第一篇：接力版三年級上冊Lesson7 It’s an apple 教案

接力版 三年級上冊Lesson7 It’s an apple.教學目標 1.知識目標

（1）能聽、說、認讀本課單詞 banana orange come here(2)能夠聽懂、會說并認讀本課的主要句型 What’s this? It’s a/an… Is it a ball? No.Is it an orange? Yes.2.能力目標

（1）能準確模仿本課錄音中的內容

（2）能在實際情景中，運用本課句型What’s this? It’s a/an…

Is it a/an…Yes/ No.際詢問和回答。

（3）能夠在情景中運用句型 Come here.表達指令。3.情感態度、文化意識、學習策略

（1）培養學生善于思考和觀察的能力，引導學生初步形成英語思維意識。（2）培養學生樂于運用英語進行交流和表達的習慣。

4.教具準備 本課要用到的實物

單詞卡片 課文mp3 多媒體課件 教學過程 1.Warm-up(1)Greeting(2)Sing a song.《Apple tree》 2.Presentation(1)What’s this? It’s an apple.(2)New words.banana orange(3)Read the words.3.Practice(1)Game.Point it out.(2)快閃快說

(3)卡片交換What’s this? It’s a/an…(4)跟錄音讀課文

(5)Guessing game.操練句型Is it a/an…Yes/ No.(6)Game.擲色子(7)限時畫畫

(8)Touch and guess.生練習(9)跟錄音讀課文 4.Assessment 做題卡練習

板書設計

Lesson7 It’s an apple What’s this?

It’s a banana.Is it a ball? No.It’s an orange.Is it an orange? Yes.進行實

第二篇：接力版三年級上冊教案

Lesson

本課是本冊教材的起始單元，因此教學內容安排了打招呼和自我介紹的表達 方法Hellos I'm Lingling.以及簡單詢問和回答姓名的表達方法Ann? Yes./No.板塊一Look, listen and say學習打招呼，功能句為Hello,...板塊二Listen and say學習自我介紹，功能句為I am.二

板塊三Listen and guess通過游戲聽一聽、猜一猜人物的名字，學會用人 名加升調的語氣進行詢問，并學會用Yes./No.做出回答。

板塊一在語境中呈現詞匯和句型，板塊二進一步鞏固板塊一并在此基礎上 引出新句型，板塊三滾動復現前兩個板塊所學的名詞并呈現新語言，為第2課的 學習做好鋪墊。

1.知識目標

(1)能聽、說、認讀單詞hello和Tom, Ann, Lingling, John, Peter這5個人 物的名字。

(2)能聽懂、會說主要句型I am...2.能力目標

(D能準確模仿本課錄音中的內容。(2)能用英語打招呼、問候井做自我介紹。3.情感態度，文化意識，學習策略

(l)滲透禮儀教育，初步培養學生樂于用英語向別人打招呼的習‘r} o

板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊旨在幫助學生學會如何用英語進行簡單問候。設計圖文并茂、情境 :,} ofc ,}.ra-,e ,A: } on ate }v甲__

FnA。

W F粕打招呼

da打招呼用語“H ello“引

清晰，學生很容易觀察到Tom和Ann在且}}#T}}}f。田釗俏uy-hy cn’‘、“一‘’ 人新課自然順暢，并且Tom和Ann是本教材的主人公，貫穿全書始終。這樣 的開篇既可使學生對本冊的人物有一個初步的了解，又拉近了學生與教材的 距離。

2.課前準備

(1)教師準備:本課主要人物的頭飾、錄音機、磁帶或光盤、多媒體課件。

<2)學生準備:自己的名字卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①由教師向學生打招呼“Hello!”人手，然后通過師與生、生與生等形式的交 流，讓學生快速進人課堂學習的情境。

②讓學生看著課本，通過看一看、聽一聽，整體感知本板塊的對話，并且跟著 錄音讀一讀。認識該板塊中的人物Tom和Ann a

③讓學生分角色扮演或朗讀。本板塊有兩個角色，可以分男女生進行角色 扮演或朗讀，也可以同位配合進行對話表演。

(2)活動設計建議。

①歌曲歌謠。

教師可以在教學或操練語言時適當加人簡單的歌曲歌謠，讓學生進行有變

化的操練。教師也可以選擇簡單、上口、熟悉的曲子，用本板塊的句yu自己創編 歌曲歌謠。具體歌曲可參考本課資源庫。

②角色扮演。

為學生準備本板塊人物的頭飾，讓學生進行角色扮演。教師可隨機請幾組 學生上臺表演對話。板塊二

Listen and say

1.設計意圖

本板塊是本課的新授部分。課文畫面呈現了在新學期開學的英語課上.學

生之間學著用英語打招呼并進行自我介紹的場景，在此場景中引出本課的功能

句I am...，并將單一的姓名介紹放到句型的框架中，顯得自然順暢。這樣的教

學內容貼近學生實際，容易引起學生共鳴。本板塊還要求學生互相問候時增加

適當的動作和手勢，讓學生積極參與到對話表演之中，提高學習英語的興趣。

2.課前準備

(1)教師準備:本課主要人物的頭飾、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件

(2)學生準備:自己的名字卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師走進教室跟學生互相打招呼:Hello,boys and girls(Miss/Mr二)!

②教師走到學生中間，打招呼并自我介紹:Hello!I am Miss/Mr二通過這

種和學生實際學習生活相關的問候，自然而然地將學生帶入英語學習的情境中。

③播放課文錄音，讓學生跟著讀一讀。教師應特別重視學生模仿錄音跟讀 文本，為學生學習新知識打下良好基礎。

④讓學生跟錄音讀兩到三遍之后，在小組內進行角色扮演，充分練習，然后 隨機選擇幾個小組到講臺前表演。

(2)活動設計建議。

①通過掛圖或課件為學生呈現本課內容，讓學生看一看、聽一聽。可以分層 呈現課文，如第一次讓學生聽一聽新同學之間是怎樣打招呼的，第二次讓學生跟 著文本中的問候語結合動作展示一下。

②游戲:擲色子。

用卡紙做一個正方體，在每個面上分別寫上英文名字Tom, Ann.John, Peter二及句型Iam?組內同學輪流擲色子，根據朝上一面的名字來說Iam...如抽到I am?時，則要介紹自己的英文名這個游戲可供小組活動時用。

③游戲:找朋友。

讓一名學生離開座位找自己想找的朋友‘根據對方名字卡片提示打招呼并 自我介紹Hello，二Iam?然后坐在朋友的位子上，這位朋友離開座位繼續尋 找下一個朋友

板塊三{Listen and guess

1.設計意圖

板塊三是本課的鞏固拓展環節。通過設計聽一聽、猜一猜的游戲場景，讓學生

學習用人名加升調的語氣進行簡單的提問，并根據實際情況用Yes.或No.回答。

這樣的猜謎活動符合三年級學生的年齡特點，容易集中學生的注意力，提高學生的 學習興趣。

2.課前準備

教師準備:本板塊中出現的人物頭飾或名字卡片、眼罩、錄音機和磁帶、光盤

和多媒體課件。

3.教學建議

<1)板塊內容教學建議。

①播放本課錄音，讓學生先看一看、聽一聽，了解本板塊的游戲內容，然后跟 錄音讀一讀。教師注意指導學生模仿發音，尤其是模仿文中疑問句的語調。

②請個別學生起來分角色讀一讀課文對話，鼓勵學生模仿錄音中的語音語調。

③請幾名學生上臺，分別戴上游戲中人物的頭飾或名字卡片。然后選擇一 名學生戴上眼罩聽聲音猜測。被猜的同學根據猜測結果回答Yes./No, I am...(2)活動設計建議。

①根據本課內容進行小組活動，4至6人一組，其中一人遮住眼睛，其他人扮 演文中的角色向他打招呼，讓該生猜一猜跟他打招呼的人是誰。

②小組拓展活動。采用活動①的形式進行，但是內容換成學生的英文名。

Lesson

學生在第1課已經學過打招呼和自我介紹，本課繼續學習問候及道別用語 Good morning.Goodbye.以及人物稱謂Dad, Mum, Misso

板塊一Look, listen and say學習問候及道別用語，功能句為Good morning.和Goodbye.板塊二Look and say學習在一定的情境中使用問候語，并學習對教師的 稱呼，如Miss Li o

板塊三Listen and sing通過學習歌曲“Good Morning”，鞏固問候語。

板塊一在語境中呈現詞匯和句型，板塊二和板塊三滾動復現板塊一所學的 詞匯和句型，并進一步對其進行鞏固和運用。

1.知識目標

(1)能聽、說、認讀Dad, Mum, Miss這3個單詞。

(2)能聽懂、會說主要句型Good morning, Dad.Goodbye, Mum.Good morning, Miss Li.(3)學唱歌曲“Good Morning“ o

2.能力目標

(1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(7)能在實際情境中運用Good morning.與別人互問早安，用(}ooclbye.與別人 道別

3情感態度，文化意識，學習策略

培養學生主動用英語向別人問候和道別的習慣。板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊情景圖清晰地展現了小主人公Ann早餐時與父親問候，餐后與母親 道別的場景。通過這種貼近學生生活的場景自然而然地呈現了語言運用的情 境，容易引起學生的共鳴，易于幫助學生理解問候語Good morning, Dad.以及道 別語Goodbye, Mum.本板塊旨在幫助學生學會如何向他人問候及道別。

2，課前準備

教師準備:本課主要人物的頭飾、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1>板塊內容教學建議。

①師生互相打招呼Hello,?通過師與生、生與生等形式的交流，讓學生快 速進人課堂學習的情境，然后以一首歌曲“Finger Family'，作為課前熱身。

Finger Family

1=D普、名詞曲 十舊扭扭比扭比 皿幾一魚已{6

1{5

l ?U Ou lyo y 1.Daddy

finger, daddy

finger

where are 5 am here here.3 How 2.Mummy 3.Brother 4.Sister 5.Baby

②通過看一看、聽一聽。a學’I.}}體1L}21知本板塊的對話，初步理解GOOd moc-ning.1}ad·和Goodbye.Mum·的含義，Jp!I.模仿錄音的語音語調讀一讀。

③分角色朗讀對話。本板塊有沸個角色，，「以分3個組進行角色扮演或朗 讀:也可以3人一組，分小組活動。

<2)活動設計建議。

①歌曲歌謠。

本板塊可以適當加人簡一單的歌曲歌l，對句型進行有變化的操練。教師也 可以選擇簡單、上口和熟悉的曲子，用本板塊的句型自己編寫歌曲歌謠。

②連鎖應答。

由教師開始，選擇一名學生進行問候:Good morning,...學生回答:Good morning, Miss?教師結束對話:Goodbye,?學生應答之后自由選擇另一名學 生進行此問候，以此類推。

③教師發給學生人物頭飾，學生分角色表演對話。板塊二

Look and say

1.設計意圖

板塊二是板塊一的順接，按照時間順序呈現了小主人公Ann早飯后離開家 到學校與同學、老師打招呼的場景。該部分圖文并茂、情境清晰，真實地反映出 實際生活中師與生、生與生之間的問候場景，能激發學生模仿和表演的興趣。此 板塊自然融人了板塊一中的問候語Good morning.并向學生首次介紹本冊教材 的主要人物Miss Li。此外，還讓學生綜合運用此前學習過的打招呼的方式，是對 已知知識的匯總。

2.課前準備

(1)教師準備:人物頭飾、掛圖錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

(2)學生準備:英文名字卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師走進教室跟學生打招呼:Good morning!學生跟教師打招呼:Good morning!讓學生自然進人本板塊的學習情境。

②教師走到學生中間，向學生問好，或者學生之i司互相}.a-,i候。教師還可以播 放教材第5頁上的錄音內容，讓學生熟悉對話。

③通過掛圖或課件向學生呈現本板塊內容，讓學生看一看、聽一聽。可以分 層呈現課文，如先復習一下同學之間是怎樣打招呼的，然后結合課文展示師生之 間的問候方式。

④讓學生跟著錄音讀一讀，鼓勵學生養成善干模仿錄音語音語調的習慣。

(2)活動設計建議。

①呈現新課后，單獨把“Good morning,...”作為互相問候的練習，進行大小 聲練習或搶椅子活動。

②分角色朗讀或分角色表演課文。可以是全班分大組進行，也可以在小組 內進行。

③通過游戲操練本課主要句型Good morning,?和Goodbye,?具體游戲 可參考本課資源庫。

④教師向學生模擬上課下課時的情景，運用本板塊功能句，然后讓學生扮成 小老師，進行練習。板塊三

Listen and sing

1.設計意圖

板塊三的內容是學唱英文歌曲“Good Morning”。歌曲采用學生熟悉的曲 調，簡單上口，學生易學樂唱。教學時教師既可以與板塊二安排在同一課時進 行，也可以根據自己的實際教學進度合理安排。

2.課前準備

教師準備:錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1>板塊內容教學建議。

①師與生或生與生之間進行問候與道別的對話練習〔food morning.和(goodbye.②播放歌曲，讓學生先感知歌曲的曲調，然后加人歌詞，可以先讀后唱。

(2)活動設計建議。

①學習歌曲之后，讓學生進行多種形式的練習，比如小組歌曲評比、小組合唱等。

Lesson

在學習前兩課問候語的基礎上，本課向學生呈現了自我介紹的表達方式I am a pupil.I

板塊一 a pupil.板塊二

am a teacher.以及課堂指令用語Stand up.Sit down, please.Look, listen and say學習自我介紹，功能句為I am Tom.和I 教師應注意please，listen and do學習指令用語Stand up.和Sit down, please.的用法，緩和語氣，以增強學生的親近感。

板塊三Listen and do以游戲的形式操練指令用語。

1.知識目標

(1)能夠聽、說、認讀單詞pupil,teacher,please等。

(2)能夠聽懂、會說句子I am a pupil/teacher.Good morning.Stand up.Sit down, please.2.能力目標

(1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能夠完成從打招呼、問候到自我介紹的整個過程。

(3)能夠對教師或同學的指令做出正確反應。

3.情感態度，文化意識，學習策略

培養學生良好的英語課課堂意識。通過對pleas。的理解，培養學生禮貌待 人的意識。

板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊旨在幫助學生學會如何通過同一個句型介紹自己的名字和身份。板 塊設計圖文并茂，容易吸引學生的注意力。圖畫中人物的身份辨識度高，三幅圖 的人物符合各自的年齡和身份特點，學生很容易認出前兩幅圖是學生，第三幅圖 是教師，從而更加容易理解pupil和teache:的概念。學生在此之前已經學過用I am?介紹名字，本板塊延伸到用I am a pupil.介紹身份，過渡自然，便于學生識 別和區分。

2.課前準備

教師準備:本課主要人物的頭飾、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①通過師與生、生與生之間的問候交流，讓學生快速進人課堂學習的情境。然后以歌曲“Hello“(詳見第1課資源庫)作為熱身環節的結束。例如: Teacher: Hello, boys and girls.Students: Hello, Miss...Teacher;Hello, Mike.Mike: Hello, Miss...Teacher: Can you say hello to others?

