第一篇：0的認識和相關加減法教學設計

《0的認識和有關0的加減法》教學案例

教學目標：

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3．通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4．培養學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。教學重點：聯系生活實際體會“0”的含義 教學難點： 0的書寫方法，理解“0”的兩個含義 教學過程：

一、活動中認識0──關于0的含義和書寫 1．排排隊──復習數的順序。

師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。（幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。生：我是數字3。

生：我是數字2，我是數字5?? 師：歡迎你們來到一年級教室。（學生鼓掌）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（學生給數字排隊）師：為什么這樣排隊呢？

學生匯報

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球）

師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。

師：同學們做得真好，有幾個就用數字幾表示。想一想：當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看──大屏幕。

（播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）

師：你看到了什么？ 學生交流匯報

師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。師：哦，明白了，0和 1、2、3、4、5一樣也是數字，一個也沒有就

用0表示。這節課，我們就來認識數字王國的新朋友──0。板書課題：0的認識

3．猜硬幣──生動認識0表示沒有

師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽── 教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測 師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）師：現在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測）學生交流，匯報：0個

師：真的一個也沒有，是0個。

4．關于0的故事──說說生活中用0表示的例子。師：你還能說幾個用0表示的故事嗎？

學生交流，匯報

（課件演示：氣球飛走，泡泡破了）

5．直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。

師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。

（實物投影儀放大直尺）

師：像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開始。生：表示起點。

師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。6．書寫0。

師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？

學生：有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，── 數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

師：想知道0到底怎么寫嗎？

（教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。（學生在桌子上書空。）

師：請大家在田字格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。（學生練習寫0。）

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

1．同數相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現在還有幾個桃子？ 生：0個。

師：能列一個數學算式嗎？ 生：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請看──(播放3只小鳥從樹上飛走的動畫)師：你看到了什么？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來飛走了。師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。學生說算式 板書：3－3＝0 師：同學們觀察得真仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

學生說，老師寫

師：寫了這么多。一起讀一讀。(學生拍手打節奏，齊讀算式。)師：觀察這些算式，你有什么發現呢？ 學生交流，匯報

師：同學們的發現可真不少，把藏在算式里面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。2．有關0的加法。

老師變小魔術（乒乓球）師：接下來請看大屏幕─

(有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。)能根據動畫提一個問題嗎？

生：本來有4只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 師：怎么解決這個問題呢？ 生：一共有4只。

生：4＋0＝4。所以一共有4只青蛙。師：還能怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：為什么？

生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。師：還能寫出這樣的數學算式嗎？ 學生匯報，教師板書

師：觀察這些算式，你又發現了什么小秘密呢？

師：同學們越來越厲害了，小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。

3．一個數減0，等于這個數本身。師：還敢接受我的挑戰嗎？ 生：敢??！師：5－0＝？ 生：5 師：為什么？

生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。板書：5－0＝5 師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？

學生說算式，教師板書

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 學生交流，匯報

師：說得很好?，F在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。

三、鞏固練習──應用所學有關0的知識

師 ：接下來老師要考考你們。（課件出示練習題）學生完成，教師訂正

四、回顧反思──深化對0的認識

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？有什么收獲呢？ 學生匯報

板書： 3-3=0

相同的兩個數相減都得0

4+0=4

一個數加0或0加一個數還得原來的數

5-0=5

一個數減0還得原來的數

第二篇：1-5認識和加減法教學設計

《1~5的認識和加減法》單元教學設計（討論稿）

一、本單元知識框架

二、本單元學習內容的前后聯系

三、學生情況分析

學生在學前已初步認識10以內各數，會數1至10以內物體的數量，所以本單元的學習對學生來說是相對簡單地，但是，根據我們對孩子們的學習前測了解到部分孩子在數數時是雜亂無章的，這種數數的習慣在數量少時弊端不明顯，但當東西比較多，比較雜亂時，孩子們學會按照一定的順序去數數就很重要了，所以在本單元的教學中，要將教學重點放在指導孩子們學會按一定的順序數數，并且數與物要一 一對應，培養良好的數數習慣，為后續學習奠定良好的基礎。

四、本單元教學目標

1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大??；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

