第一篇：說課2：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

一、說教材與教學(xué)目標

（一）說本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是人教版初六冊第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，對學(xué)生了解那個特定時代的精神風貌來說有著十分典型的意義。

新《語文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗；作出評價”依據(jù)此標準，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會小說的語言；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)讀出自我，讀出問題的梯度跨越，落實語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點設(shè)置如下。

（二）說教學(xué)目標：

１、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。２、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。３、學(xué)會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

（三）、說教學(xué)重點、難點：

重點：１、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格

2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟

難點：對魯提轄俠義行為的辨證理解。

二、說教與學(xué)

針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用預(yù)習(xí)、復(fù)述、默讀、勾畫、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對全文進行解讀。

教學(xué)過程中，重點和難點應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點部分，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運用預(yù)習(xí)、復(fù)述、批注、歸納、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

（設(shè)計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導(dǎo)入教材。）

同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林?。┮稣n題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

（二）、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之文：

（設(shè)計問題）：魯達為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？ 借助之前的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的思考，依此問題進行復(fù)述。

（設(shè)計意圖：開頭設(shè)疑，以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，以課文的復(fù)述訓(xùn)練其口頭表達能力。）

（三）、標注旁批，分析俠義之士

請學(xué)生精讀全文，要求結(jié)合《范進中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過的小說中所運用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節(jié)課找出的內(nèi)容并由教師明確魯提轄的俠義精神：

1、爽快剛烈。

2、嫉惡如仇。

3、粗中有細。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）

（四）、細品三拳，感受俠義之舉

方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時抓住重要的動詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進行討論，綜合意見后學(xué)生暢所欲言，教師以個人讀書札記的形式出示自己的體會：

一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在于點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。

三奇在于抒發(fā)了作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。

總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來人們對邪惡的痛恨，對正義的渴望。

（設(shè)計意圖：本步驟著重在于讀出自我，希望引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和對關(guān)鍵字詞句的體驗探討，以合作學(xué)習(xí)的方式，說出自己對作者筆端所流露的俠義精神的體驗，）

（五）、各抒己見辨“俠義”

上文業(yè)已說到：三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？（設(shè)計意圖：本步驟著重在于讀出問題，辨析俠義精神與法理精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值取向和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價）

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺自主的認識到：在解讀“水滸精神”中，存在著這樣一個普遍現(xiàn)象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現(xiàn)在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛的社會變得冷酷而殘忍?！耙粚⒐Τ扇f骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當人間正義淪落到只有靠非法的俠義來宏揚的時候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國農(nóng)民調(diào)查》灼灼萬言的深刻披露；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴宣判；是安南秘書長為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛滋患者時的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達，至于武俠，就當它是我們在年少時做的一個奇異而刺激的夢吧！

（六）、研究性學(xué)習(xí)

課后研討：

1、如何學(xué)習(xí)魯達的俠義行為？

2、“三拳”是審美還是暴力？

3、從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價值的問題展開研究。（設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文教學(xué)的延伸性與綜合性。）附錄：板書設(shè)計

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

俠義之士 魯提轄 爽快剛烈 性急如火 嫉惡如仇粗中有細 俠義之舉 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 痛快淋漓 大快人心 俠義之神

伸張正義

關(guān)愛弱者 特麗莎修女；《中國農(nóng)民調(diào)查》；安南

第二篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

建昌縣娘娘廟中學(xué)李穎

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的篇目是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。下面我將從教

材、教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)過程幾方面進行解說。

一、說教材

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的一篇講讀篇目，本篇課文節(jié)選自施耐庵的《水滸傳》。它刻畫了一個英雄人物，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。小說用細節(jié)描寫的方式賦予魯達眾多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表達了那一時代人民的愿望。本單元節(jié)選了一組小說，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級的學(xué)生已經(jīng)有了小說的基礎(chǔ)知識與閱讀經(jīng)歷,教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小說生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣，重點欣賞小說的細節(jié)描寫、語言描寫。

二、說教學(xué)目標

新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥?/p>

表現(xiàn)力的語言。”“要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。同時新課標還提出了關(guān)于教學(xué)目標的三個維度：即“知 1

識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，結(jié)合這一時段學(xué)生的實際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、理清文章脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

2、理解文中經(jīng)典語句，初步掌握細節(jié)描寫的方法。

3、從用詞和修辭的角度品析語言的特點

4、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。學(xué)會辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時代

