第一篇：生物7年級第七章生物優(yōu)秀教案

第七章

人類活動(dòng)對生物圖的影響

本章設(shè)計(jì)

本章以三個(gè)明確的、系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)為主線貫穿，首先，讓學(xué)生通過觀察圖片，分析相關(guān)的事例，了解人類活動(dòng)對生物圈正、反兩個(gè)方面的影響；通過閱讀“生物入侵及其危害”的材料，引發(fā)深層次的思考。然后，請學(xué)生親自動(dòng)手去探究并確認(rèn)人類活動(dòng)造成的污染對生物真的有影響。這既培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

再次，安排學(xué)生擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)得到提高的基礎(chǔ)上，積極行動(dòng)起來，發(fā)揮自己的聰明才智，親身參加到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中去。此外，本章還介紹了一些當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進(jìn)展，教師站在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的高度，也要積極引導(dǎo)，給予關(guān)注。“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”這節(jié)內(nèi)容，可以利用教科書有關(guān)保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的5幅圖片引入課題，或課前讓學(xué)生收集一些這方面的資料，課上分析這些資料，引起學(xué)生的震撼和共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生分析資料時(shí)，應(yīng)結(jié)合教科書中提出的問題進(jìn)行深入的思考和討論。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況，將學(xué)生分組，每組重點(diǎn)討論其中的1幅圖片。然后，組織學(xué)生充分交流，以達(dá)成共識(shí)。教卿還可以以小組為單位讓學(xué)生列舉自己周圍的破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，分析原因和危害。“探究環(huán)境污染對生物的影響”時(shí)，可以圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)及引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)環(huán)境污染所造成的危害來進(jìn)行。課前教師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備。一上課，教師馬上便可根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備，組織開展探究活動(dòng)。“擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃”這節(jié)內(nèi)容，教師在課前應(yīng)親自對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況做一番調(diào)查，還可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行咨詢，并通過多種媒體收集一些資料，做到心中有數(shù)。

先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“擬定計(jì)劃”欄目的內(nèi)容及退耕還林還草的閱讀材料，安排各小組進(jìn)行討論，并制定各自的調(diào)查計(jì)劃，然后作簡要的交流。最后，教師要講一下外出調(diào)查的時(shí)間、注意事項(xiàng)以及如何擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境計(jì)劃等事宜。調(diào)查后要安排各小組的代表進(jìn)行匯報(bào)、交流。

總之，本章在編寫上并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)境保護(hù)知識(shí)，而是特別注重體現(xiàn)技能方面的目標(biāo)，以及體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

本章共3節(jié)內(nèi)容，建議用5課時(shí)，具體安排如下：

第一節(jié)

分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例

整體設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)教學(xué)可以利用教科書有關(guān)保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的5幅圖片引入課題，最好在課讓學(xué)生收集一些這方面的資料，課上分析這些資料，引起學(xué)生的震撼和共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生析資料時(shí)，應(yīng)結(jié)合教科書中提出的問題進(jìn)行深入的思考和討論。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的：體情況，將學(xué)生分組，每組重點(diǎn)討論1幅圖片。然后，組織學(xué)生充分交流，以達(dá)成如下共諺人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境有正、反兩方面的影響，其中的負(fù)面影響必須引起人們高度的重視；須要下大力氣保護(hù)環(huán)境；必須采取措施，停止破壞環(huán)境，并加大保護(hù)和治理的力度；人類在境保護(hù)方面不是無能為力的，等等。教師還可以以小組為單位讓學(xué)生列舉自己周圍的破生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，分析原因和危害。教師在組織學(xué)生課下閱讀“生物入侵及其危害”時(shí)，對生物入侵及其危害可以組：

討論，以期形成下列共識(shí)：保護(hù)野生生物是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類也具有多方面的影響，因此，應(yīng)當(dāng)注意辯證地、全面看問題。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信崽進(jìn)行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

2．認(rèn)同人類活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。過程與方法

1．通過分組收集資料，并對相關(guān)的資料進(jìn)行分析，說明人類活動(dòng)對生物圈的影響是多方面的。

2．通過討論和交流，認(rèn)識(shí)到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。3．通過對影響生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)進(jìn)行討論，體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)決策的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)同人類活動(dòng)對生物圈影響的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2．對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想品德教育。教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

2．認(rèn)同人類活動(dòng)對生物圈的影響形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)同人類活動(dòng)對生物圈影響的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備相關(guān)資料并制作多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)方案一】

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 教師利用多媒體展示圖片：

(1)請你嘗試說明圖1中人們的這種行為有哪些積極意義。

(2)圖2是某草場退化的景象，你認(rèn)為草場退化的主要原因有哪些？

學(xué)生分組討論、交流后達(dá)成共識(shí)：

(1)圖1中的人們正在植樹造林，綠化荒山。這樣可以增加植被面積，對于改善環(huán)境、防；止水土流失等有積極的作用。

(2)草場退化的原因有多種，例如，天氣干旱、鼠災(zāi)嚴(yán)重，特別是過度放牧等因素使草場迅速退化。

學(xué)生質(zhì)疑：人們植樹造林綠化荒山，過度放牧導(dǎo)致草場退化，這些都是人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的影響，那么，人類活動(dòng)對生物圈的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？

由學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課。

2．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示思考題：

(1)完整的生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？

(2)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生思考后回答：

(1)生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成。非生物部分包括陽光、空氣、水等，生物部分包括生產(chǎn)者（綠色植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（腐生的細(xì)菌、真菌）。

(2)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)系繞中生物的種類和數(shù)量有一定的關(guān)系。

學(xué)生質(zhì)疑：人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人類的活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

由學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的積極影響

方案一：教師利用多媒體展示資料，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料分析下面的問題：

資料1：三北防護(hù)林又稱修造綠色萬里長城活動(dòng)。1979年，國家決定在西北、華北、東北風(fēng)沙危害、水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，建設(shè)大型防護(hù)林工程，即帶、片、網(wǎng)相結(jié)合的“綠色萬里長城”。規(guī)劃范圍包括新疆、青海、寧夏、內(nèi)蒙古、甘肅中北部、陜西、晉北壩上地區(qū)和東北三省的西部共324個(gè)縣（旗），農(nóng)村人口4 400萬，總面積39億畝。以求能鎖住風(fēng)沙，減輕自然災(zāi)害。建設(shè)范圍東起黑龍江省的賓縣，西至新疆維吾爾自治區(qū)鳥孜別里山口，東西長4 480千米，南北寬560～1 460千米，總面積406.9萬平方千米，占國土面積的42.4%，接近我國的半壁河山。

資料2：實(shí)施退耕還林，改變農(nóng)民傳統(tǒng)的廣種薄收的耕種習(xí)慣，使地得其用，宜林則林，宜農(nóng)則農(nóng)，擴(kuò)大森林面積，不僅從根本上保持水土、改善生態(tài)環(huán)境，提高現(xiàn)有土地的生產(chǎn)力，而且可以集中財(cái)力、物力加強(qiáng)基本農(nóng)田建設(shè)，實(shí)行集約化經(jīng)營，提高糧食單產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收。

(1)你認(rèn)為三北防護(hù)林的建設(shè)有哪些積極的意義？

(2)退耕還林具有哪些重要意義？

(3)通過上面兩則資料，你得到哪些啟示？

學(xué)生閱讀資料，在小組內(nèi)討論、交流，最后達(dá)成共識(shí)：

(1)三北防護(hù)林的建設(shè)使三北地區(qū)的森林覆蓋率得到提高，沙漠化土地得到有效治理，水土流失得到基本控制，生態(tài)環(huán)境和人民群眾的生產(chǎn)生活條件從根本上得到改善。

(2)退耕還林還草增加了植被面積，從根本上保持水土、改善生態(tài)環(huán)境，同時(shí)能夠提高現(xiàn)有土地的生產(chǎn)力。

(3)從上述兩則資料可以看出人類作為生態(tài)系統(tǒng)的重要一員，只有遵循生態(tài)規(guī)律，才能保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，人類生活的環(huán)境質(zhì)量才有可能得到提高。

教師對表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：通過上述資料可以看出人們在改善生態(tài)環(huán)境方面取得了一定的成績。那么，人類活劫對生態(tài)環(huán)境的破壞表現(xiàn)在哪些方面？我們繼續(xù)分析下面的問題。

方案二：教師指導(dǎo)學(xué)生展示課前收集的資料：

每個(gè)小組選派代表展示課前收集的資料和調(diào)查的結(jié)果：

例如：

1．我們小組通過走訪林業(yè)局有關(guān)工作人員了解到通過植樹造林等活動(dòng)，近年來本地區(qū)的森林覆蓋率有所上升，一些前幾年在本地消失的鳥類已經(jīng)回來。

2．我們小組通過走訪畜牧工作人員了解到通過合理發(fā)展畜牧業(yè)，本地區(qū)的草地荒漠化的現(xiàn)象已經(jīng)得到徹底改善，畜牧業(yè)發(fā)展良好。

3．我們小組通過走訪當(dāng)?shù)氐囊恍┧接忻旱V主和礦產(chǎn)資源的有關(guān)部門，了解到一些不合理的煤礦已經(jīng)停產(chǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對資料和調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論：

人們?yōu)榱烁纳粕姝h(huán)境進(jìn)行各種積極有效的工作，例如：合理發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)，禁止亂開礦等。人們的這些積極活動(dòng)使環(huán)境質(zhì)量有所提高。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的破壞

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的四幅圖示，積極收集相關(guān)的資料，分別以森林、環(huán)境、人類，沙塵暴、小鳥何辜，太湖水污染為主題，從亂砍濫伐，沙塵暴形成原因、治理措施，鳥兒與人類的關(guān)系，太湖污染的原因、治理措施等方面進(jìn)行闡述。

學(xué)生根據(jù)教師的提示，結(jié)合實(shí)例，通過報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等收集人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的有關(guān)資料，在小組內(nèi)討論、交流，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)：

例如：

1．森林、環(huán)境、人類

(1)森林對環(huán)境的影響

森林不僅能夠?yàn)槿祟愄峁┐罅康哪静暮筒糠至指睒I(yè)產(chǎn)晶，而且在維持生物圈的穩(wěn)定、改善生態(tài)環(huán)境等方面起著重要的作用。例如，森林植物通過光合作用，每天都消耗大量的二氧化碳，釋放出大量的氧，這對于維持大氣中二氧化碳和氧含量的平衡具有重要意義。又如，在降雨時(shí)，喬木層、灌木層和草本植物層都能夠截留一部分雨水，大大減緩雨水對地面的沖

刷，最大限度地減少地表徑流。枯枝落葉層就像一層厚厚的海綿，能夠大量地吸收和儲(chǔ)存雨

水。因此，森林在涵養(yǎng)水源、保持水土方面起著重要作用，有“綠色水庫”之稱。

(2)森林生態(tài)系統(tǒng)破壞的后果

對森林的破壞造成了嚴(yán)重的后果：水土流失、洪水、干旱、泥石流、土地肥力下降和土地荒漠化等。

(3)我國森林保護(hù)的措施

國家對森林資源實(shí)行以下保護(hù)措施：①對森林實(shí)行限額采伐，鼓勵(lì)植樹造林、封山育林，擴(kuò)大森林覆蓋面積；②根據(jù)國家和地方人民政府有關(guān)規(guī)定，對集體和個(gè)人造林、育林給予經(jīng)濟(jì)扶持或者長期貸款；③提倡木材綜合利用和節(jié)約使用木材，鼓勵(lì)開發(fā)、利用木材代用品；④征收育林費(fèi)，專門用于造林育林；⑤煤炭、造紙等部門，按照煤炭和木漿紙張等產(chǎn)品的產(chǎn)量提取一定數(shù)額的資金，專門用于營造！吭木、造紙等用材林；⑥建立林業(yè)基金制度。

2．沙塵暴

(1)沙塵暴產(chǎn)生的原因

沙塵暴是一種風(fēng)與沙相互作用的災(zāi)害性天氣現(xiàn)象，它的形成與地球溫室效應(yīng)、森林銳

減、植被破壞、物種滅絕、氣候異常等因素有著不可分割的關(guān)系。其中，人口膨脹導(dǎo)致的過度開友自然資源、過量砍伐森林、過度開墾土地是沙塵暴頻發(fā)的主要原因。沙塵暴作為一種高強(qiáng)度風(fēng)沙災(zāi)害，并不是在所有有風(fēng)的地方都能發(fā)生，只有那些氣候干旱、植被稀疏的地區(qū)，才有可能發(fā)生沙塵暴。

(2)沙塵暴的危害

沙塵暴天氣可造成房屋倒塌、交通供電受阻或中斷、火災(zāi)、人畜傷亡等，污染自然環(huán)境，破壞作物生長，給國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重的損失和極大的危害。

并展示圖片說明：

(3)防治沙塵暴的措施①封沙育林育草，恢復(fù)天然植被：實(shí)行一定的保護(hù)措施（設(shè)置圍欄），建立必要的保護(hù)組織（護(hù)林站），嚴(yán)禁人畜破壞，給植物以繁衍生息的時(shí)間，逐步恢復(fù)天然植被。封育同時(shí)可以加以人互補(bǔ)植補(bǔ)種和管理，加速生態(tài)逆轉(zhuǎn)。②飛機(jī)播種造林種草固沙：飛播具有速度快、用工少、成本低、效果好的特點(diǎn)，尤其對地廣人稀、交通不便、偏遠(yuǎn)荒沙、荒山地區(qū)恢復(fù)植被意義更大。③通過植物播種、扦插、植苗造林種草固定流沙：在草原流沙上播種，保證幼苗達(dá)到一定密度，一定高度，一定面積，就可以把風(fēng)蝕變?yōu)樯陈竦闹参锶后w，使沙丘固定。在干旱草原流動(dòng)沙地采用適當(dāng)深植和合理密植的方法使沙地固定。

④建立風(fēng)沙區(qū)防護(hù)林體系：一是綠洲外圍的封育灌草固沙帶，二是骨干防沙林帶，三是綠洲內(nèi)部農(nóng)田林網(wǎng)及其他有關(guān)林種。⑤建立沙區(qū)牧場防護(hù)林。⑥沙障固沙：用枝條、柴草、秸稈、礫石、黏土、板條、塑料板及類似材料在沙面設(shè)置各種形式的障礙物，以控制風(fēng)沙流方向、速度、結(jié)構(gòu)，達(dá)到固沙、阻沙、攔沙、防風(fēng)、改造地形等目的。

3．小鳥何辜

(1)鳥兒是人類的朋友

鳥是人類的朋友，可以消滅蟲害、傳播種子，可供觀賞，是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成員，例如：灰喜鵲是松毛蟲的天敵，大山雀是林業(yè)害蟲的天敵，啄木鳥被譽(yù)為“森林醫(yī)生”，貓頭鷹是田鼠的天敵。

(2)鳥兒數(shù)量減少的原因

鳥類種群數(shù)量減少主要以人類的干涉、破壞為主。比如人類活動(dòng)破壞濕地，濕刊少；農(nóng)作區(qū)大量使用化肥、農(nóng)藥，鳥類吃了帶有毒性的化學(xué)物品，鳥蛋含鈣減少，繁磋數(shù)量和質(zhì)量下降；還有草原牧區(qū)大量使用化學(xué)藥物滅鼠、滅兔，猛禽類吃了帶有毒性兔子等食物，就會(huì)二次中毒。另外，森林被大面積砍伐，使鳥類無家可歸。加上人捕殺導(dǎo)致鳥類的數(shù)量減少。

(3)保護(hù)鳥類的意義

保護(hù)鳥類的重要意義是保護(hù)我們復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)生物多樣性，是需要多杰力的。保護(hù)鳥類應(yīng)該從我做起。

4．太湖水污染

(1)太湖水污染的原因

太湖水污染的主要原因是生活污水和工業(yè)污水以及垃圾等固體污染物排入水畔體富營養(yǎng)化，使藻類增殖、水體缺氧，魚蝦死亡，形成惡性循環(huán)。

(2)治理措施

建設(shè)污水處理廠處理居民生活污水，關(guān)閉污染嚴(yán)重的工廠或強(qiáng)制建設(shè)污水處理高人們的思想素質(zhì)，節(jié)約資源，減少垃圾。同組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他組的同學(xué)如果有疑問可以請?jiān)摻M的同學(xué)解惑釋：交流使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人們對森林的亂砍濫伐，對資源的不合理利用以及I業(yè)廢辦等對環(huán)境造成的破壞，已經(jīng)嚴(yán)重影響了多種生物和人類的生活。

教師提示：面對這么多的環(huán)境問題，作為中學(xué)生我們應(yīng)該做些什么？學(xué)生紛紛發(fā)表自‘已的見解，教師對學(xué)生的想法給予肯定和鼓勵(lì)，并指出學(xué)習(xí)科識(shí)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，保護(hù)環(huán)境從我做起，從小事餓起。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：警惕生物入侵

教師指導(dǎo)學(xué)生分析教材中“生物入侵及其危害”材料，思考下面的問題：(1)什么是生物入侵？(2)生物入侵的危害性有哪些？ 學(xué)生閱讀教材，在小組內(nèi)交流、討論，最后達(dá)成共識(shí)：

(l)生物入侵是指某種生物從外地自然傳人或人為引種后成為野生狀態(tài)，并對席系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。

(2)生物入侵主要有以下幾種危害：

①外來物種入侵會(huì)嚴(yán)重破壞生物的多樣性，并加速物種的滅絕。②外來物種入侵會(huì)嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡。

③外來物種入侵會(huì)因其可能攜帶的病原微生物而對其他生物的生存甚至對人成直接威脅。

④外來物種入侵還會(huì)給受害各國造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

教師強(qiáng)調(diào)：正確的引種會(huì)增加引種地區(qū)生物的多樣性，也會(huì)極大豐富人們的物相反，不適當(dāng)?shù)囊N則會(huì)使得缺乏自然天敵的外來物種迅速繁殖，并搶奪其他生物間，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)失衡及其他本地物種的減少和滅絕，嚴(yán)重危及一國的坐態(tài)安全。課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行展示：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我有如下的收獲：

(1)通過分析老師提供的資料和同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果了解人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的積極影響。

(2)通過收集資料對森林、環(huán)境、人類，沙塵暴，小鳥何辜，太湖水污染等主題進(jìn)行分析，知道人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，同時(shí)也知道了環(huán)境破壞對人類生活的嚴(yán)重影響，所以，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。

(3)通過分析教材中提供的信息，了解了什么是生物入侵，生物入侵的危害性。板書設(shè)計(jì)

典例精析

1．我國的“三北”防護(hù)林是一項(xiàng)規(guī)模空前的生態(tài)建設(shè)工程，被譽(yù)為“綠色萬里長城建設(shè)工程”。下列說法中錯(cuò)誤的是????

