第一篇：一上數學教案 0的認識

一上數學教案 ０的認識

教學內容：P29頁：0的認識

完成相應的做一做及P30頁1、2題

教學要求：、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

教具準備：、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

學具準備：1―――的數字卡片和1張空白卡片

教學過程：

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：小朋友們你們看看這是什么呀?請你認真來看,尺子上都有什么呀?表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0、小朋友們0像什么呀?學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

五、鞏固練習：

師：剛才我們認識了0,還學會怎么怎么寫0,下面我們一起來研究有關0的加減法板書:0的認識及有關加減法1出示一張鳥窩的幻燈片

師:小朋友們看到了什么啊?生:我看到了3只小鳥從鳥窩里飛了出去師:那鳥窩里還有幾只小鳥啊?你會列式嗎?生:3-3=0板書:3-3=0師:我這里有2個蘋果,送給了某某2個,還剩幾個呢?生:2-2=0師:你還知道幾減幾也等于0啊?學生回答,老師板書:1-1=0

4-4=0

-=0師:來一起讀一遍2出示一張青蛙圖

師:請認真看,誰又來了呢?你都看到了什么呢?生回答師:老師考考你們,兩片荷葉上一共有幾只青蛙呢?板書:4+0=43出示一張星星圖

師:你能根據這張圖提出一個用加法計算的問題嗎?生:一個方框沒有星星,另一個方框有2顆星星,請問一共有多少顆星星?板書:0+2=24練習

第二篇：一上數學教案

第八單元：10以內的加法和減法

教學內容

得數是8的加法與8減幾（教材第54頁例題和“試一試”，完成第54－55頁“想想做做”）

課時

第八課時 教學目標

1、讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計算方法，會正確計算8的加減法。

2、讓學生知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力。

3、使學生進一步體會計算與現實問題間的聯系，更加喜歡學習數學。教學重點

正確計算8的加減法 教學難點

根據圖意寫出四個有聯系的算式。教學環節

一、復習

口算，開火車。（口算卡片出示）

二、探究理解

1、教學例題。

（1）出示主題畫，讓學生觀察：圖畫上畫了什么？有幾個？

（2）引導學生說完整話：有5個小朋友在游泳，有3個在岸邊，一共有8個小朋友。

（3）先帶領全班小朋友說，再找小朋友說，最后讓小朋友互相說。

（4）要想知道一共有幾個小朋友在游泳，應該用什么方法計算呢？為什么？

看到這個算式，你馬上想起來哪個算式了呢？

齊讀算式。（6）我們剛才是求一共有幾個小朋友的，如果老師反過來，知道了總共有8個小朋友，在水中游泳的有5個，求在岸邊的有幾個，應該用什么方法計算呢？為什么？

把算式說給旁邊的小朋友聽。板書：8-3=5 如果知道了總共有8個小朋友，在岸邊的有3個，求在水中游泳的有幾個，你會求嗎？

把算式說給旁邊的小朋友聽。板書：8-5=3（7）仔細觀察四個算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2、教學“試一試”。

（1）媒體出示圖畫。讓學生說一說，這幅圖畫告訴了我們什么？你能看著圖畫列一道加法算式嗎？

（2）看到這個加法算式，你能馬上想起來另一個加法算式嗎？（3）如果知道了總數，你能列一道減法算式嗎？

（4）看到這個減法算式，你能馬上想起來另一個減法算式嗎？（5）齊讀四道算式。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）仔細觀察圖畫，圖中告訴了我們什么？（2）如果讓我們列兩道加法算式，你會嗎？ 先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。（3）如果讓我們列兩道減法算式，你會嗎？ 先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。（4）齊讀四道算式。

2、完成第2題。

（1）教師在黑板上貼出數字。

（2）讓學生想一想，哪兩張卡片上的數相加等于8？可以和旁邊的小朋友討論。（3）說給全班的小朋友聽。

3、完成第3題。

（1）課件出示確目，學生在書上直接寫出得數。（2）匯報交流，集體訂正。

4、完成第5題。

（1）問：圖中告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一遍？（2）求走了幾只是求總數還是求一部分？用什么方法計算？為什么？（3）在書上填寫。

四、總結全課

說說這節課學習了什么內容。

第八單元：加法和減法

教學內容

得數是9的加法與9減幾（教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”）課時

第九課時 教學目標

1、讓學生在具體情境中學會得數是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。

2、使學生根據一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關系的理解。

3、使學生在計算過程中借助形象思維發展抽象思維。教學重點

掌握得數是9的加法和9減幾的計算方法。教學難點

正確計算9的加法和9減幾。教學具準備

媒體課件，學生準備圓片、數字卡片。教學環節

一、導入新課

1、談話：你們喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？

2、導入：有一個班的小朋友，非常喜歡體育運動，他們組成了短跑隊、長跑隊、跳遠隊、跳高隊、投擲隊等等?？矗哧牭男∨笥颜诰毩曁吣亍＃ǔ鍪纠}主題圖）我們一起去看看吧。

二、教學新課

1、教學例題。

（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）（2）你能根據這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然后與小組同學交流一下。

