第一篇：公開課0的認識和加減法

《零的認識和零的加減法》教學設計

授課時間：2011年10月18日 授課教師：黃桃蓮 授課班級：一（6）班

教學內容：人教版一年級數學上冊——《零的認識和零的加減法》

教學目標：1、學生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀會寫數字“ 0 ”，初步學會計算有關“ 0 ” 的加、減法。

2、通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

教學重點：感受 0 的含義、會讀寫數字“0”。教學難點：熟練掌握有關 0 的加減法。教學用具：多媒體課件、硬幣、粉筆、盒子、尺子 教學方法：傳授法、互動法

教學過程

一、復習

師： 請同學們從數字1數到數字10。利用多媒體圖片來復習數字1-5的表示方法以及排列順序。

二、創設情境，引出新知

師：(課件出示小猴吃桃)同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了!請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。(讓學生通過觀察發現媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流，然后匯報自己的發現。)師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數來表示呢 ?(學生匯報后，教師歸納 0 和 1、2、3 ……一樣，都是一個數。0表示一個也沒有。

三、動手實踐，探索新知

（一）．猜數游戲，理解 0 的含義。

師：(拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動)看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽、猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?(把硬幣取出，再上下晃動盒子)請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ? 師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：0表示起點。1、請同學們拿出你的直尺，認真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學生匯報自己的發現。2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（課件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）3、小結：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數就越大，數越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數幾，達到的數越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

（三）、引導發現 學習“ 0 ”的書寫、同學們，你覺得0 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋??）、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

3、生先空中練習，然后在桌上描寫，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，教師指導。

四、創設情景 體會“ 0 ”的計算

（一）動畫演示

1、鳥窩里有3小鳥，然后它們一只一只飛向藍天，這時鳥窩里有幾只小鳥呢？你能列出一道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 3只小鳥，當一只一只飛走，逐漸減１，當一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 3-3=0。）師根據生回答板書算式.2、實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）

3、你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。學生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。4 － 4 ＝ 0，師板書算式。樹上有 5 只小鳥，5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 － 5 ＝ 0，師板書算式。）

4、根據這些算式你有什么發現嗎？請小組討論一下再匯報。

5、小結：兩個相同的數相減，結果得數都得 0。

（二）同學們真聰明，發現了不少數學知識瞧！小青蛙都為你們高興！

1、一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學生說出自己的想法。）

2、第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只青蛙？是把幾和幾合起來？（應該是 4 ＋ 0 ＝ 4。）師板書： 4 ＋ 0 ＝ 4

3、你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。1 ＋ 0 ＝ 1......）

4、看到這些算式，你又有什么發現？生自由講。

5、小結：一個數和 0 相加，結果得數還得這個數。

五、課堂訓練

4-4=

2-2=

3-3= 0+4= 0+2= 0+3= 4+2= 2+0= 3+0= 4-0=

2-0=

3-0=

六、課堂總結

現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

七、板書

0

0表示沒有

兩個相同的數相減，結果得數都得 0。

0表示一個起點 一個數和 0 相加，結果得數還得這個數。

0的寫法

第二篇：試講稿 0的認識和加減法

1～5的認識和加減法 ：0的認識和加減法 說課稿

一、說教材

本節課是人教版九年義務教育第一冊第三單元的內容，課題是“0的認識及有關0的加減法”。是在學生認識了1——5名數以及掌握了5以內數的加減計算的基礎法打基礎的。結合學生實際情況，及教學目標的要求，我為本節課制定的教學目標如下：

1、使學生初步學會計算有關0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

3、在認識0的情景中體驗知識及生活的密切關系，從而體現學習的喜悅。

有關0的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學中首先引導學生通過觀察圖列式結果，再啟發學生觀察，發現有關0的加減法的規律，最后運用規律正確計算，充分調動認識的主動性，針對性的突破了重、難點。

二、說學情

本節課的設計重點以新課標為依托，突出了“四為主”原則，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與，體驗0的含義，在憶有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現數學的再創造。

三、說教法、說學法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的不斷進行，我采用了“數學課件、數學卡片、直尺圖、口算片片”等直觀教具。學法可歸納為：

