第一篇：沁園春 雪(教案)

學(xué)習(xí)方法報·語文周刊

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握生字詞的注音及意義。

2.朗讀詩歌，感受詞中的形象，體會詩歌表達的思想感情。

3.品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，領(lǐng)略詞中的畫意詩情，感受其意境美。

4.感受作者在詞中所表現(xiàn)出來的對壯麗山河的熱愛之情及對當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的贊美之情。

【教學(xué)重點】

1.朗讀詩歌，感受詞中意象。

2.品味語言，體會詩詞意境。

【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語

1、在歌曲《我愛你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。在《濟南的冬天》中，老舍將濟南的雪寫得那樣秀美與溫情。而在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中一句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫出了胡天白雪的壯美與暖意。那么在一代偉人毛澤東的筆下又是怎樣描寫北國白雪的呢？今天我們一起走進《沁園春·雪》中去欣賞詞人筆下北國壯麗的雪景，感受詞人豪邁的情懷與博大胸襟。（板書課題）

2、聆聽完一曲動聽的《我愛你 塞北的雪》之后，我們仿佛置身于那晶瑩剔透的冰雪世界之中，現(xiàn)在我們再次吟唱古人關(guān)于雪的詠嘆吧!

雪之韻：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。

(王維：《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

(盧綸：《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

10．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。/ 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對北國冰雪的描寫，欣賞其超越古今的豪氣

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二、資料收集

1、詩人毛澤東

2、書法家毛澤東

3、背景介紹

古今中外從來沒有一個人像作者這樣放眼整個北國描寫雪景，縱論歷代帝王的，這首詞

問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。

它的發(fā)表也使蔣介石集團驚恐萬分。為什么作者能將詞寫得這樣大氣, 使蔣介石集團驚恐萬

分？下面我們“知人論詩”，請大家拿出你收集到的資料進行交流。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)

士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范

之一。

寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)

地位。毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉

大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。

毛澤東同志于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應(yīng)柳亞

子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。隨著《新民晚報》的公開發(fā)表，這首詞迅速在人民當(dāng)

中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

4、詞的常識

三、誦其詞

1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準(zhǔn)語音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）

2.范讀正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風(fēng)流人物風(fēng)騷（sāo）天驕（jiāo）

3.播放課件配樂朗讀，說說初讀這首詞有怎樣的感受。

明確：這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革

命前途的必勝信念。

詞人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，作者借這瑰麗無比的雪景抒發(fā)了

對祖國山河的熱愛之情，令人感受到詞人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。

這首詞讀來音韻和諧，瑯瑯上口，全詞押ao韻。

四、品其美

1.整體感知這首詞后，我們“由詞入境、由境索意”來品析欣賞。

（1）朗讀上片，小組討論交流：作者在上片分三層來寫雪景。前三句總寫北國雪景，中間七句具體寫冰封雪飄，末三句設(shè)想雪后初晴的美景。品一品喜歡的句子。

如：“千里冰封，萬里雪飄”，作者從大處著筆，視野極其遼闊。“封”寫地面，凝然安

靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。冰雪都是白的，天地間純

然一色，給人一種樸素潔凈美。在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣。如：“惟余莽莽”、“頓

失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”、“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”

二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四

句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞Ｈ纾?/p>

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說“山”、“原”在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無

比！

（2）為什么會選取這些景物？

明確：“長城”、“黃河”這些景物最能反映北國風(fēng)貌，這些景物也正是我們偉大祖國的形象。長城，是我國古代勞動人民偉力的結(jié)晶，是偉大祖國凜然不可侵犯的象征。黃河是

中華民族的母親河，是中華民族文明的重要發(fā)祥地。“長城內(nèi)外”，從南到北；“黃河上下”，自西向東，廣袤千里萬里，這些詞語能喚起讀者心中長城、黃河的全貌。寫這些景物蘊含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的意思。顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠大的氣魄，詞的意境也因此而大氣磅礴，氣象雄偉。

