第一篇：小學英語語法文獻綜述

淺談小學英語語法教學的研究綜述

教師教育學院 小教08英語 周青 指導老師：胡鋒吉

【摘要】現在很多人對小學英語語法教學的認識存在誤區，認為小學英語教學只有一條原則，就是培養興趣，語法不要碰或者少碰。甚至很多老師也“談語法教學而色變”，他們認為小學階段只要學生能夠套用課本句型進行交際就算達到了教學的目標，語法不用再教了，進行語法教學就意味著違背了新課標的精神。

【關鍵字】語法 小學英語教學 綜述

小學英語語法教學一直都被英語教師忽視的一個環節，認為學生只要能交際就可以。但在教學中也不難發現，學生在口語表達時時常出現這樣或那樣的語法錯誤。如：I am girl.He like singing.She mother is a doctor等。這些不和諧因子的出現干擾了學生對語言的正確理解，阻礙了語言運用能力的進一步提高。尤其是在小學高年級的教材中出現了許多的語法知識，例如名詞單復數、4個基本的時態、句子的種類，等等。這么多的語法知識如果不能及時得到梳理，學生就無法正確地使用語言，用英語進行交際就變成了空談。如果說學習英語是在建構語言大廈，積累詞句是添磚加瓦，知曉文化是裝潢設計，了解語法就是搭骨建架。學習語法到底重不重要？如何將枯燥的語法變得生動活潑，便于學生學習？??這些問題都值得我們去深思。

一、小學英語語法教學的必要性

1、小學英語課堂中學生掌握語法是十分必要的

《新課標》中提出，此次英語課程改革的特點是要改變傳統英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，發展學生的綜合語言運用的能力，并積極倡導任務型教學模式。但如果只注重語言的交際能力，而不關注語言中語法規律的學習，那么提高綜合語言運用的能力必將是空中樓閣。所以劉道義指出，任務型教學模式并不排斥交際型語言訓練，并且在任務型教學中如果完全不搞語言操練，不教語法，那英語教學勢必會出現困難，也不利于學生知識的建構。早期在加拿大等國家和地區開展的浸 入式教學表明，如果不關注語言形式不教語法，那么學生就不能充分掌握某些語法特征。

[1]

2、從小學英語現狀看，掌握語法是學生所必須的

彭青青結合了我國小學英語教學的實際情況之后指出，我國小學生的母語水平與英語水平相去甚遠，學生在課外幾乎沒有什么機會說英語，即使在課堂上這種機會也很有限。因為班級容量實在是太大了，五六十個人的班級比比皆是。面對這種情況，如果教師仍然淡化語法甚至不教語法，學生又怎么能學得會學得好呢？[2]而邱嵐在分析研究近70余節英語課之后也指出，制約當前小學英語教學質量和效率的最根本因素就是對語言規律教學的忽視。教師對語言規律，特別是語法規律的傳授不知道如何把握，回避這些規律給學生牢固地掌握語言，正確地使用語言帶來了極大障礙。

3、從小學英語教材內容來看，學生有必要掌握一定的語法知識

邱嵐指出，我國小學英語教材中大量存在語法知識點，根據語法按功能進行如下分類:表達存在，表達情感(喜好)，表達數量，表達時間，詢問信息等。很明顯，教師如若能通過研討教材，梳理出其中的規律，較好地把握語法教學的量和度，適當運用有效的教學途徑和方法，引導學生掌握這些規律是能促進英語學習的。（這里不是該有個引用）

學生在缺乏語言環境的條件下學英語，只有掌握系統的語言知識，才能事半功倍，提高英語學習效率，增強運用英語進行交際的準確性。[3]

小結：從上述學者的觀點中，我可以看出語法教學對于小學生掌握外語是非常有必要的。語言的規律有助于他們能夠準確靈活的運用語言進行交流互動，為接下來的學習打下堅實的基礎。

[3]

二、學習的理論基礎

1、語言學理論

近年來，很多學者提出：人們使用語言的能力主要不是通過學習(learning)獲得的，而是通過習得(acquisition)后獲得的。每個人生來具備學習語言的潛能，只能通過大量有效的語言輸入，利用語境來讓學生靈活運用規律表達意義，就會將語言規律內化形成語言，繼而會創造性地運用語言。因此，想要提高語言教學質量不僅在“教”上下功夫，而且要在學習用習得語言的策略上想辦法。可以通過大量有效的語言信息輸入，使學生在自然、豐富 2 的語言環境中習得語言。邱嵐也指出語法知識作為語言學習的框架應該在語言習得的環境中有所提高，語言環境也必須注重語法知識的積累和提高。[3]

