第一篇:化詩入文——引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn)
* 照 明 月 松 間 照 清 泉 石 上 流 ――引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn) 化詩入文
3、以詩句開篇,先聲奪人
4、用詩句寫景,境界優(yōu)美
5、用詩句議論,觀點(diǎn)鮮明
6、用詩句抒情,情感豐富
1、以詩句為題目,畫龍點(diǎn)睛
2、以詩句作題記,導(dǎo)引全文 以詩句為題目,畫龍點(diǎn)睛 直接引用詩句 2003年高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》.題目取自宋??王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。” 2005年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風(fēng)雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標(biāo)題,就化用了王勃《滕王閣詩》中的“滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞”;蘇軾《定**》中的“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。”;葉劍英《八十抒懷》中的“老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”,顯得構(gòu)思新穎典雅深厚了。以詩句為題目,畫龍點(diǎn)睛 巧妙化用詩句 《怎一個“情”字了得》(2003年高考滿分作文標(biāo)題,化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ ”)《忙兮忙兮奈若何》(2004年上海高考滿分作文標(biāo)題,化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“ ”)怎一個“愁”字了得 虞兮虞兮奈若何 以詩句作題記,導(dǎo)引全文
2004年高考佳作《閑話山水》的題記:“山,沉穩(wěn),敦厚;水,靈動,聰慧。仁者樂山,智者樂水。”
佳作《獨(dú)上高樓》的題記:
“
” 昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路. 以詩句開篇,先聲奪人 《生命的色彩》就這樣寫道:“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”,這是李清照生命的顏色,灰暗、沉悶;“大江東去,浪淘盡”,這是蘇軾生命的顏色,雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢? 作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇,形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短,卻含蓄深沉,極具概括性,強(qiáng)烈地震撼著讀者的心,啟迪人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。以詩句開篇,先聲奪人 《用旁觀的眼神》(2003年福建省高考佳作)就這樣寫到:走進(jìn)繽紛的書簡,撿拾先行者前行的腳步;打開飄零的冊頁,采擷歷史真摯的淚滴。是誰感嘆“不識廬山真面目,只緣身在此山中”?又是誰悲吟“感時花濺淚,恨別鳥驚心”?一切的悲喜交錯,似乎都在訴說:請用旁觀的眼神!作者運(yùn)用了蘇軾《題西林壁》,杜甫《春望》。用詩句寫景,境界優(yōu)美 唐人眼中的花,嫵媚而
第二篇:作文指導(dǎo)課-化詩入文
語文組 陳瓊花
作文升格訓(xùn)練-
化 詩 入 文
--作文語言詩意的妙招
教學(xué)目標(biāo):
1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn),為學(xué)生的作文引取源頭之水。
2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,擴(kuò)大詩詞的背誦與欣賞的空間。
方法與技巧:通過高考優(yōu)秀作文的引領(lǐng),教給學(xué)生寫作的技巧,使其作文充滿詩情畫意。
借鑒與賞析
引領(lǐng)與指導(dǎo)
借鑒與練筆相結(jié)合
一、導(dǎo)入,揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容
1、以詩句為題目,畫龍點(diǎn)睛
2、以詩句開篇,先聲奪人
3、用詩句寫景,境界優(yōu)美
4、用詩句議論,觀點(diǎn)鮮明
5、用詩句抒情,情感豐富
二、鑒賞探究
1、以詩句為題目,畫龍點(diǎn)睛 直接引用詩句
在文章標(biāo)題處引用古詩文名句,能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉,富有文學(xué)情趣,起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》.題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”
巧妙化用詩句
《怎一個“情”字了得》(高考滿分作文標(biāo)題,化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個“愁”字了得”)
《忙兮忙兮奈若何》(上海高考滿分作文標(biāo)題,化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”)
2、以詩句開篇,先聲奪人
《生命的色彩》就這樣寫道:“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”,這是李清照生命的顏色,灰暗、沉悶;“大江東去,浪淘盡”,這是蘇軾生命的顏色,雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢?