（3）再次誦讀，體會景物中所蘊含的深意。

如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地。作者如同頂天立地的巨人，他的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

（4）通過品讀鑒賞，相信同學(xué)們對這首詞已經(jīng)有了深入的感受，請同學(xué)們選擇一兩句自己喜歡的語句用散文化的語言描述詩的意境。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評論歷史上的英雄人物？評論這些英雄人物的目的是什么？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句為過渡句，“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

明確：“惜”是領(lǐng)字，直貫以下七句，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括“我”嘍！作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

小結(jié)：上闋主要是寫景，但句句有情。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）帶著對詩詞的理解深情誦讀，再次感受詞人那豪邁的情懷、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我們讀了《沁園春雪》中對古代英雄的評論后，以后應(yīng)該怎樣看待歷史和英雄？

2、你認(rèn)為什么樣的人才是你心目中的“風(fēng)流人物”請舉出具體的例子說明。

神舟七號飛船成功發(fā)射，翟志剛出艙行走，在太空中印上中國人的腳印，他是“風(fēng)流人物”，是中華民族的英雄。而為神舟七號的發(fā)射付出艱難努力，數(shù)十年如一日的航天人也是當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一個“風(fēng)流人物”

六、結(jié)語

毛澤東同志多才多藝，詩勝前賢，不論是在與親人的離別時刻，還是在堅苦卓絕的斗爭

時期；不論登高望遠，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達不到的高度，以他獨有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春·雪》這樣曠達豪邁、大氣磅礴的作品。今天學(xué)習(xí)了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經(jīng)深深觸動了我們的心弦。希望課下我們能夠通過繼續(xù)學(xué)習(xí)毛澤東的其他詩詞來進一步體會偉人的情懷、偉人的胸襟、偉人的氣魄！

七、課下探究

對于英雄，每個人的理解都是不一樣的。在毛澤東的筆下是無產(chǎn)階級大眾，在張藝謀的電影中是統(tǒng)一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學(xué)作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對文學(xué)作品中的“英雄”形象的探究。

陳繼軍

第二篇：沁園春 雪 教案

《沁園春 雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識方面：

（1）介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點；

（2）掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

（3）能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；

（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。

2、情感態(tài)度方面：

（1）通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

（2）體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

3、能力方面：

（1）掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；

（2）領(lǐng)會上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

二、教學(xué)重難點分析：

1、領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件

四、教學(xué)課時：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

1、導(dǎo)入新課

（1）毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。

（2）介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

2、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達的感情，并明確重點字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）

數(shù)（）風(fēng)流人物

惟余莽莽

風(fēng)騷

紅裝素裹

3、再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方

4、學(xué)習(xí)上闋，提問討論

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境

（4）討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？

(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

(7)討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

(8)提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

5、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下闋，背誦上闋

第二課時

1、復(fù)習(xí)上闕

先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋

2、學(xué)習(xí)下闋

（1）齊讀下闋，初步體會作者所寫內(nèi)容與感情（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

（3）提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

（5）討論：誰是真正的英雄？

（6）提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？（7）找出全詞點明主旨的句子

3、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

4、全班跟著音樂有感情的齊讀全詞

5、布置作業(yè)

（1）背誦全詞

完成課課練上習(xí)題

（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長沙》，體會毛澤東詞的特點

第三篇：沁園春 雪教案

第一單元

沁園春 雪

一、教材結(jié)構(gòu)分析：

1、課標(biāo)要求及理解

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。”初中階段學(xué)習(xí)詩詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫詩詞，而是通過欣賞名作，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。

2、內(nèi)容安排及意圖

《沁園春 雪》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第一單元第一課，《沁園春雪》在初中現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重，是學(xué)習(xí)其他現(xiàn)代詩歌的典范。在本單元收入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一。這首詩寫得大氣磅礴、曠達豪壯，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