2、教育學相關理論

《新課標》提倡任務型教學，而所謂任務型教學是指以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。[7] 邱嵐指出，小學生具有好奇、好動、愛表現和善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有害羞情感。任務型教學正是符合小學生的心理和生理特點。教師從學生“學”的角度設計教學任務，使學生的學習活動具有明確的目標，讓學生通過與學習伙伴合作去完成任務，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現自我價值。[3]

3、教育心理學的相關理論

趙南從認知心理學角度出發，指出學習的積極態度能促使學生在學習中積極思維,并從中培養起學習興趣。自進入小學后,學習就成為具體運算階段學習者的主導活動。隨著年齡的增長,兒童的學習在各方面也在不斷地發展著。影響兒童成功學習的因素主要是兒童學習的積極性和兒童的學習能力。兒童學習的積極性包括學習動機、學習興趣和學習態度等。這些積極性的發揮在很大程度上取決于教師的科研能力、責任心、創造力以及人格魅力。如何最大限度地提高兒童英語學習的積極性和英語學習能力也成了小學階段英語教學工作的重中之重。兒童語法教學的認知心理學策略研究都是建立在以快樂、積極為宗旨,集知識性趣味性于一身的英語教學的基礎之上的。兒童的天性是活潑的、好動的、思維也是分散式的。這就對英語教師課程設計、教學環節、應用手段及教學途徑等各個方面都提出了挑戰。基礎階段英語教學的關鍵在于“以人為本”,“因材施教”,脫離了這一前提,忽視新世紀素質教育的深刻內涵，任何再“理想化”的教學方法都會流于形式。[8]

建構主義理論是當今西方教育心理學的最新理論，影響力頗大。其核心的觀點是:學生是知識的建構者，教師是學生構建知識的支持者，教學過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。他主張學習者不應被動地接受知識的傳遞，而應基于自己與世界相互作用的獨特經驗去構建自己的知識，并賦予經驗以意義。他強調學習的積極性，建設性，累積性，目標指引性，診斷性，與探究性，情境性，社會性，以及內在驅動性的學習等。

小結：相關的理論基礎為進一步闡述語法的教學作了鋪墊。小學生的特點是活潑好動

[9]的，他們容易接受一些新鮮的、有趣味性的東西。從兒童的心理出發，采用任務型教學的模式，不僅符合小學生的心理特點，還能激發他們的學習熱情，使他們能夠自主的學習，最終能將知識內化，實現全面的發展。

三、小學英語語法教學原則與方法

1、語法教學的原則

①引導適當的原則。

教師在講解語言規律要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導致孩子糊涂及生厭。邱嵐指出，有些教師認為只有把語法知識盡可能詳細地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于講得不夠。其實，學英語就像學游泳和駕車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的就是實踐、實際、再實踐。而且，孩子的抽象思維能力還沒有完全發展，這方面的能力比不上成人，在涉及語言規律的解釋時更應該特別注意適當引導。要根據規律與意義的聯系，設計交際任務、教學目標、教學內容，同時新課程標準倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能和天性。[3] ②顯性和隱形相結合的原則

在語法教學方面，外國教育專家提出了兩種方法：“Explicit grammar teaching”(顯性語法教學)和“Implicit grammar teaching”(隱性語法教學)。前者側重在教學中直接談論語法規則，語法教學目的直接明顯；后者則在教學中避免直接談論所學的語法規則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。外國教育家指出“Explicit grammar teaching”需要運用抽象的思維能力，對智力還在發展的孩子采用“Implicit grammar teaching”的方法更為合適。但邱嵐認為，顯性與隱形語法教學各有優勢，兩者并不矛盾。使用隱性語法教學避免學生陷入滿堂灌的局面，減少過于嚴肅機械的練習，提供機會讓孩子在有意義、生動有趣的情景中練習和運用所學的新項目。例如做游戲、任務型教學法等等。但隱性語法教學與顯性語法教學相結合，則可以使學生有意識的學習語法知識的同時在語言運用中內化語言結構，從而習得語言。【3】

③ 意義先行原則

英國教育專家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在學習語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義上，他們很少注意到語言形式或語言

[4] 4 規則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。由于孩子的關注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談論語法規則，勢必導致他們不感興趣。在教學中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學習語言，才能真正做到“以人為本”。

在語法教學上，英國專家提倡采用這樣的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進 行交際性活動，運用所學的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規則上來，進一步鞏固所學的內容。[5]

