第一篇：《魯提轄拳打鎮關西》閱讀題及答案

鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上，魯提轄拳打鎮關西習題精選。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！你如何強騙了金翠蓮！”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。

鄭屠當不過，討饒。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得。

1.解釋紅色的字：

①鮮血迸流（）②綻將出來（）

2.這段文字描寫人物運用的主要方法是（）（多選）

A．肖像描寫B．語言描寫

C．行動描寫D．心理描寫

3.分析理解文中對“三拳”的描寫，語文試題《魯提轄拳打鎮關西習題精選》。

①三拳的落點分別是______、________和_____________。

②這三拳顛倒一下行嗎？為什么？

③選段中三個比喻句分別是胸哪三種不同的角度來表現的？

④作者詳寫魯達打死鄭屠這三拳的作用是什么？

4.鄭屠挨了魯達一拳，口里只叫“打得好！”這是什么意思，理解正確的一項是（）

A．真心贊揚魯達功夫好，顯示自己的俠爽之氣。

B．贊揚魯達俠義行為，表示甘于受懲罰。

C．承認自己過錯，顯示鄭屠悔過之心。

D．意在假意奉迎魯達，顯露鄭屠的無賴性格。

5.文中畫橫線句子的深刻含義是（）

A．痛斥鄭屠是個勢利小人，申明自己是來為金翠蓮報仇的，表現魯達嫉惡如仇，見義勇為。

B．威嚇鄭屠，質問鄭屠為何強騙金翠蓮，表現魯達救人徹底。

C．斥責鄭屠無權自稱“鎮關西”，表現魯達粗中有細。

6.這段文字表現魯達的性格特點是（）

A．慷慨大方，扶危濟困。

B．率直魯莽，粗中見細。

C．除暴安良，有勇有謀。

D．不畏強權，嫉惡如仇，見義勇為。

參考答案

1.①噴射 ②裂 2．BC 3．①鼻；眼眶際眉梢；太陽穴 ②不行。三拳三個落點，拳拳落實，一拳比一拳厲害，一拳比一拳更中要害。③分別從味覺、視覺、聽覺的不同角度。④一是透徹地表現了魯達伸張正義、懲罰惡人時毫不留情的堅決態度；二是把鄭屠被打的丑態表現得淋漓盡致，使人讀后感到特別痛快。4.D 5.A 6.D

第二篇：魯提轄拳打鎮關西說課稿

《魯提轄拳打鎮關西》說課稿

建昌縣娘娘廟中學李穎

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的篇目是《魯提轄拳打鎮關西》。下面我將從教

材、教學目標、教學重點、難點，教學方法、學習方法及教學過程幾方面進行解說。

一、說教材

《魯提轄拳打鎮關西》是語文版八年級上冊第四單元的一篇講讀篇目，本篇課文節選自施耐庵的《水滸傳》。它刻畫了一個英雄人物，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮關西，逼上梁山的俠義故事。小說用細節描寫的方式賦予魯達眾多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表達了那一時代人民的愿望。本單元節選了一組小說，內容豐富，人物形象、情節生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級的學生已經有了小說的基礎知識與閱讀經歷,教學時要注意引導學生抓住小說生動傳神的語言、動作、細節描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣，重點欣賞小說的細節描寫、語言描寫。

二、說教學目標

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于

表現力的語言。”“要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。同時新課標還提出了關于教學目標的三個維度：即“知 1

識與能力”、“過程和方法”、“情感態度與價值觀”，結合這一時段學生的實際情況，我制定了本節課的教學目標如下：

1、理清文章脈絡，掌握故事情節。

2、理解文中經典語句，初步掌握細節描寫的方法。

3、從用詞和修辭的角度品析語言的特點

4、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。學會辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時代

意義與局限。

三、說教學重點、難點：

教學重點：掌握刻畫人物形象的方法

教學難點：魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解。

四、說教法

俗話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學生的實際情況、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法、重點講解法、分析法、討論法等進行教學。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生發現問題解決問題的各種能力。同時，重點和難點部分分別采用不同的方法進行教學。重點部分，側重于引導學生，以學生為主，分析課文；難點部分，用合作探究的方式完成。既是重點又是難點的部分，則以啟發和講解相結合，引導學生深入體會，采用答疑的方式完成。

五、說學法

在制定學法時，我考慮到八年級學生的認知特點，及其知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑒賞能力。