3、重點確定及理由

這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評古為最后的頌今、點明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚。“三分詩七分讀”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點。由于時代和歷史的原因，學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩詞鑒賞能力也就不足。按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的理解，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，可以壓縮講解分析的時間，給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)確定：

知識與能力目標(biāo)：

1、了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩詞的能力。

過程與方法目標(biāo): 注重自主合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見解，發(fā)揮想象。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。

四、教學(xué)策略選擇設(shè)計

1、要抓誦讀：詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讓誦讀貫穿課堂始

第一單元

沁園春 雪

終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。

2、是點拔研討法：在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。

3、是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件

六、教學(xué)具體過程及師生互動預(yù)設(shè)

一、導(dǎo) 語：

同學(xué)們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。據(jù)說每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。

［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹

（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導(dǎo)學(xué)生抓住對理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，又教會學(xué)生篩選信息的方法。

背景介紹：

這首詞寫于１９３６年２月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yuán：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。）上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

（過渡語）：學(xué)習(xí)、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時代背景十分重要。課本上的 “預(yù)習(xí)提示”就向同學(xué)們明確了本詞產(chǎn)生的時代背景。下面請一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。

①毛澤東同志率長征部隊勝利到達陜北。

②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國風(fēng)光”。

第一單元

沁園春 雪

③詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的決心。

（過渡語）：的確，一個胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時此刻毛澤東的情懷。

朗讀全詞：

［多媒體鏡頭２］

播放趙忠祥的配樂朗誦 《沁園春?雪》。

學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。

（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”--“望”和 “惜”這兩個十分關(guān)鍵的字。抓 “詞眼”對于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會全詞思想內(nèi)容十分重要。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個讀詞方法。

二、整體把握：

（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。這首詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的決心。也就是全詞主要包含兩個內(nèi)容：１.描繪壯麗河山。２.抒發(fā)個人情懷。（問）請學(xué)生試著從詞中找出兩個字，通過這兩個字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個內(nèi)容來寫。

這兩個字是：望、惜。

（問）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個字的表達作用。

（過渡語）： “望”、“惜”這兩個字在古詩詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個，讀詩詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對于我們理解詩詞很有幫助。

本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

下闋部分的領(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

（意圖）文學(xué)作品的欣賞，離不開對語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對語言，尤其是對關(guān)鍵詞語的揣摩。解決問題的過程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。

三、分析上闋：

（過渡語）：整個上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個部分。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語，并說說它好在那里。

第一單元

沁園春 雪

三個部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實景；最后三句是描寫想像之景。

品位語言：

開頭三句：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

--總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。

--“千里”、“萬里”詩人登高遠望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。

--“冰封”、“雪飄”從地面到空中，一靜一動，靜穆中又有飄舞的動態(tài)之美。

中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。

詩人通過選取 “長城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國風(fēng)貌，又常被用來作為我們偉大祖國象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。

--“莽莽”、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強烈。

“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運用比喻、擬人的修辭手法，進行動態(tài)描寫。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來。“試比高”一句更反映出他積極昂揚的內(nèi)心情懷。

（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩詞意境的同時掌握了詩詞朗讀的一些方法。

播放趙忠祥朗誦的 “北國風(fēng)光......試比高”這部分。

結(jié)合范讀，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)：

① “千里”、“萬里”朗讀時要適當(dāng)延長，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。

② “望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時要適當(dāng)延長并略加重音。

③ “莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢。

再請學(xué)生按指導(dǎo)進行朗讀。

（意圖）：引導(dǎo)學(xué)生想像詩詞中的景物描寫，把靜態(tài)的語言文字變成學(xué)生頭腦中生動活潑、各有特點的畫面，既加深了對詩詞意境的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，提高學(xué)生的審美情趣。

再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請學(xué)生在聽的同時，展開想像，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的北國雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。提醒學(xué)生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長城、黃河、遠山、高原的輪廓勾勒出來；第二步，使畫面動起來，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，遠山舞動，高原奔馳。第三步，讓畫面更細(xì)致。