（）

A．植樹造林能夠調(diào)節(jié)氣候

B．植樹造林能夠防風(fēng)固沙，防止荒漠化

C．植樹造林能夠提供大量的木材

D．植樹造林能夠維持大氣中的碳一氧平衡

答案：c

詳解：森林生態(tài)系統(tǒng)具有防止水土流失、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候的作用。西北地區(qū)氣候干旱，植被面積較少，土地沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重。植樹造林對防風(fēng)固沙、防止土地沙漠化l有積極的意義。從生物圈的角度看，綠色植物的光合作用利用二氧化碳作原料，釋放出氧氣，維持了生物圈的碳一氧平衡。

2．近年來，黃河下游地區(qū)斷流的時(shí)間提前，斷流的河段也上移，其主要的原因是（）

A．地球的溫室效應(yīng)

B．上游地區(qū)過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡，降水量減少

c．上游用水增多

D．地殼運(yùn)動(dòng)頻繁

答案：B

詳解：森林生態(tài)系統(tǒng)具有防止水土流失、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候的作用，對森林的亂砍濫伐使黃河上游的植被面積大量減少，水土大量流失，氣候條件逐漸惡劣，降水量逐年減少，導(dǎo)致黃河斷流的時(shí)間提前，斷流的河段也上移。

3．下列對沙塵暴的敘述，不正確的是?（）

A.沙塵暴的形成與地球溫室效應(yīng)、森林銳減、植被破壞、物種滅絕等因素有著刁

B．沙塵暴只有在氣候干旱、植被稀疏的地區(qū)才有可能發(fā)生

C．沙塵暴在我國的任何地區(qū)都有可能發(fā)生

D．封沙育林育草，恢復(fù)天然植被是防治沙塵暴的重要措施

答案：C

詳解：沙塵暴是一種風(fēng)與沙相互作用的災(zāi)害性天氣現(xiàn)象，它的形成與地球溫室林銳減、植被破壞、物種滅絕、氣候異常等因素有著不可分割的關(guān)系。其中，人口膨過度開發(fā)自然資源、過量砍伐森林、過度開墾土地是沙塵暴頻發(fā)的主要原因。沙塵種高強(qiáng)度風(fēng)沙災(zāi)害，并不是在所有有風(fēng)的地方都能發(fā)生，只有那些氣候干旱、植被南區(qū)，才有可能發(fā)生沙塵暴。所以，封沙育林育草，恢復(fù)天然植被，加速生態(tài)逆轉(zhuǎn)是防矗的主要措施。

4．美、日等發(fā)達(dá)國家在本國禁止使用含磷洗滌劑，而他們的“寶潔”“漢高?“花王”等公司卻在中國大量推銷、制造含磷洗滌劑，這將給我國環(huán)境帶來的危害是?

A.土地沙化

B.水質(zhì)惡化

C.空氣污染

D.垃圾增多

答案：B

詳解：含磷洗衣粉的使用，會(huì)通過一定的途徑流入江河、湖泊，導(dǎo)致水體富營養(yǎng)植物大量繁殖，造成河水和湖水缺氧，影響江河、湖泊中其他水生生物的生活，甚至死亡。

5．生物入侵是指???

A．飼養(yǎng)當(dāng)?shù)氐囊吧鷦?dòng)物

B．改良種培育動(dòng)植物新品種

C．生物遷移到新的生態(tài)環(huán)境而造成的嚴(yán)重危害現(xiàn)象

D．采取保護(hù)措施保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源 答案：C 詳解：生物入侵是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài)，并對本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。例如，100多年前，有人將20多只英國的家兔帶到澳大利亞飼養(yǎng)，由于在火災(zāi)中兔舍被毀，幸存的家兔變成野兔，在適宜的環(huán)境中，加上沒有天敵，野兔大量繁殖，破壞草原植被，給畜牧業(yè)造成極大的損失。教材習(xí)題答案詳解

提示：列舉身邊常見的破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，要有一定的代表性。活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)題目：調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)現(xiàn)狀

活動(dòng)目的：

(1)通過調(diào)查了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及治理措施。

(2)進(jìn)一步了解調(diào)查的一般過程。

活動(dòng)過程：

(1)分組調(diào)查家鄉(xiāng)的河流、湖泊的污染情況。

(2)分組調(diào)查在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥的使用情況。

(3)調(diào)查在日常生活中含磷洗衣粉的使用情況。

(4)走訪有關(guān)部門的工作人員，了解對河流、湖泊污染的治理情況。教學(xué)反思

本節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：

(1)本節(jié)課完全建立在學(xué)生自己的收集、討論、交流上。從“面向全體學(xué)生”“提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”的理念出發(fā)，鍛煉學(xué)生收集資料、整理和整合資料的能力。教師幫助學(xué)生建立獨(dú)立面對問題、解決問題的態(tài)度，而不是迷信權(quán)威、依賴他人的行為。所以，在教學(xué)中，除了嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤在課堂上糾正以外，都是盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮的。

(2)教師不是一個(gè)輕松的聽眾。在本節(jié)課的教學(xué)過程中雖然學(xué)生是主體，是課堂的主人，但是，教師絕不能做一個(gè)輕松的聽眾，要做學(xué)生的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。首先要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，如果任由學(xué)生自己分工，往往會(huì)由于組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學(xué)偷懶、有的同學(xué)包攬的現(xiàn)象。教師可以采取指定小組負(fù)責(zé)人的方法，幫助小組長樹立威信，及時(shí)指導(dǎo)小組長工作，幫助督促檢查落實(shí)。其次，教師必須給學(xué)生提出資料收集的要求，可以提出提綱、提示查詢線索。要求學(xué)生對于自己負(fù)責(zé)收集的部分應(yīng)該有一定的了解。

(3)充分放手，絕不越俎代庖。學(xué)生知識(shí)量和思維能力決定了他們準(zhǔn)備得再充分，也不能和老師多年積累的知識(shí)和講課的技巧相比。所以，在課堂中教師要堅(jiān)持做忠實(shí)的聽眾，學(xué)生在面臨困難的時(shí)候也要充分搭建平臺(tái)，給學(xué)生提俠適當(dāng)?shù)奶崾荆浞肿屗麄冋故荆^不能取而代之。

【設(shè)計(jì)方案二】

[設(shè)計(jì)思路]

環(huán)境污染是當(dāng)今世界的一個(gè)重大問題，為了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人類賴以生存的地球，我們必須重視環(huán)境污染給人類帶來的危害，加強(qiáng)對保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，提高全民族的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生是祖國的未來，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。要使他們認(rèn)識(shí)到良好的環(huán)境是健康生活的保證，養(yǎng)成良好的環(huán)境道德習(xí)慣。所以，在本課的教學(xué)過程中開展正方與反方的辯論，通過辯論活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對生態(tài)環(huán)境的積極影響和不利影響。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力，使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)分析問題。

過程：（精彩片段）

正方：我方的觀點(diǎn)是人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境具有正面影響。自從人類出現(xiàn)在地球上，人類的活動(dòng)使得生物圈中的物質(zhì)循環(huán)加快了；人類利用自己的智慧，通過高科技的手段，改良了

土壤，創(chuàng)造了新的品種；人類的辛勤勞動(dòng)使荒山變成了綠油油的農(nóng)田，使沙漠變成了綠洲；我國建設(shè)的“三北”防護(hù)林，有效地抑制了沙漠的蔓延。由此可見，人類的活動(dòng)改善了生態(tài)環(huán)境的面貌，對生態(tài)環(huán)境有正面影響。

教師：現(xiàn)在請反方同學(xué)陳述。

反方：我方的觀點(diǎn)是人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)具有負(fù)面影響。人類的活動(dòng)破壞了生物圈的和諧，打破了生態(tài)乎衡，造成了生態(tài)環(huán)境的急劇惡化。即使人類會(huì)做出一些對環(huán)境有益的活動(dòng)，但那也是在人類破壞環(huán)境后所做的一點(diǎn)彌補(bǔ)，而這一點(diǎn)補(bǔ)救卻比不上人類破壞的千分之一。因此，我們認(rèn)為人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境具有負(fù)面影響。

教師：兩方同學(xué)都已將自己一方所持的觀點(diǎn)陳述完畢了，都非常的堅(jiān)定而自信。下面進(jìn)

行自由辯論。

正方：人類可以消滅一些有害物種，如蒼蠅、蚊子、老鼠等，消滅了這些有害生物，可以減少疾病在動(dòng)物之間的傳播，有利保護(hù)珍稀物種。

反方：但是沒有人類的時(shí)候，也沒有使物種減少啊，反而是人類出現(xiàn)以后物種才減少。

正方：物種的滅絕有自然的因素，有它本身產(chǎn)生和消亡的自然規(guī)律，而且有些物種由于氣候環(huán)境的變化而滅絕了，并不全是人類的原因，而且人類通過基因重組又培育出了許多新的品種。此外，還建立了自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)那些瀕危的物種。

反方：你們還記得沙塵暴吧，滿天飛沙，天都變成紅色的了。就是由于人類的亂砍濫伐，破壞森林和草原，才使得沙塵暴頻頻發(fā)生。這不正是人類的活動(dòng)造成的嗎？

正方：那人類還建設(shè)防護(hù)林呢。防護(hù)林能隔沙，在沙漠的邊上建上防護(hù)林，可以減懂漠化的進(jìn)程，這對生態(tài)環(huán)境具有保護(hù)作用。

正方：而且人類還可以引進(jìn)物種。你們都聽說過屎殼郎吧。澳洲本來沒有這種生物們的牧場由于牛羊的糞便不能清除，以至于草場快要退化了。這時(shí)他們從國外進(jìn)口了歷郎。它可以分解牛羊的糞便，這樣就幫助他們清理了草場，草場沒有退化，所以人類的稚對生態(tài)環(huán)境有正面影響。

反方：但人類的引進(jìn)物種也有失敗的時(shí)候。水葫蘆從國外引進(jìn)我國，本來想用它來拍污水，但引入后，由于水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個(gè)池塘，使很多水生生物絕跡了，非但原來的設(shè)想沒有成功，反而破壞了原本的生態(tài)環(huán)境。

反方：還有酸雨，人類排放的二氧化硫在大氣中與水分結(jié)合形成酸雨。酸雨影響土使水中的生物死亡，使農(nóng)田和森林遭到破壞，這就是人類的活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境造成了毀滅災(zāi)害。

反方：還有人類的亂砍濫伐，致使森林面積嚴(yán)重減少，造成洪水，給整個(gè)生態(tài)環(huán)境造句嚴(yán)重的危害。

正方：我國正在實(shí)行退耕還林還草活動(dòng)。種過農(nóng)作物的土壤肥力特別好，更有利于枳和小草昀生長，有利于增加我國森林的覆蓋面積，有利于綠化環(huán)境、凈化空氣，對生態(tài)環(huán)蓐有促進(jìn)作用。

反方：人類向大氣中排放的氟利昂，導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞。無法阻擋紫外線，對地西生物造成了嚴(yán)重的危害

正方：如果一個(gè)地方干旱太久，人類就可以利用人工降雨的方法來克服干旱，使當(dāng)劃生物能夠生存下去，這對生態(tài)環(huán)境是有利的。

反方：工業(yè)生產(chǎn)中的廢水、污水隨意地排放，致使陸地上的淡水資源遭到嚴(yán)重的污染陸地上的生物和水中的生物中毒致死，不僅污染環(huán)境，還使淡水資源越來越少。

正方：你們都知道火山噴發(fā)對環(huán)境的破壞力吧。人類可以利用高科技的手段，使火再噴發(fā)，而且，還能利用這些能量來發(fā)電。人類控制了火山噴發(fā)，對生態(tài)環(huán)境有正面影響

教師：非常好！自由辯論時(shí)間到。雙方同學(xué)都表現(xiàn)得非常好，都非常積極、踴躍。就請雙方做最后的陳述。請正方同學(xué)開始。

正方：通過以上我方同學(xué)舉的例子，我們可以清楚地看到，人類正通過自己的努力侶們的生態(tài)環(huán)境變得更好。雖然人類的有些活動(dòng)會(huì)對生態(tài)環(huán)境有負(fù)面影響，但通過各種途，將這些影響減小到最低，這是我們的目標(biāo)。因此，我們相信人類會(huì)越來越注意自己的活使自己的活動(dòng)對整個(gè)生態(tài)環(huán)境更加具有正面昀影響。

教師：請反方同學(xué)做最后陳述。

反方：我方同學(xué)所舉的例子，相信各位同學(xué)都聽到了。雖然我們在論證我們的觀點(diǎn)我們心里確實(shí)很痛惜。我們希望我們的環(huán)境更美麗，空氣更清新，水更潔凈。因此，我吁那些繼續(xù)破壞生態(tài)環(huán)境的人們，停止你們的行為吧，停止你們破壞自己家園的活動(dòng)吧止你們對生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響吧！

教師：太好了，雖然我們是在辯論，但同學(xué)們表現(xiàn)出來的對生態(tài)環(huán)境的感情真是讓老感動(dòng)！人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境有正面影響，也有負(fù)面影響。正面影響使我們的環(huán)境更好，而面影響必須引起我們高度的重視。人類必須下大力氣保護(hù)環(huán)境，必須采取措施停止破胡境，并加大保護(hù)和治理的力度。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，人類在環(huán)境保護(hù)方面不是無能蔓的。我們要用自己的智慧、自己的才干去保護(hù)好我們自己的家園，讓我們生活的環(huán)境更力好。今天的辯論到此結(jié)束。參考資料

水污染帶來的危害

(1)死亡有機(jī)污染它來源于未經(jīng)處理的城市生活污水、造紙污水、農(nóng)業(yè)污水及都市垃圾。死亡有機(jī)質(zhì)能消耗水中溶解的氧氣，危及魚類的生存；還能導(dǎo)致水中缺氧，致使需要氧氣的微生物死亡。而正是這些需氧微生物能夠分解有機(jī)質(zhì)，維持著河流、小溪的自我凈化能力。它們死亡的后果是：河流和溪流發(fā)黑、變臭，毒素積累，傷害人畜。

(2)有機(jī)和無機(jī)化學(xué)藥品污染這些化學(xué)藥品來源于化工廠、藥廠、造紙廠、印染廠和制

革廠的廢水以及建筑裝修、干洗行業(yè)、化學(xué)洗劑、農(nóng)用殺蟲劑、除草劑等。絕大部分有機(jī)化學(xué)藥品有毒性，它們進(jìn)入江河湖泊會(huì)毒害或毒死水中生物，引起生態(tài)破壞。一些有機(jī)化學(xué)藥品會(huì)積累在水生生物體內(nèi)，致使人食用后中毒。被有機(jī)化學(xué)藥品污染的水難以得到凈化，人類的飲水安全和健康受到威脅。

(3)磷污染

含磷洗衣粉、磷氮化肥的大量使用容易造成磷污染。磷能夠引起水中藻類

瘋長。因?yàn)榱资撬械纳锷L所需的重要元素；它還會(huì)導(dǎo)致湖中細(xì)菌大量繁殖。磷也是魚類甚至湖泊的殺手。大量增殖的細(xì)菌消耗了水中的氧氣，使依賴氧氣生存的魚類死亡，隨后細(xì)菌也會(huì)因缺氧而死亡，最終使湖泊老化、死亡。磷還可對熱帶地區(qū)的海滇水域造成與上述情況相似的水體富營養(yǎng)化的威脅。

(4)石油化工洗滌劑污染大多數(shù)家庭和餐館大量使用的各種洗滌用品都是石油化工的產(chǎn)品，難以降解，排人江河中不僅會(huì)嚴(yán)重污染水體，而且會(huì)積累在水產(chǎn)物中，大量進(jìn)入人體后會(huì)出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。

(5)重金屬（汞、鉛、鎘、鎳、硒、砷、鉻、鉍、釩、金、鉑、銀等）污染它們主要來源于采礦和冶煉過程、工業(yè)廢棄物、制革廢水、紡織廠廢水、生活垃圾（如電池、化妝品）。這些重金屬對人、畜有直接的生理毒性。

(6)酸類（硫酸等）污染酸類主要來源于煤礦、金屬（銅、鉛、鋅等）礦山廢棄物以及向河流中排放酸的工廠。酸類可毒害水中植物，引起魚類和其他水中生物死亡，嚴(yán)重破壞溪流、池塘和湖泊的生態(tài)系統(tǒng)。

(7)懸浮物污染土壤流失、向河流傾倒垃圾都會(huì)造成大量懸浮物。這些懸浮物大大降

低了水質(zhì)，增加了凈化水的難度和成本。

(8)油類物質(zhì)污染從水上機(jī)動(dòng)交通運(yùn)輸工具中以及由于油船泄漏進(jìn)入水中的油； 質(zhì)能破壞水生生物的生態(tài)環(huán)境，使?jié)O業(yè)減產(chǎn)，還會(huì)污染水產(chǎn)食品，危及人類健康。海洋上油船的泄漏會(huì)造成大批海洋動(dòng)物死亡。

第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響

整體設(shè)計(jì)

教材分析

在“探究環(huán)境污染對生物的影響”中安排了“模擬探究”——“酸雨對生物的影響”和“探究”——“廢電池對生物的影響”，為學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主探究提供了空間。每個(gè)探究都有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。考慮到兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果具有類同性，所以在教材的處理上，采取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的方式。在第一課時(shí)的課堂上首先運(yùn)用多媒體畫面創(chuàng)設(shè)問

題情境，通過多角度的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用 具，同時(shí)對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組可以將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善；最后對探究計(jì)劃-235-施。在利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施：

探究計(jì)劃時(shí)，各小組成員可以分工合作，對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫探究報(bào)告。根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況，及時(shí)安排第二課進(jìn)行“分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流”過程，使探究過程具有連續(xù)性、完整性。課時(shí)安排：2課時(shí)。

三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．以酸雨或廢電池的危害為例，說明環(huán)境污染對生物的不良影響。2．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。3．認(rèn)同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識(shí)。過程與方法

1．通過探究酸雨對生物的影響，了解酸雨的成因及危害性。2．通過探究活動(dòng)了解廢舊電池含有的重金屬對生物的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2．通過探究活動(dòng)了解酸雨和廢舊電池中所含的重金屬對生物的影響，認(rèn)同保護(hù)環(huán)填重要性。教學(xué)重點(diǎn) 1．通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真行動(dòng)。怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。教學(xué)難點(diǎn)

怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)探究方案。課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁←湹姆N子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物響的實(shí)例，準(zhǔn)備廢電弛的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃O(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影Ⅱ^ 探究實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)方案一】

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示圖片資料并進(jìn)行說明圖A中大片的樹木死亡的原因是受到酸雨的嚴(yán)重危害。圖B中的人們正在回收廢舊電池，這是因?yàn)閺U舊電池中含有危害人體健康和破壞環(huán)境的重金屬物質(zhì)。圖C是攝于1908年的雕塑照片，圖D是攝于1968年的同一座雕塑的照片，之所以發(fā)生這樣大的變化是由于酸雨對雕塑的腐蝕作用。

