第一篇：沁園春教案設計

《沁園春·雪》教學設計

赤溪有福學校

劉曉云

一、教學目標

根據(jù)學生的知識結構及新課程的教學要求，設計這一節(jié)課的基本理念是“以學生發(fā)展為本”，從知識、能力和情感三個方面確定本節(jié)課的教學目標：

1知識目標：了解作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。了解詞的基本知識，掌握注釋中列出的重點詞語的字形及含義，理解詩詞大意。能力目標：通過反復的有感情朗讀，展開想像，加深對詩歌中所描繪的具體景象的理解,把握詩歌的意境。情感目標：感悟詩人博大的胸襟、偉大的抱負和對革命的必勝的信念。

二、重點難點

感悟、理解詩詞中議論、抒情的作用。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，引入課文：

自古以來，喜愛踏雪賞雪的人比比皆是，其中不乏文人雅士。美麗的雪景使他們動之于情訴之于文。詠雪的文，不勝枚舉。毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

（二）文學常識、背景

1、詞是一種怎樣的文體？

古代一種韻文形式，又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，可以唱，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜名稱叫詞牌，如：《浪淘沙》、《如夢令》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌后面。

2、寫作背景

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。

（三）聆聽范讀，整體感知

1、初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

豪邁、氣勢磅礴

2、有感情的朗讀詩詞想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

自豪、豪邁的感情。對祖國河山的熱愛之情。

3、簡練的語言概括上下闋的內(nèi)容。

這首詞的上闋寫北方雪景。詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

（四）課文精講

1．詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

意境的大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷,雄偉的氣魄

抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。2．下面有一望字領起，望到了什么呢？

統(tǒng)領下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長城、黃河、山脈、高原。．“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“銀蛇”、“蠟象”、“試比高”，運用了比喻、對偶、擬人的修辭手法，靜景動寫，自然景物為之靈動活躍。“試比高”反映了當時的雪越下越厚，越積越高，給人以群峰高原逐漸增高直插云霄的感受，更反映出他積極昂揚的內(nèi)心情懷。

4．下闋中“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

秦皇、漢武，唐宗、宋祖，成吉思汗。注重武治，忽略文治。

5．作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

惜 6．找出全詞點明主旨的句子。

數(shù)風流人物，還看今朝。

（五）拓展延伸

思考:由“數(shù)風流人物,還看今朝”你聯(lián)想到了21世紀的當代中國創(chuàng)出了哪些舉世矚目的業(yè)績? 鄧小平實行改革開放的政策,領導中國人走上了富國強民的道路。

香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。

2001年11月10日中國加入了世貿(mào)組織。

北京奧運會成功舉辦。

神舟五號、六號、七號、嫦娥一號飛船的成功載人遨游太空……

2009年10月1日,國慶閱兵顯我國力,揚我國威!

（六）作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、完成課后練習。

（七）板書

千里冰封，萬里雪飄（總）

上闋 ：物——江山

惟余、頓失、銀蛇、蠟象（分）

寫景抒情

紅裝素裹，妖嬈

想象（總）沁園春 ?雪

江山——英雄

過渡（抒情）

下闋 ：人——英雄

惜

評古

嘆惋（議論）

議論抒情

看

論今 贊美（抒情議論）

第二篇：沁園春雪 教案設計

沁園春雪 教案設計

教學目標：

1、能有感情的朗讀、背誦課文。

2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

3、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情 教學重點：

理解寫景、抒情相結合的特點。教學難點：

把握作者的思想感情。課時安排：二課時 第一課時： 學習目標：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、掌握本文的篇章結構

3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。教學過程：

一、導入新課

中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。

二、介紹背景

1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。（課下注釋一）

三、回顧詞的知識

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

四、聽雪，把握基調(diào)

1、聽準重音、停頓、速度、節(jié)奏

2、讀出怎樣的氣勢

3、強調(diào)字音

分（fèn）外 成吉思汗（hán）還看今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風流人物

五、讀雪，讀出氣勢

1、自由讀，讀準重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)

2、點名讀，自由評價（教師先評，學生跟評）

3、齊讀，注意停頓（投影展示停頓）

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。

六、看雪，整體感知

1、上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達方式？ 上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達方式。下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。

2、上闋寫了哪些景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。（長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）

3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景？描述一下。

4、下闋評論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？

（秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治）

5、作者認為誰才是真正的風流人物？（人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄）

七、小結：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

八、作業(yè)：積累寫雪的詩句

第二課時 教學目標：

1、背誦課文。

2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

3、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情 教學過程：

一、齊讀課文、溫習上節(jié)課內(nèi)容

上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達方式？

二、賞雪，局部感知

（一）、小組內(nèi)男女分讀上闋

1、前三句有什么作用？

2、哪一個字領起了寫景？領起的句子有哪些？

3、寫景的句子你喜歡哪一句？賞析一下。

（小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答）

4、哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美）

（二）、班級內(nèi)男女分讀下闕

1、前兩句的作用是什么？

2、哪一個字領起了對歷代帝王的評論？領起的句子有哪些？怎樣理解這個字的含義？

一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

3、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。

（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全。“文”指的是文學才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