意義與局限。

三、說教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：掌握刻畫人物形象的方法

教學(xué)難點：魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解。

四、說教法

俗話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的實際情況、本課的教材特點和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、重點講解法、分析法、討論法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。同時，重點和難點部分分別采用不同的方法進行教學(xué)。重點部分，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主，分析課文；難點部分，用合作探究的方式完成。既是重點又是難點的部分，則以啟發(fā)和講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，采用答疑的方式完成。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時，我考慮到八年級學(xué)生的認知特點，及其知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。

六、說教學(xué)過程

本篇課文分幾課時完成，本節(jié)是第一課時。

（一）導(dǎo)入新課

課間播放《好漢歌》，引入新課。新課對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

十分重要，利用歌曲來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其興趣，使學(xué)生更快更好的投入到課堂之中。采用這樣的方法引入可以介紹作家、作品；另外，從知識連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件發(fā)生的前因后果，激發(fā)其對名著探究的興趣。

（新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。）

（二）結(jié)構(gòu)梳理，整體感知

1、教師提問

教師首先提問：魯提轄為什么打？怎么打的？結(jié)果怎樣？ 讓學(xué)生

帶著問題，借助之前的預(yù)習(xí)，快速的梳理全文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在答問中，學(xué)會如何總結(jié)故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。

2、誦讀品悟：

通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：

★、找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。

★、個別的段落教師范讀，強調(diào)人物的語氣、語調(diào)、表情。

★、通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）按要求讀課文：

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。

1、畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)

了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。

2、本文還通過哪些手法來刻畫人物形象的？

（學(xué)生通過小組合作、討論，教師適時的加以引導(dǎo)，點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細節(jié)、人物形象的能

力。）

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1、品讀喜歡的句段

2、摘抄優(yōu)美句段

3、賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力品位三拳。課外延展 這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生聽課文 16——18 自然段的錄音。在聽的同時，抓住重要的動詞、擬聲詞、形容詞。聽完之后，分

組討論三拳的打法。然后用提問、回答、糾正、補充的方式，進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀文章。并結(jié)合“武松打虎” 的情節(jié)與此相比較。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點在于讀出自我，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫的方法，并從中揣摩描寫人物的方法。）

3、活動遷移——“小辯論”會

這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸傳》節(jié)選片斷，之后學(xué)生各抒己見，辯俠義，討論如何看待英雄好漢的俠義行為。這部分中，重點在于樹立學(xué)生正確的人生觀價值觀。

這項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。開篇設(shè)疑，用情節(jié)來展開課題，具有更強的目的性，更有助于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

4、小結(jié)

本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學(xué)生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標精神。

七、布置作業(yè)

1.看完《水滸傳》，寫讀后感。不少于600字。

2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學(xué)。字數(shù)不少于600字。

（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

八、說板書

板書的設(shè)計力求簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點，便于學(xué)生理解把握

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

施耐庵

概括情節(jié)——擬小標題

性格特征——嫉惡如仇粗中有細

刻畫手法——語言、動作、細節(jié)描寫

俠義精神——辯論

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。體現(xiàn)語文的人文價值，教學(xué)過程以引導(dǎo)為主，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時，受到情感的洗禮。最后，總結(jié)全文，指出魯提轄的俠義行為的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生正確認識《水 滸傳》的歷史意義與局限。

建昌縣娘娘廟中學(xué)

李穎

第三篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.了解《水滸傳》及作者。

2.通過重點語段魯達行為描寫的分析，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為、伸張正義、粗中有細的性格特點。

教學(xué)重點：讓學(xué)生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。教學(xué)難點：從人物描寫中分析人物性格特征。教具和學(xué)具準備：

主題歌曲《好漢歌》，課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》）

師：這是什么歌？哪部電視劇歌曲？說到水滸你會想到哪些故事？ 2.簡介作者、作品

《水滸傳》，中國歷史上第一部白話長篇回體小說，我國古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的著名長篇小說它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。

關(guān)于《水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認為是元代末 年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小說家，字肇瑞，號字安，別號耐庵，據(jù)稱他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。

3.這首歌，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？今天我們就來學(xué)習(xí)水滸傳的一個精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

4.簡介魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西

魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不 由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟 了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好 到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到 二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