作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇,形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短,卻含蓄深沉,極具概括性,強(qiáng)烈地震撼著讀者的心,啟迪
人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。
3、用詩句寫景,境界優(yōu)美
唐人眼中的花,嫵媚而秾烈。“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”那里的落英繽紛,很美。宋人眼中的花,伊人憔悴,“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝,紅瘦綠肥,很美。清人眼中的花,飄零流水,“花謝花飛花滿天,紅消香斷有誰憐?”那里的花,游絲無力,楚楚動人,也很美。
上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》,文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句,緊扣話題,展現(xiàn)了三幅不同的畫面,有的繁盛美麗,有的滿目凄涼,昔日之花與今日之花相對照,歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托,為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊,而且風(fēng)流華美,讀來滿紙花色蕊香,令人折服。
4、用詩句議論,觀點(diǎn)鮮明 用旁觀的眼神看事物,是理念的超越。患得患失后,深諳自己的心跳。是“榮辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒”的瀟灑,是“泰山崩于前而不動”的堅強(qiáng)。用旁觀的眼神,才能揣度出事物的美丑并不因?yàn)樽约旱那樗级疲拍茴D悟:自己的心態(tài)才是最準(zhǔn)確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀,從“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”中品讀一份自信;用旁觀的眼神,就成了哲人心中的一縷情思,成為后人仰望的一種超凡的高度!
《幸福是什么》文中有這樣一段:“幸福是?臨行密密縫,意恐遲遲歸?的牽掛,是?春種一粒粟,秋收萬顆子?的收獲;幸福是?但愿人長久,千里共嬋娟?的祝愿,是?常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路?的回憶;幸福更是?衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?的追求”。
5、用詩句抒情,情感豐富
為了表達(dá)對祖國大好河山的熱愛,可用這樣一組句子:
我愛那“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布;
我愛那“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”的泰山絕頂;
我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲; 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽; 我愛那“秦時明月漢時關(guān)”的古樸塞北; 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
三、如何化詩入文----化詩成句,化詩成段
第一個層次是直接引用。
如:我喜歡“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩句。這種表達(dá)過于直白,會讓人感覺有些幼稚。
第二個層次是詩句后面有一定闡述(或解說)。
如:
①“生命就是 ‘感時花濺淚,恨別鳥驚
心? 的無奈與感傷。”
②“生命就是?衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?的不懈追求。”
如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗,②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃,③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.第三個層次是化用古詩文名句。如:
思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉(xiāng),相顧無言,唯有淚千行。”就可化作
①“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行”。
思念就是柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。” 就可化作
②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘月楊柳岸”。
練筆:化用下列詩句:
①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗,②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃,③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.參考答案:
①“美就是那直上青天的一行白鷺。”
②“美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草。”
③“美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。”
四、具體操作---方法指導(dǎo):
1、表達(dá)式——N個名句+議論。
抽刀斷水,是最無奈的神話;舉杯消愁,是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙,陶醉于“一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”的飄愁,沉浸于“細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨,頓然領(lǐng)悟:用旁觀的眼神,是與心進(jìn)行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨,一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!
{唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》}
——高考作文《用旁觀的眼神》
“慈母手中線,游子身上衣”是親情的關(guān)愛;“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是友情的牽掛;“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程,是那些情感,讓人們好好生活,好好工作,好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感,讓生命多些感動與回味。
{唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》}
—
—高考作文《張開雙臂,選擇博愛》
2、表達(dá)式——N個名人+N個名句名事+議論.3、表達(dá)式——1個名人+N個名句名事(或化用)+議論。
假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會感受他的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心;也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。
{在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。}
—
—高考作文《假如記憶可以移植》
4、運(yùn)用想象和聯(lián)想,藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩詞意境成段。
對王維的《渭城曲》,著名作家余秋雨
這樣再現(xiàn)原詩意境:王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對于這么一個陽關(guān),他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色,而只是纏綿淡雅地寫到:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色,看了看友人已打點(diǎn)好的行囊,微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧,陽關(guān)之外,就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。
王維的《渭城曲》:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。}
五、我手寫我心:
1、中秋節(jié),你在月下漫步時,看到了或想到了什么?請用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。(上網(wǎng)查找相關(guān)的詩句)
參考詩句:
王維:月出驚山鳥,時鳴春澗中。王維:明月松間照,清泉石上流。杜甫: 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
李白 :人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。張繼 :月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠 白居易:東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 張若虛: 春江潮水連海平,海上明月共潮生 曹操:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依!李清照:雁字回時,月滿西樓。
歐陽修: 月上柳梢頭,人約黃昏后。李煜 :春花秋月何時了,往事知多少。姜夔:二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲。
蘇軾:人生如夢,一尊還酹江月。蘇軾:明月幾時有? 把酒問青天。
蘇軾:料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。蘇軾:月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。
六、結(jié)束語
實(shí)際上,以上方法并非是截然分開的,而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段,如果能將古詩文的備考和作文備考結(jié)合起來,注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀,也許你能找到更多更好的方法,寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后,送給同學(xué)分一句話:梅花香自苦寒來開,作文靚從詩詞出。
第三篇:化詩入文(文化作文教案)1
化 詩 入 文
——文化作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)秀作文,探討其寫作技巧。
2、練習(xí)寫具有深厚文化底蘊(yùn)的作文。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)寫具有深厚文化底蘊(yùn)的作文。教學(xué)難點(diǎn)
探討分析文化底蘊(yùn)味作文的寫作技巧 教學(xué)時數(shù):一課時 教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:比一比
1、展示兩段作文,學(xué)生閱讀并討論:你喜歡哪段作文,說說喜歡的理由? 文段一:
雨絲綿綿的時候,大致是春來臨的季節(jié)。那時大家剛剛拖去厚重的棉衣,心中滿師如釋重負(fù)的感觸,而雨竟珊珊而來,心中莫名的彷徨夾雜著無限的喜悅。一切都是新的:生命。空氣,當(dāng)然還有生活。于將這一切滴澈心底,剎那間讓你明白這是一個新的起點(diǎn)。于是,你開始盤算著一些計劃與籌備了。而此時雨并不大,輕柔的。零散的飄落,不露聲色。讓你在一片朦朧中思索腳下路的方向。或許,此刻你心中有翅膀的飛翔,海浪的拍打,花兒的生長,葉子的出土等等一系列及其閃耀的靈感。而雨卻不打算榮辱其中,他選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。靜靜的看你的一舉一動。一點(diǎn)一滴,至到你再次微笑,他坦然入懷。頓然,讓你發(fā)覺一切的思索來源于雨的啟發(fā)。
文段二:
雨,很奇妙,當(dāng)你高興的時候,它象一首歡快的歌,隔了窗子聽去,歡快悅耳,清韻悠揚(yáng);當(dāng)你落寞的時候,它又變成一首憂傷的詩,雨打窗欞,憑填感傷。詩人們也常常借雨抒情,移情于境,將愛,雨,情,愁,織就成一張細(xì)細(xì)的網(wǎng),網(wǎng)住了一顆顆孤獨(dú)驛動的心。陳與義的《春寒》“海棠不惜胭脂色,獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”,看似贊花,意在贊人,落筆生花,意味深長。晏幾道的雨中落花:“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”、“相尋夢里路,飛雨落花中”,都將這揮之不去的刻骨銘心托入了雨中,仿佛把獨(dú)立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時空,化作了永恒。唐后主李煜的“窗外雨潺潺,春意闌珊”,含思凄婉,未幾下世。詩人身陷北國,中宵羅衾似鐵,細(xì)雨潺潺盈耳,心緒無比哀傷,種種愁情,豈是一聲對雨長嘆所能承載!
