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。）

鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數據。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發現過程

疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產生強烈的求知欲進入有目的的學習。

認真聽，了解科學的研究方法。

分析得出：病毒比細菌小。明確本課學習目標，內容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。

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敘述：病毒的發現過程。

引導提問：病毒的發現過程說明病毒具有什么特征？

給予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認為能代表病毒與細胞的大小關系的事物。

在教師的引導下得出比較接近的對比關系。

進一步認識病毒“小”的特征。

分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到 病毒。

能列舉一定的根據說明病毒“小”的 特征。啟發：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。

講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。

實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向學生提出疑問：老師為什么這么說？

病毒形態

病毒結構： 蛋白質“外殼” 內部遺傳物質

病毒的生活：生活 在活細胞內。

與病毒有關的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。

觀察圖片，識別幾種病毒形態。

通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒有細胞結構的生物。

提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。）

病毒分類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒——噬菌體

分析，得出結論：根據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內，稱動物病毒；寄生在植物細胞內，稱植物病毒。

提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內叫什么病毒？（可以告訴學生大腸桿菌是一種寄生在腸內的細菌。）細菌病毒也稱噬菌體。

提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？

學生恍然大悟，對病毒有新的認識。認同病毒可以給人類帶來益處。

解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒 有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。

教學反思：

第三單元：生物圈中的綠色植物

第一章

生物圈中有哪些綠色植物

第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物

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教學目標 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養學生發散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。

重點和難點 1.突出“生物圈”的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。3.培養學生發散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。課前準備 學生： 1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環境，并采集一些實物、標本，增加對這些植物的感性認識，培養關注生物圈中各種綠色植物的情感。2.查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師： 1.CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系的圖片；曾經繁盛的古代蕨類植物的生態圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關資料。）2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等）、實物投影儀、顯微鏡。3.實驗材料用具：新鮮的水綿臨時裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。

課時分配 2課時 教學過程

學習內容學生活動教師活動藻類植物 1．生活環境 2．形態特征 3．對生物圈的作用和與人類的關系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），觀察模型、實物，發散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據地區差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。展示CA1課件或錄像，創設問題的情景，指導學生觀察，進行適當的啟發和引導。并可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發言，并對探究加以指導。創設問題的情景。鼓勵自主探究、合作交流。進行適當的點撥、巡視、指導，參與小組討論，學生總結、教師適當予以補充。教師在學生朗讀時可根據 意境，配以彩色板畫。指導學生觀察板圖及課本 插圖，并進行適當的點撥、指導，并可參與小組討論。鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結歸納并板書。苔蘚植物 1.生活環境 2.形態特征 3.對生物圈的作用及與人類的關系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環境等有關資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發現問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發現的問題及書上的討論題。方案二：觀察實物或標本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物），實驗探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發表自己的意見，最終達成共識。指導學生觀看CAI課件、錄像，展示學生要觀察的實物，鼓勵自主探究，鼓勵發現問題、解決問題、合作交流。參與小組討論、并進行適當的啟發和引導。點撥、巡視、指導，共同總結藻類植物與環境相適應的形態特征。指導學生觀察掛圖及課本 彩圖，并進行適當的啟發和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發表自己的見解。蕨類植物 1.生活環境 2.形態結構 3.對生物圈的作用及與人類的關系方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態特點及生活環境，質疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關蕨類植物的資料或實物，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。CAI展示有關的圖片、實物、標本，鼓勵學生質疑、指導完善探究方案，并對探究過程予以適當的點撥提示。指導觀察，啟發學生發散思維、分析比較，鼓勵學生大膽發言、得出結論。及時予以鼓勵，增強學生的自信心。對主動參與課外實踐的學生予以表揚鼓勵，進一步培養學生關注生物圈中綠色植物的情感。知識回顧較比、討論、綜合、歸納。引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

特征與生活環境的適應關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系。可采用列表等其他方式歸納總結。

第二節

種子植物

教學目標 1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。3.運用觀察的方法識別種子的結構。4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。重點和難點1.運用觀察的方法識別種子的結構。2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。課前準備 教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動態展示桃的果實和種子的CAI課件［動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）］ 學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。課時安排 2課時

教學過程

學習內容學習活動教師活動

一、觀察種子 ①菜豆種子的結構； ③玉米種子的結構； ③菜豆、玉米種子結構的異同。方案

一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。方案三：結合方案一、二［注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下］ 方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。學生討論交流，填充表格。巡視、指導，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫。均在學生討論發言的基礎上，糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構，出示菜豆種子、玉米種子結構的相同點和不同點的表格。

二、產生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。巡視、參與討論、出示課件、指導、點撥。出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？ 2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？

