第一篇：“0”的認識及“0”加減法的教學設計

“0”的認識和有關“0”的加減法教學設計

一、教學內容：

“0”的認識和有關“0”的加減法

二、教學目標：

1、通過學習理解的實際意義，會讀、會寫“0”；

2、會正確計算有關“0”的加減法；

3、培養學生想象力，合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

三、重點、難點：

1、初步知道“0”的含義，會寫“0”，會正確地計算有關“0”的加減法；

2、能正確地寫“0”，弄懂有關“0”的加減法計算的道理，總結出規律。

四、教具：

數字卡片、直尺、課件

五、教學過程：

（一）、學前準備：

1、填數：

1、（）、（）、4、（）；

5、（）、3、（）、（）

2、猜謎語，引入新課：

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這變化？（課件動態演示，小猴子吃桃子）

（二）、探究新知：

1、認識”0”：

（1）、課件演示小猴子吃桃子

小猴子吃桃子，盤子里有幾個桃子？用幾來表示？板書：2 小猴子吃掉1個，還剩幾個？用幾來表示？板書：1 小猴子接著吃了1個，盤子里還剩有桃子嗎？（沒有）老師說明：當盤子里一個也沒有時，我們就用“0”來表示。板書：“0”讀作零，“0”和1、2、3一樣，也是一個數。提問：“0”表示什么？（表示一個也沒有）你能舉出用“0”表示的例子嗎？

（2）、課件演示放大的直尺圖，讓每個學生也拿出直尺，讀一讀直尺上的數，你發現了什么？提問：這個“0”表示什么意思？ 學生回答后，老師說明：這個“0”在這表示起點。提問：“0”排在誰的前面？為什么排在它的前面？

數一數，從“0”到“1”是一段，看看有幾段，一段一段地數一數。

2、寫“0”：

老師邊示范邊說筆順，要從上到下，從左到右，起筆和收筆處要相連，要寫圓滑。學生在書上寫“0”

3、學習有關“0”的加減法：

（1）、課件顯示3只小鳥從窩里飛起的動態畫面 A、引導學生觀察，說圖意。B、小組交流討論后，匯報討論結果： 生1：窩里原來有3只鳥，聽到一聲槍響，3只鳥都飛走了，鳥窩里1只鳥也沒有了。

生2：原來有3只鳥，飛走了3只，窩里一只也沒有了，應該用減法計算，列式是：3—3=0。

C、提問：3—3=0表示什么？

學生回答后老師小結：原來有3只小鳥，飛走了3只，窩里一只也沒有了，用“0”表示。3—3=0。

（2）、同桌交流，舉幾個等于“0”的例子。

通過合作交流得出結論：兩個同樣多的數相減都得“0”。（3）、課件演示青蛙：

小組合作交流，說圖意，并匯報：

生1：左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上沒有青蛙，合起來有幾只？ 生2：右邊荷葉上沒有青蛙用“0”表示。生3：合起來有幾只？用加法計算：4+0=4 板書：4+0=4（4）、討論計算：

0+4=（）5—0=（）0能減5嗎？

師小結：一個數加“0”或“0”加一個數，或一個數減“0”，得數是原來的那個數。（板書）

（三）、初步練習：

1、教材第29頁的“做一做”

先讓學生自己試做，然后交流訂正。提問：0+0=0表示什么意思？

2、練習四的第1題，看圖寫數

讓學生獨立完成，同桌互評，老師巡視指導。

（四）、思維訓練：

填空：2+（）=2 3—（）=3 4—（）=0 3+（）=4 0+（）=5 0—（）=0

（五）、課堂小結：

通過這節課的學習，我們知道了什么？

學生回答后師總結：今天我們學習了有關“0”的一些知識，知道了一個也沒有時用“0”來表示，“0”還表示起點，還知道相同的數相減后得“0”，一個數和“0”相加減還得這個數。

（六）、布置作業： 練習四的第3、4、5題

0的認識

節課教學目標有下：

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3．通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4．培養學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。教學實錄與評析：

一、活動中認識0──關于0的含義和書寫 1．排排隊──復習數的順序。

師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）

（師開門）。

＜幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。＞

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。生：我是數字3。

生：我是數字2，我是數字5?? 師：歡迎你們來到一（2）班。（學生鼓掌）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）結果如下：5，4，3，2，1 師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？ 生：還可以按從小到大的順序排。1，2，3，4，5。師：真不錯。

＜教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。＞ 有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得 6 生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。

＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球＞

師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

＜學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。＞

生1：1只小猴就用數字1表示。生2：2只桃子就用數字2表示。??