Mike :(轉身找另一名學生)Hello, Jack.Jack: Hello, Mike.以此類推。

②通過看一看、聽一聽，讓學生整體感知本板塊的對話，初步理解pupil和

W ache:的含義，殲I}_跟右錄音讀·讀，然后結合實際進行學習與操練。

③在語言操練的過程，卜可以讓學‘}川臺當小老師，這樣可以自然合理地讓

學生練習句j I am ti lcacher.④盡可能多地日學’L聽錄ro井模仿，休會地道的語音語調。

⑤分角色扮演或朗讀i夕f:生喜歡的練習形式。本板塊有3個角色，可以分3

個組進行角色扮演或朗讀，也。f以3人一組，分小組活動。

(2)活動設討一建議。

①復習導入環節可以讓學生進行自我介紹。可以是單個學生起來介紹，也 可以是同桌合作互相介紹，還可以利用游戲“找朋友”來介紹。

②游戲:擲色子。

用卡紙做一個正方休，在每個面上分別寫上一個英語單詞，包括英文名字和 單詞、eacher.pupil。組內同學輪流擲色子，根據朝上一面的單詞來說I am二或 Iama?這個游戲可供小組活動時用。

③本板塊也可以適當增加簡單的歌曲歌謠，對句型進行有變化的操練。教 師可以選擇簡單、上口和熟悉的曲子，用本板塊的句型自己創編歌曲歌謠。(提 供歌曲見資源庫)板塊二JLook, listen and do

1.設計意圖

板塊二以真實的課堂情景呈現語言，貼近學生生活實際。場景通過描述教 師進課堂、學生起立、師生互致問候等場景來呈現語言。這樣的設計易于讓學生 理解指令用語“起立”“坐下”的英語表達，并在交流中運用之前學過的Good morning.等問候語，從語用層面操練語言。教師所說的指令語Sit down, please.旨在引導學生有禮貌地表達指令，從而在潛移默化中對學生進行禮儀教育。

2.課前準備

教師準備:本課掛圖、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師走進教室跟學生打招呼:Good morning

3.教學建議

(])板塊內容教學建議

①出示本板塊的掛圖。通過聽一聽、讀一讀、讓學生初步感知本板塊的活動 形式，并逐步熟悉出現在活動中的學生名字。

②教師下指令Stand up.或Sit down, please.學生根據指令做動作。

③選擇一名學生當小老師下指令，其他學生做動作。反應迅速且動作正確的小 組獲勝。

(2)活動設計建議。

①把全班分成幾個小組，每個小組6至8人，大家輪流當組長。組長下達指 令，要求使用組內同學的名字:Stand up, Peter.Sit down, Peter.Stand up, Mike.Sit down.Mike.反應迅速并且動作正確的同學得到表揚。

②游戲:我們都是小班長。

請幾位同學依次扮演老師，模擬開課時的問候場景，其余同學全都是小班 長，大家一起邊說口令stand叩和sit down，邊根據自己的口令做出正確的 動作。

1.歌曲“Hello”譜子詳見第1課資源庫)Hello，二!Do,oh,do.Hello,...!Do,oh,do.Hello,...!Do,oh,do.Hello!Hello!Hello!2.歌曲(用“Are you sleeping?”的曲調演唱，譜子詳見第1課資源庫)am Miss...I am Miss...I am a teacher.I am a teacher.am.，.I am...am a pupil.I am a pupil.Lesson

本課圍繞一般疑問句的簡略形式及其回答展開教學。例如:A box? Yes.An apple? No.板塊一Look, listen and say學習一般疑問句的簡略形式A box? An apple?以及正確使用Yes.或No.進行判斷和回答。本板塊還包括學習ball , bag, cat, book, box, apple這6個單詞。

板塊二Ask and answer通過問答的形式，學習運用一般疑問句的簡略形 式及其回答。

板塊三Look and match通過連線的練習形式，加強學生對單詞與其含義 的理解。

板塊四Look, listen and say通過例詞apple, bag, cat, book, box, ball 教字母Aa和Bb，要求學生能聽、說、讀、寫字母Aa和Bb，并掌握字母在例詞中 的發音。1.知識目標

(1)能聽、說、認讀本課單詞ball, bag, cat, book, box, appleo(2)能聽懂、會說本課一般疑問句的簡略形式A box? An apple?并根據實際

14回答YC `.或No.(3)能夠聽、說、讀、寫字母A。和Bl>

9，能力目標

(1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(?)能用一般疑問句的簡略形式進行提問，并根據實際情況做出正確的判斷 和回答。

3情感態度，文化意識，學習策略

(1)培養學生對不認識物品的興趣和好奇心及樂于詢問的意識。

(2)培養學生在英語課堂中大膽用英語問答的主動性。

Je麒9} 板塊一}Look, listen and say一

1.設計意圖

板塊一是學生第一次接觸用簡單的疑問語氣提問從而獲取信l:.、的操練，對

后面的語言學習具有里程碑的作用。板塊中各個小主人公通過手持單詞卡片的 形式呈現了本課6個新單詞ball, bag, cat, book, box, apple以及冠詞a和an 的用法。在學生掌握了這些單詞之后，學習用一般疑問句的簡略形式A box? An apple?進行提問，并根據實際情況用Yes.或No.做出正確回答。本板塊的畫面 形象直觀，符合小學生的認知特點。句型以功能句的形式出現，旨在讓學生對所 學單詞及句型進行替換練習。

2.課前準備

教師準備:本課的單詞卡片或實物、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①本課單詞之間聯系不大，沒有統一的類別。可以設置這樣一個情境:Miss Li要過生日了，學生每人為她畫了一幅畫作為生日禮物。

②用單詞卡片或者實物來呈現本課6個新單詞。如果是用實物教學，可以

這樣設計:對學生說PCtC'C畫的就是這個UOX.直接出示盒子進行教學。然后盒

子里放著Ton:所L}!I的書包，一卜J包里放著其他實物。這樣在呈現新單同時給學生 設置一點懸念，他們的注意力會比較集中

③通過看一看、聽一聽，讓學生整休感知本板塊的句型。通過跟讀句子讓學 生學習如何用升調說出一般疑問句的簡略形式，并且能夠根據實際情況用Yes.或No.進行判斷和回答口

④比學生2人一組，輪流提問，進行問答練習。

(2)活動設計建議

①可以通過游戲等形式對單詞進行操練。比如:What's missing?

②游戲:猜一猜。

a.讓一名學生上臺，背對黑板。教師向其他學生出示單詞卡片，讓這名學生 猜一猜，r匕如A ball?其他學生根據他的猜測來判斷Yes.或No.b.教師隨意抽一張單詞卡片，讓學生猜一猜，教師回答Yes.或No.板塊二一Ask and answer

1.設計意圖

板塊二的設計意圖是引導學生在實際的語言場景中運用板塊一所學單詞和 句型。活動發生地就在學生熟悉的英語課堂上，教師拿實物提問，學生進行回 答。這樣的場景貼近學生生活實際，易于引起學生的共鳴。本板塊強調對一般 疑問句的簡略形式及其回答的實際運用，旨在讓學生正確使用一般疑問句的提 問方式，并根據實際情況正確運用Yes.或No.進行判斷和回答。

2.課前準備

教師準備:本課的單詞卡片、掛圖、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①先進行單詞的復習朗讀，讓學生快速回憶上節課所學的單詞。通過“猜一 猜”游戲，練習一般疑問句的簡略形式及其回答。

②用掛圖呈現新課，聽錄音讓學生先感知本課文本，然后模仿錄音的語音語 調進行朗讀。

③對課文進行分角色朗讀或分角色表演可以是全班分大組進行，也可以 在小組內進行。

①本板塊也可以根據教師的教學實際，’萬板塊一進行整合。

(2)活動設計建議。

①游戲:猜一猜。

因為本課是對一般疑問句的簡略形式及其回答的練習，因此可以通過“猜一 猜”的游戲，自然而然地讓學生使用句型。比如，教師乎拿單詞卡片，讓一名學生 上臺背對教師進行提問，臺下學生一起回答;或者教師選擇一張單詞卡片，讓學 生猜，然后教師回答。

②讓學生課前準備板塊一中六個單詞的卡片。本板塊教學時可以進行2人 合作或小組合作的問答活動。板塊三

Look and match

1.設計意圖

板塊三是本課的拓展鞏固環節，通過對單詞和圖片的正確連線，再次夯實對 板塊一中的6個單詞的記憶，檢驗學生是否理解單詞的詞義。教師可以適時引 導學生運用前面所學到的一般疑問句句型進行實際操練，達到語言交際的目的。

2.課前準備

教師準備:掛圖、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

可以把這一板塊整合到板塊一的教學中，作為對板塊一教學的檢測，或者放 到本課最后，作為自測練習。板塊四{Look, listen and say

1.設計意圖

從本課板塊四開始字母的教學。本板塊通過例詞教字母Aa和Bb，該板塊 相對獨立于其他板塊，教師可以指導學生通過聽錄音和觀察例詞，掌握字母在例 詞中的準確發音和規范書寫。

2.課前準備

(1)教師準備:字母卡片、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

(2>';_生準備:作業本。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①復習:yple, bag, cat, book, ball, box這6個單詞。可以選擇比較輕松的 形式，比如結合板塊一、二的句型做“猜一猜”游戲。

②教師播放兩個字母的錄音，讓學生模仿。教師出示字母A8和Bb的卡片，學生認讀，然后播放錄音，學生跟讀，注意糾正學生的發音。教師應引導學生注 意字母的音形結合。

③教師板書示范并講解書寫要領，學生跟隨教師示范進行模仿。然后，學生 進行書寫練習，教師指導。

④教師播放單詞錄音，讓學生體會字母在單詞中的發音。例如:A is Ior apple/bag/cat.B is for book/ball/box.⑤讓學生進行小組活動，討論含有相同發音的單詞，并進行展示匯報。

(2)活動設計建議。

①歌謠(詳見本課資源庫)。

可以通過歌謠進行鞏固操練。比如:A is for apple, /ae八/，/，/二/.②教師在示范書寫時，要提醒學生注意字母書寫的筆順。1.歌謠

A is for apple, /ae八/x八/況八 A is for bag, /x八/，八/二/.A is for cat,/二八/ae八/二/.B is for book,/b/,/b/,/b/.B is for ball,/b八/b八/b/.B is for box,/b/,/b/,/b/.2.游戲:猜一猜

教師手拿單詞卡片，讓一名學生上臺背對教師進行提問，猜教師手中卡片上

Lesson

本課是第4課教學內容的延續，學生在第4課中已接觸過一般疑問句的縮略 形式，如:A box? Yes.An apple? No.本課是在第4課的基礎上呈現一般疑問句 的完整表達形式Is it a tree? Is it a ruler?及其簡略回答Yes./No.并在第4課 的基礎上，學習陳述句It is a book.板塊一Look, listen and say學習一般疑問句的基本結構，功能句為Is it a tree/ruler?在情境中呈現pen, ruler, tree, pencil等單詞。

板塊二Look and guess用畫畫猜謎的方式，進一步學習運用Is it a/ an...?在鞏固操練板塊一內容的同時，根據情境的需要呈現并學習boy和girl 這兩個新單詞。

板塊三Listen, point and say為語言操練板塊，可以用課堂活動的形式復習前面所學的相關知識，并以It is a/an.二這種新的語言表達形式來呈現。

板塊一在語境中呈現詞匯和句型。板塊二進一步鞏固運用主句型。板塊三 滾動復現以前所學的名詞并自然呈現新句型It is a/an...，為第6課的學習做簡 單的鋪墊。1.知識目標

(I)能聽、說、認讀單詞tree, ruler, pen, pencil, boy, girlo

(2)能夠聽懂、會說核心句型Is it a tree? Is it a ruler? It is a book.2.能力目標

(1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型Is ita...?進行簡單的提問，并能根據具體情境做出正確回答。

(3)能夠在實際情境中，運用It is a?來描述物品，達到語用目的。

3，情感態度，文化意識，學習策略

(1>通過圖畫，引導學生大膽想象，初步培養學生的英語思維意識。

(2>通過圖文匹配的方式引導學生在詞語與相應事物之間建立聯想，培養學 生積極運用所學英語進行交流和表達的意識。板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

此板塊借助繪畫這一情境，采用對話的呈現方式，引出本節課的單詞教學，話題內容與學生生活密切相關，圖文并茂，降低了學生理解的難度。學生通過參 與繪畫的過程，理解并自然運用語言Is it a/an...?同時，在情境中理解一般疑問 句的語用功能并學習新單詞。

本板塊復現了第4課中已經學過的box, bag, book，目的是鞏固學生對學過 單詞的記憶。在教學過程中，教師可以靈活運用學過的單詞引出新句型。

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、光盤、掛圖或者多媒體課件。

(2)教師和學生準備:相關單詞的實物、卡片、紙袋或者書包。

3.教學建議

(I>板塊內容教學建議。

①利用多媒體課件或者單詞卡片復習第4課的box, apple, book, bag, cat, ball等單詞。

②教師出示一個盒子.讓學生猜里面有什么學生可以運用第a課中的句型

來問:l1 book's r1 bag? An apple'?教師引導學生用新句型Is it a/an.二?進行猜測，從而引人h a a}a二二’2的教學。教師注意使用Is it ai an二?句型進行連讀示范。