（3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？ 指名回答，板書：8＋1＝9

9－1＝8

1＋8＝9

9－8＝1（4）提問：誰能根據情境圖說一說算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

小結：兩道算式都表示把沒跳的人數和跳過的人數合起來，一共有9人，雖然8和1換了個位置，但結果都是9個人。

（5）提問：誰能根據情境圖說一說算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

小結：兩道算式都是從總人數里去掉跳過的人數，就得到沒跳的人數，去掉沒跳的人數，就得到跳過的人數。

要把兩部分人數合起來，就用――加法，要從總人數里去掉一部分，就用――減法。

2、教學“試一試”。（1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個和8個了，再寫出4道算式。（2）學生自主分花片，寫算式，老師巡視指導。（3）匯報交流不同的分法和算式。即時進行板書。

（4）觀察黑板上的算式，說說有什么共同的特點？（加法算式得數都是9，減法算式都是9減幾）（5）提示課題。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）談話：大家今天學得很認真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數字卡片的要求。

（2）活動：選出兩張數字卡片，使上面的數字相加等于9。（3）反饋交流，說說是怎樣想的。

2、完成第2題。

（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。

（2）活動：選擇一張數字卡片，說出9－□＝□。（3）抽一個算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。

3、完成第3題。

（1）學生獨立在書上計算。

（2）指名匯報交流，統計做對的人數。（3）集體訂正。

4、完成第4題。

（1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？（2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。

（3）匯報交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？

四、總結全課

這節課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

第八單元：加法和減法

教學內容

練習七（教材第57－58頁第1－7題）課時

第十課時 教學目標

1、通過練習，讓學生掌握得數是8、9的加法與相應的減法的計算方法，能熟練進行計算。

2、在練習過程中，進一步提高學生應用學過的加、減計算解決簡單實際問題的能力。

3、在練習過程中，培養學生良好的觀察習慣。教學重點

掌握得數是8、9的加法與相應的減法的計算方法。教學難點

熟練進行得數是8、9的加、減法計算。教學具準備 口算卡片。教學環節

一、復習

1、口算。（口算卡片）

2、一圖四式。

（1）讓學生將算式說給旁邊的同學聽。

（2）指名匯報交流。教師根據學生的回答在幻燈片上寫出算式。

二、進行練習

1、完成第1題.(1)教師在黑板上貼上數字卡片。

(2)問:小朋友,黑板上的卡片,哪兩個相加可以填寫這個算式呢? □＋□=8(3)讓學生自由討論后發表意見。讓學生自己出卡片,說算式。(4)繼續練習：□＋□=9

8－□＝□

9－□＝□

2、完成第2題.(1)教師出示口算卡片,開火車。(2)獎勵口算又快又準的小朋友。(3)讓學生在書上填寫得數。(4)集體訂正。

3、完成第.3題.(1)課件出示圖畫，讓學生說一說,圖中畫了什么，你有什么發現?(2)出示白菜老師的話，讓學生說說小蜜蜂可以拉出哪些算式。引導學生有順序地說，注意不要遺漏。

4、完成練習四的第4題。

(1)課件出示全部算式，讓學生比較每組的算式，看看有什么相同點和不同點。（第一行得數都是8）

(2)不計算，在得數比8小的算式后面打“√”。

(3)交流：說說你是怎樣通過比較作了選擇的。（每組的兩題都與第1題進行比較，進行估計）

5、完成第5、6題。

(1)課件出示第5題圖，讓學生觀察:圖中有些什么?有幾個?要求什么？(2)提問：如果讓你用圖中的數量列算式你會嗎?(3)讓學生將自己想的結果填寫到書上。(4)反饋交流，說說為什么用加法算？(5)用同樣的方法完成第6題。

6、完成第7題。

(1)課件出示第7題，觀察，說說要拼成的積木有幾塊？

(2)下面的哪堆積木可以拼成上面的長方體？小朋友自己在書上數一數。(3)匯報交流：說說你是怎樣數的。

三、總結評價

通過這節課的練習，你有什么收獲？

教學內容

得數是10的加法與10減幾（教材第59頁例題及“試一試”，完成第59－60頁“想想做做”第1－6題）課時

第十一課時 教學目標

1、讓學生通過動手操作、小組合作學習，學會計算得數是10的加法與相應的減法，加深認識加法與減法的聯系，并學會用學習的加、減法計算解決實際問題。

2、逐步發展學生的數學思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。

3、讓學生在數學活動中體驗學習數學的樂趣，絞架學好數學的愿望。教學重點

掌握得數是10的加法和10減幾的計算方法。教學難點

正確計算10的加法和10減幾。教學具準備

學生準備圓片、數字卡片。教學環節

一、導入新課

1、口算：口算卡片練習。

2、談話導入：小朋友喜歡踢球嗎？有一組小朋友正在進行足球比賽（出示例題主題圖），我們一起去看看吧。

二、教學新課

1、教學例題。

（1）師：同學們，圖上都有些什么？有幾個小朋友在球場上踢球？球場外有幾個？一共有幾個小朋友？

（2）討論：根據圖畫你能夠列出什么算式？（3）發表意見。

（4）通過百圓片，算一算，你說的算式得數是幾？（5）教師板書：6+4= 10-4= 4+6= 10-6=（6）算一算：6加4等于幾？你是怎么想的？ 如果沒有圖，你該怎么想6加4等于幾呢？ 同樣，4加6等于幾呢？你是怎么想的？

（7）10減4等于幾呢？你是怎么想的？同樣，10減6等于幾呢？（8）齊讀四道算式。

2、教學“試一試“。

1）讓學生拋花片，正面的有幾個？反面的有幾個？可以列出幾個算式？ 2）讓學生小組合作，拋花片。并且小組內把所得到的算式進行記錄。3）發表意見。教師板書。

4）教師根據學生所提供的一個算式寫出其他的3個算式。

5）問：如果沒有花片，請小朋友看一看，還可以寫出哪些算式？教師將沒寫的算式補充完整。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）教師在黑板上貼出卡片，讓學生找一找：哪兩張卡片上的數相加等于10？（2）并且根據這個算式列出相應的3個算式。