生3：5個氣球就用數字5表示。師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看──大屏幕。

＜CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。＞

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。＞ 師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。師：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。

這節課，我們就來認識數字王國的新朋友──0。板書課題：0的認識

[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想 8 像力，使0的產生自然而必然。不必教師推動，學生在求知欲的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]

3．猜硬幣──生動認識0表示沒有

師：生活中有好多關于0的故事?，F在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽──

＜教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測──＞ 生：2枚。生：1枚。生：1枚。??

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。＜教師倒出盒中的硬幣，放在手心。＞ 生：1枚?。∩河?表示。師：現在呢？再猜猜看。

＜教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測──＞ 生：0。生：盒子一個硬幣也沒有。生：我認為用0來表示。師：＜打開盒子，向外倒＞ 生：Yeah！0個。

師：真的一個也沒有，是0個。

4．關于0的故事──說說生活中用0表示的例子。師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦?；▋汉苊?，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想像和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。]

5．直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。

師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。

師：是嘛。你看到了什么？ ＜實物投影儀放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。生：我發現它們一個比一個大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。

0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開始。生：表示起點。

師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。6．書寫0。

師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說── 數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

想知道0到底怎么寫嗎？

＜CAI演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。＞

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

＜學生在桌子上書空。＞

師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。＜學生在方格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己寫的0，其余學生評價。＞

[評析：對0的排序是前文數字排序的自然發展。沒有教師的講解，只有學生對知識的需求和探究。教師充當課堂中平等交流的首席，引導學生學會觀察思考，認識0表示起點，記住0的樣子，學會0的寫法，在閉眼想像的活動中，0的形象深深刻于學生心中。數學課堂充滿趣味，理性中透出感情的美。]

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法 1．同數相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現在還有幾個桃子？

生：0個。

師：能列一個數學算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。板書：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請看── ＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫＞ 師：你看到了什么？能提一個問題嗎？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。生：3－3＝0 板書：3－3＝0 師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。板書：1－1＝0 生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩個小朋友。就是5－5＝0。

板書：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 師：寫了這么多。一起讀一讀。＜學生拍手打節奏，齊讀算式。＞ 師：觀察這些算式，你有什么發現呢？ 生：我發現它們都是減法。生：我發現得數都是0。生：我覺得這些算式很有意思。

0師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？

板書：關于0的加減法

生：我還發現前面是5，后面也是5。師：能說得更清楚些嗎？

生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。生：一個數減去它自己，就等于0。

師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0！！

師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？ 生：因為9－9就是減自己，所以就等于0。＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞

[評析：教師的隨機獎勵不僅給學生以情感態度的肯定和認可，更隨時隨地創設動態真實的問題情境，刺激學生的思維，發現并提出數學問題，學會用數學的眼光看待事物，進而由學生自己創設一系列源自生活 的數學情境，課堂呈現出生成發展態勢，數學中再現生活，問題中感悟數學。教師有序的板書，不露聲色地引導學生整理思路，深層次地思考數學的本質，也為下文的遷移學習埋下伏筆。] 2．有關0的加法。

師：同學們的表現真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意──

＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞

師：你看到了什么？

生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。師：能提一個問題嗎？ 生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。＜學生判斷，教師點頭微笑表示贊許。＞ 師：你又看到了什么？

17（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。師：能提出一個問題嗎？

生：兩個盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。師：怎么計算的？

生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。

…… 生：4＋0＝4 板書：4＋0＝4 師：看老師變個小魔術──

＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。＞ 現在兩個盒子一共有幾朵大紅花？

生：4朵。還是4朵。師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：這兩個算式有什么關系嗎？

生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。

敢不敢接受老師對你們的挑戰？ 生：敢?。煟赫埧创笃聊哗ぉ?/p>

＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。＞ 能根據動畫提一個問題嗎？

生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個問題呢？ 生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3 師：為什么？

生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。板書：3＋0＝0＋3＝3 師：還能寫出這樣的數學算式嗎？ 生：2＋0＝0＋2＝2 生：5＋0＝0＋5＝5 生：1＋0＝0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？ 生：這些算式都是加法。

生：我發現這些算式里面都有0，都和0有關。生：都是一個數加上0，得數是它自己。生：我發現0加上一個數，也等于它自己。生：我還發現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。

