第一篇：《沁園春雪》教案及背景資料(七年級必修教案設計)大全

【教學目標】 1．知識與能力

①掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想像和聯想進入詩歌意境，體會詩情，在朗讀中體會情感美和音樂美，在品析中領會詩歌豐富的表現力。②捕捉形象，能聯系背景說出情感體驗。2．過程與方法

①通過個性化描述，感受詩人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。②一句話品味詞語，多媒體感受意境。3．思想態度與價值觀

體會詩人襟懷，培養樂觀、堅定、自信的生活態度。【教學重點】明方法、探詩境、味詩情、品詩語。【教學難點】探詩境、味詩情。【教學時數】2課時。【教學流程】 第一課時

?導入新課：毛澤東是政治家、軍事家，還是詩人。他一生留下七十多首詩詞，每手都如一扇窗戶，展示出他那風騷獨具的個性情懷。今天我們透過《沁園春雪》，走近詩人毛澤東，感受偉人的詩才詩情。

?整體感知：

一、暢談預習感受。

二、交流搜集資料： 1．創作背景與發表

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。

本篇首次正式公開發表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他，11月4日，重慶《新民報》晚刊據傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉載，一時轟動山城。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。2．《沁園春雪》的影響

l吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。

l將介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達到他的罪惡目的，一時召集很多的反動文人，也來寫詩填詞，歌頌國民黨，結果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠。

l人民大會堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國壯麗多姿。

三、范讀、齊讀，感受意境。

四、自主探究，把握詩情。

1．概括上下闋內容，上下闋是怎樣聯系起來的？ 2．全詞的“詩眼”（主題句）是什么？怎樣理解？ 【明確】

1．上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片縱論歷代英雄，抒發堅定的自信和偉大的抱負。

“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。2．“俱往矣，數風流人物，還看今朝”點名主旨。

第二篇：沁園春雪(九年級必修教案設計)

沁園春雪

（1936年2月）毛澤東

◆教學目標：

1、知識與能力：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點； ⑸體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法。

⑹品味凝練貼切的詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯想想像法、合作探究法

3、情感態度與價值觀：

了解詩人，領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。◆教學重點：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點； ◆教學難點：

⑴學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。⑵品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。◆教學時數：1課時 ◆教學過程： 一．導入

二．美讀詩詞，感悟詩意

（一）教師示范朗讀，思考問題：（老師朗讀詞的時候，請同學們思考下列問題）1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

2.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

（二）教師示范朗讀，學生聽讀并思考問題。

（三）聽讀完后，老師提問：

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？ 明確：豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量??

（這種磅礴的氣勢，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時何地何種情境中爆發并用文字抒發出來的呢？我們先來了解一下這首詞的寫作背景。）2.介紹寫作背景。

本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

3.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

第三篇：沁園春雪 教案設計

沁園春雪 教案設計

教學目標：

1、能有感情的朗讀、背誦課文。

2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

3、激發學生對祖國的熱愛之情 教學重點：

理解寫景、抒情相結合的特點。教學難點：

把握作者的思想感情。課時安排：二課時 第一課時： 學習目標：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、掌握本文的篇章結構

3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。教學過程：

一、導入新課

中國現代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。

二、介紹背景

1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。（課下注釋一）

三、回顧詞的知識

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

四、聽雪，把握基調

1、聽準重音、停頓、速度、節奏

2、讀出怎樣的氣勢

3、強調字音

分（fèn）外 成吉思汗（hán）還看今朝（zhāo）數（shǔ）風流人物

五、讀雪，讀出氣勢

1、自由讀，讀準重音、停頓、速度、節奏，讀出激越豪壯的情調

2、點名讀，自由評價（教師先評，學生跟評）

3、齊讀，注意停頓（投影展示停頓）

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

六、看雪，整體感知

1、上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式？ 上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達方式。下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。

2、上闋寫了哪些景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。（長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）

3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景？描述一下。

4、下闋評論了哪幾位帝王？這些帝王在統治上有什么共同之處？

（秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治）

5、作者認為誰才是真正的風流人物？（人民大眾和無產階級革命英雄）

七、小結：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

八、作業：積累寫雪的詩句

第二課時 教學目標：

1、背誦課文。

2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

3、激發學生對祖國的熱愛之情 教學過程：

一、齊讀課文、溫習上節課內容

上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式？

二、賞雪，局部感知

（一）、小組內男女分讀上闋

1、前三句有什么作用？

2、哪一個字領起了寫景？領起的句子有哪些？

3、寫景的句子你喜歡哪一句？賞析一下。

（小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答）

4、哪幾句詩是虛寫？表現了作者怎樣的情懷？（最后三句，抒發了作者對祖國的山河的贊美）

（二）、班級內男女分讀下闕

1、前兩句的作用是什么？

2、哪一個字領起了對歷代帝王的評論？領起的句子有哪些？怎樣理解這個字的含義？

一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

3、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。

（文武兼備或文武雙全。“文”指的是文學才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

4、點明主旨的句子是哪句？抒發了作者怎樣的情懷？

“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，表達了作者作為革命領袖要建功立業的自信和報負，以及對無產階級革命群眾的贊美。