2、師生討論
3、老師歸納喜歡文段二的理由: 有文化底蘊(yùn); 厚重的文化底蘊(yùn)提升了文章的思想品位和藝術(shù)品位。
語言變得生動靈氣富有詩意,也給作文增添幾分文化氣,增添幾許厚重。
(二)說一說
1、引出本節(jié)課目標(biāo):學(xué)習(xí)寫具有文化底蘊(yùn)的作文。思考:如何做作文富有文化底蘊(yùn)
2、學(xué)生討論:引用詩句……
3、師:是不是只要引用了古詩詞句,就使文章有文化底蘊(yùn)了呢? 請看下面這篇文章:(亂引用詩句,適得其反的文章,附文2)
4、歸納:
前提:引用詩句要有利于表達(dá)真情實(shí)感,否則就是虛偽的文化了。方法:
(1)直接引用
通常做法就是借用一組排比句,在排比句中巧妙鑲嵌古詩名句,以展示豐富的文化底蘊(yùn)。(要強(qiáng)調(diào)不是單純詩句的堆砌,要理解。如與陶淵明共享“采菊東籬下,悠然見南山”的悠閑)
如:
感嘆李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的氣節(jié),與岑參一起分擔(dān)“火山五月行人少,看君馬去疾如鳥”的悵惘,與劉禹錫共同感慨“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”的變更,與陶淵明共享“采菊東籬下,悠然見南山”的悠閑,與王勃共悟“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的真摯友情。春天時,賞玩“燕草如碧絲,秦桑低綠枝”的勝境;夏天時,感受“高蟬多遠(yuǎn)韻,茂樹有余音”的超然;秋天時,在“天階夜色涼如水”中“輕羅小扇撲流螢”;冬天時,欣賞“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的雪景。(選自中考滿分文《我越來越愛書》)(2)巧妙化用
即根據(jù)文章內(nèi)容或中心思想的需要,將古代詩詞名句巧妙地融入自己的語言中,這種引用比前面更巧妙更上了一個臺階。引用自然貼切,不露斧痕,又增加了文采。
如:
朦朧中芳香撲鼻。是滿園春色中,那枝出墻紅杏的香甜之味,還是夏日荷塘那蜻蜓佇立的小荷所溢的清幽?是重陽菊花怒放,那怡人的淡雅之香,還是冬日山園小梅,凌寒傲雪浮動 2 的暗香?(選自中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》)
(三)寫一寫
1、思鄉(xiāng)是人類永恒的話題,大家積累了哪些思鄉(xiāng)的古詩詞名句呢?
2、學(xué)生發(fā)言:積累思鄉(xiāng)名篇名句。
3、老師出示:
1、鄉(xiāng) 思 【宋】李 覯
人言落日是天涯,望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔,碧山還被暮云遮。
2、逢入京使 【岑參】
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。
3、宿云夢館 【歐陽修】
北雁來時歲欲昏,私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡,一夜西窗雨不聞。
4、泊船瓜洲 【王安石】
京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時照我還?
5、贈吳之山【王間 】
城拆聲聲夜未央,江云初散水風(fēng)涼;看君已做無家客,猶是逢人說故鄉(xiāng)。
6、客中夜生【袁凱】
落葉蕭蕭江水長,故園歸路更茫茫。一聲新雁三更雨,何處行人不斷腸。
7、靜夜思 【李 白 】
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
8、九月九日憶山東兄弟 【王維】
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
9、秋思 【張 籍】
洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。
10、秋風(fēng)引【劉禹錫 】
何處秋風(fēng)至? 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹,孤客最先聞。
11、春夜洛城聞笛【李白】
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情? 12漁家傲【范仲淹】
塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意,四面邊聲連角起。千嶂里,長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐,將軍白發(fā)征夫淚.13、回鄉(xiāng)偶書【 賀知章】
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來? 14.渡漢江【宋之問】
嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。15.次北固山下【王灣】
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春人舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