2、語法教學的方法

對在英語語法教學中，經常使用的教學方法進行了一個歸納。① 視覺感知，使語法概念生動化、形象化

俞林指出，小學生具備良好的形象思維能力, 對他們來說, 由眼睛帶來的體會是印象最深刻、最容易理解的。讓語法呈現形象化、直觀化, 在形象感知中逐步體驗語法規則。由視覺感知帶來形象思維, 符合小學生認知規律。圖畫法、表格法、簡筆畫就屬于這一范疇。這類方法適合教學名詞復數形式;There are be句型;過去時和比較級。[6]

② 自編童謠、歌曲，學習語法規律

邱嵐指出，依據針對性原則，不同年齡段的學生有各異的學習內容與學習特點，三、四年級學生多采用韻詩誦讀來學習鞏固語法規律，效果較好，既體會語言的美感，也能使學生對所要掌握的語言知識形成興趣，引起重視，在反復朗讀中加深記憶，從而掌握語法規律。在節奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學習語法，能起到事半功倍的效果。[3]

③ 運用任務型教學，巧妙創設教學情境

邱嵐改提出，傳統的外語教學過多強調語言，忽略語言功能，往往把語言形式從語境和情境中脫離出來。這樣的話，即使學生學習了語言形式，掌握了語言規律，在實際情境中也不會運用。所以，語法規律的學習過程應創設良好的語言學習環境，為學生提供最恰當、最真實的語言信息輸入，引導幫助學生學習語言規律，發展語言能力。在設計任務時要充分考慮到學生的需求及認知特點，使用真實的任務，幫助學生采用真實的方式或應用所學語言，幫助他們意識到所學只是的相關規律及意義。[3] ④ TPR活動教學法使機械的語法教學變得更加生動。

TPR（Total Physical Response）活動教學法，能使枯燥的語言學習變得生動、有趣起來。邱嵐指出，在此階段的學生活潑好動，對新的事物總是充滿著好奇。因此，在小學英語語法教學中必須化抽象為具體，把某一知識點具體為學生既熟悉又感興趣的活動，這樣才 能提高學生學習的效率。

[3] 小結：總的來說，小學階段學生學習英語是為交際服務的。枯燥、單調的語法學習會使的學生對英語失去興趣。如果只注重語言的交際能力，而忽視語言規律的學習，那學習英語之路必將不會走遠。很多國外的研究表明，從學習風格來區分：學習者通常為視覺、聽覺、觸覺三種主要類型以及其中兩種或三種混合型。教師只有設計豐宮多樣的教學活動，并將多種教學手段靈活運用，才能適應不同學生的學習特點，提高教學的實效。

三、結論

綜合以上的資料，我可以看出在小學階段實行英語教學有一定的必要性。但從我們現在小學英語教學狀況和我們的教學對象上來分析，英語的語法教學有一定的難度。學生之間存在有著個體的差異，有著不同的學習能力和教師對語法知識點的輕視。所以對于小學英語教師來說，要本著“以人為本”的理念，不僅要幫助學生樹立學習語法的意識，還要采取切實有效的多種不同的方法策略，從聽、說、讀、寫強化語法知識點最終將其內化于學生的知識體系中。讓學生能夠舉一反三，真正提高自己的語言運用能力。

【參考文獻】

[1] 劉道義.基礎外語教育發展報告（1978-2008）[ M ].上海：上海外語教育出版社，2008.[2]彭青青.芻議新課程背景下的小學英語語法教學[J].當代教育論壇（學科教育研究），2010年第07期 [3]邱嵐.小學英語語法教學研究[E].華中碩士學位論文，2009 [4] 肖禮全.英語教學方法論[M] 48一50頁.外語教學與研究出版社，2005.[5] 王昉.隱性語法教學和顯性語法教學在中國大學英語教育中的效果對比[J].中國校外教學理論，2009年第五期

[6]俞林.淺談小學英語語法教學策略[J].小學教學研究，2007年8月

[7] 禹明.新課程理念與小學英語課程改革一全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)>解析[M]35頁.北師范大學出版社，2004 [8]趙南.基于認知心理學理論的小學英語語法教學法研究[M].教育探索，2009年第三期 [9]張大均.教育心理學（M）142頁.人民教育出版社，2003 6

