第一篇：看雪教案設計

教學目標：通過小小組的學習，自主認識“省、店”等生字。在教師的指導下，端正地書寫“候、驚”等字。能借助拼音，正確朗讀課文，讀好文中的對話，練讀感嘆句與反問句。了解“臺灣、北京”的地理差異與氣候差異。熟讀第9自然段，積累第9自然段的語句。懂得臺灣是祖國不可分割的一部分，北京和臺灣人民都盼望團聚。教學重點：識字、寫字教學難點：

1、了解“臺灣、北京”的地理及氣候差異，了解“很難看到雪”的原因。

2、看圖說話，積累詞句教學時間：2課時第1課時教學目標：通過小小組的學習，自主認識“省、店”等生字。能借助拼音，正確地朗讀課文。在教師引導下，朗讀對話，整體感知課文。培養學生認真讀書，學習思考的好習慣。教學過程：導入：出示“雪景”圖小朋友們看一看，你看到了什么？一般什么時候，在我們這兒能看到圖上的情景，我們也能向圖上的小朋友一樣？揭題：看雪學生齊讀課題讀了課題，你有什么問題？（誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）初讀課文大聲讀課文，遇到不認識的字拼一拼，讀一讀，也可以問問老師、同學，把課文讀正確，讀通順。與同桌合作讀一讀。帶著問題讀一讀，知道的在書上圈一圈。交流反饋指學生讀課文，正音比著讀，盡量讓別人少發現你的錯誤學習生字[1]在小小組長的帶領下，自主學習生字[2]反饋交流：開雙人火車拼讀——單人火車拼讀，說詞——去掉拼音認讀，遇到學生說到好詞，指導理解，口頭說話再讀課文，是不是比剛才讀得更棒了。整體感知通過剛才與課文的親密接觸，小朋友們肯定能幫老師一個忙，誰能動動腦筋，讓題目按老師的要求“長胖”些？（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪學生自由準備，說你是在哪些自然段的幫助下，使題目長“胖”的？

5、朗讀師生對話（1）小朋友，仔細地數數課文中有多少個“說”字，老師說了哪幾句話，學生說了哪幾句話？（2）到書上找找，劃劃，讀讀（3）引導學生懂得第9自然段也是老師說的，變成直接對話（4）師生對讀全文（5）學生對讀全文

四、作業

1、朗讀課文

2、收集“臺灣、北京”的地理知識、氣候特征

3、了解現在臺灣與祖國的關系第2課時課前準備：收集學生提出的問題，整理教學目標：

1、在教師的指

2、導下，3、學會看地圖，4、通過交流，5、知道臺灣、北京的地理位置，6、了解它們的氣候差異，7、了解“很難看到雪”的原因。

8、了解臺灣與祖國的關系，9、懂得臺灣是祖國不

10、可分割的一部分，11、北京和臺灣人民都盼望團聚。

12、指

13、導看圖說話，14、學習積累詞句。

15、指

16、導書寫個別生字，17、學會觀察，18、培養良好的書寫習慣。教學過程：看圖導入出示“玩雪”圖，指導學生從近到遠觀察，說話出示第9自然段，讀、誦、背，積累詞句。解答學生提出的“為什么在臺灣很難看到雪？”剛才第9節中美麗的雪景，快樂的場面，是老師在北京看到的。今天老師帶來了一幅地圖，我們來找找北京。師指地圖上的北京指學生交流收集到的北京的地理、氣候資料書中臺灣的小朋友很難看到雪。在地圖上找找，臺灣在哪里？指學生指出。指學生匯報收集到的臺灣的地理、氣候資料教師補充看地圖的常識（上北下南，左西右東）播放一段北京、臺灣地理、氣候的短片，幫助學生更好地了解兩地的差異現在，誰能告訴我，為什么在臺灣很難看到雪？朗讀課文的第1句話

10、再讀第9自然段

11、看不到潔白美麗的雪，玩不到快樂的雪仗，真是太可惜了。聽老師說得這么好，小朋友們羨慕極了，指導朗讀最后兩句話，讀好感嘆號與問號

三、感悟提升

1、臺灣小朋友怎樣就能到北京來看雪，請你們幫他們想個辦法？

2、學生交流

3、小朋友們提議真不錯，我們確實歡迎他們來。可是他們今天要到我們這兒來，還沒有同學們說得那么容易。出示一段錄音：現在臺灣與大陸的關系（或播放一段“海峽兩岸”相關關系影像）