三、裸子植物和被子植物 1．二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態的展示桃的果實和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發下思考討侖，得出答案。巡視、指導、展示掛圖、出示課件 1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。出示課件2．識別常見的裸子植物、被子植物方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或學校周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。組織好學生，指導學生觀察識別。3．種子的傳播方式和途徑方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。啟發、點撥出示課件 出示討論提綱： 1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？ 2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。

第二章

被子植物的一生

第一節

種子的萌發

教學目標： 1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。5.通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。重點難點： 1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。課前準備 學生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等；通過咨詢和查閱相關的資料，結合生活經驗了解種子萌發的一般規律；試做種子萌發所需的環境條件實驗；收集各種不同類型的種子；生物課外小組的同學做好測定種子發芽率的演示實驗。教師：培養皿、濾紙或紗布等實驗用具；課前一周分發給每位同學30粒菜豆種子，引導學生先自己探究；用Flash動畫制作的動態展示菜豆種子萌發長出根、莖、葉過程的CAI課件及用Flash制作的完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳圖片；被部分切除的種子發育情況的CAI課件；設計實驗討論提綱。

教學設計

學習內容學生活動教師活動

一、種子萌發的環境條件 1.問題的提出方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？ 方案二：觀看種子萌發過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種 子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創 設問題的情景，啟發學生提 出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。巡視、指導，參與小組討論，鼓勵學生設計出簡便易行 的方案。3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。巡視指導導，參與小組討論，鼓勵學生設計出簡便易行的方案。出示討論提綱，指導學生討論，針對性制定實驗方案。幫助分組，巡視、指導，參與小組討論，鼓勵學生大膽創新。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5．得出結論： 環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。6．表達和交流： 交流探究的過程，分析結果。方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等對有創意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。組織學生間的交流和自評，參與互評。7．本探究實驗成 功的關鍵進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發的自身條件： 1.探究：測定種子的發芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。指導看書，強調正確取樣的方法，分發實驗裝置。指導組間交流，對不同的意見進行補充和說明。組織描述、糾正補充。2.探究的結果：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。3.種子萌發自身 條件的分析： 完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。指導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結論。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交 流，得出結論。指導學生認真觀察，并進行對比分析，得出結論。

三、種子的萌發過程： 胚根→根 胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環環相扣的觀察和探究。

第二節

植株的生長

教學目標 1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養學生的動手能力。重點和難點 1.測量數據的方法、數據的分析和處理。2.根尖臨時裝片的制作及觀察。3.通過合理3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

施肥的學習，向學生滲透環保意識的教育。課前準備 學生：課前一周以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流；通過調查、訪談的形式與他人交流植物的生長需要哪些無機鹽，做好調查記錄；課外小組的同學完成根靠根尖向前生長的演示實驗，并于課前3～4周分別在甲、乙、丙、丁4個瓶內培育菜豆的幼苗（甲瓶盛不缺肥料的營養液、乙瓶盛缺氮的營養液、丙瓶盛缺磷的營養液、丁瓶盛缺鉀的營養液），每天觀察，做好記錄。教師：用Flash制作展示芽發育成枝條的動態過程和根尖生長過程的各部分細胞動態變化的CAI課件或抽拉活動教具；葉芽的結構和枝條的圖、根尖的結構圖；培養皿；坐標紙。

教學設計

學習內容學生活動教師活動根靠根尖向前生長方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。請學生描述探究的步驟及結果，進行鼓勵性評價。指導學生觀察、鼓勵他們積極動腦，互相質疑，討論解答。對有特色的創意，給予肯定。根生長最快的部位：伸長區方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：（1）各小組的測量數據出現差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。對學生存在的疑惑，組織討論解答，全班進行交流、歸納總結。教師巡視指導，鼓勵學生暢所欲言，幫助分析原因，及時進行鼓勵性評價。根的生長：（1）分生區： 增加細胞的數量。（2）伸長區： 增大細胞體積。方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。指導學生區分根尖的部分，及各部分之間的變化。提醒學生區分很尖的部分，辨別各部分的細胞結構特點。提出觀察、探究的問題枝條是芽發育成的 方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各部分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。提出問題，引導觀察和探究。針對學生不易理解的芽發育成枝條的過程，出示觀察的提綱，指導學生抽拉活動教具。用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。植株的生長需要無機鹽： 1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。2．缺少無機鹽時的癥狀： 3．合理施肥的意義組內匯報交流調查的3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

結果，派代表在全班交流，互相補充。并討論：施肥時應注意的問題。方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識聯系生活實際，進行補充和說明。出示觀察的提綱，引導學生對病因進行分析探究。放錄像、提出探究的問題，引導分析。出示幼苗，指導學生辨別病因。指導看書，進行適當的補充。聯系實際，指導生活中合理施肥的方法。