學(xué)生質(zhì)疑：通過上面的資料可以看出，酸雨和廢舊電池含有的重金屬物質(zhì)具有破壞環(huán)境的作用。那么，酸雨是怎樣形成的？對環(huán)境和生物具有什么影響呢？廢舊電池中的哪些物質(zhì)對環(huán)境具有較大的危害性？由學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課。

2．由實(shí)例導(dǎo)入新課

教師展示兩盆植物，并向?qū)W生說明：

這兩盆蠶豆植株在一星期前的生長狀況幾乎是相同的，都是十分健壯的植株。一星期|前我對其中的一盆澆入加了食醋的水，而對另一盆澆普通的自來水。現(xiàn)在大家看到的葉片萎蔫的植株就是澆含有食醋水的，而生長旺盛的一盆就是澆普通自來水的。

學(xué)生質(zhì)疑：含有食醋的水對植物的生長是不利的，那么，在自然界中是否也有含有酸性 物質(zhì)比較多的水？這樣的水對植物的生長有什么影響呢？

由學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：制定探究酸雨和廢舊電池對生物影響的方案

（一）制定探究酸雨對生物影響的方案

教師利用多媒體展示探究酸雨對生物影響的背景資料：

1.酸雨形成原因：近代工業(yè)革命，從蒸汽機(jī)開始，鍋爐燒煤產(chǎn)生蒸汽推動(dòng)機(jī)器；而后火力發(fā)電廠星羅棋布，燃煤數(shù)量日益猛增。遺憾的是，煤含雜質(zhì)硫約百分之一，在燃燒中將放酸性氣體So：；燃燒產(chǎn)生的高溫尚能促使助燃的空氣發(fā)生部分化學(xué)變化，氧氣與氮?dú)饣希才欧潘嵝詺怏w。它們在高空中為雨雪沖刷，溶解，雨成為了酸雨；這些酸性氣體成為雨水中雜質(zhì)硫酸根、硝酸根和銨離子。1872年英國科學(xué)家史密斯分析了倫敦市雨水成分，發(fā)現(xiàn)它呈酸性，且農(nóng)村雨水中含碳酸銨，酸性不大；郊區(qū)雨水含硫酸銨，略呈酸性；市區(qū)雨水含硫酸或酸性的硫酸鹽，呈酸性。于是史密斯首先在他的著作《空氣和降雨：化學(xué)氣候?qū)W的開端》中提出“酸雨”這一專用名詞。

2．酸雨：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)酸味大小與水溶液中氫離子濃度有關(guān)；而堿味與水溶液中羥基離子濃度有關(guān)；然后建立了一個(gè)指標(biāo)：氫離子濃度對數(shù)的負(fù)值，叫pH。于是，純水的pH為7酸性越大，pH越低；堿性越大，pH越高。未被污染的雨雪是中性的，pH近子7；當(dāng)它為大氣中二氧化碳飽和時(shí)，略呈酸性，pH為5.650被大氣中存在的酸性氣體污染，pH小于5.65的雨叫酸雨。

3．酸雨的危害：包括森林退化，湖泊酸化，魚類死亡，水生生物種群減少，農(nóng)田土壤酸化、貧瘠，有毒重金屬污染增強(qiáng)，糧食、蔬菜、瓜果大面積減產(chǎn)，使建筑物和橋梁損壞，文物面目全非。學(xué)生根據(jù)教師展示的背景資料分組設(shè)計(jì)探究方案，并在小組內(nèi)討論、交流方案是否具有可行性，成員之間相互進(jìn)行補(bǔ)充。

教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

每個(gè)小組選派代表將本小組的實(shí)驗(yàn)方案利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并進(jìn)行簡潔的闡述：

例如：

1．提出問題

酸雨對種子的發(fā)芽率有不利影響嗎？（不同組的同學(xué)提出的問題可能有所不同，例如有的組提出的問題是酸雨對幼苗的生長有不利影響嗎？只要同學(xué)提出的問題具有科學(xué)性和可探究性即可）

2．作出假設(shè)（根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及提出的問題作出假設(shè)）

酸雨對種子的發(fā)芽率有不利影響，可能會(huì)降低種子的發(fā)芽率。（提出的問題不同作出的假設(shè)也就有所不同）

3．制訂計(jì)劃

選擇實(shí)驗(yàn)材料和用具（教師在課前準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料和用具供學(xué)生選擇）：花盆4個(gè)，菜豆種子40粒，肥沃的土壤若干，食醋，清水，大、小燒杯若干。

配制模擬酸雨：

利用食醋和清水分別配制pH為

5、pH為

4、pH為3的模擬酸雨。播種種子：

(1)將4個(gè)花盆分別編號為1、2、3、4號，其內(nèi)分別放入等量的肥沃程度和酸堿度相同的土壤。

(2)將40粒種子分成等量的4份，分別種在4個(gè)花盆中（種植的深度相同）。

(3)將4個(gè)花盆放在條件相同的溫暖的環(huán)境中。每天向1、2、3號花盆中分別澆入等量的pH為5、4、3的模擬酸雨，同時(shí)向4號花盆中澆入與模擬酸雨量相同的清水。

(4)4個(gè)花盆每天澆水的次數(shù)相同。

4．實(shí)施計(jì)劃

一段時(shí)間后觀察種子萌發(fā)的情況，并將萌發(fā)的種子數(shù)填入下表（下表僅作參考）：

5．根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

6．表達(dá)和交流：在班級內(nèi)展示探究結(jié)果和結(jié)論，與別的小組作對比，如果有不同的結(jié)論，可以進(jìn)行討論和分析。

（二）制定探究廢舊電池對生物影響的方案

教師利用多媒體展示探究廢舊電池對生物影響的背景資料：

1．廢電池造成環(huán)境污染的原理：廢電池被丟棄銷蝕過程中，內(nèi)部的重金屬離子隨著雨水滲漏到土壤里，污染土壤，并隨著土壤中水分的流動(dòng)，進(jìn)一步污染河流、湖泊和海洋，造成環(huán)境污染。通過食物鏈進(jìn)入多種生物和人的體內(nèi)。

2．廢電池的危害：廢電池銷蝕后產(chǎn)生的重金屬離子，進(jìn)入生物和人的體內(nèi)，會(huì)使生物體的正常生理功能發(fā)生障礙，引發(fā)各種疾病。如汞及其化合物進(jìn)入人體，損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)，使人患水俁病、肝炎和血尿等疾病。鎘及其化合物進(jìn)人人體，會(huì)損害人的胃、肝臟、腎臟等器官，使人患痛痛病、肺水腫、高血壓、貧血、骨軟化病等疾病。例如，痛痛病于1955～1972年發(fā)生在日本富山縣神通川流域。由于當(dāng)?shù)匾睙拸S排放了含鎘的廢水，廢水污染了當(dāng)?shù)氐暮铀瑑砂毒用裼煤铀喔鹊咎铮率雇寥篮k量明顯增高。居民食用含鎘量高的大米和飲用含鎘量高的河水而中毒，導(dǎo)致腎和胃受損。由于患者經(jīng)常“哎吆一哎吆”地呼痛，日奉人便把這種病稱作“哎吆一哎吆”病，也就是痛痛病。

學(xué)生根據(jù)教師展示的背景資料分組設(shè)計(jì)探究方案，并在小組內(nèi)討論、交流方案是否具有可行性，成員之間相互進(jìn)行補(bǔ)充。

教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

每個(gè)小組選派代表將本小組的實(shí)驗(yàn)方案利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，并進(jìn)行簡潔的闡述： 例如：

1．提出問題

廢舊電池浸出液對種子的發(fā)芽率有不利影響嗎？（不同組的同學(xué)提出的問題可能有所不同，例如，有的組提出的問題是廢舊電池浸出液對幼苗的生長有不利影響嗎？只要同學(xué)提出的問題具有科學(xué)性和可探究性即可）

2．作出假設(shè)（根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及提出的問題作出假設(shè)）

廢舊電池浸出液對種子的發(fā)芽率有不利影響，可能會(huì)降低種子的發(fā)芽率。（提出的問題不同作出的假設(shè)也就有所不同）

3．制訂計(jì)劃

選擇實(shí)驗(yàn)材料和用具（教師在課前準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料和用具供學(xué)生選擇）：花盆4個(gè)，大豆種子40粒，肥沃的土壤若干，5號廢舊電池2節(jié)，清水，大、小燒杯若干。配制廢舊電池浸出液：將一節(jié)5號電池敲碎，浸泡在1 000毫升清水中2～3天備用。

播種種子：

(1)將4個(gè)花盆分別編號為1、2、3、4號，其內(nèi)分別放入等量的肥沃程度和酸堿度相同的土壤。

(2)將40粒種子分成等量的4份，分別種在4個(gè)花盆中（種植的深度相同）。

(3)將4個(gè)花盆放在條件相同的溫暖的環(huán)境中。每天向1、2號花盆中澆入等量的廢舊電池浸出液，同時(shí)向3、4號花盆中澆入與廢舊電池浸出液相同量的清水。（為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；更為準(zhǔn)確，本實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置重復(fù)組）

(4)4個(gè)花盆每天澆水的次數(shù)相間。

4．實(shí)施計(jì)劃

；

一段時(shí)間后觀察種子萌發(fā)的情況，并將萌發(fā)的種子數(shù)填入下表（下表僅作參考）：

5．根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

6．表達(dá)和交流：在班級內(nèi)展示探究結(jié)果和結(jié)論，與別的小組作對比，如果有不同的結(jié)|論，可以進(jìn)行討論和分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)小組展示的方案進(jìn)行評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生對不完整的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。教師指導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)探究方案需要注意的問題（每個(gè)小組內(nèi)先進(jìn)行交流，然后在教師的指導(dǎo)下展示）：

1．注重設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，要將實(shí)驗(yàn)組和對照組的種子放在完全相同的環(huán)境中培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)}組和對照組中的種子數(shù)量要一樣多等。

2．注重設(shè)置重復(fù)組。

學(xué)生根據(jù)自己小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（因?yàn)榉N子萌發(fā)需要的時(shí)間比較長，教師要提；前將課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可以在下一節(jié)進(jìn)行第三節(jié)的內(nèi)容，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較明顯時(shí)安排對本；節(jié)探究結(jié)果的分析

教師強(qiáng)調(diào)：在探究過程中要按規(guī)定的時(shí)間觀察并認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析并得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，每個(gè)小組選派代表用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示例如：

(1)通過分析探究的背景資料了解了酸雨和廢舊電池中的重金屬物質(zhì)對生物的生活有嚴(yán)重的影響。

(2)通過設(shè)計(jì)探究酸雨（廢舊電池浸出液）對生物的影響，進(jìn)一步明確了探究的一般過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。

(3)通過設(shè)計(jì)探究方案了解了設(shè)置對照組和重復(fù)組的重要性。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

開門見山導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們分別進(jìn)行了探究“酸雨對生物的影響?“廢舊電池對生物的影響”的探究活動(dòng)。下面我們請每個(gè)小組的同學(xué)談?wù)勌骄康慕Y(jié)果。推進(jìn)新課 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：分析酸雨和廢舊電池對生物的影響

1．“酸雨”對種子萌發(fā)的影響 每個(gè)小組選派代表展示探究結(jié)果： 例如：

根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

從上面的數(shù)據(jù)可以看出：1、2、3號花盆中澆入的是pH不同的模擬酸雨，種子的發(fā)芽率很低，所以，酸雨對種子的萌發(fā)有影響，會(huì)降低種子的發(fā)芽率。

學(xué)生質(zhì)疑：(1)模擬酸雨和真實(shí)的酸雨在成分上有什么不同？(2)我國酸雨的主要原因是什么？

(3)酸雨一定是本地區(qū)排放的有害物質(zhì)形成的嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流后回答：

(1)酸雨和模擬酸雨的成分不同：酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模擬酸雨的成分是水和醋酸。

(2)我國酸雨的主要原因是大量燃燒含硫量高的煤形成的，另外，各種機(jī)動(dòng)車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。

(3)不一定是。這是因?yàn)樗嵊晔侨紵骸⑹汀⑻烊粴鈺r(shí)產(chǎn)生的二氧化硫和氮氧化物在大氣中與水結(jié)合而成的，酸雨可以隨大氣流動(dòng)而漂移，因此酸雨不一定是本地區(qū)的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨國界的危害。

教師指導(dǎo)學(xué)生對上述問題進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

教師引導(dǎo)：酸雨對生物的危害極大，被稱為“空中死神”。它不但使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生化學(xué)變化不能被植物吸收利用，還可以使江河湖泊酸化，影響水坐生物的生活，甚至造成它們死亡。酸化的水源還嚴(yán)重威脅人們的健康，危害植物的生長發(fā)育。那么，如何控制酸雨的形成呢？

學(xué)生分析自己收集的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，最后達(dá)成共識(shí)：

根據(jù)引起酸雨的原因，控制酸雨的根本原因是減少二氧化硫等酸性氣體的排放，所以，通過凈化裝置，減少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用這些污染物的工作，或者研發(fā)一些新型的燃料等都可以達(dá)到控制酸雨產(chǎn)生的目的。

2．廢舊電池浸出液對種子萌發(fā)的影響每個(gè)小組選派代表展示探究結(jié)果：

例如：

根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)淪：

從上面的數(shù)據(jù)可以看出：

1、2號花盆中澆人的是廢舊電池浸出液，種子的發(fā)芽率很低，而3、4號花盆中澆入的是清水，種子基本都萌發(fā)了。所以，廢舊電池浸出液對種子的萌發(fā)有影響，會(huì)降低種子的發(fā)芽率。

教師強(qiáng)調(diào)：在實(shí)驗(yàn)的過程中一定不能讓廢舊電池浸出液接觸人的皮膚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要用肥皂把手洗干凈。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將剩余的浸出液進(jìn)行妥善的處理，不能隨便亂扔。

學(xué)生質(zhì)疑：(l)你知道廢舊電池浸出液中含有哪些重金屬元素嗎？這些重金屬元素對生物的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

(2)如何才能控制廢舊電池的污染？ 教師指導(dǎo)學(xué)生分析，在小組內(nèi)討論、交流：

(1)無論是哪種類型的電池，里面都含有多種化學(xué)物質(zhì)，有的含有汞、銀、鎘等重金屬。這些重金屬對水源和土壤造成污染，繼而會(huì)危害各種生物的生長和發(fā)育，最終也會(huì)危害人類。

例如：上世紀(jì)50年代發(fā)生在日本的水俁病是當(dāng)?shù)鼐用窠?jīng)常食用富含汞的魚蝦引起的。日本發(fā)生的痛痛病就是因?yàn)殚L期食用含鎘污水灌溉的水稻造成的。

(2)控制廢舊電池危害的有效措施是禁止生產(chǎn)和銷售危害性大的電池，特別是含汞或鎘的電池，大力開發(fā)無公害的環(huán)保型電池。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：酸雨和廢舊電池浸出液對生物有嚴(yán)重昀影響，所以，保護(hù)環(huán)境從我做起。例如，不亂丟棄廢舊電池等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：溫室效應(yīng)和臭氧層破壞

1.溫室效應(yīng)

教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析資料，嘗試完成下面的問題：

資料1：溫室效應(yīng)，又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地面，但地表向外放出的長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。如果大氣不存在這種效應(yīng)，那么地表溫度將會(huì)下降許多。反之，若溫室效應(yīng)不斷加強(qiáng)，全球溫度也必將逐年持續(xù)升高。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排放的二氧化碳等吸熱性強(qiáng)的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)

也隨之增強(qiáng)，已引起全球氣候變暖等一系列嚴(yán)重問題，引起了世界各國的關(guān)注。

資料2：由環(huán)境污染引起的溫室效應(yīng)是指地球表面變熱的現(xiàn)象。它會(huì)帶來以下幾種嚴(yán)重惡果：(1)地球上的病蟲害增加；(2)海平面上升：(3)氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；(4)土地干旱，沙漠化面積增大。科學(xué)家預(yù)測：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2～4攝氏度，南北極的冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國際大城市：紐約，上海、東京和悉尼。

資料3：溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間自然還排放其他溫室氣體，它們是：氯氟烴(CFC)、甲烷、低空臭氧和氮氧化物氣體。地球上可以吸收大量二氧化碳的是海洋中的浮游生物和陸地上的森林，尤其是熱帶雨林。為減少大氣中過多的二氧化碳，一方面需要人們盡量節(jié)約用電（因?yàn)榘l(fā)電燒煤），少開汽車；另一方

面我們要保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染，以保護(hù)浮游生物的生存。我們還可以通過植樹造林，減少使用一次性方便木筷，節(jié)約紙張（造紙用木材），不踐踏草坪等行動(dòng)來保護(hù)綠色植物，使它們多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應(yīng)。

(1)什么是溫室效應(yīng)？溫室效應(yīng)具有哪些危害性？

(2)溫室效應(yīng)是怎樣形成的？減緩溫室效應(yīng)的措施有哪些？

教師指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并在小組內(nèi)討論、交流，最后達(dá)成共識(shí)：

(l)溫室效應(yīng)是指由于全球二氧化碳等氣體排放量不斷增加，導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升的現(xiàn)象。溫室效應(yīng)的危害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面枳增大等。

(2)溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。減緩溫室效應(yīng)的措施主要有需要人們盡量節(jié)約用電（因?yàn)榘l(fā)電燒煤），少開汽車；要保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以保護(hù)浮游生物的生存。我們還可以通過植樹造林，減少使用一次性方便木筷，節(jié)約紙張（造紙用木材），不踐踏草坪等行動(dòng)來保護(hù)綠色植物，使他們多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應(yīng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的資料進(jìn)行分析時(shí)要注意的問題，使學(xué)生掌握資料分析的方法。臭氧層的破壞。

教師利用多媒體展示資料，學(xué)生通過分析資料嘗試完成下面的問題：

資料1：臭氧層是大氣平流層中臭氧濃度最大處，是地球的一個(gè)保護(hù)層，太陽紫外線輻射大部分被其吸收。臭氧在大氣中從地面到70千米的高空都有分布，其最大濃度在中緯度24千米的高空，向極地緩慢降低，最大濃度在極地17千米的高空。20世紀(jì)50年代末到70年代就發(fā)現(xiàn)臭氧濃度有減少的趨勢。1985年英國南極考察隊(duì)在南緯60。地區(qū)觀測發(fā)現(xiàn)臭氧層空洞，引起世界各國極大關(guān)注。臭氧層的臭氧濃度減少，使得太陽對地球表面的紫外輻射量增加，對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞作用，影響人類和其他生物有機(jī)體的正常生存。

資料2：關(guān)于臭氧層空洞的形成，在世界上占主導(dǎo)地位的是人類活動(dòng)化學(xué)假說：人類大量使用的氯氟烷烴化學(xué)物質(zhì)（如制冷劑、發(fā)泡劑、清洗劑等）在大氣對流層中不易分解，當(dāng)其進(jìn)入平流層后受到強(qiáng)烈紫外線照射，分解產(chǎn)生氯游離基，游離基同臭氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使臭氧濃度減小，從而造成臭氧層的嚴(yán)重破壞。