4、隨著時間的推移，我們一定會迎來臺灣小朋友，到時我們一定能與他們一起看雪。

四、學寫生字

1、重點指導書寫“候、接”

2、其余的學生自己觀察，書寫，教師巡回指導。

五、作業：

1、作業本作業

2、機動作業：給臺灣的小朋友寫一封信，歡迎他們來玩。附板書：看雪臺灣小朋友 棉花做成的 老師童年在北京 看 真的 雪他們想到北京 真的

第二篇：《看雪》教案設計 .doc

11.《看雪》

第一課時

教學目標：

１．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形

２．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．能夠聯系生活實際,感受到雪的美,以及玩雪時的高興的心情。

４．繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。５．能夠把課文中學到語言方式，運用到說話、表達中去。

６．體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發學生盼望祖國回歸的愿望。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字

1、聽課文錄音，聽聽講了一個怎樣的故事。

2、自由讀課文，邊讀邊標出小節符號，注意生字的讀音。

3、檢查生字：

臺灣省（shěng）

商店(diàn)櫥(chú)窗 指(zhǐ)了指 接(jiē)著 講(jiǎng)起 鋪(pū)著雪毯(tǎn)披著銀(yín)裝 打雪仗(zhàng)

4、去拼音后再讀詞語。

5、再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？

三、學習課文2、9小節，體會感情，學習語言

交流以上問題（相機學習）

（一）學習第二小節：

1、指名回答。（引導學生將三個小問題，連起來用一句話說完整）

2、知道臺灣小朋友只能在櫥窗里看到用棉花做成的雪，假的雪。齊讀第二小節。

3、課文里還講了誰看雪？

（二）學習第九小節：

1、指名回答。

2、課文的第幾小節講到了老師看到的雪？出示第九小節。

3、自由讀第九小節，自己喜歡的句子多讀幾遍，喜歡的詞語用筆畫下來。

4、學習第一句話：

①喜歡第一句的小朋友有沒有？

② 你畫下了哪些詞語？（飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝）③說說什么是雪毯，什么是銀裝。

④能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你看到的雪景讀出來。（引導讀出動詞的動態感覺）⑤雪不止落到了這些地方，還落到很多地方呢！你能將這些詞語搭配起來說說嗎？ 出示：瓦片上

掛著銀條

屋檐上

蓋著雪被

麥田上

蒙著雪毯

⑥這真是“到處一片雪白”呀。讓我們再來讀讀這句話，用你們的朗讀，帶大家去欣賞美麗的雪景吧！⑦想不想親眼去看看這樣的雪景呀？出示雪景圖片欣賞。，把圖片跟課文的語言結合起來，別看別說。⑧剛剛親眼看到了美麗的雪景，我想大家對雪景又有了更深的感受。請大家再來讀一讀這句話。

6、學習第二句話：

①早上起來，推開窗戶，看到大地一片銀裝，此時此刻，小朋友最想做什么？你能將當時打雪仗、堆雪人的情景說說嗎？

②把你這種高興勁讀出來好嗎？

7、我們小朋友、還有北京的小朋友都看見過美麗的雪景，而且還在雪地里痛快地玩過堆雪人、打雪仗的游戲，可是臺灣的小朋友卻享受不到這樣的樂趣。（出示第二小節，再讀）

8、相比我們北京小朋友是多么幸福呀，請小朋友再來讀第九小節。

9、此時，站在櫥窗外的臺灣小朋友會怎么想？怎么說呢？

四、學習3--11小節，體會臺灣小朋友驚奇、迫切的心情，感受臺灣小朋友與祖國大陸小朋友的親人之情

1、是呀，當他們看到櫥窗里假的雪景時，是多么想看看真的雪，玩玩真的雪呀。請小朋友用橫線畫出臺灣小朋友的話，想想這些話應該怎么讀？

2、指導讀好問句。特別是指導學生讀出驚奇的語氣，以及迫切的心情。

3、分角色讀。

4、臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？

《歡迎臺灣小朋友》

一只船，揚白帆，飄呀飄呀到臺灣，接來臺灣小朋友，到我們北京來玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

6、終于有一年冬天,臺灣的小朋友來到了北京，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

第二課時

教學目標：

１、復習鞏固生字。

２、會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。

３、分角色朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發學生盼望祖國回歸的愿望。

教學過程：

一、分角色朗讀

１、同桌之間互練，師生分角色讀。２、表演讀。

二、復習生字

１、出示生字，自由認讀。２、交流生字的識記方法。

三、生字組詞，指導寫字

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學生自己觀察、書寫。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業： 1．抄寫生字詞。