③在猜測的過程中.教師在盒子里分別放入pen和pencil兩種文具，通過猜

測引出新單同。

④教師可采用繪畫的形式，讓學生用Is is a/an...?來猜，引出ruler和tree

這2個單詞。

⑤聽錄音，模仿單詞和對話的正確發音。特別是一般疑問句的升調，教師要

充分示范并注意指導學生的語音語調。

⑥小組用準備的物品，做摸一摸、猜一猜的活動。通過反復操練，鞏固和運

用本節課的主要句型和新單詞，也可以采用畫一畫、猜一猜的形式進行。

(2)活動設計建議。

①看一看、猜一猜。

此活動將單詞放在語境和對話中，可用于新授、操練或語言輸出環節。

通過多媒體課件，出示某一物品，引導學生運用Is it a/an...?的句型來猜。通過此活動，啟發學生想象，培養學生的觀察和思考能力。

②畫一畫、猜一猜。

讓學生在真實的活動中運用語言，并在參與、想象的過程中學習新詞，感知 Is it a/an.?的語用功能。此活動可以用于新授、操練或語言輸出環節。

教師可以畫出某個文具的一部分，然后引導學生運用Is it a/an...?的句型 來猜。

③摸一摸、猜一猜。

學生在真實的交流中使用本節課的句型，可用于操練或語言輸出環節。

學生將事先準備好的物品，如尺子、鋼筆、鉛筆、蘋果等放在書包里，同桌之 間做猜一猜的活動，看誰能夠猜中對方的物品。此活動也可以在小組內進行。

④指一指、猜一猜。

通過課本上的圖畫，讓學生進一步明確單詞的音、形、義。此活動可以用于 操練或語言輸出環節。

一名學生指著自己課本中的某一個單詞或者圖畫(注意不要讓同桌看見)，然后同桌運用Ia it }i an二?來猜他指的是什么。這一活動可以在同桌之間進 行，也可以在小組或者全班進行 板塊二1Look and guess

1.設計意圖

本板塊用繪畫的過程來呈現語言，將簡單的句型變成一個有趣的課堂小故

事，在故事中操練、鞏固和運用本節課的主句型。根據故事的需要，呈現并學習

新單詞hoy和girl。這個活動可以帶動教師和學生思考。本板塊旨在通過繪畫

的過程，啟發學生的想象力，滾動復現學生的已有知識。

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、光盤、掛圖或多媒體課件。

(2)教師和學生準備:白紙、筆。

3.教學建議

(D板塊內容教學建議。

①繪畫導人。教師可以在黑板上畫一個物品，引導學生用Is it a/an...?這

一句型來猜所畫的物品，自然進人本節課的學習。(圖形設計可參考本課資源

庫)

②通過掛圖、多媒體課件呈現本課內容，讓學生在看一看、猜一猜的活動中 學習本節課的對話，并在參與中自然運用語言。

③教師領讀，注意語音語調的示范與指導。

④根據板書或者多媒體課件中的圖畫提示，2人一組表演對話。

⑤教師可以通過簡筆畫或者課件，呈現某一件物品的繪圖過程，引導學生運 用本節課的語言猜一猜。

(2)活動設計建議。

①畫一畫、說一說。

通過此活動，讓學生復述課文內容。此活動可用于操練或語言輸出環節。

在學完對話之后，讓學生試著畫一畫課本上的圖畫，將英語教學過程變為學 生參與的過程。本節課可以適當發揮學生不同的特長，例如，讓善于繪畫的學生 畫畫，讓善于語言表達的學生來描述，給每一個學生充分展示自己的機會。此活

動可以在小組內或者同桌之間開展。

Oi}i一imi、猜一猜

此活動是對課文內容的拓展，可以很好地發揮學生的想象力，培養學生的思

維習慣，可用于操練或語言輸出環節。

學生在熟練掌握本板塊的內容之后，可以讓他們充分發揮自己的想象力，在 紙上或在黑板上畫畫。在學生繪畫的過程中，教師引導其他學生猜一猜畫的是 什么，教師要注意提供語言幫助，如:teacher, pupil, box, apple, ball> bag, cat, book, tree, ruler, pen, pencil等。

③限時畫畫。

充分發揮每一個學生的想象力，運用本節課的語言創設語境。這一活動可 用于操練或語言輸出環節。

讓學生在規定時間內畫一樣東西，當教師說停的時候，全體同學必須停下 來。學生展示自己未完成的作品，同學之間互相猜一猜畫的是什么。可以用于 同桌之間，也可以用于小組之間或者在全班展示。

教師也可以在此活動中適當滲透下一節課的主句型What is this? 座亙巨,isten, point and sa口

1.設計意圖

本板塊通過教師與學生之間開展的一個小游戲，復習本課和第4課所學的 名詞，自然引出It is a/an?的表達方式，旨在幫助學生鞏固所學知識，為第6課 和第7課的學習做好鋪墊。活動形式簡單，易于教師組織和學生參與。教師可 以根據自己的實際情況，在板塊一和板塊二的教學中適當、靈活地滲透本節課的 語言，也可以在本節課中單獨呈現。教師在教學中，可以根據教學的需要適當滲 透第6課和第7課的核心句型What is this?

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、光盤、掛圖、多媒體課件等。

(2)教師與學生準備:第4課和第5課的單詞卡片或圖片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師把本節課中出現的6個單詞的卜片貼在黑板上，一邊貼一邊與學IJ:.復習單詞。也可用What is this?來提問，啟發學生說出圖片內容。教師根據學 生的回答靈活運用新句型It，、?轉換，例如:Yes.It is a/an...No.It is a/ an.學生通過教師的語言，初步感知It is a/an?這一句型。

②教師播放本節課的錄音，學生根據錄音內容指出正確的圖片，培養學生根 據關鍵信息找到對應圖片的能力。在文本中學習It is a/an...句型，教師注意It，S二句型的連讀示范。

s02個小組或者男、女生比賽。每組各派出一名學生，教師或學生說出一個

句子，兩個學生快速指出圖畫并說出正確句子，速度快者勝，其余同學做評委。

④同桌之間用自己準備的圖片或單詞卡片進行活動。一人出示自己的詞 卡，另一位同學快速用h is a/an?說出圖畫內容，正確的同學得到卡片，不正確

的同學要把自己的圖片或者單詞卡片送給對方。卡片多者勝。

(2)活動設計建議。

①游戲:Come one

此活動可以復習第4課和第5課學過的所有名詞，可用于操練或語言輸出環 節。教師將寫有第4課和第5課所有名詞的卡片貼在黑板上，并將學生分成兩列 站好，每次由兩個學生參與比賽。在學生聽到教師所發的口令:h is a book, one, two, three> go!后，站在前面的同學用小塑料錘敲擊book圖片，同時喊出 It is a book.速度最快的人為本組贏得一分。

②游戲:Sharp Eyeso

通過詞圖配對，幫助學生更好地記憶單詞的音、形、義。可用于操練或語言 輸出環節。

一人出示詞卡，只讓其他學生看一下(即一晃而過)之后立即找到對應的圖 片，并說出句子It's a/an二此游戲可用于師生之間，小組之間和同桌之間。如果 學生說錯，教師可以適當滲透句型What's this?

③游戲:快閃快說。

此活動可以集中學生的注意力，鞏固單詞的音、形、義。可用于新授、操練和 拓展環節。

通過多媒體課件快速呈現某一件物品，學生用句型:It is司an.二說出圖畫內容。

Lesson

本課通過談論玩具和圖畫，引出部分交通工具的名稱car, taxi, train, bus 和部分物品以及動物名稱door, chair, desk, dog。在第5課的教學中，學生已經 初步接觸過It is a/an?的表達形式，本課在第5課的基礎上，呈現核心句型 What is this? It is a car.及其縮寫形式What's this? It's a dog.板塊一Look, listen and say第一次呈現并學習特殊疑問句及其答語的基 本結構，功能句為What is this? It is a car.并在情境中呈現car, taxi, train, bus這幾 個新詞。

板塊二Ask and answer談論圖畫的課堂情境，讓學生進一步學習和運用 語言What is this? It is a/an?的縮略形式What's this? It's a/an?在鞏固操練 的同時，呈現并學習dog, door, chair這3個新詞。

板塊三Look, listen and say通過例詞cat, chair, car, desk, door, dog 教字母Cc和Dd，要求學生能聽、說、讀、寫字母Cc和Dd，并掌握字母在例詞中的 準確發音。1.知識目標

(1)能聽、說、認讀本課單詞car, taxi, train, bus, dog, door, chair, desko

(2)能夠聽懂、會說本課的核心句型What is this? It is a%an二及其縮略形式

What's this? It's a dog.2.能力目標

(I)能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型What is this，進行簡單的提

問。并能運用It is a/an..進行正確的回答。

(2)能夠在實際情境中，自然運用What's this?對自己不認識的事物提出疑 問，能夠聽懂別人的提問并做出正確的回答。

3.情感態度，文化意識，學習策略

(I)通過圖畫，引導學生積極參與各種學習活動，樂于感知，大膽想象，并積 極嘗試使用英語。

(2)通過圖文匹配引導學生在詞語與相應事物之間建立聯想，培養學生積極 運用所學英語進行交流和表達的能力。板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊通過2個孩子玩軌道火車的場景，引出部分交通工具的名稱car, taxi, train, bus，并根據情境的需要呈現核心句型What is this? It is a/an?讓

學生在情境中理解特殊疑問句的語用功能。這一場景是學生熟悉和喜愛的，兩 個孩子的對話充滿了趣味性，圖文并茂，能夠很好地調動學生參與的積極性。

本板塊復現了第4課中已經學過的單詞book。在教學過程中，教師可以靈 活運用第5課已經學過的單詞tree, ruler, pen, pencil, boy, girl等引出新句型。

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、光盤、掛圖或者多媒體課件。

(2)教師與學生準備:相關單詞的玩具、卡片，袋子或者書包。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①通過游戲創設情境。教師出示袋子或者書包，將準備好的實物或者卜片 裝人袋子，邊裝邊引導學生用It is Alan?來描述，幫助學生復習以前所學的名 詞。在這個過程中，讓學生了解袋子里所裝的物品是什么，明確猜測的范圍。教 師讓學生到前面來摸一摸袋子里面的東西，并用What is this?提問，讓學生試著 用It is a/an?來回答自己摸到的物品。

學生在游戲中具體感知特殊疑問句What is this?的語用功能和結構形式，為后面學習新課做好準備。

②教師通過多媒體課件，介紹本節課的人物Tom和Ann，并展示玩軌道火 車的場景，通過錄音或多媒體課件，引出核心句型What is this?和單同car, taxi, train, bus的學習。需特別注意單詞this的發音。

在學習單詞時，注意示范元音字母及字母組合的發音，如:a, i, u, ar, ai。注 意總結單詞發音的規律，如:dad, stand, apple, bag, cat, taxi等。

③播放課文錄音，讓學生聽錄音并模仿句子和單詞的正確發音。

④教師用多媒體課件出示不同年代的汽車、火車、公共汽車的圖片，讓學生 認識各種各樣的交通工具，在操練主要句型What is this?的同時，開闊學生 視野。

⑤教師讓一名學生面對同學站立，另一學生將玩具放在他的身后，拿玩具的 學生用What is this?提問，站在前面的學生用It is a/an?來猜，全體同學根據 猜測進行相應的回答。每位同學有3次機會，看誰能夠快速猜中。采用游戲的 方式，能夠調動全體同學參與課堂活動的積極性，使大家在活動中自然運用本節 課的句型。

<2)活動設計建議。

①游戲:看剪影，猜一猜。

通過多媒體課件呈現部分名詞的輪廓，讓學生進一步體會What is this?的 語用功能。可用于導人、新授、操練或者語言輸出環節。

多媒體課件出示部分名詞的黑白剪影圖片，分組讓學生用所學語言競猜圖 片內容，然后教師出示正確答案，猜中圖片內容者為本組加1分。

②游戲:圖片猜猜猜。

此活動可以鞏固單詞的音、形、義。通過此活動進行聽力訓練，同時培養學

生的l-1語表達能力可以川于操練、鞏}}'d和拓展環節

同桌間或分組進行活動。一名學生出示圖片.然后讓對方來猜衍人有3次

機會，若在3次內猜中，圖片歸對方所有。運用的句型是What is thia'} It、、:，an，二圖片多者勝。

③限時[}I 1a11

培養學生的繪畫能力和動手能力。可以用于導人、新授或者操練，教師規定畫畫的時間，全體同學在規定的時間內畫一種自己喜歡的物品，時 間一到，全體同學停止繪畫。有的同學可能已經111完，有的同學可能沒有完成。小組內互相展示和交流自己的作品，如果學生看不出來所畫的物品是什么，同學 之間可以用What is this? It is a/an?展開討論。

④游戲:找朋友。

通過此游戲運用本節課的句型創設情境。可用于操練或者拓展環節。

把全班分成若于小組，2個小組之間找朋友，一組學生拿單詞卡片，一組學生 拿圖片。學生之間相互用What is this? It is a/an二來詢問和回答，單l7卡片和 圖片相匹配的兩名學生成為朋友，并快速手拉手站到前面。看誰最先找到自己 的朋友。板塊二

Ask and answer

1.設計意圖

本板塊繪圖風格簡單，采用簡筆畫的形式，易于教師和學生模仿和辨析。通 過兩個學生對圖畫的談論，自然引出What is its It is a?的縮略形式What's this? It's a/an?根據對話內容，在語境中呈現并學習dog, door, chaff:這3個新 單詞。

本板塊旨在使學生在圖片、實物或情境的幫助下，自然運用What's this?詢 問自己不認識的事物，能夠聽懂別人的提問并做出正確的回答。

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、光盤、掛圖或者多媒體課件。

(2)教師與學生準備:白紙、鉛筆或者彩筆。

<3)學生準備:一幅簡筆畫。

3.教學建議

①教師在黑板上畫出某物品的一部分，通過師生對圖畫的討論，白然運用學

生已掌握的句型What is this It is a/an?教師鼓勵學生大膽猜想并及時運用

縮略形式It's a/an?轉述學生的語言。學生在教師的轉述中，反復感知:t's的

讀音。在學生有了一定的感知之后，教師通過板書或者句卡教It 1S-lt}S。隨著

圖畫的不斷變化，鼓勵學生運用It's a?這種新的表達形式繼續猜想。

本部分的設計，是運用學生已有的知識，引出新的表達形式It's a/an?同

時，讓學生通過教師的課堂語言，大量感知What's this?這一核心句型。

②教師通過多媒體課件，介紹本節課的人物Tom和Lingling，提出問題

What are they talking about并在問題下面給出5種物品的圖畫，供學生選擇，其中包括本節課所學的3個單詞dog, doo:和chaire

通過多媒體課件，讓學生聽錄音、看圖畫，整體感知對話內容，學習單詞dog，door, chair，并通過，t's的發音，讓學生試著讀出新的縮略詞what's o

③聽錄音，模仿語音語調。

④分角色扮演對話內容，可以給出3幅圖畫作為提示。

⑤學生之間運用自己的圖片、單詞卡片或簡筆畫，創編新的對話。

C2)活動設計建議。

①游戲:我來畫，你來演。

此活動能夠發揮學生不同的特長，可用于新授或者操練環節。

讓善于繪畫的學生到黑板上來畫畫，找兩名學生根據繪畫的內容，進行課本 劇表演。

②游戲:拋繡球。

教師將所有單詞卡片隨意貼在黑板上，然后將一個玩具小熊作為“繡球”拋 向學生，接到小熊的學生要站起來。這時教師指著卡片中的一張問What's this 引導學生用It's a/an?回答，回答正確的學生上講臺前繼續拋“繡球”。這里教 師要注意學生對a和an的使用是否正確。