第三節

開花和結果

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

2.聯系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。

3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。2.受精的過程及受精后子房的發育。3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。課前準備

學生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩句，查閱與花的顏色和香味有關的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。

教師：要準備足夠的實驗材料（花或模型）和實驗用具（解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或CAI課件。同時備有新鮮的果實（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。教學設計學習內容學生活動教師活動

一、花的結構

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什么？進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。

用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。方案二：根據問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉。方案一：運用邏輯思維能力，根據問題，大膽推測、想像，用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導下，總結出什么是受精。方案二：根據問題，認真觀看錄像（CAI課件），通過分析推理、合作交流，描述受精的過程，在教師指導下，總結出什么是受精。方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，動手演示被子植物受精的抽拉式活動教具，使抽象問題具體化，最后概括描述出受精的過程。用優美的語言，創設盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導學生根據問題進行觀察和思考，在表述交流中，讓學生大膽描述傳粉過程，教師及時給予鼓勵性評價。質疑，出示觀察提綱，引導學生仔細觀看錄像（CAl課件），進行環環相扣的探究活動，最后得出結論。

課前組織學生預習、排練，課上以小組為單位，請學生模擬表演傳粉過程，通過直觀表演，讓學生加深對傳粉的了解。

創設問題情境，激發學生求知欲望，鼓勵學生大膽推測，描述受精的過程。

質疑，出示觀察提綱，引導學生認真觀看，針對問題進行步步為營的探究，最終得出結論。

組織學生看書自學，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動教具，指導學生進行演示，加深對受精過程的理解。

三、果實和種子的形成

方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。方案二：根據問題，認真觀看錄像（CAI課件），以桃為例說明果實和種子的形成過程，從而進一步闡明花與果實和種子形成的關系。方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。創設問題情境：花落后能結出果實。激發學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。

激情、質疑，指導觀察，引導學生通過了解典型的案例：桃的形成過程，闡明花與果實和種子形成的關系。

創設情境，引導學生看書，針對果實和種子形成的動態過程，提供活動黏貼圖，指導學生黏貼，加深對其形成的理解。

創沒情境，引導學生溫故而知新，用列表的方法，幫助學生分析推理，得出結論。人工輔助傳粉

愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。

第三章 綠色植物與生物圈的水循環

第一節

綠色植物的生活需要水

教學目標

1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。

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2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。重點和難點

1.植物的生活離不開水的原因。2.水對植物分布的影響。3.解讀實驗數據的技能訓練。課前準備

學生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。

教師準備：測干小麥種子含水實驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學設計 學習內容學生活動教師活動

一、導課方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯想到水是生命之源，以此進入情境。

方案二：觀看錄像，展開聯想，進入情境。以抒情的語言激發學生情感，進入情境。播放錄像。

二、提出問題 方案一：四人小組合作，針對課題內容寫出1～2個想探究的問題，實物投影上展示。方案二：針對課題內容和課前準備，舉手提問1～2個想探究的問題。巡視、指導，參與討論，點撥引導。

聆聽，鼓勵學生大膽表明觀點，點撥引導。

三、進行新課：

（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？

1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。

強調實驗位意事項。演示實驗，提醒學生注意觀察。

2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數據，得出結論。方案二：課前收集有關資料，交流探討。

出示CA1，指導分析。

對不同意見進行補充和交流。3．水對綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。

方案二：根據提示，深層挖掘內涵。指導、點撥、歸納。

出示CAI進行提示。

（二）解讀小麥對水需要量的實驗數據。方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。

方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。提出要求，巡視、指導。

指導分工，控制時間。

（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。

方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。實物投影展示，對學生的課前活動進行鼓勵性評判。

出示CA1，點評。分析李白詩句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發。

方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發出節水倡議。巡視、點評。出示CAI提示，補充，點評，情感教育。

第二節

水分進入植物體內的途徑

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

象。

重點和難點

1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。課前準備

學生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或實物；生物課外小組的同學參與教師準備的過程。

教師：事先培養好的長出根毛的幼根： 將10X100厘米的試管洗凈，在試管內管口附近放入棉花球。把剛剛萌發的小麥種子（2～3粒）放在棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個棉花球上要滴足清水，使它經常保持潮濕。三四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。

木質部已變紅的植物縱剖開的莖：實驗用的枝條要用木本植物的，而且要帶著葉的（當然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中，放在向陽溫暖的地方，由于葉進行蒸騰作用，紅色液體的上升會更快些。當看到葉脈微紅時，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂上教師可分發給學生兩人一段植物的縱剖開的莖，讓學生仔細觀察本質部中出現紅色的結構及其功能。這樣，學生對水分通過莖中的途徑理解會更加深刻、生動。