（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

四、教學程序

（一）創設情境，引入新課。

你們喜歡聽故事嗎？好，老師給你們講一個故事，希望你們在聽的同時要積極思考問題哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一會兒，回到家里，看見桌子上猴媽媽給它準備的一盤桃子，可高興了。師：盤子里有幾個桃子？ 學生：2個桃子。

師：2個桃子用什么來表示？ 學生：2 師：小猴子趕緊去洗洗手，回到桌子前，拿起1個桃子津津有味地吃起來，一會兒，1個桃子吃下去了。師：盤子里還剩下1個桃子，1個桃子用什么來表示？ 猴子吃下1個桃子后，接著又拿起剩下的1個桃子吃起來。師：盤子里1個桃子也沒有了，就用0來表示?！?”是一個數，表示沒有。板書“0”的認識 師：“0”這個數讀作零。學生讀2遍

師：小猴子吃完桃，高高興興到山上玩去了。

師：你們喜歡小猴子嗎？愿意和它做朋友嗎？動物是我們的朋友，我們要愛護動物，熱愛大自然，保護生態環境。

從而引出數字0，并且讓學生知道了“0”表示沒有的含義，接著讓學生自己舉例生活中什么時候可用“0”表示。

（二）探索新知

1、教學“0”表示沒有的含義，從生活中尋找“0”，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。

2、教學“0”表示起點的含義。（出示直尺圖）

組織自學直尺圖，認識0的另一種含義——起點。

師：請同學們拿出自己的直尺，觀察直尺上有哪些數，最左邊的一個數是幾？ 學生：“0”

師：這些數依次是幾？想一想最左邊的數表示什么？ 讓學生匯報情況，根據學生回答的情況進行肯定，訂正。師：1的前面是幾？2的后面是幾？4的后面是幾？ 總結：直尺圖上有0、1、2、3、4、5，最左邊的一個是0，從0到1是一段，用1表示； 從0到2是兩段，用2表示……

從0開始，右邊的數依次是1、2、3、4、5、6，0在這里也是一個數，表示開始，即起點。1～5的認識和加減法 ：0的認識和加減法 說課稿二

一、說教材

本節課是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第三單元：1—5的認識和加減法的內容，包括教科書第24頁的例題和做一做，是在學生認識了1—5各數以及掌握了5以內數的加減法的基礎上的進一步學習。課題是“0的認識和有關0的加減法”。結合學生實際情況，及教學目標的要求，我為本節課制定的教學目標如下：

1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

有關0的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學中首先引導學生通過觀察圖畫列式計算，再啟發學生觀察，發現有關0的加減法的規律，最后運用規律正確計算，充分調動認識的主動性，針對性的突破了重、難點。

二、說學情

本節課的設計重點以新課標為依托，突出了主體性原則，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與，體驗0的含義，在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現數學的再創造。

三、說教法、說學法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的不斷進行，我采用了“數學課件、數學卡片、直尺圖、口算卡片”等直觀教具。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。學法可歸納為：

（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

四、說教學程序

（一）回顧舊知，引入新知

在學習新課之前，我先設計了一些練習題，通過學生快速口答，讓學生輕松自如的參與到教學中，運用知識遷移的規律，回顧前面所學的1-5的加減法的舊知識，從而將學生愉快的引入即將要學習的0的認識和加減法的新知識中來。

（二）創設情景,探究新知

1、教學0表示沒有的含義 課件出示小猴子吃桃子的畫面。請同學們仔細的觀察屏幕上的這幅圖畫，看誰最會觀察，說說看懂了什么?學生通過觀察，不僅能看懂圖意，還能根據圖意理解：當盤子里一個桃子也沒有了就可以用0來表示。從而知道了0表示沒有的第一個含義。然后讓學生舉出生活中用0來表示沒有的例子，進一步理解0的含義。這樣設計教學，避免了過去教師一問學生一答的機械牽引式的教學模式，充分發揮了學生學習的積極性和主動性，讓學生自己發現問題，自己解決問題。