通過分析上述資料你認(rèn)為臭氧的主要作用有哪堅(jiān)？臭氧濃度的減小會(huì)有哪些；(2)臭氧濃度減小的主要原因是什么？

教師指導(dǎo)學(xué)生分析資料，通過小組討論、交流后達(dá)成共識(shí)：

(1)從資料中可以看出臭氧層能夠有效濾去太陽輻射中對生物有強(qiáng)烈破壞作用的紫外線。臭氧層的臭氧濃度減小，使得太陽對地球表面的紫外輻射量增加，對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞作用，影響人類和其他生物有機(jī)體的正常生存。

(2)目前認(rèn)為臭氧濃度減小的主要原因是人類大量使用的氯氟烷烴化學(xué)物質(zhì)（如制冷劑、發(fā)泡劑、清洗劑等）在大氣對流層中不易分解，當(dāng)其進(jìn)入平流層后受到強(qiáng)烈紫外線照射，分解產(chǎn)生氯游離基，游離基同臭氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使臭氧濃度減小，從而造成臭氧層的嚴(yán)重

破壞。

教師強(qiáng)調(diào)：人類活動(dòng)使溫室效應(yīng)的危害加劇，人類活動(dòng)還使臭氧層遭到破壞，有效過濾紫外線的能力降低，導(dǎo)致大量紫外線輻射到地面，從而危害人類和其他生物的健康。所以，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。課堂小結(jié)

教師利用多媒體展示思考題：

(1)什么是酸雨？酸雨是如何形成的？

(2)舉例說明酸雨的危害性有哪些以及如何減少酸雨的發(fā)生。

(3)廢舊電池浸出液中主要含有哪些化學(xué)物質(zhì)？這些化學(xué)物質(zhì)有哪些危害？

(4)如何控制廢舊電池的危害？

(5)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要原因有哪些？其危害性主要表現(xiàn)在哪些方面？

(6)臭氧層遭到破壞會(huì)引起哪些危害性？ 學(xué)生回憶、思考回答：

(1)酸雨是指具有較強(qiáng)酸性的雨水。酸雨是由于向大氣中排放大量酸性物質(zhì)造成的。我國酸雨的形成主要是因?yàn)榇罅咳紵蛄枯^高的煤而形成的，另外，各種機(jī)動(dòng)車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。

(2)酸雨可以使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生化學(xué)變化而不能被植物吸收利用；酸雨可以使江河湖白酸化，使魚蝦等水生生物的生長發(fā)育受到影響；酸化的水源威脅人們的健康，影響飲用；酸雨直接危害植物的葉和芽，嚴(yán)重時(shí)使植物成片死亡。控制酸雨的根本原因是減少二氧化硫等酸性氣體的排放，即減少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用這些污染物的工作。

(3)廢舊電池中含有多種化學(xué)物質(zhì)，有的還含有汞、銀、鎘等重金屬。這些重金屬對水源和土壤造成污染，繼而會(huì)危害各種生物的生長和發(fā)育，最終也會(huì)危害人類。

例如：上世紀(jì)50年代發(fā)生在日本的水俁病是當(dāng)?shù)鼐用窠?jīng)常食用富含汞的魚蝦引起的。日本發(fā)生的痛痛病就是因?yàn)殚L期食用含鎘污水灌溉的水稻造成的。

(4)控制廢舊電池危害的有效措施是禁止生產(chǎn)和銷售危害性大的電池，特別是含汞或鎘的電池，大力開發(fā)無公害的環(huán)保型電池。

(5)溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過多燃燒煤炭、石油和天煞氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。溫室效應(yīng)的危害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大等。

(6)臭氧層的臭氧濃度減小，使得太陽對地球表面的紫外輻射量增加，對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生

破壞作用，影響人類和其他生物有機(jī)體的正常生存。

板書設(shè)計(jì)

典例精析

1、關(guān)酸雨的敘述正確的是?

①酸雨屬于水污染②酸雨對農(nóng)作物有嚴(yán)重影響

③酸雨腐蝕建筑物和文物

④酸是自然現(xiàn)象⑤酸雨可毀壞森林⑥酸雨是由本地區(qū)的有害排放物造成的 A．①③⑥

B．①④⑥

C．②③⑤

D．②④⑥

答案：C

詳解：酸雨屬于大氣污染，是人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì)造成的，例如：我國酸的形成主要是因?yàn)榇罅咳紵蛄枯^高的煤而形成的，另外，各種機(jī)動(dòng)車排放的尾氣也是成酸雨的重要原因，所以酸雨不是自然現(xiàn)象；酸雨可以是本地區(qū)的甚至可以是跨地域、跨界的危害，因?yàn)槎趸虻人嵝詺怏w是可以隨著大氣流動(dòng)的。酸雨可以使土壤中的養(yǎng)分生化學(xué)變化而不能被植物吸收利用；酸雨可以使江河湖泊酸化，使魚蝦等水生生物的生長育受到影響；酸化的水源威脅人們的健康，影響飲用；酸雨直接危害植物的葉和芽，嚴(yán)重時(shí)植物成片死亡；酸雨還腐蝕建筑物。

2．探究廢舊電池對生物的影響過程中，錯(cuò)誤的操作是?．

?（A.對廢舊電池液要進(jìn)行稀釋

B．同時(shí)進(jìn)行三組對照實(shí)驗(yàn)

C．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把手洗凈

D．探究結(jié)束，隨意丟棄廢舊電池

答案：D

詳解：在進(jìn)行探究廢舊電池對生物的危害時(shí)，要將廢舊電池浸出液進(jìn)行稀釋備用，例女將一只5號電池敲碎，浸泡在1 000亳升的清水中2～3天。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，數(shù)更準(zhǔn)確，要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。廢舊電池中含有多種化學(xué)物質(zhì)，有的還含有汞、銀、等重金屬，所以，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要把手洗干凈，以免危害人體健康。在探究結(jié)束后要將剩的廢舊電池的浸出液進(jìn)行妥善的處理，不能隨意丟棄，以免污染土壤、水源等。

3．廢舊電池對環(huán)境的影響是一

A.-般只污染水源不污染土壤

B．-般只影響非生物環(huán)境不會(huì)直接影響生物 C．只對生產(chǎn)者產(chǎn)生影響

D．對生物和生物的生活環(huán)境會(huì)有不利影響

答案：D 詳解：廢舊電池中含有多種化學(xué)物質(zhì)，有的還含有汞、銀、鎘等重金屬，在電池銷蝕的過程中會(huì)隨著雨水滲透到土壤中而污染土壤，并隨著土壤中水分的移動(dòng)，進(jìn)一步污染河流、湖泊和海洋，直至進(jìn)入多種生物和人的體內(nèi)。所以，廢舊電池中的化學(xué)物質(zhì)不但污染環(huán)境，也影響環(huán)境中生物的生活。

4．全球性大氣污染主要表現(xiàn)在???-（）

A.酸雨、溫室效應(yīng)、生物入侵

B．酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞

C．溫室效應(yīng)、亂砍濫伐、臭氧層破壞

D．臭氧層破壞、含鉛廢物、酸雨

答案：B 詳解：酸雨是由于二氧化硫等酸性氣體大量排放引起雨水中酸性物質(zhì)增多引起的；溫室效應(yīng)是由于全球二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升。臭氧層遭到破壞的主要原因是人類大量使用舍有氟利昂的冰箱、空調(diào)等，以及因?yàn)槌羲亠w機(jī)迅速發(fā)展而導(dǎo)致含氮廢氣的大量排出引起的。

5．下表是某組同學(xué)探究酸雨的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，請你根據(jù)記錄結(jié)果回答：

(1)食醋酸雨模擬液的成分是，實(shí)際酸雨的主要成分是____。

(2)本實(shí)驗(yàn)中，用哪種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小麥種子的發(fā)芽率最高？____；用哪種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小麥種子的發(fā)芽率最低？

(3)為了使種子更好地萌發(fā)，最好使用哪種液體澆灌種子？

答案：(l)水和醋酸

水、硫酸、硝酸

(2)用清水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小麥種子的發(fā)芽率最高用硫酸酸雨模擬液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小麥種子的發(fā)芽率最低

(3)使用清水澆灌種子發(fā)芽率最高

詳解：通過對上表進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)用清水澆灌種子發(fā)芽率最高，而用硫酸酸雨模擬液澆灌種子發(fā)芽率最低，食醋酸雨模擬液澆灌種子，其發(fā)芽率也比較低，所以，酸雨對種子的萌發(fā)有影響，會(huì)降低種子的發(fā)芽率。活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)題目：用pH試紙測定雨水的pH 活動(dòng)目的：

(1)了解雨水酸堿度的測試方法。(2)了解當(dāng)?shù)赜晁膒H。活動(dòng)過程：

(l)收集當(dāng)?shù)氐挠晁ㄊ占瘯r(shí)要用容器直接收集降雨，不能直接取地面的雨水，因?yàn)榈孛嬗晁芡寥乐形镔|(zhì)的影響）

(2)用pH試紙測試雨水的pH。

(3)記錄所測雨水的pH(-般情況下，正常雨水的pH為5.6，如果小于5.6則該雨水為酸雨)。教學(xué)反思

本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)收獲：

(1)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)中教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生成為課堂的主人。例如，教師創(chuàng)設(shè)背景資料，學(xué)生根據(jù)背景資料和生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。探究“酸雨對種子萌發(fā)的影響”“廢舊電池浸出液對種子萌發(fā)的影響”的方案，并根據(jù)本小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解酸雨和廢舊電池浸出液對種子的萌發(fā)有影響，會(huì)降低種子的發(fā)芽率。在探究過程中極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及與人合作的能力得到最大限度的提升。(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到極大的提升。例如：不亂丟棄廢舊電池，保護(hù)綠色植被（不亂踐踏青草，不隨意折樹枝和花朵等）。

【設(shè)計(jì)方案二】

[設(shè)計(jì)思路] 本節(jié)課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究方案，根據(jù)方案探究酸雨（廢舊電池浸出液）對種子萌發(fā)的影響。經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案上幾乎沒有困難，雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都會(huì)有很完善的方案。但是本節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從以往的實(shí)踐看，部分同學(xué)不愿意獨(dú)立思考，遇到問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中教師要及時(shí)敦促學(xué)生積極主動(dòng)完成探究活動(dòng)，使他們的實(shí)際操作能力得到提升。例如，指導(dǎo)學(xué)生將自己探究的過程拍成照片在全班展示，將數(shù)據(jù)使用不同的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，并在小組之間展開競爭，評出最佳探究小組。[過程]（精彩片段）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過探究“酸雨”對綠豆種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害，加強(qiáng)大家保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。背景知識(shí)：

酸雨是指雨水中含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），pH小于5.6的酸性降雨。酸雨的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。一般認(rèn)為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中的二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫 酸籌酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來。由于大氣受污染，近年來酸雨頻繁，范圍廣，強(qiáng)度大。酸雨污染較重的城市是廣州、深圳、佛山、清遠(yuǎn)、江門、韶關(guān)和順德市，近年來逐步形成以廣州、佛山為中心的酸雨高發(fā)地帶。實(shí)驗(yàn)方法：

對綠豆種子進(jìn)行活性測試，汪明皆有活性。取7個(gè)已清洗干凈的培養(yǎng)皿，分別編號為1～7。每個(gè)培養(yǎng)皿中放入30粒飽滿、油綠的綠豆種子。利用老師提供的用硫酸配制的pH為1-6的“模擬酸雨”，分別滴入20滴（約1毫升）到相應(yīng)編號的培養(yǎng)皿中，編號為7的培養(yǎng)皿中滴入20滴清水作為對照。將培養(yǎng)皿放在室溫中培養(yǎng)四天，每天對應(yīng)添加約1毫升的模擬酸雨，并記錄下各培養(yǎng)皿中綠豆種子的萌發(fā)情況，包括綠豆種子萌發(fā)的數(shù)目、芽長，種子的生長情況、顏色和氣味的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論： 圖中曲線（附后）反映酸雨的酸性強(qiáng)弱對綠豆種子萌發(fā)的影響：pH為1的酸雨培植的綠豆種子萌發(fā)情況最差，在5天的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)沒有一粒種子萌芽，而且由原來的油綠色轉(zhuǎn)變成暗黃色，并有發(fā)霉的現(xiàn)象，相信是由于酸性太強(qiáng)使綠豆種子死亡所致；pH為2～6的酸雨中綠豆種子的萌發(fā)情況逐漸好轉(zhuǎn)，萌發(fā)率不斷升高，芽長也不斷增加（數(shù)據(jù)附后），但2～5的培養(yǎng)皿中也有30%的綠豆出現(xiàn)發(fā)霉酌現(xiàn)象；對照組清水培養(yǎng)的綠豆種子萌發(fā)情況最好，100%萌發(fā)，平均芽長可達(dá)7厘米，沒有出現(xiàn)發(fā)霉現(xiàn)象。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷，酸性越強(qiáng)的酸雨對植物種子的萌發(fā)抑制性越強(qiáng)，甚至使種子死亡、潰爛。實(shí)驗(yàn)收獲：

通過本實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到酸雨對農(nóng)作物的生長有很大的影響；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、提高人們對酸雨危害性的認(rèn)識(shí)是十分必要的。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中的操作、觀察、分析、學(xué)寫論文的種種環(huán)節(jié)也大大培養(yǎng)了我們科學(xué)的觀察能力和綜合分析能力，培養(yǎng)了我們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的態(tài)度。附：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和照片

參考資料

1．酸雨的成因及危害

酸雨的成因是一種復(fù)雜的大氣化學(xué)和大氣物理的現(xiàn)象。酸雨中含有多種無機(jī)酸和有酸，絕大部分是硫酸和硝酸。工業(yè)生產(chǎn)、民用生活燃燒煤炭排放出來的二氧化硫，燃燒石以及汽車尾氣排放出來的氮氧化物，經(jīng)過“云內(nèi)成雨過程”，即水汽凝結(jié)在硫酸根、硝酸根凝結(jié)核上，發(fā)生液相氧化反應(yīng)，形成硫酸雨滴和硝酸雨滴；又經(jīng)過“云下沖刷過程”，即含酸滴在下降過程中不斷合并吸附、沖刷其他含酸雨滴和含酸氣體，形成較大雨滴，最后降落地面上，形成了酸雨。我國的酸雨是硫酸型酸雨。硫和氮是營養(yǎng)元素。弱酸性降水可溶地面中礦物質(zhì)，供植物吸收。如酸度過高，pH降到5.6以下時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重危害。它可直接使大片森林死亡，農(nóng)作物枯萎；也會(huì)抑制土壤中有機(jī)物的分解和氮的固定，淋洗與土離子結(jié)合的鈣、鎂、鉀等營養(yǎng)元素，使土壤貧瘠化；還可使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水底泥中的重金屬進(jìn)入水中，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風(fēng)化過程；可能危人體健康。酸性雨水的影響在歐洲和美國東北部最明顯，而且被大力宣傳，但受威脅的地區(qū)還包加拿大，也許還有加利福尼亞州塞拉地區(qū)、洛基山脈和中國。在某些地方，倡爾觀察到降的雨水像醋那樣酸。酸雨影響的程度是一個(gè)爭論不休的主題。對湖？白和河流中水生物的害是最初人們注意力的焦點(diǎn)，但現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)到，對建筑物、橋梁和設(shè)備的危害是酸雨的另些代價(jià)高昂的后果。污染空氣對人體健康的影響是最難以定量確定的。受到最大危害的是那些緩沖能力很差的湖泊。當(dāng)有天然堿性緩沖劑存在時(shí)，酸雨中酸性化合物（主要是硫酸、硝酸和少量有機(jī)酸）就會(huì)被中和。然而，處于花崗巖（酸性）地層的湖泊容易受到直接危害，因?yàn)橛晁械乃崮苋芙怃X和錳這些金屬離子。這能引起植物藻類生長量的減少，而且在某些湖}白中，還會(huì)引起魚類種群的衰敗或消失。由這種污染形引起的對植物的危害范圍，包括從對葉片的有害影響直到細(xì)根系的破壞。在美國東北部地區(qū)，減少污染物的主要考慮對象是那些燃燒高含硫量的煤發(fā)電廠。防止污染物排放的化學(xué)洗氣器是可能的補(bǔ)救辦法之一。化學(xué)洗氣器是一種用來處理廢或溶解、或沉淀、或消除污染物的設(shè)備。催化劑能使固定源和移動(dòng)源的氮氧化物排放量少，又是化學(xué)在改善空氣質(zhì)量方面能起作用的另一個(gè)實(shí)例。

2．溫室效應(yīng)的危害

溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖是人類面臨的一個(gè)重要而又棘手的熱點(diǎn)問題，是21世紀(jì)人愉的巨大挑戰(zhàn)。它直接關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。

(1)溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣候變暖：大氣層中CO。.CH。和氮氧化合物等氣體，可以讓中的可見光透過，但對地球向宇宙釋放的紅外線起阻礙作用，并吸收轉(zhuǎn)化為熱量，使地列面濕度升高，這種現(xiàn)象稱為溫竄效應(yīng)。形成溫室效應(yīng)的氣體即為溫室氣體。溫室氣供為主，約占60%左右。溫室氣體濃度愈高，近地表的溫度就愈高。沒有溫室氣體，列上的溫度就會(huì)降到很低。億萬年來，地球一直受益于溫室效應(yīng)，因?yàn)闇厥倚?yīng)創(chuàng)造了一個(gè)適宜生物棲息的環(huán)境。然而，人類活動(dòng)使溫室效應(yīng)日益加劇，以至于影響氣候。自工業(yè)革命以來，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、天然氣等的燃燒所排放的大量C0。含量增加。甲烷等微量氣體也隨著人類的各種活動(dòng)而升高。據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)(IPCC)不久前公布的研究結(jié)果，目前全球平均溫度比1 000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一萬年間，地球的平均溫度變化不超過2℃。聯(lián)合國機(jī)構(gòu)還預(yù)測，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球C02排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.5～4.5℃。

：

(2)溫室氣體直接影響生物種群變化：COz是重要的溫室氣體，同時(shí)又是植物進(jìn)行光合作用的原料。隨著大氣中COo濃度升高，植物的光合作用強(qiáng)度將上升。但不同植物具有不同CO。飽和點(diǎn)。當(dāng)CO。濃度超過飽和點(diǎn)時(shí)，即使再增高CO。濃度，光合強(qiáng)度也不會(huì)再增強(qiáng)。

一般CO,飽和點(diǎn)較高的植物能夠適應(yīng)大氣中C02濃度的升高而快速生長，CO。飽和點(diǎn)低的植物則不能快速生長，甚至?xí)l(fā)生CO。中毒現(xiàn)象，從而導(dǎo)致種群衰退。植物種群的變化必：然導(dǎo)致植物食性昆蟲種群的變化。而植物種群和昆蟲種群中不可能預(yù)測的波動(dòng)可能導(dǎo)致許多稀有物種的滅絕。