2、完成第2題。

（1）教師把數字卡片貼在黑板上，手中拿一張“10-”的卡片。

（2）問：同學們，老師手中的卡片是幾減，你能用老師手中的卡片減去黑板上的數嗎，如：10-3等于7，誰還會說？

（3）請學生到黑板上示范演示，表揚積極主動的小朋友。

3、完成第3題。

（1）讓學生在書上直接寫得數。

（2）開火車匯報答案，統計全做對的學生人數。

4、完成第4題。

（1）談話：你能有序地說出所有的加法算式嗎？你能有序地說出所有的減法算式嗎？（2）同桌之間互相說說，再指名回答。

5、完成第5題。

（1）提問：從圖上你看到了什么？小猴說了一句什么話？題目要我們解決什么問題？你會列算式嗎？

（2）學生在書填寫算式，反饋后共同訂正。

6、完成第6題。

（1）談話：誰先讀題目中的第一句話？這句話告訴我們些什么？從圖中還能看到什么？要我們解決什么問題？（2）你會列算式嗎？在書上填寫算式。（3）反饋交流，共同訂正。

四、總結全課

這節課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

第八單元：加法和減法

教學內容

用括線和問號表示的實際問題（教材第61頁例題和“試一試”，完成第61－62頁“想想做做”第1－4題）課時

第十二課時 教學目標

1、讓學生了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現的實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。

2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養符號感。

3、使學生在學習過程中進一步發展思維能力和語言表達能力。教學重點

了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。教學難點

根據用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。教學環節

一、導入新課

1、談話：在學習“比一比”時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結果，這比用文字表示方便多了。

2、導入：使用符號表示既簡單又明確，我們數學上經常使用符號。這節課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學習如何通過計算解決這樣的問題。

二、教學新課

1、教學例題。（1）課件出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個用加法計算的問題嗎？（指名回答）

如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現在我們可以用符號來表示。

（3）初步了解括線和問號：

（課件出示括線）這叫括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數。“一共有多少個？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（出示“？”）

你們看，這樣表示簡單嗎？（再指名說說括線和“？”表示的意思）（4）了解已知條件和問題：

題目中已經知道了什么呢？（指名回答）已經知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。

（5）提問：這道題誰會列式計算？（指名說算式，老師板書：3＋5＝8）

2、教學“試一試”。

（1）課件出示題目。（包括括線的問號）

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答）

誰能說出這道題的已知條件和問題？（先小組討論后再回答）（3）在書上列算式計算。

（4）反饋交流，說說算式表示的意思。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。（1）學生在書上獨立列式計算。（2）指名說算式，集體訂正。

（3）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？

2、完成第2題。

（1）學生在書上獨立列式計算。（2）指名匯報交流，集體訂正。

（3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？

3、完成第3題。

（1）課件出示題目，指名說說圖中的條件和問題。（2）學生在書上獨立列式計算。（3）匯報交流，集體訂正。

4、完成第4題。

（1）你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？你是怎樣看出來的？（2）學生在書上填空。

（3）指名說出所填寫的數，共同訂正。

四、總結全課

這節課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？ 第八單元：加法和減法

教學內容

求未知加數（教材第62頁例題，完成第63頁“想想做做”）課時

第十三課時 教學目標

1、讓學生認識求未知加數的算式，探索并掌握求未知加數的方法，初步體會加減

法之間的聯系。

2、讓學生積累把一個數湊成10的經驗，為將來學習進位加作準備。

3、發展學生的數學理解能力和發散思維能力，繼續培養獨立思考、與人交流的學習習慣。教學重點

掌握求未知加數的不同方法。教學難點

正確求出未知加數。教學環節

一、復習導入

1、口算：口算卡片練習。

2、今天數學課，智慧爺爺來到了我們的課堂，他帶來了一個盒子。

二、教學新課

1、教學例題。

（1）媒體出示裝了蘋果的盒子圖。

問：圖中盒子里如果裝滿蘋果，可以裝幾個？已經裝了幾個？還差幾個？（2）教師進行說明：同學們，盒子里可以裝10個蘋果，我們已經裝了8個，還有幾個沒有裝的。（教師邊說邊板書：8+（）＝10）

（3）如果不是我們已經算出來了，我們就不知道還有幾個沒有裝，所以我們把沒有裝的，也就是不知道的這個數用括號括起來，表示不知道的意思。（4）這個算式就讀做：8加幾等于10。（5）通過圖我們知道了還有2個沒有裝，也就是8加2等于10。（教師在黑板上填寫。）如果沒有圖，你該怎么想8加幾等于10呢？小組討論。（6）讓學生小組討論，然后發表意見。

（7）學生說的只要有道理就可以了，教師可以引導學生根據分成回答。（8）思考：6+（）=10，小朋友可以怎么想？發表意見，只要說的有道理的都要進行表揚。

2、延伸。

（1）教師把數字卡片貼在黑板上，再在黑板上寫上

（2）找學生到黑板上將數字卡片鐵到相應的位置，其他學生在書上填寫。（3）集體訂正。

三、組織練習

1、完成第1題。

（1）看書上題目，明確要求：先畫滿10個圖形，再填空。（2）學生獨立在書上畫圖形填空。

（3）指名說出每一行畫了幾個圖形，（）里填了什么數。

2、完成第2題。

（1）談話：信鴿在天上飛呀飛，迷失了方向，智慧爺爺要讓小朋友幫個忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局。（2）學生用鉛筆引路，在書上進行連線。（3）匯報交流，說說這樣連的理由。

