第一篇：2017人教版一上《0的認識和有關0 的加減法》WORD教案4.doc

０的認識和有關０的加減法|人教課標版

一、教學內容：數學《義務教育課程標準實驗教材 數學》一年級（上）第16～17頁。

二、教學目標：

1．理解“0”的兩個具體含義，會讀、會寫“0”。

2．使學生掌握0-5的順序，加深認識數的排列順序。

3．體會“0”在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

三、教學重點：理解“0”的兩個具體含義，會讀、會寫“0”，并掌握0-5的順序。

四、教學難點：能正確理解“0”在生活中的具體含義

五、教學用具：實物投影儀，圖片，數字卡片

五、教學流程：(一)復習舊知

1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）

2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。

提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）

3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）

揭開圖，出現數字“0”的卡片。

師：這就是我們今天要學習的新的數字“0”。4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］

演示生活中有關“0”的圖片。

那么，你們知道“0”可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對“0”的認識］（強調100元，102室等的“0”表示的是占位置，而非什么都沒有）

5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）

（三）創設情境，教學含義

1． 投影16頁“小兔子采蘑菇”圖。

師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？ 第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？ 第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）

2、這里的“0”表示什么意思？（表示一個也沒有）

3、看圖寫數。

出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。（1）

小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：“如果我把每個圈里的茶杯都

拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？”（第3幅圖）（2）

提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）

這里的“0”表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）

師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，”

2、認識直尺上的“0”

師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓“0”排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

（1）

讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

（2）

接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。（3）

找到3，說明0到3是三段，用3表示

（4）

從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

（5）

從0開始要數幾段能數到5？（數5段）

（6）

師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的“0”可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

（7）

請學生重新排列0—5，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

（三）指導書寫 1．提問：”你們看這個“0”象什么？”

師示范書寫（在日字格里寫出數“0”），學生觀察。提問：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的？”要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，“再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）

2、教兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁； 要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。

（四）多樣練習、鞏固新知

1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

2、課本17頁第3題。（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

（2）學生在書上填一填。

4．拿出作業紙(見文件：練習題)（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

學生完成后同桌互相檢查校對。

（五）全課總結。

今天我們認識了一個數學王國的好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

第二篇：0的認識和有關0的加減法教案

0的認識和有關0的加減法

教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

1、會計算有關0的加、減法。

3、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

4、滲透空集的概念。

教學重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法

一．.創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎 么說都可以）

二、新授揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？ 教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第30頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、出示青蛙圖，學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4 你發現了什么？（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習

1、完成第30頁的做一做（全班集體評價）

2、第31頁的第1題.第2題、第5題（學生獨立完成）

四、課后小結

今天我們又儲存了什么知識呢？以后在解決這類問題時應要注意什么？

第三篇：0的認識和有關0的加減法

教學目標：

1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。教學重難點：正確理解0的含義。教具學具：課件、直尺 教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子。

投影上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個桃子。

小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

3． 小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。

教師小結： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。

二、教學0表示起點的含義

1．學生拿出自己準備的小直尺。

剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）

指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生：空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1 吃2個呢？算式是：2－2 為什么？ 看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝

2－2＝

5－5＝

1－1＝ 你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。2.一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝？為什么？ 練習2＋0＝

3＋0＝

5＋0＝

從以上算式你知道了什么？(一個數加上0，還得原數。)想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）想一想0＋0等于幾？ 3.一個數減去0。

想一想5－0等于幾？

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。(板書：5－0＝5)4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

第四篇：一上數學教案 0的認識

一上數學教案 ０的認識

教學內容：P29頁：0的認識

完成相應的做一做及P30頁1、2題

教學要求：、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

教具準備：、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

學具準備：1―――的數字卡片和1張空白卡片

教學過程：

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：小朋友們你們看看這是什么呀?請你認真來看,尺子上都有什么呀?表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0、小朋友們0像什么呀?學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

五、鞏固練習：

師：剛才我們認識了0,還學會怎么怎么寫0,下面我們一起來研究有關0的加減法板書:0的認識及有關加減法1出示一張鳥窩的幻燈片

師:小朋友們看到了什么啊?生:我看到了3只小鳥從鳥窩里飛了出去師:那鳥窩里還有幾只小鳥啊?你會列式嗎?生:3-3=0板書:3-3=0師:我這里有2個蘋果,送給了某某2個,還剩幾個呢?生:2-2=0師:你還知道幾減幾也等于0啊?學生回答,老師板書:1-1=0

4-4=0

-=0師:來一起讀一遍2出示一張青蛙圖

師:請認真看,誰又來了呢?你都看到了什么呢?生回答師:老師考考你們,兩片荷葉上一共有幾只青蛙呢?板書:4+0=43出示一張星星圖

師:你能根據這張圖提出一個用加法計算的問題嗎?生:一個方框沒有星星,另一個方框有2顆星星,請問一共有多少顆星星?板書:0+2=24練習

第五篇：《0的認識和有關0的加減法》參考教案

《0的認識和有關0的加減法》參考教案

教學內容：教科書第29頁 教學目標：

1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。教學重難點：正確理解0的含義。教具學具：課件、實物投影、學具盒、直尺 教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？ 小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）教師小結： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義 1．學生拿出自己準備的小直尺。

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剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生：空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1 吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？ 看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。2.一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？ 一共有幾只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得幾？為什么？ 練習2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝

從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）想一想0＋0等于幾？

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（3）一個數減去0。

想一想5－0等于幾？（??）

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。板書：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

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