2、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？讓學生仔細觀察，通過發現0在直尺的左端說明在直尺上是從0開始的，從而說明在直尺上0用來表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。這一環節的教學，在教師的引導下，學生通過觀察、探索，認識了0的第二個含義：表示起點。

3、學習按正確的筆順寫0 這一環節的教學，我先讓學生自己悄悄的再桌面上書空，再請一位同學上臺來在田字格里書寫，其他同學仔細觀察，看看他的筆順對不對。讓學生自己發現問題、解決問題，使學生學得愉快，學得主動。然后，我再讓學生指導我在黑板的田字格里正確書寫0，將學生放在了主導的地位，充分發揮了學生的主動性。最后再讓學生在書上描紅寫0，同桌互相評價。

4、學習有關0的加減法

我為學生創設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見并進行交流，在情景中親身體驗關于0的加減法計算及在生活中的應用。用3只小鳥飛走了的情景圖，教學得數是0的減法的意義；通過兩片荷葉上的青蛙圖，教學有關0的加法。出示圖畫，讓學生仔細觀察，互相交流說說看懂了什么，并根據圖意列出算式，理解算式所表示的意思，集體交流不同想法然后舉出生活中這樣的例子。在這一環節的教學中，我充分利用教材資源，將原來教材中靜態的圖動態化，讓學生在生動、有趣的情境中學習數學。然后，創設情境，用所學來的知識幫助學習伙伴解決難題，激發學生強烈的探究，解疑的欲望。最后，通過學習過程中所列出的算式，讓學生自己總結、歸納出有關0的加減法算式的規律，體驗成功的樂趣。

（三）嘗試練習，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的活動。例如：做一做，讓學生先伸出手指來比劃，在指名回答，使每位學生都能參與到學習活動中來；排序題，發給學生卡片，通過擺一擺，在動手操作中學到知識。最后還讓同桌互相出題考一考，在活動過程中，學生始終是積極主動的參與者，在學習中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。最后尋找“0”，從生活中你見到的0入手，讓孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。

（四）總結評價

讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，特別注意發揮學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人，把知識和能力融為一體，以促進學生全面發展。

第三篇：有關0的認識和加減法教案設計1

《有關0的認識和加減法》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第29－30頁。教學目標：

1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。

2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。教學重點：0的含義及有關0的加減法。教學難點：0的意義和書寫。教具準備：課件、口算卡 學具準備：小圓形、小棒 教學過程：

一、創設情境引入

1、播放《小紅帽》歌曲，師：小朋友們會唱這首歌曲，你可知道歌曲中的小紅帽在去外婆家的路上遇見了可怕的大灰狼，大灰狼百般刁難小紅帽。這節課，小紅帽就想請小朋友幫助她安全到達外婆家去。

2、（揭示課題）（課件出示：桃子、猴子、氣球、鮮花等圖片）小紅帽在去外婆家的路上都遇見了這些物體，請你數一數 抽生數一數。

師：你們觀察的真仔細，一路上小紅帽看見這么多的鮮花和氣球心里真快樂，看調皮的小猴子看見那么紅的 桃子忍不住要吃了。（過渡 進入新知）

二、探究學習新知

1、認識0及其含義

師：（出示畫面，小猴子吃桃子的圖片）觀察：從左邊第1個盤里到第2個、三個盤里桃子發生了什么變化？

第1個盤里有幾個？用幾表示？（2個）第2個盤里有幾個?用幾表示？（1個）

第3個盤里有多少個？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）

師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個桃子都沒有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）

師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

師小結：0的作用可多啦，0除了表示一個也沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0。

2、學習0的大小和寫法

孩子們，我們剛才看小猴子吃桃子認識了0，知道了0的意義，也會寫0了。你知道嗎？這時的小紅帽遇見了大灰狼了，大灰狼現在要求 小紅帽進行闖關活動，如果順利過關，它將讓小紅帽去外婆家。于是小紅帽就懇請我們班的小朋友來幫幫她，讓你們做一個愛心小勇士。第一關