師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。

師：9＋0＝？ 生：還等于9。

師：真棒。<再次豎起大拇指。> 3．一個數減0，等于這個數本身。師：還敢接受我的挑戰嗎？ 生：敢??！師：5－5＝？ 生：0。師：為什么？

生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認為5－0＝5。因為，老師有5朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認為5－0＝5。

師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發獎品。因為同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

生：同意！！板書：5－0＝5 師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？ 生：1－0＝1 生：4－0＝4 生：3－0＝3 生：2－0＝2 師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 生：我發現這些算式都是減法。生：都是減去0。

生：我發現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。師：說得很好?，F在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。師：還有嗎？ [評析：學生在教師無聲卻真情的微笑、眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，講述著關于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關于0的算式，發現著生活中蘊藏的數學問題，探究著數學的奧秘，享受著數學的價值和學習的快樂。]

生：0－0＝0 生：對。生：0－5＝5 生：不對……

師：到底對不對？說說看。

生：我認為不對。因為0比5小，不能減。

生：我也認為不對。因為0就表示沒有，用0個減去5個，不夠減，沒法減。所以不對。

師：可以怎么說呢？ 生：5－0＝5 生：對??！

師：9－0＝？ 生：9！師：為什么？

生：因為一個數減0，還等于這個數自己。

[評析：學生學習過程中的錯誤是極其寶貴的教學資源。教師放手讓學生評價，由學生論證，在生生互動中學生得到發展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。]

三、回顧反思──總結學習所得，深化對0的認識

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

生：認識了數字王國的新朋友──0

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點 生：還學習了怎么寫0 生：學習了有關0的加減法……

四、鞏固練習──應用所學有關0的知識

A、＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答。

B、學生作小考官，說幾道關于0的口算題目，其余學生口答，判斷。[評析：教師手中無教材，心中有學生；學生面前無教材，卻時時創造著豐富的學習素材。打破傳統的教師講學生聽，教師問學生答，先例題再練習的數學課堂模式，學生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發智慧的火花，在活動中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應用，在挑戰中提高。學生經歷著富有個性的數學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發展知識技能的提高，信心和自我的肯定。學生是快樂的，學習是有價值的。]

第二篇：《0的認識和有關的加減法》教學設計

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計

《0的認識和有關0的加減法》教學設計

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序． 2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算． 3．通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣． 教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理． 教學難點 0的書寫 教學過程 復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最??？ 比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？ 比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知 1．認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方？ 學生自由發言．

師：“0”是不是一個數呢？

“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示．（板書：0）學生讀：0 問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？ 學生舉例說明．

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計 師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？ 讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀． 師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法” 學生觀察以后，練習描紅． 2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？ 下面我們就來學習有關0的加減法．（1）出示動畫“0的意義”

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？ 結合圖的意思，你能列出算式嗎？ 學生列式，老師板書：2－2＝0 問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0． 問：你還能舉出得數為0的例子嗎？ 學生舉例，老師板書算式． 觀察后找規律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發現？ 生：一樣的數相減，得數是“0”．（2）出示書上的蠟筆圖． 看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發現了什么？

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計 集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？ 小組討論后全班進行匯報． 問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5． 問：誰還能舉出幾減0的例子？ 學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發現？ 生：一個數減0，還得這個數．（4）做一做

3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□ 0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□ 小結、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？ 鞏固練習1．看圖寫數 2．排序 3．看圖列式

4．在田字格中寫數字． 板書設計 探究活動 找朋友 活動目的

1．使學生進一步5以內各數的關系． 2．使學生享受交朋友的樂趣． 活動準備 1—5的數字卡片 活動過程

1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5． 2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．

（編輯整理 黃宇芬）

第三篇：0的認識和有關0的加減法》教學設計.doc

《0的認識和有關0的加減法》

城東小學

唐芳

教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。

數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。本節課教學目標有：

1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4.培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理。

一、活動中認識0――關于0的含義和書寫 1.排排隊――復習數的順序

師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室來和大家做朋友。你們愿意嗎？

教師出示打亂了的1到5的數字。師：可是這些數字娃娃跑得太快弄亂了順序，誰來幫這幾位小客人排排隊？（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。

師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？

生：還可以按從小到大的順序排：1, 2，3, 4，5。2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有

師：數字在我們的生活中用處可大了，大家看電視屏幕，這些物品應該用數字幾表示？

（學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。）師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看――大屏幕。（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。）師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。