鄭屠：渭州城的一個惡霸，以賣肉為業(yè)，他見金翠蓮貌美，便乘她母親欠債之機中，強媚硬娶，三個月后，鄭妻將其父女趕走，他還要逼還賣身錢，后被魯智深三拳打死。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

小說按照事情發(fā)生的時間順序?qū)懭藬⑹?。先寫金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫魯達救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過；終寫鄭屠身死，魯達出走，點明了事情的結(jié)局。

2.說說你眼中的魯提轄是一個怎樣的人。

3.人物性格分析，討論并歸納：

（1）魯提轄慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助 他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

（2）魯提轄性急如火，又心細如發(fā)，如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來看又是非常細心、周到的。從這里也反映出他莽撞粗魯，性情沖動的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

（3）遇事有謀，膽大心細。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強 暴；出逃避禍，頗有機智。

（魯達性格：見義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財、性急如火、心細如發(fā)、有勇有謀、膽大心細、機敏精明等）

三、細處品讀，精段賞析

1.同學(xué)們，你認為文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）這是文章情節(jié)的高潮“仇人相見.......”（2）小說中一個詞概括“消遣”

（3）魯達如何“消遣”，從文中找出相關(guān)語句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見魯達咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強，忍氣吞聲鮮明的對比，表現(xiàn)出作者強烈的愛憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發(fā)

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達之計

（4）消遣的目的是什么，為什么？（拖延時間，讓他嘗嘗被人欺負的滋味，亂對方方寸.......）

（5）從三次消遣中可以看出他什么性格的人（聰明，機智，講究策略，這叫粗中有細）2.齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行分析

（1）出示表格：小組填寫（三拳打在哪里，從什么角度，什么修辭手法）（2）這三拳能否顛倒，為什么？（從次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”顯示了魯達的武藝高超這一比喻句從味覺寫的，相似點是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬千

第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”這一比喻句從聽覺寫的，相似點是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色

第三拳：打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺寫的，相似點是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場上各種樂器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜

（3）為什么詳細三拳？（人物疾惡如仇）

鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒敢言，魯達拳打代表了人們的心愿，打的越厲害，人們就越解恨，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，令人拍手稱快，如果略寫，難解心頭之恨，鄭屠的狼狽相。

四、討論

1.在當今法制社會，我們怎么來看待和對待魯達這種“路見不平拔刀相助”打死鄭屠的事件。（魯達過失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因為當時社會黑暗，惡人當?shù)?，想通過正當?shù)姆赏緩絹響土P這些惡人，很難辦到，只有通過這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應(yīng)有的懲罰）

2.你認為魯達有罪還是無罪？是否可以效仿梁山好漢們

魯提轄的行為是在法制不健全的社會條件下懲罰邪惡，現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該依法行事，用法律手段懲治邪惡。今天是法治社會，我們對于惡人應(yīng)當通過法律途徑讓這些惡人得到應(yīng)有的制裁，不能簡單模仿魯達的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路。

五、小結(jié)內(nèi)容

今天，我們看到了一位見義勇為、嫉惡如仇，有勇有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄他的“三激”和“三拳”讓人驚心動魄，佩服萬分。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

板書設(shè)計

1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

2.“三激”：魯提轄堅定、機智 3.“三拳”：魯提轄威猛、高強

第四篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。

２、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

３、學(xué)會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學(xué)重點：

１、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格

2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟

教學(xué) 難點：

對魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫面]

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！），我們一起來欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（出示課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、整體感知，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)，并且布置了家庭作業(yè)復(fù)述故事情節(jié)，都準備好了嗎？下面請一位同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)對他的用詞、語氣等方面稍作評論。

三、選讀故事，細品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過渡語：故事最精彩的地方在哪里？魯達一見鄭屠，是不是馬上來了個“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節(jié)，在文中找出相關(guān)句子。并想想：

2、魯達“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動動手，為“拳打”找正當借口。

3、從中可見魯提轄有什么性格？——聰明機智，講究謀略。

（二）、接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來了。請大家朗讀16——18節(jié)，勾畫出你認為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。②、“踢倒”是魯達一腳的結(jié)果。③、“踏”更有力度，更見豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點分別在哪里？能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上。

——其實這三拳是按照來寫的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準?、?、這三拳運用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？

——分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外行的狼狽，又寫出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫三拳？（人物形象、寫法、觀眾等方面探究）