③游戲:Sharp Eyes o

在語境中操練主句型，調動學生的視覺、聽覺等多種感官。此環節可用于操

練和輸出環節。

教師事先把若干圖片放人袋里，請一名學生上來，從袋里取出一張，讓其他 學生看一下(即一晃而過)，然后迅速放回袋里。這學生提問:What's this?其他 學生用It’s a/an?來回答。猜對者替換臺上的學生，繼續游戲。麗癱下Look, listen and say習

1.設計意圖

板塊三通過例詞教字母Cc和Dd，該板塊相對獨立于其他板塊。在本板塊中 教師可以指導學生通過觀察例詞，掌握字母在例同中的準確發音和規范書寫。

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、光盤、掛圖、字母卡片或多媒體課件。

(2)學生準備:作業本、字母卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師播放兩個字母的錄音，讓學生模仿。

②教師出示字母卡片C。和Dd，學生認讀，然后播放錄音，學生跟讀，注意糾 正學生的發音。教師應引導學生注意字母的音形結合。

③教師板書示范并講解書寫要領，特別是小寫字母d的書寫要領。學生仔 細觀察教師的書寫，然后進行書寫練習，教師巡視指導。

④教師播放錄音，讓學生體會字母在單詞中的發音。例如:C is for cat/car/ chair.D is for desk/door/dog.⑤讓學生進行小組活動，討論含有相同發音的單詞，并進行匯報展示。

(2)活動設計建議。

①歌謠。

Letter “C”

Cats on the car, /k/，/k/,/k/.Cats on the cow, /k/, /k/，/k/.Cats on the cushion, /k/，/k/，/k/./k八s the sound of “C”，+C-，+C-.Big C.little c.letter “C” is fun.Letter “D”

Dogs are dancing./dj./d八/d/.Ducks are dancing,/d/,/d/,/d/.Deer are dancing,/d八;d八/d/./d,i is the sound of “D” “D” “D”.Big D, little d, I love “D”.②游戲:字母找朋友。

此活動可以用于師生之間，小組之間，同桌之間。

出示字母卡片，讓學生說出排在它之前的一個字母或者后一個字母。

③比一比，看誰寫得好。

請幾名學生上臺在黑板上比賽寫字母。教師讀出字母Aa , Bb , Cc , Dd中的 一個，學生立即寫下該字母的大小寫形式。寫得又快又正確的學生獲勝。

④游戲:看誰快。

這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成2組，一組學生持大寫字母C, A,B,D，另一組學生持小寫字母b,d,a,c，教師快速念字母，要求持有該字母的學 生迅速站起來，最先站起來的人得2分，后站起來的得1分，沒站出來的得。分，得分多的組獲勝。

1.游戲:Lucky Dog

教師把第4課、第5課、第6課出現的名詞，制作成單詞卡片和圖片2種形 式，分別放在2個袋子里。兩名學生同時抽取，抽出之后用What's this?互相詢 問，如果抽到的圖畫與單詞卡片相對應，這兩名學生就是lucky dogso

可以使用的單詞有:cat, chair, car, desk, door, dog, taxi, bus, tree, ruler, pen, pencil, boy, girl, bag, book, box, apple, ballo

2.認識縮略形式

英語中經常出現縮寫的形式，它一般是在第一個單詞后面加“”，再加上第二

Lesson

在第4課學習了A/An...? Yes./No.，第5課、第6課學習了一般疑問句Is

it a...?和特殊疑問句What's this? It's a?的基礎上，本課進一步學習一般疑 問句Is it a/an...?及其簡略回答Yes./No.并學習字母Ee和Ff及其在單詞中

的發音。

板塊一Look, listen and say通過魔術表演的情境復習功能句型What's this? It's a/an...板塊二Touch and guess通過猜測游戲活動，讓學生進一步理解Is it a...? Yes./No.的語用功能，同時本板塊也是一種操練形式，可以讓學生在實際 生活中運用本課所學句型。

板塊三Look, listen and say主要通過幾個例詞，學習字母Ee和Ff，要求 學生能聽、說、讀、寫，并讓學生感悟字母Ee和Ff在單詞中的發音。1.知識目標

(1)能聽、說、認讀本課單詞banana, orange, come, here, bed, fish,farmero(2)能夠聽懂、會說并認讀本課的主要句型What's this? It's a/an...Is it a ball? No.Is it an orange? Yes.(3)能聽、說、讀、‘，J‘產母r}和rr,并了解其在單詞中的發音

2.能力目標

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能夠在實際情境中，運用本課句型What's this? It's a/an...Ia it。/ an...?Yes./No.進行實際詢問和回答。

(3)能夠在情境中運用句型Come here,，二表達指令。

(4)聽、看字母，」卜能說出其對應的發音。

3.情感態度，文化意識，學習策略

(1)培養學生善于觀察和思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。

<2)培養學生樂于運用英語進行交流和表達的習慣。板塊一{Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊設置的魔術表演情境，符合學生的年齡和認知特點，能吸引學生的注 意力，激發學生學習英語的興趣。學生在本冊第4課中學習了A/An...? Yes./ No.在第5課和第6課中學習了What's this? It is a.../It's a?本板塊整合第4 課、第5課、第6課所學內容，復習句型What's this? It's a?同時學習句型It's an?和單詞banana, orange，旨在使學生進一步理解以上句型的語用功能，在實 際生活中靈活運用以上語言。

2.課前準備

(1)教師準備:本課所要用的實物、單詞卡片、錄音機、磁帶、光盤或多媒體課 件、掛圖等。

(2)學生準備:相關單詞卡片或實物。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①在師生問好后，教師可以通過畫一畫、猜一猜、快看快說等形式復習以前

所學句型和單詞。

③教師播放知名魔術師的表演，導人本課情境，如: Qian.Yes.Liu Qian is a super magician.Watch careful Look.who's coming'? Liu 1y.What's tlvs?教i)ili也可

以本人扮作魔術師表演魔術:Yoys and girls.look at carefully.What's this?然后順勢導人課本情境 me.I'm a magician.Watch

③教師播放錄音，讓學生看一看、聽一聽并模仿，然后分小組進行朗讀。

④小組進行朗讀展示。

(2)活動設計建議。

①游戲:我問你答。

該活動采用玩撲克牌的形式，讓學生在玩中操練、鞏固所學內容，可用于操 練和語言輸出環節。

讓學生利用手里的單詞卡片同桌間相互詢問，以便進一步鞏固句型和新單 詞。一名學生出示圖片或單詞卡片，問:What's this，另一名學生回答:It's a/ an?答對的學生便贏得這張卡片，然后交換提問。最終卡片贏得最多者獲勝。

②游戲:摸一摸、猜一猜。

該活動采用游戲形式，讓學生在玩中鞏固所學內容，可用于操練環節。

教師叫一名學生上前，為他蒙上眼睛，并把書、蘋果、橘子等一一放在他手 中，問:What's this?學生回答:It's a/an?該活動也可在同桌之間進行。

③游戲:比比誰說得多(想象大比拼)。

該活動采用比賽的形式，可以有效地調動學生參與的積極性，可用于新授、操練或語言輸出環節。

教師通過多媒體課件，出示被遮住一部分的物品，問:What's this?讓學生發 揮想象回答:It's a/an?看誰說得多，說得正確。教師可先示范，然后讓一名學 生操縱鼠標并發問，其余同學回答。該活動也可采用男女生比賽的形式。板塊二

Touch and guess

1.設計意圖

本板塊采用摸一摸、猜一猜的方式，活動形式貼近學生生活實際，為學生所 喜愛，能激發學生參與英語學習的興趣，使學生在游戲情境中操練本課目標語

言。本板塊在學習板塊一When s this' It’ s a!an，二句塑的從礎_L，比學生進-

步理解和運用Is it a/an...} Yes./No.的語用功能，同時操練板塊一中學過的yl

詞banana和I orange

2.課前準備

(”教師準備:蘋果、橘子、眼罩、布袋等物品和單iui卡片、錄音機、磁帶、光盤

或多媒體課件、掛圖。

}2)學生準備:蘋果、橘子、眼罩、布袋等物品和單詞卡片。

3.教學建議

(I>板塊內容教學建議。

教師可模仿課本中摸一摸、猜一猜的游戲，出示一個布袋，內藏本課所用到

的實物，讓一名學生到黑板前面來，摸一摸，猜一猜，順勢導出:Come here,?然

后讓學生邊摸邊猜:Is it a/an...?從而進人本板塊的學習。同桌之間也可玩此

游戲。

(2)活動設計建議。

①游戲:摸一摸、猜一猜。

通過摸一摸、猜一猜的游戲，操練并鞏固本課目標語言，可用于操練環節或

語言輸出環節。

教師讓一名學生上前，為他蒙上眼睛，讓他快速摸書本的一側，問:What's

this?引導學生說:Is it a book?其余學生用Yes, it is./No, it isn't.回答。

②游戲:畫一畫、猜一猜。

通過畫一畫、猜一猜的游戲，操練并鞏固本課目標語言，可用于操練或語言 輸出環節。

教師預先構思所畫圖案(可參考課本第19頁的圖)，邊畫邊讓學生猜，最早 猜出答案的同學得分最高。例如，在黑板上畫一個圓，問:What's this?學生猜:Is it a/an...?如學生猜不出，教師繼續畫，直到學生能猜出為止。

③游戲:心有靈犀一點通。

該活動能發揮學生的想象力，具有挑戰性和趣味性，能有效地調動學生學習的積極性，可用于操練或語言輸出環節。

讓一名學生面向大家，教師向其出示一張圖片(注意不要讓其他同學看到)，該學生根據圖片比劃動作并提問:What's this?其余同學猜:Is it a/an...`?該生 回答:Yes, it is./No, it isn't.所練詞匯范圍可擴展到學生學過的所有名詞。該 活動也可以以小組形式進行。板塊三{Look, listen and say一

1.設計意圖

本板塊繼續字母教學，與其他板塊相對獨立，詞匯與圖片同時出現，形象直

觀，便于學生學習字母和理解單詞意義。通過復習學習詞匯bed, pen, fish，farmer，學習字母Ee和Ff，并學習這兩個字母在單詞中的發音，讓學生達到聽、說、讀、寫的要求。教師可引導學生通過觀察單詞的共性，引出字母的教學，并感

悟該字母在單詞中的發音。

2.課前準備

(1)教師準備:本課所用實物或圖片、單詞卡片、字母卡片、錄音機、磁帶、光

盤或多媒體課件、掛圖等。

(2)學生準備:單詞卡片、字母卡片。

3.教學建議

(I)板塊內容教學建議。

①教師播放字母歌曲或字母音素歌，復習字母Aa和Bb及其發音，導人本課。

②教師呈現pen的實物或卡片，詢問:What's this引導學生回答:It's a pen.同法引出bed并教學生讀。教師引導學生觀察bed和pen，從而找出它們相 同的字母Ee，引導學生讀單詞，感悟并發現字母Ee在單詞中的發音。用同樣的 方法教學生學習字母Ff及其例詞fish和farmer，引導學生觀察、感悟Ff在單詞 中的發音。

③教師播放錄音，學生跟讀，小組進行朗讀練習。

④教師板書示范這2個字母的書寫，強調筆順及占格。學生先模仿教師進 行書寫練習，然后自行書寫。教師注意巡視指導。

(2)活動設計建議。

①說一說、做一做。

該活動為快速反應練習，可以有效鞏固字母的認讀和發音，可用于操練

階段。

教師說出字母Ee的發音，學生快速反應舉起字母Ee.或者教師出示字母，學

生說字母的發音，該活動可采用比賽的形式，在男女生之間或同桌之間進行。

②游戲:回家行動。

該活動通過單詞和字母的對應練習，可以有效幫助學生認讀單詞，使學生進

一步理解字母和單詞的聯系。

教師準備2個小房子卡片貼在黑板上，卡片上分別寫上字母Ee和Ff.把單

詞bed, pen, fish, farmer打亂順序也貼在黑板上，讓學生比賽給單同分類，分別 把這些單詞貼到不同的小房子上，貼得又快又正確者獲勝。教師還可以啟發學 生說出他們知道的其他含有字母Ee和Ff的單詞。

③游戲:我是大贏家。

該活動為詞匯認讀練習，用于詞匯鞏固和操練。

一名學生出示單詞卡，另一名學生快速讀出，讀得正確的贏得該卡片，然后 交換，贏得卡片最多者獲勝。該活動可在同桌之間進行。

④歌謠。

該歌謠可以練習和鞏固字母在單詞中的發音。

Ee, Ee, Ee, /e/, /e八/e/./e/for bed,/e/for pen

Ff,Ff,Ff,/f/,/f/,/f/./f/for fish>/f/for farmer.1.游戲:我畫你答

教師在黑板上畫出一個物品的局部，問:What's this?引導學生進行猜測:Is it a/an...?該活動可以4人一小組或在同桌之間進行。

2.游戲:百寶箱

目的:練習What's this? It's a/an?句型。

道具:一個布袋或一個一面有洞的大箱子，一些玩具、文具，如:鉛筆、書、鋼 筆、書包、玩具貓、玩具狗、玩具鳥等。

方法:(1)把要練習的單詞的具體物品放進布袋或紙箱。

Lesson

在第5課、第6課、第7課學習了介紹物品的句型It is a/an?的基礎上，本 課引出介紹物品的另一表達法This is a/an?和It is a/an?的否定形式It's not a/an...板塊一Look, listen and say用媽媽在家教孩子認識物品的情景，學習This is a/an...生的實際生活。

It's not a?的正確表達，目標語言簡練突出，情景溫馨，貼近學

板塊二Look and say為操練板塊，用同桌之間討論物品名稱的形式，鞏固 板塊一的內容，形式較為活潑，便于教師操作。

板塊三Listen and sing本板塊是一首節奏活潑明快的歌曲，歌詞內容聯 系本課所學詞匯，多次重復，易于操作，版面形式生動活潑，易于激發學生的 興趣。1.知識目標