4、在數數、認數、算數中感受數學與生活的密切聯系，在學習中激發學好數學的興趣并培養良好的學習習慣。

五、本單元教學重點、難點

1、基數和序數的區別。

2、準確使用“＞”、“＜”號。

3、比較熟練地口算5以內的加減法。

六、本單元評價要點

1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大??；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

七、各小節教學目標及課時安排 本單元計劃課時數：13節

教學內容 教學目標 計劃課時 授課日期

認識1～5

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。1課時 比大小

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。1課時

第幾

1、知道幾和第幾，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

2、培養觀察和動手操作的能力。1課時

幾和幾

1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。

2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。2課時

加法

1、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

3、會解決簡單的加法問題。

4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

1、1課時

加法的鞏固練習在練習中進一步理解加法的含義，熟練得數是5以內的加法，并能正確書寫。1課時

減法 通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。1課時

減法地鞏固練習在練習中進一步理解減法的含義，熟練5以內的口算減法。并能正確書寫。1課時

口算加、減法練習課 在練習中進一步理解加、減法的含義，并能運用數的組成的方式熟練計算5以內的加、減法。1課時

0的認識和有關0的加減法

1、初步知道0的含義，會讀、寫數字0。

2、掌握得數是0的加、減計算。

3、培養抽象概括能力。1課時

0的加、減法練習課 在練習中熟練掌握得數是0的和有關0的加、減計算。1課時

綜合練習課 在練習中熟練掌握5以內的加減運算。1課時 1～3單元檢測 通過檢測查漏補缺。1課時

1～3單元評析 在試卷的評析中反思第1~3單元的教與學的成效與存在的問題。1課時

八、各課時教學設計

第一課時 《認識1~5》教學設計 一、教學目標

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創設情景，激發學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

（四）感知數的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范，學生跟著擺。

先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

再擺一個，是幾個？ ……

依次感知3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數到5，在從5倒數到1。

借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

（五）開放性活動

1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

3、游戲：

（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

（六）認一認，寫一寫

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區別

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、圈一圈

2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

4、先數一數，照樣子畫下來。

5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

【提高練習】

6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

【拓展練習】

7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？ 第二課時 《比大小》教學設計 一、教學目標

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點 認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

三、教具學具準備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學活動

（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

3、學習“3=3”

（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學習“3〉2”

方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，5、學習“3<4”

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

6、區分“〉”和“<”（1）區分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

（三）小結

1、這節課你學會了什么？

2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、課本第18頁做一做第1題。

引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

2、填空

（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（）〉（）(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）〉（）（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）〉（）

3、完成書練習二第21頁第5題

4、在□里填數。

□ =□ □〉□

6、在□里填數。

【提高練習】

7、完成書練習二第22頁第6題8、5〈□ 【拓展練習】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

第三課時 《第幾》教學設計 一、教學目標

1、通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，2、能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

3、培養觀察和動手操作的能力。

4、感受生活中處處有數學。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

四、教學活動

（一）笑話引入新課，激發興趣

古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

這個人說得對不對？為什么？

（二）學習新課

1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、小組代表匯報

3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、完成書第18頁做一做第12題。

學生先獨立思考，再匯報。

2、動動手，深化感知

（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

（3）討論：為什么把O放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。

3、完成書練習二第21頁第2題。

學生先獨立思考，然后四人小組討論尋找規律，匯報討論。

4、填一填。

從左往右數，第4列有（）個球。

從右往左數，有5個球的是第（）列。從左往右數，有4個球的是第（）列。從右往左數，第4列有（）個球。

【提高練習】

5、游戲：開火車

選幾名同學跟在老師后面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。（1）其余學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。

（2）火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，說說老師和每個同學在隊列中的位置。（3）小結：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。【拓展練習】

6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。

第四節 《幾和幾（5以內數的組成）》教學設計 一、教學目標

1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。

2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。

二、預計教學時間：1 節

三、教學重難點

5以內數的分解和組成

三、教學活動

（一）復習舊知

1、前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。

2、復習比較大小

出示數字卡片1~5，誰能給大家提問題？

（二）學習新課

1、創設游戲，小組學習5的組成

（1）今天老師想請同學們做一格分小棒的游戲。請準備5根小棒，看誰的動作輕又快。把5根小棒分成2份，看誰的方法多。分完后，請與同桌交流一下。（教師巡視指導）（2）交流展示

