第一篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的教學(xué)反思

作為畢業(yè)班老師，在教學(xué)過程中總是盡量多學(xué)習些，尤其是向老教師求教，受益良多，當然在教學(xué)過程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學(xué)小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的過程中的一點反思。

整體設(shè)計好，引課自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

我把《好漢歌》中的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來做為引子，并提出三個問題：

1、魯提轄見到了什么不平之事？

2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？

3、他的出手是不是時候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來看這個問題？

由這三個問題自然引入課文的教學(xué)中，學(xué)生在解決這三個問題的過程中興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。

環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分空間。

學(xué)生的興趣調(diào)動起來以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學(xué)生分組討論魯達的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的，學(xué)生討論非常熱烈并得出了魯達除了“粗”之外，還有細的特點，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點歸納為三點：義、粗、細。并請學(xué)生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫出來，至此學(xué)生對魯達才有了一個全面的認識。

充分調(diào)動學(xué)生，圍繞重點進行訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。

這篇文章除了分析出魯達的性格特征以外，對于三拳的描寫是本文的重點，所以在此基礎(chǔ)上又圍繞三拳這一重點來訓(xùn)練，體會三拳描繪得非常生動的地方，包括三拳的部位，三個比喻的修辭用法，以及三個不同的感覺器官，讓學(xué)生在欣賞名著的同時，掌握名著的一些成功描寫之處，也學(xué)會了長篇小說精讀的方法。

板書設(shè)計合理、工整，一目了然。

重點內(nèi)容突出，易錯問題用彩色筆強調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。

總體來說，此文的教學(xué)還是很成功，當然，也存在著不足之處，由于學(xué)生看過這篇文章的人并不多，所以提出的問題也些還很不成熟，或者不夠精辟。

第二篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

反思一：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文出版社八年級上冊《語文》第四單元（小說單元）的第一課，編選本單元意在進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣和能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)本文，我計劃用3課時。第1課時，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》及其作者施耐庵，讀通課文，理清故事情節(jié)。第2課時，組織學(xué)生分析魯提轄人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。第3課時，共同品味精彩片斷和生動的語言。

比賽時我上的是第2課時，共有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習，請學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文故事情節(jié)，并由學(xué)生進行評價。第二個環(huán)節(jié)是探究，組織學(xué)生一起分析魯提轄的性格特點，這是本堂課的主要任務(wù)。首先，師生談話，由學(xué)生討論得出分析小說中人物形象的方法，即分析人物描寫法、分析重要情節(jié)法、分析側(cè)面描寫法等。然后，放手讓學(xué)生自己研讀課文，從這幾個方面去分析魯提轄的性格特點，學(xué)生可以獨立思考、可以分組合作、可以討論交流，教師只做適當點撥和提示。第三個環(huán)節(jié)是課堂小節(jié)，我鼓勵學(xué)生向大家介紹魯提轄，表達要有創(chuàng)造性，如改變?nèi)朔Q等。第四個環(huán)節(jié)是學(xué)生自結(jié)，我請學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，并追問學(xué)生還有什么疑問？讓學(xué)生帶著問題離開課堂，從而把語文學(xué)習延伸到課外。

反思這堂課的教學(xué)過程，我認為它基本符合新課改的理念，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)生進一步明確了分析小說人物的方法，提高了運用語言的能力；認識了魯提轄的豪爽俠義，思想情感得到了熏陶。這體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、學(xué)習過程中，學(xué)生或分組討論、或獨立思考、或交流看法，教師決不把自己的觀點灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、獨立探究。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課改所倡導(dǎo)的，符合讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習語文的規(guī)律。

三、學(xué)習目標的提出，學(xué)習方法的選擇，學(xué)習步驟的確定，都由師生共同商定。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者的新理念。

四、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文和介紹魯提轄，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新理念。

當然，本堂課也有許多不足之處，主要表現(xiàn)為：

一、學(xué)生的分組討論組織的不好。有的小組分工不明確，沒有討論小組長，個別學(xué)生的討論漫無天際。

二、朗讀訓(xùn)練不夠。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在朗讀中積累、感悟語言。本堂課我僅指導(dǎo)學(xué)生匆匆地朗讀了三打鄭屠那幾自然段。

三、學(xué)生的創(chuàng)造性表達不理想。在有創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)和介紹魯提轄的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達不盡如人意，而我又缺乏引導(dǎo)和示范。總之，教學(xué)之法永無止境，讓我們在教學(xué)中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，勇敢地走進新課改，并在新課改的廣闊天地里去打拼一片屬于自己的美麗空間。

反思二：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從小說的三要素入手閱讀課文，重點放在對人物魯提轄形象分析上。