第一單元

沁園春 雪

（問）：請學(xué)生將自己想像出來的內(nèi)容口頭上用語言描述出來。

請學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國風(fēng)光......試比高”這部分實景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？

上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。這一想像性的寫景，在原先長城大河的宏大氣勢、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個輝煌的境界里去。

作者不愧為既具有詩人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風(fēng)采的一代偉人。在他的筆下，嚴(yán)寒的冬天、冰封的北國沒有一點枯槁的感覺，也沒有一星凄涼的意味。恰恰相反，他把北國的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動人。這一切都出于他對祖國大好河山的強烈的熱愛之情，也反映出他建功立業(yè)、對未來充滿無限希望的信念。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。

兩段文字進行比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詞人融注在景物描寫中的深厚感情，同時體會詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。

（問）請學(xué)生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。

［多媒體鏡頭３］

臘月嚴(yán)冬，云層密布，狂風(fēng)卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。

--摘自 《林海雪原》

這一段描寫性的文字，僅僅是純粹的寫景。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實際卻是在借景抒情，詩人正是出于對偉大祖國的熱愛，出于強烈的時代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢恢宏、生氣勃勃的景色來。另外，和所選文字相比，更可以看出詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。

再請學(xué)生齊讀上闋，注意體會作者在字里行間所融注的深厚思想感情。

分析過渡句：

全詞以 “望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”就起著承上啟下的過渡作用。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感覺。

四、分析下闋：

我們偉大的祖國如此壯美，千百年來無數(shù)英雄為之奮斗，為之犧牲，他們的功過是非又該如何評價呢？看史書如何評價作者在詞中提到的古代四位有影響的封建帝王。

第一單元

沁園春 雪

（意圖）：此處充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強的作用，既使學(xué)生加深了對歷史人物的認(rèn)識，又便利學(xué)生和詞作者的評價進行比較，從而更好地理解作者的議論。

［多媒體鏡頭４］

秦始皇的圖片

公元前２２１年，統(tǒng)一了中國，制造的 “焚書坑儒”事件箝制了思想，摧殘了文化。推行的嚴(yán)刑酷法更使得國家危機四伏。

漢武帝的圖片

以其雄才大略鞏固了以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國家，但連年征戰(zhàn)，耗費了很多民財。

［多媒體鏡頭５］

唐太宗的圖片

“貞觀之治”是其政績，但晚年因連續(xù)用兵，營建宮室，賦稅苛重，加深了階級矛盾。

宋太祖的圖片

結(jié)束了五代混戰(zhàn)割據(jù)局面，但是實行 “重文輕武”、偏重防內(nèi)的方針，種下了 “積貧積弱”的隱患。

［多媒體鏡頭６］

成吉思汗的圖片

我國蒙古族杰出的軍事家。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國。

（過渡語）：小結(jié)歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過輝煌業(yè)績，但他們也都有致命的弱點，一味征戰(zhàn)，勞民傷財，橫征暴斂，長于武功而短于文治，他們的功過是非，史書的評價十分公正客觀，作者的評價同樣實事求是。這一點，從下闋的哪些詞可以看出來？

“略輸”、“稍遜”、“只”

作者的評價是客觀公正的，但作者的評價又不完全同于史書，作者的評價是滿含感情的，這一點從 “惜”這個字上可以看出來。

（意圖）：在前面感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。

鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，在尊重學(xué)生的觀點的同時，引導(dǎo)學(xué)生用實事求是的、歷史的、客觀的觀點評價歷史人物。

（問）：請學(xué)生先齊讀 “惜秦皇漢武......只識彎弓射大雕”。然后自由讀，體會 “惜”字所包含的復(fù)雜情感。

① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。

② “惜”中帶批：批評他們短于文治。

第一單元

沁園春 雪

③ “惜”中露信：自信今天的無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人。

正是出于這樣的自信，所以詩人在詞的結(jié)尾莊嚴(yán)宣告：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。作者認(rèn)為：真正稱得上能建功立業(yè)的風(fēng)流人物的，還是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。

