第一篇：89的認識和加減法

《

8、9的認識和加減法》教學設計

任課教師：柏水英

一、課程標準解讀與教學內容分析

新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，《8和9的認識》一課是在學生掌握了6、7的認識和加減法的基礎上進行教學的，教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察，思考問題的習慣和意識。

二：教學目標

1、知識與技能

通過觀察教學圖，動口、動手。讓學生會讀、數、寫數字8、9，知道9以內的順序，會比較他們的大小。

2、過程與方法

讓學生通過看、數、擺、說等活動培養學生的觀察能力、動手操作的能力，培養學生的語言的表達能力。

3、情感、態度與價值觀

開拓思維，培養學生數感，提高學習數學的興趣。

三：教學重點與難點

重點：8和9的基數,序數含義,8和9的書寫

突破方法：讓學生一邊數一邊擺的過程中親歷知識的形成，體會8和9

難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義 突破方法：讓學生在游戲的過程中去感受序數的意義。

四：教法與學法 教師：情境演示法等。

學法：動手實踐并觀察的方法。

五：教學用具圖片，卡片等

師：在我們的生活中，8和9無處不在。我們呀！可以用我們的方式來表示8和9。今天，我請來了我們的三個老朋友，它們要給我們帶來很多的知識！我先請出了我們的第一個老朋友，是誰呀？

六：習題講解，鞏固新知

書上51頁。51頁。練習十一的第1、3題。

七：課堂總結

今天這節課，你認識了哪兩個新朋友，你認為最有趣的是什么呀？你還有疑問嗎？

八：布置作業

1、練習8和9的寫法

2、預習課本上8和9的組成。

板書設計：認識8和9 8

7<8

8<9 8>7

9>8

第二篇：1~5的認識和加減法

第三課:1~5的認識和加減法

第一課時：1~5的認識

教學目標：

.讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。

.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

3.利用“野生動物圖”使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

教學重點：1～5的基數意義和寫法。

教學難點：1～5的寫法。

課前準備：課件、1～5數字卡片、計數器、小木棒

教學過程：

一、談話導入：

同學們喜歡去動物園嗎?動物園里有什么動物?現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。(板書)

[設計意圖：激發學生學習的興趣，為學習作鋪墊。]

二、教學1～5的認識：

1.(屏幕顯示“野生動物圖”)請同學們仔細觀察，圖上畫了什么?各有幾個?說給你的同桌聽。(指名說)

2.你們能不能按照順序來說一說?先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。(指名說，根據學生發言操作課件)

3.這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示?

4.(投影“1”數字卡片)現在請你拿出1根小棒，擺在數字“1”的下面，可以怎么擺?(學生上來演示)

5.(投影“2”數字卡片)現在請你拿出2根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形(學生上來演示)(3、4、5類同)

6.誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用1～5各數表示?

7.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

[設計意圖：建立數感。了解基數的含義。]

三、教學數序

1.(計數器上撥1顆珠子)老師撥了幾顆珠子?用幾表示?(板書：1)

2.(計數器上再撥1顆珠子)再撥一顆珠子，一添上一是幾?(板書：2、3、4、5類同)

3.齊讀1、2、3、4、5。

4.1的后面是幾?5的前面是幾?3的前面是幾?后面是幾?(全班回答)

5.1數到5，再倒著數一遍。

[

設計意圖：主要是幫助孩子建立好數的感覺，讓他們知道數與數之間的關系。]

四、教學書寫

1.(屏幕顯示1～5的數字卡片)請同學們想一想，這5個數字各像我們生活中的什么物體?(學生自由回答)

2.教學1、2的寫法。

(1)動畫展示“1”、“2”筆順。

(2)請同學們跟著老師用手劃。

(3)在書上描寫。

3.教學3的寫法。(同上)

4.教學4、5的寫法。(同上)

5.學生練習寫1、2、3、4、5。

[

設計意圖：培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。]

五、練習：P16做一做1、2

六、全課總結：這節課你學會了什么?(學生自由說)