1.重點強調(diào)刻畫人物的方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。

2.各學(xué)習小組自主交流預(yù)習成果，教師巡回指導(dǎo)。

3.各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對魯智深這一主要人物的認

識，師加以評點。

4.師對學(xué)生發(fā)言加以點撥、引導(dǎo)和評價，歸納出人物的主要性格特點，板書在黑板上，集體補充完整，使人物形象豐滿地展示在大家面前。

對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課，巧妙的運用過渡語，智慧的點撥，學(xué)生也時有精彩的回答。可是今天我們上課主要看學(xué)生的行為、學(xué)習的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。

首先，因為學(xué)生對小說所反映的時代背景了解不夠，所以對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎。我說是行俠仗義，你說是智勇雙全，他說是嫉惡如仇。學(xué)生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略，而在前一階段處理得詳。

其次，課堂氣氛不夠活躍，課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動作。

第三，學(xué)生缺乏積極主動性，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。

總之，從本節(jié)課看來，一堂課的目標設(shè)定、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師，依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認知教材的情況來定。由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。

反思三：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

整個教學(xué)過程中，反映出學(xué)生們自己的課外閱讀水平參差不齊，課外閱讀還有待進一步加強。

在導(dǎo)入部分因為那位同學(xué)介紹資料的時間過長，有些同學(xué)的精力已無法集中，當時我只注意保護那位同學(xué)的學(xué)習熱情和積極性而忽視了其他同學(xué)注意力的問題，那時如果我能想些辦法來集中他們的注意力教學(xué)效果或許會更好。

分析人物形象時，竟然有學(xué)生能從魯達和店小二的沖突中挖掘出魯達性格中講理這個特點，這使我感觸頗深。如果每節(jié)課都能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的見解，那他們的收獲恐怕是無法預(yù)見的。

拓展部分中在告訴學(xué)生如何正確評判一個人物時，因為擔心學(xué)生找不到答案而浪費時間，我直接說出了當時的社會狀況無處告訴。這就讓學(xué)生失去了一個自主探究的機會。如果這時我能啟發(fā)學(xué)生自己到課文中去尋找答案，不但可以讓他們學(xué)會如何自主學(xué)習，還可以讓他們在完成任務(wù)的同時獲得成功的喜悅，從而樹立進一步學(xué)習的信心。

此外，你最想對魯達說的一句話這個環(huán)節(jié)完成得不是很理想，本以為學(xué)生會提出反面意見，比如說魯達的做法是犯法的，他們應(yīng)該把鄭屠送交官府等等，這樣，學(xué)生在爭論的過程中自然會涉及當時的歷史條件和社會狀況，如果由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)社會狀況的差異會比教師講解的效果好！在對比下，可以引導(dǎo)學(xué)生在社會主義法制社會通過法律途徑解決問題的意識，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀并加強其法制意識。

第三篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

建昌縣娘娘廟中學(xué)李穎

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的篇目是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。下面我將從教

材、教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，教學(xué)方法、學(xué)習方法及教學(xué)過程幾方面進行解說。

一、說教材

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的一篇講讀篇目，本篇課文節(jié)選自施耐庵的《水滸傳》。它刻畫了一個英雄人物，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。小說用細節(jié)描寫的方式賦予魯達眾多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表達了那一時代人民的愿望。本單元節(jié)選了一組小說，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習，讓學(xué)生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級的學(xué)生已經(jīng)有了小說的基礎(chǔ)知識與閱讀經(jīng)歷,教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小說生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣，重點欣賞小說的細節(jié)描寫、語言描寫。

二、說教學(xué)目標

新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于

表現(xiàn)力的語言。”“要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。同時新課標還提出了關(guān)于教學(xué)目標的三個維度：即“知 1

識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，結(jié)合這一時段學(xué)生的實際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、理清文章脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

2、理解文中經(jīng)典語句，初步掌握細節(jié)描寫的方法。

3、從用詞和修辭的角度品析語言的特點

4、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。學(xué)會辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時代

意義與局限。

三、說教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：掌握刻畫人物形象的方法

教學(xué)難點：魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解。

四、說教法

俗話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的實際情況、本課的教材特點和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、重點講解法、分析法、討論法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。同時，重點和難點部分分別采用不同的方法進行教學(xué)。重點部分，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主，分析課文；難點部分，用合作探究的方式完成。既是重點又是難點的部分，則以啟發(fā)和講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，采用答疑的方式完成。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時，我考慮到八年級學(xué)生的認知特點，及其知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。

六、說教學(xué)過程

本篇課文分幾課時完成，本節(jié)是第一課時。

（一）導(dǎo)入新課

課間播放《好漢歌》，引入新課。新課對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

十分重要，利用歌曲來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其興趣，使學(xué)生更快更好的投入到課堂之中。采用這樣的方法引入可以介紹作家、作品；另外，從知識連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件發(fā)生的前因后果，激發(fā)其對名著探究的興趣。