第二篇：小學英語語法

11.Nancy and I are __________(make)a model plane.12.Look, he is __________(clean)the windows.13.The boys ____________(run)with the cat now.14.I can’t _________(skate), but I can _________(ski).15.The students are __________(draw)in the classroom.16.My sister and I like _________(listen)to music.17.My father ____________(watch)TV in the bedroom now.18.There _______(be)a lamp near the sofa.19.What _________ he ________(do)now? He ____________(swim).20.I like ________(jog).I can _______(jog).I am _________(jog)in the street now.21.My parents _________(be)teachers.22.How _________(be)your father? He _________(be)fine.23.I am _________(ride)a bike now.Look, Nancy _________(ride)a bike with me.24.Kate _________(dance).Mike and Helen _________(skate)now.25._________ Su Hai _________(wash)clothes now? No, she _________.She _________(sweep)the floor.26.I like _________(play)the violin.I’m _________(play)now.But I can’t _________(dance).27.Do you like _________(peach)? No, I _________.I like _________(make)masks.28.Can you _________(come)and _________(help)_________(he)with _________(he)Maths? 29.What _________(be)in the bottle? There _________(be)some apple juice.30.What _________(be)in the school? There _________(b

第三篇：小學英語語法教學

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小學英語語法教學

在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。許多專家(如Cameron，2001)認為，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教學。作為小學英語教師，如何才能既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的”枯燥的”語法知識呢?筆者去年有幸到英國學習三個月，了解了一些外國專家提倡的語法教學方法。我認為，根據孩子的天性，在教學中要做到”以人為本”，讓小學語法教學生動起來，應遵循以下三個原則。

1．Implicit(隱性原則)

在語法教學方面，外國教育專家提出了兩種方法：”Explicit grammar teaching”(顯性語法教學)和”Implicit grammar teaching’’(隱性語法教學)。前者側重在教學中直接談論語法規則，語法教學目的直接明顯；后者則在教學中避免直接談論所學的語法規則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。”Explicit grammar teaching”需要運用抽象的思維能力，對智力還在發展的孩子采用”Implicit grammar teaching”的方法更為合適。不少教師的英語課堂枯燥乏味，其中一個重要原因是在鞏固所學的語法項目時，采用了過于機械的練習形式(mechanicaldrills)，也可以說是采用了過多的”Explicit grammar teaching”。例如，學習了一般將來時后，讓學生做大量類似如下的練習： 依照例句改寫句子：

Model：I am swimming now．(tomorrow)→ I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow)2)Mary is drawing now．(tomorrow)

此類練習只讓孩子重復操練所學的語法項目，并沒有提供機會讓孩子了解應用這個語言點的情景，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學的最終目的--幫助提高學生語言的交際能力。

此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴肅機械的練習不能引起他們的學習熱情。因此，我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，多提供機會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習和運用所學的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應法)、念兒歌等”間接”的方法來幫助他們鞏固所學的語法。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do something這個語法項目：

1)教師拿起粉筆，說：”I am going to draw something.But what? Can you guess?’’

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提示讓學生使用句型”You are going to draw．．．”。

2)教師每次畫一兩筆，讓學生繼續猜：”You are going to draw．．．”，直到他們猜對為止。

這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。當然，為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準確性，教師也要在適當時候使用 Explicit grammar teaching”。

2．Meaninggofirst(意義先行原則)英國教育專家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有”Go for meaning”的天性，即在學習語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語言規則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。

由于孩子的關注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談論語法規則，勢必導致他們不感興趣。在教學中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學習語言，才能真正做到”以人為本”。

在語法教學上，英國專家提倡采用這樣的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中(meaningful context)理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進 行交際性活動，運用所學的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規則上來，進一步鞏固所學的內容。也就是說，在教學的前面兩部分----”meaning”與”use”階段使用”Implicit grammar teaching”，在最后一部分----”form”階段才采用”Explicit grammar teaching”。

3．Economy(適量原則)

除以上兩點外，在解釋語法項目時還要注意”economy”原則，即講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導致孩子糊涂及生厭。

有些教師認為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法(語言點)講解不夠。其實，學英語就象學計算機或學駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是實踐、實踐、再實踐。而且，正如我們上面所說的，孩子的抽象思維能力還沒有完全發展，這方面的能力比不上成人，在涉及語法解釋時更應特別注意”economy”原則。

新課程標準所倡導的”以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。

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第四篇：小學英語語法總結

語法及練習1be動詞

Be 動詞的用法：

(1)Am--was Is--was Are--were 口訣：我用am, 你用are, is用在他她它，復數全用are。

(2)肯定和否定句 I am(not)from London.He is(not)a teacher.She is(not)in the dining room.My hair is(not)long.Her eyes are(not)small.(3)一般疑問句 Am I a Chinese? Yes, you are.No, you aren’t.Are they American? Yes, they are.No, they aren’t.Is the cat fat? Yes, it is.No, it isn’t.用恰當的be動詞填空。

1.I ______ a boy.______ you a boy? No, I _____ not.2.The girl______ Jack's sister.3.The dog _______ tall and fat.4.The man with big eyes _______ a teacher.5.______ your brother in the classroom?