在數學的學習中同學們必須要打好基礎，上文學大為大家提供的是一年級數學課文1-5的認識和加減法教案，希望同學們能夠掌握。

第二課時：比大小

教學目標

1．通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

2．使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號化的思想方法。

3．引導學生從事簡單的初步的統計活動，用象形統計圖來比較兩個數的大小。

4．培養學生獨立思考和合作交流的能力。

教學內容

教科書第17～18頁的教學內容，“做一做”第1題，練習二的第5、6題。

教具學具準備

教具準備：

1．小猴吃水果的課件。

2．投影儀。

3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。

學具準備：

每人準備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數字卡片；小棒2根。

教學設計

創設童話情境，引入象形統計圖

1．課件展示。

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。

2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？

引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

3．學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

4．展示學生擺放的結果。學生的擺法一般有以下兩種。

5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

6．提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？

學生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。

教學比較2、3、4的大小1．教學“3＝3”。

a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？

學生回答后，出示課件。

b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數與桃的個數有什么關系？（相同、相等、同樣多）

學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。進而教讀這個式子。

2．教學“3＞2”。

方法和教學“3＝3”相同。

告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

3．教學“3＜4”。

方法如前。

讓學生說一說小于號“＜”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

4．區分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

①看誰舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應符號；

②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

小結

1．讓小朋友說說這節課學到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

鞏固深化

1．基本練習：完成17頁“做一做”第1題。

2．補充練習。

a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（）＞（）

b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）＞（）

c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）＞（）

3．鞏固練習，完成練習三的第3題。

4．綜合練習：完成練習三的第6、7題。

5．開放練習：完成練習三的最后一個情景問答

第三篇：1-5認識和加減法教學設計

《1~5的認識和加減法》單元教學設計（討論稿）

一、本單元知識框架

二、本單元學習內容的前后聯系

三、學生情況分析

學生在學前已初步認識10以內各數，會數1至10以內物體的數量，所以本單元的學習對學生來說是相對簡單地，但是，根據我們對孩子們的學習前測了解到部分孩子在數數時是雜亂無章的，這種數數的習慣在數量少時弊端不明顯，但當東西比較多，比較雜亂時，孩子們學會按照一定的順序去數數就很重要了，所以在本單元的教學中，要將教學重點放在指導孩子們學會按一定的順序數數，并且數與物要一 一對應，培養良好的數數習慣，為后續學習奠定良好的基礎。

四、本單元教學目標

1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大??；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

4、在數數、認數、算數中感受數學與生活的密切聯系，在學習中激發學好數學的興趣并培養良好的學習習慣。

五、本單元教學重點、難點

1、基數和序數的區別。

2、準確使用“＞”、“＜”號。

3、比較熟練地口算5以內的加減法。

六、本單元評價要點

1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大?。坏趲祝ㄐ驍岛x）以及數的分解，初步建立數感。

2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

七、各小節教學目標及課時安排 本單元計劃課時數：13節

教學內容 教學目標 計劃課時 授課日期

認識1～5

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。1課時 比大小

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。1課時

第幾

1、知道幾和第幾，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

2、培養觀察和動手操作的能力。1課時

幾和幾

1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。

2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。2課時

加法

1、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

3、會解決簡單的加法問題。

4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

1、1課時

加法的鞏固練習在練習中進一步理解加法的含義，熟練得數是5以內的加法，并能正確書寫。1課時

減法 通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。1課時

減法地鞏固練習在練習中進一步理解減法的含義，熟練5以內的口算減法。并能正確書寫。1課時

口算加、減法練習課 在練習中進一步理解加、減法的含義，并能運用數的組成的方式熟練計算5以內的加、減法。1課時

0的認識和有關0的加減法

1、初步知道0的含義，會讀、寫數字0。

2、掌握得數是0的加、減計算。

3、培養抽象概括能力。1課時

0的加、減法練習課 在練習中熟練掌握得數是0的和有關0的加、減計算。1課時

綜合練習課 在練習中熟練掌握5以內的加減運算。1課時 1～3單元檢測 通過檢測查漏補缺。1課時

1～3單元評析 在試卷的評析中反思第1~3單元的教與學的成效與存在的問題。1課時

八、各課時教學設計

第一課時 《認識1~5》教學設計 一、教學目標

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創設情景，激發學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