六、說教學過程

本篇課文分幾課時完成，本節是第一課時。

（一）導入新課

課間播放《好漢歌》，引入新課。新課對于激發學生的學習興趣

十分重要，利用歌曲來引導學生，激發其興趣，使學生更快更好的投入到課堂之中。采用這樣的方法引入可以介紹作家、作品；另外，從知識連貫性的角度設計導語，使學生了解事件發生的前因后果，激發其對名著探究的興趣。

（新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味

和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創設問題情境，對學生的解讀加以啟發誘導。）

（二）結構梳理，整體感知

1、教師提問

教師首先提問：魯提轄為什么打？怎么打的？結果怎樣？ 讓學生

帶著問題，借助之前的預習，快速的梳理全文結構，使學生在答問中，學會如何總結故事情節，訓練學生的復述能力。

2、誦讀品悟：

通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學生快速朗讀：

★、找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。

★、個別的段落教師范讀，強調人物的語氣、語調、表情。

★、通過小組合作討論，理清故事情節，標出小標題。

這一環節主要讓學生在讀中整體感知課文內容，概括情節，培養學生自主學習的能力。

（2）按要求讀課文：

教師創設問題情境，讓學生有目的地讀。

1、畫出表現魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現

了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。

2、本文還通過哪些手法來刻畫人物形象的？

（學生通過小組合作、討論，教師適時的加以引導，點拔細節描寫的作用。這一環節是突破重點，旨在培養學生分析細節、人物形象的能

力。）

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1、品讀喜歡的句段

2、摘抄優美句段

3、賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環節旨在突破重點，讓學生融入文本，領悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力品位三拳。課外延展 這一環節中，先讓學生聽課文 16——18 自然段的錄音。在聽的同時，抓住重要的動詞、擬聲詞、形容詞。聽完之后，分

組討論三拳的打法。然后用提問、回答、糾正、補充的方式，進一步引導學生品讀文章。并結合“武松打虎” 的情節與此相比較。

（這一環節的設計，重點在于讀出自我，引導學生抓住細節描寫的方法，并從中揣摩描寫人物的方法。）

3、活動遷移——“小辯論”會

這是授課的最后一個環節,播放《水滸傳》節選片斷，之后學生各抒己見，辯俠義，討論如何看待英雄好漢的俠義行為。這部分中，重點在于樹立學生正確的人生觀價值觀。

這項設計可以調動學生的積極性,從書本到現實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學生的口語表達能力和創新能力，建設開放而有活力的課堂。開篇設疑，用情節來展開課題，具有更強的目的性，更有助于集中學生的注意力，提高教學效果。

4、小結

本文通過設置問題和情境，抓住情節引導學生領略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。

七、布置作業

1.看完《水滸傳》，寫讀后感。不少于600字。

2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數不少于600字。

（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

八、說板書

板書的設計力求簡潔明朗，體現作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握

《魯提轄拳打鎮關西》

施耐庵

概括情節——擬小標題

性格特征——嫉惡如仇粗中有細

刻畫手法——語言、動作、細節描寫

俠義精神——辯論

以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，希望通過這一課學習，學生不僅感受到魯提轄拳打鎮關西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。體現語文的人文價值，教學過程以引導為主，希望學生在學習文學作品的同時，受到情感的洗禮。最后，總結全文，指出魯提轄的俠義行為的兩面性，引導學生正確認識《水 滸傳》的歷史意義與局限。

建昌縣娘娘廟中學

李穎

第三篇：《魯提轄拳打鎮關西》教案

《魯提轄拳打鎮關西》教學設計

教學目標：

1.了解《水滸傳》及作者。

2.通過重點語段魯達行為描寫的分析，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為、伸張正義、粗中有細的性格特點。

教學重點：讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的欲望。教學難點：從人物描寫中分析人物性格特征。教具和學具準備：

主題歌曲《好漢歌》，課件 教學過程：

一、導入新課

1.運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》）

師：這是什么歌？哪部電視劇歌曲？說到水滸你會想到哪些故事？ 2.簡介作者、作品

《水滸傳》，中國歷史上第一部白話長篇回體小說，我國古代文學史上四大名著之一，是我國古代描寫農民革命斗爭的著名長篇小說它講述了梁山農民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現實。

關于《水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現在一般認為是元代末 年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小說家，字肇瑞，號字安，別號耐庵，據稱他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。

3.這首歌，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？今天我們就來學習水滸傳的一個精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》