4、學(xué)生練習(xí):引用或妙用古詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情。(老師也可寫出一段,可以放在學(xué)生展示之后出現(xiàn))(備選:關(guān)于勤學(xué))
1.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨——韓愈
2.黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿
3.書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親——于謙 4.發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書——蘇軾 5.鳥欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書——李苦禪 6.立志宜思真品格,讀書須盡苦功夫——阮元 7.聰明在于勤奮,天才在于積累——華羅庚
(備選:關(guān)于勵志)
少壯不努力,老大徒悲傷。—— 漢樂府古辭《長歌行》 業(yè)精于勤,荒于嬉。—— 韓 愈《進(jìn)學(xué)解》
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》 4天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《周易?乾?象》 長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
尺有所短,寸有所長。物有所不足,智有所不明。
寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒。從善如登,從惡如崩。
大丈夫?qū)幙捎袼椋荒芡呷?/p>
大直若屈,大巧若拙,大辯若訥,大勇若怯,大智若愚。丹青不知老將至,富貴于我如浮云。當(dāng)斷不斷,反受其亂。當(dāng)局者迷,旁觀者清。
得道者多助,失道者寡助。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海 讀萬卷書,行萬里路。
度盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。爾曹身與名俱滅,不廢江河萬
4、學(xué)生寫作
5、展示、講評
(四)小結(jié):
同學(xué)們“腹有詩書氣自華”,讓我們走進(jìn)久違的經(jīng)典名著,重溫名句名段,讓我們的作文飄散濃濃的書卷氣。(總覺得少了點(diǎn)什么?經(jīng)典名句名段如何與作文濃濃的書卷氣聯(lián)系,少了過渡段句)
第四篇:如何化詩入文
一、導(dǎo)入激趣
在中華五千年浩瀚的歷史長河中,有一顆璀璨的明珠——詩詞。從詩經(jīng)到楚辭,從唐詩到宋詞到元曲,這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受,心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南之春,我喜歡“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適田園,我更喜歡“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海”的樂觀豪邁。同學(xué)們,我相信你們一定也喜歡不少古典詩句,有請你朗讀你喜歡的詩句,并簡要談?wù)勀阆矚g的理由。
二、示例導(dǎo)學(xué) ㈠直接引用法:
1、見一見
從同學(xué)們深情的朗讀和精彩的發(fā)言中,我欣喜地發(fā)現(xiàn),你們喜愛古典詩詞,不僅僅是因?yàn)樗恼Z言形式美,更多的是詩詞中折射出來的詩人的個性品質(zhì),人格魅力以及詩歌優(yōu)美意境里孕育的文化價值與文化 內(nèi)涵。如此美不勝收,意蘊(yùn)深厚的古典詩詞,我們應(yīng)該如何古為今用,使之讓我們的作文也語美意豐呢?今天,我們就來共同探討這個話題。請看大屏幕: 示例1
1、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你 ——朱自清《春》
2、展望未來是李白的“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海”。
回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”。……
何必沉醉于未來,幻想明天。
何必?zé)o奈于過去,悵恨昨天。__選自中考滿分作文《低下頭看看》
3、生命就是“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣;生命就是“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的無奈與感傷;生命就是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的不懈追求。從屏幕里優(yōu)美的文字中,你發(fā)現(xiàn)三個例子在詩句的運(yùn)用上有什么異同?