6.Where _____ your mother? She ______ at home.7.How _______ your father?

8.Mike and Liu Tao ______ at school.9.Whose dress ______ this?

10.Whose socks ______ they?

語法及練習2 人稱代詞和物主代詞

人稱代詞和物主代詞

1．人稱代詞主格和賓格的區別：主格通常位于句中第一個動詞之前（有時候位于than 之后），賓格一般位于動詞或介詞之后。

2．物主代詞形容詞性與名詞性的區別：形容詞性用時后面一般要帶上名詞，名詞性則單獨使用，后面不帶名詞。

一.用所給詞的適當形式填空。

1.That is not _________ kite.That kite is very small, but _________ is very big.(I)

2.The dress is _________.Give it to _________.(she)

3.Is this _________ watch?(you)No, it’s not _________.(I)

4._________ is my brother.________ name is Jack.Look!Those stamps are _________.(he)

5._________ dresses are red.(we)What colour are _________?(you)

語法及練習3 名詞復數和動詞三單

一、名詞復數規則

1．一般情況下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

2．以s.x.sh.ch結尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

3．以“輔音字母+y”結尾，變y為i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

4．以“f或fe”結尾，變f或fe為v, 再加-es，如：knife-knives

5．不規則名詞復數： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese

練習：寫出下列各詞的復數。

I _________him _________this _______her ______watch _______ book_______

child _______ photo ________ diary ______day________foot________ dress ________ tooth_______ sheep ______box_______strawberry _____ thief _______yo-yo ______ peach______ sandwich ______ man______woman_______ paper_______ people________

二．動詞三單的變化規則

1．一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

2．以s.x.sh.ch.o結尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes

3．以“輔音字母+y”結尾，變y為i, 再加-es，如：study-studies

練習: 寫出下列動詞的第三人稱單數。

drink ________go _______stay ________make ________look _________

have_______pass_______carry ____come________watch______

plant_______fly ________study_______brush________teach_______

語法及練習4 一般現在時

一般現在時一般現在時基本用法介紹

一般現在時的功能

1.表示事物或人物的特征、狀態。如：The sky is blue.天空是藍色的。

2.表示經常性或習慣性的動作。如：I get up at six every day.我每天六點起床。

3.表示客觀現實。如：The earth goes around the sun.地球繞著太陽轉。

一般現在時的構成1.be動詞：主語+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一個男孩。

2.行為動詞：主語+行為動詞(+其它)。如：We study English.我們學習英語。

當主語為第三人稱單數(he, she,it)時，要在動詞后加“-s”或“-es”。如：Mary likes Chinese.瑪麗喜歡漢語。一般現在時的變化

1.be動詞的變化。否定句：主語+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。

一般疑問句：Be +主語+其它。如：-Are you a student?-Yes.I am./ No, I'm not.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句。如：Where is my bike?

2.行為動詞的變化。否定句：主語+ don't(doesn't)+動詞原形(+其它)。如：I don't like bread.當主語為第三人稱單數時，要用doesn't構成否定句。如：He doesn't often play.一般疑問句：Do(Does)+主語+動詞原形+其它。

如：-Do you often play football?Yes, she does./ No, she doesn't.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句。如：How does your father go to work?

一般現在時用法專練:

一、用括號內動詞的適當形式填空。

1.He often ________(have)dinner at home.2.Daniel and Tommy _______(be)in Class One.3.We _______(not watch)TV on Monday.4.Nick _______(not go)to the zoo on Sunday.5.______ they ________(like)the World Cup?

語法及練習5 現在進行時

現在進行時

1．現在進行時表示現在正在進行或發生的動作，也可表示當前一段時間內的活動或現階段正在進行的動作。

2．現在進行時的肯定句基本結構為be+動詞ing.3．現在進行時的否定句在be后加not。

4．現在進行時的一般疑問句把be動詞調到句首。

5．現在進行時的特殊疑問的基本結構為：疑問詞不達意 + be + 主語 + 動詞ing?

但疑問詞當主語時其結構為： 疑問詞不達意 + be + 動詞ing?