2．正確確、流利、有感情地朗讀課文。3．提出不懂的問題。

第三篇：《看雪》識字教案設計

教學內容：

11個生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗

教學目標：

1、學會11個生字。

2、初步了解課文內容。

教學重點：

學會11個生字。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。

二、新課

1、聽錄音感受課文，并畫出生字。

2、出示掛圖了解課文。

三、出示生字卡片識字。

1、借助拼音認字。

2、全班認讀生字。

四、板書生字。

1、齊讀。

2、寫形近字。

3、組詞。

五、寫字。

1、小組討論難寫的字。

2、重點字指導書寫。

3、自由書空。

六、寫字比賽。

七、練習。

八、小結。

第四篇：12看雪教案設計

12、看

雪

執教者：黎坤明

教學目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。教學重點：識字寫字，朗讀課文。教學難點：體會課文蘊含的思想感情。

教學方法：質疑引導法、讀議結合法；抓住老師與孩子們的四次對話品讀體會他們對雪對北京的向往之情。

教學準備：生字卡片，小黑板，中國地圖。學生準備：搜集有關臺灣的各方面的資料、圖片。預習課文，朗讀，圈出生字詞，標好自然段。教學過程

第一課時：

一、談話導入

1、同學們，在冬天里你最盼望什么？（下雪）（學生回答）在冬天里能看到下雪真是一件很美的事。這節課我們就來學習12課《看雪》，老師板書課題。

2、齊讀課題。讀了課題你想知道些什么？（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

二、初讀課文。

過渡：同學們提的問題都很有價值，答案就在課文中。

1、學生自讀課文。

請同學們帶著自己的問題自己大聲讀一遍課文，注意讀準字音。找出剛才同學們提問的答案。

2、學生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀情況

1、課文讀完了，答案找到了嗎？

２、小黑板出示問題：

誰在看雪？ 在哪兒看雪？ 看到了怎樣的雪？ 指名回答這三個問題。

3、為什么臺灣小朋友看到的雪是用潔白的棉花做成的呢？（很難看到雪）

4、你對臺灣有哪些了解？指名說。

5、教師介紹臺灣的位置和氣候特點。（結合中國地圖）

臺灣省概況 臺灣是祖國的寶島。

臺灣自古以來就是我國的神圣領土，它和大陸息息相關，榮辱與共。從三國時期開始，我國便逐漸開始經營、管理臺灣。從1895年到1945年日本侵略者占領臺灣50年。抗日戰爭勝利后，我國恢復了在臺灣的主權。解放戰爭勝利后，國民黨政府敗退臺灣。隨著香港、澳門的回歸，實現祖國統一大業的目標已為期不遠。

臺灣地理位置優越，東臨太平洋，西隔臺灣海峽與福建省隔海相望。全年氣溫高，雨多，年平均氣溫在20度-25度。冬天最低溫不過12-17度，所以這里的冬天看不到靄靄白雪，只有在少數的高山地區，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！

四、以讀促講，理解全文

（一）、理解１、２自然段

１、你能帶著帶著盼望看到雪的心情朗讀第１、２自然段嗎？誰來試一試？ 誰還愿意讀？

師：只看到了用潔白的棉花做成的雪，同學們想一想，臺灣的小朋友喜歡雪嗎？

2、把你那種迫切想看到真的雪的心情讀出來。指名讀。

3、齊讀1、2自然段，讀出臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

（二）、理解３～１１自然段

１、臺灣小朋友和他們的老師說了些什么呢？學生自由讀3-11自然段，邊讀邊數他們進行了幾次對話？（四次對話）

2、指導朗讀第一次對話：

孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”老師微笑著點點頭。

3、指導朗讀第二次對話：

“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。

老師說：“小時候，在我的故鄉。”她順手指了指地圖上的北京。

①孩子們為什么感到驚奇呢？你能讀出驚奇的語氣嗎？指名反復讀，再齊讀。②老師是怎么回答的？老師的故鄉在哪兒？她想念故鄉北京嗎？你能不能帶著思鄉之情讀一讀老師說的話呢？指名讀，再齊讀。

4、指導朗讀第三次對話：

“北京離這兒很遠吧？”孩子們問。老師說：“不算太遠。”

5、老師小時候在故鄉看到了怎樣的雪呢？師范讀第九自然段

同學們，想親自感受下雪的美景嗎？

①自由讀讀課文的第九自然段，畫出自己喜歡的句子。

②喜歡第一句的同學來讀讀吧？指名讀。師：“雪毯”、“銀裝”指什么？

指名說（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。我想說“銀裝”，雪落在樹上，白白的，就像給樹上穿了一件白色的衣服。）