師：大灰狼說現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。

師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）練習：在書上P29中間仿寫。

師：孩子們，在你們的認真和努力下，你們總算幫助小紅帽順利闖過了第一關，可壞心的大灰狼說不行，還得繼續闖關。第二關

3、有關0的加減法

（1）師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？（3只）太陽出來了，小鳥也要出去找食物了（放飛 出去3只）飛出去幾只？用什么數表示？現在鳥巢里還有幾只？說說你是怎么算出來的？（指名答）板書：3-3=0 師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？引導小結：幾減幾等于0 師：3-0=（）得幾，怎么想的？（出示青蛙跳水畫面）引導小結：幾減0等于幾 生：舉例

（2）師：當青蛙在荷葉上休息時，（出示畫面）荷葉上左邊有幾只青蛙，右邊有幾只青蛙？一共有幾只？ 板書：4+0=4 師生共同小結：幾加0等于幾 師：師舉例，生說算式，師依次報書

（3）出示小猴子吃桃子圖片，引導得出算式：0-0=0 0+0=0 小結：0加或減0都等于0

師：孩子們，你們不愧是一些愛心小勇士，幫助小紅帽闖了一關又一關，眼看小紅帽就要到外婆家了。外婆家的屋后有一棵高大的蘋果樹掛滿了紅紅的大蘋果，于是大灰狼眼睛骨碌一轉，又對小紅帽說，現在你得把樹上所有的蘋果摘下來就算你通過第三關。小紅帽又只好求助我們班的小朋友了。

三、鞏固新知 第三關

1、摘蘋果（指名答）大灰狼要考考大家喲！

2、看圖寫數

3、p30頁第2題

4、搶答后讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）

師：孩子們，你們真棒，在你們的幫助下小紅帽終于到了外婆家。

四、課堂小結

這節課，在幫助小紅帽的同時，我們也學會了很多數學知識。通過這節課的學習，你知道了什么？

五、板書設計

0的認識和加減法 0表示一個也沒有或表示起點

3-3=0 3-0=3 4+0=4 4-0=4 0+0=0 0-0=0

第四篇：0的認識和加減法教學反思

《0的認識和加減法》教學反思

包立平

《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關0的加、減法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經歷“具體－－抽象－－具體”的認數過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。

在本節課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現在以下幾點：

一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

例如：有關0的加減法，為了讓學生發現兩個相同的數相減，結果等于0；一個數加0，結果等于這個數本身；一個數減0，結果也等于這個數本身的規律。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發現其中的規律。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現在：

一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環節，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發用哪個數來表示?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發用幾來表示，二根頭發用幾表示，一根頭發用幾來表示，而后才問沒有一根頭發用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效

果，作為努力的一個方向。

第五篇：0的認識和加減法 基于標準的教學設計

《0的認識和加減法》教學方案

教材來源：義務教育一年級《數學》教科書/人民教育出版社2012版 內容來源：小學一年級數學（上冊）第三單元 主題：0的認識和加減法 課時：共2課時，第1課時 授課對象：一年級學生

設計者: 隋艷平/鄭州市航空港區三官廟辦事處吳村小學 目標確立的依據

1、《數學課程標準》中明確指出：數學學習必須是現實的、有意義的，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。本節課，我從數學本身的特點出發，遵循一年級學生的認知規律和生活起點，從學生感興趣的動物出發，緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會數學的價值，并使學生在思維能力、情感態度等多方面得到發展。

2、學習0的認識，教材分二次活動進行，第一次活動是通過觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒有，再通過觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點；第二次活動是觀察教材上寫0的虛線走向，學習0的寫法，并練習描寫0。

3、學生已經認識了1-5各數，知道有幾個實物就用數幾來表示，在學前教育中也已經接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學中要結合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對于0的寫法有相當一部分學生不能正確書寫，需要加以指導。目標

1、引導學生經歷認識0的過程，建立初步的數感。

2、使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數的順序。

3、培養學生初步的觀察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、引導學生感受0與實際生活的密切聯系，使學生感到生活中處處有數學。評價任務