(1)能聽、說、認讀本課的not,table, egg這3個單詞。

(2)能聽懂、會說并認讀本課的主要句型This is a/an...It's not a...(3)學會唱本課歌曲“My Bag“ o

2.能力目標

(1>能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(2>能夠在實際情境中運用句型This is a;an...It’s n of:、?介紹某些物品 的名稱。

3.情感態度，文化意識，學習策略

(I)培養學生善于觀察和思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。

(2)培養學生樂于運用英語進行交流和表達的能力。板塊一】Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊設置媽媽在家教孩子認識各種物品的生活情景，畫面緊密結合主句

型，便于學生理解和掌握核心語言。本板塊是第5課、第6課、第7課內容的延

伸，在學習了介紹物品的句型It's a/an?的基礎上，繼續學習介紹物品的另一種

表達方式This is a/an?及句型It's a/an二的否定形式It's not a?同時學習

單詞not, table.eggo

2.課前準備

(”教師準備:物品實物或圖片、單詞卡片、眼罩、錄音機、磁帶、光盤或多媒 體課件、掛圖等。

<2)學生準備:物品實物或圖片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師出示一個球的實物或圖片，問:What's this?學生回答:It's a ball.教 師接著出示一個雞蛋的實物或圖片，問:Is this a ball?學生回答:No, it isn't.教 師引導學生說:This is an egg.It's not a ball.然后進行操練。其他物品的對比可 照此進行。

②讓學生看課本，聽一聽、讀一讀。

③釗一學生用所學語言介紹物品。

④教師示范,;i_學生以對話的形式展T例如，一名學生說:It's a desk.另一

名學生回答;This is a table.It's not a desk.(2)活動設計建議。

①游戲:背靠背。

該活動通過做猜一猜的游戲練習核心句型，可用于操練和語言輸出階段。

同桌兩人背靠背坐著，一人出示一張圖片，不讓背后的同學看見，另一人說:

It's a?拿圖片的同學就說:This is a/an...It's not?然后交換練習。看誰猜 對的次數多。此活動也可以是一人抽取圖片，另一人說:It's a...抽圖片的人則 說:This is a/an...It's not二注意不能讓對方看見圖片內容。

②游戲:盲人摸象。

該活動采用摸一摸、猜一猜的形式，操練和鞏固核心句型。

選取一排學生戴上眼罩，讓第一名學生觸摸一個物品的一部分(記住速度要 快，觸摸面要小)，說:It's a/an.二第二位學生則接著觸摸并說:This is a/an...It's not a?第三位學生觸摸后說:This is a/an...It's not a?有的物品可采用 聞一聞的方法。板塊二

Look and say

1.設計意圖

本板塊作為操練板塊，提供了練習示例和容易混淆的圖片，便于學生操練主 句型。教師可以按照課本上的游戲形式進行，也可以自己創設情境。

2.課前準備

(1)教師準備:物品實物或圖片、單詞卡片、眼罩、錄音機、磁帶、光盤或多媒 體課件、掛圖等。

(2)學生準備:物品實物或圖片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師出示一個物品的實物或圖片，說:This is a/an...It's not a/an...②讓學生逐一介紹其他物品。

③讓學生看課本聽一聽、讀一讀.然后在小組內練習。

④小組進行展示

(2)活動設月一建議。

①游戲:照貓ICI虎

本活動通過畫一畫、猜一猜的形式，操練并鞏固核心句型。

同桌之間各自畫一個物品，故意把物品畫得四不像，然后問同桌:What's

this，同桌回答:It's a/an?同桌猜對了則贏得該圖畫;猜不對時，提問的學生 說:This is a/an...It's not a?兩人可比賽，看誰贏的次數多。

②游戲:看一看、猜一猜。

該活動通過猜一猜游戲，調動學生參與的積極性，可用于操練或語言輸出 階段。

教師通過多媒體課件，出示被隱去一部分的物品，問:What's this?一名學生 猜:It's a/an?教師出示該物品的全貌，猜對了全體同學說:Yes, it's a/an?猜 不對則全體同學說:This is a/an...It's not a/an...板塊三

Listen and sing

教師既可以在每節課的開始播放本部分歌曲作為熱身，也可以放在一節課 的中后部分，在學生有些疲勞的時候播放此歌曲。教師可以先教歌詞，然后一句 一句地領唱。

1.游戲:擲色子

用卡紙做一個正方體，在每個面上分別寫上本課所用到物品的單詞，注意相 對的一面寫一對單詞，例如table和desk,egg和bal l等。組內同學輪流擲色子，根據朝上一面的單詞來說This is a/an...It's not a/an二這個游戲可供小組活 動時用。

2.游戲:摸一摸、猜一猜

教師每次請一名學生到講臺前戴上眼罩，由教師隨意給該名學生一個物品

Revision

本課是復習課，整合了第1至第8課所學句型和重點詞匯，并進一步強化鞏。教師可以根據具體需要和學生實際情況，復習全部內容。板塊一

Look, listen and say 本板塊同時出現了desk和table,(詳見本課資源庫)。

主要復習所學物品名稱和This is?句型。

便于學生通過學習更好地辨識兩個詞語的不同

板塊二Look and say呈現了學過的重點詞匯。

1至第8課中出現頻率較高，但因沒有學完26個字母，明，所以區別起來有一定的難度，其中不定冠詞a/an在第 不便從元音的角度給予說

在此板塊的學習中可做強化記憶。板塊三Look, listen and do 一問句做出正確的回答，通過一定的語境，讓學生對What's this?這 并能識別組成答語的各個單詞，如It's an 學生對此語言結構的整體感知。對句子開頭字母要大寫，egg.重點訓練

號，以及中英文標點符號的區別，如“。句子結尾要有標點符 ”和“.”，可做適當說明。板塊四Look, listen and do 一問句做出正確的回答，的單詞，又要識別答語。

通過一定的語境，讓學生對Is this a boxy 與板塊三不同的是，這

勺極塊三小同的是，本板塊要求學生既要識別組成問句

毛旨占之早幸國v汗}.u5n.a}-r}眾j認，甘今眨一名五占石震女A k-r}勺 1.知識目標，能力目標

(I)復習第I至第8課所學詞匯及對話，使學生能在具體情境中運用。

(2)能聽債、會說學過的文具、交通工具、水果等物，'i 戲或活動中做出正確的反應。

2.情感態度，文化意識，學習策略

(1)通過用英語做游戲，進一步培養學習英語的興趣。

(2>繼續培養學生主動用英語問候及道別的習慣 o

(3)了解漢語和英語書面表達中標點符號的異同。的名稱、井在妊休的游 板塊一{Look, listen and say 1.設計意圖

用This is a/二二這一句型對物品進行描述是本冊的一個學習重點，并且This is 的發音對初學者來說是一個難點。因此，本板塊將生活中常見的物品用形象的圖 畫呈現出來，重點復習鞏固table, tree, bus等單詞及This is a/an二這一句型。

2.課前準備

教師準備:掛圖、錄音機或者多媒體課件、單詞圖片。3.教學建議

(1>板塊內容教學建議。

①教師與學生互相用英語問候，兩個月的英語了，然后對學生說:”Lingling和Tom 他們都非常喜歡英語。這天放學回家的時候，已經學了

開始，一路上要盡量用英語說一說所看到的物品。瞧，他倆相約從教室 `desk’開始了??，②讓學生邊聽錄音，③讓學生再聽錄音，行必要的強調和點撥。

(2)活動設計建議。

①游戲:火眼金睛。Lingling已經從身邊的

邊指認句子或圖片。整個過程應始終做到音、形 邊聽邊跟讀模仿句子的語音語調，、義結合。

教師適時跟進，并進

把table, tree, bus等單詞圖片分別藏在教室不同的地方，讓2至4名學生分

別去尋找找到后用This is aian?句型進行描述比一比誰找得最多說T-“r 1r 準確。

②點撥助學。

讓學生仔細觀察本板塊中desk與table圖片的異同，簡要說明兩者的區別，教師可參照本課資源庫做適當補充說明。板塊二

Look and say

1.設計意圖

在詞語與相應物品之間建立一定的聯想是很重要的一種學習策略，在學生

初學時，就要做適當的引導。本板塊綜合了第1至第8課的18個重點單詞，通過

玩“跳房子”的游戲，強化圖片和單詞間的對應關系，要求學生用This is a/an...進行描述，與第一板塊相比增加了復習鞏固的詞匯量，使a,an同時出現，強調其

不同的功能。

2.課前準備

教師準備:一個盒子、文具、水果等實物，也可以準備相關物品的單詞圖片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師利用單詞圖片復習部分單詞，及時糾正學生掌握不太準確的單詞。

②教師將準備好的文具、水果等物品(或卡片)放到盒子里。告訴學生馬上

要進行一個“跳房子”比賽，參與的學生先摸出盒子里的一個物品(或卡片)，如果

能用英語準確說出其名稱，就可以得到小獎品。

③游戲:跳房子。

充分利用本板塊圖片，讓學生兩人一組，用“剪刀、石頭、布”(rock-paper-scissors)游戲決定勝負，勝出的學生先開始跳單數格，另一人則跳雙數格。用 This is a/an?描述方格中的圖片，回答準確且跳格多者勝出。

④點撥助學。

引導學生發現apple,orange,egg前面用an表示“一個”，并對其做適當的強 化記憶。

(2)活動設計建議。

①游戲:心有靈l}l= 30秒

教師準備已經學過的名i}'}J的實物、玩其或圖片，邀請兩名學生到講臺前·其 中一名學生隨機拿起一件物o}}l另一名學生猜，不能讓另一名學生看見。負責 猜的學生用A ruler?這樣的句型來猜。如果猜中了，全體學生回答:Yes.反之4 則回答;No.比一比30秒鐘內哪兩名學生史心有靈犀。

②本課為復習課，教師盡員組織小組或兩人活動，力爭使更多的學生參與到 游戲活動中。

板塊三}Look, listen and do

1.設計意圖

為了激發學生學習英語的興趣，課堂中經常采用游戲的方式，減輕語言學習

的難度，增加其趣味性。本板塊就是通過“單詞排隊大比拼”這一小組活動，復習

鞏固第6、第7課的核心句型What is this? It is。egg.在組織活動的過程中，要

引導學生與他人積極配合。

2.課前準備

(1)教師準備:書包、雞蛋、球等實物，一套單詞卡片((It, is, an, egg等單詞和 標點符號)，放單詞卡片的盒子。

(2)學生準備:各學習小組準備一套能組成完整句子的單詞、標點符號卡片 及盒子。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①播放錄音或多媒體課件，教師與學生一起唱第8課的歌曲“My Bag” a

②教師拿出準備好的書包問:What's this?學生回答:It's a bag.然后讓學生 猜:What's in the bag?學生根據已掌握知識進行回答。

③教師從包里拿出雞蛋，學生做正確回答，鼓勵學生尋找能組成答語的單詞 卡片，貝占到黑板上。在強調順序的同時，引導學生觀察句子開頭單詞的特點(開 頭字母要大寫)以及結尾一定要有標點符號，為下面的活動做好示范。

(2)活動設計建議。

游戲:單詞排隊大比拼。

將班級分為幾個小組

.%j.組都有一個放單同卡片的盒子，小組成員分r_合 作，完成句子排序。如，教師拿出球問:What this?學生就需要找到1t, is, a.ball,，這幾個單詞和標點符一號的片片。教師及時做出鼓勵性評價。用時最少，并且讀得最準確的小組獲勝。板塊四一Look, listen and do 1.設計意圖

本板塊的活動方式與板塊三一樣，所不同的是學生需先重現教師的提問，再 回答教師的問題

。既要培養學生認真傾聽的習慣，又要使學生能整體感知重點，既強調模仿又強調對問句的正確反應。‘ ‘模仿不走樣” 的小活動重點復習鞏 對話 固第

5課的核心句型Is this a box? Yes.2.課前準備

教師準備:能組成句子的單同卡片以及放單詞卡片的盒子。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

可以與上一板塊復習的核 答方式。

(2)活動設計建議。

游戲:模仿不走樣。

心句型整合在一起，對比感受兩種問句的不同回 同前一板塊的游戲設計，將班級分為幾個小組，每組都有一個放單詞卡片的

盒子，小組成員分工找出能組成句子的單詞，并排好順序。注意這個游戲的要求

是聽清教師的問題，將問題和答案一起找到并且排好順序。用時最少，并且讀得

最準確的小組獲勝。教師需及時鼓勵。

果猜中就將實物或單i司卡片送給該名學生作為獎勵。

2.中英文標點的差異

中文常用的標點符號共有16種，英文的標點符號共有14種。中文標點和英

文標點有很多相似之處如句號、逗號、引號等10種標點符號是中文和英文都

有的。

中文目前使用的標點符號是參考和借鑒西文的標點體系而制定的，它既保

留了西文標點的主體特征，又帶有自身鮮明的特點。因此，中英文標點符號之間

存在著一定的差異。

(1)中文的某些標點符號在英語中是沒有的。

①頓號(、):頓號在漢語中起分割句子中并列成分的作用。英語中沒有頓

號，分割句中的并列成分多用逗號。

②書名號(《》):英文沒有書名號，書名、報刊名用斜體或者加引號表示。另

外，英語中文章、詩歌、樂曲、電影、繪畫等的名稱和交通工具、航天器等的專有名

詞也常用斜體來表示。

③間隔號(·):中文有間隔號，用在月份和日期、音譯的名和姓等需要隔開

的詞語的正中間，如“一二·九”“奧黛麗·赫本”(人名)等。英語中沒有漢語的 間隔號，需要間隔時多用逗點。

④著重號():有時中文用在文字下點實心圓點表示需要強調的詞語，這些 實心點就是著重號。而英語中沒有這一符號，需強調某些成分時可借助文字斜 體、某些強調性詞匯、特殊句型、標點停頓等多種方法。