（新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。）

（二）結(jié)構(gòu)梳理，整體感知

1、教師提問

教師首先提問：魯提轄為什么打？怎么打的？結(jié)果怎樣？ 讓學(xué)生

帶著問題，借助之前的預(yù)習，快速的梳理全文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在答問中，學(xué)會如何總結(jié)故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。

2、誦讀品悟：

通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：

★、找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。

★、個別的段落教師范讀，強調(diào)人物的語氣、語調(diào)、表情。

★、通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

（2）按要求讀課文：

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。

1、畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)

了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。

2、本文還通過哪些手法來刻畫人物形象的？

（學(xué)生通過小組合作、討論，教師適時的加以引導(dǎo)，點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細節(jié)、人物形象的能

力。）

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1、品讀喜歡的句段

2、摘抄優(yōu)美句段

3、賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力品位三拳。課外延展 這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生聽課文 16——18 自然段的錄音。在聽的同時，抓住重要的動詞、擬聲詞、形容詞。聽完之后，分

組討論三拳的打法。然后用提問、回答、糾正、補充的方式，進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀文章。并結(jié)合“武松打虎” 的情節(jié)與此相比較。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點在于讀出自我，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫的方法，并從中揣摩描寫人物的方法。）

3、活動遷移——“小辯論”會

這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸傳》節(jié)選片斷，之后學(xué)生各抒己見，辯俠義，討論如何看待英雄好漢的俠義行為。這部分中，重點在于樹立學(xué)生正確的人生觀價值觀。

這項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。開篇設(shè)疑，用情節(jié)來展開課題，具有更強的目的性，更有助于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

4、小結(jié)

本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學(xué)生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標精神。

七、布置作業(yè)

1.看完《水滸傳》，寫讀后感。不少于600字。

2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學(xué)。字數(shù)不少于600字。

（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

八、說板書

板書的設(shè)計力求簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點，便于學(xué)生理解把握

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

施耐庵

概括情節(jié)——擬小標題

性格特征——嫉惡如仇粗中有細

刻畫手法——語言、動作、細節(jié)描寫

俠義精神——辯論

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。體現(xiàn)語文的人文價值，教學(xué)過程以引導(dǎo)為主，希望學(xué)生在學(xué)習文學(xué)作品的同時，受到情感的洗禮。最后，總結(jié)全文，指出魯提轄的俠義行為的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生正確認識《水 滸傳》的歷史意義與局限。

建昌縣娘娘廟中學(xué)

李穎

第四篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.了解《水滸傳》及作者。

2.通過重點語段魯達行為描寫的分析，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為、伸張正義、粗中有細的性格特點。

教學(xué)重點：讓學(xué)生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。教學(xué)難點：從人物描寫中分析人物性格特征。教具和學(xué)具準備：

主題歌曲《好漢歌》，課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》）

師：這是什么歌？哪部電視劇歌曲？說到水滸你會想到哪些故事？ 2.簡介作者、作品

《水滸傳》，中國歷史上第一部白話長篇回體小說，我國古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的著名長篇小說它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。

關(guān)于《水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認為是元代末 年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小說家，字肇瑞，號字安，別號耐庵，據(jù)稱他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。

3.這首歌，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？今天我們就來學(xué)習水滸傳的一個精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

4.簡介魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西

魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不 由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟 了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好 到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到 二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

鄭屠：渭州城的一個惡霸，以賣肉為業(yè)，他見金翠蓮貌美，便乘她母親欠債之機中，強媚硬娶，三個月后，鄭妻將其父女趕走，他還要逼還賣身錢，后被魯智深三拳打死。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

小說按照事情發(fā)生的時間順序?qū)懭藬⑹隆Ｏ葘懡鹄细概脑庥觯淮耸虑榈钠鹨颍辉賹戶斶_救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過；終寫鄭屠身死，魯達出走，點明了事情的結(jié)局。

2.說說你眼中的魯提轄是一個怎樣的人。

3.人物性格分析，討論并歸納：

（1）魯提轄慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助 他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

（2）魯提轄性急如火，又心細如發(fā)，如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來看又是非常細心、周到的。從這里也反映出他莽撞粗魯，性情沖動的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

（3）遇事有謀，膽大心細。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強 暴；出逃避禍，頗有機智。

（魯達性格：見義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財、性急如火、心細如發(fā)、有勇有謀、膽大心細、機敏精明等）

三、細處品讀，精段賞析

1.同學(xué)們，你認為文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）這是文章情節(jié)的高潮“仇人相見.......”（2）小說中一個詞概括“消遣”