1、第31頁第1題 教學過程

一、發散思維，充分想象。師：同學們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。

師：下面我們來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？ 生：好。

師：請同學們仔細聽。罐子里有幾枚硬幣？ 生1：3枚。師：多了。生2:1枚。師：少了。生3:2枚。

師：正確，罐子里有2枚硬幣。用數字幾表示？ 生：用數字2表示。（師：取出1枚硬幣）師：罐子里有幾枚硬幣？ 生：1枚

師：用數字幾表示？ 生：用數字1表示。

(師：把罐子里的硬幣全部取出)師：罐子里還有幾枚硬幣? 生：沒有了。

師：沒有了用哪個數字表示？引出課題

二、創設情境，發揮想象。

師：同學們，今天我們的課堂來了一位小客人。想知道它是誰嗎？ 出示第一幅猴子圖 師：這是誰?。?生：小猴子。

師：小猴子的眼睛一眨不眨的在盯著什么呢？ 生：桃子。

三、揭謎底教學第一種含義。

師：但要吃幾個桃子，猴子為什么有那么豐富的表情呢？揭示第一種含義——什么也沒有。出示第一幅猴子圖 師：盤里有幾個桃子？ 生：2個。

師：用數字幾來表示？ 生：2。

師：猴子看到盤里有2個桃子，高興壞了。接著又發生了什么呢？ 出示第二幅猴子圖

師：你發現了什么？誰來說說？ 生：猴子吃了一個桃子。

師：瞧猴子吃的津津有味的。一個桃子用數字幾來表示？ 生：1 師：我們再看看又出現了什么情況。出示第三幅桃子圖。生：猴子把桃子吃完了。

師：猴子把桃子吃完了，一個也沒有，我們就用0來表示。0和1、2、3、4、5都一樣，也是一個數。

你還在那見過0？引出直尺。揭示第二種含義。

1、出示直尺圖

師：尺子上都有哪些數字？ 生：0、1、2、3、4、5。

師： 0在1的前面還是后面？ 生：前面。

師：尺子是用來測量物體的長短的，在測量的時候0就表示起點。0表示起點這個意義在生活中也經常用到。

2、出示跑步圖

師：下課了，同學們都來到操場上做自己喜歡的活動?？矗麄冊诟墒裁茨兀?生：同學們都站在白線前。師：這條白線有什么作用？

生：從這里開始。

師：起跑線旁邊有一個數字0，0在這里就表示起點。

3、出示跳遠圖

師：這幾位同學在干嘛呢？ 生：跳遠。

師：在起跳線的旁邊也有一個0，0在這里也表示起點。

四、0的書寫。

師：我們認識了數字0，現在我們來看看怎樣書寫數字0.數字0像什么？動畫數字0的寫法。學生練習。

五、0的加減法訓練。

1、出示小鳥圖

師：通過剛才的學習，我們知道0表示沒有和起點，下邊我們來學習0的加減法。請同學們認真觀察這幅圖，你從圖中看到了什么？ 生：鳥窩里有3只小鳥。師：用數字幾來表示？ 生：3。

師：你又看到了什么？ 生：全飛走了。

師：飛走的3只用那個數字表示？ 生：3。

師：你能根據這兩個數學信息提出一個用減法計算的問題嗎？ 生：還剩下幾只小鳥？ 師：怎么列式？ 生：3-3=0 師：誰知道算式中的每個數字表示什么意思？ 生：……

2、出示青蛙圖

師：小鳥離開鳥窩飛向了藍天，池塘里的青蛙也耐不住寂寞跳上了荷葉。瞧又發生了什么？ 誰來說說你發現了什么？

生：左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上一只也沒有。

師：你能根據這兩個數學信息提出一個用加法計算的問題嗎？ 生：左邊和右邊一共有幾只青蛙？ 師：怎么列式？ 生：4+0=4 師：誰知道算式中的每個數字表示什么意思？ 生：…… 六：練習。

0＋4= 0＋2= 0＋3= 5－0= 1－0= 3－0= 觀察這兩組算式你發現了什么規律？ 七：拓展題。

□－□= 0 □＋0=? □－0=?

八、總結。

同學們，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？