4、點明主旨的句子是哪句？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，表達了作者作為革命領袖要建功立業(yè)的自信和報負，以及對無產(chǎn)階級革命群眾的贊美。

三、評雪，拓展探究

你認為我們今天的風流人物有哪些？那誰又是將來的風流人物呢？

四、比較閱讀： 《沁園春?長沙》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 1925年

1、上片中的寫景句，由哪一個字總領？

2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象？

3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么？

4、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景？

五、小結：從兩首詞中，我們看到了意氣風發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領略了他作為詩人的風采。同學們，“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物！讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

六、作業(yè)：

積累作者的詩詞名作并背誦

（《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》）

板書設計： 沁園春?雪

冰封

上片： 總寫：北國風光 實寫

寫景抒情 雪飄

望——長城 大河 山 原

分寫：

雪后天晴 景色壯麗 虛寫

下片： 過渡：由景到人——引無數(shù)英雄競折腰

議論抒情 惜——秦皇 漢武 唐宗 宋祖 成吉思汗

（品評歷史人物，指出他們武功有余，文治不足）

總結歷史——俱往矣；歌頌——當今英雄

第三篇：《沁園春·雪》教案設計

《沁園春·雪》教案設計

教材分析：這首詞，以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，激勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。

學情分析：詩詞的教學要強調(diào)朗讀，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，體會寫景、抒情、議論相結合的藝術特點和精練優(yōu)美的語言。

教學目標：

1、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法

3、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

教學重難點：指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：了解毛澤東。

今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春·雪》。

2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

3、介紹寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

二、教學新課

（一）整體感知

1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

如：分（）外妖嬈（）

成吉思汗（）數(shù)（）風流人物

今朝（）

惟余莽莽

風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化

（二）學習上闋（板書問題）

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？

明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

（三）學習下闋（板書問題）

1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

5、討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

8、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

（四）總結這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

教學反思：這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？這個問題沒有聯(lián)系教材搞深搞透！許多學生在學習后仍然停留在背誦記憶的階段，缺乏對文本的深刻領悟，這個是個教訓。補充如下：這首詞作于1936年2月初。當時，中國工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領導下，粉碎了國民黨反動派的連續(xù)“圍剿”，進行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達了陜北。毛澤東同志登上六盤山時就唱出了“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪言壯語，對革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國大好河山，歌頌當代革命英雄的壯麗詩篇。

第四篇：1.《沁園春.長沙》教案設計

沁園春.長沙

教學目標

1.知識與技能：了解舊體詩的知識，學習富有表現(xiàn)力的語言。2.方法與過程：展開聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術形象，體會宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：感受詩人博大情懷和革命壯，學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大抱負。教學重難點

1.重點：學習高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術形象。2.難點：理解詩中的意象的應用和深刻含義，理解詩人偉大的革命情懷。教學方法

1.朗誦法，小組討論，思維牽引法。教學過程。導入：

第五篇：《沁園春長沙》教案設計

《沁園春·長沙》教學設計

教學目標

1．誦讀詩詞，初步領會詩詞的內(nèi)容。2．抓住詞中的關鍵語句，對詩詞的中心思想、寫作思路和創(chuàng)作手法作深入思考與分析，讀懂詩詞的內(nèi)涵。

3．品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點，體會壯闊深沉的意境。4．把握詞作的情感脈絡，感受抒情主人公博大的情懷和革命的壯志。教學重點

理解詞中的主要意象通過閱讀，能夠體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句，領會詞中重要的詞句的內(nèi)涵。教學難點

抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用寫作手法的，是怎樣來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。教學準備

預習課文、自學生字詞語，有感情的朗讀課文。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

中國是一個詩的國度，談起詩歌，人們總喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞。毛澤東在打仗時是“用兵真如神”，而語言文字的運用上，則是“用字真如神”。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長調(diào)只有兩首，一首是我們初中學習的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

沁園春是詞牌名，那么什么是詞呢？詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，特點是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌，例如本詞的詞牌叫“沁園春”。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的“長沙”就是小標題，詞又分小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。《沁園春·長沙》屬于長調(diào)，有114字，分為上下兩闋。