（四）感知數的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范，學生跟著擺。

先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

再擺一個，是幾個？ ……

依次感知3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數到5，在從5倒數到1。

借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

（五）開放性活動

1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

3、游戲：

（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

（六）認一認，寫一寫

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區別

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、圈一圈

2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

4、先數一數，照樣子畫下來。

5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

【提高練習】

6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

【拓展練習】

7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？ 第二課時 《比大小》教學設計 一、教學目標

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點 認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

三、教具學具準備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學活動

（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

3、學習“3=3”

（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學習“3〉2”

方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，5、學習“3<4”

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

6、區分“〉”和“<”（1）區分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

（三）小結

1、這節課你學會了什么？

2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、課本第18頁做一做第1題。

引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

2、填空

（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（）〉（）(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）〉（）（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）〉（）

3、完成書練習二第21頁第5題

4、在□里填數。

□ =□ □〉□

6、在□里填數。

【提高練習】

7、完成書練習二第22頁第6題8、5〈□ 【拓展練習】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

第三課時 《第幾》教學設計 一、教學目標

1、通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，2、能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

3、培養觀察和動手操作的能力。

4、感受生活中處處有數學。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

四、教學活動

（一）笑話引入新課，激發興趣

古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

這個人說得對不對？為什么？

（二）學習新課

1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、小組代表匯報

3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、完成書第18頁做一做第12題。

學生先獨立思考，再匯報。

2、動動手，深化感知

（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

（3）討論：為什么把O放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。

3、完成書練習二第21頁第2題。

學生先獨立思考，然后四人小組討論尋找規律，匯報討論。

4、填一填。

從左往右數，第4列有（）個球。

從右往左數，有5個球的是第（）列。從左往右數，有4個球的是第（）列。從右往左數，第4列有（）個球。

【提高練習】

5、游戲：開火車

選幾名同學跟在老師后面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。（1）其余學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。

（2）火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，說說老師和每個同學在隊列中的位置。（3）小結：數數時，數的方向不同，其結果也就不同?！就卣咕毩暋?/p>

6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。

第四節 《幾和幾（5以內數的組成）》教學設計 一、教學目標

1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。

2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。

二、預計教學時間：1 節

三、教學重難點

5以內數的分解和組成

三、教學活動

（一）復習舊知

1、前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。

2、復習比較大小

出示數字卡片1~5，誰能給大家提問題？

（二）學習新課

1、創設游戲，小組學習5的組成

（1）今天老師想請同學們做一格分小棒的游戲。請準備5根小棒，看誰的動作輕又快。把5根小棒分成2份，看誰的方法多。分完后，請與同桌交流一下。（教師巡視指導）（2）交流展示

請不同分法的同學展示。

教師：剛才同學們相處了好幾種不同的方法，怎樣才能把每種方法都想全呢？同桌商量一下。（教師巡視，發現按順序分的請他與同學們分享。L（3）全部同學再自己邊說邊按順序分一分。（板書分合式）

（4）小結：通過分小棒我們得到了5的組成，請仔細觀察，你有什么發現？（5）讀一讀5的分解

2、游戲：

（1）老師準備了5個小方塊，想請同學們玩一個猜數的游戲，喜歡嗎？（2）（右手拿3個小方塊藏在身后，左手出示2個）猜一猜，右手有幾個？（3）右手藏1個（4）右手藏2個

（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準的？

3、鞏固5的分解，搶答：對5的口令

4、小組自學4、3、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解，下面請你在小組中試著編出4、3、2的分解。（2）匯報板書

（3）小結：4、3、2的分解，并組織全班讀一讀

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、完成書第19頁“做一做”，先獨立完成，匯報訂正。

2、書第20頁“做一做”

