第一篇：以詩入“化”,打造詩意化學課堂

以詩入“化”,打造詩意化學課堂

摘要：通過探究浙江省高考改革背景下將詩歌引入化學課堂的教學模式，將詩歌引入化學教學，打造詩意化學課堂，展示化學學科之美。提高化學教學課堂的藝術性，培養學生的學科素養和人文精神。

關鍵詞：詩歌；化學教學；詩意課堂；學科素養；人文精神

文章編號：1008-0546（2016）05-0058-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.023

好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現的。作為全國高考改革的兩個試點省份之一，浙江省高考招生改革試點方案于2014年已正式發布。學生可以結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目。把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘學生學習潛能，引導學生全面而有個性的發展。然而面對選擇，由于學生缺乏對未來人生的清晰規劃和對高中各學科的準確認識，對將哪些科目作為自己的選考科目有很大的困惑。這就需要教師結合自身專業特長和學科素養，打造魅力學科和詩意課堂，以供學生選擇。

一、思路的由來

當今化學日益滲透到生活的各個方面。化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衛生、資源利用等方面都有密切的聯系，它是一門社會迫切需要的實用學科。化學的核心知識已經應用于自然科學的各個區域，化學是改造自然的強大力量的重要支柱。

由于很多學生對化學學科認識的局限，認為化學是有毒、污染環境和對人體健康有害的學科，化學知識繁雜無規律很難記憶，很多學生缺少學習化學的興趣和動力，不愿選擇化學作為選考科目。如何改變學生對化學的片面認識，提高化學學科的吸引力，使更多學生選修化學，培養足夠社會所需的化學人才，成為一個迫切需要解決的問題。無疑，將詩歌引入化學教學，打造“詩中有化，化中有詩”詩意化學課堂，展示化學學科之美是解決這一問題的有效途徑。

二、教學案例

1.物質的量和布萊克《純真的預示》

一朵花里有一個世界，一粒沙中有一座天堂。

把無限放在你的掌心，永恒在剎那間得到收藏。

“物質的量”及相關概念是高中階段學生學習的重要化學概念，物質的量作為聯系宏觀物質和微觀物質的橋梁，為學生定量認識物質的組成和化學反應提供了新的視角。但是對學生而言，物質的量是一個生澀難懂的概念。一花一世界的意象展示了大與小、宏觀與微觀的關系，用詩意的語言架起了一座宏觀和微觀的橋梁，對學生理解物質的量概念和阿伏加德羅常數有很好的幫助，同時可以克服物質的量教學過程中教師講不清、學生難理解的困境。

2.物質的量濃度和蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗?

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

物質的量濃度是化學實驗從定性到定量研究的重要化學概念，對剛升入高中的學生而言有一定的難度。在教學過程中引入生活中常見物質如礦泉水、牛奶、白酒等濃度的表達方式，讓學生用不同的視角去認識物質的量濃度。結合“淡妝濃抹總相宜”的濃淡意象，讓學生去思考什么是“濃、淡”，如何準確表達溶液濃度的問題。通過鋪墊，未成曲調先有情，學生對物質的量濃度的認識已經比較深刻。物質的量濃度不再是純粹的化學概念，而是學生身邊親切和熟悉的老熟人，對學生掌握物質的量濃度的概念和溶液的配制實驗操作和誤差的分析有很大的幫助。

3.硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品和陸龜蒙《秘色越器》

九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。

好向中宵盛沆瀣，共嵇中散斗遺杯。

在傳統教學觀念中，硅在中學化學的元素化合物板塊中所占的地位無足輕重，教學內容空洞，教學素材難以加工，難以展示硅及其化合物在人類生產生活中的重要地位。事實上，我國古代人民在新石器時代就掌握了制陶技術，是人類最早從事的化學工藝之一。瓷器是中國人偉大的發明，在漫長的歷史中創造了無數精美瓷器，其中越窯的秘色瓷尤為珍貴。雨過天晴，千峰翠色，是多么令人神往和癡迷的色彩。詩歌的引入結合圖片的展示，可以讓學生真切地感悟硅世界的神奇和瑰麗，彰顯硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品教學內容的教育功能。