這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。板書課題：0的認識。

師：0和其他數字一樣在生活中也會經常用到，請看大屏幕：（1）、小朋友現在手里有幾個氣球？現在呢？（2）、小娃娃吹了好多泡泡，可是泡泡都破了，用哪個數字表示？

3、.直尺上的0――認識0的另一含義：表示起點。

師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？誰來幫幫老師 為什么這樣排？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？（溫度計，直尺……）生：在直尺上。

師：老師這兒也有一把尺子，看看，你發現了什么？ ＜出示直尺圖＞

生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。生：我發現它們一個比一個大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。0在直尺上排在最前面表示起點。

師：除了尺子上的0表示起點外，體溫計、溫度計，還有跳遠時，0也表示起點。4.書寫0。

師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？

生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的磁力扣嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說―― 數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

師師范寫，兩名學生到黑板上寫，其余寫在書上。師：這兩個孩子寫的真漂亮，掌聲送給他們！

二、情景中體驗0――學習有關0的加減法 1.同數相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現在還有幾個桃子？ 生：0個。

師：能列一個數學算式嗎？ 生：2－2＝0。

生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。板書：2－2＝0。

師：接著還有更好玩的事兒。請看――（CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫。）師：你看到了什么？誰來說一說？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？能列一個算式嗎？ 生：3－3＝0。板書：3－3＝0。

師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。板書：1－1＝0。生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是 5－5＝0。板書：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0。生：0－0＝0。

師：寫了這么多，一起讀一讀。

師：觀察這些算式，你有什么發現呢？ 生：我發現它們都是減法。生：我發現得數都是0。

師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？ 板書：關于0的加減法。

生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。生：一個數減去它自己，就等于0。

師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？ 生：0??！

師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？ 生：因為9－9就是減自己，所以就等于0。（教師豎起大拇指表示贊賞。）2.有關0的加法。師：同學們的表現真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意――（教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。）師：你看到了什么？

生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。師：能提一個問題嗎？

生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。（學生判斷，教師點頭微笑表示贊許。）師：你又看到了什么？

（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。師：能提出一個問題嗎？

生：兩個盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。師：怎么計算的？

生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。

生：4＋0＝4。板書：4＋0＝4。

師：看老師變個小魔術――

（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）現在兩個盒子一共有幾朵大紅花？

生：4朵。還是4朵。師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4。

師：這兩個算式有什么關系嗎？

生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。

敢不敢接受老師對你們的挑戰？ 生：敢??！

師：請看大屏幕――

（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

師：仔細觀察，大屏幕中這個符號叫什么名字？他表示什么意思？師：怎么列算式解決這個問題呢？ 生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。師：為什么？

生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。板書：3＋0＝3 0＋3＝3。

師：還能寫出這樣的數學算式嗎？ 生：2＋0＝2 0＋2＝2 生：5＋0＝5 0＋5＝5 生：1＋0＝1 0＋1＝1 生：0＋0＝0

生：6＋0＝6 教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？ 生：這些算式都是加法。

生：我發現這些算式里面都有0，都和0有關。生：都是一個數加上0，得數它自己。

生：我發現0加上一個數，也等于它自己。

生：我還發現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。

師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。師：9+0=？ 生：還等于9。師：真棒。（再次豎起大拇指。）3.一個數減0，等于這個數本身。

三、回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？有什么收獲呢？ 生：認識了數字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。生：還學習了怎么寫0。

生：學習了有關0的加減法……

四、鞏固練習――應用所學有關0的知識

A.（CAI）出示有關0的加減法的算式，學生搶答。

B.學生作小考官，說幾道關于0的口算題目，其余學生口答，判斷。

第四篇：《0的認識和有關0的加減法》教學設計

《0的認識和有關0的加減法》教學設計

◆您現在正在閱讀的《0的認識和有關0的加減法》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《0的認識和有關0的加減法》教學設計 教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。

數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。

本節課教學目標有下：

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4．培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。