3、同桌玩5以內的猜豆子游戲

4、請畫出花瓶里缺少的花。

5、哪兩個數合起來是5，請用線連起來。

6、填一填。

第五節 《加法》教學設計 一、教學目標

2、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

3、會解決簡單的加法問題。

4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、重難點

認識加法的意義，正確讀加法算式。

三、教學活動

（一）復習

1、看圖填數

（）4 5

1 2（）3（）

2、同桌玩5以內數的分解與組成的游戲。

（二）新知學習

1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

（1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根小棒？（學生左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓學生反復口述）

（3）教師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一起，簡單地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。這個算式讀作：1加2等于3。板書：1 + 2 = 3 加號 等于號

讀作：1加2的的等于3。（5）今天我們認識了2個新朋友，你打算怎樣記住它“

3、小結：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

4、進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？（2）請學生說說圖的意思：

生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

（4）教師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

4、師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、完成課本P23的做一做。

2、完成課本P24做一做第1題。說說圖一再填空。

3、完成課本P24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

4、看算式擺小棒：

2+1 1+1 2+2 3+2

5、填一填。

6、寫一寫。

4+□=□ □+□=□

7、算一算。

8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

9、用5個△擺出不同的加法算式 【提高練習】

10、看算式先畫○，再寫出得數。

1+2= 2+1= 【拓展練習】

11、□+□=5

第六節 《減法》教學設計 一、教學目標

1、通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

認識減法的意義，正確讀減法算式。

四、教學活動

（一）復習鞏固

1、對口令，師生對，同桌對 3可以分成1和幾？ 4可以分成2和幾？ 5可以分成1和幾？

……

2、在括號里填上適當的數。

（）

2 4 5

2（）1（）（）2

（二）故事導入，學習新課

1、故事導入，揭示課題

（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家幫幫忙，它現在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）

生：一共3根

師：你是怎樣想的？ 生：1+2=3或2+1=3 師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你！（把右手的胡蘿卜送給回答問題的孩子）師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

學生匯報：原來有3根胡蘿卜，拿走1根，還剩下2根。

2、揭示課題：

（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。

（2）帶領全班讀算式2遍。

（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走了1個，“=”后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

（三）運用減法計算的模型，自主探究

1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內交流。

預設1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。預設2：有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個。

2、提問：（1）“走了”是什么意思？（強調“去掉或少了）（2）你會用減法算式表示嗎？

（3）算式了各個數字表示什么意思？

3、學習書第25頁例2氣球圖。

教師（戴上剛才兔媽媽的頭飾，手里拿著4個氣球）：同學們今天學得真認真，她決定送2個氣球給大家。（教師將2個氣球給2名同學），現在還有幾個氣球？（1）同桌交流后匯報（2）教師板書：4—2=2（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。（4）教師質疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？

（三）鞏固練習【基礎練習】

1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然后指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。

2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。

3、完成書第26頁第2，獨立完成。

4、算一算。

5、你能幫信鴿送信嗎？

【提高練習】

【拓展練習】

第七節 《0的認識和有關0的加減法》教學設計 一、教學目標

1、初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數字0。

2、掌握得數是0的加、減計算。

3、培養抽象概括能力

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點 0的意義和書寫

四、教具、學具 1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片

2、尺子，1米長尺 3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）

四、教學活動

（一）復習

1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。5 2 4 1 3

2、口算

5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4=

（二）創設情境，學習新課

1、談話導入

同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫上相應的數字）

(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字）

（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。

（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

2、認識0（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？

尺子上的數字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(1>0,0<1)(2)在生活中你還在那里見過0嗎？ 3、0的寫法

（1）觀察0的形狀像什么？

（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。（3）學生練習書寫，并請學生點評 4、0的計算

（1）出示書第29頁的小鳥圖

用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？

鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？（2）小結：兩個相同的數相減，得數是0。（3）出示書第29頁青蛙圖。

用自己的話說說圖的意思。

左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？（4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數，結果都是那個數。（5）想一想：5-0=□

教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5（6）小結：一個數減去0還是原來那個數。

6、小結。

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，要封口，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。中小