4.生活中的有機物――乙醇和李白《客中行》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

乙醇是一種和生產生活聯系非常緊密的有機物。蘇教版《化學2》有機化學模塊具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，另一方面為進一步學習有機化學的學生打好基礎，幫助學生了解有機化學的概況和主要研究方法。和酒有緣的歷史人物不勝枚舉，其中最著名的就是詩仙李白。詩中郁金香、琥珀光傳神的描繪酒的香與色，將乙醇的物理性質用詩意的語言親切地傳遞給學生，自然而然地加深了學生的情感體驗，提高學生的科學素養。

三、詩歌的選擇

1.詩歌的關聯性

化學教學設計中引入的詩歌要與教學內容有很好的關聯性。詩歌的引入是為化學教學服務的，只有詩歌與教學內容緊密相關，才可能引發學生的興趣，促進學生的思考。如果偏離了這一主旨，縱使選用的詩歌精彩有趣，也只可能事倍功半甚至適得其反。所以在選擇詩歌時應該特別慎重，反復推敲，這就十分考驗教師的個人素養和文學修為。

2.詩歌的藝術性

“詩是語言的藝術”。藝術唯美，科學求真，藝術和科學是人類智慧中最耀眼的兩朵鮮花。化學是創造的學科，人類利用化學知識重塑了一個化學世界。詩歌所展示的藝術性和創造性與化學學科特點有高度的相似性。因此在化學教學設計中引入的詩歌要有傳遞化學學科之美的藝術性。

3.詩歌的通俗性

從古至今，國內外的詩人留給了我們一個浩繁的詩歌寶庫，中國又是詩歌的王國，因此詩歌素材的選擇至關重要。通俗的詩歌具有良好的大眾基礎，比如柳永的詩詞較為通俗，就很容易流行，“凡有水井處，必有柳郎詞”。化學教學設計中引入的詩歌要通俗易懂，學生耳熟能詳。如果選擇的詩歌過于怪僻和晦澀，就會加重學生的學習難度，甚至引起學生的逆反心理。因此在化學教學設計中引入的詩歌要有良好的通俗性。

四、教學反思

總之，將詩歌作為一種素材引入化學教學中是化學教學設計的一個有效思路和途徑。詩歌可以使化學課堂化平淡為神奇，展示化學學科魅力，有效提高課堂的藝術性和吸引力。中學化學教師沒有高深的化學理論知識，有的只是通過適當的教學設計將化學知識以生動活潑、親切自然的方式有效地傳遞給學生。以詩入“化”，打造詩意化學課堂，讓更多的學生喜歡化學，愛上化學，將來成為一名具有良好學科素養和人文精神的合格社會公民，用化學知識創造一個更加美好和諧的人類世界。

參考文獻

[1] 馬曉群.化學：可以詩意的學科[J].中學化學教學參考2012，（12）：37-39

[2] 徐元媛.談化學教學的古詩引入設計[J].化學教學，2012，（2）：10-11

第二篇：打造化學高效課堂

打造化學高效課堂，我們該如何做？

化學是才開啟的新課程，課時少，學生學習學科多，壓力大。要完成教學計劃和任務必須提高課堂效率，進行有效教學。如何提高化學課堂效率，構建高效課堂呢？下面談幾點自己的看法。

一、課前準備要充分

沒有預設的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。

首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要有梯度。

備教材時，根據新課程標準的要求，要仔細的研讀教材，詳解重點知識，再根據學情在授課時對于重點的知識進行分析，根據知識的類型——抽象理論型還是簡單易懂型，采用不同的教學方法。做到有的放矢。精致前置性作業這樣才能有更高的課堂效果。

二創新課堂

興趣，是最好的老師，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。“一言堂”的教學方式早已不能適應今天的教育，因此高效課堂，老師對課堂一定要有創新。如: 啟發激趣，讓課堂變得生動。質疑交流，讓課堂變得有理。提倡“合作”，讓課堂變得融洽等。只要能激起學生的興趣，學生由被動的接受變為主動要學，課堂定會高效。

三、突擊重點知識

一個課題不可平均用力，如果按傳統的教學方式，就難以培養學生能力，發展學生智力，這樣教學效率必然低下。因此，教師必須要有的放矢。講——放在重點上。只有明確每節課教學的重點與難點，而不面面俱到，不胡子眉毛一把抓；能體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與調整，才能確保每節課有成效。

四、及時練習

“萬丈高樓平地起”，如果說化學業教學是一幢大廈的話，那么基礎知識訓練就是這座大廈的根基。基礎不牢大廈又怎能堅固。那怎樣才能在具體的教學中把基礎知識訓練扎實的落實下去？本人認為：首先，在教學中提高學生對基礎知識重要性的認識，幫助學生養成課前整理記憶的習慣。其次，要學生學會運用，提高學生運用的能力。再次，注重對知識的積累。

教師課堂教學的有效與否是由學生知識的掌握與創新反饋的，這一反饋過程需要由作業和檢測來完成。課后作業可以采用多種方式，對于學生習題中的普遍問題進行集中講解，個別問題且屢屢出現的，將這樣的學生叫到辦公室一對一的講解，以加深其印象。各種習題不在于多而在于精，學生將典型的習題掌握了，能做到舉一反三時，練習的效果就達到了。這樣就能充分提高教學效率了。

五、關注每一個學生

要想課堂變得高效，老師一定要普遍地關注每一個學生。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提：要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低的想法和行為，這時，你的課堂效率就會自然上去的。關注每一個學生在活動中可以更好的體現，在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，師生交流。可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這樣就有更有利于充分暴露問題，從而解決問題。師生互動，合作探究，要特別關注學困生的問題反饋。于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發學生用“兵教兵”的方法予以幫助糾正，學生訂正不了的疑難問題，教師應幫助訂正。關注了學困生的學習，我認為才能真正提高我們的教學成績。

在教育改革的今天，提高教學效率不是一句空話，也不是旦夕就能完成的事，需要我們不斷地去探索、去更新、去實踐、去歸納總結經驗教訓，在教學中有獨到的見解、有廣博的知識、有循循善誘的耐心、有精益求精的鉆研心，才能在教學上更上層樓，才能將我們的教學效率大大的提高。

第三篇：如何化詩入文

一、導入激趣

在中華五千年浩瀚的歷史長河中，有一顆璀璨的明珠——詩詞。從詩經到楚辭，從唐詩到宋詞到元曲，這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受，心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南之春，我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適田園，我更喜歡“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的樂觀豪邁。同學們，我相信你們一定也喜歡不少古典詩句，有請你朗讀你喜歡的詩句，并簡要談談你喜歡的理由。

二、示例導學 ㈠直接引用法：

1、見一見

從同學們深情的朗讀和精彩的發言中，我欣喜地發現，你們喜愛古典詩詞，不僅僅是因為它的語言形式美，更多的是詩詞中折射出來的詩人的個性品質，人格魅力以及詩歌優美意境里孕育的文化價值與文化 內涵。如此美不勝收，意蘊深厚的古典詩詞，我們應該如何古為今用，使之讓我們的作文也語美意豐呢？今天，我們就來共同探討這個話題。請看大屏幕： 示例1

1、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你 ——朱自清《春》

2、展望未來是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。……

何必沉醉于未來，幻想明天。

何必無奈于過去，悵恨昨天。＿＿選自中考滿分作文《低下頭看看》

3、生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。從屏幕里優美的文字中，你發現三個例子在詩句的運用上有什么異同？

2、議一議

在相同的主題中，我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經典的語句不做任何改動，直接引用到我們作文中的方法，我們稱之為“直接引用法”。

3、練一練

為了讓同學們能夠嫻熟地使用這種方法，下面我們就來練一練。請同學們完成資料中的續句練習和話題練習。對應訓練

（1）續句練習

①教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們這種無私奉獻的精神，常使我們想到李商隱《無題》中的名句：“_________________，_________________。”

②幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是蘇軾“______________________，____________________。”的美好愿望。③我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________，_______________”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“ _________________，________________” 的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“_________________，_________________”的蒼茫壯闊。（2）話題練習

以“惜時”或“思念”為話題寫一段話。

4、品一品

請同學們展示一下自己的作品，讓我們共享。首先展示續句練習。

接下來展示話題練習。要求：展示你的作品后，還要談談你的構思。學生展示，教師點評。㈡化用詩句法

1、明確方法

從同學們神采飛揚的發言中，可見你們已經能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采，添情趣了。如果想更加靈活地運用古詩句，讓文章有文化的底蘊，有深遠的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。