水分進入植物體內的動態CAI課件或投影片；莖的結構，木質部已變紅的植物莖實驗CAI課件或投影片。教學設計學習內容學生活動教師活動整體感知

第二節：水分進入植物體內的途徑。

方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。

方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，師生共同確認。對本節內容進行整體感知。

展示水分進入植物體內的動態CAI課件（或自制投影片）。引導學生快速瀏覽本節課內容

一、根適于吸水的特點 1．根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

教師指導學生根據常識大膽猜想探究并認真觀察思考。教師引導學生觀察討論，確認根適于吸水的特點。教師引導學生閱讀討論，確認很適于吸水的特點。2．從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。

二、水分運輸的途徑

1．莖的結構方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。

教師引導學生小組合作學習，獲得知識。

教師展示CAI課件或自制投影片；參與學生討論、歸納。2．莖各部分的作用

方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

教師對需幫助的學生進行個別輔導，起到指導者的作用。3．探究導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

方案三：學生觀察教師制作的P111的《觀察與思考》CAI課件或投影片，四人一組討論老師出示的問題，經小組間的表達和交流，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

教師指導學生設計探究實驗并指導學生通過看書，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。教師指導生物課外活動小組的學生發言；指導學生通過閱讀P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

教師展示課件或投影片，參與學生討論，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。課堂小結：

學完了本節課，你獲得了哪些知識？具備了什么能力？

方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結（知識和能力兩個方面）。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。

教師引導學生小結本節課內容。

達標檢測方案一：學生學完一、二兩大部分后，各做達標檢測題一次；學完本節課后，再做達標檢測題一次（具體問題略）。

方案二：學完本節課后，學生集中做一次總的達標檢測題（具體問題略）。指導學生進行“小循環，多反饋”。

指導學生做達標檢測題。

第三節

綠色植物參與生物圈的水循環

教學目標

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。重點和難點

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。

課前準備

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學生：

1.預習本課實驗操作內容。

2.課前調查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進行比較。3.查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環、保持水土方面的資料。

4.準備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：

1.根據課本準備實驗《觀察葉片的結構》的材料用具，不同之處：準備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關閉）。

2.準備課本Pll7進一步探究的第二個實驗。3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

4.查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關綠色植物促進水循環、保持水土方面的資料。5.用flash制作有關氣孔開閉機制的動畫課件。課時安排 2課時。教學設計

學習內容學生活動教師活動

一、葉片的基本結構 1.練習徒手切片

2．葉片的基本結構。

二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學介紹經驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。

方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結構。

方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣？為什么？”進一步了解葉片的結構。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。

組織討論，創設問題情境、鼓勵同學共同合作。

引導學生討論，學會區分上、下表皮以及其結構特點。

組織實驗，參與學生討論，對于發表獨持見解的學生及時給予鼓勵。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制

1．探究葉片氣孔 情況。

方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現象并討論問題：“葉片表面是否產生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多？為什么？”，相互交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結論。組織實驗，通過問題引導學生討論得出結論。指導學生實驗，點撥、引導學生。

2．探究氣孔開閉機制。方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發現問題“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調節的？是否與葉片所含水分的多少有關？”。通過觀察和討論實驗結果，了解氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。

2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛細胞吸水（失水）時，氣孔怎樣3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

變化？保衛細胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質壁分離），氣孔關閉。再滴加清水（質壁分離復原），氣孔張開。通過觀察實驗結果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

按課本要求畫圖。指導實驗探究，鼓勵學生大膽質疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學生自信心。播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。3．練習繪圖

三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環中的作用按課本要求畫圖。方案一：四人小組根據問題“俗話說：?水往低處流?為什么植物體內水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案二：觀察實驗現象，發現提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環”，描述地球上水循環的過程，構建水循環的圖表。各組同學根據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環”，描述地球上的水循環過程。討論總結綠色植物在水循環中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。

演示實驗（附后）鼓勵學生提出問題并作出假設，討論歸納。

引導觀察、構建水循環圖表。鼓勵各組同學展示調查結果，發表自己的看法。

引導討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養熱愛自然、保護森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森林、愛護綠色植物的重要意義、形成“保護環境，人人有責”的校園風氣。

方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產生什么樣的影響，說一說自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學生發表自己的看法，激發學生熱愛自然、保護森林的情感意識。

引導討論，鼓勵發言，激發學生熱愛自然、保護森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。（可放在實物投影儀上）

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