<2)英語中的某些標點符號在漢語是沒有的。

①撇號(’):與s連用，表示名詞的所有格和不定代詞;表示詞的縮寫;與s連 用，構成字母數字的復數形式等。

②連字號(一):標示行末音節斷開，用于前綴和詞根組合之間，用于復合詞，定 語位置上的修飾詞組成部分之間，用于數字和年代之間等。

③斜線號(/):該符號主要起分割作用，也常用于標音。

(3)某些符號在漢英兩種語言中的形式不同。

①中文的句號是空心圈(。)，英文的句號是實心點(.)。

②英文的省略號是三個點(二，)，位置在行底，中文的為六個點(..·?)，居于

行中。

③英文的破折號是(一)，中文的是(—)。

另外，斜體字和大寫也起標示作用，功能與標點符一號類似，因此可以作為標 點符號的一種。

3.desk與table的區別

在漢語中，這兩個詞都被稱為“桌子”，而在英語中，它們的區別是非常明顯 的。desk通常指有抽屜的桌子，用于辦公、讀書、寫字等，即“書桌”“寫字臺”“辦 公桌”。相比desk而言，table的含義更一般。單詞table,《劍橋高級學習詞典》 給出的解釋是“a flat surface, usually supported by four legs, used for putting things on“，即“通常由四條腿支撐，用來放東西的平面”，可視作“桌子”的統稱，而 desk的含義則更具體。因此，tabl。是“種”，是‘一般”，而desk則是“屬”，是“個 別”。二者的區別，就像漢語中“樹”與“楊樹”的區別。

Lesson

本課主要圍繞著祈使句展開，如Show me a ball.Draw a desk.學生在第3課 接觸過簡單的祈使句，本課是在語用層面上對祈使句教學的延續，通過學習，讓 學生進一步熟練地使用祈使句。

板塊一Look, listen and say以圖配文的形式呈現詞匯，降低認知難度，為 板塊二提供詞匯基礎。

板塊二Listen and do主要學習Show me a/an?及其應答Here it is.板塊三Listen and draw主要學習Draw a/an.并對Show me a/an...進行鞏固練習。

板塊四Touch and guess主要是對Is it a/an...?句型的復習，同時鞏固 本課所學的新單詞。

四個板塊在內容上有單詞和句型的新舊融合，易于學生初步學習并運用祈 使句，是對學生運用能力的提升。1.知識目標

(I)能夠聽懂、會說face, cap, shoe這3個單詞。

(2)能夠了解祈使句的基本結構，能聽懂、會說Show me a/an.二及Draw a/

an...兩個指令，并對指令做出正確反應及回答

<3)能夠熟練運用Is it a/an...?Yes, it is./No,il isn't.2.能力目標

<1)能夠準確模仿錄音內容。

(2)能夠在活動中學會運用Show me a/an?及Draw a/an?兩個指令，并 對指令做出正確反應及回答。

3.情感態度，文化意識，學習策略

通過游戲來操練、鞏固知識，并以此來激發學生樂于參與英語活動的興趣，在活動中增強其競爭意識。板塊一Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊以圖配文的形式呈現詞匯，使學生更直觀地感知單詞，為本課句型的

操練提供詞匯基礎，也給教師們提供了更大的教授空間。教師可以利用多種形

式來進行教學。

2.課前準備

(1)教師準備:所需單詞的實物、卡片或多媒體課件。

(2)學生準備:本板塊6個單詞的卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師在黑板上畫出apple, egg, ball的簡筆畫，用What's this?進行提問，學生作答。

②教師繼續畫一個男孩或女孩的簡筆畫，人物要有cap, shoe(詳見本課資源 庫)。教師引導學生說出This is a boy/girl.③教師運用This is?句型向學生介紹This is his/her face.從而自然引出 新授單詞并進行操練，以同樣方法學習。ap和shoeo

(2)活動設計建議 ①游戲:猜一猜、該活動運用Is it a/an...}句型,2人一組猜單詞，可用干單詞的操練及運

用。學生2人一組，一名學生用一張事先準備好的卡片放在另一名學生身后，另 一名學生則猜:Is it a/an...?出示卡片的學生根據其提問做出回答，以用最少次 數猜對的學生獲勝。

②游戲:火眼金睛。

該活動可使學生在猜的過程中練習單詞，出示圖片的一部分或出示遮住一部分的圖片，an...?進行猜測。，可用于單詞的新授和操練部分。學生根據露出的部分運用Is it a/ 板塊二

Listen and do

1.設計意圖

本板塊活動的設計結合教學場景突出本課的教學目標—祈使句，通過學

生的親自操作，感受Here it is的語用功能。同時可以活躍課堂氣氛，激發學生

課堂學習的熱情。

2.課前準備

(1)教師準備:錄音機、磁帶、多媒體課件。

(2)學生準備:自己做的本板塊6個單詞的卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①學生觀察圖片，聽一遍錄音，了解大意，明確文本中活動的規則。

②教師運用卡片演示Show me a/an?的用法，可以鼓勵學生多使用 please，并引導學生做出正確反應或回答Here it is.③學生聽錄音跟讀兩遍，教師糾正學生發音。

④用學生手中的卡片，按照文本中的活動規則進行師生互動練習，然后再由 學生試著下指令，最后同桌之間進行練習。

(2)活動設計建議。

①同桌兩人共用一套卡片進行比賽，教師發出指令后，最先拿到卡片并能正

確回答的學生獲勝。

②4人一組.輪流下指令，其余3人進行比賽。

1.設計意圖

本板塊結合所學詞匯和祈使句句型，設計課堂繪畫活動，手口腦并用，寓教 于樂，在第二板塊學生會說的基礎上，進一步讓學生動手做，從而體現能力培養 的漸進性。

2.課前準備

(1)教師準備:大“井字格’，及其相應的圖片、錄音機、磁帶、多媒體課件。

(2)學生準備:一個空白的“井字格”。里

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師邊畫邊說:Draw an apple.讓學生先理解draw的意思。

②學生觀察圖片，聽一遍錄音，了解大意，進一步體會Draw a/an?這一指

令的意思及用法。

③學生聽錄音跟讀兩遍，教師糾正學生發音。

④教師下指令，學生畫出相應的圖，指令中的單詞最好簡單易畫。

(2)活動設計建議。

①快速記憶。

該活動讓學生樂于開口。快速記憶的活動具有一定的挑戰性，可以提高學 生參與的積極性，可用于操練或運用部分。

教師在所學單詞及本課的新單詞中選取9個易畫的單詞，提前用一張大紙 將這9個單詞的圖畫在“井字格”中。學生2人一組，一名學生背對圖片，另一名 學生快速記憶每個圖片位置，數秒鐘后教師收起圖片。負責記憶的學生運用祈

使句Draw a/an二指揮同伴在“井字格”中的相應位置inii出正確的圖在規定時 間內imi出與教師出示的圖片位置相同的圖的數量多的小組獲勝

②游戲;心有靈犀。

學生吐人一組，教師對每人各下一條不同的指令，t人根據指令在紙上畫出 相應的圖。教師提示學生吐張圖要分別畫在田字格中，自己決定具體位置。驗 證所畫的圖是否與指令相符，并看是否有4幅位置相同的圖，相同者即為“心有 靈犀”。

板塊四1Touch and guess

1.設計意圖

學生在第5課初次接觸Is it a/a二二?這一句型時，就已經有了把具體物品和

單詞聯系到一起的能力。本板塊如此設計是為了鞏固學過的單詞，讓學生在熟悉 的語境中復習，更加生動有趣地復現單詞，體現了本教材螺旋式復現的特點。

2課前準備

教師準備:一些學過的名詞的卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

本板塊為大家提供了一個操練is it a/an...?句型的場景，可以模擬該情景 讓學生也去摸一摸，猜一猜，但在操作時都用實物有些不現實，而且物品種類也 會受限，可參照以下活動設計建議。

(2)活動設計建議。

①游戲:閃卡記憶。

該活動在課堂上易操作，并具有一定的趣味性，能夠讓學生在活動中使用英 語，適用于導人、操練或運用部分。

教師出示一張名詞卡片，學生說出單詞后將卡片翻過來貼在黑板的任意位 置，按此方法將多張卡片翻貼在黑板上。貼好后，教師指著其中一張，請學生憑 記憶猜:Is it a/an...?教師可以多請幾名學生猜，然后公布答案。之后再依次猜 其他卡片的內容。

②可與板塊一進行整合，也可采用相同的方法進行操練。

Lesson

本課圍繞詢問他人名字、性別、身份的一般疑問句Are you...?展開，如Are you Ann? Are you a girh Are you a pupil?而接下來將連續三課學習該句型，因 此掌握好本課內容也能為后面的學習奠定好基礎。

板塊‘Listen, act and answer主要通過擊鼓傳花的游戲使學生學會用 Are you..?猜測他人的名字。

板塊二Listen and guess通過一個學生喜歡的活動，在第一板塊的基礎上 引導學生學會用Are you...?猜測他人的性別。

板塊三Look, listen and say通過網絡聊天的形式，在板塊一和板塊二的 基礎上引導學生繼續將Are you...?延伸為猜測他人的身份。

三個板塊設計均以活動為主，活動圍繞話題和主要句型展開，層層遞進，貼近學生生活，能激發學生運用英語的興趣。1.知識目標

(1)能聽懂、會說指令Go!Stop!(2)能夠聽懂、會說Are you a boy? Are you a pupil? 2.能力目標

(1)能夠運用Are you二?詢問他人的名字、性別及身份。

(2)能夠準確模仿錄音內容。

3.情感態度，文化意識，學習策略

激發學生學習英語的興趣，樂于模仿，敢于開口。積極與他人合作，共同完成 學習任務，體會英語學習中的快樂。板塊一{Listen, act and answer

1.設計意圖

該板塊活動設計簡單易操作，語言也較簡潔，配上清晰的圖畫可使學生快速

了解活動的規則，為后面Are you...?的繼續學習做了很好的鋪墊。

2.課前準備

教師準備:布藝小玩偶(任何一種可以傳遞的物品)、磁帶、錄音機、多媒體

課件。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師可用聽指令做動作的游戲來使學生們熟悉Go!Stop!這兩個指令，如教師說:Go!學生可在原地踏步，教師說:Stop!學生則停止不動。

②學生熟悉這兩個指令后，教師背對大家，選擇一個大組進行示范，教師說: Go!學生開始按順序傳遞小玩偶。教師說:Stop!拿到小玩偶的學生迅速將其 放到書桌里。教師轉身用新句型Are you...?猜測，并引導學生回答Yes./No.反復運用該句型，直到猜對。

③教師板書Are you...?并講解其用法，然后學生聽錄音模仿文本。

④學生在掌握了Are you...?句型后，繼續按照文本內容進行活動，可采用 小組互猜的方式，猜的次數最少的小組獲勝。

(2)活動設計建議。

游戲:猜猜他是誰。

猜一猜的活動能夠充分調動學生參與的積極性，適用于操練或拓展環節。

①出示IL張有特點的、學’!熟悉的人物圖片，如姚明、小沈1111竹，將他們的失 遮住，學生運川/1rc you‘二?進行猜測。

②讓一名學生代件圖片中的人物回答·建議教師可選擇兒個有挑.貶I0I-的人 物圖片

1.設計意圖

本板塊通過一個學生熟悉并且感興趣的課外小活動，i卜學，}幾繼續感知八re

you...?使學生了解如何用這一句型猜測他人的性別。本板塊設計符合學生的 實際生活經驗，具有很強的操作性。

2.課前準備

教師準備:磁帶、錄音機、多媒體課件。

3.教學建議

(1>板塊內容教學建議。

①通過課件或掛圖給學生呈現文本內容，然后播放錄音.讓學生看一看，聽

一聽，了解活動規則。

②播放第二遍錄音，學生找出含有Are you...?的句子并試著讀出這些句

子，同時引導學生了解Are you...?也可用來猜測他人性別。

③播放第三遍錄音，學生跟讀，然后小組內練習朗讀并表演。

④讓學生下課后4至6人一組練習該活動，下節課時請幾組表演。

(2)活動設計建議。

游戲:請你猜猜我是誰。

該活動符合學生的年齡特點，能調動學生學習的積極性，又能進一步使用所 學新句型。

選一名學生背對其他同學，另一名學生可變換聲音跟其打招呼，背對的學生 根據聲音判斷打招呼的同學。教師要注意指導學生運用Are you...?并從性別 開始猜。

板塊三}Look, listen and say 1.設計意圖

本板塊為學生提供了另外一個進一步運用Are you...?的情景，在學習中

又加人了如何猜測他人身份的內容，而且本場景的設置具有時代特征，貼近學生

實際生活，符合學生認知特點。

2.課前準備

教師準備:磁帶、錄音機、多媒體課件、掛圖。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師可根據自己和學生們的身份直接引出pupil和teacher，并進行講解及

練習。

②出示本部分掛圖，學生聽一遍文本錄音，了解其大意。

③由于Are you...?句型在前兩個板塊已進行了充分操練，可讓學生直接跟 讀錄音，或同桌之間進行練習和表演。

(2)活動設計建議。

游戲:找朋友。

該活動既能使學生學會運用，又能鍛煉學生寫的能力，是一個綜合性的拓展 活動。

教師在黑板上寫出4個人名、3種身份或職業以及2種性別。學生選擇 不同類單詞，運用lam.../lama.../lama?來完成自己的名。每名學生

對照自己的名片問其他同學:Are you a boy/girl?如相同，可繼續問，如果不

同，再去問另一個同學，最多問5人，看能否找到與自己同性別、同職業、同名 的好朋友。

Lesson

本課圍繞Iam二句型展開，并在此基礎上學習表示感覺的形容詞。在前面 幾課的學習中，學生已學會使用I am?介紹自己的名字及身份，本板塊是在語 用上對前面學習的延伸。

板塊一Look, listen and say通過一個男孩患感冒的過程，學習不同感覺 的表達方式，功能句為I am...板塊二Look, listen and act通過一個幽默的情景對話來學習表達感覺的 肯定句、否定句、一般疑問句及回答。

板塊三Ask and answer通過具體情境鞏固Are you...?句型及表示感 覺的形容詞。

三個板塊均提供了相應的情景，在內容上層層遞進，并對所學內容進行及時 復習與鞏固。1.知識目標

<1)能夠聽懂、會說hot, cold, tired, ill這幾個單詞。

(2)能夠聽懂、會說、認讀句子I am hot/cold八fired/ill/fine.Are you...? I am not...2，能力目標

(1)能夠用英語表達自己的感覺，如冷、熱、饑餓等。

<2)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

3.情感態度，文化意識，學習策略

通過本課學習，鼓勵學生關心他人，同時讓學生勇于表達、樂于表達自己的 感覺.提高學習英語的興趣，培養學生合作學習的意識。板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊通過一個男孩患感冒的過程來學習如何表達自己的感覺，每一個過