第三節(jié)

擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

教材分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象為七年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)探究此內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量與生態(tài)平衡有關(guān)的知識(shí)，在生活中對環(huán)境的優(yōu)劣及對人類的影響有了較深刻的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)和體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)的一般過程及方法。他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告，再進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建才藝展示的舞臺(tái)，展開交流，擬定切實(shí)可行的保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃，采用這種由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師在本節(jié)課要帶領(lǐng)學(xué)生外出調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告、擬定計(jì)劃和組織學(xué)生交流，所以安排2課時(shí)，教師要認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備在課前應(yīng)親自對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況做一番調(diào)查，還可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行咨詢，并通過多種媒體收集一些資料，做到心中有數(shù)。（外出調(diào)查需另安排課余時(shí)間）

第1課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“擬定計(jì)劃”欄目的內(nèi)容及退耕還林還草的閱讀材料，安排各小組進(jìn)行討論，并制定各自的調(diào)查計(jì)劃（教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)查計(jì)劃的可行性）。然后，作簡要的交流。最后，教師要講一下外出調(diào)查的時(shí)間、注意事項(xiàng)以及如何擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境計(jì)劃等事宜。

第2課時(shí)，教師可以安排各小組的伐表進(jìn)行匯報(bào)、交流。教師要特別強(qiáng)調(diào)擬定的計(jì)劃一定要切實(shí)可行。全班同學(xué)對各計(jì)劃進(jìn)行討論和評價(jià)，決定是否將全班匯總后的報(bào)告和計(jì)劃匯報(bào)給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。至于用廢舊報(bào)紙制作再生紙的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以安排在課后進(jìn)行，課上進(jìn)行展示和評比。課時(shí)安排：2課時(shí)。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．嘗試完成對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查和有關(guān)的分析討論。2．?dāng)M定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。

3．認(rèn)同作為地球的公民，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面應(yīng)盡的責(zé)任。過程與方法

1．學(xué)生學(xué)習(xí)“擬定計(jì)劃”欄目的內(nèi)容及退耕還林還草的閱讀材料（或者是老師提供的材料），各小組進(jìn)行討論，并制定各自的調(diào)查計(jì)劃。

2．在班級中交流調(diào)查計(jì)劃，不同的小組進(jìn)行補(bǔ)充使調(diào)查計(jì)劃更加完善。

3．通過調(diào)查了解本地生態(tài)環(huán)境受破壞的實(shí)例，根據(jù)調(diào)查的實(shí)例擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．使學(xué)生認(rèn)同作為生物圈中的一員，保護(hù)環(huán)境是我們的義務(wù)和責(zé)任。

2．結(jié)合退耕還林還草的事例，初步形成這種觀念：為了人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)

課外調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)

調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，通過討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。課前準(zhǔn)備

教師組織學(xué)生到社區(qū)和有關(guān)單位去參觀調(diào)查，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上收集資料，并制作多 媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示圖片：

教師引導(dǎo)：上述圖片表明，在地球上森林資源逐漸減少，土地沙漠化十分嚴(yán)重，城市和鄉(xiāng)村中的垃圾遍地，這些都嚴(yán)重威脅人們的生活。那么，這些現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做才能改善這種現(xiàn)狀呢？

學(xué)生暢所欲言，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，并由此進(jìn)入新課。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示思考題：

太湖里滋生大量藍(lán)藻，部分湖水變臭，魚蝦無法生存的主要原因是什么(2)酸雨產(chǎn)生的主要原因是什么？如何控制酸雨的發(fā)生？

(3)什么是溫室效應(yīng)？

學(xué)生回憶、思考后回答：

工業(yè)廢水和生活污水排入太湖水域后導(dǎo)致水域的富營養(yǎng)化，使藍(lán)藻大量繁殖。死亡的藍(lán)藻被細(xì)菌、真菌分解消耗了大量的氧氣，使水中缺氧影響了其他水生生物的生長。所以，部分湖水變臭，魚蝦無法生存。

(2)酸雨產(chǎn)生的主要原因是人為向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。例如，我國酸雨 形成的主要原因是大量燃燒含硫量比較高的煤而形成的，另外，各種機(jī)動(dòng)車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。控制酸雨的根本措施是通過凈化裝置，減少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回牧這些污染物的工作。

(3)溫室效應(yīng)是由于全球二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導(dǎo)致地球溫度不斷上升的現(xiàn)象。

學(xué)生質(zhì)疑：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有密切的關(guān)系，那么，如何才能保護(hù)生態(tài)環(huán)境呢？

由學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課 推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境受污染的實(shí)例和治理措施

教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材“擬定計(jì)劃”欄目的內(nèi)容及退耕還林還草的閱讀材料，安排各小組進(jìn)行討論，并制定各自的調(diào)查計(jì)劃（教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)查計(jì)劃的可行性）。

學(xué)生預(yù)習(xí)教材并閱讀相關(guān)的材料，在小組內(nèi)討論、交流，制定調(diào)查計(jì)劃，每個(gè)小組選派代表在班級中展示：

例如：

1.調(diào)查目的：(l)了解本地區(qū)水資源污染的現(xiàn)狀。

(2)通過調(diào)查了解水資源污染的污染源有哪些。

2．材料和用具：筆記本、筆等

3．方法步驟

(1)部分同學(xué)走訪當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的老入，了解當(dāng)?shù)睾恿鳌⒑堪椎人Y源在近30年間發(fā)生的變化。

(2)部分學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐暮恿骱秃吹乃|(zhì)特點(diǎn)，包括水的顏色、氣味等。

(3)調(diào)查河流和湖泊的漂浮物（包括種類和數(shù)量等）。

(4)走訪環(huán)保部門的工作人員，了解當(dāng)?shù)厮吹奈廴驹粗饕心男?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)小組展示的方案進(jìn)行分析，對不合理的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使實(shí)驗(yàn)方案具有可行性。

教師強(qiáng)調(diào)：在調(diào)查的過程中要洼意安全，調(diào)查時(shí)全體同學(xué)要集體行動(dòng)，做到分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

每個(gè)小組根據(jù)自己小組的調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查。每個(gè)小組對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，下節(jié)課在班級中進(jìn)行展示。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

開門見山導(dǎo)入新課

上節(jié)課每個(gè)小組都制定了行之有效的調(diào)查方案，并根據(jù)自己小組的方案進(jìn)行了調(diào)查，那 么，這節(jié)課請同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：展示調(diào)查的結(jié)果

每個(gè)小組選派代表利用實(shí)物投影儀展示自己小組的調(diào)查結(jié)果，并作闡述：

學(xué)生1：我們小組確定的調(diào)查問題是水環(huán)境污染。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的水污染主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)河水的富營養(yǎng)化：我們用玻璃杯抽取了河水樣本，發(fā)現(xiàn)水的顏色呈現(xiàn)灰綠色。在顯

微鏡下可以觀察到很多種類的藻類和原生動(dòng)物。所以，我們認(rèn)為這一段河水已經(jīng)富營養(yǎng)化。

根據(jù)我們的觀察，河流周圍的攤販和小吃店經(jīng)常將洗碗、洗菜甚至宰殺雞鴨的水倒入河中，這些水要么含有大量的洗滌劑，要么含有豐富的營養(yǎng)，都會(huì)導(dǎo)致水體的富營養(yǎng)化。

(2)水面漂浮的大量垃圾：我們沿河岸前進(jìn)了三百米，統(tǒng)計(jì)了河面上漂浮著的垃圾，主要是各種塑料袋、飲料瓶、冷飲包裝和雪糕棍、廢紙、菜葉、落葉等。根據(jù)我們的觀察，這些漂浮垃圾有些是風(fēng)刮來的（以塑料袋、廢紙居多），也有很多是人們隨意丟棄的（飲料瓶和包裝紙居多，小販還直接丟棄菜葉等）。沉到水底的垃圾就更多了。

(3)水量的減少：水量的減少也影響了河水的質(zhì)量。根據(jù)居住在河岸的居民介紹，十幾年前的河水有時(shí)可以淹沒小石橋的橋面，但是近幾年卻從來沒有淹沒過小橋的橋面。另外，通過走訪環(huán)保部門的工作人員我們了解到，污染本地水源的主要污染源是一些私人小工廠排放的廢水、生活中的污水、農(nóng)田中施的化肥和農(nóng)藥等。

學(xué)生2：我們小組確定的調(diào)查問題是垃圾污染。(1)我們調(diào)查了幾家小區(qū)和附近農(nóng)村的垃圾處理情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有幾家小區(qū)的垃圾是隨便扔在空地上等待環(huán)衛(wèi)人員的清掃，還有幾家小區(qū)雖然垃圾箱是分類的，但是等到運(yùn)走垃圾的時(shí)候也是一起運(yùn)走的。在附近的農(nóng)村垃圾隨地扔的現(xiàn)象就更加普遍了，有些村莊中的垃圾隨便堆積在一個(gè)空地上，沒有專門人員清掃，上面滋生了大量的蒼蠅。

(2)我們還觀察了我校學(xué)生在扔垃圾時(shí)的行為：在教室里和樓道里，由于沒有垃圾分類的設(shè)施，同學(xué)們是將各種垃圾一起倒掉的。但是在我們觀察過程中，看到有些同學(xué)將廢電池扔到專用的收集箱里，值得我們學(xué)習(xí)。在校園里，由于是分類垃圾桶，我們詢問到的同學(xué)100%都表示應(yīng)該將垃圾分類扔掉。但也觀察到有一些不艦范的行為，其中有屬于環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的，如將飲料瓶子扔進(jìn)不可回收垃圾桶的，將冷飲包裝扔進(jìn)可回收垃圾桶的；也有屬于不當(dāng)分類的，如將黑色飲料瓶扔進(jìn)可回收垃圾桶的。

學(xué)生3：我們小組確定的調(diào)查問題是大氣污染。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的大氣污染主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)煤煙型污染：我們走訪的大型工廠，雖然他們的負(fù)責(zé)人說工廠已經(jīng)進(jìn)行了燃料和設(shè)備的改進(jìn)，但是我們發(fā)現(xiàn)煙囪中仍然有滾滾黑煙冒出。走訪周邊的地區(qū)發(fā)現(xiàn)不計(jì)其數(shù)的板材廠的煙囪中時(shí)斷時(shí)續(xù)地向外噴著濃煙。

(2)機(jī)動(dòng)車尾氣：機(jī)動(dòng)車尾氣是另一重要空氣污染源。

(3)揚(yáng)塵污染：大面積的市政建設(shè)和房地產(chǎn)項(xiàng)目是揚(yáng)塵的重要污染源。

教師對各小組的調(diào)查結(jié)果給予高度的評價(jià)，并質(zhì)疑：針對環(huán)境污染的現(xiàn)狀你們認(rèn)為應(yīng)該采取怎樣的治理措施呢？

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：擬定保護(hù)環(huán)境的措施

學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，制定保護(hù)環(huán)境的相關(guān)措施，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行展示： 學(xué)生1：根據(jù)調(diào)查的結(jié)果我們小組制定的治理措施是：

(1)治理周邊的小攤販和小吃店，不能將垃圾和污水直接倒入河里。(2)合理使用化肥和農(nóng)藥，避免過多的化肥和農(nóng)藥進(jìn)入河流和湖泊中。(3)宣傳教育，救育群眾不亂扔垃圾，減少河流和湖泊中的漂浮垃圾。(4)設(shè)垃圾箱，將生活垃圾及時(shí)放在垃圾箱中，便于集中處理。(5)節(jié)約用水，例如，盡量減少在農(nóng)田灌溉過程中的“跑水”現(xiàn)象。學(xué)生2：根據(jù)調(diào)查的結(jié)果我們小組制定的治理措施是：(1)加強(qiáng)垃圾分類的重要性的宣傳，加大廢電池回收的宣傳。

(2)在班級和樓道里設(shè)立分類垃圾桶，班級設(shè)立專門的收集角，回收可以利用的資源（例如飲料瓶、廢紙等）。既可以避免污染環(huán)境，還節(jié)約了資源。學(xué)生3：根據(jù)走訪相關(guān)的工作人員我們小組認(rèn)為降低大氣污染應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：(1)改善能源結(jié)構(gòu)，通過天然氣、地?zé)帷㈦娏┠堋?/p>

(2)推廣使用低硫優(yōu)質(zhì)煤和治理群眾反映強(qiáng)烈的重點(diǎn)餐飲企業(yè)油煙。(3)治理污染比較嚴(yán)重的工廠。

教師對每個(gè)小組展示的結(jié)果給予高度的評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人是社會(huì)的一員，我們在日常生活中的一些行為就有可能影響周圍的環(huán)境，那么，為改善環(huán)境，我們應(yīng)該做些什么呢？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：

例如：

(l)節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，杜絕滴漏現(xiàn)象。

(2)節(jié)約用電，隨手關(guān)燈。

(3)珍惜紙張，回收廢紙。

(4)使用環(huán)保電池，回收廢電池。

(5)植樹護(hù)林，每年參加義務(wù)植樹。

(6)積極宣傳環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教師引導(dǎo)：生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。

課堂小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并在班級內(nèi)展示：

(1)通過預(yù)習(xí)教材制定調(diào)查方案，進(jìn)一步了解了調(diào)查的一般過程。

(2)通過實(shí)地調(diào)查、走訪相關(guān)的工作人員和當(dāng)?shù)鼐用瘢私猸h(huán)境污染的現(xiàn)狀以及造成污染的主要原因有哪些。

(3)在小組內(nèi)將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析，使我們分析問題、整合知識(shí)的能力得到極大的提升。

(4)在班級中將小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，從其他小組的展示結(jié)果中得到許多啟示，也學(xué)到許多知識(shí)。

(5)通過制定治理環(huán)境污染的措施，使我們的環(huán)保意識(shí)得到提高。

板書設(shè)計(jì)

典例精析

1．在調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境時(shí)，其調(diào)查的方式包括???．

?（）

①實(shí)地調(diào)查②到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門咨詢③自己想象④通過圖書館、報(bào)紙雜志社、電視臺(tái)或者互聯(lián)網(wǎng)收集資料

A．①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①②④

答案：D

詳解：調(diào)查是研究生物學(xué)常用的一種方法。調(diào)查的方法和途徑有許多，在調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境時(shí)，主要的調(diào)查方式有：進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，例如到當(dāng)?shù)氐暮恿骱秃锤浇嚓P(guān)的廠礦企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查；到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門咨詢大氣污染、水資源污染的相關(guān)情況和有關(guān)的治理措施；可以查閱報(bào)紙、雜志上刊登的相關(guān)信息，電視臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)上也有大量的信息可供參考。但是，絕不能憑空想象。

2．由于人類的活動(dòng)，大氣中二氧化碳的濃度有所提高，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，使地球的溫度有所提高，這將導(dǎo)致土壤沙化等現(xiàn)象。導(dǎo)致二氧化碳濃度增高的主要原因是-（）A.地震、火山等自然災(zāi)害破壞了生態(tài)平衡 B．工業(yè)污染和自然資源的不合理利用 C．大量的生物在地球上消失

D．人口急劇增長，呼出大量的二氧化碳

答案：B 詳解：溫室效應(yīng)是指由于全球二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升的現(xiàn)象。在正常情況下，大氣中的二氧化碳和氧氣維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，俚是，在工業(yè)生產(chǎn)中煤炭等燃料大量燃燒釋放二氧化碳，人們對森林資源的亂砍濫伐導(dǎo)致植被面積減小，消耗二氧化碳的能力降低。所以，大氣中二氧化碳的含量有所增加。3．下列是垃圾分類的幾種方法，你認(rèn)為比較合理的是?-（）A.生活垃圾類、建筑垃圾類、工業(yè)垃圾類、其他類 B．金屬類、紙張類、竹木類、玻璃類、塑料類 C．玩具類、包裝類、食品類、其他類 D．生物類、非生物類 答案：B

詳解：垃圾分類時(shí)要充分考慮到回收后的垃圾的用途。在生活、工業(yè)或建筑等垃圾中，還能再利用的是一些紙張、竹木、廢銅鐵等金屬、玻璃、塑料等。分類時(shí)可以以此為依據(jù)，將垃圾分為金屬類、紙張類、竹木類、玻璃類、塑料類。

4．目前，我國的環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低的主要原因是?-（）A.頻繁的地震等自然災(zāi)害的影響 B．野生動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少 C．頻繁發(fā)生酸雨 D．人口的過度增長 答案：D 詳解：人口問題是環(huán)境問題的根本原因。人們大量砍伐森林、破壞草原、開荒造田，導(dǎo)致土地沙化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，使這些生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性大幅度降低。大量使用化肥和農(nóng)藥，污染土壤，引起土壤的肥力下降。人們在生產(chǎn)和生活中排放的生活污水和王業(yè)廢水污染河流和湖泊，使這些生態(tài)系統(tǒng)中的生物受到嚴(yán)重的影響，降低這些生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使其

穩(wěn)定性降低。所以，人口過度增長，使環(huán)境遭受嚴(yán)重的破壞。

5．保護(hù)環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是提高環(huán)境質(zhì)量的措施之一，下列措施中不正確的是??．

()

A．植樹造林提高森林覆蓋率

B．退耕還林還草

C．建立自然保護(hù)區(qū)

D．積極保護(hù)有益動(dòng)物，消滅有害動(dòng)物

答案：D

詳解：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。為了提高環(huán)境質(zhì)量我國采取了許多措施，例如：大力提倡退耕還林還草，在植被稀少的地區(qū)植樹造林，增加植被面積，能夠有效防止水土流失，防風(fēng)固沙，調(diào)節(jié)氣候，還能夠提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。為了保護(hù)一些稀有的動(dòng)植物，我國建立了許多自然保護(hù)區(qū)保護(hù)這些生

物。對人類有害的動(dòng)物也是生態(tài)系統(tǒng)中一個(gè)重要的組成成分，對于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有重要的作用，不能隨便把它們消滅。

6．下列關(guān)于對森林資源利用的方案中最合理的是????．

（）

A．大力發(fā)展旅游業(yè)，以旅游養(yǎng)林業(yè)

B．為了提高糧食產(chǎn)量允許林區(qū)人民砍伐樹木種植莊稼

C．實(shí)行有計(jì)劃的合理砍伐，邊采伐邊補(bǔ)種

D．封山育林，禁止砍伐

答案：c

詳解：發(fā)展旅游業(yè)，只是利用森林資源，對森林資源沒有保護(hù)作用，久而久之可能會(huì)由于入們的不合理利用導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低；封山育林、禁止砍伐可以起到保護(hù)森林資源的目的，但是不能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；砍伐樹木種植莊稼會(huì)造成水土流失，甚至?xí)斐赏寥郎郴粚?shí)行有計(jì)劃的合理砍伐，邊采伐邊栽種，才是對森林資源保護(hù)和利用的最佳方案。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)題目：探究含有洗衣粉的生活廢水對小魚的影響 活動(dòng)目的：