請不同分法的同學展示。

教師：剛才同學們相處了好幾種不同的方法，怎樣才能把每種方法都想全呢？同桌商量一下。（教師巡視，發現按順序分的請他與同學們分享。L（3）全部同學再自己邊說邊按順序分一分。（板書分合式）

（4）小結：通過分小棒我們得到了5的組成，請仔細觀察，你有什么發現？（5）讀一讀5的分解

2、游戲：

（1）老師準備了5個小方塊，想請同學們玩一個猜數的游戲，喜歡嗎？（2）（右手拿3個小方塊藏在身后，左手出示2個）猜一猜，右手有幾個？（3）右手藏1個（4）右手藏2個

（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準的？

3、鞏固5的分解，搶答：對5的口令

4、小組自學4、3、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解，下面請你在小組中試著編出4、3、2的分解。（2）匯報板書

（3）小結：4、3、2的分解，并組織全班讀一讀

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、完成書第19頁“做一做”，先獨立完成，匯報訂正。

2、書第20頁“做一做”

3、同桌玩5以內的猜豆子游戲

4、請畫出花瓶里缺少的花。

5、哪兩個數合起來是5，請用線連起來。

6、填一填。

第五節 《加法》教學設計 一、教學目標

2、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

3、會解決簡單的加法問題。

4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、重難點

認識加法的意義，正確讀加法算式。

三、教學活動

（一）復習

1、看圖填數

（）4 5

1 2（）3（）

2、同桌玩5以內數的分解與組成的游戲。

（二）新知學習

1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

（1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根小棒？（學生左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓學生反復口述）

（3）教師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一起，簡單地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。這個算式讀作：1加2等于3。板書：1 + 2 = 3 加號 等于號

讀作：1加2的的等于3。（5）今天我們認識了2個新朋友，你打算怎樣記住它“

3、小結：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

4、進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？（2）請學生說說圖的意思：

生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

（4）教師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

4、師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、完成課本P23的做一做。

2、完成課本P24做一做第1題。說說圖一再填空。

3、完成課本P24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

4、看算式擺小棒：

2+1 1+1 2+2 3+2

5、填一填。

6、寫一寫。

4+□=□ □+□=□

7、算一算。

8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

9、用5個△擺出不同的加法算式 【提高練習】

10、看算式先畫○，再寫出得數。

1+2= 2+1= 【拓展練習】

11、□+□=5

第六節 《減法》教學設計 一、教學目標

1、通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

認識減法的意義，正確讀減法算式。

四、教學活動

（一）復習鞏固

1、對口令，師生對，同桌對 3可以分成1和幾？ 4可以分成2和幾？ 5可以分成1和幾？

……

2、在括號里填上適當的數。

（）

2 4 5

2（）1（）（）2

（二）故事導入，學習新課

1、故事導入，揭示課題

（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家幫幫忙，它現在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）

生：一共3根

師：你是怎樣想的？ 生：1+2=3或2+1=3 師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你！（把右手的胡蘿卜送給回答問題的孩子）師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

學生匯報：原來有3根胡蘿卜，拿走1根，還剩下2根。

2、揭示課題：

（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。

（2）帶領全班讀算式2遍。

（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走了1個，“=”后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

（三）運用減法計算的模型，自主探究

1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內交流。

預設1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。預設2：有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個。

2、提問：（1）“走了”是什么意思？（強調“去掉或少了）（2）你會用減法算式表示嗎？

（3）算式了各個數字表示什么意思？

3、學習書第25頁例2氣球圖。

教師（戴上剛才兔媽媽的頭飾，手里拿著4個氣球）：同學們今天學得真認真，她決定送2個氣球給大家。（教師將2個氣球給2名同學），現在還有幾個氣球？（1）同桌交流后匯報（2）教師板書：4—2=2（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。（4）教師質疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然后指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。

2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。

3、完成書第26頁第2，獨立完成。

4、算一算。

5、你能幫信鴿送信嗎？

【提高練習】

【拓展練習】

第七節 《0的認識和有關0的加減法》教學設計 一、教學目標

1、初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數字0。

2、掌握得數是0的加、減計算。

3、培養抽象概括能力

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點 0的意義和書寫

四、教具、學具 1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片

2、尺子，1米長尺 3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）

四、教學活動

（一）復習

1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。5 2 4 1 3

2、口算

5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4=

（二）創設情境，學習新課

1、談話導入

同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫上相應的數字）

(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字）

（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。

（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

2、認識0（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？

尺子上的數字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(1>0,0<1)(2)在生活中你還在那里見過0嗎？ 3、0的寫法