問學(xué)生：你同意作者的這一看法嗎？說說你對古人、對領(lǐng)袖的看法。

［多媒體鏡頭７］

一組照片包括：國防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利交通、城市面貌

事實證明毛澤東的預(yù)言是正確的，毛澤東的自信是有說服力的。這最后一句，是一筆定乾坤，揭示全詞主旨，收束全詞，鏗鏘有力，豪情滿懷。

請學(xué)生齊讀下闋，讀前提醒學(xué)生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長音節(jié)來重讀，語調(diào)略帶低沉，體味并表達出豐富的意味。

播放配有畫面的配樂朗讀，然后再請學(xué)生齊讀全詞。結(jié)束教學(xué)。

作 業(yè)

１.讀毛澤東的另一首 《沁園春?長沙》，借助想像將詞中寫景的部分按自己的理解進行創(chuàng)造性描述。形式不限，可以是圖畫，也可以是片斷作文。

附：

《沁園春 長沙》

毛澤東１９２５年

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺低，萬類霜天競自由。悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

設(shè)計該題的意圖：

初中生讀詩詞的主要目標(biāo)是：理解意思，體會意境，從而受到思想文化的熏陶和教育，感受詩詞的無窮魅力。毛澤東的這首詞和 《沁園春?雪》不僅在形式上具有極大的相同之處，而且在風(fēng)格和情感的表達上也極為相似。和 《沁園春?雪》一樣，詞的上闋也是以寫景為主，寫景中融入抒情，景中寓情。學(xué)生如果能用課堂上學(xué)到的方法來想像毛澤東在該詞中所描繪的體現(xiàn)他博大胸襟、遠大志向的景物描寫，那么對于該詞的理解也就比較到位了。這對于引導(dǎo)學(xué)生掌握從感悟詩詞意象入手理解詩詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美情趣都是比較有益的。

解題思路：

（１）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。

染上色彩：

火紅的楓林、蔚藍的天空、碧青的江水。

第一單元

沁園春 雪

（２）使畫面動起來：

秋風(fēng)送爽，吹動滿山紅葉，像熊熊燃燒的烈火，江水奔騰，大小船只來往穿梭，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由嬉戲。

（３）作更細(xì)致的描繪：

晴空中的朵朵白云、山上的崢嶸巖石、江中船上鼓起的風(fēng)帆等等。

參考答案：在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人的想像。沒有統(tǒng)一答案。

板書設(shè)計：

景：江山多嬌（望）

評：古代帝王（惜）

沁園春·雪 頌：人民大眾（主旨）

第四篇：沁園春雪教案

沁園春·雪

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。

2．學(xué)會借景抒情的表達手法。

3．體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。【教學(xué)重、難點】

體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”雪是一種能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈?? 當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚揚地從天而降的時候，當(dāng)郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時候，望望它們，會有許許多多的感覺???當(dāng)一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時，他會有怎樣的感受？讓我們一起走進《沁園春 · 雪》！

二、自主預(yù)習(xí)檢測

1．給加點的字注音： 沁園春（qìn）莽莽（mǎng）紅裝素裹（huāng）折腰（zhé）稍遜．．．．．（shāo）成吉思汗（hán）今朝（zhāo）分外妖嬈（fèn）稍遜風(fēng)．．．．騷（sāo）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）．．2．根據(jù)下列詞中的注音寫漢字：

紅 zhuāng 素裹（裝）頓失 tāo tāo（滔滔）江山多 jiāo（嬌）一代天 jiāo（驕）

3．詩歌朗讀：

讀準(zhǔn)字音、讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏、讀出激越豪壯的情調(diào) 4．結(jié)合課文內(nèi)容回答下列問題：