三、評雪，拓展探究

你認為我們今天的風流人物有哪些？那誰又是將來的風流人物呢？

四、比較閱讀： 《沁園春?長沙》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 1925年

1、上片中的寫景句，由哪一個字總領？

2、“獨立寒秋”展現了詩人怎樣的形象？

3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么？

4、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現了往昔怎樣的斗爭情景？

五、小結：從兩首詞中，我們看到了意氣風發、躊躇滿志的毛澤東，領略了他作為詩人的風采。同學們，“江山代有才人出，各領風騷數百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物！讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

六、作業：

積累作者的詩詞名作并背誦

（《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》）

板書設計： 沁園春?雪

冰封

上片： 總寫：北國風光 實寫

寫景抒情 雪飄

望——長城 大河 山 原

分寫：

雪后天晴 景色壯麗 虛寫

下片： 過渡：由景到人——引無數英雄競折腰

議論抒情 惜——秦皇 漢武 唐宗 宋祖 成吉思汗

（品評歷史人物，指出他們武功有余，文治不足）

總結歷史——俱往矣；歌頌——當今英雄

第四篇：《沁園春·雪》教案設計

《沁園春·雪》教案設計

教材分析：這首詞，以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，激勵人們為建立新中國而奮斗。

學情分析：詩詞的教學要強調朗讀，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，體會寫景、抒情、議論相結合的藝術特點和精練優美的語言。

教學目標：

1、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法

3、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

教學重難點：指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：了解毛澤東。

今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春·雪》。

2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

3、介紹寫作背景

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

二、教學新課

（一）整體感知

1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

如：分（）外妖嬈（）

成吉思汗（）數（）風流人物

今朝（）

惟余莽莽

風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化

（二）學習上闋（板書問題）

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

（三）學習下闋（板書問題）

1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容？

明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）

5、討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

8、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

（四）總結這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

教學反思：這首詞的創作和發表有什么重大意義？這個問題沒有聯系教材搞深搞透！許多學生在學習后仍然停留在背誦記憶的階段，缺乏對文本的深刻領悟，這個是個教訓。補充如下：這首詞作于1936年2月初。當時，中國工農紅軍在毛澤東同志的正確領導下，粉碎了國民黨反動派的連續“圍剿”，進行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達了陜北。毛澤東同志登上六盤山時就唱出了“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪言壯語，對革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國大好河山，歌頌當代革命英雄的壯麗詩篇。

第五篇：沁園春教案(高一必修教案設計)

一、學習目標 1.知識與技能(1)掌握“舸”“崢嶸”“遏”的正確讀音。

(2)聯系上下文揣摩用詞，尤其是動詞的傳神之妙。(3)學習詩歌鑒賞的方法。2．過程與方法

⑴自主體驗毛澤東詩詞的氣勢磅礴、雄奇偉壯的風格，小組探討演繹，交流分享。⑵思維訓練，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。3.情感態度與價值觀

感悟青年毛澤東以天下為己任、積極樂觀開闊的心胸，培養學生的寬廣胸襟，追求完美人生。

二、學習重點

三、學習難點

品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

四、學習過程 第一專題教學設計

1.反復朗讀；2.分析意象；3.發揮想像； 4.感受真情；5.陶冶性情；6.學寫新詩。

其中反復朗讀、發揮想像是讀詩的基礎，這是最基本的訓練，也是容易做到的，在本冊課本“表達交流”中有“朗誦”一節，較為全面地指導學生朗誦，可提示學生提前閱讀，其中朗讀的知識、方法、技巧等可供學習本單元時參考；分析意象、感受真情是教學重點，分析意象又是教學難點，學生可能不懂什么是意象，不會分析意象，應該教給一些關于意象的知識，明確了概念有利于順利地把握和分析詩中意象；學寫新詩體現讀寫結合的原則，是更高要求，讀詩與寫詩可以互相促進，但在本單元讀詩是更基本的。請大家回憶背誦。（學生背誦）今天我們來學習毛澤東的另一篇寫景抒情的詩歌--《沁園春長沙》。

一、自學質疑 1.知識積累 ⑴詞了解

初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、還被稱作詩余、歌曲、長短句。都能合樂歌唱。盛行于宋代。詞牌，如“浪淘沙”、“水調歌頭”、“沁園春”等。前人按各詞調的字數多少分別稱之為“小令”、“中調”或“長調”。有的以58字以內為小令，59字到90字為中調，91字以上為長調。毛澤東（1893～1976）：字潤之，筆名子任。偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。湖南湘潭人。

了解創作背景，這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。(3)字音辨識

舸gě悵chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏a 2.自學引導

結合注釋自由朗讀，注意句讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。