第一篇：0的認識和0的加減法教案

0的認識和0的加減法 教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3會計算有關0的加、減法。

4、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

5、滲透空集的概念。

6、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。教學重難點：

聯系生活實際，理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。教學方法及手段：

利用多媒體進行直觀教學

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、學習0的兩種含義，1、教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看(1)、提示第一種含義―――什么也沒有 出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）師在學生回答的基礎上展示數字：2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）師在學生回答的基礎上展示數字：1 出示空盤子，問：用什么數來表示表示？有嗎？（可能有一部分學生知道要用0表示，師給予表揚）

師：什么也沒有用：0“來表示。（板書）

板書：0的認識

板書0并領讀“0”(2)、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）請說一說有關0的物體。

2、出示直尺，揭示第二種含義(1)、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點（師板書：表示起點）（2）、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？（3）、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么地方用0表示？

三、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0

在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0。

四、學習有關0減法：

1、出示小鳥圖，讓學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、出示青蛙圖，學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發現了什么？

4、那5-0=？

（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示 2）在書上填寫，注意書寫 3）

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）

2、知識拓展

（1）排序：4

0 按從小到大排列 按從大到小排列

3、口算練習

4、如果有時間到操場對學生進行跳遠長度的測量的教學

第二篇：0的認識和有關0的加減法教案

0的認識和有關0的加減法

教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

1、會計算有關0的加、減法。

3、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

4、滲透空集的概念。

教學重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法

一．.創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎 么說都可以）

二、新授揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？ 教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第30頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、出示青蛙圖，學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4 你發現了什么？（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習

1、完成第30頁的做一做（全班集體評價）

2、第31頁的第1題.第2題、第5題（學生獨立完成）

四、課后小結

今天我們又儲存了什么知識呢？以后在解決這類問題時應要注意什么？

第三篇：《0的認識和有關0的加減法》參考教案

《0的認識和有關0的加減法》參考教案

教學內容：教科書第29頁 教學目標：

1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。教學重難點：正確理解0的含義。教具學具：課件、實物投影、學具盒、直尺 教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？ 小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）教師小結： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子?，F在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義 1．學生拿出自己準備的小直尺。

/ 3

剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺?？匆豢矗?在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生：空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1 吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？ 看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。2.一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？ 一共有幾只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得幾？為什么？ 練習2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝

從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）想一想0＋0等于幾？

/ 3

（3）一個數減去0。

想一想5－0等于幾？（??）

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。板書：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

/ 3

第四篇：0的認識和有關0的加減法

教學目標：

1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。教學重難點：正確理解0的含義。教具學具：課件、直尺 教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子。

投影上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個桃子。

小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

3． 小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。

教師小結： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。

二、教學0表示起點的含義

1．學生拿出自己準備的小直尺。

剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）

指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生：空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1 吃2個呢？算式是：2－2 為什么？ 看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝

2－2＝

5－5＝

1－1＝ 你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。2.一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝？為什么？ 練習2＋0＝

3＋0＝

5＋0＝

從以上算式你知道了什么？(一個數加上0，還得原數。)想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）想一想0＋0等于幾？ 3.一個數減去0。

想一想5－0等于幾？

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。(板書：5－0＝5)4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

第五篇：《0的認識及有關0的加減法》

教學內容：一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。

教學目標：

1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。

3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

教學重點：初步體會0的含義。

教學難點：學會有關0加減的計算方法。

教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。

教學過程：

一、創設情境（認識０）

猜數游戲

師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用０來表示。

二、新授

（一）揭示課題

今天，我們一起來學習有關０更多的知識。（出示課題）

（二）1、0表示沒有

（1）課件出示教科書ｐ２９的猴子吃桃圖。

師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）

師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）

０表示什么？（沒有）

師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表示。（板書：沒有）

（2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的時候會用０來表示的例子。

2、０表示起點

（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示直尺圖）

師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？

我們發現0寫在哪兒？

它表示什么？

師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。

（2）讓學生舉一些0表示起點的例子。

3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到０。

（三）０的寫法

1、師：大家看一看，說一說，這個０的形狀像什么？

2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。

3、指導后，學生練寫。

4、對學生的書寫進行評價。

（四）教學有關０的計算

1、課件出示ｐ２９青蛙圖

師：你們看到什么，用自己的話說一說。

池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？

板書列式：4+0=4

師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）

讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發現？

小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數加上０或者０加上一個數，都得原來的那個數。

讓學生舉一些以上這樣的例子。

2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）

師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？你會列式嗎？

根據學生的回答板書：4-4=0

3、練習：列式計算。

老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。

2-2=0（根據學生的回答板書列式）

4、讓學生計算。

5－5＝

師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發現？

學生匯報。

小結：兩個同樣多的數相減，都得０。

5、想一想５－０＝（）

師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？

５－０＝５（板書）

小結：一個數減去０還得原來的那個數。

6、指導學生看書。

7、師生共同小結說說學到什么知識。

三、鞏固練習

第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書ｐ３０第２題。）

指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。

第二關：看圖寫算式。