3、完成第4題。

（1）談話：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件事告訴了小白兔。瞧，小白兔正在撥蘿卜呢。（課件出示圖和題目）（2）學生獨立在書上方框里填數。（3）匯報交流。

（4）提問：觀察這一組算式，你發現了什么？

四、總結全課

1、小結：這節課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

2、作業：完成第3題。

第八單元：加法和減法

教學內容

練習八（教材第64－65頁第1－4題）課時

第十四課時 教學目標

1、通過練習，讓學生進一步掌握10的加法與10減幾，并鞏固10以內的加、減法。

2、在練習過程中，讓學生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進思維能力的發展。

3、在練習過程中，培養學生良好的觀察習慣。教學重點

進一步掌握10的加法與10減幾。教學難點

鞏固10以內的加、減法。教學具準備 口算卡片。教學環節

一、復習整理

1、口算。（口算卡片）

2、一圖四式。

（1）課件出示第1題圖，指名說說圖中葫蘆的個數。

（2）在書上寫出四個算式，并在小組中交流每個算式表示的意思。（3）反饋，說說寫出的算式，老師根據學生的回答課件出示算式。

（4）小結：根據一幅圖，我們可以列出四個算式，其中兩個加法算式，兩個減法算式。

二、進行練習

1、完成第2題。

（1）課件出示第2題圖，讓學生看圖說說:圖上有些什么?告訴我們什么?（2）師：小蜜蜂各應該采哪一朵花上的花粉呢？請小朋友在書上用線連一線，幫助小蜜蜂正確采到花粉。

（3）匯報交流，說說你是怎樣連的，老師根據學生的回答課件演示連線。

2、完成第3題。

（1）教師出示口算卡片,開火車。（2）獎勵口算又快又準的小朋友。（3）讓學生在書上填寫得數。

4、完成第4題。（1）課件出示第4題。

（2）學生比較第一組數，指名說說你是怎樣比較的？上下兩題之間有沒有什么關系？（比較算式與數的大小時，先要算出算式的得數，再比較）（3）在書上完成其它的題目。（4）反饋交流，集體訂正。

三、總結評價

通過這節課的練習，你有什么收獲？

第八單元：加法和減法

教學內容：

教科書第65頁的習題。課時

第十五課時 教學目標：

能結合加法和減法的含義，根據圖畫所表示的意思列出算式。教學過程：

一、揭示課題：

前面我們學習了10以內的加、減法，今天我們繼續上一節練習課，重點練習10以內的加、減法。

二、鞏固練習，加深認識

1、第5題

先讓學生分組說說每幅圖的意思，弄清知道什么，要求什么。學生列式計算后說說為什么用加法或減法計算。

2、第6題

先讓學生獨立填一填，再讓學生結合場景圖解釋每道減法算式的含義。

3、第7題

先讓學生獨立完成，再說說自己的思考過程。

三、總結評價，點撥學法。

想一想，這節課我們復習了哪些知識？ 互相說一說，再告訴大家。

四、布置作業

第八單元：加法和減法

教學內容

連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）

課時 第十六課時 教學目標

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法，能正確進行計算。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養思維能力及口頭表達能力。

3、在應用數學知識解決實際問題的過程中，體驗數學與生活的關系。教學重點

聯系實際情意，體會連加、連減的意義和理解計算順序，學會計算。教學難點

理解圖意，正確列出算式。教學具準備

2個紅玩具、3個綠玩具和一個黃玩具。教學環節

一、復習鋪墊

1、口算。（口算卡片出示）

2、說說括號里應該填寫幾？

二、教學新課

1、導入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識學得非常好，有沒有信心學好今天的新知識？一定會有的，看，老師已經準備獎品了，看老師給大家帶什么來了？

2、出示玩具：左3個右2個 老師帶來了什么？

引導學生口述：老師帶來了2個紅玩具，3個綠玩具，一共有5個玩具。用哪個算式表示？2+3 再出示一個黃色的。問：現在一共有多少個玩具了？算式怎么列？

完成板書：2+3+1

3、誰會讀這個算式？

這個算式好象和我們以前學的有點不一樣，誰來給這種算式取個名字？說明： 對了，象這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”（板書課題）這個連加算中的2表示什么？3呢？1呢？ 2+3+1表示把幾個數合起來？哪三個數？

引導學生口述：2+3+1表示把2、3、1三個數合起來的意思。（指名說、小組互說）

4、那么這個算式怎么算呢？ 根據學生的回答板書

誰能用先算什么再算什么把你的計算方法說一遍？（指名說一說）

5、擺小棒說算式：

（1）左

4、中

3、右1

（2）左

2、中

5、右3

6、看算式直接說得數。

2+2+2 1+4+3 5+1+3 4+4+2 3+1+5 6+3+1

7、小朋友學得真是不錯，不過，老師這里還有一道難題，你們愿不愿意幫我解決？ 出示：8-3-1 誰知道這個算式是什么意思？你能擺學具的辦法來說明它表示的意思嗎？（學生操作，指名板演）說明：原來8-3-1表示從8里面先去掉3再去掉1，還剩幾？