（1）這首詞的題目是《雪》，哪部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語找出來。

明確：上片

靜：千里冰封，萬里雪飄

動：山舞銀蛇，原馳蠟（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？ 明確：

望

（3）作者望見了哪些景觀？

明確：長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

三、初讀——整體感知

1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2.分組讀，再全班齊讀一遍。

3.學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究。(1).詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？

明確：描寫北國雪景。贊美了祖國大好河山。表達了對祖國的熱愛之情。（2）詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？

明確：議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄，表達了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。

四、細(xì)讀——深入探究

1.上闋寫了哪些景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。明確：長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。

2.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：虛景。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

3.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：承上啟下。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

4.下闋評論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？

明確：秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治。5.作者認(rèn)為誰才是真正的風(fēng)流人物？

明確： 今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6.這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

明確：上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

五、品讀——賞析語言

1.找出文中的精彩語句進行賞析，用以下形式說話。

一句我喜歡，我喜歡的原因在（可以從修辭手法、思想感情、蘊含哲理等方面進行品析）示例：我喜歡“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句，我喜歡的原因在于它由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

明確：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象” 這一句，我喜歡的原因在于它運用比喻、擬人手法，化靜為動。

六、拓展——感悟人生

對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。對這種評價你是怎樣理解和認(rèn)識的？

明確：“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

【教后反思】

第五篇：《沁園春雪》教案

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計

姓名： 單位：河南西平專探初級中學(xué)

趙凱霞

沁園春·雪

教學(xué)構(gòu)想

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合著作者“自我”的美的形象，令人感奮。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”似排山倒海，似雷霆萬鈞，這里，全詞的思想境界達到了高峰，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心。這里，仿佛一個歷史巨人以他響徹太空的聲音，在向全世界宣告：作為帝國主義、封建主義、官僚資本主義的代表蔣家王朝，一定要垮臺，要滅亡。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級及其先鋒隊中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。因為他們是較之于歷史上任何時期的英雄更為偉大的英雄群體。他們肩負(fù)著改造舊世界的宏偉使命，這種崇高美的形象，充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力。

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的：

1、了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

3．學(xué)習(xí)初步賞評詩詞。教學(xué)重點：

詞的思想內(nèi)容、精妙的語言 教學(xué)難點： 詞的意境的理解 教學(xué)安排 ： 2課時

1．在多種形式的讀中理解內(nèi)容．聯(lián)想想象，品析語言。2．背誦比賽。教學(xué)步驟 ： 第一課時

一、導(dǎo)入

師：詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨床伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。泱泱詩國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風(fēng)雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、正讀音，感受氣勢。

1．默讀讀課文兩遍，第一遍，請學(xué)生注意每個字音，重點注意下列字的發(fā)音：

沁qìn

莽莽mǎng mǎng

分外妖嬈fèn

ráo

數(shù)風(fēng)流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán

稍遜風(fēng)騷xùn sāo

還看今朝zhāo

2、第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容? 上闋主要描寫北國雪景。（學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。）

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。（在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。）

3、那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? 4.從“長城內(nèi)外”到“試比高”。（長城、大河、群山、高原。）5.作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?（想象。）

6．想象僅限于這幾句嗎?（還有后三句。）

7．那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來? 可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機，學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機融合。)(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?（“惜秦皇漢武??射大雕”）

2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句? 惜。“只識彎弓射大雕”。

4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子? 有，“俱往矣??今朝”。

7．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)“江山??折腰。”

8．這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過渡作用。“江??”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。第二課時

一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2．請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

3．小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。

二、品味、賞析詞語。

1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白? 討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)寫景時：

“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。

“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處

起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)

一、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。B．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象 互文：千里冰封，萬里雪飄 擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁 時間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。

(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。討論設(shè)計輪讀，全班分角色朗讀，使學(xué)生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具

有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春

雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內(nèi)容的感悟和對表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這兩節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿。