第一篇：化詩入文(文化作文教案)1

化 詩 入 文

——文化作文指導教學設計

教學目標：

1、欣賞優秀作文，探討其寫作技巧。

2、練習寫具有深厚文化底蘊的作文。教學重點：

學寫具有深厚文化底蘊的作文。教學難點

探討分析文化底蘊味作文的寫作技巧 教學時數：一課時 教學過程：

（一）導入：比一比

1、展示兩段作文，學生閱讀并討論：你喜歡哪段作文，說說喜歡的理由？ 文段一：

雨絲綿綿的時候，大致是春來臨的季節。那時大家剛剛拖去厚重的棉衣，心中滿師如釋重負的感觸，而雨竟珊珊而來，心中莫名的彷徨夾雜著無限的喜悅。一切都是新的：生命。空氣，當然還有生活。于將這一切滴澈心底，剎那間讓你明白這是一個新的起點。于是，你開始盤算著一些計劃與籌備了。而此時雨并不大，輕柔的。零散的飄落，不露聲色。讓你在一片朦朧中思索腳下路的方向。或許，此刻你心中有翅膀的飛翔，海浪的拍打，花兒的生長，葉子的出土等等一系列及其閃耀的靈感。而雨卻不打算榮辱其中，他選擇遠遠的。靜靜的看你的一舉一動。一點一滴，至到你再次微笑，他坦然入懷。頓然，讓你發覺一切的思索來源于雨的啟發。

文段二：

雨，很奇妙，當你高興的時候，它象一首歡快的歌，隔了窗子聽去，歡快悅耳，清韻悠揚；當你落寞的時候，它又變成一首憂傷的詩，雨打窗欞，憑填感傷。詩人們也常常借雨抒情，移情于境，將愛，雨，情，愁，織就成一張細細的網，網住了一顆顆孤獨驛動的心。陳與義的《春寒》“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”，看似贊花，意在贊人，落筆生花，意味深長。晏幾道的雨中落花：“落花人獨立，微雨燕雙飛”、“相尋夢里路，飛雨落花中”，都將這揮之不去的刻骨銘心托入了雨中，仿佛把獨立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時空，化作了永恒。唐后主李煜的“窗外雨潺潺，春意闌珊”，含思凄婉，未幾下世。詩人身陷北國，中宵羅衾似鐵，細雨潺潺盈耳，心緒無比哀傷，種種愁情，豈是一聲對雨長嘆所能承載！

2、師生討論

3、老師歸納喜歡文段二的理由： 有文化底蘊； 厚重的文化底蘊提升了文章的思想品位和藝術品位。

語言變得生動靈氣富有詩意，也給作文增添幾分文化氣，增添幾許厚重。

（二）說一說

1、引出本節課目標：學習寫具有文化底蘊的作文。思考：如何做作文富有文化底蘊

2、學生討論：引用詩句……

3、師：是不是只要引用了古詩詞句，就使文章有文化底蘊了呢？ 請看下面這篇文章：（亂引用詩句，適得其反的文章，附文2）

4、歸納：

前提：引用詩句要有利于表達真情實感，否則就是虛偽的文化了。方法：

（1）直接引用

通常做法就是借用一組排比句，在排比句中巧妙鑲嵌古詩名句，以展示豐富的文化底蘊。（要強調不是單純詩句的堆砌，要理解。如與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑）

如：

感嘆李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節，與岑參一起分擔“火山五月行人少，看君馬去疾如鳥”的悵惘，與劉禹錫共同感慨“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的變更，與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑，與王勃共悟“海內存知己，天涯若比鄰”的真摯友情。春天時，賞玩“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的勝境；夏天時，感受“高蟬多遠韻，茂樹有余音”的超然；秋天時，在“天階夜色涼如水”中“輕羅小扇撲流螢”；冬天時，欣賞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的雪景。（選自中考滿分文《我越來越愛書》）（2）巧妙化用

即根據文章內容或中心思想的需要，將古代詩詞名句巧妙地融入自己的語言中，這種引用比前面更巧妙更上了一個臺階。引用自然貼切，不露斧痕，又增加了文采。

如：

朦朧中芳香撲鼻。是滿園春色中，那枝出墻紅杏的香甜之味，還是夏日荷塘那蜻蜓佇立的小荷所溢的清幽?是重陽菊花怒放，那怡人的淡雅之香，還是冬日山園小梅，凌寒傲雪浮動 2 的暗香?(選自中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》)

（三）寫一寫

1、思鄉是人類永恒的話題，大家積累了哪些思鄉的古詩詞名句呢？

2、學生發言：積累思鄉名篇名句。

3、老師出示：

1、鄉 思 【宋】李 覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

2、逢入京使 【岑參】

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

3、宿云夢館 【歐陽修】

北雁來時歲欲昏,私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡,一夜西窗雨不聞。

4、泊船瓜洲 【王安石】

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸, 明月何時照我還?

5、贈吳之山【王間 】

城拆聲聲夜未央,江云初散水風涼;看君已做無家客,猶是逢人說故鄉。

6、客中夜生【袁凱】

落葉蕭蕭江水長，故園歸路更茫茫。一聲新雁三更雨，何處行人不斷腸。

7、靜夜思 【李 白 】

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

8、九月九日憶山東兄弟 【王維】

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

9、秋思 【張 籍】

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

10、秋風引【劉禹錫 】

何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

11、春夜洛城聞笛【李白】

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 12漁家傲【范仲淹】

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚.13、回鄉偶書【 賀知章】

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來? 14．渡漢江【宋之問】

嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯，不敢問來人。15．次北固山下【王灣】

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

4、學生練習：引用或妙用古詩表達思鄉之情。（老師也可寫出一段，可以放在學生展示之后出現）（備選：關于勤學）

1.業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

2.黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿

3.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 4.發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 5.鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪 6.立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 7.聰明在于勤奮，天才在于積累——華羅庚

（備選：關于勵志）

少壯不努力，老大徒悲傷。—— 漢樂府古辭《長歌行》 業精于勤，荒于嬉。—— 韓 愈《進學解》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》 4天行健，君子以自強不息。——《周易?乾?象》 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。從善如登，從惡如崩。

大丈夫寧可玉碎，不能瓦全。

大直若屈，大巧若拙，大辯若訥，大勇若怯，大智若愚。丹青不知老將至，富貴于我如浮云。當斷不斷，反受其亂。當局者迷，旁觀者清。

得道者多助，失道者寡助。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海 讀萬卷書，行萬里路。

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬

4、學生寫作

5、展示、講評

（四）小結：

同學們“腹有詩書氣自華”，讓我們走進久違的經典名著，重溫名句名段，讓我們的作文飄散濃濃的書卷氣。（總覺得少了點什么？經典名句名段如何與作文濃濃的書卷氣聯系，少了過渡段句）

第二篇：如何化詩入文

一、導入激趣

在中華五千年浩瀚的歷史長河中，有一顆璀璨的明珠——詩詞。從詩經到楚辭，從唐詩到宋詞到元曲，這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受，心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南之春，我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適田園，我更喜歡“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的樂觀豪邁。同學們，我相信你們一定也喜歡不少古典詩句，有請你朗讀你喜歡的詩句，并簡要談談你喜歡的理由。

二、示例導學 ㈠直接引用法：

1、見一見

從同學們深情的朗讀和精彩的發言中，我欣喜地發現，你們喜愛古典詩詞，不僅僅是因為它的語言形式美，更多的是詩詞中折射出來的詩人的個性品質，人格魅力以及詩歌優美意境里孕育的文化價值與文化 內涵。如此美不勝收，意蘊深厚的古典詩詞，我們應該如何古為今用，使之讓我們的作文也語美意豐呢？今天，我們就來共同探討這個話題。請看大屏幕： 示例1

1、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你 ——朱自清《春》

2、展望未來是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。……

何必沉醉于未來，幻想明天。

何必無奈于過去，悵恨昨天。＿＿選自中考滿分作文《低下頭看看》

3、生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。從屏幕里優美的文字中，你發現三個例子在詩句的運用上有什么異同？

2、議一議

在相同的主題中，我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經典的語句不做任何改動，直接引用到我們作文中的方法，我們稱之為“直接引用法”。

