第一篇：《６－１０的認識和加減法》的教學反思

在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

3．數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是8、9的物體，并說明數量是8的物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關系，有效的培養了學生獨立思考和自主探究的能力。

第二篇：《6-10的認識和加減法》教學反思

《６－１０的認識和加減法》教學反思

在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

3．數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是8、9的物體，并說明數量是8的物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關系，有效的培養了學生獨立思考和自主探究的能力。

第三篇：6-10的認識和加減法單元教學計劃

第五單元 教學計劃

單元課題：6－10的認識和加減法 單元教材分析：

本單元教材主要由“

6、7的認識和加減法”、“

8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6－10的數概念和加減法計算的知識表象，讓學生全面感受數概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學數學、用數學的樂趣。

單元教學目標：

1、使學生熟練地數出6－10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、使學生掌握6-10數順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

4、使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。

6、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

7、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

單元課時安排：約21課時 1、6、7的認識和加減法

5課時 2、8、9的認識和加減法

5課時 3、10的認識和有關10的加減法

4課時

4、連加、連減、加減混合 4課時

5、整理和復習

2課時 實踐活動：數學樂園（1課時）

第四篇：5 6-10的認識和加減法 教學設計2

《6和7》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6和7兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數和事物的順序、位置，會比較它們的大小。

（二）過程與方法

通過學生觀察、操作、表述，嘗試用簡練、準確的數學語言表達數學觀點；利用數尺，擺圖等方法體會解決問題方法的多樣性。

（三）情感態度和價值觀

使學生感受到數學與日常生活緊密的聯系，體會學、用數學的樂趣。

二、目標分析

10以內數的認識都是按照數的意義、認讀寫數、數序、大小比較、序數和數的組成以及加減法的計算等流程來學習的。既然數的認識過程有這樣的規律，教師便可嘗試運用學生的學習經驗通過觀察、操作、演示等活動認識6和7，在活動中培養學生的觀察、操作和語言表達能力，體會解決數學問題的快樂。

三、教學重難點

教學重點：理解6和7的基數意義。

教學難點：區分6、7的基數意義和序數意義。

四、教學準備

課件、珠子卡片等。

五、教學過程

（一）在“給數找家”中引出“6”和“7” 1．從開學到現在我們已經認識了哪些數朋友？ 隨著學生的回答，教師出示4、1、0、5、3、2。2．你們幫這些數朋友在數尺上找到家嗎？

課件出示：

（1）和3相鄰的數是（）和（）。（2）0和2的中間數是（）。（3）比4多1的數是（）。

【設計意圖】復習認數的舊知識喚起學生的學習經驗，為自主學習6和7做鋪墊。

（二）在“給數排隊”中比較數的大小 1．撥算珠找6和7。

（1）你知道5的后面是幾嗎？你是怎么知道的？6在添一是幾呢？（2）看來我們的數朋友還真不少呢，今后我們會繼續學習數。2．看數尺讀數。（1）我們一起讀一讀這些數朋友吧。這些數從右往左看，一個數比一個數大還是小呢？在這些數中最大的數是幾？它大于哪些數呢？

隨學生的回答課件逐一出示：7>（）>（）>（）??

（2）我們按照從小到大的順序讀一讀這些數。這些數一個比一個大還是小？這些數中最小的數是幾？它小于哪些數？

隨著學生的回答課件逐一出示：0<（）<（）<（）?? 3．比較兩個數的大小。64，說說你是怎么想的？

小結：我們能從撥珠的過程想到6和4的大小，也能從幾個一的角度比較它們的大小，還能利用擺圓的方法進行比較。雖然大家的方法不同，但是獲得了相同的結論，就是6大于4，后面的問題看看你能不能用這些方法來解決。說一說，47你是怎樣比較的？

小結：像2，3，4，5，6，7這樣的數都是在1的基礎上逐個添1得到的，我們看看這個數里有幾個一就可以知道它是幾了；也可以通過數尺來比較，數尺左邊的數較小，右邊的數較大；我們還可以通過擺圓片的方法數一數，比一比就知道誰大，誰小了。看來比較大小的方法真不少，只要你動腦筋想辦法一定能夠找到正確的答案。

【設計意圖】通過計數器撥珠引導學生發現5、6、7之間的聯系以及它們的大小關系，體會這三數的數序。培養學生的推理能力和數感。

（三）在“排隊問題”中研究幾和第幾

小動物們要到智慧王國去尋找智慧，你看它們排著整齊的隊伍出發了。

7個小動物排成一行，看一看，想一想，第7只小動物是誰呢？（學生會有爭論）如果用一個圓表示一個動物，想一想，從左向右數第7個小動物要用幾個圓來表示？7只小動物應該用幾個圓來表示呢？

【設計意圖】因為學生總是出現把幾和第幾混淆的情況，因此用圓的個數表示幾和第幾，能夠使學生通過抽象直觀的方式辨析出第幾指的是一個，而幾表示幾個的意思，從數量上突出差異。

（四）圍繞點子圖探索6和7的分解與組成 1．擺圓研究6的分解和組成。

（1）研究了數的順序，比較了數的大小，研究了幾和第幾的問題，想一想我們還能研究有關6和7的什么知識呢？

（2）大家想用什么方法研究6和7的分與合呢？分組進行研究后學生匯報6的組成。（3）利用點子圖進行概括，發現規律。

你發現什么規律嗎？我們一起來讀一讀6的組成。2．看圖總結7的分與合。

讀一讀7的組成。

3．對口令熟悉6和7的組成。

（五）鞏固練習1．填一填

2．畫一畫

3．寫一寫

（六）總結

今天我們對6和7有了新的認識，而且我們能運用以前學過的知識自己概括了數6和數7的含義。說說在學習的過程中你有什么收獲吧！

第五篇：0的認識和加減法教學反思

《0的認識和加減法》教學反思

包立平

《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關0的加、減法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經歷“具體－－抽象－－具體”的認數過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。

在本節課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現在以下幾點：

一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

例如：有關0的加減法，為了讓學生發現兩個相同的數相減，結果等于0；一個數加0，結果等于這個數本身；一個數減0，結果也等于這個數本身的規律。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發現其中的規律。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現在：

一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環節，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發用哪個數來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發用幾來表示，二根頭發用幾表示，一根頭發用幾來表示，而后才問沒有一根頭發用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效

果，作為努力的一個方向。