2、展示例子

請同學們先看大屏幕： 示例2（1）寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。（2）我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”；我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”；我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

（3）辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。（4）蘇軾的華發張揚了少年意氣。

（5）樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

請一、二組的同學朗讀1、2句，三、四組的同學朗讀3、4、5句。

同學們讀得很有感情。請這邊的同學討論前兩個句子，這邊的同學討論后三個句子，仔細揣摩，比較一下：這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？

3、揣摩特點 ①拆分組合式

先請一、二組的同學回答老師剛才提出的問題：比較一下，這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？ 指名回答，教師明確：把兩句古詩組合成一個句子，或者把一句是（多余，刪掉“是”）拆開后加上自己簡單的語言組成新的句子，原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩句法”一種方式——“拆分組合式”。②意象再現式

下面請三、四組的同學回答：這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？它們和“拆分組合式”又有什么不同？

指名回答，教師明確：不直接引用原詩，而是截取詩詞的某一部分內容直接變成我們作文語言，或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，這是“化用詩句法”的另一種方式——“意象再現式”。

4、實際運用

蘇軾一句“明月幾時有，把酒問青天”就是化用了李白的詩句：“青天有月來幾時，我今停杯一問之”，蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩句，我們不妨也來練一練，說不定我們也能化用出這樣的妙句呢？請同學們看化用詩句的對應練習，選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學請留意大屏幕。（伴放音樂）對應訓練

（1）用拆分組合法把以下詩句拆分組合： 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

（2）根據老師畫面中創設的意境寫一段話。（題目自擬）

（3）下面一些詩句都是寫流水的，任選幾句選擇其中的意象，化用詩句寫一段話。“一江春水向東流”；“百川東到海，何時復西歸”；“桃花流水鱖魚肥”；“春來江水綠如藍”；“斜暉脈脈水悠悠”；“風乍起，吹皺一池春水”。

5、作品展示

伴隨著美妙的音樂聲同學們完成了練習，我期待同學們精彩的發言。學生展示，教師點評。（視時間情況，可多展示幾個。）

三、課堂小結

我們今天學習了古典詩句巧妙入文的兩種基本方法，這些方法運用得當便可以讓我們的作文出妙語、增情趣、添文采、創意境。其實古文中很多精妙的語言同樣可以入文。今后同學們在寫作中，要靈活地、巧妙地運用，讓我們的文章語美意豐。

四、延伸練習

從以下題目中任選一題、任用一法或幾法，寫一到二個片段。

①《古詩（詞）里的__________》（春天、雪景、明月、鄉愁等）

②《__________請聽我說》 ③《初中生活二、三事》 ④《我眼中的色彩》 附：板書設計 直接引用 化用詩句

出妙語 增情趣 添文采 創意境

第四篇：作文指導課-化詩入文

語文組 陳瓊花

作文升格訓練-

化 詩 入 文

－－作文語言詩意的妙招

教學目標：

1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊，為學生的作文引取源頭之水。

2、提升學生學習語文的興趣，擴大詩詞的背誦與欣賞的空間。

方法與技巧：通過高考優秀作文的引領，教給學生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。

借鑒與賞析

引領與指導

借鑒與練筆相結合

一、導入，揭示本節課的主要內容

1、以詩句為題目，畫龍點睛

2、以詩句開篇，先聲奪人

3、用詩句寫景，境界優美

4、用詩句議論，觀點鮮明

5、用詩句抒情，情感豐富

二、鑒賞探究

1、以詩句為題目，畫龍點睛 直接引用詩句

在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”

巧妙化用詩句

《怎一個“情”字了得》（高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個“愁”字了得”）

《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”）

2、以詩句開篇，先聲奪人

《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？

作者運用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強烈地震撼著讀者的心，啟迪

人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。

3、用詩句寫景，境界優美

唐人眼中的花，嫵媚而秾烈。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。

上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

4、用詩句議論，觀點鮮明 用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。患得患失后，深諳自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動”的堅強。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因為自己的情思而偏移，才能頓悟：自己的心態才是最準確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。

5、用詩句抒情，情感豐富

為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；

我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽； 我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段