動詞加ing的變化規則

1．一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking

2．以不發音的e結尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting

3．如果末尾是一個元音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping現在進行時專項練習：

一、用所給的動詞的正確形式填空：

1.The boy __________________(draw)a picture now.2.Listen.Some girls _______________(sing)in the classroom.3.My mother _________________(cook)some nice food now.4.What _____ you ______(do)now?

5.Look.They _______________(have)an English lesson.語法及練習6 將來時

將來時

一、概念：

表示將要發生的動作或存在的狀態及打算、計劃或準備做某事。句中一般有以下時間狀語：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（后天）等。

二、基本結構：①be going to + do； ②will+ do.三、否定句：在be動詞（am, is, are）l后加not或情態動詞will后加not成won’t。

例如：I’m going to have a picnic this afternoon.→ I’m not going to have a picnic this afternoon.四、一般疑問句： be或will提到句首，some改為any, and改為or，第一二人稱互換。

例如：We are going to go on an outing this weekend.→ Are you going to go on an outing this weekend?

五、對劃線部分提問：一般情況，一般將來時的對劃線部分有三種情況。

1.問人。Who 例如：I’m going to New York soon.→Who’s going to New York soon.2.問干什么。What … do.例如： My father is going to watch a race with me this afternoon.→What is your father going to do with you this afternoon.3.問什么時候。When.例如：She’s going to go to bed at nine.→When is she going to bed?

六、同義句：be going to = will

I am going to go swimming tomorrow（明天）.= I will go swimming tomorrow.用所給詞的適當形式填空。

1.What ___________(d0)you do last Sunday? I ____________(pick)apples on a farm.What ______________(do)next Sunday? I ______________(milk)cows.2.Mary ____________(visit)her grandparents tomorrow.3.Liu Tao ____________(fly)kites in the playground yesterday.4.David ______________(give)a puppet show next Monday.5.I ________________(plan)for my study now.語法及練習7 一般過去時

一般過去時

1．一般過去時表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經常或反復發生的動作感謝。

2．Be動詞在一般過去時中的變化：

⑴am 和is在一般過去時中變為was。（was not=wasn’t）

⑵are在一般過去時中變為were。（were not=weren’t）

⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is, am, are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調到句首。

3．句中沒有be動詞的一般過去時的句子

否定句：didn’t +動詞原形，如：Jim didn’t go home yesterday.一般疑問句：在句首加did，句子中的動詞過去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑問句：⑴疑問詞+did+主語+動詞原形？如： What did Jim do yesterday?

⑵疑問詞當主語時：疑問詞+動詞過去式？如：Who went to home yesterday?

動詞過去式變化規則：

1．一般在動詞末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked

2．結尾是e加d，如：taste-tasted

3．末尾只有一個元音字母和一個輔音字母的重讀閉音節，應雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4．以“輔音字母+y”結尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied

5．不規則動詞過去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat

過去時綜合練習

一、用動詞的適當形式填空。

1.It ______(be)Ben’s birthday last Friday.2.We all ______(have)a good time last night.3.He ________(jump)high on last Sports Day.4.Helen ________(milk)a cow on Friday.5.She likes ______ newspapers, but she ______ a book yesterday.(read)

語法及練習8 There be 句型與have, has

There be 句型與have, has的區別

1、There be 句型表示：在某地有某物（或人）

2、在there be 句型中，主語是單數，be 動詞用is;主語是復數，be 動詞用are;如有幾件物品，be 動詞根據最*近be 動詞的那個名詞決定。

3、there be 句型的否定句在be 動詞后加not , 一般疑問句把be 動詞調到句首。

4、there be句型與have(has)的區別：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has)表示某人擁有某物。

5、some 和any 在there be 句型中的運用：some 用于肯定句，any 用于否定句或疑問句。

6、and 和or 在there be句型中的運用：and 用于肯定句，or 用于否定句或疑問句。

7、針對數量提問的特殊疑問句的基本結構是： How many + 名詞復數 + are there + 介詞短語？ How much + 不可數名詞 + is there + 介詞短語？

8、針對主語提問的特殊疑問句的基本結構是： What’s + 介詞短語？

Fill in the blank with “have,has”or “there is , there are”

1.I________a good father and a good mother.2.____________a telescope on the desk.3.He_________a tape-recorder.4._____________a basketball in the playground.5.She__________some dresses.6.They___________a nice garden.7.What do you___________?

8.______________a reading-room in the building?

9.What does Mike___________?

10.______________any books in the bookcase?

11.My father_________a story-book.12._______________a story-book on the table.13._______________any flowers in the vase?

14.How many students____________in the classroom?