（3）魯達如何“消遣”，從文中找出相關(guān)語句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見魯達咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強，忍氣吞聲鮮明的對比，表現(xiàn)出作者強烈的愛憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發(fā)

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達之計

（4）消遣的目的是什么，為什么？（拖延時間，讓他嘗嘗被人欺負的滋味，亂對方方寸.......）

（5）從三次消遣中可以看出他什么性格的人（聰明，機智，講究策略，這叫粗中有細）2.齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行分析

（1）出示表格：小組填寫（三拳打在哪里，從什么角度，什么修辭手法）（2）這三拳能否顛倒，為什么？（從次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”顯示了魯達的武藝高超這一比喻句從味覺寫的，相似點是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬千

第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”這一比喻句從聽覺寫的，相似點是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色

第三拳：打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺寫的，相似點是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場上各種樂器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜

（3）為什么詳細三拳？（人物疾惡如仇）

鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒敢言，魯達拳打代表了人們的心愿，打的越厲害，人們就越解恨，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，令人拍手稱快，如果略寫，難解心頭之恨，鄭屠的狼狽相。

四、討論

1.在當今法制社會，我們怎么來看待和對待魯達這種“路見不平拔刀相助”打死鄭屠的事件。（魯達過失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因為當時社會黑暗，惡人當?shù)溃胪ㄟ^正當?shù)姆赏緩絹響土P這些惡人，很難辦到，只有通過這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應(yīng)有的懲罰）

2.你認為魯達有罪還是無罪？是否可以效仿梁山好漢們

魯提轄的行為是在法制不健全的社會條件下懲罰邪惡，現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該依法行事，用法律手段懲治邪惡。今天是法治社會，我們對于惡人應(yīng)當通過法律途徑讓這些惡人得到應(yīng)有的制裁，不能簡單模仿魯達的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路。

五、小結(jié)內(nèi)容

今天，我們看到了一位見義勇為、嫉惡如仇，有勇有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄他的“三激”和“三拳”讓人驚心動魄，佩服萬分。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

板書設(shè)計

1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

2.“三激”：魯提轄堅定、機智 3.“三拳”：魯提轄威猛、高強

第五篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。

２、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

３、學(xué)會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學(xué)重點：

１、學(xué)會分析重點語句，體會人物性格

2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟

教學(xué) 難點：

對魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫面]

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！），我們一起來欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（出示課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、整體感知，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)，并且布置了家庭作業(yè)復(fù)述故事情節(jié)，都準備好了嗎？下面請一位同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)對他的用詞、語氣等方面稍作評論。

三、選讀故事，細品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過渡語：故事最精彩的地方在哪里？魯達一見鄭屠，是不是馬上來了個“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節(jié)，在文中找出相關(guān)句子。并想想：

2、魯達“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動動手，為“拳打”找正當借口。

3、從中可見魯提轄有什么性格？——聰明機智，講究謀略。

（二）、接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來了。請大家朗讀16——18節(jié)，勾畫出你認為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。②、“踢倒”是魯達一腳的結(jié)果。③、“踏”更有力度，更見豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點分別在哪里？能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上。

——其實這三拳是按照來寫的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！②、這三拳運用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？

——分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外行的狼狽，又寫出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫三拳？（人物形象、寫法、觀眾等方面探究）

——生動形象地寫出了人物疾惡如仇的性格，也表現(xiàn)了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動的文字在我們的腦海里再現(xiàn)了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩場面，現(xiàn)在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場面。

4、你能把這種暢快讀出來嗎？齊讀16——18節(jié)。

四、評析人物，說說魯提轄性格特點。

1、瀏覽課文，要求結(jié)合《空城計》和《心聲》等以前學(xué)過的小說中所運用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學(xué)生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導(dǎo)點撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表）

１）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來，一句話回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見辨“俠義”。

三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時代的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為。在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義應(yīng)該是：譚千秋老師在地震之時，張開雙臂匍匐在桌子上用生命死死護住桌下的4個學(xué)生的奉獻精神；是14歲少年童世強在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴宣判；是修女特麗莎擁抱愛滋病患者時的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！

六、歸納寫作特色，學(xué)習欣賞小說的一般方法。

1、情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說的三大要素,情節(jié)是塑造人物形象的重要手段,環(huán)境是人物活動的場所,人物是小說的核心。

2、我們欣賞小說時，要學(xué)會概括故事情節(jié),了解小說的時代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學(xué)會從情節(jié)入手，通過對人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等描寫的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。

七、作業(yè)：創(chuàng)讀故事，變換方式讀課文。

1、寫名人卡片。

2、編寫課本劇。

3、與人物對話。

4、寫英雄傳。