第一篇：沁園春雪 教案設(shè)計(jì)

沁園春雪 教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀、背誦課文。

2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情 教學(xué)重點(diǎn)：

理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。課時安排：二課時 第一課時： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)

3、理解詩歌寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領(lǐng)略其中的一篇《沁園春?雪》。

二、介紹背景

1931年5月，日本帝國主義占領(lǐng)我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)順利以達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。（課下注釋一）

三、回顧詞的知識

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

四、聽雪，把握基調(diào)

1、聽準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏

2、讀出怎樣的氣勢

3、強(qiáng)調(diào)字音

分（fèn）外 成吉思汗（hán）還看今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風(fēng)流人物

五、讀雪，讀出氣勢

1、自由讀，讀準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)

2、點(diǎn)名讀，自由評價（教師先評，學(xué)生跟評）

3、齊讀，注意停頓（投影展示停頓）

北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

六、看雪，整體感知

1、上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式？ 上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達(dá)方式。下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達(dá)方式。

2、上闋寫了哪些景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請用四個字概括。（長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）

3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景？描述一下。

4、下闋評論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？

（秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治）

5、作者認(rèn)為誰才是真正的風(fēng)流人物？（人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄）

七、小結(jié)：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

八、作業(yè)：積累寫雪的詩句

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦課文。

2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情 教學(xué)過程：

一、齊讀課文、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式？

二、賞雪，局部感知

（一）、小組內(nèi)男女分讀上闋

1、前三句有什么作用？

2、哪一個字領(lǐng)起了寫景？領(lǐng)起的句子有哪些？

3、寫景的句子你喜歡哪一句？賞析一下。

（小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答）

4、哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美）

（二）、班級內(nèi)男女分讀下闕

1、前兩句的作用是什么？

2、哪一個字領(lǐng)起了對歷代帝王的評論？領(lǐng)起的句子有哪些？怎樣理解這個字的含義？

一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

3、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。

（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全。“文”指的是文學(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

4、點(diǎn)明主旨的句子是哪句？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，表達(dá)了作者作為革命領(lǐng)袖要建功立業(yè)的自信和報(bào)負(fù)，以及對無產(chǎn)階級革命群眾的贊美。

三、評雪，拓展探究

你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？那誰又是將來的風(fēng)流人物呢？

四、比較閱讀： 《沁園春?長沙》

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 1925年

1、上片中的寫景句，由哪一個字總領(lǐng)？

2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象？

3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么？

4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景？

五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標(biāo)，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物！讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

六、作業(yè)：

積累作者的詩詞名作并背誦

（《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》）

板書設(shè)計(jì)： 沁園春?雪

冰封

上片： 總寫：北國風(fēng)光 實(shí)寫

寫景抒情 雪飄

望——長城 大河 山 原

分寫：

雪后天晴 景色壯麗 虛寫

下片： 過渡：由景到人——引無數(shù)英雄競折腰

議論抒情 惜——秦皇 漢武 唐宗 宋祖 成吉思汗

（品評歷史人物，指出他們武功有余，文治不足）

總結(jié)歷史——俱往矣；歌頌——當(dāng)今英雄

第二篇：《沁園春·雪》教案設(shè)計(jì)

《沁園春·雪》教案設(shè)計(jì)

教材分析：這首詞，以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，激勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。

學(xué)情分析：詩詞的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，體會寫景、抒情、議論相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)和精練優(yōu)美的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法

3、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：了解毛澤東。

今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春·雪》。

2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

3、介紹寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

二、教學(xué)新課

（一）整體感知

1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

如：分（）外妖嬈（）

成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

今朝（）

惟余莽莽

風(fēng)流人物

折腰

風(fēng)騷

紅裝素裹

4、齊讀，進(jìn)一步體會本詞所表達(dá)的思想感情。

要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化

（二）學(xué)習(xí)上闋（板書問題）

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

明確：詞的上闋。“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

（三）學(xué)習(xí)下闋（板書問題）

1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

5、討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

8、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

（四）總結(jié)這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

教學(xué)反思：這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？這個問題沒有聯(lián)系教材搞深搞透！許多學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然停留在背誦記憶的階段，缺乏對文本的深刻領(lǐng)悟，這個是個教訓(xùn)。補(bǔ)充如下：這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時，中國工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國民黨反動派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。毛澤東同志登上六盤山時就唱出了“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪言壯語，對革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國大好河山，歌頌當(dāng)代革命英雄的壯麗詩篇。

第三篇：1《沁園春·雪》教案設(shè)計(jì)

《沁園春·雪》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。教學(xué)方法：誦讀、討論 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)：2課時

第一課時

一．導(dǎo)入：毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》 二．結(jié)合注釋，把握形象 三．聆聽范讀，感受形象 1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。明確節(jié)奏、重音：

望/長城內(nèi)外 欲與天公/試比高 須/晴日 看/紅裝素裹 惟余莽莽 頓失滔滔 分外/妖嬈 2.詞中的雪形象如何？

討論明確：北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四． 反復(fù)誦讀，體會形象 五． 質(zhì)疑討論，明確形象 1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

討論明確：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”

3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？

討論明確：望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。” 5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？ 討論明確：同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機(jī)與氣勢、“多嬌”?? 六． 結(jié)合想象，再造形象

1.完成“研討與練習(xí)一” 2.默寫并背誦詞的上片

第二課時

一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。二． 反復(fù)誦讀，感受情懷 三． 質(zhì)疑討論，把握主旨