4.簡介魯提轄、鎮關西

魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現象，就不 由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮關西，因而丟 了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好 到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到 二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮關西》就是他的第一次亮相。

鄭屠：渭州城的一個惡霸，以賣肉為業，他見金翠蓮貌美，便乘她母親欠債之機中，強媚硬娶，三個月后，鄭妻將其父女趕走，他還要逼還賣身錢，后被魯智深三拳打死。

二、整體感知，理清脈絡

小說按照事情發生的時間順序寫人敘事。先寫金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫魯達救人和拳打惡棍，敘述事情的經過；終寫鄭屠身死，魯達出走，點明了事情的結局。

2.說說你眼中的魯提轄是一個怎樣的人。

3.人物性格分析，討論并歸納：

（1）魯提轄慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助 他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

（2）魯提轄性急如火，又心細如發，如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來看又是非常細心、周到的。從這里也反映出他莽撞粗魯，性情沖動的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

（3）遇事有謀，膽大心細。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強 暴；出逃避禍，頗有機智。

（魯達性格：見義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財、性急如火、心細如發、有勇有謀、膽大心細、機敏精明等）

三、細處品讀，精段賞析

1.同學們，你認為文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）這是文章情節的高潮“仇人相見.......”（2）小說中一個詞概括“消遣”

（3）魯達如何“消遣”，從文中找出相關語句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見魯達咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強，忍氣吞聲鮮明的對比，表現出作者強烈的愛憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達之計

（4）消遣的目的是什么，為什么？（拖延時間，讓他嘗嘗被人欺負的滋味，亂對方方寸.......）

（5）從三次消遣中可以看出他什么性格的人（聰明，機智，講究策略，這叫粗中有細）2.齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導學生進行分析

（1）出示表格：小組填寫（三拳打在哪里，從什么角度，什么修辭手法）（2）這三拳能否顛倒，為什么？（從次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”顯示了魯達的武藝高超這一比喻句從味覺寫的，相似點是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬千

第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”這一比喻句從聽覺寫的，相似點是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色

第三拳：打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺寫的，相似點是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場上各種樂器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜

（3）為什么詳細三拳？（人物疾惡如仇）

鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒敢言，魯達拳打代表了人們的心愿，打的越厲害，人們就越解恨，在這三拳中得到充分的表現，他的威猛，令人拍手稱快，如果略寫，難解心頭之恨，鄭屠的狼狽相。

四、討論

1.在當今法制社會，我們怎么來看待和對待魯達這種“路見不平拔刀相助”打死鄭屠的事件。（魯達過失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因為當時社會黑暗，惡人當道，想通過正當的法律途徑來懲罰這些惡人，很難辦到，只有通過這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應有的懲罰）

2.你認為魯達有罪還是無罪？是否可以效仿梁山好漢們

魯提轄的行為是在法制不健全的社會條件下懲罰邪惡，現代社會，我們應該依法行事，用法律手段懲治邪惡。今天是法治社會，我們對于惡人應當通過法律途徑讓這些惡人得到應有的制裁，不能簡單模仿魯達的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路。

五、小結內容

今天，我們看到了一位見義勇為、嫉惡如仇，有勇有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄他的“三激”和“三拳”讓人驚心動魄，佩服萬分。課后請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

板書設計

1.魯提轄拳打鎮關西

2.“三激”：魯提轄堅定、機智 3.“三拳”：魯提轄威猛、高強

第四篇：《魯提轄拳打鎮關西》教學設計

《魯提轄拳打鎮關西》教學設計

教學目標：

１、學會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。

２、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

３、學會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學重點：

１、學會分析重點語句，體會人物性格

2、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟

教學 難點：

對魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學過程 ：

一、導入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫面]

課間播放電電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮關西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！），我們一起來欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮關西。（出示課題：魯提轄拳打鎮關西）

二、整體感知，用簡潔的語言復述故事情節。上節課我們已經了解了文章的情節，并且布置了家庭作業復述故事情節，都準備好了嗎？下面請一位同學復述故事，其他同學對他的用詞、語氣等方面稍作評論。

三、選讀故事，細品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過渡語：故事最精彩的地方在哪里？魯達一見鄭屠，是不是馬上來了個“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節，在文中找出相關句子。并想想：

2、魯達“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動動手，為“拳打”找正當借口。

3、從中可見魯提轄有什么性格？——聰明機智，講究謀略。

（二）、接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來了。請大家朗讀16——18節，勾畫出你認為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。②、“踢倒”是魯達一腳的結果。③、“踏”更有力度，更見豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點分別在哪里？能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上。