程配有相應的圖片，圖文并茂，使學生學習起來更直觀、形象。本板塊的設計也

為教師提供了教育學生要愛惜自己身體的契機。

2.課前準備

(1)教師準備:磁帶、錄音機、多媒體課件。

C2)學生準備:含有本板塊新單詞的卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①學生觀察圖片，聽錄音，猜測每幅圖片的意思。

②教師講解每幅圖中的生詞，并反復練習。

③學生整體掌握該板塊意思后，聽錄音，跟讀兩遍，注意模仿語音語調。

④教師單獨出示文本中的一幅圖，然后說一句話，學生進行判斷。

⑤學生逐圖練習句子，進而能夠完全復述文本。在練習時可采取小組競賽 的方式，以增加練習的趣味性。

(2)活動設計建議。

①游戲:猜一猜。

學生6人一組，準備有提示詞的6張單詞卡片，每人抽一張卡片，6人根據自

己所抽卜片按文本內容順序排列好·然后按順序說出自己所抽詞卡的完整句f 教師可讓兩組同學同時進行比賽。

②游戲:小法官。

出示配有句子圖片的課件，句子與圖片可以不相符。出示后，學生快速判斷 圖片與句子是否相符，如果相符大聲讀出句子，不相符則不能讀。板塊二一Look, listen and act

1設計意圖

板塊二的設計是一個幽默情景小對話，雖然只出現了一種感覺，但簡短幾句 話卻顯示出如何詢問他人感覺及表達自己的感覺，呈現的是板塊一所學句型的 一般疑問句和否定句的形式，并配肯定回答，是對前一個板塊的延伸和提升。

2.課前準備

教師準備:磁帶、錄音機、多媒體課件。

3.教學建議

C1)板塊內容教學建議。

①學生2人一組復述板塊一的文本，復習表達感覺的單詞及句型I'm.二

②教師邊做動作邊說I am hungry now.出示hungry單詞卡片并進行講解 練習。

③教師反問學生:Are you hungry?引導學生做出相應回答，教師可多問幾 名學生。

④學生聽錄音，根據圖片內容了解對話的含義。

⑤教師講解I am not?的含義，并結合第一板塊所學單詞進行操練。

⑥學生聽錄音跟讀兩遍，然后同桌兩人進行表演。

<2)活動設計建議。

①歌曲。

教師把所學的內容利用學生熟悉的“Are you sleeping?”的樂曲編成歌曲。

Are you hungry? Are you hungry?

Brother John, Brother John.Mother gives you some bread.Mother gives you some bread.Here you are[ Here you arc!

②可鼓勵學生根據該板塊劉話及所學單詞，充分發揮想象，以小組為單位創 建新的對話，并讓學生到講臺上進行表演。蔽瑛三萬Ask and answ屯三

1.設計意圖

本板塊是對板塊一的單同及板塊二的句型進行綜合運用，對兩個板塊進行

了適當的整合，有利于學生對所學知識的鞏固。為了在具體情境中操練之前學

過的語言，教師可以按照課本上的游戲形式進行，也可以自己創設情境。操練的 主要目標語言為Are you...? Yes./No.操練過程中，教師應盡可能多地創設不

同情境，使學生加深對所學句型的理解。

2.課前準備

教師和學生準備:I, Are, you, am的單詞卡片、表示感覺的單詞卡片及標點

符號(問號和句號)卡片。

3.教學建議

(1>板塊內容教學建議。

學生對該板塊單詞與句型都已熟悉，需要教師盡可能多地創設不同情境，引 導學生更好地運用所學知識。如教師可以創設體育課結束后，學生們都回到教 室時的情境。教師自然引出Are you tired/...?學生可根據實際情況進行回答。

學生4人一組，發揮自己的想象力，創設不同情境進行練習，并請幾個小組 上臺表演。

(2)活動設計建議。

游戲:排隊造句。

該游戲可以用來鞏固所學句型及單詞。學生4人一組，教師和每個組各準 備I, Are, you, am及表示感覺的單詞卡片和標點符號(問號、句號)卡片。教師 說一個句子，各小組根據聽到的句子快速從卡片中找出相應的單詞及標點，并按 正確的順序排好。最先完成的小組起立進行展示。

Lesson

本課主要圍繞職業類單詞和簡單的一般疑問句展開教學，如Are you a

doctors Are you a nurse?在第10課學生已經學過Are you...?這一句型，所以

不會有陌生感。本課是對第10課的延伸，繼續學習如何詢問他人身份或職業。

板塊一Look, listen and say學習職業類單詞，其中driver, doctor, nurse

這3個單詞為新授詞。

板塊二Look, listen and guess通過看一看、聽一聽、猜一猜的活動，讓學 生學會運用Are you a...?并會用Yes, I am.或No, I'm not.做出回答。

板塊三Look, listen and say通過例詞girl, bag, dog, hot, head, hand 教授字母Gg和Hh，要求學生能聽、說、讀、寫字母Gg和Hh，并初步掌握字母在 例詞中的準確發音。

板塊一與板塊二在內容上相互銜接，易于學生整體掌握職業類單詞及相關 的一般疑問句。1.知識目標

(1)能夠聽懂、會說、認讀driver, doctor和nurse這3個單詞。(2)能夠聽懂、會說、認讀句型Are you a...?Yes, I am./No, I'm not.(3)能夠聽、說、讀、寫字母c}}和日ho

2.能力目標

C1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

<2)能夠用Are you a...?詢問他人身份或職業，并且能夠用Ycs, I No, I'm not做出正確回答。

3.情感態度，文化意識，學習策略

幫助學生了解一些職業的辛苦，培養學生感恩父母、感恩社會的情感 板塊一}Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊圖文并茂、形象直觀，學生很容易意識到這是幾個職業類單詞以及與 之有關的圖片。之前已經學過teacher, pupil和farmer，本板塊又延伸到1driver, nurse和doctor，與學生的實際生活密切相關。希望通過本板塊的學習，讓學生 學會正確使用常見的職業類單詞。

2.課前準備

(1>教師準備:磁帶、錄音機、多媒體課件。

(2)學生準備:小組4人準備6張該板塊的單詞卡片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

該板塊中學生已熟悉teacher, pupil, farmer，可由舊詞舊句來學習新詞，如 用I am a teacher/?進行本課新詞的學習。學習過程中要注重讓學生聽錄音模 仿的環節，在操練過程中教師可通過開火車、爬樓梯、小組比賽等活動增加學習的趣味性。

教師應滲透職業特點的教育，引導學生感恩父母，尊重別人的職業。

(2)活動設計建議。

①歌謠。

教師可以編一首歌謠和學生一起來誦讀，這既可增加學習的趣味性，又便于

記憶一單詞。

teacher，teache:是教師，teacher要求很嚴格;

driver, driver是司機·driver開車很仔細;

farmer, farmer是農民，farmer種田很辛苦;

doctor, doctor是醫生，doctor醫術很高明;

nurse, nurse是護士，nurse工作很細心;

pupil, pupil小學生，pupil學習很用心。

②游戲:我是一個??

學生4人一組，每人從提前準備好的卡片中隨意抽一張，根據所抽取卡片的 內容做動作，并說出I am a...③游戲:看一看、演一演。

教師用肢體語言來演示不同職業的特征，讓學生猜猜教師演示的職業是什 么，邊猜邊練習。然后學生與教師互換，教師說一個職業類的單詞，學生表演動 作，然后讓同桌看著猜。這個游戲符合孩子們的年齡特點，很受歡迎。本板塊可 用于操練或輸出環節。

板塊二{Look, listen and guess

1.設計意圖

該板塊通過簡單的肢體活動將新學單詞融人句型Are you a...?中，為板塊

一中的單詞提供了語用環境，也是對Are you...?句型的延伸運用，并且易于營

造活躍的課堂氣氛，增加學生學習英語的興趣。

2.課前準備

教師準備:錄音機、磁帶、表示職業的圖片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

教師讓一名學生做有職業特點的動作，教師用Are you a...?猜測并引導這 名學生回答Yes, I am./No, I'm not.然后教師讓學生觀察文本中的圖，聽錄音 了解文本中的學生是如何對職業進行猜測的。讓學生跟讀兩遍錄音后，教師可

讓學生按文本中的活動進行練習，也可讓學生分組進行表演。

(2)活動設計建議

①游戲:你演我猜。

學生2人一組，一人做動作，另一人運用該板塊所學單詞及句型進行猜測。

②游戲:蓋圖片，猜一猜。

教師準備本課表示職業的圖片，請一名學生任選一張，然后用另外一張白紙 遮住圖片的一部分。其他學生可根據露出的部分進行猜測Are you a...?持圖

片的學生做出相應回答，如猜錯，可逐步減少遮擋部分直到有學生猜對為止。本 活動可以教師先示范，學生再練習，可用于操練環節。而及三廠Look, listen and say一

1.設計意圖

板塊三通過例詞教字母Gg和Hh，該板塊相對獨立。在本板塊中教師可以

指導學生通過觀察例詞，掌握字母在例詞中的準確發音和規范書寫。

2.課前準備

(1)教師準備:字母卡片、錄音機、磁帶。

(2)學生準備:作業本。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師播放2個字母的錄音，讓學生模仿。

②教師出示字母卡Gg和Hh，學生認讀，然后播放錄音。學生跟讀，教師注 意糾正學生的發音。教師應引導學生注意字母的音形結合。

③教師板書示范并講解書寫要領，學生隨教師的示范進行書空。然后，學生 進行書寫練習，教師指導。

④教師播放單詞錄音，讓學生體會字母在單詞中的發音。如:G is for girl/ bag/dog.H is for hot/head/hand.⑤讓學生進行小組活動，討論含有相同發音的單詞，并進行展示匯報。

(2)活動設計建議。

游戲:單詞人。

Lesson

學生在第1課已經學過用I am?進行自我介紹，在第8課學過用This is a/ an?介紹物品。本課繼續學習介紹他人的表達方法This is Peter.He is Peter.She is Ann.板塊一Look, listen and say學習介紹他人，功能句為This is...板塊二Listen, draw and guess通過畫一畫，猜一猜“他/她是誰?”這一游 戲，學會用wh。進行詢問，并用He/She is?做出回答。

板塊三Look, listen and say通過例詞ice cream, ship, juice, jump教授

字母Ii和JJ，要求學生能聽、說、讀、寫Ii和Jj這兩個字母，并掌握其在例詞中的 準確發音。

板塊一在語境中呈現詞匯和句型，學習使用This is?介紹他人，尤其是剛 認識的人。板塊二進一步學習用He/She is?對不同性別的人做具體的介紹。1.知識目標

(1)能夠聽、說、認讀單詞ice cream,(2)能夠聽懂、會用句型This is...(3)能夠聽、說、讀、寫字母Ii和Jja ship, juice, jump, he, she, whop Who? He/She is...2.能力目標

(1>能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(2>能夠在實際情境中用This，、?介紹他人。

(3)能夠用Who?詢問不認識的人是誰，井用H刁She is?做正確的回答。

3.情感態度，文化意識，學習策略

培養學生樂于用This is...He is...She is?這些句型介紹他人的興趣，并 且養成在認識新朋友后和對方互相問好的良好習慣。板塊一1Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊圖文并茂、情境清晰，學生很容易觀察到圖中教師是在介紹學生的名

字。之前學生已經學過用This is a/an?介紹物品，在本板塊延伸到用This

is?介紹他人，自然過渡。本板塊旨在幫助學生學會This is?句型，這一句型

既可以用來介紹物品，也可以用來介紹人。

2.課前準備

(1)教師準備:人物頭飾、錄音機、磁帶、光盤、多媒體課件。

(2)學生準備:英文名字卡。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師戴Miss Li頭飾，用Good morning!Hello!與全班學生互相問候，讓 學生自然進人板塊學習情境。

②教師出示Peter頭飾，用This is Peter.向學生介紹新同學，再將各位學生 介紹給Peter，并引導學生與Peter互相打招呼問好。

③教師播放錄音，讓學生通過看一看、聽一聽，整體感知本板塊的對話，初步 理解This is?的含義，并且跟讀錄音。

④分角色扮演或朗讀是學生喜歡的練習形式。本板塊有3個角色，可以分3

組進行角色扮演或朗讀;也可以3人組進行，(2)IT動設i-t建議。

①游戲:英文名字卡。

教師可在課前讓學生制作一張寫有自己英文名字的卡片，戴在胸前。教師 引導學生進行小組活動，練習介紹他人的英文名字，這樣既可以比較自然合理地 讓學生練習This is.句型，也可以讓學生因為自己擁有英文名字而對英語更加 感興趣。

②游戲:聽音猜名字。

讓一名學生背對其他學生站到講臺上，隨意請臺下一名學生說:Hello!CTood morning!臺上的學生根據聽到的聲音，用This is?句型猜測。板塊二{Listen, draw and guess

1.設計意圖

本板塊是新授內容，通過畫一畫、猜一猜的游戲方式呈現語言，讓學生學習

用Who?詢問，并用He/She is?回答所猜測的內容，進一步學習介紹他人的句

型。學生第一次接觸he和she，教師應引導學生注意兩者的不同，并強化練習。教材中設計的這個游戲適合學生的年齡特征，趣味性強，能調動學生的學習興趣。

2.課前準備

(1)教師準備:本課主要人物的頭飾、錄音機、磁帶、光盤、多媒體課件。

(2)學生準備:個人照片一張。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師與學生用英語互相問好，使用This is?介紹幾名學生的英文名，讓 學生與被介紹的學生互相打招呼。

②教師向學生介紹課本上的情境，即Miss Li正在與學生做“畫一畫，猜一 猜”的游戲。

③讓學生觀察課本上的前兩幅圖，教師先用Who?提問，然后用板塊一所學 句型This is Peter/Ann.的疑問語氣詢問學生。將人物頭像貼到黑板上，然后播

放錄音讓學生聽錄音尋找答案。

④學生很容易通過錄音中Miss 1_，的回答得到答案。然后，再讓學生學習He is I'e}cr./She i、八nn.學生第一次接觸he和she,教師應注意引導學生進行Ix_ 分。

⑤教師應特別重視學生模仿錄音跟讀文本，為學生學習新知識打下良好基 礎。可在學生跟錄音讀兩三遍之后，讓學生在小組內進行角色扮演，充分練習，然后讓幾個小組到講臺前展示。

(2)活動設計建議。

①游戲:畫一畫，猜一猜。

在教授板塊內容之后，教師與學生可再現語用情境。

讓一名學生在黑板上畫另一名同學，在畫的過程中，老師用Who?提問。其 余學生猜測并用He/She is?回答，老師要及時表揚猜對的學生。也可以學生 開展小組活動進行操練，并給大家展示。