第一個層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達過于直白,會讓人感覺有些幼稚。

第二個層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。

如：

①“生命就是 ‘感時花濺淚，恨別鳥驚

心? 的無奈與感傷。”

②“生命就是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求。”

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護花”的無私.第三個層次是化用古詩文名句。如:

思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉，相顧無言，唯有淚千行。”就可化作

①“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言垂淚千行”。

思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” 就可化作

②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸”。

練筆：化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護花”的無私.參考答案：

①“美就是那直上青天的一行白鷺。”

②“美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。”

③“美就是那化作春泥更護花的點點落紅。”

四、具體操作---方法指導：

1、表達式——N個名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的進發與升華!

｛唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》｝

——高考作文《用旁觀的眼神》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。

｛唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》｝

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—高考作文《張開雙臂，選擇博愛》

2、表達式——N個名人+N個名句名事+議論.3、表達式——1個名人+N個名句名事(或化用)+議論。

假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

｛在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。｝

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—高考作文《假如記憶可以移植》

4、運用想象和聯想，藝術地再現歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段。

對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨

這樣再現原詩意境：王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。｝

五、我手寫我心:

1、中秋節,你在月下漫步時,看到了或想到了什么?請用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。（上網查找相關的詩句）

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉明。

李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠 白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時，月滿西樓。

歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

蘇軾：人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。蘇軾：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

六、結束語

實際上，以上方法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結合起來，注重積累并將之內化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后，送給同學分一句話：梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。

第五篇：打造“以生為本,靈動高效”的化學課堂

打造“以生為本,靈動高效”的化學課堂

摘要：在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。生本教育的關鍵是把課堂還給學生，把課堂變成學堂，把學生變成先生。讓學生引導學生，讓學生教育學生，讓學生幫助學生。建立生本團隊，優化生本課堂，組織調控，激發了全體同學的激情，調動了學生的積極性，真正做到“以生為本”，大大提高課堂效率。

關鍵詞：生本教育；生本團隊；高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0325-01

1.科學謀劃，轉動課改方向盤

1.1實施“先學后教，問題導學”策略，打造“以生為本，靈動高效”的化學課堂。“先學后教”是指教師的教學建立在學生自主學習、合作探究、互動展示的基礎之上，根據學情和認知確定教什么、怎么教。

“問題導學”是指教師根據教學內容和學生實際設計出科學實用的導學案或導學提綱，學生依據導學案或導學提綱開展自學、討論、交流、展示等。

“以生為本”就是讓學生真正成為學習的主人，突出學生的主體地位，把學習權還給學生，教學以生命為根本、以生活為基礎、以生成為契機、以生本為終極。

“靈動高效”就是教學方式、教學內容、教學手段、學習方式、學習方法靈活，課堂是開放的、動態生成的，追求效果最佳化，效益最大化，效率最高化，發展最優化。

1.2構建“自主學習――展示交流――智慧引領――訓練達標”教學流程，讓理念轉化為策略。“自主學習”包括學生獨立預習和合作討論兩個方面。這一環節可以當堂進行，也可以提前進行，取決于教學內容的多少。學生以導學案或導學提綱為“線路圖”，首先獨立看書、查閱資料、嘗試練習、找出問題；然后對子間就問題進行互助討論，不能解決的問題提交小組討論，小組內不能解決的問題可以請教教師，或向其他小組取經，或在展示環節上提出供大家思考、討論，供教師點撥、講解。自主學習環節，教師是一個巡視者、指導者、合作者。

“展示交流”是指各個小組在組長的協調下，根據學習內容的難易，選派不同層次的代表，以多種有效方式，將本組的學習成果、解決問題的方法、存在的疑難問題、自己的觀點等向全班同學展示，不到位的方面，其他同學補充。這一環節，學生都是參與者、傾聽者、評價者，教師是組織者、激勵者、評價者。

“智慧引領”即在學生自主學習和展示交流的基礎上，由學生或老師對展示的情況進行點評、梳理、歸納，就疑難問題進行講解、點撥、小結，對不全面的地方加以拓展延伸，對亮點進行提煉升華。此環節，師生都是引領者。