（三）練習鞏固 【基礎練習】

1、數一數，寫一寫。

2、按順序把圖片畫在方格里。

3、書第29頁做一做。

4、書第30頁練習四第3題。

學生做前，先引導理解題意。

5、書第30頁練習四第3題。

6、填一填。

7、算一算?！咎岣呔毩暋?/p>

8、用5個圈做套圈，可能會出現哪些請況？請你列出不同算式。

第四篇：試講稿 0的認識和加減法

1～5的認識和加減法 ：0的認識和加減法 說課稿

一、說教材

本節課是人教版九年義務教育第一冊第三單元的內容，課題是“0的認識及有關0的加減法”。是在學生認識了1——5名數以及掌握了5以內數的加減計算的基礎法打基礎的。結合學生實際情況，及教學目標的要求，我為本節課制定的教學目標如下：

1、使學生初步學會計算有關0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

3、在認識0的情景中體驗知識及生活的密切關系，從而體現學習的喜悅。

有關0的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學中首先引導學生通過觀察圖列式結果，再啟發學生觀察，發現有關0的加減法的規律，最后運用規律正確計算，充分調動認識的主動性，針對性的突破了重、難點。

二、說學情

本節課的設計重點以新課標為依托，突出了“四為主”原則，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與，體驗0的含義，在憶有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現數學的再創造。

三、說教法、說學法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的不斷進行，我采用了“數學課件、數學卡片、直尺圖、口算片片”等直觀教具。學法可歸納為：

（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

四、教學程序

（一）創設情境，引入新課。

你們喜歡聽故事嗎？好，老師給你們講一個故事，希望你們在聽的同時要積極思考問題哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一會兒，回到家里，看見桌子上猴媽媽給它準備的一盤桃子，可高興了。師：盤子里有幾個桃子？ 學生：2個桃子。

師：2個桃子用什么來表示？ 學生：2 師：小猴子趕緊去洗洗手，回到桌子前，拿起1個桃子津津有味地吃起來，一會兒，1個桃子吃下去了。師：盤子里還剩下1個桃子，1個桃子用什么來表示？ 猴子吃下1個桃子后，接著又拿起剩下的1個桃子吃起來。師：盤子里1個桃子也沒有了，就用0來表示。“0”是一個數，表示沒有。板書“0”的認識 師：“0”這個數讀作零。學生讀2遍

師：小猴子吃完桃，高高興興到山上玩去了。

師：你們喜歡小猴子嗎？愿意和它做朋友嗎？動物是我們的朋友，我們要愛護動物，熱愛大自然，保護生態環境。

從而引出數字0，并且讓學生知道了“0”表示沒有的含義，接著讓學生自己舉例生活中什么時候可用“0”表示。

（二）探索新知

1、教學“0”表示沒有的含義，從生活中尋找“0”，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。

2、教學“0”表示起點的含義。（出示直尺圖）

組織自學直尺圖，認識0的另一種含義——起點。

師：請同學們拿出自己的直尺，觀察直尺上有哪些數，最左邊的一個數是幾？ 學生：“0”

師：這些數依次是幾？想一想最左邊的數表示什么？ 讓學生匯報情況，根據學生回答的情況進行肯定，訂正。師：1的前面是幾？2的后面是幾？4的后面是幾？ 總結：直尺圖上有0、1、2、3、4、5，最左邊的一個是0，從0到1是一段，用1表示； 從0到2是兩段，用2表示……

從0開始，右邊的數依次是1、2、3、4、5、6，0在這里也是一個數，表示開始，即起點。1～5的認識和加減法 ：0的認識和加減法 說課稿二

一、說教材

本節課是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第三單元：1—5的認識和加減法的內容，包括教科書第24頁的例題和做一做，是在學生認識了1—5各數以及掌握了5以內數的加減法的基礎上的進一步學習。課題是“0的認識和有關0的加減法”。結合學生實際情況，及教學目標的要求，我為本節課制定的教學目標如下：

1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

有關0的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學中首先引導學生通過觀察圖畫列式計算，再啟發學生觀察，發現有關0的加減法的規律，最后運用規律正確計算，充分調動認識的主動性，針對性的突破了重、難點。

二、說學情

本節課的設計重點以新課標為依托，突出了主體性原則，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與，體驗0的含義，在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現數學的再創造。