教學過程預案：

一、活動中認識0──認識0的含義

1．排排隊──復習數的順序。

師：數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？

手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發表意見。）

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。

A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴

這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？

各個數字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數字5表示

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞

師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發生什么事呢？

（學生自由發言。）

師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數字表示？（用0表示）

板書課題：0的認識

小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。

3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。

第一次裝1個，用1表示。

第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。

板書課題：0的認識

小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數字。

4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。

5．書寫0。

A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。

B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。

C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。

D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。

6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。

A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？

B、在哪里見過這樣的排序？

＜CAI出示直尺圖＞

學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）

C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。

板書課題：有關0的加減法

2．同數相減等于0。

A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞

你看到了什么？提出一個問題：現在有幾個桃子？用哪個數字表示？用算式怎么表示？

學生說算式，教師板書：2－2＝0

B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞

提一個問題后，說出算式。

板書：3－3＝0

C、還能說出幾個得數是0的例子嗎？

學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：

4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

D、觀察以上算式，有什么發現？

（相同的兩個數相減等于0。）

3．有關0的加法

A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？

學生說算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學生說算式：4＋0＝4

并解釋為什么這樣列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學生說算式：0＋4＝4

D、還能說出幾個這樣的算式嗎？

學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 ＝1 0＋0＝0

0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

E、觀察這樣些算式，有什么發現？

＋01（一個數加上0，還等于這個數本身。

0加上一個數，還等于這個數。

交換兩個加數的位置，得數不變。）

4．一個數減去0，還等于這個數本身。

A、請教大家：5－0＝？

同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學生列舉，說算式，教師板書：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

C、觀察這些算式，有什么規律？

（一個數減去0，還等于這個數。）

三、學習后總結

這節課你有什么收獲？學會了什么？

學生自由發言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，四、練習中應用

口算有關0的加減法。

A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；

B、聽算：教師說算式，學生口答得數；

C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。

第五篇：0的認識和有關0的加減法教學設計

0的認識和有關0的加減法

執教：舒玲莉

教學內容：人教版義務教科書一年級數學上冊第30、31頁的內容。教學目標：

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4．培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。教學重點：初步感受0的含義。

教學難點：學會有關0的加減法的計算方法。

教學準備：課件、盒子、硬幣、圓片、數字卡片、口算卡、方格紙、盤子、蘋果 教學過程：

一、創設情境，引出新知

小朋友，今天的數學課請來了一位小客人，你想知道它是誰嗎？（播放課件，出示小猴）

師：看，它來了。是小猴。小猴子聰明又可愛，猴媽媽出了一道題想考考它：孩子，我在盤子里放了你最愛吃的桃子，桃子的個數比1多，比3少。請猜一猜媽媽給小猴留了幾個桃子。生1：2個 生2：2個 生3：我認為媽媽給小猴子留了2個桃子。師：說話真完整。

（師出示課件）果真是2個又大又紅的桃子。接著看，小猴子看見兩個又大又紅的桃子，會做些什么呢？（課件出示小猴吃桃子圖）。師：把你剛才看到的跟你的同桌說一說。師：誰愿意把你剛才看到的向全班同學說一說。（個別生匯報）師：我們看盤子里有兩個桃子，用數字幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下1個，盤子里的桃子用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里一個也沒有了，你認為該用什么數字來表示？（用0）師： 0和1，2一樣，也是一個數字。一個也沒有就用0表示。

這節課，我們就先來認識數字王國的新朋友——0。（板書課題：0的認識）

二、動手實踐，探索新知

（一）猜數游戲，理解 0 的含義：沒有

師：(拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動)看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽、猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?(把硬幣取出，再上下晃動盒子)請同學們再來聽一聽，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ?（生回答）大家一起來說說用哪個數字表示？（一個硬幣也沒有了，用0來表示。板書“沒有”）

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點、開始

1.表示什么也沒有時用“0”，這上面也有“0”，這是什么呀？

（出示直尺圖）師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？（數字、刻度線）

2.我們發現0寫在哪兒？（0在最前面，“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）

這里的0表示起點（板書“起點”）指直尺上的數，按順序讀出0～5各數?？闯咦幼x出0～5，5～0 3.小結：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數就越大，數越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數幾，達到的數越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

4.0在我們生活中經常用到，下面我們就一起來看看。（課件出示）

（三）引導發現，學習“ 0 ”的書寫

剛才我們認識了0，你能說說0長得什么樣子嗎？

生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說――

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

想知道0到底怎么寫嗎？

（課件演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。）

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

（學生在桌子上書空。）

師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。

（學生在方格中練習寫0。請兩名學生上黑板板演，全班評價。）

剛才我們認識了0，還學會了寫0，下面我們來學習有關0的加減法。（板書課題：和有關0的加減法）

四、情景中體驗0──學習有關0的加減法 1．同數相減等于0。

A、＜課件演示小鳥飛走動畫＞

請認真看，你看到了什么？3只小鳥都飛走了，那現在鳥窩里還有幾只小鳥？你會列式嗎?