那么我們在計算的時候先算什么呢？

學生說計算過程，師板書

指名說計算過程、小組互說。

像這樣的題叫什么題呢？板書完成課題

8、直接說得數：6-3-1 8-2-4 9-1-7 10-3-3 7-2-3

9、小結：剛才我們學習了什么？

不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個數，不過，我們在計算的時候還要非常的細心。

三、組織練習

1、想想做做第1－3題。

出示圖，讓學生說說圖中的意思，再在書上寫出相應的算式，然后指名匯報交流。

2、選得數。

3、完成第4題，讓學生在書上直接寫出得數。匯報交流時說說計算的想法。

4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？ 指名出題請其他小朋友算，完成第5題。

5、思考題：□+□+□=6

四、總結全課

這節課你學到了什么？全體學生一起總結。

第八單元：加法和減法

教學內容

加減混合運算（教材第68頁例題，完成第68－69頁“想想做做”第1－6題）課時

第十七課時 教學目標

1、引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合的含義和計算順序，并能正確地進行計算。

2、發展學生初步的計算能力、思維能力和語言表達能力。

3、讓學生在解決問題的過程中，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。教學重點

理解加減混合的含義和計算順序。教學難點

根據圖意正確列出算式進行計算。教學具準備

媒體課件，學生準備小棒。教學環節

一、導入新課

1、口算。

舉其中一個作為例子，如：9－3－5讓學生說說先算什么，再算什么。

2、看圖列式。

二、教學新課

1、教學例題。（1）出示主題畫。問：誰看出來了這幅圖畫是什么意思？原來車上有幾個人？下去幾個？又上來幾個？現在車上有幾個人？先和旁邊的小朋友說說。（2）找小朋友說說圖意，教師可以適當補充。

（3）請學生和教師一起說：原來車上有7個人，下去2個，又上來3個，現在車上一共有8個人。

（4）教師與學生共同分析：原來有7個人，下去2人，下去應該用什么方法呢？就是用7個人減掉2個人，后來又上來3人，又上來應該用什么方法呢？（5）先下去我們用減法，后來又上來要用加法，在這道算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式我們就叫做加減混合算式。（6）小組討論：先算什么？再算什么？最后等于多少？

（7）發表意見：先算7減2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。

（8）讓學生齊說先算什么，再算什么。

2、如果沒有圖畫，6+3-2你會算嗎？（1）可以首先小組討論。

（2）每個小組選一個代表進行比賽，看哪個小組說的好。

（3）教師和學生共同說。先算6加3等于9，再算9減2等于7。最后得數是7。

三、組織練習

1、讓學生擺小棒：一共擺10根小棒，先去掉4根，再加上2根，問：現在有幾根小棒？

（1）讓學生說說，一共擺10根小棒，先去掉4根，再去掉2根，還剩下4根。（2）列算式。小組討論，教師板書：10-4+2=8（3）說說先算什么，再算什么。

2、完成第1題。

（1）說說圖畫的意思：原來有6棵小樹,又拿過來2棵,后來又栽掉3棵,還剩幾棵小樹?（2）要想知道還剩幾棵小樹，先用什么方法計算,再用什么方法計算？為什么？（3）讓學生口述算式后在書上填寫。

3、完成第2題。（1）教師媒體演示圖畫。（2）讓學生說說：在圖上你都看到了什么？

（3）和小朋友商量商量，如果讓你用看到的列算式，你可以怎么列？商量好了填寫到書上。（4）集體訂正。

4、完成第4題。

（1）找朋友的形式是第一次出現,可以首先媒體演示,讓學生明白題意。（2）找學生幻燈片示范,其他學生在書上完成。（3）集體訂正。

5、完成第5題。

（1）課件出示情境圖，談話：看了森林中的小動物，你準備列一個怎樣的算式？（2）學生先寫出算式，然后在小組里交流，說一說算式表示的意思。（3）全班交流。

四、總結全課

這節課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

第三篇：一年級上冊數學教案《0的認識》人教版

《0的認識》教學設計

教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。教學目標：

1、知識點：通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、能力點：培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、教育點：通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義 教學難點：0的書寫方法，理解“0”的兩個含義 教學過程：

導入：我們已經學習了幾個數字寶寶，你們還記得他們嗎，現在我們一起來叫出他們的名字。（利用取消蒙層功能出現1、2、3、4、5），小猴玩累了回家找媽媽，媽媽不在家，給小猴留一張紙條，紙條上面寫著：桃子的個數比1多，比3少，媽媽給猴子留了幾個桃子呢？（出示猴子圖）

1、認識“0”

師：我們來看看，果真是2個。盤里有兩個桃子，用幾表示？生：“2”

小猴子看見這兩個桃子想做什么呢？大家一起來看看，把你看到和大家說一說。（指導學生看圖）

師：小猴吃了一個，盤子里的桃子個數用幾表示呢？生：“1” 師：小猴吃了還想吃，又吃了一個，現在盤里還有桃子嗎？

（出示空盤子）生：盤子里沒有桃子了。師：用誰來表示呢？

生：“0”

2、揭示第一含義──什么也沒有。

師：對。盤子里一個桃子也沒有，可以用“0”表示?！?”表示什么都沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。今天我們就來認識這個新朋友（板書：0的認識）師:生活中有哪些事物可以用0表示沒有的意思呢？ 比如：（1）鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，還有0只？

（2）媽媽買 了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。（3）小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

（4）手中有2個氣球，飛走了2個，還有0個？ 你們一定還會說出許多這樣的例子。

反饋練習（1）魚缸里分別有幾條魚？（取消蒙層出示結果）

（2）樹枝上有幾朵花？

3、（課件出示）直尺圖，揭示第二種含義──起點。

師：同學們太能干了，我們接著看（1）學生進行觀察。

老師準備了一把直尺，因為直尺很長，所以老師只取了前面的一部分，同學們認真觀察直尺上的數字，你發現了什么？把你的發現說給大家聽一聽

生：發現了0、1、2、3……

師：原來直尺上也有0，我們看看0在那兒呢？生：0在1的前面。師：你們還發現了什么？ 生：這些數字，是按順序排的。

師：0在最前面，在第一個刻度線上表示起點。直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。0在1的前面說明0比1還小，師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。

填一填：

()1 2()()5

排一排：1、2、3、4、5這幾個數字排隊。（從小到大，或從大到?。?/p>

師：生活中有哪些0表示起點的事例？（跳遠、跑步）

你們太能干了，0神通廣大，無處不在。想想你們在哪兒見到過我呢？（車牌號、門牌號等）

4、教學書寫“0”

師：我們已經認識了0，你覺得“0”像什么呢？ 生：象雞蛋（皮球）

老師也編了一首兒歌，便于大家記憶0，（利用取消蒙層功能出示）“數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數字0，封口之處是關鍵”。

師：同學們記住0是怎么寫的了嗎？拿出你的小手，跟著老師一起寫（1）先在空中上寫（2）在黑板上用筆工具寫，其他同學在書上29頁田字格中寫，老師用助手拍照上傳展示。（展示過程中強調書寫“0”應該注意什么？）練習：

（填一填）小貓釣魚，要準確的填對石塊上的數字才能過去（數一數）（猜一猜）全課小結

1.今天我們又認識了一個好朋友0，0表示一個也沒有，還表示起點 師：“0”還有很多的奧秘，老師希望同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

板書：

沒有

起點

第四篇：0的認識

《小貓釣魚》教學設計

靈璧縣實驗小學 吳艷春

教學內容： 新北師大版小學數學一年級上冊第一單元 《生活中的數》 第三課 P9—10 頁 《小 貓釣魚》?！冀虒W目標〗

1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義等等；并且學會正確地讀、寫“0”。

2．使學生掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像能力以及探 究、交流、合作的品質。

3．積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，在學習數學的過程 中能夠結合進自己的情感體驗。【教學重、難點】 重點：理解和掌握 0 的兩種含義。難點：能夠正確地書寫 0?！窘虒W準備】課件，鉛筆，數字卡片?！冀虒W設計〗

(一)創設情境，發揮想像力 師：同學們看，這節課老師給大家請來四位朋友(課件出示四只不同表情的小 貓頭像)。它們是多多、樂樂、平平、氣氣。一天，四只小貓結伴去釣魚，回來的 時候，多多很開心(出示課件：多多釣到 3 條魚)，你知道為什么嗎?用幾表示呢? 樂樂也很高興(出示課件：樂樂釣到 2 條魚)，為什么呢?用幾表示呢?平平也覺得 還不錯(出示課件：平平釣到 1 條魚)，為什么呢?用幾表示呢?可是，氣氣卻是滿 臉的不高興(出示課件：氣氣沒釣到魚)，為什么呢?(引導學生仔細觀察課件，充分發表自己的看法。)設計意圖：創設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。所有學生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故 事情節和教師的問題中去，“0 的認識”自然引出。

(二)揭示謎底，教學 0 的第一種含義――可以表示“沒有”

1．初步感知 0 表示“沒有”的含義。師：原來是因為氣氣沒釣到小魚，那我們用數字幾來表示呢? 揭示課題：今天我們就來認識一個數字，它能表示“沒有”，它就是“0”。板書 0 并領讀。2．實踐體會 0 表示“沒有”的意思。游戲 師：老師手中現在一共有幾枝鉛筆?(3 枝)[首先創設“小貓釣魚”的故事情境，以 趣導師：老師左手現在有幾枝鉛筆?(2 枝)你們猜猜老師右手有幾枝鉛筆?(1 枝)(教師面向學生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向學生出示 2 枝鉛筆，請學生猜一猜。)師：現在老師左手有幾枝鉛筆?(3 枝)你們猜猜現在右手有幾枝?(0 枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學生出示 3 枝鉛筆，請 學生再猜。)師：現在老師左手有幾枝鉛筆?(0 枝)你們猜猜現在右手有幾枝?(3 枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學生出示 0 枝鉛筆，請 學生再猜。)請學生利用學具盒中的小珠子，兩人一組，模仿教師進行猜數游戲。(對小組 游戲中的合作情況進行評價。)設計意圖：用鉛筆進行猜數游戲，讓學生進一步體會 0 作為一個數，表示“沒 有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分數的行為，為以后加減法的學習打下了伏筆。同時，猜測激發了學生的好奇心，培養了學生的數感。教學設計采用了 2 人的小 組合作學習。教學本課時，學生剛入學不久，多人小組合作有困難，因此從 2 人 小組合作開始培養合作意識，同時通過評價培養學生良好的課堂行為習慣。3．比較大小。師：現在老師左手有幾枝粉筆?(1 枝)右手有幾枝粉筆?(0 枝)0 和 1 比，誰大? 你是怎么想的?(0 表示“沒有”；1 表示有 1 個，1 比“沒有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教學書寫“0” 師：0 像什么?同學們的想法真多，有這么多的方法來表示 0。1．教師示范寫“0”。

2．一邊示范，一邊提醒學生，要寫好“0”應注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書寫的格式等)。3．學生書空，再在書本第 8 頁描寫“0”。4．描紅后請學生總結寫 0 的注意事項。師：你們覺得寫 0 時要注意些什么?怎樣才能把 0 寫好? 5．請學生在書第 9 頁的空白田字格中練習寫 0。設計意圖：先要求學生獨立思考“你都在哪兒見過 0”，為學生提供了獨立思考的 空間，然后再通過小組交流使學生體會到“0”的豐富含義。

(四)唱起來，跳起來 教師帶領學生唱健康歌，一邊跳舞。

(五)我的發現 師： 請同學們想一想，你在哪兒看見過 0 呢?(尺子、溫度計、電話、時鐘??)它們分別表示什么?(先獨立思考 5 分，然后四人一組進行討論，要求每次提出在哪里見過 0 后，小組成員共同討論這里的 0 表示什么。)小組匯報討論結果，要求匯報的內容不能與別的組重復。1．0 表示起點的含義。課件出示直尺，讓學生進行觀察，了解“0”的另一個含義。師：同學們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用來干什么的呢?(用來 量東西)師：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起點)2．0 表示水結冰的溫度的含義。師：(出示課件)噢，溫度計上也有 0。那這 里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鵝博士也同意同學們的想法，不過，他 想補充幾句，讓我們來聽聽，企鵝博士會告訴我們什么呢?(課件出示逗趣的小企 鵝動畫)我現在正在南極，這里的天氣可真冷，每天都在 0 攝氏度以下，成天冰天 雪地的。同學們肯定都知道，冷到了一定程度，水就會結成冰。水結冰的這個溫 度就是 0 攝氏度――出示溫度計，0 在這里表示水結冰的溫度!同學們，等你們學 了很多知識，長大了，歡迎你們來南極考察!

六、課堂總結。同學們，這節課你們有什么收獲呢？

七、作業。課本 10 頁的第 2 題、第 4 題和第 5 題。

第五篇：0的認識

《0的認識》教學反思

東阿縣銅城聯校 楊春燕

上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：

1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。.2、學生的數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：認數是小學生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）的必要性。

對開展小學數學綜合實踐活動課教學的心得體會

東阿縣銅城聯校

楊春燕

隨著小學數學新課標的推進，小學生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。數學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，就一定要上好數學實踐活動課。

數學綜合實踐課是一種新型的學習活動，目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學生通過活動有所體驗（比如：通過實踐活動，讓學生體驗數學與現實生活的密切聯系）、有所感悟、有所發展、有所提高。如何把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來，在此我有一些自己的看法：

一、充分發揮學生的主體作用。

學生是學習的主體，數學綜合實踐活動在本質上是以學生為主體的解決問題的活動，教學時應該讓學生具有較大的自主空間，數學實踐活動的環節包括：“確定活動→探索實踐→解釋討論→得出結論→表達陳述”等。如在數學第九冊第一單元“節約能源”這課時，先讓學生結合自家的實際情況，分別把近兩個月用水、用電情況進行數據統計，把自己調查的數據與全班同學交流，并比較用水量、用電量、水費、電費相關數據。通過交流選出學生家庭中用水量、用電量高中低三種不同的數據，并加以比較，哪位同學家里用電量、用水量少，哪位最多。為什么？讓學生評價。在課程設計上盡量體現以學生參與實踐為主，使學生在親身體驗和感受中，達到自覺節約能源的目的。

二、要注意關心學生的學習過程

數學實踐活動的教學應更加注重學生的學習過程。新課改要求教師由傳授知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。要組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。如教第四冊“簡單的統計”時，讓學生結合實踐情況，組織學生各自觀察學校路口、家門口、十字路口、摩托車、小汽車、大客車、自行車流量的情況，用喜歡的方法收集數據，并提出具體操作過程的要求。這樣學生經歷一個收集信息，處理信息和得出結論的過程。學生在此過程學會一些探索的方法。感知數學在生活中的應用。

三、科學選擇內容，注重實踐應用。

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。明確了小學實踐活動“做數學”的內涵，我們確定了實踐活動的內容來自兩個方面：一是圍繞學生所學的課本知識，結合所學內容開展實踐活動。這樣的內容有書本上提供的，如一年級下冊的《奇妙的回形針》、《小小信息員》等。也有師生自行設計的，如在教完“人民幣的認識”之后進行的實踐活動“我去買東西”，讓學生通過活動了解人民幣在生活中的應用。不管是書上的，還是師生自行設計的，這樣的實踐活動的特點是時間短、見效快、緊密結合教材；重點是解決單一課堂教學知識點在生活中的應用。這一類的活動一般安排在某一部分教學內容之后，起到鞏固知識，加深理解的作用。如一年級的《奇妙的回形針》，學生在認識完100以內的數和圖形之后進行這樣的實踐活動，有助于加強學生對100以內的數和圖形的認識，同時更重要的是使學生認識到學習數學知識在生活中有用，生活中處處有數學。

總而言之，數學綜合實踐課就是讓學生“做數學”，關鍵在“實”，形式要“活”，一定要“動”，而活要有本（以教材為依托），“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實。力求“動”而有序，“動”而有導，“動”而有得。小學數學綜合實踐活動雖然是一門新的課程，但是我們會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