3、練一練

為了讓同學們能夠嫻熟地使用這種方法，下面我們就來練一練。請同學們完成資料中的續句練習和話題練習。對應訓練

（1）續句練習

①教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們這種無私奉獻的精神，常使我們想到李商隱《無題》中的名句：“_________________，_________________。”

②幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是蘇軾“______________________，____________________。”的美好愿望。③我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________，_______________”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“ _________________，________________” 的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“_________________，_________________”的蒼茫壯闊。（2）話題練習

以“惜時”或“思念”為話題寫一段話。

4、品一品

請同學們展示一下自己的作品，讓我們共享。首先展示續句練習。

接下來展示話題練習。要求：展示你的作品后，還要談談你的構思。學生展示，教師點評。㈡化用詩句法

1、明確方法

從同學們神采飛揚的發言中，可見你們已經能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采，添情趣了。如果想更加靈活地運用古詩句，讓文章有文化的底蘊，有深遠的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。

2、展示例子

請同學們先看大屏幕： 示例2（1）寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。（2）我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”；我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”；我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

（3）辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。（4）蘇軾的華發張揚了少年意氣。

（5）樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

請一、二組的同學朗讀1、2句，三、四組的同學朗讀3、4、5句。

同學們讀得很有感情。請這邊的同學討論前兩個句子，這邊的同學討論后三個句子，仔細揣摩，比較一下：這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？

3、揣摩特點 ①拆分組合式

先請一、二組的同學回答老師剛才提出的問題：比較一下，這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？ 指名回答，教師明確：把兩句古詩組合成一個句子，或者把一句是（多余，刪掉“是”）拆開后加上自己簡單的語言組成新的句子，原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩句法”一種方式——“拆分組合式”。②意象再現式

下面請三、四組的同學回答：這些句子在運用詩句方面和前邊練習過的“直接引用法”有什么區別？它們和“拆分組合式”又有什么不同？

指名回答，教師明確：不直接引用原詩，而是截取詩詞的某一部分內容直接變成我們作文語言，或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，這是“化用詩句法”的另一種方式——“意象再現式”。

4、實際運用

蘇軾一句“明月幾時有，把酒問青天”就是化用了李白的詩句：“青天有月來幾時，我今停杯一問之”，蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩句，我們不妨也來練一練，說不定我們也能化用出這樣的妙句呢？請同學們看化用詩句的對應練習，選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學請留意大屏幕。（伴放音樂）對應訓練

（1）用拆分組合法把以下詩句拆分組合： 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

（2）根據老師畫面中創設的意境寫一段話。（題目自擬）

（3）下面一些詩句都是寫流水的，任選幾句選擇其中的意象，化用詩句寫一段話。“一江春水向東流”；“百川東到海，何時復西歸”；“桃花流水鱖魚肥”；“春來江水綠如藍”；“斜暉脈脈水悠悠”；“風乍起，吹皺一池春水”。

5、作品展示

伴隨著美妙的音樂聲同學們完成了練習，我期待同學們精彩的發言。學生展示，教師點評。（視時間情況，可多展示幾個。）

三、課堂小結

我們今天學習了古典詩句巧妙入文的兩種基本方法，這些方法運用得當便可以讓我們的作文出妙語、增情趣、添文采、創意境。其實古文中很多精妙的語言同樣可以入文。今后同學們在寫作中，要靈活地、巧妙地運用，讓我們的文章語美意豐。

四、延伸練習

從以下題目中任選一題、任用一法或幾法，寫一到二個片段。

①《古詩（詞）里的__________》（春天、雪景、明月、鄉愁等）

②《__________請聽我說》 ③《初中生活二、三事》 ④《我眼中的色彩》 附：板書設計 直接引用 化用詩句

出妙語 增情趣 添文采 創意境

第三篇：作文指導課-化詩入文

語文組 陳瓊花

作文升格訓練-

化 詩 入 文

－－作文語言詩意的妙招

教學目標：

1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊，為學生的作文引取源頭之水。

2、提升學生學習語文的興趣，擴大詩詞的背誦與欣賞的空間。

方法與技巧：通過高考優秀作文的引領，教給學生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。

借鑒與賞析

引領與指導

借鑒與練筆相結合

一、導入，揭示本節課的主要內容

1、以詩句為題目，畫龍點睛

2、以詩句開篇，先聲奪人

3、用詩句寫景，境界優美

4、用詩句議論，觀點鮮明

5、用詩句抒情，情感豐富

二、鑒賞探究

1、以詩句為題目，畫龍點睛 直接引用詩句

在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”