板書：3－3＝0 鳥窩里有3只小鳥，這3只小鳥都飛走了，鳥窩里一只小鳥也沒有了，用0來表示。B、＜實物演示＞

看，老師這個盤子里有2個蘋果，現在我要把它全部獎給發言最積極的XX同學。看，老師盤子里還有幾個蘋果？你會列算式嗎？

學生說算式，教師板書：2－2＝0 有2個蘋果，獎給了XX，盤子里一個蘋果也沒有了

C、同學們看，3-3=0 2-2=0你還能說出幾減幾等于0呢？

學生說算式，教師板書： 4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0 我們一起將這些算式讀一遍。D、讀了以上算式，有什么發現？

（相同的兩個數相減等于0。）2．有關0的加法

誰又來了，請你認真看，你都看到了什么？

A、＜課件出示＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。

老師來提個問題：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你會列式嗎？

學生說算式師板書：4＋0＝4一片荷葉上有4只青蛙，又漂來的荷葉上一只青蛙也沒有，合起來兩片荷葉上還是4只青蛙

B、＜課件出示＞水面上有一片荷葉，又漂來一片荷葉，上面有4只青蛙。你能提出一個用加法計算的問題嗎？

學生提問：一片荷葉上沒有青蛙，另一片荷葉上有4只青蛙，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你會解決它嗎？

學生說算式師板書：0＋4＝4一片荷葉上沒有青蛙，另一片荷葉上有4只青蛙，合起來兩片荷葉上還是4只青蛙。

C、同學們看4+0=4 0+4=4你還能說出幾個這樣有關0的加法算式嗎？

學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0 0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1 我們再一起讀一遍這些算式。

D、讀了這些算式，你有什么發現？

（一個數加上0，等于這個數自己。

0加上一個數，還等于這個數自己。

交換兩個加數的位置，得數不變。）

3．一個數減去0，還等于這個數本身。

A、請教大家：5－0＝？

同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學生列舉，說算式，教師板書：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0 我們再來讀讀這些算式。

C、讀了這些算式，你又有什么發現？（一個數減去0，還等于這個數。）

同學們真不錯，將藏在算式后面的小秘密都一一挖掘出來了，老師為你們喝彩！

五、運用知識，解決問題。

1.我們今天認識了0，還學習了有關0的計算。我們就用今天所學的知識解決一些實際問題。你們桌子上放著數字娃娃，數字娃娃可想你們給它們排排隊呢？你們愿意嗎？先考慮一下，按什么順序排，再動手在桌子上擺一擺。（學生動手操作，個別學生上黑板演示）教師：誰知道XX按什么順序排的。生：我知道他是按從小到大的順序排的。師：一齊來讀一讀。師：還可以怎樣排。生：還可以從大到小來排。（個別生上黑板操作）師：一起來讀一讀。

2.師：數字娃娃可感謝你們了，現在讓數字娃娃在抽屜里面休息一下。我們再來看魚缸里的小金魚多可愛呀。課件出示三個魚缸，說說每個魚缸有幾條金魚，分別用幾來表示魚缸里金魚的數量呢？第三個魚缸有幾條金魚？為什么用0來表示。（什么也沒有就用0來表示）

3.（課件出示）智慧爺爺種了一棵蘋果樹，只要你有信心把得數算對了，這些蘋果就會發生奇妙的變化。你想來試一下嗎？ 生1：4-4=0 教師點擊課件，蘋果掉了。學生爭著回答，所有的蘋果都掉了。

師：在你們的努力下，這些蘋果都摘下來了，你們可真棒呀。4.接下來我們看算式說得數，看誰說得最快最準。（卡片出示）

六、課堂總結

通過今天的學習，你學會了什么？

師：你們的收獲這么多。這節課我們認識了0，0表示什么也沒有，0在尺子上表示起點，學會了寫0，還學會了有關0的加減法，其實 0 還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數學知識。

七、板書設計：

0的認識和有關0的加減法

0

3-3=0

4+0=4

0+4=4

5-0=5

沒有

2-2=0

3+0=3

0+3=3

4-0=4

起點

1-1=0

2+0=2

0+2=2

3-0=3

4-4=0

1+0=1

0+1=1

2-0=2

5-5=0

5+0=5

0+5=5

1-0=1

0-0=0

0+0=0