4、師：同學們，我們把對雪的喜愛和贊美用朗讀表達出來，行嗎？誰來讀一讀。師：誰來評一評他讀得怎么樣？

師：下雪了，小伙伴們來到了雪地上，看，他們在干什么？師：玩得高興嗎？ 師：來，讀讀這句話（出示玩雪的句子）

師：誰先來？就請你。生1：小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！師：來，評一評，她讀得怎么樣？再指名讀。

師：讀得真棒！好！孩子們，站起來，把玩雪的快樂大聲的讀出來吧！

5、讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！讓我們美美地齊讀第九自然段。

6、臺灣的孩子們聽到老師的講述，他們跟老師說了些什么呢？ ①爭著問是怎樣問？我們也來搶著問好嗎？ 老師讀旁白，同學們搶著問老師。

師：當老師給孩子們講起自己童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

7、老師是怎樣對他們說的呢？生（齊）：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？（老師在想著她的故鄉，希望臺灣統一以后能回到故鄉去看一看。老師希望孩子們能早點到北京去看一看雪。老師期盼著臺灣早點回到祖國的懷抱。）

師：誰能讀出感嘆的語氣？指名讀，評一評。齊讀這一句。

8、分角色表演讀全文

讓學生按課文內容分為“敘述者（旁白）”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀。

9、師小結：臺灣是我國的寶島，臺灣的小朋友永遠是我們祖國的一員，相信總有一天，臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。

五、認讀生字：卡片出示要認讀的字 指名認讀，并當小老師帶其他同學讀。

六、課堂小結，齊讀識字3中的一句話：臺灣島、隔海峽、與大陸、是一家。

七、布置作業：

1、熟讀課文，認讀生字表一并口頭組詞。

2、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。板書設計： 看雪

臺灣小朋友 老師

用棉花做成的 真雪

第二課時

一、復習導入

1、指名分節朗讀課文。

2、全班齊讀課文。

二、自主識記生字。

⒈出示生字卡片，指名認讀。

⒉小組交流識記生字表一中的生字的方法。可以自己設計游戲識記生字。

三、全班交流認記生字

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。講：青蛙小鳥井邊把話講。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

3、比一比識字：講——進 鋪——捕 毯——淡 銀——很

4、師提醒：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”。多音字：鋪表動作讀pū 作名詞讀pù 床鋪 臥鋪

四、鞏固練習

1、用生字卡片比賽認讀生字，讀對三個的獎小紅旗。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

五、指導寫字

1、學生仔細觀察會寫的字，說說你發現了什么？ 三個提手旁的字：打 指 接

2、在寫這些字的時候，你有什么要提醒大家的？

3、師提醒：指的寫法 接字右下的女橫畫要長些。

故是反文兒。候不要漏寫中間的豎。奇字上小下大。

六、再次有感情朗讀全文。

七、作業：抄寫生字表二并聽寫。背誦喜歡的句子。

第五篇：《湖心亭看雪》教案設計（xiexiebang推薦）

《湖心亭看雪》教學設計

一、教學目標：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學重難點： 解讀張岱的精神世界。

四、教學過程：

（一）導入新課

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？ 這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通，同學們自行默讀

2、讀懂

書讀百遍，其義自見。現在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發現一個字，一個評價張岱的字。

（1）“癡”。用原文中的句子來回答。

（2）那作者選擇了哪個時辰前往看雪？從看雪這件事你能看出他什么性格嗎？

（3）張岱是一個人去看雪嗎？ 那么從這件事你還能看出張岱什么性格？

（四）賞析雪景，體味白描

1、孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。

2、文中的：“天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓是否應去掉？

3、那么文中出現了許多量詞。這些量詞用的妥當不妥當呢？（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）

4、聽到你們這樣精彩的發言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？

5、本文中張岱用了修辭手法沒有？

6、張岱經歷國破家亡的重大變故，那么他的心境發生了怎樣的變化？ 這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！

（五）解讀張岱之癡

1、金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述。

2、張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？

3、是什么讓張岱無法大喜？

沒錯，讀完課文，感受完張岱的心境，我們不難發現張岱就是這樣癡迷于他的故國。

六、小結課文

同學們，通過這節課的學習相信大家已經體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。

（配樂朗讀，讀出情味。）

好了，同學們，我們相信《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，大家在未來的日子里慢慢地感悟吧，這節課就先上到這里了，下課。