三、說教法、說學法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的不斷進行，我采用了“數學課件、數學卡片、直尺圖、口算卡片”等直觀教具。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。學法可歸納為：

（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

四、說教學程序

（一）回顧舊知，引入新知

在學習新課之前，我先設計了一些練習題，通過學生快速口答，讓學生輕松自如的參與到教學中，運用知識遷移的規律，回顧前面所學的1-5的加減法的舊知識，從而將學生愉快的引入即將要學習的0的認識和加減法的新知識中來。

（二）創設情景,探究新知

1、教學0表示沒有的含義 課件出示小猴子吃桃子的畫面。請同學們仔細的觀察屏幕上的這幅圖畫，看誰最會觀察，說說看懂了什么?學生通過觀察，不僅能看懂圖意，還能根據圖意理解：當盤子里一個桃子也沒有了就可以用0來表示。從而知道了0表示沒有的第一個含義。然后讓學生舉出生活中用0來表示沒有的例子，進一步理解0的含義。這樣設計教學，避免了過去教師一問學生一答的機械牽引式的教學模式，充分發揮了學生學習的積極性和主動性，讓學生自己發現問題，自己解決問題。

2、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？讓學生仔細觀察，通過發現0在直尺的左端說明在直尺上是從0開始的，從而說明在直尺上0用來表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。這一環節的教學，在教師的引導下，學生通過觀察、探索，認識了0的第二個含義：表示起點。

3、學習按正確的筆順寫0 這一環節的教學，我先讓學生自己悄悄的再桌面上書空，再請一位同學上臺來在田字格里書寫，其他同學仔細觀察，看看他的筆順對不對。讓學生自己發現問題、解決問題，使學生學得愉快，學得主動。然后，我再讓學生指導我在黑板的田字格里正確書寫0，將學生放在了主導的地位，充分發揮了學生的主動性。最后再讓學生在書上描紅寫0，同桌互相評價。

4、學習有關0的加減法

我為學生創設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見并進行交流，在情景中親身體驗關于0的加減法計算及在生活中的應用。用3只小鳥飛走了的情景圖，教學得數是0的減法的意義；通過兩片荷葉上的青蛙圖，教學有關0的加法。出示圖畫，讓學生仔細觀察，互相交流說說看懂了什么，并根據圖意列出算式，理解算式所表示的意思，集體交流不同想法然后舉出生活中這樣的例子。在這一環節的教學中，我充分利用教材資源，將原來教材中靜態的圖動態化，讓學生在生動、有趣的情境中學習數學。然后，創設情境，用所學來的知識幫助學習伙伴解決難題，激發學生強烈的探究，解疑的欲望。最后，通過學習過程中所列出的算式，讓學生自己總結、歸納出有關0的加減法算式的規律，體驗成功的樂趣。

（三）嘗試練習，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的活動。例如：做一做，讓學生先伸出手指來比劃，在指名回答，使每位學生都能參與到學習活動中來；排序題，發給學生卡片，通過擺一擺，在動手操作中學到知識。最后還讓同桌互相出題考一考，在活動過程中，學生始終是積極主動的參與者，在學習中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。最后尋找“0”，從生活中你見到的0入手，讓孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。

（四）總結評價

讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，特別注意發揮學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人，把知識和能力融為一體，以促進學生全面發展。

第五篇：6-10的認識和加減法單元教學計劃

第五單元 教學計劃

單元課題：6－10的認識和加減法 單元教材分析：

本單元教材主要由“

6、7的認識和加減法”、“

8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6－10的數概念和加減法計算的知識表象，讓學生全面感受數概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學數學、用數學的樂趣。

單元教學目標：

1、使學生熟練地數出6－10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、使學生掌握6-10數順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

4、使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。

6、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

7、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

單元課時安排：約21課時 1、6、7的認識和加減法

5課時 2、8、9的認識和加減法

5課時 3、10的認識和有關10的加減法

4課時

4、連加、連減、加減混合 4課時

5、整理和復習

2課時 實踐活動：數學樂園（1課時）