第五篇：小學六年級英語語法

小學六年級英語語法

1、小學英語介詞at，in與on在時間方面的用法

at表示時間的一點；in表示一個時期；on表示特殊日子。如：

He goes to school at seven o’clock in the morning.他早晨七點上學。Can you finish the work in two days.你能在兩天內完成這個工作嗎？Linda was born on the second of May.琳達五月二日出生。

1>.at后常接幾點幾分，天明，中午，日出，日落，開始等。如：

at five o’clock（五點），at down（黎明），at daybreak（天亮），at sunrise（日出），at noon（中午），at sunset（日落），at midnight（半夜），at the beginning of the month（月初），at that time（那時），at that moment（那會兒），at this time of day（在一天的這個時候）。

2>.in后常接年，月，日期，上午，下午，晚上，白天，季節，世紀等。如：in 2006（2006年），in May，2004（2004年五月），in the morning（早晨/上午），in the afternoon（下午），in the evening（晚上），in the night（夜晚），in the daytime（白天），in the 21st century（21世紀），in three days（weeks/month）三天（周/個月），in a week（一周），in spring（春季）。3>.on后常接某日，星期幾，某日或某周日的朝夕，節日等。如：

on Sunday（星期日），on a warm morning in April（四月的一個溫暖的上午），on a December night（12月的一個夜晚），on that afternoon（那天下午），on the following night（下一個晚上），on Christmas afternoon（圣誕節下午），on October 1，1949（1949年10月1日），on New Year’s Day（新年），on New Year’s Eve（除夕），on the morning of the 15th（15日的早上）等。

2、巧記形容詞的排列順序

當兩個以上形容詞修飾一個名詞，形容詞該如何排 列?為什么不能說a black new pen，而是說成a new black pen? 這里面有無規則可循? 如果你記住

opshacom這個為幫助記憶而杜撰的詞，就能掌握英語中形容詞排列的順序。opshacom中p代表opinion，指表示人們觀點的形容 詞，如beautiful，horrible，lovely，nice等； sh代表shape，指表示形狀的形容詞，如long，short，round, narrow等； a代表age，指表示年齡、時代的形容詞，如old，new，young等； c代表colour，指表示顏色的形容詞，如red,black, orange等； o代表origin，指表示國籍、地區的形容詞，如british，canadian，german等； m代表material，指表示材料的形容詞，如plastic，metal，aluminium等。英語中這六類形容詞連用時就按上述先后順序排列，如a nice long new black british plastic pen 當然，實際語言使用中不可能出現這么多形容詞連 用的情況。

請根據形容詞排列規則完成以下練習：

1>.she has a ___ jacket.(leather，brown，beautiful)

2>.he has a ___ car.(american，long，red)

3>.they live in a ___ house.(old，beautiful)

4>.we have a ___ table.(antique,small，wooden)

5>.he has a ___ jumper.(woollen, lovely, red)

6>.she has a ___ ring.(diamond，new，fabulous)

7>.it was a ___ song.(french，old, lovely)

8>.he owns a ___ dog.(black，horrible，big)

9>.she bought a ___ scarf.(gorgeous，silk，pink)

一、一般現在時主要用于：、表示經常性或習慣性動作。

e.g.It seldom snows here.、表示現在的特征或狀態。

e.g.He is always ready to help others.、普遍真理。

e.g.Action speaks louder than words.、劇情圖片介紹，背景說明，動作解說。

e.g.(Tom enters the room_and_sits at the table)

Doctor ： What`s your trouble, young man?

Tom ： I`ve caught a cold, doctor.、時間、條件、讓步、方式狀語從句表將要發生的動作時。

e.g.Tomorrow we shall go for an outing unless it rains.與這種時態連用的時間狀語常有：

always, often, never, seldom, usually, once, a week, now 等。

二、一般過去時主要用于：、表示過去某個時間發生的動作或情況（包括習慣性的動作或狀態）e.g.When did you read the novel?

She often came to help us in those days.、談到過去的情況時

e.g.I didn`t know you were so busy.、談到已死人的情況時

e.g.Lei Feng was a great communist fighter.與這個時態連用的時間狀語常有：

yesterday, last night, the other day, two months ago, in 1985, then, just now,when, after, as soon as 引導的時間狀語從句，表示主句動作開始的時間。

三、現在完成時主要用于：、表示到現在為止這一時期中發生的動作或情況，即多次動作的總和。e.g.We have learnt four English songs this month.How many times have you read the novel?