“訓練達標”即教師或師生共同根據教學內容、學習目標、學習狀況等，分層、分類設計有針對性、有坡度的訓練題，進行分層達標訓練，以達到了解學情、提升能力之目的。訓練一般當堂完成。教師和優生對學困者給以適當幫助。

1.3提出四大教學基本要求，讓策略轉化行動。為了讓教師們在教學中能更好的把握改革尺度，防止出現過左或過右傾向，學校對教師的課堂教學提出了四大基本要求，用以指導課堂教學改革。一是提高“四個度”： 提高學生學習的參與度、提高學生獲取新知的情感體驗度、提高學生合作學習的有效度、提高對學生個性差異的關注度。二是有效協調“四個關系”：有效協調學生主體與教師主導的關系、有效協調教學預設和教學生成的關系、有效協調輕松形式與豐厚收獲的關系、有效協調教學起點與教學終點的關系。三是建立“四個體系”：實用的導學案體系、高效的小組合作體系、科學的教與學評價體系、特有的課改文化體系，以體系支撐課改。四是實現“四大轉變”：課堂主體由教師向學生轉變、教師職能由傳授式向引領式轉變、課堂教學由封閉式向開放式轉變、學生學習由接受式向自主式轉變，讓新的教與學的方式在轉變中悄然而至。

2.開展活動，驅動課改四車輪

2.1開展四級培訓，奏響課改協奏曲。滾動培訓教師。課改的成敗取決于教師。為了讓全體教師進一步學習先進的教學理念，掌握有效的課改操作策略。“枕中云氣千峰近，開窗放入大江來”，通過走出去“學”，請進來“導”，坐下來“研” 等方式，教師們更加深刻的領會到了“以生為本”這一理念的內涵，進一步明確了課改的實質就是改變傳統地教與學關系，逐漸形成了為學生終生發展負責的教育信仰，初步探尋到了有效實施課改的操作策略。

適時培訓家長。學校有其高度地社會性，方方面面倍受社會關注，更受家長關注。課堂改革是一個非常敏感的話題，如果學生家長不了解、不支持，將難以推行。啟動課改之初，我校以年級、班級為單位召開了多次家長培訓會，并且利用“訪萬家”之機與家長進行進一步交流溝通。通過培訓與溝通，絕大多數學生家長了解到了教育發展的方向，明確了開展教學改革的原因，誤解消除了，阻力沒有了。

隨時培訓學生。課改的出發點和落腳點都是學生。為了讓學生了解課改，積極參與課改，掌握自主學習、合用學習、探究學習的策略，各班級對學生進行了系列專題培訓。培訓內容有：如何利用導學案開展自主學習、小組合作學習的基本步驟、課堂上如何大膽展示、課中課后如何進行學習反思等。通過培訓，學生學習漸入佳境。

定期培訓組長。小組合作學習能否有效實施，關鍵在于小組長的作用是否充分發揮。為了提高小組長的組織能力、管理能力、協調能力，在學校的統一部署下，以班為單位，定期對小組長進行了跟蹤培訓和指導。

2.2舉行“講、評、研”活動，唱響課改行進歌。教師們在實際課改中會遇到諸多問題和矛盾，需要尋求解決之法，“講、評、研”活動就是一個很好的學習、交流、研究平臺。一年來，各教研組每月定期舉行1-2次“講、評、研”活動。每次活動都有研究主題，挑選2-3名對這一主題研究較透的教師講引路課，介紹自己的見解和做法，其他教師積極參與聽課、評課，提出自己的看法和困惑，大家圍繞困惑之處展開討論、爭論，最后達成共識，形成策略。活動時，縣教研室學科教研員和學校分管領導都親臨現場指導。每次活動都能有效解決一系列實際問題。

3.初顯成效，增添課改新動力

經過一年的課改，今日的熊繹中學充滿了生機與活力。教師有了教育智慧，敢于放手，放棄了霸主地位，主動融入學生之中，課堂有了應有的溫度；學生得到了解放，課堂上能夠冷靜思考，敢于大膽表達，積極挑戰問題，主動生成智慧，全程體驗快樂，生命因享受課改盛宴而狂歡……

海闊龍吟水，天高鳳舞空，未來的課改之路任重道遠，熊繹中學人將會上下求索，不斷探究，吟出改革最強音，舞出改革新風姿。