(1)了解生活廢水對小魚的影響。(2)進(jìn)一步明確對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)過程：

(1)配制洗衣粉用液：將三個(gè)容積相同的燒杯編號為l、2、3號，在每個(gè)燒杯里盛放1 000毫升清水，然后在1號燒杯里放1克洗衣粉，在2號燒杯里放5克洗衣粉，3號燒杯里不放。

(2)用三根玻璃棒分別對三個(gè)燒杯里的液體進(jìn)行充分的攪拌。(3)在每個(gè)燒杯里放人大小相同的活的小魚各5條。

(4)觀察小魚的生活情況。教學(xué)反思

“良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。”本節(jié)課最鮮明的特色是讓生活走進(jìn)課堂，盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)踐“科學(xué)為大眾”的教育目標(biāo)，并使學(xué)生走出課堂，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)問題。例如，在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的信息和學(xué)生收集到的有關(guān)環(huán)境問題的信息，制定探究方案，并把自己設(shè)計(jì)的方案在班級中展示，接受老師和同學(xué)的評論，使課堂氛圍和諧融洽。根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，走訪相關(guān)人員了解環(huán)境保護(hù)的問題，使學(xué)生真正走進(jìn)自然，走入社會(huì)，近距離和自己研究的環(huán)境問題接觸，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

另外，在本節(jié)課中還極大體現(xiàn)了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)昀熱情。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入的熱情是很讓人鼓舞的，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的實(shí)例和措施來，使學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力都得到了較大的發(fā)展。參考資料

1．我國水資源污染現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展及現(xiàn)代高科技的誕生和實(shí)施，使自然界中水的污染情況日趨嚴(yán)重。目前，世界上幾乎沒有潔凈的自然水。據(jù)資料記載，由飲水而引起的疾病占所有人類疾病的80%;由水來傳播的40多種疾病在世界范圍內(nèi)仍未得到有效的控制；全世界每年有2 500萬兒童因飲用受過污染的水而生病致死。

水體中污染主要來源于：

(1)自然污染：人與動(dòng)物的排泄物、腐爛植物與垃圾的污染。

(2)工業(yè)污染：工廠、礦山、汽車、船舶所排的污水、廢棄、噪音等的三廢污染。

(3)農(nóng)藥、化肥、激素使用過程中及其他化工生產(chǎn)過程中散失所造成的污染。

(4)現(xiàn)代高科技污染：家用電器、辦公通信設(shè)備等電磁輻射等的污染。

(5)水處理過程及水在被輸送過程中的污染：水廠經(jīng)氯化處理后，水中的污染物被氯化后而產(chǎn)生的致癌物——三氯甲烷等嚴(yán)重超標(biāo)；自來水在經(jīng)過長長的管道運(yùn)輸中所形成的第二次污染；進(jìn)入住宅區(qū)中的、長期無人維護(hù)高層建筑的水箱，污濁物增多并繁衍而造成的笫三次污染；再從高層建筑水箱通過管道，流進(jìn)千家萬戶過程中，還會(huì)造成第四次污染。

面對生活飲用水的嚴(yán)重污染，在很多的情況下由于條件所限，人們有許多無奈，所以只能逆來順受，無法做出選擇。迄今為止已查出水中的污染物超過2 100種。水污染日趨嚴(yán)重，人類的健康受到了嚴(yán)重威脅。社會(huì)發(fā)展到今天，我國的國民經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，而水源水質(zhì)卻已經(jīng)倒退了很多，甚至達(dá)到了一類或二類，但是我們國家的多數(shù)城市在處理人們飲用的自來水時(shí)仍然在使用已用了100多年的傳統(tǒng)水處理工藝。因此，在現(xiàn)行的城市自來水廠采用常規(guī)水處理技術(shù)和工藝的自來水中，仍有許多有毒、有害于人體健康的污染物，有的甚至可以查出數(shù)百種。這些有害于人體健康的污染物雖然含量不是很高，但是由于人們長期飲用而導(dǎo)致這些有害的異物在人體內(nèi)積累，并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，當(dāng)達(dá)到一定程度時(shí)，將會(huì)影響人們的生命與健康；經(jīng)過科學(xué)研究證明，尤其是目前城市自來水消毒所產(chǎn)生的副產(chǎn)物和微量有機(jī)污染物是眾所周知的致癌、致畸和致突變污染物，有些有機(jī)}，j染物還具有導(dǎo)致人體內(nèi)分泌紊亂和導(dǎo)致人體不孕癥的作用，這些污染物將直接關(guān)系到人類能否延續(xù)生存的問題。據(jù)中國預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院統(tǒng)計(jì)，目前我國全年排污量超道435億噸。其中80%以上未經(jīng)任何處理就直接排入天然水體。全國城市90%的水域受到污染。有7億人飲用水的大腸桿菌嚴(yán)重超標(biāo)，3億人飲用水含鐵量超標(biāo)，1.1億人飲用高硬度水，o．5億人飲用高硝酸鹽水，全國35個(gè)重點(diǎn)城市只有23%的居民飲用水基本符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

2．固體廢棄物污染及危害

固體廢棄物指的是人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體和泥狀物，如采礦業(yè)的廢石、尾礦、煤矸石；工業(yè)生產(chǎn)中的高爐渣、鋼渣；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的秸稈、人畜糞便；核工業(yè)及某些醫(yī)療單位的放射性廢料；城市垃圾等等。若不及時(shí)清除，必然會(huì)對大氣、土壤、水體造成嚴(yán)重污染，導(dǎo)致蚊蠅孳生、細(xì)菌繁殖，使疾病迅速傳播，危害人體健康。

(1)“白色污染”：我們用過的大量的廢舊農(nóng)用薄膜、包裝用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具（以下統(tǒng)稱為塑料包裝物）在使用后被拋棄在環(huán)境中，給景觀和生態(tài)環(huán)境帶來很大破壞。由于廢舊塑料包裝物（聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等）大多呈白色，因此造成的環(huán)境污染被稱為“白色污染”。其危害性主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是破壞土壤結(jié)構(gòu)，影響耕地質(zhì)量和土壤的透氣性、透水性等；二是造成化學(xué)污染；三是影響農(nóng)作物對水分、養(yǎng)分的吸收，抑制農(nóng)作物的生長發(fā)育，造成堿產(chǎn)；四是對牲畜有害，牲畜吃了帶有地膜的飼料后，會(huì)引起消化道疾病，甚至死亡。

科學(xué)家們針對廢塑料難于腐爛、分解的特點(diǎn)，從改變塑料生產(chǎn)的配方和工藝人手，制成了令人耳目一新的新型塑料，如淀粉塑料、水溶塑料、光解塑料等，這些塑料在一定條件下，經(jīng)一定時(shí)間會(huì)降解為簡單物質(zhì)或被微生物分解。當(dāng)然，大面積推廣使用可分解地膜還需要相當(dāng)長的時(shí)間。當(dāng)前，防止“白色污染”主要還應(yīng)從加強(qiáng)回收廢舊地膜開始，同時(shí)加緊研究無公害、易回收地膜。

(2)廢舊電池污染：電池的組成物質(zhì)在使用過程中，被封存在電池殼內(nèi)部，并不會(huì)對環(huán)境造成影響。但經(jīng)過長期機(jī)械磨損和腐蝕，使得內(nèi)部的重金屬和酸堿等泄漏出來，進(jìn)入土壤或水源，就會(huì)通過各種途徑進(jìn)入人的食物鏈。廢舊電池的危害主要集中在其中所含的少量的重金屬上，如鉛、汞、鎘等。這些有毒物質(zhì)通過各種途徑進(jìn)入人體內(nèi)，長期積蓄難以排出，損害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。電池污染的特點(diǎn)是生產(chǎn)多少廢棄多少；集中生產(chǎn)、分散污染；短時(shí)使用，長期污染。

目前世界上生活垃圾處理主要是衛(wèi)生填埋、堆肥和焚燒三種方式，混入生活垃圾的廢舊電池在這三個(gè)過程中的污染作用體現(xiàn)在：

填埋：廢舊電池的熏金屬通過滲濾作用污染水體和土壤。焚燒：廢舊電池在高溫下，腐蝕設(shè)備，某些重金屬在焚燒壚中揮發(fā)在飛灰中，造成大氣污染；焚燒爐底重金屬堆積，對產(chǎn)生的灰渣造成污染。堆肥：廢舊電池的重金屬含量較高，造成堆肥的質(zhì)量下降。再利用：一般采用反射爐火冶金法，工藝雖然容易掌握但是回收率只有82%，其余的鉛以氣體和粉塵的形態(tài)出現(xiàn)，同時(shí)冶煉過程中的二氧化硫會(huì)進(jìn)入空氣中，造成二次污染，直接危害操作工人的健康。無害化和資源化處理廢舊電池迫在眉睫。由于廢舊電池的成分包含有可利用的金屬部分，使得回收利用能產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國每年生產(chǎn)的電池達(dá)到15億節(jié)，這些電池含鋅皮38 200噸，銅帽600噸，鐵皮29 600噸，汞2.48噸等。為了保護(hù)環(huán)境，可以考慮使用不含汞和鎘的環(huán)保電池，同時(shí)要積極做環(huán)境的保護(hù)者，宣傳廢舊電池的危害性，倡導(dǎo)回收電池，共同保護(hù)美好家園。

第二篇：7年級上生物教案

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七年級生物上冊全部教案

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

課時(shí)準(zhǔn)備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。

2．學(xué)校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？

5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

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四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價(jià)。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平常看報(bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

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第一單元

生物和生物圈

教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一節(jié)

認(rèn)識(shí)生物

課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體。”

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

物會(huì)排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來。”

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大。”

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩６娙槭蜕汉魇菦]有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學(xué)反思

第二節(jié)

調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

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《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

課時(shí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）

教師：

1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查表

調(diào)查

小組 組長

組員

調(diào)查地點(diǎn) 校園內(nèi) 調(diào)查

時(shí)間 2003年9月

日 天氣

狀況

生物名稱 數(shù)量 生活環(huán)境 與人類關(guān)系

植

物

動(dòng)

物

組內(nèi)互評

教師評語

課時(shí)分配：2課時(shí)

第一課時(shí)：調(diào)查

第二課時(shí)：整理、交流、表達(dá)

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教學(xué)過程：

一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查：

1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2．注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題請教老師。

3．進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源。

4．教師一起調(diào)查，注意安全第一。

三、整理統(tǒng)計(jì)：

各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。

四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。

1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。

2．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。

3．完成調(diào)查表中互評和老師評價(jià)部分。

五、拓展、延伸

1．寫一份調(diào)查后的感想。

2．調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比。

教學(xué)反思：

第二章

生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重

點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難

點(diǎn)：

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收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

課前準(zhǔn)備

教

師：在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

學(xué)

生：同桌帶一只小地球儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生物圈的概念

1．教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

2．學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

3．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！

二、生物圈的范圍

1．分小組作并討論課本，11頁至12頁《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

2．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

1．學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本12頁的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。

2．學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。

3．教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物生，陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

教學(xué)反思

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、影響生物生存的環(huán)境因素

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

2．教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過程

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1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

2．以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過程。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

1．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

2．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。

3．教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。

四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1．在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

3．將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上》

五、結(jié)果交流

1．各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

2．有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

3．教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

4．教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

5．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對生物的影響

空氣

雜草

陽光

蚜蟲

土壤

小麥

微生物

水

病毒

濕度

……

……

（非生物因素）

（生物因素）

七、分析課本18頁的練習(xí)

教學(xué)反思

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第三節(jié)

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。

2．通過測量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3．學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草”活動(dòng)教具。

2、長頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個(gè)問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

2．預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計(jì)好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長頸鹿（出示掛3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

圖）。

提

問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

表演過程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說明了什么？

提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。

（板書；

一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）

師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

旗形樹生活在風(fēng)口處）

問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（提示：駱駝?dòng)旭劮澹劢廾L而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問題分成若干個(gè)小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）

師：通過對以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

第二課時(shí)

引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？

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（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

師：植物對環(huán)境有影響嗎？

（提示：有）

今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。

（板書：

二、生物對環(huán)境的影響）

師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

學(xué)生活動(dòng)：（略）

師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最小；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）

師：我們來分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

學(xué)生分析過程。（在活動(dòng)過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

師：根據(jù)四個(gè)小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？

師：四個(gè)小組測量都準(zhǔn)確嗎？

師：請第三小組的同學(xué)分析原因。

教學(xué)反思：

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。學(xué) 生：記錄近日所食用的食物名稱。

課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。?教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。?教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。?教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。?教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學(xué)反思

第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 新課： 生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。2 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。

③ 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。5 保護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。課下作業(yè)

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。教學(xué)反思

第二單元

生物和細(xì)胞

第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)設(shè)計(jì)

讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導(dǎo)入新課

講授新課

要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

（指導(dǎo)學(xué)生看書37頁）：

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

⑴低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對通光孔。

⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到 物像的。

傾聽，引起注意 明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

思考回答：

放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察

認(rèn)真觀看

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

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給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：

①用低倍物鏡（10X或 8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。

練習(xí)思考，回答。看書39頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？

小結(jié)給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。

教學(xué)反思：

第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

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難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡

透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。

課時(shí)分配 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

策略①：觀察、識(shí)別

策略②：四人一組為單位識(shí)別

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟

一、制作臨時(shí)裝片

1.示范 準(zhǔn)備擦→滴 制作臨時(shí)裝片 取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時(shí)申請老師的幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何影響？

③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

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方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。

2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做.提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3．練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)。

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果。考慮：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？

指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑

三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。

在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。

提示觀察示范鏡

評價(jià)

鼓勵(lì)：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

繪圖要領(lǐng)：

1．真實(shí)；

2．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩；

3．完整：名稱標(biāo)注齊全。

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）：邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；

技能訓(xùn)練

測量、計(jì)算

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

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指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

練習(xí)（具體內(nèi)容略）

可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織

引導(dǎo)、滲透、協(xié)助

教學(xué)反思：

第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。

教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

溫故知新 提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

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解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導(dǎo)、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。參與 引導(dǎo)、幫助

調(diào)查

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示 參與觀察

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。

討論、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞

引導(dǎo)、總結(jié)

模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

教學(xué)反思：

第二章 細(xì)胞的生活

第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié)

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。

思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。

從分子、原子水平對溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。

請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

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因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

教學(xué)反思 ：

第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

③學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。

④學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：有關(guān)克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。

學(xué)生：有關(guān)克隆的信息。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評價(jià)。

二、遺傳信息在細(xì)胞核中

1．資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

2．遺傳信息的多樣性。

結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。

利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵(lì)學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評價(jià)。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA 1．結(jié)構(gòu)

2．基因

列舉身邊的信息及其存在的載體；

觀察DNA的結(jié)構(gòu)；

認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。

在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

細(xì)胞核是遺傳信息庫。

四、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體 觀察染色體的形態(tài)；

大致了解三者的關(guān)系；

列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。

析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。

教學(xué)反思：

第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)： ①生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

課前準(zhǔn)備

教師：

①不同年齡人體細(xì)胞圖示；

②細(xì)胞分裂各期圖示；

③細(xì)胞分裂過程課件。

學(xué)生：復(fù)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。測量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和表面積之比。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地討論交流。

參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。

1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？

3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？

4．生物體是如何長大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？

各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。

出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。

爭先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。

小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。

小組間進(jìn)行交流。

出示第一題

對正確回答給予肯定評價(jià)。

其他給予鼓勵(lì)評價(jià)。

出示第二題

給予鼓勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。

展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

出示第三題

展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

追問為什么？

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

給予肯定評價(jià)。

給予鼓勵(lì)性評價(jià)，并對學(xué)生寄予期望。

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三、分層次練習(xí)

1．你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎？請說明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細(xì)胞分裂過程的理解。

用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。

獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)反思：

第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難〕

課前準(zhǔn)備

教師：顯微鏡、四種組織永久切片。

學(xué)生：教材、筆記本

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確 本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識(shí)迅速思考回3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

答。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

評價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？

預(yù)習(xí)提綱

1．動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？

2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？

認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。

先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。

向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個(gè)細(xì) 胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。

看圖加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？

認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。

展示細(xì)胞的分裂過程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：

細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。

受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。

展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

（可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）細(xì)胞分化成上皮組織觀看，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價(jià)，然后通過展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。

（準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）

教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。

學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織

組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。

展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。

鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官

分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。

教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。然 后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。

展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。

放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

分小組小結(jié)在筆記本上。

兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。

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學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

評價(jià)并總結(jié)

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。

大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?/p>

教學(xué)反思：

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程 :

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新

講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。

師：上節(jié)課我們已揭開了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰知道它的結(jié)構(gòu)層次？

生：一一做答。

師：掌握得不錯(cuò)。生物大家族中的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰來回答？

生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

師：有眼力。今天我們就來探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。

生：立刻對新知識(shí)產(chǎn)生渴望。

二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移

1．綠色開花植物體是怎樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？

4．器官是由哪些組織構(gòu)成的？

5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？

三、師生共同努力答疑解惑

師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？

生：根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。

師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問嗎？

生：為什么需要水、陽光、空氣？

師：誰來幫幫他？

生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！

師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。

生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。

師：他答對了嗎？請給點(diǎn)掌聲。

生：完全正確，并鼓掌。

師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1個(gè)問題。

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生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。

師：你們還有疑問嗎？

生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。

師：問得好！它的確是個(gè)難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問的學(xué)生重述。

生：重述導(dǎo)管的形成。

師：好，咱們來解決第二個(gè)問號吧。

生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。

師：看書很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群

只不過叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。

生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。

師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細(xì)胞最初來源是什么？

生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。

師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動(dòng)掛圖。咱們來解決點(diǎn)實(shí)際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問：它們分別是什么器官？

生：莖，果實(shí)。

師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？

生：略。

師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請同學(xué)們再接再厲，誰來答？

生：回答。

師：好！請6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

生：參加表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體）

師：植物體是一個(gè)整體嗎？

生：是。

師：同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。

四、分小組總結(jié)，通過練習(xí)鞏固所學(xué)

教學(xué)反思 :

第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

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4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自主學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師:演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、投影儀。

說明：演示實(shí)驗(yàn)材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培養(yǎng)液滴入水槽。則草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)清晰可見。

學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、組織教學(xué)，情境 導(dǎo)入

表演小品；在小品的最后提出問題；學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識(shí)，從而解決問題。與學(xué)生一起欣賞小品；

并對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)；引導(dǎo)解決問題。

二、學(xué)習(xí)新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問題。

演示草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：

A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；

B.草履蟲的生活。

實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。

尋找解決問題的方法。

學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識(shí)，交流匯報(bào)。講述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器解決問題。

三、小結(jié)鞏固新知

教學(xué)反思：

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

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重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請舉手。