（1）觀察0的形狀像什么？

（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。（3）學生練習書寫，并請學生點評 4、0的計算

（1）出示書第29頁的小鳥圖

用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？

鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？（2）小結：兩個相同的數相減，得數是0。（3）出示書第29頁青蛙圖。

用自己的話說說圖的意思。

左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？（4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數，結果都是那個數。（5）想一想：5-0=□

教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5（6）小結：一個數減去0還是原來那個數。

6、小結。

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，要封口，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。中小

（三）練習鞏固 【基礎練習】

1、數一數，寫一寫。

2、按順序把圖片畫在方格里。

3、書第29頁做一做。

4、書第30頁練習四第3題。

學生做前，先引導理解題意。

5、書第30頁練習四第3題。

6、填一填。

7、算一算。【提高練習】

8、用5個圈做套圈，可能會出現哪些請況？請你列出不同算式。

第三篇：0的認識和加減法 基于標準的教學設計

《0的認識和加減法》教學方案

教材來源：義務教育一年級《數學》教科書/人民教育出版社2012版 內容來源：小學一年級數學（上冊）第三單元 主題：0的認識和加減法 課時：共2課時，第1課時 授課對象：一年級學生

設計者: 隋艷平/鄭州市航空港區三官廟辦事處吳村小學 目標確立的依據

1、《數學課程標準》中明確指出：數學學習必須是現實的、有意義的，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。本節課，我從數學本身的特點出發，遵循一年級學生的認知規律和生活起點，從學生感興趣的動物出發，緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會數學的價值，并使學生在思維能力、情感態度等多方面得到發展。

2、學習0的認識，教材分二次活動進行，第一次活動是通過觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒有，再通過觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點；第二次活動是觀察教材上寫0的虛線走向，學習0的寫法，并練習描寫0。

3、學生已經認識了1-5各數，知道有幾個實物就用數幾來表示，在學前教育中也已經接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學中要結合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對于0的寫法有相當一部分學生不能正確書寫，需要加以指導。目標

1、引導學生經歷認識0的過程，建立初步的數感。

2、使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數的順序。

3、培養學生初步的觀察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、引導學生感受0與實際生活的密切聯系，使學生感到生活中處處有數學。評價任務