——其實這三拳是按照來寫的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！②、這三拳運用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？

——分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外行的狼狽，又寫出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫三拳？（人物形象、寫法、觀眾等方面探究）

——生動形象地寫出了人物疾惡如仇的性格，也表現了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動的文字在我們的腦海里再現了魯達拳打鎮關西的精彩場面，現在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場面。

4、你能把這種暢快讀出來嗎？齊讀16——18節。

四、評析人物，說說魯提轄性格特點。

1、瀏覽課文，要求結合《空城計》和《心聲》等以前學過的小說中所運用的分析方法，把突出表現魯提轄性格特征的內容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并 調控

３．抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發表）

１）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動作：三拳打死鎮關西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）

４．歸納小結：要求學生把以上分析歸納起來，一句話回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見辨“俠義”。

三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時代的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮關西”的俠義行為呢？

引導學生正確的看待該行為。在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義應該是：譚千秋老師在地震之時，張開雙臂匍匐在桌子上用生命死死護住桌下的4個學生的奉獻精神；是14歲少年童世強在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴宣判；是修女特麗莎擁抱愛滋病患者時的從容微笑；更應該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！

六、歸納寫作特色，學習欣賞小說的一般方法。

1、情節、人物、環境是構成小說的三大要素,情節是塑造人物形象的重要手段,環境是人物活動的場所,人物是小說的核心。

2、我們欣賞小說時，要學會概括故事情節,了解小說的時代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學會從情節入手，通過對人物的肖像、語言、行動、心理、神態等描寫的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細節描寫去洞察人物的內心世界。

七、作業：創讀故事，變換方式讀課文。

1、寫名人卡片。

2、編寫課本劇。

3、與人物對話。

4、寫英雄傳。

第五篇：13.《魯提轄拳打鎮關西》學案

13、《魯提轄拳打鎮關西》教學案

學習目標：

1、引導學生繼續理解小說的特點，學會鑒賞小說。讓學生懂得在理清故事情節的基礎上，分析小說中描寫人物的方法，諸如語言、動作、外貌、心理活動等，尤其是學習細節描寫。

2、品味中國傳統小說中精彩的語言。

3、概括小說的主題和人物性格特征，讓學生體味和弘揚中華民族的優良傳統和道德品質，如同情弱者、扶危濟困、見義勇為、樂于助人等，使之增強社會責任感、培養積極樂觀的人生態度。

課時安排二課時

第一課時

快樂自學一：了解本文的體裁

1、什么樣的文章是小說？

2、小說的三要素是什么？

3、要怎樣閱讀小說？

快樂自學二：了解作家、作品

1、《水滸傳》是時期的文學家根據歷史材料和民間流傳的故事創作的。它描寫了北宋末年以為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多梁山英雄人物，暴露了封建統治階級的殘暴和腐

朽，揭露了當時的社會矛盾。

2、《水滸傳》是我國古典之一，屬于長篇白話小說。《水滸傳》又名《》。本文選自《水滸傳》第三回《史大朗夜走華陰縣魯提轄拳打鎮關西》。

3、了解課文故事之前的情節

九紋龍史進去延安尋找師父王進，卻誤到了小種經略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達。魯達對史進一見如故，邀他一同上街喝酒。在交往酒樓的途中，又遇到正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。

快樂自學三：初讀課文，了解課文內容，完成下列各題

１． 給生字詞注音

水滸（）唱喏（）聒噪（）恁地（）腌臜（）賒欠（）揸開（）掇凳（）臊子（）迸出（）咄（）眼棱（）

２．古代白話與今天的口語差別很大，說出下列句中加點字在現代白話中的意思。①但是下口酒食，只顧將來擺一桌。（）

②問甚么，但有只顧賣來，一發算錢還你！（）

③哥哥息怒，明日再理會。（）

３．簡要地復述故事情節的發展過程，劃分情節，看看哪些是起因、發展、高潮和結局部分，概括段意，并給每部分擬定一個小標題。

①概括復述故事情節，按時間順序和故事發展的先后來復述，300字左右：提示：某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后：