巧妙化用詩句

《怎一個“情”字了得》（高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個“愁”字了得”）

《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”）

2、以詩句開篇，先聲奪人

《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？

作者運用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強烈地震撼著讀者的心，啟迪

人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。

3、用詩句寫景，境界優美

唐人眼中的花，嫵媚而秾烈。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。

上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

4、用詩句議論，觀點鮮明 用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。患得患失后，深諳自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動”的堅強。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因為自己的情思而偏移，才能頓悟：自己的心態才是最準確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。

5、用詩句抒情，情感豐富

為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；

我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽； 我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段

第一個層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達過于直白,會讓人感覺有些幼稚。

第二個層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。

如：

①“生命就是 ‘感時花濺淚，恨別鳥驚

心? 的無奈與感傷。”

②“生命就是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求。”

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護花”的無私.第三個層次是化用古詩文名句。如:

思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉，相顧無言，唯有淚千行。”就可化作

①“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言垂淚千行”。

思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” 就可化作

②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸”。

練筆：化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護花”的無私.參考答案：

①“美就是那直上青天的一行白鷺。”

②“美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。”

③“美就是那化作春泥更護花的點點落紅。”

四、具體操作---方法指導：

1、表達式——N個名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的進發與升華!

｛唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》｝

——高考作文《用旁觀的眼神》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。

｛唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》｝

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—高考作文《張開雙臂，選擇博愛》

2、表達式——N個名人+N個名句名事+議論.3、表達式——1個名人+N個名句名事(或化用)+議論。

假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

｛在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。｝

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—高考作文《假如記憶可以移植》

4、運用想象和聯想，藝術地再現歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段。

對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨

這樣再現原詩意境：王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。｝

五、我手寫我心:

1、中秋節,你在月下漫步時,看到了或想到了什么?請用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。（上網查找相關的詩句）

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉明。

李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠 白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時，月滿西樓。

歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

蘇軾：人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。蘇軾：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

六、結束語

實際上，以上方法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結合起來，注重積累并將之內化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后，送給同學分一句話：梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。

第四篇：隨筆化作文教案

隨筆化寫作教案習作班級：3.1班

習作活動名稱：老鷹捉小雞

教學目標：

1、游戲：重溫童年歡樂，愉悅身心，體驗快樂。

2、激發寫作動機，積累寫作素材。

3、場面描寫及適度心理活動描寫訓練。

教學重點：

1、精心組織游戲過程。

2、學生興奮點的轉移，由游戲表面的熱鬧轉入對情緒的體驗，對寫作的靈感與把握。

3、帶著寫作目進行游戲。教學過程：

一、情景導入：（地點：操場）

同學們，我們以前做過很多游戲，今天老師和你們玩個游戲“老鷹捉小雞”。相信這個游戲同學們都不陌生，在做游戲的同時，希望同學們注意每個同學的表情、動作，想象心里想什么。（共同商定游戲規則）。

1、規則：（1）選一名同學當“老鷹”，負責抓小雞。（條件：身體強壯、體力好。）大家說選誰？

（2）選一名有責任心，能保護“小雞”安全的同學做“雞媽媽”。

（3）當小雞覺得危險，可以蹲下，這樣就表明小雞到家了，老鷹在這時不能抓，但蹲下的時間不能超過5秒鐘。超時會當做被抓住。

（4）游戲時注意安全。(大約3分鐘)

2、游戲：a第一回合結束后，師采訪：分別采訪“老鷹”、“雞媽媽”和一名小雞:剛才的游戲中，你的角色是什么？你是怎樣游戲的？ b繼續游戲。第二回合后，師采訪“老鷹”：你認為“小雞”好抓嗎？為什么？你是采用什么計策抓住他們的？