②游戲:蓋照片，猜一猜。

考慮到用畫畫方式表現學生特征有一定困難，課堂操作性不強。教師可讓 學生提前準備一張個人照片，用照片做猜一猜的游戲。教師在多媒體課件上呈現一張被部分遮擋住的照片進行示范，用W ho?提

問，學生猜測并用He/She 止。根據學生掌握的情況

is?回答，可逐步減少遮擋部分直到有學生猜對為，教師可示范一到兩張照片。也可以讓學生利用自帶 的照片，通過遮擋部分照片的方式，進行小組活動。

③游戲:看視頻，說人名。

教師在多媒體課件上呈現名人集錦視頻，用Who?提問，讓學生用He/ She is..，回答。

板塊三}Look, listen and say 1.設計意圖

板塊三通過例詞教授字母

Ii和J}。該板塊相對獨立，教師在本板塊可以指

導學生通過觀察例詞，掌握字母在例詞中的準確發音和規范書寫。2.課前準備

(1)教師準備:字母卡片、錄音機、磁帶、光盤、多媒體課件。

cz)學生r了i備:作、i1-本。

3.教學建議

‘”板塊內容教學建議。

①教師播放字母Ii和Jj的錄音，讓學生模仿。

②教師出示Ii和Jj字母卡片，學生認讀，然后播放錄音，學生跟讀，教師注意

糾正學生的發音。教師應引導學生注意字母的音形結合

③教師板書示范并講解書寫要領，學生跟隨教師示范過程進行書空。然后，學生進行書寫練習，教師指導。

④教師播放單詞錄音，讓學生體會字母在單詞中的發音。如:I曰s for ice

cream/ship.Jj is for juice/jump.⑤讓學生進行小組活動，通過討論，找出含有相同發音的單詞，并進行展示匯報。

(2)活動設計建議。

①游戲:字母找朋友。

將學生分成4人一組，分給每個小組一些含有字母Ii和Ji的單詞卡片和分 別寫著字母Ii和Jj的兩張紙。教師不斷發出八/和/d3/的音，學生迅速將發音相

同的單詞卡片分別放到寫有I或J的紙上。

②聽音辨字母。

這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將之前學過的字母A至J分別 寫在紙板上，共準備2至4套，同時將學生分成2至4個小組，每組出一名學生到 講臺上面向全班站好。教師發給每人一套卡片，教師念其中的一個字母，學生應 立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組獲勝。

Lesson

學生在第13課已經學過用Who?簡單詢問他人是誰，本課進一步學習用 Who is she?詢問某位女士是誰，并用She is二回答。

板塊一Look, listen and say學習新句型Who is she? She is Miss/Mrs...板塊二Ask and answer從語用的角度，在學習板塊一的基礎上，讓學生 練習使用Who is she? She is Miss/Mrs...板塊三Look, listen and say通過book, kite, desk, ruler, leg, table這

些例詞教授字母Kk和L1，要求學生能聽、說、讀、寫Kk和L1這2個字母，并掌握 其在例詞中的準確發音。

板塊一在語境中呈現詞匯和句型，學習如何詢問并介紹某位女士。板塊二 繼續鞏固練習板塊一所學內容。1.知識目標

(1)能夠聽、說、認讀Mrs, kite, leg這3個單詞。

(2)能夠聽懂、會說句型:Who is she? She is Miss/Mrs...(3)能夠聽、說、讀、寫字母Kk和L10 2.能力目標

(1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能夠在實際情境‘I，少IJ WI、。、、}hr? i}})I'n某位女士是準·}i能111 si,a、、Miss/Mrs?回答。

3.情感態度，文化意識，學習策略

培養學生禮貌對待女_I泊勺好習慣。學生應學會區分并正確使用Mina/Mrs.在與外國女士交流時，稱呼應更加準確，表現出對對方的禮貌和尊重。板塊一{Look, listen and say

1.設計意圖

本板塊通過讓學生觀察6幅不同女士的照片學習新知識。在上一課，學生 已經學過用Who?簡單詢問他人是誰，并用He/She is?做出回答。本板塊延 伸到學習用Who is she?詢問某位女士是誰，并用She is Miss/Mrs?回答。

2.課前準備

教師準備:教學掛圖、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師與全班同學用英語互相問候。

②教師在多媒體課件上呈現Miss Li的圖片，將面部遮擋住一部分，引起學 生的好奇心。教師用Who?來詢問，引導學生猜測并用She is?回答。然后將 第一幅圖片完整地展示給學生，給出答案She is Miss Li.教師在詢問過程中，可 自然將Who?拓展到 板上。

③播放課文錄音

Who is she?然后，把Who is she? She is Miss Li.板書到黑，讓學生一邊聽一邊圈出課文中出現的Missy

④讓學生說出找到的含有Miss的稱謂，教師在多媒體課件上呈現課文截 圖，隨著學生的回答將4個Miss依次圈出，并且在給出每個答案之后，引導學生 跟錄音讀Who is she? She is Miss，二句型。

⑤引導學生觀察圖畫，跟他們解釋Miss和Mrs的區別。教師可出示本班任

課女教師的照片，讓學生感知Mr、和Mis、的區別反川法。然后，播放含有M}r 的對話錄音.iL學生跟讀。

⑥教師播放完整課文錄音·讓學生跟錄音讀兩一遍。然后讓學生2人‘81I 進行一I}fl」一答對話練習，再讓學生分兒個小組進行展小。

(2)活動設計建議。

①認一認，說一說。

教師在多媒體課件上隨機出示課文r_的圖m，并用W ho，、She?進行詢問，請學生辨認并回答She is Mrs/Miss..②游戲:猜一猜，說一說。

讓一名學生到講臺前從6張教學掛圖中隨機抽取一張，并用Who is she?提 問，其他學生用She is Mrs/Miss?句型進行猜測。教師表揚或獎勵猜對的 學生。

板塊二}Ask and answer

1.設計意圖

本板塊是板塊一的拓展操練部分，旨在通過一系列活動和游戲，使學生對板 塊一所學知識的掌握更加牢固，并能在實際情境中運用。

2.課前準備

(1)教師準備:教學掛圖、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

(2)學生準備:女性名人照片、女性家人照片。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師與全體學生用英語互相問候，并詢問學生上節課認識了幾位女士。學生會回答5位或者6位(因為Miss Li前幾課已經見過，所以可能學生答案不 一致)。

②教師邀請一名學生與自己一起做示范，出示板塊一6張圖中的一張問 Who is she?學生用She is Mrs/Miss?回答。教師可根據學生學習情況示范1 到3次。

③讓學生2人一組用圖片進行問答練習，然后小組進行展示。

C2)活動設計建議。

①介紹朋友。

教師出示幾張女士的)3}i片i I-學生用Who is she?問，教師)}j She is Mrs/

M，、?回答。

②游戲:遮一遮，猜一猜。

教師準備一些女教師的照片，在多媒體上呈現一張被部分遮擋住的照片，用

Who is she?提問，引導學生猜測并用She is Miss/Mrs...C}1答可逐步減少遮

擋部分直到有學生猜對為止，要及時表揚猜對的學生。可根據學生掌握的情況，示范一到三張照片。也可以讓學生利用自帶的女性名人照片，通過部分遮擋的 方式，進行小組活動，讓學生練習使用Who is she?提問。用She is Miss/Mrs...回答。

③介紹家人。

教師選擇學生準備的一張女性家人的照片，用Who is she提問，照片的主

人用She is Mrs/Miss?回答。可根據學生掌握的情況，提問1到3張照片。也

可以讓學生4人一組拿出準備好的女性家人的照片，用Who is she? She is Mrs/

Miss二進行問答練習，通過交流，加深了解。匡巫工Look一一listen and say口

1.設計意圖

板塊三通過例詞教授字母Kk和L1。該板塊相對獨立，教師在本板塊可以指 導學生通過觀察例詞，掌握字母在例詞中的準確發音和規范書寫。

2.課前準備

<1>教師準備:字母卡片、錄音機和磁帶、光盤和多媒體課件。

(2)學生準備:作業本。

3.教學建議

(1)板塊內容教學建議。

①教師播放字母Kk和LI的錄音，讓學生模仿。

②教師出示Kk和LI字母卡片，讓學生認讀，然后播放錄音，讓學生跟讀，注 意糾正學生的發音。教師應引導學生注意字母的音形結合。

③教師板書示范并講解書寫要領，學生隨教師不范過程進行書空然后，學 生進行書寫練習，教師指導。

④教師播放單同錄音，讓學生體會字母在單詞中的發音。如:Kk is for book/kite/desk.Ll is for ruler/leg/table.⑤讓學生進行小組活動，討論并找出含有相同發音的單詞，然后進行展示 匯報。

(2)活動設計建議。

游戲:摘蘋果，學字母。

①教師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備一些粘有磁條的蘋果，貼在蘋果樹上。每個蘋果上有一個含有字母k或I的單詞，然后在黑板上畫2個籃子，分別把 book和table寫在2個籃子上。

②讓兩名學生到講臺前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有與book或table 相同發音的單詞放人相應的籃子里，最快最準確的學生獲勝。

教學小帖士

Miss用來稱呼未婚女士，Mrs用來稱呼已婚女士。Ms是指女士，可用在不 清楚對方是否已婚的情況下。

據說，Ms是上世紀美國女權運動的產物，其實是由Mrs與Miss合成而來，目前已被廣泛使用，常見于社交公務活動及往來函件中。當然，也有一些女士，尤其是在正式場合，愿意他人使用Miss或Mrs稱呼自己。

一般來說，Miss后加該女士的姓，Mrs后加該女士丈夫的姓。但要注意的 是，Mrs和Miss可以和政府官員的職銜連用，如:Mrs Premier(總理夫人);還可 以與地方、運動或職業的名稱連用，如:Mrs America(美國太太，指已婚婦女的選 美冠軍),Miss World(世界小姐)。

Lesson

學生已經在第12課學過用Are you a...?詢問職業，在第14課學過用Who

is she?詢問女士是誰，并用She is?回答。本課繼續學習如何詢問某位男士是

誰，及如何回答，用來介紹男士及其職業。

板塊一Look, listen and say學習介紹男士及其職業，功能句為H e is

Mr...He is a...板塊二Ask and answer從語用角度設計，在學習板塊一的基礎上，使用 Who is he? He is Mr...He is a..，進行問答對話。

板塊三Look, listen and say通過例詞farmer, monkey, nurse, nose教

授字母Mm和Nn，要求學生能聽、說、讀、寫Mm和Nn這2個字母，并掌握其在 例詞中的準確發音。

板塊四Listen and chant通過學習歌謠”ABC"，鞏固字母A,B,C,E,F, G,L,M,No

板塊一學習如何介紹男士及其職業。板塊二在板塊一的基礎上，學習使用 Who is he?詢問某位男士是誰，再使用板塊一所學內容進行回答。1.知識目標

(1)能夠聽、說、認讀Mr, monkey, nose這3個單詞。

(2)能夠聽懂、會說句型Who is he`s He is Mr...I-le，、:，?

(3)能夠聽、說、讀、寫字母Mm和Nno

2.能力目標

(1)能夠準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能夠在實際情境中用Who is he?詢問某位男士是誰。

(3)能夠在實際情境中用He is Mr...He is a?介紹男士及其職業。

3.情感態度，文化意識，學習策略

培養學生樂于用所學的英語介紹他人及其職業的興趣，引導學生樹立職業 公平意識，養成良好的職業觀。板塊一Look, listen and say

1.設計意圖

第三篇：接力版英語五年級上冊教案

Lesson 1 I like grapes

Revision 1

Lesson 6 What would you like for dinner?

第四篇：小學三年級下冊體育單腳跳接力教案

三年級體育單腳跳接力教案

執教：鄧榮春

教學時間：20013.5.23

教學內容：

1、熱身操（第五節）；

2、游戲：單腳跳接力。教學目的：

1、通過本次課的教學，使學生進一步掌握藤圈動作的技術和發展下肢的彈跳能力。

2、培養學生身體正確姿勢和靈敏，協調等身體素質。

3、發展學生的彈跳力及團結協作的集體精神。

準備部分：

一、課堂常規：

1、體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝。

2、宣布課的內容和任務。

二、準備活動：

一、課堂常規：

1、體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝。

2、宣布課的內容和任務。

三、準備活動：

1、課堂常規：

（1）、體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝。（2）、宣布課的內容和任務

2、準備活動：（1）、隊列練習：（2）、專項準備活動。

基本部分

（一）、熱身操

1、復習1---4節熱身操。

2、學習第五節熱身操。

（1）、教師講解動作方法和要領。（2）、教師做分解和完整動作示范。

（3）、教師給學生個別指導。

（二）游戲：單雙腳跳接力

1、教師講解動作方法和要領。

2、教師做分解和完整動作示范。

3、教師給學生個別指導 單雙腳跳規則：

1、跳時途中不許另一只腳接觸地面。

2、發令后后方可跳。

3、單腳跳時擺動腿不許觸地面。

結束部分

一、放松：

二、小結：

1、總結本節課的情況。

2、課外活動要求。

第五篇：三年級上冊教案

第四課時

教學內容：

練習七（5—9題）

教學過程：

一、找規律。

1、練習七第五題

學生先獨立完成。

同桌交流每組題的得數，并觀察算式。

問：你發現了什么？（讓學生從算題的數據特點、計算特點，自主探索規律，交流自己的收獲、體會和發現）

2、第六題。

分組計算。

根據算題的數據特點、結構特點以及計算結果，找找規律。

你發現了什么？（使學生產生好奇心）

你會接著寫算式嗎？（激發興趣，鍛煉數學思維）

交流，介紹方法。

（通過題組對比，讓學生在計算中體會或發現蘊含其中的一些規律）

二、練習用兩步連乘解決實際問題

1、第7、8題

細心觀察，組合、運用信息。

能用不同的方法做，但要說出每一步的算理。

2、第9題可利用線段圖解答，交流思考過程。

3、思考題引導學生結合學習的三位數乘一位數的筆算方法，通過觀察、假設、試驗、推理，尋找合適的答案，提高對乘法筆算方法的理解水平。

（左題可以從乘數的個位想起，右題難度更大，關鍵要考慮第一個乘數百位上的數與第二個乘數相乘，積應該在40左右，然后再進行相應的試驗和調整。）

三、課內總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你覺得有什么地方想對老師說的？

板書設計：

練習七(第二課時)

200×4×2100×3×3300×2×3

200×8100×9300×6

說說每組中的上下兩題有什么聯系？