——生動形象地寫出了人物疾惡如仇的性格，也表現(xiàn)了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動的文字在我們的腦海里再現(xiàn)了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩場面，現(xiàn)在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場面。

4、你能把這種暢快讀出來嗎？齊讀16——18節(jié)。

四、評析人物，說說魯提轄性格特點。

1、瀏覽課文，要求結(jié)合《空城計》和《心聲》等以前學(xué)過的小說中所運用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學(xué)生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導(dǎo)點撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表）

１）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來，一句話回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見辨“俠義”。

三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時代的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為。在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義應(yīng)該是：譚千秋老師在地震之時，張開雙臂匍匐在桌子上用生命死死護住桌下的4個學(xué)生的奉獻精神；是14歲少年童世強在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴宣判；是修女特麗莎擁抱愛滋病患者時的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！

六、歸納寫作特色，學(xué)習(xí)欣賞小說的一般方法。

1、情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說的三大要素,情節(jié)是塑造人物形象的重要手段,環(huán)境是人物活動的場所,人物是小說的核心。

2、我們欣賞小說時，要學(xué)會概括故事情節(jié),了解小說的時代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學(xué)會從情節(jié)入手，通過對人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等描寫的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。

七、作業(yè)：創(chuàng)讀故事，變換方式讀課文。

1、寫名人卡片。

2、編寫課本劇。

3、與人物對話。

4、寫英雄傳。

第五篇：13.《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》學(xué)案

13、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解小說的特點，學(xué)會鑒賞小說。讓學(xué)生懂得在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說中描寫人物的方法，諸如語言、動作、外貌、心理活動等，尤其是學(xué)習(xí)細節(jié)描寫。

2、品味中國傳統(tǒng)小說中精彩的語言。

3、概括小說的主題和人物性格特征，讓學(xué)生體味和弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德品質(zhì)，如同情弱者、扶危濟困、見義勇為、樂于助人等，使之增強社會責任感、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

課時安排二課時

第一課時

快樂自學(xué)一：了解本文的體裁

1、什么樣的文章是小說？

2、小說的三要素是什么？

3、要怎樣閱讀小說？

快樂自學(xué)二：了解作家、作品

1、《水滸傳》是時期的文學(xué)家根據(jù)歷史材料和民間流傳的故事創(chuàng)作的。它描寫了北宋末年以為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多梁山英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐

朽，揭露了當時的社會矛盾。

2、《水滸傳》是我國古典之一，屬于長篇白話小說?！端疂G傳》又名《》。本文選自《水滸傳》第三回《史大朗夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

3、了解課文故事之前的情節(jié)

九紋龍史進去延安尋找?guī)煾竿踹M，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達。魯達對史進一見如故，邀他一同上街喝酒。在交往酒樓的途中，又遇到正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。

快樂自學(xué)三：初讀課文，了解課文內(nèi)容，完成下列各題

１． 給生字詞注音

水滸（）唱喏（）聒噪（）恁地（）腌臜（）賒欠（）揸開（）掇凳（）臊子（）迸出（）咄（）眼棱（）

２．古代白話與今天的口語差別很大，說出下列句中加點字在現(xiàn)代白話中的意思。①但是下口酒食，只顧將來擺一桌。（）

②問甚么，但有只顧賣來，一發(fā)算錢還你！（）

③哥哥息怒，明日再理會。（）

３．簡要地復(fù)述故事情節(jié)的發(fā)展過程，劃分情節(jié)，看看哪些是起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局部分，概括段意，并給每部分擬定一個小標題。

①概括復(fù)述故事情節(jié)，按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：提示：某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后：

打死鄭屠后：

②找出故事發(fā)生地點的詞語，據(jù)此劃分、概括段意。

提示：地點有潘家酒樓、、、渭州南門據(jù)此，課文大致分成四個部分：

起因：第一部分（1—7段）：

發(fā)展：第二部分（8—9段）：

高潮、結(jié)局：第三部分（10—20段）：

尾聲：第四部分（21段）：

③擬定小標題。

提示：敘事類的文章，小標題大都是對敘述內(nèi)容的概括，或點出時間、地點、人物、或點明事情。

如以地點擬定小標題，可以是：、、、渭州南門如以事情概括小標題，可以是：傾聽訴苦、、拳打鄭屠、第二課時

快樂自學(xué)一：分析人物形象

1.如何分析人物？

提示：大而言之，從情節(jié)中去理解。小而言之，分析描寫人物的各種方法。

2.從情節(jié)中去理解。

①情節(jié)：

②情節(jié)：

③情節(jié)：

3.在課文中，作者是用了什么方法來塑造魯達形象的？

提示：小說除了通過情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要通過各種方法。本文描寫人物，用了哪些方法？、、。