提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設(shè)疑，引入新課：

為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑

艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對病毒的認(rèn)識(shí)，談對艾滋病的認(rèn)識(shí)。

聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

讓每組出代表，班上交流談對病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生談對“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

提出疑問：艾滋病由什么引起的

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對你們自己提出的疑問做出解答。

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敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

給予評價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對比關(guān)系。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

講解：病毒對于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

實(shí)例說明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？

病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)： 蛋白質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì)

病毒的生活：生活 在活細(xì)胞內(nèi)。

與病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。

觀察圖片，識(shí)別幾種病毒形態(tài)。

通過教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

提出疑問：通過以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）

病毒分類：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體

分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。

提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）細(xì)菌病毒也稱噬菌體。

提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會(huì)是病毒？

學(xué)生恍然大悟，對病毒有新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)同病毒可以給人類帶來益處。

解說：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒 有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。

教學(xué)反思：

第三單元：生物圈中的綠色植物

第一章

生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物

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教學(xué)目標(biāo) 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 1.課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對這些植物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師： 1.CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關(guān)資料。）2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本等）、實(shí)物投影儀、顯微鏡。3.實(shí)驗(yàn)材料用具：新鮮的水綿臨時(shí)裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。

課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)藻類植物 1．生活環(huán)境 2．形態(tài)特征 3．對生物圈的作用和與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。并可參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、大膽發(fā)言，并對探究加以指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問題的情景。鼓勵(lì)自主探究、合作交流。進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。教師在學(xué)生朗讀時(shí)可根據(jù) 意境，配以彩色板畫。指導(dǎo)學(xué)生觀察板圖及課本 插圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，并可參與小組討論。鼓勵(lì)展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結(jié)歸納并板書。苔蘚植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)特征 3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實(shí)物），實(shí)驗(yàn)探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達(dá)成共識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生觀看CAI課件、錄像，展示學(xué)生要觀察的實(shí)物，鼓勵(lì)自主探究，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流。參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖及課本 彩圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)結(jié)構(gòu) 3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點(diǎn)及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計(jì)劃，合作實(shí)踐，進(jìn)一步觀察蕨類植物實(shí)物。方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨铮磉_(dá)交流自己對蕨類植物的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究有關(guān)知識(shí)。CAI展示有關(guān)的圖片、實(shí)物、標(biāo)本，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)完善探究方案，并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對主動(dòng)參與課外實(shí)踐的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情感。知識(shí)回顧較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。可采用列表等其他方式歸納總結(jié)。

第二節(jié)

種子植物

教學(xué)目標(biāo) 1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩Ｕn前準(zhǔn)備 教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件［動(dòng)畫：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開（展示種子）］ 學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)

一、觀察種子 ①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ③玉米種子的結(jié)構(gòu)； ③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。方案

一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合方案一、二［注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下］ 方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生討論交流，填充表格。巡視、指導(dǎo)，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫。均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，糾正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，出示菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。

二、產(chǎn)生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。巡視、參與討論、出示課件、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？ 2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？

三、裸子植物和被子植物 1．二者異同方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件 1以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。出示課件2．識(shí)別常見的裸子植物、被子植物方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或?qū)W校周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)別。3．種子的傳播方式和途徑方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件 出示討論提綱： 1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？ 2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

第二章

被子植物的一生

第一節(jié)

種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。5.通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時(shí)正確的取樣方法。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等；通過咨詢和查閱相關(guān)的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律；試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)；收集各種不同類型的種子；生物課外小組的同學(xué)做好測定種子發(fā)芽率的演示實(shí)驗(yàn)。教師：培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實(shí)驗(yàn)用具；課前一周分發(fā)給每位同學(xué)30粒菜豆種子，引導(dǎo)學(xué)生先自己探究；用Flash動(dòng)畫制作的動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉過程的CAI課件及用Flash制作的完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳圖片；被部分切除的種子發(fā)育情況的CAI課件；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論提綱。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件 1.問題的提出方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？ 方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種 子才能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng) 設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生提 出問題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。指導(dǎo)看書，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡便易行 的方案。3.制定計(jì)劃

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對不同3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。出示討論提綱，指導(dǎo)學(xué)生討論，針對性制定實(shí)驗(yàn)方案。幫助分組，巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評價(jià)，5．得出結(jié)論： 環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。6．表達(dá)和交流： 交流探究的過程，分析結(jié)果。方案一：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報(bào)告。方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵(lì)重做。組織學(xué)生間的交流和自評，參與互評。7．本探究實(shí)驗(yàn)成 功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件： 1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求。指導(dǎo)看書，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。指導(dǎo)組間交流，對不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充和說明。組織描述、糾正補(bǔ)充。2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。3.種子萌發(fā)自身 條件的分析： 完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交 流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程： 胚根→根 胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。

第二節(jié)

植株的生長

教學(xué)目標(biāo) 1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。5.通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。3.通過合理3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：課前一周以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流；通過調(diào)查、訪談的形式與他人交流植物的生長需要哪些無機(jī)鹽，做好調(diào)查記錄；課外小組的同學(xué)完成根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)，并于課前3～4周分別在甲、乙、丙、丁4個(gè)瓶內(nèi)培育菜豆的幼苗（甲瓶盛不缺肥料的營養(yǎng)液、乙瓶盛缺氮的營養(yǎng)液、丙瓶盛缺磷的營養(yǎng)液、丁瓶盛缺鉀的營養(yǎng)液），每天觀察，做好記錄。教師：用Flash制作展示芽發(fā)育成枝條的動(dòng)態(tài)過程和根尖生長過程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的CAI課件或抽拉活動(dòng)教具；葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖、根尖的結(jié)構(gòu)圖；培養(yǎng)皿；坐標(biāo)紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)根靠根尖向前生長方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。請學(xué)生描述探究的步驟及結(jié)果，進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生觀察、鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，互相質(zhì)疑，討論解答。對有特色的創(chuàng)意，給予肯定。根生長最快的部位：伸長區(qū)方案一：各小組匯報(bào)交流測量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。對學(xué)生存在的疑惑，組織討論解答，全班進(jìn)行交流、歸納總結(jié)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，幫助分析原因，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。根的生長：（1）分生區(qū)： 增加細(xì)胞的數(shù)量。（2）伸長區(qū)： 增大細(xì)胞體積。方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分根尖的部分，及各部分之間的變化。提醒學(xué)生區(qū)分很尖的部分，辨別各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提出觀察、探究的問題枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)行描述。方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。針對學(xué)生不易理解的芽發(fā)育成枝條的過程，出示觀察的提綱，指導(dǎo)學(xué)生抽拉活動(dòng)教具。用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。植株的生長需要無機(jī)鹽： 1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。2．缺少無機(jī)鹽時(shí)的癥狀： 3．合理施肥的意義組內(nèi)匯報(bào)交流調(diào)查的3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

結(jié)果，派代表在全班交流，互相補(bǔ)充。并討論：施肥時(shí)應(yīng)注意的問題。方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行補(bǔ)充和說明。出示觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生對病因進(jìn)行分析探究。放錄像、提出探究的問題，引導(dǎo)分析。出示幼苗，指導(dǎo)學(xué)生辨別病因。指導(dǎo)看書，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活中合理施肥的方法。

第三節(jié)

開花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩句，查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。

教師：要準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料（花或模型）和實(shí)驗(yàn)用具（解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實(shí)和種子形成過程的活動(dòng)教具或CAI課件。同時(shí)備有新鮮的果實(shí)（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見的被子植物的花，對照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對照已經(jīng)解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

請學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說明，幫助學(xué)生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語言，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過程，在活動(dòng)中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。方案一：運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問題，大膽推測、想像，用精煉、生動(dòng)的語言，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案二：根據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），通過分析推理、合作交流，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案三：針對書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)手演示被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象問題具體化，最后概括描述出受精的過程。用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過程，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看錄像（CAl課件），進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論。

課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)、排練，課上以小組為單位，請學(xué)生模擬表演傳粉過程，通過直觀表演，讓學(xué)生加深對傳粉的了解。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測，描述受精的過程。

質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，針對問題進(jìn)行步步為營的探究，最終得出結(jié)論。

組織學(xué)生看書自學(xué)，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動(dòng)教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，加深對受精過程的理解。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案二：根據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），以桃為例說明果實(shí)和種子的形成過程，從而進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案三：針對書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。

激情、質(zhì)疑，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過了解典型的案例：桃的形成過程，闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看書，針對果實(shí)和種子形成的動(dòng)態(tài)過程，提供活動(dòng)黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對其形成的理解。

創(chuàng)沒情境，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用列表的方法，幫助學(xué)生分析推理，得出結(jié)論。人工輔助傳粉

愛花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)

綠色植物的生活需要水

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。

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2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強(qiáng)對有限水資源的保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.植物的生活離不開水的原因。2.水對植物分布的影響。3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。

教師準(zhǔn)備：測干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、導(dǎo)課方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。

方案二：觀看錄像，展開聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。播放錄像。

二、提出問題 方案一：四人小組合作，針對課題內(nèi)容寫出1～2個(gè)想探究的問題，實(shí)物投影上展示。方案二：針對課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問1～2個(gè)想探究的問題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表明觀點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三、進(jìn)行新課：

（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？

1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)位意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察。

2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。

出示CA1，指導(dǎo)分析。

對不同意見進(jìn)行補(bǔ)充和交流。3．水對綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。

方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

出示CAI進(jìn)行提示。

（二）解讀小麥對水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。

方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。

指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。

（三）水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。

方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。實(shí)物投影展示，對學(xué)生的課前活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評判。

出示CA1，點(diǎn)評。分析李白詩句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。

方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。巡視、點(diǎn)評。出示CAI提示，補(bǔ)充，點(diǎn)評，情感教育。

第二節(jié)

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

教學(xué)目標(biāo)

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨铮簧镎n外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過程。

教師：事先培養(yǎng)好的長出根毛的幼根： 將10X100厘米的試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子（2～3粒）放在棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。

木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開的莖：實(shí)驗(yàn)用的枝條要用木本植物的，而且要帶著葉的（當(dāng)然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中，放在向陽溫暖的地方，由于葉進(jìn)行蒸騰作用，紅色液體的上升會(huì)更快些。當(dāng)看到葉脈微紅時(shí)，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂上教師可分發(fā)給學(xué)生兩人一段植物的縱剖開的莖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)及其功能。這樣，學(xué)生對水分通過莖中的途徑理解會(huì)更加深刻、生動(dòng)。

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)CAI課件或投影片；莖的結(jié)構(gòu)，木質(zhì)部已變紅的植物莖實(shí)驗(yàn)CAI課件或投影片。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)整體感知

第二節(jié)：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。

方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

展示水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)CAI課件（或自制投影片）。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容

一、根適于吸水的特點(diǎn) 1．根適于吸水的特點(diǎn)

方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。

方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜想探究并認(rèn)真觀察思考。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，確認(rèn)很適于吸水的特點(diǎn)。2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。

方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

1．莖的結(jié)構(gòu)方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。方案二：學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

教師展示CAI課件或自制投影片；參與學(xué)生討論、歸納。2．莖各部分的作用

方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。

教師對需幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作用。3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

方案三：學(xué)生觀察教師制作的P111的《觀察與思考》CAI課件或投影片，四人一組討論老師出示的問題，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過看書，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。教師指導(dǎo)生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

教師展示課件或投影片，參與學(xué)生討論，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。課堂小結(jié)：

學(xué)完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識(shí)？具備了什么能力？

方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩個(gè)方面）。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)檢測方案一：學(xué)生學(xué)完一、二兩大部分后，各做達(dá)標(biāo)檢測題一次；學(xué)完本節(jié)課后，再做達(dá)標(biāo)檢測題一次（具體問題略）。

方案二：學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生集中做一次總的達(dá)標(biāo)檢測題（具體問題略）。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小循環(huán)，多反饋”。

指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測題。

第三節(jié)

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：

1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。

2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習(xí)徒手切片

2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對做得好的同學(xué)給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1．探究葉片氣孔 情況。

方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

2．探究氣孔開閉機(jī)制。方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！

變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。3．練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：?水往低處流?為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）

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第三篇：7年級 生物 雙語（本站推薦）

塔尕爾其鄉(xiāng)克塔提學(xué)校

7年級生物2013-2014學(xué)年第一學(xué)期初中學(xué)業(yè)水平考試

分析（雙語班）

這次考試是以選擇題和非選擇題部分組成的.選擇題有25個(gè)選擇題，每小題2分，共50分.考試題50％是選擇題，50％是非選擇題。

從考試范圍看，以七年級上冊和從實(shí)踐出發(fā)，用比較，判斷，總結(jié)，歸納等形式來測試學(xué)生水平.試卷以中等學(xué)生為主，難度比較高。

從學(xué)生答題情況來看，他們能把理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際，選擇題部分相當(dāng)不錯(cuò)。看圖分析的題大多學(xué)生做不出來，我覺得學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，不太重視分析圖片，可能不重視總結(jié)內(nèi)容，用比較法來復(fù)習(xí).學(xué)生的回答關(guān)于生物的特征相當(dāng)不錯(cuò)。

選擇題的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，很有教育意義。里面理論聯(lián)系實(shí)踐的內(nèi)容占得多。部分沒在課本上知識(shí)的問題學(xué)生不太理解，所以得的分?jǐn)?shù)不高。以后工作中，我要在授課方面更加努力，多給學(xué)生講實(shí)踐知識(shí)，多讓學(xué)生分析圖片，多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，去探究提高他們的所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。

非選擇題部分，考試范圍廣，包括（填空題，識(shí)圖簡答題，探究題）

填空題以書面內(nèi)容為主。基本是分類知識(shí)，實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，比較簡單，大部分學(xué)生都能回答出來了。

識(shí)圖簡答題里面大部分也是書面的內(nèi)容，50 %學(xué)生能做出來了.我覺得學(xué)生缺乏適應(yīng)考試能力，只學(xué)理論知識(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)課.我認(rèn)為以后吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上把生物理論課結(jié)合實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)課為主.重視讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，而且也要掌握課外知識(shí).提高學(xué)生適應(yīng)考試能力，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力.

第四篇：7年級生物知識(shí)總結(jié)

七年級下冊

第四單元 生物圈中的人 第一章 人的由來

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

一、19世紀(jì)達(dá)爾文提出人類和類人猿的共同祖先是一類古猿。四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。

二、由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，使得部分古猿進(jìn)化成現(xiàn)在人。第二節(jié) 人的生殖

一、生殖系統(tǒng)

參看教材第8到9頁的圖。

一、生殖過程

1、精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚泡。胚泡移到子宮中，最終植入子宮內(nèi)膜。胚泡發(fā)育成胚胎。胚胎經(jīng)過8周左右形成胎兒。胎兒經(jīng)過40周左右從母體的陰道排出。新生兒誕生。

2、胎兒生活在子宮內(nèi)半透明液體——羊水中，通過胎盤、臍帶從母體中獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧。廢物從胎盤經(jīng)母體排出。第三節(jié) 青春期

一、青春期的身體變化

1、身高突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、一些器官的功能明顯增強(qiáng)。

3、青春期是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。

4、進(jìn)入青春期后，男孩和女孩的性器官都迅速發(fā)育。

二、青春期的心理變化及其衛(wèi)生 第四節(jié) 計(jì)劃生育

一、我國人口的增長趨勢

二、計(jì)劃生育

1、為了控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)，我國已經(jīng)把計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國策。

2、計(jì)劃生育有具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。

三、計(jì)劃生育的意義。

1、堅(jiān)持晚婚、晚育，對國家來說，有利于控制人口過快增長;對個(gè)人來說，有利于青年的健康、工作和學(xué)習(xí)。

2、少生是控制人口過快增長的關(guān)鍵。

3、優(yōu)生有利于提高我國的人口素質(zhì)。第二章 人體的營養(yǎng) 第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì)。

二、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

1、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要有機(jī)物。并且能為生命活動(dòng)提供能量。

2、葡萄糖、蔗糖、淀粉都屬于糖類。

3、肥肉、大豆、花生等食物含有較多的脂肪。

4、奶、蛋、魚、肉含有豐富的蛋白質(zhì)。人的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新都離不開蛋白質(zhì)。

三、水和無機(jī)鹽

1、水是人體細(xì)胞的主要成分之一，約占體重的60％～70％。人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運(yùn)輸。

2、人體需要含鈣、磷、鐵、碘、鋅的無機(jī)鹽。

四、維生素

維生素不是構(gòu)成細(xì)胞的主要原料，不為人體提供能量，人體每日對它們的需要量也都很少。但其他營養(yǎng)物質(zhì)不能代替它。第二節(jié) 消化和吸收

一、食物在消化系統(tǒng)中的變化

1、口腔是消化系統(tǒng)的開始部分，對食物只具有初步消化作用。

2、消化主要是通過多種消化酶的作用而進(jìn)行的，除口腔中的唾液淀粉酶以外，胃、小腸等器官中還有許多種消化酶。

3、膽汁也是一種消化酶，對脂肪能起乳化作用，有利于對脂肪的消化。

4、消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺組成的。消化道是一條很長的管道。消化腺分兩類：一是消化道外的大消化腺;一是消化道壁內(nèi)的小腺體。

二、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

1、食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化，最終分角成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。

2、小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。這是與小腸的長度和內(nèi)壁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的。

第三節(jié) 關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

一、合理營養(yǎng)

1、避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩。

2、保證每日三餐，按時(shí)進(jìn)餐。

3、在每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量應(yīng)當(dāng)分別占30％、40％、30％左右。

二、時(shí)刻注意食品安全 第三章 人體的呼吸

第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理

一、人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。

二、呼吸系統(tǒng)的組成

1、呼吸系統(tǒng)中的鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進(jìn)出肺的通道，叫做呼吸道。

2、呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。

三、呼吸道的作用

1、具有保證氣體順暢通過的結(jié)構(gòu)。

2、能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。

3、呼吸道對空氣的處理能力是有限的。所以我們要保持環(huán)境中的空氣新鮮、清潔。

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一、肺與外界的氣體交換

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。一分種大約呼吸16次。

2、胸廓橫向的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。

3、胸廓擴(kuò)張吸氣，收縮呼氣。

二、肺泡與血液的氣體交換

1、氣體在支氣管最細(xì)的分支末端形成肺泡。

2、空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液;同時(shí)，血液中的二氧化碳也透過這毛細(xì)血管壁和肺部進(jìn)入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康

一、空氣質(zhì)量影響人體健康

二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量

1、控制污染物排放是防治大氣污染、改善空氣質(zhì)量的根本措施。

2、植樹造林是防治大氣污染的有效措施。第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 第一節(jié) 流動(dòng)的組織——血液

一、血液是幅血漿和血細(xì)胞組成的。

二、血漿

1、血液分層后，上層淡黃色的半透明液體是血漿。

2、血漿的主要作用是運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。

三、血細(xì)胞

1、血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。

2、血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色;白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。