1、第31頁第1題 教學過程

一、發散思維，充分想象。師：同學們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。

師：下面我們來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？ 生：好。

師：請同學們仔細聽。罐子里有幾枚硬幣？ 生1：3枚。師：多了。生2:1枚。師：少了。生3:2枚。

師：正確，罐子里有2枚硬幣。用數字幾表示？ 生：用數字2表示。（師：取出1枚硬幣）師：罐子里有幾枚硬幣？ 生：1枚

師：用數字幾表示？ 生：用數字1表示。

(師：把罐子里的硬幣全部取出)師：罐子里還有幾枚硬幣? 生：沒有了。

師：沒有了用哪個數字表示？引出課題

二、創設情境，發揮想象。

師：同學們，今天我們的課堂來了一位小客人。想知道它是誰嗎？ 出示第一幅猴子圖 師：這是誰??？ 生：小猴子。

師：小猴子的眼睛一眨不眨的在盯著什么呢？ 生：桃子。

三、揭謎底教學第一種含義。

師：但要吃幾個桃子，猴子為什么有那么豐富的表情呢？揭示第一種含義——什么也沒有。出示第一幅猴子圖 師：盤里有幾個桃子？ 生：2個。

師：用數字幾來表示？ 生：2。

師：猴子看到盤里有2個桃子，高興壞了。接著又發生了什么呢？ 出示第二幅猴子圖

師：你發現了什么？誰來說說？ 生：猴子吃了一個桃子。

師：瞧猴子吃的津津有味的。一個桃子用數字幾來表示？ 生：1 師：我們再看看又出現了什么情況。出示第三幅桃子圖。生：猴子把桃子吃完了。

師：猴子把桃子吃完了，一個也沒有，我們就用0來表示。0和1、2、3、4、5都一樣，也是一個數。

你還在那見過0？引出直尺。揭示第二種含義。

1、出示直尺圖

師：尺子上都有哪些數字？ 生：0、1、2、3、4、5。

師： 0在1的前面還是后面？ 生：前面。

師：尺子是用來測量物體的長短的，在測量的時候0就表示起點。0表示起點這個意義在生活中也經常用到。

2、出示跑步圖

師：下課了，同學們都來到操場上做自己喜歡的活動。看，他們在干什么呢？ 生：同學們都站在白線前。師：這條白線有什么作用？

生：從這里開始。

師：起跑線旁邊有一個數字0，0在這里就表示起點。

3、出示跳遠圖

師：這幾位同學在干嘛呢？ 生：跳遠。

師：在起跳線的旁邊也有一個0，0在這里也表示起點。

四、0的書寫。

師：我們認識了數字0，現在我們來看看怎樣書寫數字0.數字0像什么？動畫數字0的寫法。學生練習。

五、0的加減法訓練。

1、出示小鳥圖

師：通過剛才的學習，我們知道0表示沒有和起點，下邊我們來學習0的加減法。請同學們認真觀察這幅圖，你從圖中看到了什么？ 生：鳥窩里有3只小鳥。師：用數字幾來表示？ 生：3。

師：你又看到了什么？ 生：全飛走了。

師：飛走的3只用那個數字表示？ 生：3。

師：你能根據這兩個數學信息提出一個用減法計算的問題嗎？ 生：還剩下幾只小鳥？ 師：怎么列式？ 生：3-3=0 師：誰知道算式中的每個數字表示什么意思？ 生：……

2、出示青蛙圖

師：小鳥離開鳥窩飛向了藍天，池塘里的青蛙也耐不住寂寞跳上了荷葉。瞧又發生了什么？ 誰來說說你發現了什么？

生：左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上一只也沒有。

師：你能根據這兩個數學信息提出一個用加法計算的問題嗎？ 生：左邊和右邊一共有幾只青蛙？ 師：怎么列式？ 生：4+0=4 師：誰知道算式中的每個數字表示什么意思？ 生：…… 六：練習。

0＋4= 0＋2= 0＋3= 5－0= 1－0= 3－0= 觀察這兩組算式你發現了什么規律？ 七：拓展題。

□－□= 0 □＋0=? □－0=?

八、總結。

同學們，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

第四篇：89的認識和加減法

《

8、9的認識和加減法》教學設計

任課教師：柏水英

一、課程標準解讀與教學內容分析

新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，《8和9的認識》一課是在學生掌握了6、7的認識和加減法的基礎上進行教學的，教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察，思考問題的習慣和意識。

二：教學目標

1、知識與技能

通過觀察教學圖，動口、動手。讓學生會讀、數、寫數字8、9，知道9以內的順序，會比較他們的大小。

2、過程與方法

讓學生通過看、數、擺、說等活動培養學生的觀察能力、動手操作的能力，培養學生的語言的表達能力。

3、情感、態度與價值觀

開拓思維，培養學生數感，提高學習數學的興趣。

三：教學重點與難點

重點：8和9的基數,序數含義,8和9的書寫

突破方法：讓學生一邊數一邊擺的過程中親歷知識的形成，體會8和9

難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義 突破方法：讓學生在游戲的過程中去感受序數的意義。

四：教法與學法 教師：情境演示法等。

學法：動手實踐并觀察的方法。

五：教學用具圖片，卡片等

師：在我們的生活中，8和9無處不在。我們呀！可以用我們的方式來表示8和9。今天，我請來了我們的三個老朋友，它們要給我們帶來很多的知識！我先請出了我們的第一個老朋友，是誰呀？

六：習題講解，鞏固新知

書上51頁。51頁。練習十一的第1、3題。

七：課堂總結

今天這節課，你認識了哪兩個新朋友，你認為最有趣的是什么呀？你還有疑問嗎？

八：布置作業

1、練習8和9的寫法

2、預習課本上8和9的組成。

板書設計：認識8和9 8

7<8

8<9 8>7

9>8

第五篇：5 6-10的認識和加減法 教學設計2

《6和7》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6和7兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數和事物的順序、位置，會比較它們的大小。