二、初讀感知

（一）教師范讀。

（二）學生齊聲朗讀，教師指導點撥。反復誦讀，助學生漸入佳境。

（三）詞作一般都是上闋寫景，下闋抒情。這首詞上下闋分別寫了什么內(nèi)容？

三、解讀文本

（一）思路理清 1．劃分節(jié)奏。

2．學生朗讀這首詞，找出生字詞并解釋。

（二）品析上闋

1．問：上闋是圍繞那個字來描寫景色的？請用自己的語言描繪一下上闋所繪之景。作者是怎么來構畫這幅秋景圖的？

“看”字來描寫的（“看”——寒秋景致）上闋寫景：描繪湘江絢爛的秋景圖 秋景圖：萬山紅遍 層林盡染

漫江碧透 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？

染：用擬人手法，寫出秋色之深濃。

擊：顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。

翔：突出魚在清澈見底的水中自由輕快地游動，猶如在天空飛翔。（這里不擬定標準答案，學生言之有理即可）

2．請用兩個以上的形容詞準確概括這幅秋景圖的特點。如果要在原文里找出一句話來表達畫面特點，是哪一句話？

色彩絢爛、生機勃勃

“萬類霜天競自由”

3．詞人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋景的？

四個方面：山上、江中、天空、水底 四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

4．大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實境的游客，你會有什么感覺？

進行想像力的訓練 雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓??勾勒出來。（2）染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水??

（3）使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲??

（4）讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石??

描述畫面：

遠眺：群山都變成了紅色，一層層楓林樹林經(jīng)霜變紅，好像被染過一樣；近觀：滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視：雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛； 俯察：魚兒在江中輕快地暢游。

（宇宙萬物都在這深秋時節(jié)，爭取生存的自由）

5.作者是什么感覺？置身于這樣一種萬類多姿競自由的蓬勃畫境里，作者何來“悵”慨？為何會發(fā)出“誰主沉浮？”，這一發(fā)問的深層含義是什么？

是由于當時革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出這樣的感慨，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟與高遠志向。

（此間落實到一些重點詞語和特殊句式的理解）

6.問：讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。答：詩人立而觀景，借景抒情。在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。

（學生的表達要求基本準確）

7.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在詞中起了什么作用？

承上啟下的作用。由于想到了國家前途與命運，想到革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。

（以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握呢？）

四、小結上闋

（一）“看”

遠看：萬山紅遍，層林盡染（靜）色彩繽紛

近看：漫江碧透，百舸爭流（動靜結合）對仗工整（萬類霜天競自由）

仰視：鷹擊長空 動詞傳神

俯視：魚翔淺底 生機盎然

（二）“看”眼前景物——“悵”世間萬物——“問”誰主沉浮

第二課時

一、回顧前文并了解下文

（一）回顧前文

1.上闋的前三句根據(jù)大意，大家試著分析是什么句式？ 倒裝句。（并解釋這三句的大意）

2.上闋是通過一個“看”字為領字，來寫出景物并發(fā)出感慨的，那么下闋又是通過什么領字可以來寫呢？大家試著分析一下。

通過“憶”字來寫出下文的“崢嶸歲月”

3.背誦上闋，并用分析上闋的方法，試著品讀下闋。

（二）品析下闋

交待詩歌背景：

1925年2月,毛澤東從上海回到韶山從事革命活動，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密來到韶山來到長沙,并獨自去了橘子洲。長沙是毛澤東早年生活學習和從事革命活動的地方。重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞《沁園春·長沙》。

1.下闋的前兩句是什么句式？ 過渡句（承上啟下）2.前兩句中有一個“憶”字，那我們通過這個“憶”字又看到了什么？作者回憶了什么，從哪一句到哪一句？

從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一個“恰”字統(tǒng)領七句，寫同學們的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。

3.那么“同學少年”又給人一種怎樣的感覺和精神面貌呢？從原文中能找出他們具有怎樣的特征嗎？

同學少年： 精神面貌：

風華正茂

書生意氣 青春活力 揮斥方遒 批判精神

指點江山 英雄氣概

糞土當年萬戶侯

4.為什么要“憶”這些“同學少年？上闋的提問，下闋又是如何來回答的？

作者用夸張的手法來寫最后三句的，借回憶當年游泳的情景，表現(xiàn)“同學少年”激流涌進，搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情，巧妙的回答了上闋提出的革命領導權歸屬的問題。革命領導權應當屬于像毛澤東一樣的革命者。

二、內(nèi)容小結

1．上下兩闋有何聯(lián)系？兩闋的寫景抒情是怎么聯(lián)系起來的？

上闋：由眼前之景，抒心中之情；下闋：憶崢嶸歲月，記豪邁氣概。

借景抒情，情景交融。通過描寫一幅充滿力量、豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖，而號召那些關心國家命運、斗爭旺盛、蔑視權貴、敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進，一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心。

由上闋的“問”“誰主沉浮”引發(fā)出下闋的“答”，寫景、敘事和抒情的完美結合。

三、再次放聲朗讀全文，結束課程

四、作業(yè)布置

（一）要求背誦并默寫《沁園春·長沙》

（二）對照《沁園春·長沙》，把你自己一次出游的看到的景色，心中所抒發(fā)的情感寫出來，寫一篇三百字的小游記。

（三）課外閱讀任先青詩《詩人領袖》，領會他筆下的毛澤東。

五、板書設計

上闋：繪秋景，問蒼茫大地 以天下為己任 下闋：憶往事，抒壯志豪情