2、議一議
在相同的主題中,我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經(jīng)典的語句不做任何改動,直接引用到我們作文中的方法,我們稱之為“直接引用法”。
3、練一練
為了讓同學(xué)們能夠嫻熟地使用這種方法,下面我們就來練一練。請同學(xué)們完成資料中的續(xù)句練習(xí)和話題練習(xí)。對應(yīng)訓(xùn)練
(1)續(xù)句練習(xí)
①教師如蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,他們這種無私奉獻(xiàn)的精神,常使我們想到李商隱《無題》中的名句:“_________________,_________________。”
②幸福是什么?幸福是白居易“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”的流連忘返;幸福是陶淵明“_________________,_________________”的悠然自得;幸福是蘇軾“______________________,____________________。”的美好愿望。③我愛生活,我愛四季。我愛春天,在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉,處處聞啼鳥的勃勃生機(jī);我愛夏天,在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________,_______________”的無限樂趣;我愛秋天,在高遠(yuǎn)澄明的天地,抒發(fā)“ _________________,________________” 的豪邁之情;我愛冬天,在白雪皚皚的原野,領(lǐng)略“_________________,_________________”的蒼茫壯闊。(2)話題練習(xí)
以“惜時”或“思念”為話題寫一段話。
4、品一品
請同學(xué)們展示一下自己的作品,讓我們共享。首先展示續(xù)句練習(xí)。
接下來展示話題練習(xí)。要求:展示你的作品后,還要談?wù)勀愕臉?gòu)思。學(xué)生展示,教師點(diǎn)評。㈡化用詩句法
1、明確方法
從同學(xué)們神采飛揚(yáng)的發(fā)言中,可見你們已經(jīng)能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采,添情趣了。如果想更加靈活地運(yùn)用古詩句,讓文章有文化的底蘊(yùn),有深遠(yuǎn)的意境,我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。
2、展示例子
請同學(xué)們先看大屏幕: 示例2(1)寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。(2)我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”;我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”;我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。
(3)辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。(4)蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣。
(5)樂觀就是那直上青天里的一行白鷺;樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆;樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草;樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
請一、二組的同學(xué)朗讀1、2句,三、四組的同學(xué)朗讀3、4、5句。
同學(xué)們讀得很有感情。請這邊的同學(xué)討論前兩個句子,這邊的同學(xué)討論后三個句子,仔細(xì)揣摩,比較一下:這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別?
3、揣摩特點(diǎn) ①拆分組合式
先請一、二組的同學(xué)回答老師剛才提出的問題:比較一下,這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別? 指名回答,教師明確:把兩句古詩組合成一個句子,或者把一句是(多余,刪掉“是”)拆開后加上自己簡單的語言組成新的句子,原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩句法”一種方式——“拆分組合式”。②意象再現(xiàn)式
下面請三、四組的同學(xué)回答:這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別?它們和“拆分組合式”又有什么不同?
指名回答,教師明確:不直接引用原詩,而是截取詩詞的某一部分內(nèi)容直接變成我們作文語言,或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境,這是“化用詩句法”的另一種方式——“意象再現(xiàn)式”。
4、實(shí)際運(yùn)用
蘇軾一句“明月幾時有,把酒問青天”就是化用了李白的詩句:“青天有月來幾時,我今停杯一問之”,蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩句,我們不妨也來練一練,說不定我們也能化用出這樣的妙句呢?請同學(xué)們看化用詩句的對應(yīng)練習(xí),選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學(xué)請留意大屏幕。(伴放音樂)對應(yīng)訓(xùn)練
(1)用拆分組合法把以下詩句拆分組合: 明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
(2)根據(jù)老師畫面中創(chuàng)設(shè)的意境寫一段話。(題目自擬)
(3)下面一些詩句都是寫流水的,任選幾句選擇其中的意象,化用詩句寫一段話。“一江春水向東流”;“百川東到海,何時復(fù)西歸”;“桃花流水鱖魚肥”;“春來江水綠如藍(lán)”;“斜暉脈脈水悠悠”;“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”。
5、作品展示
伴隨著美妙的音樂聲同學(xué)們完成了練習(xí),我期待同學(xué)們精彩的發(fā)言。學(xué)生展示,教師點(diǎn)評。(視時間情況,可多展示幾個。)
三、課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了古典詩句巧妙入文的兩種基本方法,這些方法運(yùn)用得當(dāng)便可以讓我們的作文出妙語、增情趣、添文采、創(chuàng)意境。其實(shí)古文中很多精妙的語言同樣可以入文。今后同學(xué)們在寫作中,要靈活地、巧妙地運(yùn)用,讓我們的文章語美意豐。
四、延伸練習(xí)
從以下題目中任選一題、任用一法或幾法,寫一到二個片段。
①《古詩(詞)里的__________》(春天、雪景、明月、鄉(xiāng)愁等)
②《__________請聽我說》 ③《初中生活二、三事》 ④《我眼中的色彩》 附:板書設(shè)計 直接引用 化用詩句
出妙語 增情趣 添文采 創(chuàng)意境