（二）過程與方法

通過學生觀察、操作、表述，嘗試用簡練、準確的數學語言表達數學觀點；利用數尺，擺圖等方法體會解決問題方法的多樣性。

（三）情感態度和價值觀

使學生感受到數學與日常生活緊密的聯系，體會學、用數學的樂趣。

二、目標分析

10以內數的認識都是按照數的意義、認讀寫數、數序、大小比較、序數和數的組成以及加減法的計算等流程來學習的。既然數的認識過程有這樣的規律，教師便可嘗試運用學生的學習經驗通過觀察、操作、演示等活動認識6和7，在活動中培養學生的觀察、操作和語言表達能力，體會解決數學問題的快樂。

三、教學重難點

教學重點：理解6和7的基數意義。

教學難點：區分6、7的基數意義和序數意義。

四、教學準備

課件、珠子卡片等。

五、教學過程

（一）在“給數找家”中引出“6”和“7” 1．從開學到現在我們已經認識了哪些數朋友？ 隨著學生的回答，教師出示4、1、0、5、3、2。2．你們幫這些數朋友在數尺上找到家嗎？

課件出示：

（1）和3相鄰的數是（）和（）。（2）0和2的中間數是（）。（3）比4多1的數是（）。

【設計意圖】復習認數的舊知識喚起學生的學習經驗，為自主學習6和7做鋪墊。

（二）在“給數排隊”中比較數的大小 1．撥算珠找6和7。

（1）你知道5的后面是幾嗎？你是怎么知道的？6在添一是幾呢？（2）看來我們的數朋友還真不少呢，今后我們會繼續學習數。2．看數尺讀數。（1）我們一起讀一讀這些數朋友吧。這些數從右往左看，一個數比一個數大還是小呢？在這些數中最大的數是幾？它大于哪些數呢？

隨學生的回答課件逐一出示：7>（）>（）>（）??

（2）我們按照從小到大的順序讀一讀這些數。這些數一個比一個大還是小？這些數中最小的數是幾？它小于哪些數？

隨著學生的回答課件逐一出示：0<（）<（）<（）?? 3．比較兩個數的大小。64，說說你是怎么想的？

小結：我們能從撥珠的過程想到6和4的大小，也能從幾個一的角度比較它們的大小，還能利用擺圓的方法進行比較。雖然大家的方法不同，但是獲得了相同的結論，就是6大于4，后面的問題看看你能不能用這些方法來解決。說一說，47你是怎樣比較的？

小結：像2，3，4，5，6，7這樣的數都是在1的基礎上逐個添1得到的，我們看看這個數里有幾個一就可以知道它是幾了；也可以通過數尺來比較，數尺左邊的數較小，右邊的數較大；我們還可以通過擺圓片的方法數一數，比一比就知道誰大，誰小了。看來比較大小的方法真不少，只要你動腦筋想辦法一定能夠找到正確的答案。

【設計意圖】通過計數器撥珠引導學生發現5、6、7之間的聯系以及它們的大小關系，體會這三數的數序。培養學生的推理能力和數感。

（三）在“排隊問題”中研究幾和第幾

小動物們要到智慧王國去尋找智慧，你看它們排著整齊的隊伍出發了。

7個小動物排成一行，看一看，想一想，第7只小動物是誰呢？（學生會有爭論）如果用一個圓表示一個動物，想一想，從左向右數第7個小動物要用幾個圓來表示？7只小動物應該用幾個圓來表示呢？

【設計意圖】因為學生總是出現把幾和第幾混淆的情況，因此用圓的個數表示幾和第幾，能夠使學生通過抽象直觀的方式辨析出第幾指的是一個，而幾表示幾個的意思，從數量上突出差異。

（四）圍繞點子圖探索6和7的分解與組成 1．擺圓研究6的分解和組成。

（1）研究了數的順序，比較了數的大小，研究了幾和第幾的問題，想一想我們還能研究有關6和7的什么知識呢？

（2）大家想用什么方法研究6和7的分與合呢？分組進行研究后學生匯報6的組成。（3）利用點子圖進行概括，發現規律。

你發現什么規律嗎？我們一起來讀一讀6的組成。2．看圖總結7的分與合。

讀一讀7的組成。

3．對口令熟悉6和7的組成。

（五）鞏固練習1．填一填

2．畫一畫

3．寫一寫

（六）總結

今天我們對6和7有了新的認識，而且我們能運用以前學過的知識自己概括了數6和數7的含義。說說在學習的過程中你有什么收獲吧！