按照上節(jié)課層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。（小組合作探究）① 酒樓會友傾聽控訴

動作：

語言：

②客店送行

動作：

③ 拳打鄭屠

語言：

動作：

④ 智走他鄉(xiāng)

心理活動：

總結(jié)：魯達是一個什么樣的人？

快樂自學(xué)二：體會文章的細節(jié)描寫

⑴魯達拳打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細閱讀這一部分，并體會其寫法。

1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，三拳分別打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么部位？

第一拳打在；第二拳打在；第三拳打在2．這三拳分別運用了的修辭方法，描寫了鄭屠被打后的哪種感覺？①②③

3．在痛打鎮(zhèn)關(guān)西時，第二拳過后，鄭屠已討?zhàn)?，為什么魯達又狠狠地打出了第三拳？

4.文中的“三拳”，的描寫順序能否改變？為什么？

5.你還知道關(guān)于魯提轄的其他故事嗎？請用短語概括故事，寫出一兩個來。

⑵品析下列加點的“摸”的含義，回答問題。

A．（魯達）便去身邊摸出五兩來銀子。

B．李忠去身邊摸出二兩來銀子。

①魯達的“摸”是的“摸”，顯示其的性格。②李忠的“摸”是的“摸”，顯示其的性格。

⑶（史進）去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上?！叭　北憩F(xiàn)了史進的快樂自學(xué)三：重點段落細解（10——15段）

⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達什么的性格？

⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？

快樂自學(xué)四：

1.總結(jié)歸納比喻和細節(jié)描寫的作用。

２． 總結(jié)本文主題：

小說通過對魯達這一故事前后情節(jié)的敘述，塑造了一個、、、粗中有細的英雄人物形象，歌頌了殺富濟貧的英雄豪情。

當堂訓(xùn)練：

一．閱讀“再說金老得了這一十五兩銀子??約莫金公去得遠了，方才起身，徑到狀元橋來”。完成下列問題。

1．請按照選文情節(jié)發(fā)展的順序，將下列概述的內(nèi)容的序號依次填入括號內(nèi)。①怒打店小二②徑到狀元橋③打發(fā)金老父女④坐守客店⑤勸說店小二（）→（）→（）→（）→（）

2．概括這段文字的內(nèi)容：（不超過15個字）

3．粗中有細是魯提轄性格的特點，作品又是如何表現(xiàn)的呢？按照要求，找出相應(yīng)的語句。

①對魯提轄性格粗魯?shù)拿鑼懀孩?對魯提轄粗中有細的描寫：

3.請根據(jù)上文內(nèi)容，補充俗語：，送佛送到西。

二．口語交際

暑假期間，希望中學(xué)開展了“我與家長共讀名著”的讀書活動，張家父子同讀《水滸傳》，當他們讀到“魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)時，引發(fā)了一段對話，請你根據(jù)提示，完成下列對話。

崇拜英雄的兒子說：身為律師的爸爸說：

三．《水滸傳》中的好漢，個個綽號響亮。你知道下列梁山好漢的綽號嗎？

1.“及時雨會神行太保，黑旋風半浪里白條”是古典名著《水滸傳》中以人物綽號組合而成的一個章回目錄，其中“及時雨”是，“神行太?！笔恰?/p>

2.李俊吳用史進燕清

四．可用一副對聯(lián)概括本文內(nèi)容，請根據(jù)上聯(lián)試對出下聯(lián)。

上聯(lián)：扶危濟困義救金氏父女

下聯(lián)：

五．綜合實踐

希望中學(xué)初二二班圍繞中學(xué)生上網(wǎng)有害還是有益舉行了一場辯論會。甲方說：“中學(xué)生上網(wǎng)浪費了很多學(xué)習(xí)時間，且容易受不健康的信息的影響，一些學(xué)生犯錯誤就是因為上網(wǎng)的緣故，所以，我方認為中學(xué)生上網(wǎng)有害無益。

你如果是乙方的主辯手，你將從哪兩個角度來反駁？