論文寫作計劃

東阿縣銅城聯校 楊春燕

1、網絡環境下小學生的探究性學習研究

我將圍繞基于網絡應用的小學生探究性學習，來研究如何引導學生應用網絡資源開展探究性學習與活動，強調獲得知識的過程，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，初步學會對大量信息的收集，分析和判斷，學會自主、創造性地學習和活動，從而發展學生的信息科技能力，思維能力，創造能力和實踐能力。

2、網絡環境下小學生的協作小組學習研究

大量實踐顯示，學生在具有良好組織結構的協作小組中學習，其效果遠遠優于傳統的班級組織形式。學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。在新學期中我準備在進行教學時注意讓學生按小組協作的方式進行合作，讓合作學習小組在共同完成某個學習任務過程中，相互配合、相互幫助、相互促進，感受到個人學習的成功和他人的成功密不可分，形成學習者之間以融洽的關系，以相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，探測與個別化學習相比，協作學習是否更有利于促進學生高級認知能力的發展，更有利于學生健康情感的形成。

3、網絡環境下小學生非智力因素的培養

另外，心理學科認為，學生的學習活動是由認知和情意兩個系統共同參與的，由認知活動逐步形成的穩定的心理特點構成智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五種心理素質），而由意向活動逐步形成的穩定的心理特點構成非智力因素（動機、興趣、情感、意志、性格五種因素），二者是相互影響，相互促進的。那么網絡環境下，培養學生的非智力因素應注意哪些問題也將成為研究的重點。

發表計劃

通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。積極撰寫教育教學論文，不斷提高論文質量，力爭每學期至少有一篇論文獲獎或在縣級以上報刊雜志上發表1篇論文。

讀《吳正憲創造了孩子們喜歡的數學課堂》有感

東阿縣銅城聯校

楊春燕

新課程標準、新教材作為基礎教育改革的一個重要方面，取得了明顯的進展。這次課程改革，不僅引起教育界而且引起了全社會的密切關注。教材是課程的主要載體，是課程改革的主要內容之一，但要使教育改革取得成功，最關鍵的還是教師。吳正憲老師具有深厚的教學功底，以一個專家型教師的風采展示在我們面前，我從吳正憲老師精湛的課堂教學藝術，體會到了新的課程標準下的課堂教學，給我們帶來了教育理念的革命。

吳正憲是一個重感情、充滿人情味的老師。課堂上，她不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續，情更深，課已完，意未盡。幾十分鐘的數學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。

吳正憲老師的課堂教學，其教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養與熏陶。這是吳老師課堂教學的一大特色。

在教學《分數的初步認識》一課時，整個課堂教學無不體現一切從學生的實際出發，為了孩子明天的生存與發展出發來組織課堂教學，整堂課學生都沉浸的學會學習，在輕松愉悅的氣氛中求得知識的同時，也獲取了如何學習的方法與能力。在課堂教學中學生學習過程和掌握學習方法是顯性的，直接體現在教材之中；態度、情感和價值觀則是隱性的，是活的教學內容，吳老師在教學中精心地發掘，并結合學生的具體情況進行教學，學生深切體會到學習的快樂，學生不愿意下課，不愿意離開這樣一個良好的學習情景就是明證。這樣，教與學的活動由單向傳輸變成了雙向互動，整堂課充滿發展充滿活力

教師的“教”要服務于學生的“學”，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，吳老師十分科學地處理好了教材、教師和學生三者之間的關系，學生是中心，學生的學是主要矛盾，一切圍繞怎樣學，怎樣才能學好這個中心進行?！斗謹档某醪秸J識》一課，吳老師首先讓學生用自己喜歡的方式，怎樣來表示一半。學生們用不同的方法，有的用畫圖，有的用文字，有的圖文結合……這些都是學生的學習成果，吳老師十分尊重學生的學習成果，包容了學生富有創造性的方法。盡管這些方法，有的顯得幼稚和原始，但吳老師沒有把成人的思維方法強加給學生，由學生對學習結果進行優化，在學生進一步反思和交流中，完成知識的建構。吳老師留給學生較多的發揮空間，教師不僅完成了預定的教學任務，而且積極地發揮了學生的主體能動性，去選擇去創造去應用。又如在教學《相遇問題》一課時，教師把傳統的應用題教學方法轉化為教師指導下解決問題，采用問題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應用這樣的教學模式，在開放的教學情境下，學生解決問題時不是把問題和類型相聯系，而是經歷一個思考與再創造的過程，把思考還給學生。吳老師很了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭辯。爭辯是思維最好的觸媒劑，我們看到過孩子們對“被除數與除數之間的變化是同擴同縮還是同增同減”，爭得面紅耳赤，也看到對問題“小明身高130厘米，跳進平均水深120厘米的小河中去游泳，有危險嗎？”辯得不可開交。伴隨著這些波瀾迭起的教學過程，全體學生自始至終地參與了學習的全過程，通過交流、發現、辨析、整合，大終于獲得了共識。值得一提的是，爭辯和交流的過程，同時也使學生學會傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。

吳老師尊重每一個生，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己喜歡的方法學數學，她從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從強迫學生去認同。正如有的孩子說：“我們最喜歡上數學課，上課時想說就說，說錯了也沒關系?！?/p>

吳老師總是這樣，以熱的鼓勵、殷的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。在先進的教育思想引導下，她以自己獨特的教學藝術，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。