For many days we haven`t seen each other.、表示對現在有影響的某一已發生的動作。

e.g.The delegation has left 代表團已經走了（說明現在不在這里）Look, what you have done.看你干的事。

與這一時態連用的時間狀語有：

already, yet, just, ever, never, by now, so far, recently, by the end of this month, since, for 短語，連詞 since 引導的時間狀語從句。

一般過去時與現在完成時的區別：

一般過去時：重在說明動作在過去發生時的具體情況（時間、地點、方式、對象、細節等）。

現在完成時：只提起已發生的動作（事實）及其影響，不說明動作發生時的具體情況。

cf.Have you had your lunch?

What did you have for lunch?

I have ever been to the Great Wall,_and_I went there last summer with my father.注：現在完成時表達的動作常具有反復性，故下面一句是錯的：

Have you seen the six thirty`s news program?

應改為：

Did you see the six thirty`s news program?

四、現在完成進行時主要用于：表示過去開始的某一動作一直持續到現在，以至延伸到將來，它強調動作延續時間之長久。

e.g.I`ve been writing an article.我一直在寫一篇文章。（還在寫）

cf.I`ve written an article.我寫了一篇文章。（已寫完）

It has been raining these days.這些天一直在下雨。

五、過去完成時、過去完成時是一個相對時態，表示過去的過去，只有在兩個過去發生的動作相比較時才可顯示出來。

e.g.As soon as we got to the station, the train had left.注：主從句表達的動作緊接時，即兩動作發生的時間沒有明顯時間上的懸殊或空檔時，主從句都可用一般過去時。

e.g.Where did your brother study before he joined the army?、過去完成時可表示截止過去某一時間動作的總或動作的結束。

e.g.By the end of last month.We had reviewed four books

By eight o`clock, he had finished his homework.與這個時態連用的時間狀語常有：

by 1985, by eight o`clock, by then, by the end of last month, by the time when, when, as soon as, before 等連詞引導的時間狀語從句，表示主句動作結束的時間。

六、現在進行時主要用于：、表示現在或現階段正在進行的動作。

e.g.Listen, someone is crying.What are you doing these days?、代替一般現在時，表示經常性動作或狀態，而含有某種感情色彩。e.g.How are you feeling today?

你今天感覺怎樣？（顯得親切）

He is doing well in his lessons.他的功課很好。（贊揚）

You are always boasting.你老愛吹牛。（厭煩）、動詞 go, come, leave, arrive 等表將要發生的動作時。

e.g.They are leaving for Shanghai.與這種時態連用的時間狀語常有：

now, these days, recently, this week 等。

七、過去進行時主要用于：

表示過去某個時刻或階段正在進行的動作。

e.g.At that time she was working in a PLA unit.那時她在解放軍某部工作。

What were you doing this time yesterday?

與這個時態連用的時間狀語常用：

at nine o`clock, this time last night, these days, at that time 等。

用 when 引導的時間狀語從句表示主句的動作正在進行的時間。

e.g.When he came in, I was reading a newspaper.注：、while 引導時間狀語從句敘述過去的動作時，從句常用過去進行時。e.g.I read a magazine while I was waiting for the bus.、when 用作并列連詞，意為“這時”，連接兩分句時，第一句多用過去進行時。

e.g.I was reading a newspaper when he came in.一般過去時與過去進行時的區別：

一般過去時：強調過去某一時間開始或完成的動作。

過去進行時：強調過去某一時間正在進行的動作。

試區別下面兩句： We were building a reservoir last winter.去年冬天我們在修建一座水庫。（可能尚未建成）We built a reservoir last winter.去年冬天我們修建了一座水庫。（已經建成）

八、一般將來時主要用于：

表示將要發生的動作或情況

e.g.Tom will have a bike of his own.與這個時態連用的時間狀語常用：

tonight, tomorrow, the day after tomorrow, next week, in three hours, two days later 等。

一般將來時態與其它結構表將來情況的區別：

一般將來時態 ：主要從時間的角度表將要發生的動作或情況。

be going to 結構 ：①表（主觀上）打算或準備做某事時。②表有發生某事的預兆時。

e.g.They are going to have a competition with us in studies.It is going to rain.據以上區別，故下面一句是錯的：

I am going to be eighteen years old next year.應改為： I shall be eighteen years old next year.be about to do sth 結構 ：意為“剛要做某事”、“馬上要做某事”強調時間之緊迫性。

e.g.We are about to discuss this problem.我們將馬上討論這個問題。

be to do sth 結構： 表示按計劃、安排、規定將實施某事或表示注定會發生某事。

e.g.When is the train to leave.