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

討論明確：聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

討論明確：本詞寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。四． 比較閱讀，加深理解

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

討論明確：相同，都寫雪，都?xì)鈩菪蹓眩L(fēng)格豪邁。不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

板書設(shè)計(jì) 沁園春·雪

毛澤東

寫景：

北國風(fēng)光 長城內(nèi)外 抒情 ：江山如此多嬌！

千里冰封 望 大河上下 實(shí) 寫 議論 ：數(shù)風(fēng)流人物，萬里雪飄 山 還看今朝

原

看 須晴日 虛 寫（總體寫）（具體寫）

第四篇：沁園春雪(九年級必修教案設(shè)計(jì))

沁園春雪

（1936年2月）毛澤東

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節(jié)奏的把握；

⑷學(xué)習(xí)詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點(diǎn)； ⑸體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。

⑹品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解詩人，領(lǐng)會贊美祖國山河和無產(chǎn)階級革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。◆教學(xué)重點(diǎn)：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節(jié)奏的把握；

⑷學(xué)習(xí)詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點(diǎn)； ◆教學(xué)難點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。⑵品味詞中所蘊(yùn)含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。◆教學(xué)時數(shù)：1課時 ◆教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

二．美讀詩詞，感悟詩意

（一）教師示范朗讀，思考問題：（老師朗讀詞的時候，請同學(xué)們思考下列問題）1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

2.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括出來。

（二）教師示范朗讀，學(xué)生聽讀并思考問題。

（三）聽讀完后，老師提問：

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？ 明確：豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量??

（這種磅礴的氣勢，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時何地何種情境中爆發(fā)并用文字抒發(fā)出來的呢？我們先來了解一下這首詞的寫作背景。）2.介紹寫作背景。

本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

3.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括出來。

第五篇：沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

筠連縣第三中學(xué) 詹蓉生

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文;

2、研讀詩詞，體會其意境美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷;

3、品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn);學(xué)情分析

九年級學(xué)生對朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識和技能，對節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強(qiáng)。教師利用他們已有知識興趣，引導(dǎo)進(jìn)入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、有感情地朗讀詩詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn);

教學(xué)難點(diǎn)、把握作者的思想感情

教學(xué)過程

(一)、談雪景，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

教師點(diǎn)撥：

(1)“北國風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀。

(2)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

(3)“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

3整體感知：(概括詩詞的主要內(nèi)容)。句式：“這首詩上闋主要寫--------------，下闋主要寫---------------。”

(四)、研讀詩詞，體會意境：

A、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。

前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

B、提問：下闋可分幾層?

為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義)

C、引導(dǎo)學(xué)生練說，體會意境: 句式：“讀--------------，我仿佛看到了------------------(一幅畫面或某個人物)，我讀到了---------------。”

(學(xué)生可以寫就雪景談體會;也可以就歷史人物談體會;還可以就雪景與歷史人物之間，談對作者的體會。)

(五)、品讀詩詞，領(lǐng)悟詩詞的語言美：

(小組討論、交流)

句式：“我喜歡-----------(某一句或幾句)，因?yàn)?------(某字或某詞)用得好，好在--------------------。”

“我喜歡----------------(某一句或幾句)，因?yàn)檫@里使用了---------修辭，表達(dá)了-----------------。”

例如： “山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為 動，有三方面因素：

(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。

(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

例如“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

例如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受!試用散文化的語言描述三句詩的意境。

“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

(六)配樂朗誦詩詞;

(七)布置作業(yè)：

1、背誦詩詞。

2、課外閱讀《毛澤東詩詞選》。

結(jié)束語：同學(xué)們，在新時代的進(jìn)程中，我們不要忘記偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走進(jìn)新時代。播放《走進(jìn)新時代》。

板書設(shè)計(jì)

《沁園春?雪》

上闋：望--------(實(shí))

想--------(虛)

繪祖國大好河山

下闋：評論歷代帝王

抒豪情壯志

沁園春雪

課時設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

沁園春雪

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、談雪景，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達(dá)的 感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

教師點(diǎn)撥：

(1)“北國風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀。

(2)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

(3)“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

3整體感知：(概括詩詞的主要內(nèi)容)。句式：“這首詩上闋主要寫--------------，下闋主要寫---------------。”

(四)、研讀詩詞，體會意境：

A、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。

前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

B、提問：下闋可分幾層?

為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義)

C、引導(dǎo)學(xué)生練說，體會意境: 句式：“讀--------------，我仿佛看到了------------------(一幅畫面或某個人物)，我讀到了---------------。”

(學(xué)生可以寫就雪景談體會;也可以就歷史人物談體會;還可以就雪景與歷史人物之間，談對作者的體會。)

(五)、品讀詩詞，領(lǐng)悟詩詞的語言美：

(小組討論、交流)

句式：“我喜歡-----------(某一句或幾句)，因?yàn)?------(某字或某詞)用得好，好在--------------------。”

“我喜歡----------------(某一句或幾句)，因?yàn)檫@里使用了---------修辭，表達(dá)了-----------------。”

例如： “山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：

(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。

(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

例如“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

例如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受!試用散文化的語言描述三句詩的意境。

“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

(六)配樂朗誦詩詞;

(七)布置作業(yè)：

1、背誦詩詞。

2、課外閱讀《毛澤東詩詞選》。

結(jié)束語：同學(xué)們，在新時代的進(jìn)程中，我們不要忘記偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走進(jìn)新時代。播放《走進(jìn)新時代》。

板書設(shè)計(jì)

《沁園春?雪》

上闋：望--------(實(shí))

想--------(虛)

繪祖國大好河山

下闋：評論歷代帝王

抒豪情壯志