3、紅細(xì)胞是血細(xì)胞中數(shù)量最多的。

4、成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，富含血紅蛋白。

5、血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì)，呈紅色。

6、紅細(xì)胞因有血紅蛋白而具有運(yùn)輸氧的功能。

7、白細(xì)胞有細(xì)胞核，比紅細(xì)胞大，但數(shù)量少。

8、血小板是最小的血細(xì)胞，沒有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則。第二節(jié) 血流的管道——血管 一、三種不同的血管：動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈

二、動(dòng)脈

1、動(dòng)脈是將血漿從心臟輸送到身體各部分去的血管。

2、動(dòng)脈的管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流的速度快。

3、動(dòng)脈最后變成了毛細(xì)血管。

三、毛細(xì)血管

1、毛細(xì)血管是連通于最小的動(dòng)脈與靜脈之間的血管。

2、毛細(xì)血管的內(nèi)徑小，管壁薄，速度最慢，便于血液與組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換。

四、靜脈

1、靜脈是將血液從身體各部分送回心臟的血管。

2、靜脈的管壁較薄、彈性小，管內(nèi)血流的速度慢。第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟

一、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

1、心臟解剖圖。

2、心臟的結(jié)構(gòu)是與它的功能相適應(yīng)的。

二、血液循環(huán)的途徑

1、體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。

2、體循環(huán)把動(dòng)脈血變成靜脈血。

3、肺循環(huán)：流回右心房的血液，經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房。

4、肺循環(huán)把靜脈血變成動(dòng)動(dòng)脈血。

5、人在安靜狀態(tài)下，心室每次射出的血量大約為70毫升。人體內(nèi)的血液總量大約為4000毫升。第四節(jié) 輸血與血型

一、血型的發(fā)現(xiàn)

1900年奧地利科學(xué)家德斯坦納把血液分為A型、B型、AB型、O型。

二、同型輸血

1、輸血的時(shí)候，應(yīng)以輸入同型血為原則。

2、任何血型的人都可以輸入少量的O型。

三、血量和輸血

1、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的7％～8％。

2、健康成年人每次獻(xiàn)血200～300毫升是不會(huì)影響健康的。

3、從1998年起，我國實(shí)行無償獻(xiàn)血制度。第五章 人體內(nèi)廢物的排出 第一節(jié) 尿的形成和排出

一、泌尿系統(tǒng)的組成

由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道組成。

二、尿的形成

1、腎是形成尿液的器官。

2、腎小囊中的液體稱為原尿，人體每天形成原尿大約150升。

3、原尿經(jīng)腎小管后剩下的水和無機(jī)鹽、尿素等形成尿液，人體每天排出的尿液約為1.5升。

三、尿的排出

1、尿液經(jīng)尿道排出體外。

2、排尿的作用：一是起到排出廢物的作用。二是對調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡，維持組織細(xì)胞的正常生理功能，有著重要的作用。第二節(jié) 人糞尿的處理 一、一個(gè)成年人一年要排出約800千克的人糞尿。

二、人糞尿的價(jià)值

1、人糞尿?qū)儆谵r(nóng)家肥。

2、人糞尿具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能夠改良土壤和成本低等優(yōu)點(diǎn)。

三、人糞尿的無害化處理

1、人糞尿中含有大量的病菌、蟲卵和其他有害物質(zhì)。

2、利用人糞尿產(chǎn)生沼氣。沼氣的主要成分是甲烷。

3、高溫堆肥。

4、興建生態(tài)廁所。

第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知

一、眼和視覺

1、眼睛的成像原理和照像機(jī)成像原理是一樣的。

2、物像落在視網(wǎng)膜上。

3、人的瞳孔的大小根據(jù)外界環(huán)境光線的明暗可以自動(dòng)調(diào)節(jié)。

二、近視及其預(yù)防

三、耳和聽覺

1、耳是人的聽覺器官。

2、人耳由外耳、中耳、內(nèi)耳組成。

四、鼻、舌也是感覺器官。

五、皮膚具有感受外界冷、熱、痛、觸、壓等刺激的功能。第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分

1、神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。

2、腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

3、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

二、神經(jīng)元

1、神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2、神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支叫做神經(jīng)末梢。第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射

二、反射的定義：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)叫反射。

三、反射弧

1、反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧完成的。

2、與語言文字有關(guān)的反射是復(fù)雜的，也是人類所特有的。

3、人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射，來調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng)，從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)

一、內(nèi)分泌腺分泌激素

1、睪丸、卵巢等都是內(nèi)分泌腺。

2、內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，它們的分泌物——激素。

3、人體的內(nèi)分泌腺構(gòu)成了人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)。

4、人體內(nèi)的激素含量少，作用大。

二、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下，激素通過血液循環(huán)也參與調(diào)節(jié)人體的生命活動(dòng)。概括地說，人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。第七章 人類活動(dòng)對生物圈的影響

第一節(jié) 分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響

一、酸雨對生物有極大的危害，被稱為“空中死神”

二、含汞、銀、鎘的固體廢棄物和工業(yè)廢水，也會(huì)對環(huán)境造成危害。

三、控制廢電池危害的根本措施是禁止生產(chǎn)和銷售危害性大的電池。第三節(jié) 擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃 單元小結(jié)

1、人類起源于森林古猿。

2、人作為一個(gè)個(gè)體，都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的。男性和女性的生殖有很大的差別，共同擔(dān)負(fù)著生殖的功能。

3、人的生活離不開營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時(shí)還要排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。從人體與環(huán)境的關(guān)系來說，營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣來自生物圈，體內(nèi)的廢物也要排放到周圍環(huán)境中。從人體自身的結(jié)構(gòu)和生理來說，人體靠消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng);靠呼吸系統(tǒng)吸入氧氣，排出二氧化碳;靠排泄系統(tǒng)排出尿素等廢物;靠循環(huán)系統(tǒng)在體內(nèi)運(yùn)送這些物質(zhì)。這些系統(tǒng)都有與各自的功能相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

4、人處于復(fù)雜多變的環(huán)境中，需要對外界刺激及時(shí)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);人體內(nèi)部各個(gè)器官系統(tǒng)的活動(dòng)也需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)。這些都有賴于神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

5、人類對環(huán)境的影響不僅僅是由于自身的生理活動(dòng)，社會(huì)生活和生產(chǎn)活動(dòng)對環(huán)境的影響更為顯著。甚至影響到整個(gè)生物圈。

第五篇：7年級生物下冊復(fù)習(xí)提綱

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

人生不是一支短短的蠟燭，而是由我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。

——————肖伯納

第七章人類活動(dòng)對生物圈的影響

1、什么是感受器？試舉兩例

2、在我們從外界獲得的的信息中，大多來自什么？居第二位的是什么？

3、看課本P3圖，重點(diǎn)掌握眼球的結(jié)構(gòu)和各部分功能

保護(hù)眼球的結(jié)構(gòu)是什么？營養(yǎng)眼球使眼球內(nèi)成為暗室的結(jié)構(gòu)是什么？調(diào)節(jié)晶狀體曲度的結(jié)構(gòu)是什么？調(diào)節(jié)瞳孔大小的結(jié)構(gòu)是什么？在光線強(qiáng)時(shí)瞳孔的大小會(huì)怎樣？能折射光線的結(jié)構(gòu)依次是什么，但主要是什么？含對光線敏感的細(xì)胞，能感受光刺激的結(jié)構(gòu)是什么？

4、視覺的形成過程是？視覺是在什么部位產(chǎn)生的？

5、近視眼和遠(yuǎn)視眼的原理分別是什么？如何矯正？

6、三要四不看的內(nèi)容是什么？

7、看課本P7圖，掌握耳的結(jié)構(gòu)和功能。

外耳包括什么，主要功能是什么？中耳包括什么結(jié)構(gòu)，主要功能是什么？內(nèi)耳包括哪幾部分，各有什么作用？

8、聽覺是怎樣形成的？

9、怎樣保護(hù)耳？請你說出幾種方法

10、耳聾分哪兩種，分別是什么結(jié)構(gòu)受損？

11、了解一下角膜移植和角膜捐獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)

12、神經(jīng)系統(tǒng)是由哪幾部分組成的？其中前者組成什么部分，后者又組成了什么部分？

13、結(jié)合課本P13圖和內(nèi)容填寫下表

14、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么，又叫什么，它的結(jié)構(gòu)包括哪兩部分？

15、什么是神經(jīng)纖維？神經(jīng)末梢？神經(jīng)？

16、神經(jīng)元是怎樣互相連接的？

17、決定腦的聰明情況、智力高低的因素是什么？

18、什么是反射？什么是反射弧？它是由哪幾部分組成的？

19、神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體的基本方式是什么？它分為哪兩種？你怎樣來區(qū)分試各舉兩例。人類特有的復(fù)雜反射 是什么？ 20、內(nèi)分泌腺和外分泌腺有什么區(qū)別？

21、人體有哪些內(nèi)分泌腺？

22、生長激素、甲狀腺激素、胰島素各有什么作用，它們分泌異常時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)

23、糖尿病患者的表現(xiàn)是什么？怎樣預(yù)防它的發(fā)生和發(fā)展？

24、腎上腺激素的作用是什么？

25、什么時(shí)間什么國家的哪些科學(xué)家第一次用人工的方法合成的具有生物活性的蛋白質(zhì)結(jié)晶牛胰島素。

26、把本章的知識(shí)體系寫下來

我們不要過分陶醉于人類對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然

界都對我們進(jìn)行了報(bào)復(fù)。——————恩格斯

1、世界地球日是什么時(shí)間

2、什么是生物入侵？它的特點(diǎn)是什么？試舉幾例

3、什么是酸雨？正常的雨水的PH是多少？在我國形成酸雨的因素有哪些

4、被稱為“空中死神”的是什么？它的危害有哪些？（P38）

5、控制酸雨危害的根本措施是什么？

6、廢電池中含有哪些對人體和生物不利的重金屬？怎樣獲取廢電池的浸出液？

7、發(fā)生在日本的水俁病和痛痛病是怎么回事？

8、控制廢電池危害的根本措施是什么？

9、全球性大氣污染包括哪些？

10、溫室效應(yīng)是怎么回事，它的危害有哪些？

11、臭氧層有什么作用，而導(dǎo)致臭氧層的破壞的因素有哪些，從而造成的危害是什么？

12、農(nóng)藥的危害是什么？怎樣防止家藥的污染？

13、擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃的步驟是什么

第五單元第一章傳染病和免疫

忽略健康的人，就等于是在與自已的生命開玩笑。————陶行知

1、什么是病原體？有哪些類型？

2、什么是傳染病？它在人群中流行，必須同時(shí)具備哪三個(gè)環(huán)節(jié)？

345、對麻疹和脊髓灰質(zhì)炎，以哪種預(yù)防方法為主，對蛔蟲病等消化道傳染病，以哪種預(yù)防方法為主，對淋病要以哪種預(yù)防方法為主？

6、人體的三道防線是什么？其中前兩種屬于哪一種免疫？它的概念是？第三道防線是

什么？這又屬于哪一種免疫？又叫什么免疫？

7、什么是抗原？抗體？各舉一例

8、免疫的三種功能分別是？

9、過敏反應(yīng)是怎么回事？

10、什么是疫苗？注射的百白破和抗病毒血清，哪一個(gè)是疫苗？那另個(gè)是？

11、什么是計(jì)劃免疫？你知道你曾經(jīng)進(jìn)行過哪些計(jì)劃免疫？

12、艾滋病的全稱是什么，病原體是什么，它的主要傳播途徑有哪些？

世界艾滋病日是什么時(shí)間？

第五單元第二章用藥和急救 時(shí)間就是生命————魯迅

1、能說出安全用藥的意思

2、藥物可以分為哪兩種，劃分的依據(jù)是什么？

3、藥物的使用說明中的哪些方面對于安全用藥十分重要？

4、如何區(qū)分中藥和西藥？

5、藥物一般保存在什么條件下？

6、家庭小藥箱應(yīng)備有哪些藥物？

7、了解“聯(lián)合用藥”的相關(guān)知識(shí)

8、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)親人或朋友因意外而停止呼吸，你應(yīng)怎么辦？

9、P69對照圖，人工呼吸的步驟，人工胸外心臟擠壓的步驟？次數(shù)以及是否有效的標(biāo)志

10、區(qū)分內(nèi)出血和外出血

11、動(dòng)脈、大靜脈和毛細(xì)血管出血的特征分別是什么？如何止血？

12、煤氣中毒應(yīng)如何急救？

13、什么是健康？針對三個(gè)不同方面各舉兩例

14、兒童青少年心理健康的核心是什么？如何來調(diào)節(jié)自已的情緒？

15、什么是生活方式，包括哪些方面？

16、現(xiàn)代社會(huì)影響人類健康的疾病有哪些？又叫什么？研究證明這些病受什么影響？

17、選擇健康的生活方式從什么時(shí)期開始？主要包括哪些方面？

一、選擇題

1、人們不恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)自然生態(tài)系統(tǒng)，如盲目圍湖造田、開墾草原和造單純林，其共同特點(diǎn)是（）

A、降低了生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力B、更加促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡C、使原有的生態(tài)系統(tǒng)得以保持D、豐富了生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈

2、造成溫室效應(yīng)的主要原因和緩解全球溫室效應(yīng)危機(jī)的重要措施分別是：（）A、煤、石油、天然氣大量燃燒；營造森林綠地

B、SO2等有毒氣體的大量產(chǎn)生；種植苔蘚類植物吸收SO2 C、人造含氟制冷劑的泄露；采用無氟制冷劑

D、汽油和工廠排放的廢氣和煙塵；收取排污費(fèi)，限令整改

3、下列行為都是人們?yōu)榱私鉀Q某些環(huán)境問題采取的措施，哪一項(xiàng)措施最容易導(dǎo)致相反的效果 A、尋求更好的控制人口的辦法B、制造效力更大的殺蟲劑和農(nóng)藥

C、利用秸稈生產(chǎn)沼氣，解決農(nóng)村燃料短缺問題D、建設(shè)核電站，解決燃煤發(fā)電產(chǎn)生廢氣的問題

4、我國酸雨形成的主要原因是：（）

A、大量燃燒煤氣B、大量燃燒含錳量很高的煤 C、大量燃燒含硫量很高的煤D、大量燃燒沼氣5、1998年9月，渤海發(fā)生赤潮，導(dǎo)致水質(zhì)惡化，魚蝦等海洋生物大量死亡，給捕撈業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)帶來巨大損失，造成山東煙臺(tái)、河北、天津等地的養(yǎng)殖業(yè)數(shù)億元的損失。發(fā)生赤潮的人為因素有：（）

A、工業(yè)污水未經(jīng)處理直接排入大海B、農(nóng)業(yè)化肥流失進(jìn)入水域 C、含磷洗滌劑的大量使用D、以上各項(xiàng)都是

6、下列（）是西部大開發(fā)的主要任務(wù)和基本保障A、民族團(tuán)結(jié)和環(huán)境保護(hù)B、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù) C、生態(tài)建設(shè)和民族團(tuán)結(jié)D、提高人民生活水平

7、在下列實(shí)例中，通過食物鏈而引起生態(tài)危機(jī)的是（）A、酸雨B、汞、鎘等有毒物質(zhì)的積累和濃縮C、溫室效應(yīng)D、臭氧減少，臭氧層出現(xiàn)空洞

8、酸雨的危害表現(xiàn)在（）

A、腐蝕建筑物和戶外雕塑B、使農(nóng)作物枯萎甚至死亡 C、使土壤、河流、湖泊酸化D、以上三項(xiàng)都是

9、不屬于控制酸雨的根本措施的是：（）

A、安裝凈化裝置B、減少煤、石油等燃料中的污染物排放 C、減少污水排放D、做好回收和利用污染物的工作

10、下列現(xiàn)象中，由廢電池污染所致的是（）

A、飲用水中帶有霍亂菌B、水中的藻類迅速繁殖，使魚窒息死亡 C、鎘擴(kuò)散到土壤中D、渤海海域發(fā)生赤潮

11、隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，廢電池必須進(jìn)行集中處理的問題被提到議事日程。主要原因是：（）

A、利用廢電池外殼的金屬

B、防治廢電池中鎘、鉛等重金屬離子對土壤和水源的污染 C、不讓廢電池中滲出的電解液腐蝕其它物品 D、回收其中的石墨電極

12、被譽(yù)為“地球生命活動(dòng)的保護(hù)傘”的大氣成分是（）A、水汽B、氮?dú)釩、臭氧D、二氧化碳

13、俄羅斯花巨資打撈“庫爾斯克”號核潛艇，主要原因是（）

A、核潛艇造價(jià)太高B、核潛艇內(nèi)有軍事秘密 C、發(fā)生核泄漏會(huì)造成海洋污染D、用于研制新的核潛艇

14、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及城市生活污水中含有磷，家用洗滌劑是生活污水中磷的一個(gè)重要來源（洗滌劑中含有三聚磷酸鈉）。在處理污水時(shí)要不要去磷？下列哪種說法正確()A、磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去 B、含磷的污水是很好的肥料，不必除去

C、含磷的污水排到自然水體中會(huì)引起藻類增殖，使水變質(zhì)，必須除去 D、磷對人體無害，除去與否無關(guān)緊要

15、下列哪種情況可能與臭氧層的破壞有關(guān)（）

A、森林被大量破壞B、大量使用含有氟利昂制劑的冰箱 C、大量使用化學(xué)燃料D、大量使用農(nóng)藥

16、近年來，我國許多城市禁止汽車使用含鉛汽油，主要原因是（）A、提高汽油的燃燒效率B、降低汽油的成本 C、避免鉛污染大氣D、鉛資源短缺

17、響應(yīng)江澤民總書記“再造山川秀美的大西北”的號召和貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院提出的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，我們要努力保護(hù)天然林”，大力推行“退耕還林還草”，采取這兩種措施的首要目標(biāo)是：（）

A．發(fā)展旅游事業(yè)B．發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)C．改善生態(tài)環(huán)境D．增加木材產(chǎn)量

18、下列哪一項(xiàng)不屬于擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃的內(nèi)容（）A、調(diào)查森林面積減少的情況B、分析水土流失的原因

C、調(diào)查大氣污染、水污染的狀況D、調(diào)查當(dāng)?shù)赜?jì)劃生育政策落實(shí)的情況

19、倡導(dǎo)“免用一次性木筷”的出發(fā)點(diǎn)是（）A、減少固體垃圾B、節(jié)約木材，保護(hù)森林 C、減少個(gè)人經(jīng)濟(jì)支出D、移風(fēng)易俗

20、從可持續(xù)發(fā)展的角度來利用好草原，長期的發(fā)展畜牧業(yè)，下列哪項(xiàng)措施不正確？（）A、大力興修草原水利

B、盡量發(fā)展牲畜養(yǎng)殖，最大限度的發(fā)揮草原的潛力C、營造基本草場防護(hù)林

D、改良牧場，促進(jìn)良種牧草的發(fā)展