采訪“雞媽媽”：你認為老鷹好對付嗎？你是怎樣保護小雞的？

采訪兩名“小雞”：作為小雞，你是怎樣躲避老鷹的抓捕的？最后是怎樣被抓住的？

C評一評：老鷹、雞媽媽、小雞誰說的最好？把你的大拇指豎起來。（大約15分鐘）

二、寫作：（地點：教室）

談話：剛才我們在操場做了什么？你能把它寫下來嗎？

要求： 抓住主要過程寫下來；也可以寫自己的心理活動；要起一個好聽的題目，可以用游戲的名字。（大約20分鐘）

三、展示：把題目寫在黑板上，根據題目選出展示作品；同學們推薦展示的作品。

四、朗讀：自己讀或者是推薦讀。

五、布置作業：修改成文，寫在作文本上或是作品集上。

六、小結：在失敗的時候，挫折的時候，低落的時候，不斷地勉力自己，給自己信心，每個人都有一個成功的人生。

第五篇：隨筆化作文教案

隨筆化寫作教案

習作班級：3.3班

習作活動名稱：老鷹捉小雞 教學目標：

1、游戲：重溫童年歡樂，愉悅身心，體驗快樂。

2、激發寫作動機，積累寫作素材。

3、場面描寫及適度心理活動描寫訓練。

4.滲透寫字的姿勢“頭正，身直、臂開、足安”，養成良好寫字習慣。5.滲透朗讀的習慣，讓學生養成傾聽他人的習慣。教學重點：

1、精心組織游戲過程。

2、學生興奮點的轉移，由游戲表面的熱鬧轉入對情緒的體驗，對寫作的靈感與把握。

3、帶著寫作目進行游戲。教學過程：

一、情景導入：（地點：操場）

同學們，我們以前做過很多游戲，今天老師和你們玩個游戲“老鷹捉小雞”。相信這個游戲同學們都不陌生，在做游戲的同時，希望同學們注意每個同學的表情、動作，想象心里想什么。（共同商定游戲規則）。

1、規則：

（1）選一名同學當“老鷹”，負責抓小雞。（條件：身體強壯、體力好。）大家說選誰？

（2）選一名有責任心，能保護“小雞”安全的同學做“雞媽媽”。

（3）當小雞覺得危險，可以蹲下，這樣就表明小雞到家了，老鷹在這時不能抓，但蹲下的時間不能超過5秒鐘。超時會當做被抓住。（4）游戲時注意安全。(大約3分鐘)

2、游戲：

（1）第一回合結束后，師采訪：分別采訪“老鷹”、“雞媽媽”和一名小雞:剛才的游戲中，你的角色是什么？你是怎樣游戲的？

（2）繼續游戲。第二回合后，師采訪“老鷹”：你認為“小雞”好抓嗎？為什么？你是采用什么計策抓住他們的？

采訪“雞媽媽”：你認為老鷹好對付嗎？你是怎樣保護小雞的？

采訪兩名“小雞”：作為小雞，你是怎樣躲避老鷹的抓捕的？最后是怎樣被抓住的？

（3）評一評：老鷹、雞媽媽、小雞誰說的最好？把你的大拇指豎起來。（大約15分鐘）

二、寫作：（地點：教室）

談話：剛才我們在操場做了什么？你能把它寫下來嗎？

要求： 抓住主要過程寫下來；也可以寫自己的心理活動；要起一個好聽的題目，可以用游戲的名字。（大約20分鐘）教師巡視，提醒學生注意“頭正、身直、臂開、足安”的寫字姿勢，表揚姿勢正確，書寫規范的同學。

三、展示：把題目寫在黑板上，根據題目選出展示作品；同學們推薦展示的作品。

四、朗讀：自己讀或者是推薦讀。提醒學生朗讀時，注意朗讀的姿勢，朗讀的語氣。其他同學注意傾聽他人的文章，養成傾聽的好習慣。

五、布置作業：修改成文，寫在作文本上或是作品集上，提醒學生注意“頭正、身直、臂開、足安”的寫字姿勢。

六、小結：在失敗的時候，挫折的時候，低落的時候，不斷地勉力自己，給自己信心，每個人都有一個成功的人生。