打死鄭屠后：

②找出故事發生地點的詞語，據此劃分、概括段意。

提示：地點有潘家酒樓、、、渭州南門據此，課文大致分成四個部分：

起因：第一部分（1—7段）：

發展：第二部分（8—9段）：

高潮、結局：第三部分（10—20段）：

尾聲：第四部分（21段）：

③擬定小標題。

提示：敘事類的文章，小標題大都是對敘述內容的概括，或點出時間、地點、人物、或點明事情。

如以地點擬定小標題，可以是：、、、渭州南門如以事情概括小標題，可以是：傾聽訴苦、、拳打鄭屠、第二課時

快樂自學一：分析人物形象

1.如何分析人物？

提示：大而言之，從情節中去理解。小而言之，分析描寫人物的各種方法。

2.從情節中去理解。

①情節：

②情節：

③情節：

3.在課文中，作者是用了什么方法來塑造魯達形象的？

提示：小說除了通過情節和矛盾沖突展示人物性格外，還要通過各種方法。本文描寫人物，用了哪些方法？、、。

按照上節課層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現了魯達怎樣的性格特點。（小組合作探究）① 酒樓會友傾聽控訴

動作：

語言：

②客店送行

動作：

③ 拳打鄭屠

語言：

動作：

④ 智走他鄉

心理活動：

總結：魯達是一個什么樣的人？

快樂自學二：體會文章的細節描寫

⑴魯達拳打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細閱讀這一部分，并體會其寫法。

1.魯提轄拳打鎮關西，三拳分別打在鎮關西的什么部位？

第一拳打在；第二拳打在；第三拳打在2．這三拳分別運用了的修辭方法，描寫了鄭屠被打后的哪種感覺？①②③

3．在痛打鎮關西時，第二拳過后，鄭屠已討饒，為什么魯達又狠狠地打出了第三拳？

4.文中的“三拳”，的描寫順序能否改變？為什么？

5.你還知道關于魯提轄的其他故事嗎？請用短語概括故事，寫出一兩個來。

⑵品析下列加點的“摸”的含義，回答問題。

A．（魯達）便去身邊摸出五兩來銀子。

B．李忠去身邊摸出二兩來銀子。

①魯達的“摸”是的“摸”，顯示其的性格。②李忠的“摸”是的“摸”，顯示其的性格。

⑶（史進）去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。“取”表現了史進的快樂自學三：重點段落細解（10——15段）

⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現了魯達什么的性格？

⑵寫店小二的三次反應有什么作用？這叫什么寫法？

快樂自學四：

1.總結歸納比喻和細節描寫的作用。

２． 總結本文主題：

小說通過對魯達這一故事前后情節的敘述，塑造了一個、、、粗中有細的英雄人物形象，歌頌了殺富濟貧的英雄豪情。

當堂訓練：

一．閱讀“再說金老得了這一十五兩銀子??約莫金公去得遠了，方才起身，徑到狀元橋來”。完成下列問題。

1．請按照選文情節發展的順序，將下列概述的內容的序號依次填入括號內。①怒打店小二②徑到狀元橋③打發金老父女④坐守客店⑤勸說店小二（）→（）→（）→（）→（）

2．概括這段文字的內容：（不超過15個字）

3．粗中有細是魯提轄性格的特點，作品又是如何表現的呢？按照要求，找出相應的語句。

①對魯提轄性格粗魯的描寫：② 對魯提轄粗中有細的描寫：

3.請根據上文內容，補充俗語：，送佛送到西。

二．口語交際

暑假期間，希望中學開展了“我與家長共讀名著”的讀書活動，張家父子同讀《水滸傳》，當他們讀到“魯提轄打死鎮關西”這一情節時，引發了一段對話，請你根據提示，完成下列對話。

崇拜英雄的兒子說：身為律師的爸爸說：

三．《水滸傳》中的好漢，個個綽號響亮。你知道下列梁山好漢的綽號嗎？

1.“及時雨會神行太保，黑旋風半浪里白條”是古典名著《水滸傳》中以人物綽號組合而成的一個章回目錄，其中“及時雨”是，“神行太保”是。

2.李俊吳用史進燕清

四．可用一副對聯概括本文內容，請根據上聯試對出下聯。

上聯：扶危濟困義救金氏父女

下聯：

五．綜合實踐

希望中學初二二班圍繞中學生上網有害還是有益舉行了一場辯論會。甲方說：“中學生上網浪費了很多學習時間，且容易受不健康的信息的影響，一些學生犯錯誤就是因為上網的緣故，所以，我方認為中學生上網有害無益。

你如果是乙方的主辯手，你將從哪兩個角度來反駁？